祁黃羊教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的祁黃羊教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習(xí)目標
1、能有感情地分角色朗讀課文；
2、能抓住關(guān)鍵詞句讀中體會祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，出以公心”的高尚品質(zhì)；
3、能根據(jù)情境學(xué)寫人物對話。
學(xué)習(xí)任務(wù)
任務(wù)一：1、請自由朗讀課文3-12自然段的對話，邊讀邊思考：從哪些語句可以看出祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”呢？找到相關(guān)段落，用波浪線畫出有關(guān)語句，在旁邊寫寫自己的感受。
2、組內(nèi)交流后練習(xí)分角色朗讀。
任務(wù)二：話說，祁黃羊舉薦了解狐后，悼公就立即派使者去召解狐，想象一下使者與解狐會展開怎樣的對話呢？展開想象，把他們的對話寫下來。
學(xué)習(xí)檢測
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
當時的人們稱贊祁黃羊（），（），是因為祁黃羊舉薦了（）和（）擔(dān)任中軍尉。由此看出祁黃羊做事確實是（），一心為（）著想。我還能用（）、（）、（）這樣的四字詞語來稱贊他。
過程設(shè)計
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》，和老師一起寫課題。
生：書空課題。齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了祁黃羊，他是一個什么樣的人？課文里又是怎么說的？
生：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
生：他是一個出以公心的人。
師：（出示最后一個自然段）這是當時的人稱贊祁黃羊的話，讓我們一齊讀。生齊讀
2、明確目標：沒有目標而學(xué)習(xí)，恰如沒有羅盤而航行，下面誰來大聲讀讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標？（出示目標）指名讀。
3、效果預(yù)期：老師相信通過大家認真讀書，小組共同學(xué)習(xí)，能有所思考，有所收獲的。
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一（見核心設(shè)計）
1、任務(wù)呈現(xiàn)：任務(wù)單請大家認真讀讀任務(wù)單上的學(xué)習(xí)任務(wù)一，并進行學(xué)習(xí)。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)單自己學(xué)習(xí)，有困難的同桌小對子幫學(xué)，完成任務(wù)后，記錄員計分。教師巡視課堂。
過渡：同學(xué)們讀的真入神，相信對祁黃羊有了更深入的了解。下面由各小組組長組織交流：左邊七個組重點交流“外舉不避仇”的部分，右邊七個小組重點交流“內(nèi)舉不避親”的部分，交流完進行分角色朗讀的練習(xí)，做好展示的準備。
各小組討論、交流、朗讀，師巡視課堂。
3、展示交流：師：為什么說祁黃羊“外舉不避仇”呢？哪個小組先來展示。
指定一組展示：
組長主持：大家好，下面由我們——小組展示“外舉不避仇”的部分，祁黃羊辭去中軍尉的職位后，他首先舉薦了他的仇人解狐，我們先來朗讀3—7自然段。四人分段輪讀。
生1：我們組從“想了想”、“鄭重”這兩個詞可以看出祁黃羊不是隨便說的，而是經(jīng)過深思熟慮后做的這個決定，從“深感意外”可以看出悼公根本沒有想到他會舉薦自己的仇人。
師：那么他想了想，他都想了些什么呀？
生：他可能想我一定要舉薦一個有軍事才能的人，他把他反有認識的人都想了一遍，覺得解狐最合適。
生：他會想誰能當中軍尉呢？想了想，還是解狐不錯，可他是我的仇人呀，哎！為了國家安危，我們這點恩怨就不要去理它了。
師：是啊，在國家利益和個人利益沖突時，要把國家利益放在第一位。
生：中軍尉的職務(wù)很關(guān)鍵，要是選一個沒有才能的人，可能國家會滅亡，所以一定要舉薦一個能勝任中軍尉的人。我覺得解狐有這個才能。
師：你是從哪兒知道要是選不好中軍尉就會有滅國之災(zāi)的呢？
生：從第一自然段。
師：你能讀一下嗎？
生：讀第一自然段。
師：當時的國際形勢比較混亂，更體現(xiàn)了舉薦中軍尉這件事的異常重大。
生：解狐到底和祁黃羊有什么深仇大恨呢？
生：我知道，解狐是祁黃羊的殺父仇人。
師：你是怎么知道的？
生：我是昨晚查資料知道的。
師：我們?yōu)樗恼疲馨呀裉煲獙W(xué)的課文上網(wǎng)查一些相關(guān)的資料，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣非常值得大家學(xué)習(xí)。
解狐是祁黃羊的殺父仇人啊！俗話說：“殺父之仇，不共戴天。”，可祁黃羊卻舉薦他擔(dān)任中軍尉，更能看出祁黃羊怎樣的精神境界？
生：外舉不避仇。生：出以公心。
師：是啊，他一心只想著國家利益，國家安危，這就叫——“出以公心”。
你能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α巴馀e不避仇”的理解嗎？
生：舉薦外面的人不回避自己的仇人。
師：同學(xué)們交流的非常精彩，不僅做到了聞其聲，還做到了感其心。哪個小組來展示分角色朗讀3—7自然段。
再換一組展示讀。其他小組進行評價。
過渡：這就是“外舉不避仇”的祁黃羊，那“內(nèi)舉不避親”是怎么回事？哪個組來展示。
再換一組展示：
組長：大家好，下面由我們——小組展示“內(nèi)舉不避親”的部分，祁黃羊舉薦解狐后，不料解狐卻得了大病，不久就去世了。于是，悼公讓祁黃羊再舉薦一位，那這次祁黃羊舉薦了自己的兒子。我們來讀一讀8—12自然段。生輪讀。
生1：我們組從“想了想”、“又鄭重”看出他想的還是和第一次一樣，只想了國家安危，根本沒想別的，不論舉薦他的仇人解狐還是舉薦他的兒子祁午，都是非常非常慎重的。我能讀他鄭重的語氣。生讀。
生：我從“十分驚訝”可以看出悼公一點兒也沒想到他會舉薦自己的兒子。我能讀出十分驚訝的語氣，讀。
組長：大家還有什么補充？
生：我補充，我是從“不能不慎重”這個雙重否定詞看出他非常慎重，沒有在詢私。
師：出示“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我很慎重。”
“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。”
讀一讀這兩句話，你覺得哪一句表達效果更好？
生：第二句。
師：是啊，雙重否定句更能表達出他非常慎重，請同學(xué)們讀出這樣的語氣。
生：我來補充，我還能從“只是”、“壓根兒”這兩個詞，可以看出他一心只想國家安危，根本沒想別的。
師：一心只想國家安危，這就是——“出以公心”。祁黃羊在說這句話時沒有提示語，如果讓你加，你會認為他怎么樣地說？
生：一本正經(jīng)。讀生：鄭重。讀生：意味深長。讀
那祁午聽到這番話會怎么想？怎么說？怎么做呢？
師：哪個小組展示朗讀8—12自然段的對話。
一組展示讀。
師：這就是“內(nèi)舉不避親”的祁黃羊，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓Α皟?nèi)舉不避親”的理解。
生：舉薦內(nèi)部的人不回避自己的親人。
任務(wù)二（見核心設(shè)計）
過渡：這篇課文的特點是通過對話來塑造人物形象，通過讀文中的對話，你認為語言描寫應(yīng)怎么寫？
生：要精練，還要一句話一段。生：要能反應(yīng)一個人的身份，特征。
生：不要有廢話。生：要加上提示語。
師：看來同學(xué)們真的是知道了語言描寫怎么寫了，下面，我們也來寫一段對話。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：任務(wù)單請大家認真完成任務(wù)單上的學(xué)習(xí)任務(wù)二，并進行小組交流。選出寫得好的進行展示。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)單自己寫任務(wù)對話，師巡視課堂。
3、展示交流：指名一組展示：
（上臺用白板展示）使者面帶微笑地來到解府，對解狐說：“祁黃羊舉薦你擔(dān)任中軍尉的職務(wù)，主公命你擇日走馬上任。”
“什么？你說誰舉薦我？”解狐疑惑不解地問。
“是解狐，他不計前嫌，舉薦你當中軍尉。”使者敬佩地說。
解狐感嘆道：“哎！我殺了他的父親，他竟然還能這么寬容地舉薦我，祁黃羊真是一個外舉不避仇，出以公心的人呀，我真是不如他！”
其他小組評價，再展示。
過渡：是啊，不光解狐自嘆不如，當時的人都很欽佩祁黃羊，出示最后一段，誰來談?wù)勀銓ψ詈笠欢蔚睦斫狻?/p>
生：我認為祁黃羊他舉薦外面的人不回避自己的仇人解狐，舉薦內(nèi)部的人不回避自己的親人祁午，做事能夠這么大公無私，不去想個人恩怨，令當時所有的人都很佩服。請大家一齊夸夸祁黃羊。生齊讀最后一段。
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1、目標檢測：組長發(fā)給組員檢測單，5分鐘完成。
2、結(jié)果反饋：師出示答案，同桌小對子互判，全對的畫3顆星。全班反饋。
3、反思總結(jié)：說說這節(jié)課你有哪些收獲？這篇課文用對話的形式塑造了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，出以公心”的人物形象，讓我們一起喊出他的名字。生：祁黃羊。
輔助設(shè)計：
教學(xué)準備：多媒體課件、學(xué)生課前收集資料
板書設(shè)計：
外舉不避仇
9、祁黃羊出以公心
內(nèi)舉不避親
作業(yè)設(shè)計：
1、把這個故事講給周圍的人聽，讓更多的人認識祁黃羊。
2、讀讀《毛遂自薦》的故事。
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