《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-01-16 10:12:24 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

（通用）《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

（通用）《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬⒄J(rèn)識“釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會寫“垂、客、借、落、挑、應(yīng)”。

　　（二）、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　�。ㄈ�、指導(dǎo)學(xué)生了解詩意，體會詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：識字寫字；朗讀課文。

　　難點(diǎn)：體會詩的意境。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　四、教學(xué)過程

　　本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《小兒垂釣》

　�。ㄒ唬l(fā)談話，揭示課題。

　　1、師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。今天，我們學(xué)習(xí)一首富有童趣的古詩。

　�。▽W(xué)生齊讀課題，老師板書課題）

　　2、釋題：

　　教師：看到這個(gè)題目，你知道了什么？

　　你搜集到關(guān)于詩人的哪些資料？（師生交流，介紹詩人：胡令能，唐代詩人，早年曾是一個(gè)手工匠。年輕時(shí)背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。人稱“胡釘鉸”，詩卻寫得很好。他寫的詩通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩”，后隱居莆田，他留下的詩傳送至今僅剩四首。）

　�。ū静糠值脑O(shè)計(jì)意圖是即培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，還能通過了解胡令能的經(jīng)歷，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　�。ǘ�、初讀感知，認(rèn)寫生字

　　1、師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情？（從課文的插圖入手，即豐富了學(xué)生的`想象能力，提高了表達(dá)能力，也有助于下一步學(xué)習(xí)詩句。）

　　2、自由讀詩句，用筆畫出不會讀的字，用自己喜歡的方式解決。

　　3、出示生字：釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招

　　多種方式認(rèn)識生字：

　　（1）自由大聲讀。

　�。�2）給字組詞，開火車組詞領(lǐng)讀。

　　（ 3 ）說一說，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識字法、聯(lián)想識字法、形聲結(jié)合識漢字。

　�。�4）書空“垂、借、應(yīng)”，描紅并且練習(xí)寫一遍。

　　垂：注意該字的筆順，看準(zhǔn)哪一橫最長再寫。

　�。ū静糠衷O(shè)計(jì)得翔實(shí)，充分體現(xiàn)低年級以識字寫字為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖。）

　　（三）、再讀詩句，感悟詩意

　　1．同桌合作讀詩句，把詩句讀通順、讀流利。

　　2．小組內(nèi)討論交流展示讀；找學(xué)生比賽讀；看誰讀得流利。

　　3．交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白。

　　4．全班交流通過小組學(xué)習(xí)或查工具書，師生共同交流理解不懂的字詞。

　　側(cè)坐：身體歪斜著坐。

　　莓苔：莓，指某些果實(shí)很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔蘚，生長在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔泛指生長在河邊的草叢。

　　映：詩中指遮蔽。

　　遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。

　　（根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，本環(huán)節(jié)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。）

　　5、解決重點(diǎn)問題，理解全詩內(nèi)容

　�。�1）這首詩描寫了小孩兒的哪些方面？（描寫了小孩兒的樣子和釣魚時(shí)的姿勢）

　�。�2）你覺得這是一個(gè)怎樣的小孩兒？（天真可愛，做事情十分認(rèn)真、專心）

　　6、用自己的話說說詩的內(nèi)容

　　7、指導(dǎo)朗讀，讀出小孩兒釣魚時(shí)的認(rèn)真可愛

　�。ū经h(huán)節(jié)通過教師的指導(dǎo)，提升了學(xué)生對詩文的理解感悟。）

　　（四）、引導(dǎo)背誦，情感深化

　　（1）教師播放音樂，學(xué)生伴隨著音樂有感情地背誦。

　　（2）學(xué)生根據(jù)詩意，想像畫面背誦。（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。）

　　五、布置作業(yè)：背誦全詩，根據(jù)詩意，給詩畫一幅畫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小兒垂釣

　　樣子蓬頭稚子學(xué)垂綸，姿勢側(cè)坐莓苔草映身。專心致志

　　神態(tài)路人借問遙招手，表現(xiàn)怕得魚驚不應(yīng)人。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　知識分析

　　這是一首以兒童生活為題材的詩。一二句重在寫形，三四句重在傳神。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直接寫出山里孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實(shí)可信。詩中有動有靜，動靜結(jié)合，寫得自然，毫不雕琢，用通俗的語言，創(chuàng)造了非常清新生動的形象和優(yōu)美的境界。

　　學(xué)生分析

　　四年級的孩子具備自學(xué)生字詞的能力，有良好的朗讀能力，并且能夠根據(jù)詩句體會詩意，發(fā)表自己的想法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．理解詩意，想像情景，體會童真、童趣。

　　教學(xué)過程

　　結(jié)構(gòu)

　　時(shí)間

　　活動（程序、合作形式、活動材料、產(chǎn)品、匯報(bào)要求）

　　意圖（目的、學(xué)習(xí)優(yōu)勢應(yīng)用）

　　進(jìn)展?fàn)顟B(tài)與對策

　　任務(wù)生成

　　3。內(nèi)容引入

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們還記得昨天學(xué)的古詩嗎？小組內(nèi)背誦，評價(jià)。

　　2、小組展示。

　　3、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首詩《小兒垂釣》。（板書課題）

　　齊讀課題。

　　時(shí)間：3分鐘

　　教學(xué)目的

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、復(fù)習(xí)已學(xué)古詩。

　　對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價(jià)。

　　第一輪循環(huán)：讀通全詩

　　9’

　　組內(nèi)活動

　　1、教師提出活動要求：

　�。�1）把這首詩讀正確，讀流利。

　�。�2）交流預(yù)習(xí)所得。

　　時(shí)間：5分鐘

　　2、小組交流：請各組

1號朗讀，其他生評價(jià)。齊讀。

　　3、朗讀展示，小組內(nèi)學(xué)生談自己的預(yù)習(xí)所得。

　�。ǘ┙M間交流

　　組間交流

　　1、學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　�。�1）教師提出匯報(bào)規(guī)則：

　　先展示朗讀，然后用這樣的語言：“我通過預(yù)習(xí)知道了……，通過小組交流明白了……，我們還有不明白的地方是……”

　�。�2）小組匯報(bào)（小組匯報(bào)時(shí)組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充）

　　2、下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評價(jià)。

　　3、匯報(bào)的小組在傾聽評價(jià)之后可以適當(dāng)作出解釋。

　　各組匯報(bào)完之后，老師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論評比。

　　教學(xué)目的

　　1、通過字詞學(xué)習(xí)，朗讀練習(xí)，為理解詩詞做好鋪墊。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生語感，自學(xué)生字詞的.習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)優(yōu)勢

　　1、通過讀一讀、說一說到交流，學(xué)生由對字詞的理解上升到對古詩的整體把握，能整體把握古詩所表達(dá)的感情。

　　2、傾聽、口語表達(dá)、書面表達(dá)、合作學(xué)習(xí)、分析、綜合、條理

　　教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，大膽發(fā)言，談出自己獨(dú)特的識記方法。

　　教師提醒大家的評價(jià)方式：盡量用鼓勵的語言、先肯定后否定、建議性的評價(jià)語氣。

　　如果所有小組都給出正確答案，教師要給予鼓勵和表揚(yáng)。

　　第二輪循環(huán)：解讀詩意

　　12’

　　組內(nèi)活動

　　1．反復(fù)讀讀這首詩，思考：

　　①詩歌講了一件什么事？（即詩歌大意）

　　②你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的“小兒”？從哪里看出來的？

　�、墼娙藶槭裁磳憽斑b招手”，而不是“遙搖手”？從“招手”中你體會到小兒什么樣的心理？

　　2、獨(dú)立思考。

　　3、小組內(nèi)學(xué)生談自己的看法。

　　時(shí)間：6分鐘

　　組間交流

　　1、學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　2、下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，提出不同見解。

　　3、匯報(bào)的小組在傾聽評價(jià)之后可以適當(dāng)作出解釋。

　　教學(xué)目的

　　1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力。

　　2、讓學(xué)生在此從字里行間感悟古詩的含義和意境。

　　3、熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)勢課型的流程。

　　學(xué)習(xí)優(yōu)勢

　　傾聽、口語表達(dá)、分析、辨別

　　盡量讓學(xué)生多說。

　　加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

　　教師注意啟發(fā)剛才觀察到的有創(chuàng)意的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。

　　如果有同學(xué)提出了有爭議的看法，教師給予肯定，課下探討，保證教學(xué)進(jìn)程。

　　第三輪循環(huán)：品味情趣。

　　組內(nèi)活動

　　1、看圖，想像當(dāng)時(shí)的情景。

　　2、組內(nèi)分配角色，演一演詩歌的后兩句。

　　3、用本組獨(dú)特的方式將古詩進(jìn)行展示。（各種方式的讀、表演、唱等）

　　時(shí)間：6分鐘

　　組間交流

　　1、學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　2、下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評價(jià)。

　　3、各組匯報(bào)完之后，老師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論評比。

　　4、練習(xí)背誦。

　　教學(xué)目的

　　1、圖文結(jié)合，想象詩中意境，領(lǐng)悟童心之美。

　　2、讀中感悟，多種展示方式，尊重學(xué)生獨(dú)特情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　學(xué)習(xí)優(yōu)勢

　　傾聽、口語表達(dá)、表演

　　深入小組了解學(xué)生表演的情況，尤其要提醒學(xué)生思考文本框的提示，加演一些“遙招手”之后的情景。

　　表演之前，一定要讓其他小組的同學(xué)提建議，表演之后要點(diǎn)評小結(jié)。

　　拓展延伸

　　“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”這是一種多么有趣的情景呀，現(xiàn)在，讓我們發(fā)揮想像，把這兩句改寫一段文字吧。請大家完成“檢測反饋”。

　　檢測反饋

　　先解釋帶點(diǎn)的詞，再回憶剛才表演的場景，并發(fā)揮想像，把下面的詩句改寫成一段文字。

　　路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

　　教學(xué)目的

　　培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納、概括能力；反思能力回顧本課知識。

　　熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)勢課型的流程。

　　學(xué)習(xí)優(yōu)勢

　　對知識做總體回顧需要綜合型的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

　　回顧本課的流程需要序列加工。

　　了解學(xué)生改寫的情況，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)理念

　　在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終以學(xué)生為主體，注重了教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀、感悟詩，并大力拓展學(xué)生的思維想象空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。A教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫6個(gè)生字，感受漢字的形體美。

　　2、大致理解詩句，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　3、借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚時(shí)的專心致志的可愛想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受詩的韻律美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　認(rèn)識6個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。能有感情地朗讀課文，背誦這首詩。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字、詞卡片;課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、由謎語、圖片，引入新課

　　1、孩子們喜歡猜謎語嗎、猜猜這是什么水上動物：

　　周身鱗甲耀眼明，渾身上下冷冰冰，有翅寸步不能飛，沒腳五湖四海行。(打一水上動物)

　　2、孩子們，你們知道這是什么動物嗎、(魚)喜歡吃魚嗎、

　　3、有誰跟父母去釣過魚呢、怎樣才能釣到魚、(最好讓魚竿長一些……)(不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……)(評：你真能干，懂得的釣魚知識真多。)

　　4、老師這里有一幅圖，你能看出是誰在干什么嗎、(一個(gè)小孩在河邊釣魚，一個(gè)老伯伯跟他打招呼，小孩擺擺手。)

　　5、你能看出是什么時(shí)候的事嗎、從哪里看出來的、(是古代的事情，從服裝上看出來的。)

　　6、那時(shí)候有一位詩人叫胡令能，他看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。

　　二、釋題

　　1、讀題思考：“小兒”指什么、“垂釣”就是“釣魚”。

　　2、指導(dǎo)讀好課題：誰再來讀課題，“垂釣”正音�！搬灐笔巧郑黄鹪賮碜x一讀，并書空“釣”;

　　3、讀課題。讀了課題，你有什么疑問、(小孩是怎樣釣魚的呢、他釣到魚了嗎、在哪兒釣魚、)

　　4、好，讓我們走進(jìn)課文，去讀讀吧!

　　三、初讀古詩，認(rèn)識生詞

　　1、我們先來聽聽課文錄音吧!

　　2、再自己讀讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，戴紅帽子的字(生字表里的字)多讀幾遍。

　　3、再讀古詩，注意讀通詩句。

　　4、同桌互相抽讀，檢查字音，糾正讀音，并做上符號。

　　5、孩子們是不是都會讀了，老師來考考你們(檢查讀音)。

　　(1)抽生讀字。(誰來領(lǐng)讀，如果他讀對了，就跟著他讀三遍。)

　　(2)去掉音節(jié)你還會讀嗎、這些詞語娃娃你也認(rèn)識嗎、(蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、草映身、路人、遙遠(yuǎn)、不應(yīng)人)(開火車讀)

　　(3)把生字、詞語送回家，你還有信心讀準(zhǔn)他們的字音嗎、抽學(xué)生讀句子，正音。

　　(4)齊讀古詩。過渡句：孩子們真能干，在這么短的時(shí)間里不但把字音讀準(zhǔn)了，還把句子讀通順了。真不簡單!

　　四、朗讀古詩，感受詩意，學(xué)習(xí)兩個(gè)同音字“應(yīng)、映”

　　1、再讀讀課文，圖文對照讀，看看能讀懂什么，將不懂的詞句做上記號。

　　2、學(xué)生自由質(zhì)疑：大家通過圖文對照讀，還有不明白的地方提出來。(蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、草映身、遙、不應(yīng)人……)

　　3、(前兩句詩)邊讀詩句邊看圖理解并學(xué)習(xí)生字“映”。

　　(1)看圖理解“蓬頭、稚子、垂綸”：頭發(fā)散亂的小孩學(xué)釣魚。

　　(2)誰來讀這一句、一個(gè)不愿意梳理頭發(fā)的孩子來學(xué)釣魚，說明興趣很大，怎樣讀、再讀(把字音讀準(zhǔn))。

　　(3)小孩是怎樣坐在河邊學(xué)釣魚的、(側(cè)坐)用身體語言理解“側(cè)坐”。看圖理解“草映身”。

　　“映”是生字，讀，正音。

　　給“映”找朋友并讀詞語：倒映、放映、映照、映山紅。

　　用“倒映”說句話，并讀句子：①月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。②星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。

　　怎樣記、(用加一加方法記)，書空。師范寫“映”，生描紅，臨摹。

　　(4)小孩是怎樣坐在河邊學(xué)釣魚的、連起來說一說。

　　(5)誰來讀這一句、邊讀邊看圖，邊想象詩中的情景。抽生讀—正音—齊讀。

　　4、(后兩句詩)邊讀詩句邊看圖并學(xué)習(xí)生字“應(yīng)”。

　　(1)誰來讀這兩句、

　　(2)出示課件問：當(dāng)小男孩正在專心釣魚的.時(shí)候，路人走來向他大聲提問，小男孩是怎么做的、

　　(3)(擺手)讀第三句。他回答了嗎、(沒有)再讀，正音。

　　(4)過路的人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手不讓過路人靠近，為什么這么做、從哪里看出他怕把魚嚇

　　跑、怕什么聲音嚇跑魚、(路人的腳步聲、問話聲、小孩的回答聲。)“應(yīng)”是什么意思、(回答)

　　“應(yīng)”是生字，與“映”同音，讀，正音。

　　“應(yīng)”找朋友并讀詞：對應(yīng)、反應(yīng)、應(yīng)答、應(yīng)用題。(“應(yīng)”是多音字，組詞：應(yīng)該、應(yīng)當(dāng))

　　“應(yīng)”什么結(jié)構(gòu)，怎樣記、書空。師范寫“應(yīng)”，生描紅、臨摹。

　　(5)抽生讀第四句，正音，男女賽讀，齊讀。

　　師小結(jié)：小孩既怕老伯伯的腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺

　　得他是一個(gè)怎樣的孩子、可愛的孩子。(聰明、聚精會神、專心致志)

　　(6)指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀這兩句，讀出小男孩專心致志學(xué)釣魚的樣子來。

　　5、指導(dǎo)有感情朗讀古詩。

　　(1)再聽錄音：讓我們來夸一夸這個(gè)孩子吧!這真是一個(gè)可愛的孩子，讀一、二句詩。

　　(2)這真是一個(gè)注意力集中、全神貫注的孩子。讀三、四句詩。

　　(3)讀全詩。

　　五、指導(dǎo)背誦

　　(1)看錄像：這孩子初學(xué)釣魚多么認(rèn)真、多么專心致志啊!讓我們帶著感情背誦這首詩好嗎、

　　(2)根據(jù)板書背。

　　六、識記字形，指導(dǎo)書寫

　　1、分析識記字形：課文還有四個(gè)生字(釣、遙、路、側(cè))，讓我們來記住它們吧。出示四個(gè)生字，這四個(gè)生字娃娃各有各的樣子，你對哪個(gè)生字娃娃的印象最深刻、是怎么記的、說給大家聽聽。

　　2、擴(kuò)詞：哪些孩子愿意幫其中的生字娃娃找好朋友、

　　3、指導(dǎo)寫字，觀察田字格里的字描描寫寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“應(yīng)”、“映”、“遙”。

　　4、選字填空練習(xí)：

　　應(yīng)映

　　對(應(yīng))倒(映)(應(yīng))答放(映)

　　(映)照反(應(yīng))(映)山紅(應(yīng))用題

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　樣子

　　姿勢

　　神態(tài)

　　表現(xiàn)專心致志

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】

　　學(xué)會認(rèn)讀并且書寫“稚”“蓬”等生字詞；有感情誦讀詩歌

　　【過程與方法】

　　通過教師范讀和指導(dǎo)書寫掌握生字詞；通過看圖記憶嘗試誦讀

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　體會詩歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】賞析兒童的形象

　　【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的心情以及通過配圖嘗試誦讀詩歌

　　三、教學(xué)方法

　　看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場景嗎？同學(xué)們可以暢所欲言。（同學(xué)積極發(fā)言）

　　同學(xué)們都非常積極，你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的，那么今天我們就來看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。（板書：小兒垂釣，胡令能）

　�。ǘ┱w感知

　�。�1）同學(xué)們翻開書本，借助工具書自行解決生字詞。（時(shí)間5分鐘，教師巡視）

　　（2）老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。出示“稚”和“蓬”兩個(gè)字檢查讀音并強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)書寫。

　　（3）教師進(jìn)行范讀，并請同學(xué)們歸納講了一個(gè)什么故事？（用自己的話說）

　　明確：一個(gè)學(xué)習(xí)釣魚的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚兒。

　　（三）深入研讀

　　（1）詩中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。

　　1。仔細(xì)閱讀詩歌前兩句，同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫出描寫兒童外貌的詞語，并進(jìn)行概括。

　　明確：蓬頭——不打扮的自然形象；稚子——天真的孩童（同學(xué)舉手發(fā)言）

　　2。那兒童的動作又是什么樣子的？圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞語。

　　明確：學(xué)——學(xué)習(xí)的形象；側(cè)坐——隱藏自己（點(diǎn)同學(xué)回答）

　　3。出示書中的配圖，進(jìn)行想象，用詞語概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。

　　明確：這是一位天真、認(rèn)真、小心、謹(jǐn)慎的兒童形象

　　（2）我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢？讓我們大生齊讀最后兩句詩句。

　　明確：怕路人驚嚇了魚兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人，讓路人小點(diǎn)聲。

　�。�3）那同學(xué)們覺得那個(gè)字用得好��？為什么呢？（小組討論后派代表回答，教師總結(jié)）

　　明確：“遙”，將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來。

　�。�4）那路人又因?yàn)檫@個(gè)而不高興嗎？（沒有）那路人的心情是什么樣子的呢？

　　明確：心情愉悅，而且對孩子還有喜歡的情感。

　�。�5）那位同學(xué)能夠讀出這種感覺，請同學(xué)進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行表揚(yáng)。

　�。�6）在一起大聲讀課文，然后進(jìn)行聯(lián)想想象，結(jié)合圖片能夠誦讀詩歌。

　　明確：最后達(dá)成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　組織誦讀比賽。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的`詩歌，雖然說唐詩很多，但是描寫兒童的還是很少的，同學(xué)們回去之后，搜集一首描寫兒童形象的詩歌，我們下節(jié)課做分享。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

　　整首詩歌的教學(xué)中，深刻把握了學(xué)生的直觀特點(diǎn)，在解決了筆畫和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后，通過老師范讀，進(jìn)行初次感受，其次在整個(gè)教學(xué)過程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀。另外我也將整首詩歌的重點(diǎn)放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細(xì)致。但是可能是因?yàn)檎n上過多的時(shí)間留給朗讀和誦讀，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉促，使得整個(gè)教案頭重腳輕，這是值得改進(jìn)的地方，使得本課教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、談話放松

　　1、同學(xué)們，大家好，今天第一次見面，咱們相互介紹一下：我是來自通州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師，知道我姓什么嗎？（原來老師已經(jīng)告訴你了！

/我的姓啊，很有意思的，把它倒過來，反過來，轉(zhuǎn)半圈，還是一樣的！猜猜看！）

　　2、王老師啊今天特別高興！記得五年前，我就來咱們通師二附，實(shí)習(xí)過，當(dāng)時(shí)而附的小朋友熱情、活潑！留給我的印象可深了！今天來到二附，見到你們，也很想跟你們交個(gè)朋友，介紹一下你自己，你的班級或你的學(xué)校，可以嗎？（補(bǔ)：我相信在座的客人老師們也是很想知道的！）

　　[評價(jià)：（簡單地）行啊，好，xxx，記住你了！……

　　（可以在傳話筒的過程中補(bǔ)白：話筒在哪兒，幫忙傳一下。拿著話筒，享受的可是主持人的待遇，只要舉手發(fā)言，就有機(jī)會。）

　�。ㄊ謩萃＃�

　　3、二附的同學(xué)果然能說會道，活潑可愛。我還知道二附的讀書節(jié)搞得非常棒，同學(xué)們愛讀書，讀童話、讀小說、讀詩歌收獲是特別大，沒說錯吧？下面我們準(zhǔn)備開始上課了，好嗎？

　　二、導(dǎo)入揭題（激趣）

　　1、揭題

　　這堂課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩：小兒垂釣。跟著老師書空是個(gè)好習(xí)慣�！按埂弊值臋M畫比較多，中間這一橫最長；“釣”字這里面是個(gè)點(diǎn)兒。

　　2、一起讀，知道題目意思嗎？釣過魚嗎？

　　3、很多同學(xué)釣過魚，釣魚是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！

　　三、初讀探趣

　　1、打開課本，自己讀讀這首詩，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞兒打上問號。

　　[課件]

　　（巡視）

　　2、反饋。手：停。誰來讀給大家聽聽。

　　評：不錯，三個(gè)生字全讀正確了，我們一起讀一遍。（課件出示三個(gè)生字）

　　還有誰再來讀。（評：詩讀得不錯，還能讀出那么一點(diǎn)味道來了，不錯，果然會讀詩）

　　3、有不理解的詞嗎？

　　讓學(xué)生一一列出。

　　誰能幫幫忙。

　　讓學(xué)生說，教師一一界定。（多說了：別人沒問的你也答了，少說了：看來xx有點(diǎn)難度，需要老師幫忙嗎？）

　　垂綸就是垂釣，那為什么不說“學(xué)垂釣”呢？

　�。ㄓ�/應(yīng)：看來這個(gè)詞一時(shí)半會還說不清楚，待會我們邊讀邊理解。板書應(yīng)？

　　4、小結(jié)：詩讀正確了，詞語也理解了，那么詩中的趣味有沒有讀出來呢？

　　再輕輕地讀一遍詩，你一定能看到許多有意思的畫面。（生自瀆）你看到哪些有意思的畫面呢？

　�。ㄔu：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩，你呢？）（板書：趣）

　　小結(jié)：同學(xué)們邊讀詩，邊想象畫面，真會讀書。

　　四、細(xì)讀品趣

　　1、其實(shí)，要真正地體會這首詩的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會體會，可以把自己認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來。

　　2、巡視（發(fā)現(xiàn)問題一一指導(dǎo)：大家的感受不一樣，有的在后兩行，有的在第一、二行也找了好幾個(gè)呢）

　　個(gè)別指導(dǎo)一、二行詞語，鼓勵發(fā)言。

　　3、反饋：讀完了嗎？圈畫了哪些詞句？選擇一個(gè)最有趣的同座交流交流。

　　4、誰來說？（指名）（如回答后面二句的，確實(shí)有趣

/說出了你的感受，請坐，你抓住了xx，好的，還有其他的嗎？）

　�、倥铑^。（第一個(gè)回答的板書）（及時(shí)板書）

　　評：哦……還有誰？也覺得有趣。附和：你從“蓬頭”中品出了淘氣，“蓬頭”透著野性／本真／可愛／感興趣

　　小結(jié)：嘖嘖，一個(gè)“蓬頭”，讓人忍俊不禁，真是野趣十足呀！（指板書說）

　�。▁x，抓的好，還有嗎？）

　�、趥�(cè)坐（及時(shí)板書）（及時(shí)板書）

　　評：（從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑）抓住“側(cè)坐”這個(gè)細(xì)微的動作讀出趣味來了，很好！其他同學(xué)門？有補(bǔ)充嗎？還有誰從“側(cè)坐”中讀出了樂趣？

　　回答當(dāng)中插：“側(cè)坐”在大家眼里有那么多豐富的鏡頭，你們想象得真有趣。

　　小結(jié)：從“側(cè)坐”，大家就讀出這么多有意思的畫面，是啊，一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神，閑趣中又透著一絲情趣！你還抓了哪些詞語讀出了你的感受？

　�、鄄萦成恚ǹ梢娦『⒆由碜有。�

　　是啊，如果是大人哪會有“草映身”的趣味呢？

　　小結(jié)：“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。（指板書）

　　還有其它的嗎？

　�、堋爸勺印�，稚嫩，可愛，天真。

　�、荨皩W(xué)”非“玩”，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。

　　同學(xué)們從一二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的“趣”讀出來嗎？

　　教你方法：邊讀邊想形象。

　　評價(jià)：感受的興趣不一樣，讀出的味道也不一樣。你對……情有獨(dú)鐘。

　　過渡：從小兒的摸樣→垂釣的姿態(tài)→垂釣的環(huán)境→

　�、蕖斑b招手”“不應(yīng)人”（相機(jī)板書，搖招手，不應(yīng)人）

　　讓學(xué)生充分說的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊，“路人……”那是因?yàn)椤芭碌谩?/p>

　　“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？

　　小結(jié)：這正是兒童獨(dú)特的心理，“遙招手”、“不應(yīng)人”。（板書）

　　多么有趣呀，越爬越有趣。能讀好這個(gè)這兩行詩嗎？

　　方法：借助手勢。評價(jià)：聽出你的`擔(dān)心來了。

　　一起來讀好它�。R讀）（教師加手勢“噓”提前滲透。）

　　4、讀得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？

　　好，你來演這個(gè)“蓬頭雅子”。

　　心理疏導(dǎo)：會釣魚嗎？（那你是真正“學(xué)垂倫”哪！別緊張，老師教你，雙手緊握魚竿，隨時(shí)關(guān)注水畫上浮漂的動靜，一下子就學(xué)會了！/那好，來，把魚鉤甩到河里，真是有模有樣！）快看，一條魚兒游過來了……

　　我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀？

　　師自言自語：今天到牛家莊去買牛，可是這牛家村該往哪兒去呢？（師用手張望）奇怪！一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀？在釣魚。我來問問他：小朋友，請問到牛家村怎么走？

　　師走上講臺：我來問問你，你這個(gè)動作什么意思？為什么不應(yīng)聲？

　　好的，看你釣魚這么認(rèn)真，路人不會怪你的，下去吧，小家伙。

　�。�2）招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？/招手他是這樣理解的，有不同的表演嗎？

　　一群魚兒游過來了！抓住機(jī)會喲！

　　師：（換個(gè)地方）再來問問：小朋友，請問牛家莊該往哪兒走哇？

　　你這個(gè)手勢什么意思？

　�。�3）相機(jī)

　　小朋友，剛才的招手是什么意思？

　　謝謝你，謝謝你，你在享受釣魚的樂趣時(shí)，還不忘幫助別人，真是機(jī)靈又可愛！握握手！下去吧小機(jī)靈鬼。

　　小結(jié)：一個(gè)“招手”，有的這么表演，有的這么表演，有的這么表演，各有各的情趣，同學(xué)們的理解都可以，專家們也一直在爭議呢？甚至連是小孩招手，還是路人招手，都有不同的意見，這個(gè)呀就是學(xué)古詩給我們帶來的樂趣！等我們長大后再去研究。

　　5、剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣！

　　五、吟詩誦趣

　　《小兒垂釣》這首詩，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形象。閉上眼睛，（音樂起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教材分析

　　《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。這首詩生動描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，表現(xiàn)了童心的可愛情趣。古詩比較通俗，適于小學(xué)生閱讀。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生通過在輕松愉悅的氛圍中高效落實(shí)朗讀、背誦、理解詩意，并能通過表演、反復(fù)誦讀，詩中意境，領(lǐng)悟童真童趣。四年級學(xué)生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。本詩語言通俗，除了幾個(gè)不常見的詞語的理解需要提供幫助外，詩的意思、詩所表達(dá)的主題等學(xué)生理解都沒有太大的難度。因此，想象古詩描繪的情景，感受小孩的鮮明形象。是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，通過誦讀體會詞的韻律美和意境美，這是教學(xué)難點(diǎn)。詩人形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎�，學(xué)習(xí)過程中結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：學(xué)會本課

5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解古詩的意思，體會詩中的趣味。

　　2、能力與方法：教師注意引導(dǎo)講解與合作探索等方法，通過初讀、品讀、賞讀等指導(dǎo)，準(zhǔn)確理解體會古詩生動的描寫，體會小孩的鮮明形象。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在吟讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見說說，想象古詩描繪的情景，感受小孩的鮮明形象，體會童真童趣的和感受古詩的意境美。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前準(zhǔn)備好每位學(xué)生一份教材復(fù)印件；

　　2、現(xiàn)代多媒體課件；

　　3、生字貼等。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、溫馨導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)生趣

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能寫的一首詩。提起詩人胡令能，同學(xué)們可能不是很熟悉。現(xiàn)在，我們一起去認(rèn)識這位詩人吧！

　　1、出示詩人簡介，教師簡單介紹。（出示課件

1）

　　2、揭示課題，齊讀課題。

　　師：今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)胡令能寫的其中一首詩《小兒垂釣》。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

　�。�1）、板書課題（邊寫邊指導(dǎo)寫好“垂”字）

　�。�2）、教師講解課題意思。

　　師：“垂釣”就是釣魚，那“小兒垂釣”就是——（學(xué)生齊說題目意思）。

　　（二）、初讀尋趣，感受古詩韻美

　　師：釣魚可是一門有趣的學(xué)問，詩人筆下的“小兒垂釣”更有一番情趣。

　　1、出示課件

2，初讀要求：（（1）、讀準(zhǔn)字音；（2）、正確流暢地朗讀古詩。）

　　2、學(xué)生自讀古詩，指名讀，齊讀生字詞。（出示課件

3）

　　3、指名讀詩（教師指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順詩句）

　　師：同學(xué)們，這是一首七言絕句古詩，每行有七個(gè)字，我們以這樣的形式讀出這首詩的節(jié)奏。

　　4、教師出示劃出節(jié)奏的古詩。（出示課件

4）

　　5、指名學(xué)生讀（教師指導(dǎo)讀）

　　6、指導(dǎo)用不同形式讀詩，感受詩的韻律美。

　　師：其實(shí)讀這古詩只要讀出節(jié)奏，才能讀出并感受到古詩的韻律美，讓人身臨其境，仿佛走進(jìn)古詩描寫的意境中似的。

　　7、學(xué)生展示讀（教師鼓勵表揚(yáng)）

　　8、齊讀（反饋指導(dǎo)學(xué)生初讀效果）

　　9、教師評價(jià)（朗讀古詩就是要這樣，讀出節(jié)奏，讀出味道，讀出詩的古典韻律美來�。�

　　10、男女比賽讀（師生評價(jià)）

　　11、試背古詩（教師表揚(yáng)）

　�。ㄈ�、吟讀詩句，演繹品趣，感悟詩的意境美

　　教師導(dǎo)語：同學(xué)們，別看詩人寫的這首詩，才短短的四行，卻包含了人物、地點(diǎn)、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果、有神態(tài)描寫、外貌描寫、動作細(xì)節(jié)描寫等。語言那可是豐富極了。下面，老師有個(gè)想法，咱們來當(dāng)當(dāng)小演員，把詩人寫的這首詩當(dāng)做劇本，通過你們把它演繹出來，大家有興趣嗎？

　　1、學(xué)生品讀詩句。（學(xué)生根據(jù)出示課件

5要求：“讀一讀”“畫一畫”“悟一悟”“說一說”）

　　2、指名學(xué)生說對“劇本”中相關(guān)詞的理解。（教師適時(shí)引導(dǎo)）

　　3、理解“蓬頭”是寫小孩的外貌的詞；“側(cè)身”是寫小孩釣魚時(shí)選用隨意側(cè)身坐的姿勢；“草映身”知道是當(dāng)時(shí)釣魚時(shí)的環(huán)境描寫，野草遮掩孩子的身子；“借問”是描寫過路人問路時(shí)的情景。（指名回答）

　　4、同桌互相演一演。（生生互動，生本互動）

　　5、教師和學(xué)生上臺演繹“蓬頭稚子”“路人”。（出示課件

6表演要求，其他同學(xué)既是觀眾，又是小導(dǎo)演，看看演員的表演是否跟詩中的細(xì)節(jié)一樣。）

　　6、教師描述情境：在一個(gè)陽光明媚的清早，一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩，正側(cè)坐在河邊釣魚，只見他目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面，看見一條大魚正向他游過來，他馬上屏住呼吸，生怕嚇跑了魚兒。突然，身后傳來一個(gè)大人聲音......（學(xué)生演“小兒”“過路人”）

　　7、師生互動、評價(jià)，重點(diǎn)理解詩中“遙招手”等動作情節(jié)，體會小孩天真可愛、專注認(rèn)真的特點(diǎn)。（出示課件

7，教師相機(jī)板書）

　�。▽W(xué)生點(diǎn)評環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)中學(xué)生可能抓住這些細(xì)節(jié)說，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解字詞對可愛的小孩生動的描寫，設(shè)計(jì)問題：（1）、你從“蓬頭”“草映身”體會到垂釣的小孩是怎樣的小孩？（2）、你從詩中哪個(gè)詞知道問路人距離小孩遠(yuǎn)？（3）、小孩究竟有沒有告訴路人路怎樣走？（4）、怎樣才是招手？“遙招手”手勢是該怎樣做呢？（指名學(xué)生模擬做手勢，教師示范動作理解小孩的神態(tài)）（5）、小孩為什么選擇向路人“招手”？小孩“遙招手”實(shí)際想告訴路人什么信息呢？為什么不直接告訴路人呢？（6）、從中可以看出垂釣小兒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：天真可愛專注認(rèn)真））

　　8、再演，加深對古詩的理解。（老師當(dāng)路人，全體學(xué)生當(dāng)“垂釣小兒”）

　　師：我們再演一演，這回老師來當(dāng)路人，你們當(dāng)小兒，看看哪個(gè)同學(xué)是最佳“小兒”扮演者。

　�。�1）、教師創(chuàng)設(shè)情境：多年不見我的`這位老朋友了，今天，我專門去拜訪他。咦，前面出現(xiàn)兩條路，該走哪條路呢？哈！前面有個(gè)釣魚的小孩，我走上去問問他�！澳愫茫@位小孩。請問到桃花村怎么走？”

　�。�2）、學(xué)生側(cè)坐向路人擺手勢。（師設(shè)計(jì)臺詞：“謝謝你，可愛的小孩子‘希望你釣到更多更大的魚”。）

　　9、悟讀吟趣，感悟小孩的天真可愛，專注認(rèn)真，有禮貌的個(gè)性。（當(dāng)“路人”吟誦；當(dāng)“小詩人”吟誦；教師指導(dǎo)吟誦。要求學(xué)生一、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚時(shí)的認(rèn)真專注，三、四句讀出小孩的天真可愛。）

　　10、齊讀古詩，感受詩的意境美。

　�。ㄋ模�、范寫童趣，傳承古詩的字體美

　　師寄語：同學(xué)們，中國字歷史悠久，它是中國的象征。寫好中國字既是對中華燦爛文化的傳承，又是學(xué)習(xí)生活的要求。

　　1、（出示古詩課件

8）指導(dǎo)兩個(gè)生字：稚側(cè)

　　2、學(xué)生認(rèn)真書寫古詩。（出示課件

9配樂，營造氛圍）

　　3、學(xué)生作品展示（師寄語：寫端端正正中國字，做堂堂正正中國人。）

　�。ㄎ澹⒄n堂賞趣，享受古典文化美

　　教師導(dǎo)語：其實(shí)把孩子寫到詩中的古詩還真不少。老師課前選幾首古詩，看看有沒有你喜歡的，讀一讀，欣賞一下我國豐富的古典文化。

　　1、課堂積累古詩，出示充滿童趣的古詩《所見》等。（出示課件

10）

　　2、學(xué)生自由選讀，個(gè)別吟讀，齊讀。

　�。�、吟讀古詩，安排作業(yè)

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)了這么有趣的一首詩，還認(rèn)識了一個(gè)天真可愛，認(rèn)真專注的小孩。讓我們再一起吟讀這首古詩，把童真童趣留在我們的心間。

　　1、全體吟讀《小兒垂釣》。

　　2、出示作業(yè)（出示課件

11）

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材簡析：

　　《小兒垂釣》是人教版第六冊第一單元第三課《古詩三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。

　　結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。

　　學(xué)情分析：

　　三年級學(xué)生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。本詩淺顯，借助書上的畫面和注釋，學(xué)生理解起來不難，因此，重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生體會情感、培養(yǎng)想象力上。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情到朗讀、背誦本詩。

　　2、能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩，導(dǎo)入新課。板書課題并揭題。

　　二、 簡介作者，描述一個(gè)與詩有關(guān)的故事引生讀詩文：

　�、�、初讀詩文，讀后表揚(yáng)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。

　�、�、結(jié)合注釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。

　　1、說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說出根據(jù)詩中的哪些詞句想象的。

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，師板書相關(guān)的詞句完成詩抄。

　　其間解決下列問題：

　�、艃和腵樣子。

　�、啤按咕]”的意思，在詩中找出近義詞。

　　⑶兒童專心釣魚的神態(tài)動作。

　　[說明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。]

　　三、 表演再現(xiàn)，品讀詩句。

　　師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。

　　㈠、準(zhǔn)備階段：

　　1、讓學(xué)生根據(jù)詩文安排環(huán)境，并說說為什么這樣安排？

　　2、根據(jù)詩文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩文說出理由，幫助理解古詩。

　　3、用語言對裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動描述，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　�、�、表演階段：

　　1、學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。

　　2、在表演中，教師適時(shí)穿插詢問：

　　問路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜？

　　你看到了什么？能不能吟出一句詩？（生吟第一句。）

　　問稚子：你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[手是想告訴他什么嗎？（板書：暗示、示意）

　　你為什么不出聲和他說呢？

　　看他走過來你的心情怎樣？你覺得這句詩怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情？（生品讀第二句詩）

　　3、學(xué)生品讀全詩。

　　㈢、背誦積累。

　　[說明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動參與中自主領(lǐng)會到感情，培養(yǎng)觀察說話的能力，訓(xùn)練描寫人物的方法，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功和樂趣，讓變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，注意讀出詩的節(jié)奏、韻腳和情感，進(jìn)入古詩描繪的境界，感受詩的意境美、語言美。]

　　四、 拓展

　　師：詩讀完了，可是故事結(jié)束了嗎？此時(shí)你還想知道些什么？

　　根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。

　　[說明：問題指引了續(xù)編的方向，由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的觀察，這是一個(gè)水到渠成的練習(xí)。]

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)生會認(rèn)2個(gè)生字"綸，莓"，會寫2個(gè)生字"稚，側(cè)"。

　　學(xué)生能有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩的意境，感受詩中"稚函"的可愛。

　　讓學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩產(chǎn)生興趣，掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)

　　二、導(dǎo)入新課

　　古詩是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，唐詩由于節(jié)奏明快，韻感十足，意境幽遠(yuǎn)成為一顆璀燦的明珠。唐詩中有不少描寫少年兒童的詩，請你回憶一下，我們學(xué)過哪一些

　　《村居》：寫了什么季節(jié)呢完整說。

　　《所見》你好像看到了什么

　　《清明》牧童給你留下了什么印象

　　再寫一首有關(guān)兒童生活詩

　　三、教學(xué)古詩

　�。ㄒ唬┳x詩，解句

　　板題：將學(xué)生注意"垂"的筆順。"釣"的右部。

　　讀題：知道了什么猜猜詩所寫內(nèi)容。

　　打開書，仔細(xì)讀詩，該怎樣讀呢

　　（1）讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

　�。�2）讀中了解詩句的意思，怎樣理解詩句意思引導(dǎo)運(yùn)用工具書，看插圖等方法學(xué)習(xí)古詩。

　　生自讀，師巡回了解與指導(dǎo)。

　　反饋：（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)"稚，側(cè)，綸，莓"的字音，教學(xué)"稚，側(cè)"的寫法，學(xué)生描紅。（2）同桌交流詩句意思。（3）質(zhì)疑問難。（4）指導(dǎo)把古詩讀準(zhǔn)，讀好。

　　（二）品詩入境

　　1、只把詩讀正確，讀流利還不夠，應(yīng)把詩的韻味和意境讀出來，這叫品詩。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，因?yàn)檫@首詩詩中有畫，詩中有聲，詩中有事。

　　2、生自讀，想像畫面，體會一，二句意韻。

　�。�1）人物特點(diǎn)：蓬頭，學(xué)垂綸。

　�。�2）人物動作：側(cè)坐，草映身。

　�。�3）周圍景物：透過草映身想到了哪些景物

　�。�4）引導(dǎo)由景到人把圖畫說具體，說的有條理。

　�。�5）質(zhì)疑：你去釣魚，你會選擇這潮濕，陰暗的.莓苔之地嗎討論體會稚子人聰明之處。

　　3、表演，體會三，四句詩意韻。

　�。�1）就在他專心致志釣魚的時(shí)候"路人借向遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。"聽到了什么怎樣問從哪個(gè)字看出來"遙"。

　　（2）蓬頭稚子是怎么回答的

　　指生表演，為什么不回答手的動作怎樣的有不同看法嗎板書"搖，擺"與"招"對比，學(xué)生討論表演，體會"招"用字之精妙。

　�。�3）引導(dǎo)把"招手"后的情景表現(xiàn)出來。

　　4、現(xiàn)在你對蓬頭稚子有了什么印象

　�。ㄈ┮髡b詩悟情

　　請大家再來讀詩，體會斟詞酌句的妙處。

　　自讀，指讀，范讀。

　　全班齊誦。

　　熟讀成誦。

　　默寫古詩。

　　四、拓展延伸

　　胡令能簡介，搜集其余三首詩一讀。

　　五、作業(yè)

　　在補(bǔ)充練習(xí)上完成《小兒垂釣》的改寫。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【現(xiàn)狀分析】

　　“腹有詩書氣自華”，學(xué)好古詩不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生自身修養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。然而在目前的古詩教學(xué)過程中，卻存在著一些令人擔(dān)憂的問題，為了應(yīng)付試卷，教師在教學(xué)古詩時(shí)多半是：一、解題，二、介紹背景、作者，三、講解字詞，四、交流每句詩意及整首詩表達(dá)的思想感情。五、要求學(xué)生背誦默寫。整個(gè)過程模式化，更無“趣”跡可求。學(xué)生對于古詩學(xué)習(xí)的興趣正在慢慢地消逝……

　　【教材簡析】

　　《小兒垂釣》是蘇教版國標(biāo)本第八冊第七單元《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。這首詩描繪了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子那天真爛漫、活潑機(jī)靈的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真淳樸的小孩兒形象。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。

　　2、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

　　3、能夠掌握“品字詞，想畫面”的古詩學(xué)習(xí)方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、賞畫入詩——體驗(yàn)情趣

　　1、兒童一直是詩人心目中一道亮麗的風(fēng)景線，兒童的天真無邪、聰明機(jī)靈常常打動著詩人的筆觸。

　　瞧、這幅畫曾經(jīng)打動過哪位詩人？（出示，《池上》畫面），并寫下了一首——（《池上》），我們一起吟誦一番。

　　2、（出示圖畫，）今天老師要和大家一起欣賞另一幅畫，欣賞完了能告訴我：

　　圖上畫的是什么時(shí)候誰在干什么嗎？

　　3、師：的確，這是一副意境悠遠(yuǎn)又栩栩如生的畫面。

　　[設(shè)計(jì)意圖：首先教師引領(lǐng)學(xué)生共同賞畫，不僅運(yùn)用了畫面的直觀效果來引起了學(xué)生的有意注意，而且有效地把學(xué)生帶入到學(xué)古詩的情境之中。中間穿插詩句積累。第二、運(yùn)用圖片，配上古箏曲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)其中的情趣所在，再引入到文本的學(xué)習(xí)中就更流暢了。]

　　二、引領(lǐng)學(xué)詩——尋找童趣

　�。ㄒ唬�、解讀課題。

　　過渡：都說“詩中有畫，畫中有詩”這幅畫中的`情景打動了我們，曾經(jīng)也打動了唐代詩人胡令能，情不自禁寫下了一首詩《小兒垂釣》板書課題、（師：注意：垂，字第二橫最長；釣，中間是一點(diǎn)。）齊讀課題。

　　知道題目意思嗎？

　　（二）、你了解作者嗎？

　　（三）、初讀釋疑

　　過渡：很多同學(xué)都掉過魚吧，釣魚的確是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！

　　1、（出示自讀要求）不信，就打開課本，自己輕輕地讀這首詩。把詩讀正確，讀流暢。

　　讀準(zhǔn)字音是讀好詩的基礎(chǔ)。來看看這幾個(gè)難讀的字音：

　　（1）、（課件出示）蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、應(yīng)”，指名兩生讀。

　　（2）、聽聽這位老師怎么讀的，注意字正腔圓。（課件播放錄音）

　　齊讀生字，邊讀邊記在心里。

　�。�3）、掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩讀流暢了。（指名兩生讀）齊讀。

　　（4）、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的平仄，韻律，把這首詩讀好聽了。

　　[設(shè)計(jì)意圖：“別有一番情趣”激發(fā)了學(xué)生的好奇心，平添了幾分學(xué)古詩的興趣。在設(shè)置“讀準(zhǔn)字音”，教師范讀這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師沒有當(dāng)場范讀，而是把其他老師的朗讀錄下來，再進(jìn)行播放。運(yùn)用錄音播放來吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也有效的幫助學(xué)生記憶。]

　　2、過渡：“詩讀百遍，其義自現(xiàn)。”細(xì)細(xì)地讀課文，說一說，你能讀懂了哪些詞語。（方法提供）可以借助工具書，結(jié)合畫面，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系以前所學(xué)知識。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)寫本課生字，感受漢字的形體美。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩的音韻美。

　　3、借助圖畫，根據(jù)詩句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚時(shí)專心致志的可愛形象。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)寫生字。

　　2、背誦古詩。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：本課的生字卡片。

　　學(xué)生：觀察人們釣魚時(shí)的動作神態(tài)，并把觀察所得講給大家聽聽。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　預(yù)習(xí)學(xué)案：

　　1、借助拼音熟讀古詩，認(rèn)寫本課生字，試著給生字組詞。

　　2、正確、流利的朗讀古詩，試著背誦古詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　1、老師這里有一幅圖，（出示圖畫）你能看出是誰在干什么嗎？

　　（生根據(jù)圖上內(nèi)容進(jìn)行回答）

　　2、有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。

　　3、師板書課題，生齊讀。

　　二、預(yù)習(xí)交流

　　1、昨天老師讓大家預(yù)習(xí)了古詩，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩呢？

　　（指名讀—指名評價(jià)）

　　2、交流生字預(yù)習(xí)情況。

　　三、探究展示

　　1、師范讀古詩，學(xué)生認(rèn)真聽，注意老師讀的節(jié)奏。

　　2、學(xué)生自讀古詩。要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，把詩讀得通暢，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。

　　3、同桌互相聽讀指正，全班展示評價(jià)。

　　4、用生字卡片做識字游戲，鞏固生字。

　　5、小組內(nèi)讀古詩，圖文對照領(lǐng)悟詩意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號，待會提出來。

　　6、全班交流讀懂了什么，不懂的提出來，討論解決。在最疑惑的`地方，教師作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句和圖畫了解“蓬頭”

　　“垂綸”、“稚子”、“借問”、“不應(yīng)人”等重難點(diǎn)詞語，讓學(xué)生了解詩意。

　　7、指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境。

　　8、采用多種形式誦讀古詩，背誦古詩。

　　四、達(dá)標(biāo)檢測

　　1、讀一讀，再選一個(gè)詞語造句。

　　對應(yīng)應(yīng)答反應(yīng)應(yīng)用題

　　倒映映照放映映山紅

　　2、背誦古詩。

　　五、總結(jié)拓展

　　1、你喜歡詩中的這個(gè)男孩嗎？為什么？

　�。A(yù)設(shè)：喜歡，因?yàn)樗煺婵蓯�。�?/p>

　　2、古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象，寫得太好了，我們來讀讀：

　　（1）牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　（清、袁枚）

　�、苾和弊咦伏S蝶，飛入菜花無處尋。

　�。ㄋ�、楊萬里《宿新市徐公店》）

　�、欠拍恋暮⒆託w去橫牛背，短笛無腔信口吹。

　�。ㄋ巍⒗渍稹洞逋怼罚�

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　小兒垂釣

　　【唐】胡令能

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

　　課后審視：

　　我在這節(jié)課整體把握上，是先由實(shí)際生活引入（學(xué)生釣魚的生活經(jīng)驗(yàn)），引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后初讀古詩，整體感知古詩內(nèi)容。通過指名讀、齊讀，讀準(zhǔn)字音和讀好節(jié)奏，為分析古詩做準(zhǔn)備。在分析的過程中抓住兩個(gè)詞語“學(xué)垂綸”和“怕”，讓學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而解決問題，這樣學(xué)生能有自己解決問題的成就感。當(dāng)分析完后，再帶著自己的感悟來有感情的朗讀、背誦古詩，并講述這個(gè)小故事，鞏固所學(xué)知識。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和能力：通過講解和朗讀古詩，使學(xué)生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。學(xué)會本課的7個(gè)一類生字和7個(gè)二類生字，通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。

　　過程和方法：通過識字教學(xué)，使孩子們學(xué)會運(yùn)用部件組合法來識記生字，并且掌握形聲字的基本特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　能夠感悟古詩大意，學(xué)會本課的7個(gè)一類生字，理解其字義，會認(rèn)7個(gè)二類字。

　　教具準(zhǔn)備：小孩圖、路人圖、草圖、生字卡片、實(shí)物投影儀

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、感悟和理解古詩大意，熟讀并背誦古詩。

　　2、學(xué)會

7個(gè)一類生字和7個(gè)二類生字；指導(dǎo)書寫一類生字。

　　3、完成課后習(xí)題。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過一首描寫小孩在河邊釣魚時(shí)的情景的'古詩，誰還記得它的題目？《小兒垂釣》你能試著背誦這首詩嗎？

　　二、練讀古詩、背誦古詩。

　　1、多種方式朗讀古詩：學(xué)生領(lǐng)讀古詩。學(xué)生自由練讀古詩。

　　指名讀古詩。背誦古詩。

　　2、讓學(xué)生在詩中畫出一類生字和二類生字，同桌之間讀一讀。

　　三、對照書中插畫，感悟古詩大意。

　　1、觀察圖畫，用自己的話說一說涂上畫了些什么？

　　2、通過讀詩你讀懂了什么？結(jié)合詩句說一說。

　　3、把詩中描繪的情景將給大家聽。

　　四、學(xué)習(xí)生字。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)“垂、蓬、側(cè)、莓、苔”五個(gè)生字

　　2、理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思、

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、

　　4、培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力、

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡片、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，咱們從前學(xué)過很多古詩，誰能背給大家聽聽。

　　指名背誦《宿新市徐公店》

　　你背的這首詩描寫了追黃蝴蝶的孩子，非常有趣。同學(xué)們，今天要走進(jìn)我們課堂的也是古時(shí)候的一個(gè)小朋友，當(dāng)時(shí)詩人把小孩兒叫作“小兒”、板書：小兒。這個(gè)小孩子在做什么呢？

　　板書垂釣。這兒有一個(gè)生字垂，誰會讀？多指名幾個(gè)讀，齊讀。來，一起讀讀這個(gè)詞：垂釣。

　　你能通過這個(gè)詞想像出這個(gè)小孩兒在做什么嗎？（釣魚）

　　是的，這首詩就寫了小孩子釣魚的事，我們一起來讀讀課題吧！

　　齊讀課題

　　這首詩的作者是唐代詩人胡令能（板書：唐胡令能）

　　他筆下的小朋友是怎樣釣魚的？

　　請同學(xué)們打開書，自己先讀一讀這首詩，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，把這首詩多讀幾遍。

　　二、初讀古詩，認(rèn)識生字、詞語，準(zhǔn)確朗讀

　　剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師聽見一些同學(xué)大聲地認(rèn)讀生字，真會學(xué)習(xí)。

　　那我們就先來認(rèn)識認(rèn)識詩里的生字朋友

　　垂、蓬、側(cè)、莓、苔

　　1、認(rèn)讀生字

　　2、指名讀，齊讀

　　3、去掉拼音，齊讀，開火車讀

　　4、認(rèn)讀詞語

　　CAI出示：蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應(yīng)人

　　師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀懂，讀美！

　　5、將我們認(rèn)識的字詞朋友放回古詩中，自由地讀一讀，試著把古詩多讀幾遍�？纯凑l能把古詩讀得既準(zhǔn)確又流利！

　　6、師范讀

　　讓我們趕快走進(jìn)古詩去看看這個(gè)小孩子究竟是怎么學(xué)釣魚的？

　　三、情境導(dǎo)入，理解品讀詩句

　　1、蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身

　　CAI仔細(xì)看圖，看到了什么？自己靜靜地想一想，用幾句話說給同桌聽一聽

　　同學(xué)們說了這么多，詩人只用了兩行詩，十四個(gè)字就把這副畫展現(xiàn)在我們面前

　　板貼在黑板上

　　指導(dǎo)朗讀

　　這個(gè)孩子是怎樣坐在河邊釣魚的呢？我們學(xué)一學(xué)吧！

　　全班表演側(cè)坐你們側(cè)坐的樣子和詩里的孩子一樣可愛。這樣坐著，多么舒服，多么愜意��！

　　孩子側(cè)身坐在綠綠的莓苔上，周圍的水草郁郁蔥蔥，密密層層遮住了他的身體，這就是：草映身！

　　孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的.身體全遮映住了！

　　指導(dǎo)朗讀。

　　咦，孩子為什么要找一個(gè)水草這么茂密的地方釣魚呢？

　　男女生比賽讀，全班齊讀。

　　3、路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人

　　孩子釣了好久，一條魚也沒有釣到。他透過清澈的河水看到一條大魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，他屏住呼吸，靜靜等待魚兒上鉤。正在這時(shí)發(fā)生了一件什么事？

　　來，結(jié)合圖畫，自由讀讀這兩行詩吧（板貼在黑板上）

　　生答遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問路。他招手不回答路人，怕把魚嚇跑了。

　　師演：正在孩子專心釣魚等待魚兒上鉤的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)來了一個(gè)路人問路，來，我就是這個(gè)路人

　　你們就是釣魚的稚子！（演）：“小朋友，請問你杏花村怎么走啊？”

　　你們怎么都這樣擺手，不出聲回答我��？|（怕得魚驚）

　　原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。

　　我問路時(shí)，你們心里在說：

　�。◣е约旱母惺埽杂勺x讀這兩行吧）

　　孩子心里還會說？

　　路人來問路時(shí)他遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招手不回答路人，怕魚兒受驚了不來上鉤。他心里說：別喊了別喊了，別把我的魚兒驚跑了

　　小組比賽讀

　　齊讀

　　4、就是這短短的四句詩，把這樣一個(gè)天真可愛，聰明機(jī)靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前。想象孩子可愛的樣子，讓我們把整首詩完整地讀一讀吧。

　　大家讀得真好，這個(gè)同學(xué)啊還帶著動作在讀呢！我們一起來帶著動作讀一讀吧！

　　5、CAI音樂

　　清澈河水里，魚兒自在游，綠綠莓苔旁，孩子靜等候。

　　頭發(fā)蓬蓬亂，水草綠幽幽，路人來問路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)急招手。

　　合著音樂，我們一邊想象畫面一邊讀古詩，看誰能把古詩背誦下來。

　　（把板書摘下）

　　6、合上書，結(jié)合圖畫，我們自由地把古詩背給同桌聽聽吧

　　7、指名背誦。齊背

　　四、拓展《村晚》

　　今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認(rèn)識了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古詩中描繪了不少可愛的兒童形象，例如我們從前學(xué)過的《宿新市徐公店》，今天老師還給大家?guī)砹艘皇姿未娙死渍饘懙摹洞逋怼?/p>

　　村晚

　　[宋]雷震

　　草滿池塘水滿陂（bēi），山銜落日浸寒漪（yī）。

　　牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

　　大家借助拼音自由的讀一讀吧。

　　指名一二，齊讀。

　　描述詩意

　　五、作業(yè)

　　今天《小兒垂釣》里的稚子陪伴我們度過了快樂的學(xué)習(xí)時(shí)光，現(xiàn)在老師要考考你們了，翻開書83頁再仔細(xì)觀察書上的插圖，一邊看一邊想想插圖和我們學(xué)的古詩相比還差點(diǎn)什么？

　　我們拿起彩筆畫一畫吧。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)理念】

　　1、“簡”出三味

　　從疏通古詩進(jìn)行表層解讀，到體悟古詩進(jìn)入中層解讀，再到挖掘古詩達(dá)到深層次解讀，設(shè)計(jì)既體現(xiàn)古詩學(xué)習(xí)之“三味”，又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟：聊字聊詩，聊意聊趣，聊聊趣事詩。三個(gè)步驟中簡練問題，追求簡約而不簡單的教學(xué)效果。

　　2、“合”出高效

　　語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩，突破古詩教學(xué)的習(xí)慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總—分—總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。

　　3、“聊”出輕松

　　兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句，詩意通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，把感悟詩中意境和體會童真、童趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識，體會了作者對小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動參與中體驗(yàn)到成功的樂趣。

　　【教學(xué)要求】

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；（2）理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的.情境。

　　3、情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟詩中的意境，體會童真童趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受古詩語言的精練之美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)多媒體PPT演示文稿。

　　【教學(xué)過程】

　　一、整體感知，聊“字”、聊“詩”。

　　1、學(xué)生自讀，注意讀正確、讀通順。

　　2、朗讀古詩，強(qiáng)調(diào)：

　　《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。

　　《小兒垂釣》“側(cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音。“映身、應(yīng)人”注意押韻。

　　3、聊字：撐艇萍稚側(cè)

　　4、聊詩：兩首古詩有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。

　　【整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩的相同與不同，學(xué)生興趣盎然，思維活躍起來，變被動的聽講為主動的參與。】

　　二、品悟詩眼，聊“意”、聊“趣”。

　　1、自由讀詩，聊詩中畫面，解決基本詩意。追問中點(diǎn)撥重點(diǎn)詞的理解：

　　《池上》：解、一道

　　《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問、遙、應(yīng)

　　2、深入品悟：猜一猜兩個(gè)小孩兒各有什么心思。

　　《池上》

　　緊張。聊“偷”字。

　　高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩。）品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�

　　《小兒垂釣》

　　聊“遙招手”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

　　3、把握人物形象：這是兩個(gè)什么樣的小娃？

　　4、積累兩首詩：看畫吟誦。

　　【在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！缎捍贯灐泛髢删洹奥啡私鑶栠b招手，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來存有異議。我以為，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使他們萌生探究欲望、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。同時(shí)感悟古詩，不在于詩句的字面意思，而在于詩句的趣味和意味，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份意，那份趣�！�

　　三、得益課外，聊聊“童趣詩”。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩。

　�。�1）幼女詞（2）所見（3）宿新市徐公店

　　2、出示自選作業(yè)。

　　【為使教學(xué)呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢，設(shè)計(jì)中抓住古詩主題教學(xué)的“輻射點(diǎn)”，通過熏陶與體驗(yàn)，理解與感悟，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)學(xué)生語言文化的根基。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學(xué)生各富色彩的智慧。】