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《矛和盾的集合》的教學設計優(yōu)秀
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《矛和盾的集合》的教學設計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
《矛和盾的集合》是一篇新課文，全文在大家已耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使學生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動腦筋思考問題，學會集中各事物的優(yōu)點，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。
依據(jù)新的課程標準和對教材的理解，結(jié)合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀，三個維度，制定以下教學目標及矛和盾的集合重點、難點。
教學內(nèi)容：義務教育課程標準試驗教科書語文三年級上冊第七組《矛和盾的集合》
教學目標：
1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“坦克、左抵右擋”等詞語。
2、繼續(xù)學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入解題：
同學們好！上課！今天我們來學習一篇課文《矛和盾的集合》，齊讀課題
矛和盾你們認識嗎？能在圖中找到它們嗎？它們各有什么作用呢？那么集合這個詞你們了解嗎？誰來說說？
二、初讀感知：
1、矛、盾它們是簡單的集合在一起嗎？讀了課題你們還想了解些什么？
2、學生提問，教師歸納。帶著這個問題自由讀課文？注意讀準生字詞？
3、出示生詞：檢驗：指名讀、齊讀？
4、再讀課文：熟悉文本
5、感知課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文深入感受。
1、回顧問題：了解發(fā)明家是發(fā)明坦克的過程。
2、出示自學交流要求：（讀，畫、話，）
3、生生交流，教師巡視。
4、全班交流。
（1）交流比賽場景。
在讀與情境中理解：雨點般，左抵右擋，難以招架。感受當時的緊張場面。
（2）交流發(fā)明家的思考過程：
在讀中理清發(fā)明家的思路：盾太小——鐵屋子——想進攻——開小洞——裝輪子——成坦克。
（3）交流坦克的大顯神威，體會發(fā)明家智慧的力量。
在讀中烘托坦克的威力，進而體會集合的力量。引出道理。
（4）收獲道理。誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
四、課堂拓展：
1、回顧矛和盾集合成坦克。
思考：（）和（）集合成（）
2、綜合實踐作業(yè)：
同學們：在日常生活中還有什么類似"矛"+"盾"的發(fā)明呢？
五、總結(jié)課文：
其實我們每個人都能成為發(fā)明家。只要我們遇到問題，去想、去做。想的不一樣做的就不一樣，最后的結(jié)果就不一樣。誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
六、板書設計：
矛和盾的集合
發(fā)明家進攻自衛(wèi)合二為一坦克
長處集于一身勝利者
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