《買球》教學設(shè)計

時間：2024-04-06 10:56:46 教學設(shè)計我要投稿

小學二年級數(shù)學上冊《買球》教學設(shè)計及反思推薦度：
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《買球》教學設(shè)計

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《買球》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《買球》教學設(shè)計

《買球》教學設(shè)計1

　　〖教學目標〗

　　1. 經(jīng)歷在實際情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應用意識。

　　2.在原有基礎(chǔ)上獨立編制8，9的乘法口訣，探索規(guī)律記憶8，9的乘法口訣。

　　3.培養(yǎng)觀察、遷移、類推等能力和探索、創(chuàng)新意識。

　　〖教材分析〗

　　本節(jié)知識是在已經(jīng)掌握2～7乘法口訣的基礎(chǔ)上來學習的。學生已經(jīng)有了編制口訣的基礎(chǔ)，教材在口訣的引入和解決問題時，設(shè)計了一些現(xiàn)實情境。教學時，要啟發(fā)學生從具體情境中捕捉有用的信息，提出有價值的問題，并嘗試解決。教材在編制口訣的設(shè)計上，逐步擴大了學生的探索空間。從師生共同編制逐步過渡到放手讓學生獨立完成，在編制的過程中，逐步培養(yǎng)學生的抽象與概括能力。在記憶口訣時，要啟發(fā)學生找聯(lián)系、找規(guī)律來記憶乘法口訣，鼓勵學生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)和尋找記憶口訣的途徑。教學時設(shè)計多種有趣的練習形式，為學生創(chuàng)造各種運用口訣的機會，提高學生的學習積極性和學習效率。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　我校所在地比較偏僻，學生較少，流動人口多。學生來自不同的地區(qū)，學習方式、方法各不相同，學習基礎(chǔ)存在著很大的差異。因此我校實驗教師都是在學情調(diào)查的基礎(chǔ)上，尊重學生的差異，尊重學生已有的知識和生活經(jīng)驗，以學定教。

　　〖課堂實錄〗

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　師：我們學校課外活動小組的同學們跟老師一起去采購體育用品，咱們也一起去看看吧！

　　（課件出示情境圖。）

　　師：從圖畫中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

　　生1：體育商店的體育用品真豐富。

　　生2：我知道買一個足球需要8元，買一個籃球需要9元。

　　生3：學校想買8個足球，9個籃球。

　　師：你們觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多信息，那你能提出哪些數(shù)學問題？

　　生1：1個足球8元，買9個足球一共要花多少錢？

　　生2：1個籃球9元，買9個籃球一共要花多少錢？

　　生3：買9個足球和9個籃球一共要花多少錢？

　　（二）小組合作，探索新知

　　1. 解決問題一。

　　師：那我們先來研究“買9個足球一共要花多少錢”，你能想辦法解決這個問題嗎？

　　生1：我能列一個乘法算式8×9。

　　生2：還可列式9×8。（師根據(jù)學生回答板書。）

　　師：同學們的算式都對，那你知道得多少嗎？你有辦法來解決嗎？

　　（學生獨立思考后小組交流，然后全班交流。）

　　師：哪個小組愿意來交流一下你是怎么計算買足球的錢數(shù)的？

　　小組1：1個8是8，2個8是16…

　　小組2：我是用加法，1個球是8，2個球是8+8=16，3個球再加上8是24…

　　小組3：我們小組是用填表格的方法來計算的`。

　　個數(shù)123456789足球的錢數(shù)81624324048566472

　　師：你能根據(jù)剛才的計算獨立編出8的乘法口訣嗎？試試看。

　　（學生獨立編口訣。）

　　師：大家一起來交流一下所編的8的乘法口訣。（學生交流，師板書。）

　　師生一起把黑板上的乘法算式填上得數(shù)，8×9=72（元）。

　　2.解決問題二。

　　師：下面請同學們獨立來解決“買9個籃球一共要花多少錢”。

　　師：誰愿意來交流一下你是怎么計算買籃球的錢數(shù)的？

　　生1：1個9是9，2個9是18…

　　生2：我是通過擺小圓片發(fā)現(xiàn)的。

　　1個9比10少1是9，

　　2個9比20少2是18，

　　3個9比30少3是27…

　　師：你們的方法可真多，現(xiàn)在咱們就根據(jù)剛才的計算來整理一下吧。

《買球》教學設(shè)計2

　　第1節(jié)你學到了什么

　　教學內(nèi)容：教科書第78—79頁《你學到了什么》。

　　教學目標：

　　1、通過整理與復習，進一步體驗乘法運算與生活實際的密切聯(lián)系。

　　2、培養(yǎng)學生對所學的知識進行系統(tǒng)整理的能力。

　　3、復習鞏固1—9的乘法口訣。

　　4、通過展示和交流，使學生體驗到成功的喜悅。

　　教學重點：復習鞏固1—9的乘法口訣。

　　教學難點：培養(yǎng)學生對所學的知識進行系統(tǒng)整理的能力。

　　教具準備：口算卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、師生談話

　　一個單元的學習結(jié)束了，你都有哪些收獲呢？先自己想一想，再對老師和同學們說一說。

　　2、口算游戲

　　今天的'數(shù)學課上，老師給大家請來了許多算式朋友。

　　哪個算式是我們這個單元剛剛認識的新朋友呢？你能找到它，并計算出結(jié)果嗎？

　　二、小組合作、交流

　　1、說一說。

　　（1）想一想，如果我們要給這些算式朋友安個家，你想怎么樣安排呢？

　　（2）小組交流個人想法。

　　（3）全班交流，學生討論評價。

　　2、找一找。

　　（1）以小組為單位進行排卡片活動。

　　（2）交流：你是怎樣排的？為什么？

　　（3）找規(guī)律：你發(fā)現(xiàn)什么？怎樣排列合理？

　　3、填一填。

　　（1）動手排出乘法表。

　　（2）將書上乘法表補充完整。

　　（3）請一個小組在前面將黑板上的表格完成。

　　4、說一說

　　（1）觀察乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）根據(jù)乘法表說一說乘法口訣。

　　A、師生搶答式。

　　B、同桌互答式。

　　C、練習改錯。

　　三、深化拓展

　　1、你能從中選出三個數(shù)字，組成一道乘法算式嗎？

　　4532982647542

　　2、動手填一填。

　　8×□＝56□×□＝48□×□＝21

　　□×8＝40□×□＝□□×□＝36

　　3．實踐應用。

　　找找生活中可用乘法計算的數(shù)學問題。

《買球》教學設(shè)計3

　　〖教學目標〗

　　1. 經(jīng)歷在實際情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應用意識。

　　2.在原有基礎(chǔ)上獨立編制8，9的乘法口訣，探索規(guī)律記憶8，9的乘法口訣。

　　3.培養(yǎng)觀察、遷移、類推等能力和探索、創(chuàng)新意識。

　　〖教材分析〗

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　〖課堂實錄〗

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　師：我們學校課外活動小組的同學們跟老師一起去采購體育用品，咱們也一起去看看吧！

　　（課件出示情境圖。）

　　師：從圖畫中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

　　生1：體育商店的體育用品真豐富。

　　生2：我知道買一個足球需要8元，買一個籃球需要9元。

　　生3：學校想買8個足球，9個籃球。

　　師：你們觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多信息，那你能提出哪些數(shù)學問題？

　　生1：1個足球8元，買9個足球一共要花多少錢？

　　生2：1個籃球9元，買9個籃球一共要花多少錢？

　　生3：買9個足球和9個籃球一共要花多少錢？

　　（二）小組合作，探索新知

　　1. 解決問題一。

　　師：那我們先來研究"買9個足球一共要花多少錢"，你能想辦法解決這個問題嗎？

　　生1：我能列一個乘法算式8×9。

　　生2：還可列式9×8。（師根據(jù)學生回答板書。）

　　師：同學們的算式都對，那你知道得多少嗎？你有辦法來解決嗎？

　　（學生獨立思考后小組交流，然后全班交流。）

　　師：哪個小組愿意來交流一下你是怎么計算買足球的錢數(shù)的？

　　小組1：1個8是8，2個8是16…

　　小組2：我是用加法，1個球是8，2個球是8+8=16，3個球再加上8是24…

　　小組3：我們小組是用填表格的方法來計算的。

　　個數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　足球的錢數(shù) 8 16 24 32 40 48 56 64 72

　　師：你能根據(jù)剛才的計算獨立編出8的乘法口訣嗎？試試看。

　　（學生獨立編口訣。）

　　師：大家一起來交流一下所編的8的乘法口訣。（學生交流，師板書。）

　　師生一起把黑板上的乘法算式填上得數(shù)，8×9=72（元）。

　　2.解決問題二。

　　師：下面請同學們獨立來解決"買9個籃球一共要花多少錢"。

　　師：誰愿意來交流一下你是怎么計算買籃球的錢數(shù)的？

　　生1：1個9是9，2個9是18…

　　生2：我是通過擺小圓片發(fā)現(xiàn)的。

　　1個9比10少1是9，2個9比20少2是18，3個9比30少3是27…

　　師：你們的方法可真多，現(xiàn)在咱們就根據(jù)剛才的計算來整理一下吧。

　　個數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　籃球的錢數(shù)

　　口訣

　　（三）深入探究，尋找規(guī)律

　　師：同學們真棒！現(xiàn)在請你們觀察8，9的乘法口訣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？請在小組內(nèi)討論一下。（師巡視、指導。）

　　師：剛才同學們討論很熱烈，下面，哪個小組先來匯報一下你們小組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？

　　生1：我們小組發(fā)現(xiàn)，8的相鄰兩句口訣之間相差8，9的相鄰兩句口訣之間相差9。

　　師：對，這是所有乘法口訣都存在的規(guī)律，誰還發(fā)現(xiàn)了其他的規(guī)律？

　　生2：我們小組發(fā)現(xiàn)：9的乘法口訣它們的得數(shù)是9，18，27，36…十位上的數(shù)字一個比一個多1，個位上的數(shù)字一個比一個少1…

　　師：你們真善于觀察，發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律，哪個小組還有別的發(fā)現(xiàn)？

　　生3：我們小組也發(fā)現(xiàn)了9的口訣的得數(shù)，個位上的數(shù)字與十位上的數(shù)字的和都是9。

　　師：你們真了不起，也發(fā)現(xiàn)了9的口訣的一種特殊規(guī)律。哪個小組還有不同的發(fā)現(xiàn)？

　　生4：通過觀察9的乘法口訣，我們發(fā)現(xiàn)：一九得九，得數(shù)比10少1；二九十八得數(shù)比20少2；三九二十七，得數(shù)比30少3…

　　生5：我們組還發(fā)現(xiàn)二九的結(jié)果和九九的結(jié)果是反著的。三九的結(jié)果和八九的結(jié)果是反著的。四九的結(jié)果和七九的結(jié)果是反著的。五九的結(jié)果和六九的結(jié)果是反著的。

　　師：對，我們可以說這幾組口訣的結(jié)果十位和個位上的數(shù)字交換了位置。

　　師：我們班的`同學既善于觀察，又善于動腦，發(fā)現(xiàn)了8，9的乘法口訣中存在的很多規(guī)律，這些規(guī)律可以幫助我們很快記憶口訣。你認為哪條規(guī)律便于記憶，你就采用哪條規(guī)律。老師也想交流一種記憶9的乘法口訣的方法，老師把這個方法命名為"手指游戲"記憶法，想了解一下嗎？

　　（師演示一九得九、二九十八、三九二十七，你能接著做下去嗎？）

　　（四）聯(lián)系實際，解決問題

　　1. 學校要把買來的球進行編號，你能接著把號貼上嗎？

　　足球 8，16，24，（）（）（）（）（）（）

　　籃球 9，18，27，（）（）（）（）（）（）

　　2.連一連。

　　4×8 54 　7×9-9

　　9×6 32 2×9+9

　　8×3 27 8×5-8

　　3×9 24 6×8+8

　　7×8 56 8×4-8

　　3. 1個毽子5元，1個皮球8元，1個羽毛球3元，1個網(wǎng)球9元。

　　(1)6個皮球多少元？

　　(2)9個網(wǎng)球多少元？

　　(3)你還能提出哪些數(shù)學問題？

　　4."九九歌"。

　　一九二九不出手，三九四九冰上走。

　　五九六九，河邊看柳，七九花開，八九雁來，九九加一九，耕牛遍地走。

　　一個九是9天，請你算一算"九九加一九"共是多少天。

　　（五）課堂總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？（生交流。）

　　〖教學反思〗

　　聽著同學們用充滿稚氣的語言描繪他們的發(fā)現(xiàn)，誰能說我們的孩子沒有創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新精神？我們要為孩子們創(chuàng)造一種愉悅的學習環(huán)境，營造一種輕松的學習氛圍，與學生建立起融洽的"教"與"學"的關(guān)系，讓學生在教師"民主"意識的感召下，個性得以自由、充分地發(fā)展，培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新精神，使學生敢想、愛想，敢做、愛做，敢說、愛說，獲取更多的知識，提高各方面的能力，成長為擁有健康人格、淵博知識、卓越才能的新世紀的新型人才。

　　〖案例點評〗

　　本節(jié)課在設(shè)計上本著以人為本、以學生的發(fā)展為本的教育理念。教師創(chuàng)設(shè)一個問題情境，再引導學生發(fā)現(xiàn)并提出情境中的問題，進而分析、解決。在活動中為學生提供廣闊的思考空間，引導學生積極主動地參與。鼓勵學生發(fā)表自己的意見，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。整個學習過程輕松、自由，學生在探索與解決問題中獲得成功的體驗。

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