一年級下冊《擺一擺,想一想》教學設計

時間：2024-03-28 09:07:48 教學設計我要投稿

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一年級下冊《擺一擺,想一想》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的一年級下冊《擺一擺,想一想》教學設計，歡迎大家分享。

一年級下冊《擺一擺,想一想》教學設計

一年級下冊《擺一擺,想一想》教學設計1

　　教學內容：人教版小學數學一年級下冊第四單元第51頁“擺一擺，想一想”。

　　教學目標：

　　1.通過獨立操作與小組合作交流等活動，進一步鞏固100以內的數的認識和“數位”、“數值”的概念。

　　2.經歷觀察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學習數學的過程中感悟100以內數的特點及排列規律，感受數學思考過程合理性的同時，初步培養學生的有序思考的能力和抽象概括能力。

　　3.通過探索規律，讓學生感受到數學學習的奇妙和樂趣。

　　教學重點：使學生在個位和十位上擺棋子寫數的活動中發現棋子數與所擺出數的個數之間的關系。

　　教學難點：在實踐活動中，根據規律直接寫出7、8、9顆棋子所表示的數，并能用口頭語言表述棋子數與所擺出數的個數之間的關系。

　　教學過程：

　　一、創設情境,引入新課

　　1.講故事《神奇的`1》。

　　2.引入：把1放在不同的數位上就能表示不同的數，這節課，我們就一起動手用棋子在數位順序表上擺數，從中探索有趣的數學知識吧！板書課題：擺一擺想一想

　　二、初次探索，感悟有序

　　1.請一位同學上臺拿3顆棋子擺一個數。

　　2.同桌2人合作，用3顆棋子擺數，一人擺一人記錄。

　　3.匯報并交流。

　　4.對比幾種擺法，體會“有序”的好處。

　　三、合作探究，發現規律

　　1.自選“1顆”、“2顆”、“4顆”、“5顆”棋子中的一種，用自己認為最有序的方法去擺，把擺出的數有順序的記錄在紙上。

　　2.全班匯報交流。

　　3.檢驗用6顆棋子擺的數是否正確：6、24、15、34、33、42、51、60。

　　4.同桌討論，尋找規律。

　　小結：無論怎樣擺，個位和十位上的數字之和都等于棋子的個數；擺出的數的個數比棋子數多1。

　　5.猜想并驗證用7顆、8顆、9顆棋子擺數。

　　四、應用規律，解決問題

　　猜年齡：老師和小朋友的年齡都可以用8顆棋子擺出來，猜猜老師和小朋友的年齡可能是多少歲？

　　五、用百數表，體驗規律

　　師：其實，剛才用棋子在數位順序表上擺數的規律，在百數表中就有體現。你能找找2顆棋子擺的數在哪里嗎？1顆？3顆？8顆？

　　六、拓展延伸，辯證思維

　　1.猜一猜：10顆棋子可能擺出多少個數？說一說怎么擺出最小的數？

　　2.小結：并不是珠子越多，組成的數就越。規律有時是一段的，并不適用于全部。

　　七、總結歸納，課外延伸

　　1.學生談收獲。

　　希望大家在以后的學習中，認真觀察，勤于動腦，善于思考，將會有更神奇的發現。

　　2.作業：用11——18顆棋子擺一擺，看看有什么規律。

　　八、板書設計

　　擺一擺想一想

　　十位

　　個位

　　從小到大 3,12,21,30

　　從大到小 30,21,12,3

　　3,30,12,21

一年級下冊《擺一擺,想一想》教學設計2

　　一、教案內容：

　　人教版一年級下冊第45頁《擺一擺想一想》

　　二、教案目標:

　　1、通過活動讓學生把某一數量的圓片分別擺在數位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識。

　　2、通過活動，培養學生有序思考能力及主動探究的意識。

　　3、通過活動引導學生觀察每一組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。

　　4、通過活動，使學生在操作實踐中發展形象思維能力，通過找規律發展學生初步的抽象思維能力。

　　三、教具學具準備：

　　圓片、記錄表、立方體

　　四、教案過程：

　　（一）導入新課

　　1、出示一個只有個位和十位的數位順序表，老師把一個圓片分別放在個位和十位上，讓學生說出表示的數是多少。

　　師：為什么一個圓片可以表示兩個數？

　　2、今天，數學王國的'兩個小精靈將帶我們一起走進數學廣角《擺一擺，想一想》（板書課題）

　　（二）活動探究

　　1、擺2個圓片

　　師：聽聽小精靈聰聰給我們帶來的數學問題“你們能用2個圓片表示不同的數嗎？”

　　三名學生上臺在黑板上操作演示，老師在黑板上按從小到大的順序記數。

　　2、擺3個圓片

　　師:在聽聽小精靈明明給我們帶來的數學問題“你們能

　　3個圓片表示不同的數嗎？”

　　（1）學生獨立操作。

　　學生拿出三個小正方體在數位順序表上擺數，擺一個數，記一個數。

　　（2）完成后在小組內交流。

　　（3）全班交流。學生上臺操作演示，老師在黑板上記數。

　　（2）小組交流。

　　每個同學在小組內展示自己的擺法，小組進行評議誰的擺法好。

　　(3) 匯報交流。

　　學生上臺演示不同的擺法，老師小結并把用4個圓片擺的數記在黑板上。

　　4、擺5個圓片

　　師：剛才同學們想出了這么多好辦法，請你選擇一種最喜歡的方法，用5個小正方體擺一擺，記一記。看誰擺的有對又快。

　　寫完后小組交流，并請一個同學匯報記錄的數，老師記在黑板上。

　　5、探尋規律

　　師：現在請同學們仔細觀察這些用圓片擺的數，你發現了什么規律。

　　（1）小組交流。

　　師：把你發現的規律在小組內說一說。 (2) 全班交流。

　　師：誰來說一說你們發現的規律。教師引導學生發現規律。

　　6、運用規律。

　　（1）師在黑板上寫24，16，53這幾個數，讓學生說出分別是用幾個圓片擺的。（6，7，8個圓片）

　　（2）師：6個圓片能擺幾個數？7個呢？8個呢？

　　（3）師：你能不能不擺圓片，運用我們發現的規律直接寫數。（如果有困難也可以擺一擺）

　　學生分三個小組來完成6，7，8個圓片表示的數，寫完后小組交流，學生匯報，老師在黑板上記數。

　　（4）師：你能直接寫出9個圓片表示的數嗎？（學生寫完后交流反饋）

　　（三）鞏固拓展

　　（1）師：猜一猜，用10個圓片能擺幾個數?

　　（2）學生獨立操作，老師巡視。

　　（3）反饋交流。

　　師：你擺了幾個數?為什么擺不出11個數？擺出的最小數是幾？

　　（4）11、12個圓片又能擺出幾個數呢？回家自己試一試，并找一找，他們之間又會有什么規律？

　　（四）全堂小結

　　師：誰能說一說今天你都有哪些收獲？

　　師：希望大家在今后的生活、學習中要學會認真觀察，多動腦，那么我們就會有更多神奇的發現。

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