我選我教學設計

時間：2023-08-10 13:35:52 教學設計我要投稿

我選我教學設計

　　作為一名老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的我選我教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

我選我教學設計

我選我教學設計1

　　【關鍵詞】現代教育技術；通識課；教學設計；ADDIE模型

　　“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”（錢學森之問），原因有很多，但其中很重要的原因是我國大學本科教育缺乏跨學科的廣度。我國本科教育是專業教育，學生在進校時就選擇了專業而很少去學習專業外的知識，缺乏跨學科的廣泛學習。在高校現有的課程體系中，通識教育課程可在一定程度上解決學生跨學科的廣度問題。但是由于理念和認識上的偏差，目前許多高校的通識教育仍存在這樣那樣的問題，諸如認為通識教育不如專業教育重要、課程設置不夠規范、教學內容過分廣而泛、教學方法單一、考試要求不嚴、學生興趣不大等，使得通識教育課程的教學效果大打折扣。然而，高校要想培養跨學科跨專業的創新人才，必須高度重視通識教育，緊密結合社會經濟發展實際，適時調整課程體系，優化教學內容，徹底擺脫填鴨式教學方法和單一的閉卷考試方式，以激發學生學習熱情，拓寬視野，培養其跨學科跨專業的學習和工作能力。

　　基于以上思考，根據教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[20xx]2號）文件提出的“培養和提高本科生通過計算機和多媒體課件學習的能力，以及利用網絡資源進行學習的能力”的要求，我們向學校申請并獲準面向全校學生開設了《現代教育技術》通識選修課。為搞好本課程的教學，我們運用有關學習理論和ADDIE模型對本課程進行了教學設計和開發研究，通過三年的實踐與評估修正，不斷改進和完善本課程的教學體系。

　　近年來，國內有關師范類專業《現代教育技術》公共課程教學設計和教學體系改革的研究文獻較多，其中具有代表性的研究有：楊九民等[1]設計與開發了“六模塊、三層次、十六專項”教學內容與過程體系結構；王源[2]研究了課程目標、內容標準、教材編寫、教學方式與學習方式改革；張偉平等[3]進行了基于主題學習的“現代教育技術”課程設計；陳衛東等[4]提出了“專業-素養-實踐”三維結構下的現代教育技術課程實驗教學改革；張巖等[5]構建了網絡環境下高等師范院校現代教育技術的課程體系；黃映玲等[6]提出了現代教育技術課程中的立體化教學改革對策和方案；羅群英等[7]進行了基于認知負荷理論的現代教育技術網絡課程設計。但目前尚未見到有關非師范類專業《現代教育技術》選修課教學設計的研究報道，為此，我們開展了這方面的探究。

　　一課程教學設計的理論基礎與模型

　　教學設計是課堂教學的一個組成部分，“是針對特定的教學目標，以人類學習和傳播理論為基礎，有益于提高教學效率的人力和非人力資源，對學與教的全過程進行分析、設計、開發、實施和評估的系統方法。”[8]

　　教學設計的理論基礎是建立在對人們究竟如何學習的深刻理解之上的，主要的學習理論有行為主義、認知主義、人本主義、建構主義、社會建構主義、多元智能理論、體驗式學習理論和成人教育法等，它們以各自的觀點闡述人們如何進行學習，都有可取之處，但也有不足[9]。就我國目前的實際情況而言，大學課程教學設計的理論基礎是多種學習理論的融合。在已有的多種教學設計模型中，ADDIE因其簡單易用而成為最通用的模型之一，包括分析（Analysis）、設計（Design）、開發（Development）、實施（Implementation）和評估（Evaluation）等[10]關鍵步驟，可細分為以下幾個階段：

　　第一階段：預期教學任務和目標分析。包括預期教學任務分析、教學對象特征及其需求分析、教學目標分析等。

　　第二階段：教學活動設計。包括教學內容、教學方法、授課模式與教學手段的選擇與設計。

　　第三階段：教學課程開發。即是將單項的教學活動組織整合成一項完整的教學課程。

　　第四階段：實施與評估。組織實施各項教學活動，對過程進行監測，對效果進行評估。

　　可見，教學設計是開發課程和教學活動的一種系統方法，需解決三個重要問題：①為完成預期的教學任務，教學對象及其需求是什么？②為達到預期的教學目標，最適合的教學內容和教學活動是什么？③如何評估學生已經學到的東西？

　　二預期的教學目標和教學對象分析

　　1預期的教學任務與目標分析

　　師范院校開設《現代教育技術》課程的教學任務是“使師范生在畢業前得到基本訓練，初步具備教育技術的能力，以盡快縮短從事教學工作的適應期”。[2]即，師范專業開設本門課程主要是培養學生的教學設計與實施的能力和教學資源應用與開發的能力，而非師范專業開設本課程主要是培養學生的信息化學習能力和多媒體與網絡技術的應用能力。為此，我們確定本課程的教學任務是使非師范生了解信息時代的學習理論、學習媒體、學習環境、學習活動設計等知識，初步掌握學習資源的獲取、圖形圖像的采集與處理、音視頻的處理、演示文檔的設計與制作等技術。本課程教學目標是培養非師范專業本科生的信息素養，提高他們利用計算機、多媒體課件和網絡教學資源進行學習的能力。

　　2教學對象特征及學習需求分析

　　本課程的教學對象主要是我校各學科專業大學一年級第二學期或二年級的學生，他們已經學習了《大學計算機基礎》課程，初步具備一定的計算機基本操作和應用技能。盡管如此，受中學計算機基礎差異的影響，仍有不少大學1-2年級學生不具備很好地運用計算機多媒體技術和網絡技術進行學習的能力，因此，在《大學計算機基礎》課程之后開設《現代教育技術》通識選修課，有利于彌補這部分學生的不足。同時，在選修這門課程的學生中，多數學生態度端正、學習積極性高，但也不排除少數學生最初選課的目的主要是為了獲得通識課學分。基于對選課學生的特征及學習需求分析，我們更加清楚地認識到：本課程的教學目標、教學內容和教學方法的選擇與設計還必須有別于《大學計算機基礎》課程。

　　三教學內容和教學活動設計

　　1主題式的教學內容設計

　　主題教學是將課程教學內容以主題或專題的形式進行組織，在信息資源和技術手段的支持下，采取課堂講授、操作實練、探究學習、問題導向學習等多種形式開展的教學活動。針對《現代教育技術》課程內容多、范圍廣、許多內容涉及實踐操作和技能訓練、單純的知識點傳授對已有初步信息知識和技能的學生缺乏吸引力等特點，我們采取主題教學模式開展本課程的教學活動。在教學主題選擇與設置上，既借鑒師范院校將教學內容劃分為教育技術、教學媒體、信息化教學設計、信息技術與課程整合、多媒體課件開發、網絡教育應用等六大主題學習單元[3]的經驗，又根據非師范專業開設本課程的教學目標和選課學生的實際情況，將本課程的教學內容設計成9個主題，包括現代教育技術概述、信息時代的學習媒體、學習活動設計、信息化學習環境、網絡學習資源獲取、圖形圖像的采集與處理、數字音頻處理、數字視頻處理、演示文檔的設計與制作等，并且明確每一個主題的具體教學目標和教學內容（見表1），著力提高學生的信息化學習能力。

　　2團隊式的教學模式

　　由于《現代教育技術》課程的教學內容涉及多個領域的知識和技能，受知識背景和學術專長限制，任何一個教師都不可能完全精通所有領域。為此，我們改變傳統的一個教師從頭到尾講授一門課程的教學模式，采取團隊成員分別承擔不同的教學主題、分工協作共同完成本課程教學任務的模式。實踐證明，這種團隊式的教學模式不僅可使每一位教師充分發揮其所長，而且能使課堂教學內容既有深度，又有廣度。

　　3有效的教學活動設計

　　在設計教學活動時，關注和確保教學內容的準確性，非常重要，但教學內容如何傳播到學生？也同等重要。有效的教學設計者創建的教學活動和材料不僅能高效地呈現教學內容，而且有助于培養學生的學習能力與實踐能力。為此，我們將每一個教學主題作為一次教學活動單元，分別進行系統的設計，包括根據教學目標選擇合適的教學方法，根據教學內容和學生規模以及信息化教學環境確定授課模式，根據具體教學內容的特性選擇教學手段等，具體情況如表1所示。

　　四教學活動的實施與評估

　　我們設計和開發的《現代教育技術》課程，已先后在20xx、20xx和20xx年面向全校各專業開設了該通識選修課。每次該課程結束時，我們都面向選課學生發放調查問卷進行評估與修正。經過三年的努力，該課程的'教學體系日臻完善，越來越受到廣大選課學生的歡迎。20xx年12月，我們首次利用校園網對該課程進行網上問卷調查，共有65名選課學生自愿地參加了此項調查活動，有效問卷達64份，調查內容涉及教學特色、教學內容、教學模式與方法、教學效果等方面。在“本課程最吸引你的做法是什么”情況調查中，27.2%的學生選擇“教學模式的創新性”，31.8%的學生選擇“教學內容的主題性”，30.6%的學生選擇“教學方法的靈活性”；在教學內容調查方面，表2顯示出不同的學生對教學內容有不同需求，每個教學主題都有一定比例的學生對其感興趣，尤其以采用實際演練教學方法的技能訓練型教學主題更受歡迎；在教學模式與方法調查方面，95.3%的學生認為團隊式教學模式新穎，90.6%的學生認為團隊式教學模式對其學習本課程的興趣有幫助或一定幫助，81.3%的學生希望有更多的通識選修課采用這種教學模式；在教學效果和教學質量調查方面（表3），89%的學生認為本課程的教學效果為優秀或良好，98.4%的學生認為本課程的總體教學質量好或較好。

　　調查結果表明，本課程采用的主題式教學內容、團隊式教學模式、靈活多樣的教學方法與教學手段等都對選課學生具有較大的吸引力。絕大多數學生認為本課程的團隊式教學模式新穎，對提高他們學習該課程的興趣有一定幫助，希望更多的通識選修課采取這種模式組織教學；多數學生認為本課程教學團隊優秀，教學效果良好，對于拓寬他們的知識面、提高個人信息素養、掌握新技術的應用、改善個人的學習習慣等有幫助，課程總體教學質量好，達到了預期的教學目標。

我選我教學設計2

　　教學目標：

　　１、認識8個生字，會寫10個字

　　２、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　３、理解課文內容，對自己要有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重點、難點

　　１、能正確熟練地認識本課生字詞。

　　２、理解王寧為什么要當勞動委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。

　　第一課時

　　一、提出學習目標：（約3分鐘）

　　1、談話導入，引出課題

　　前幾天，我們班進行了竟選。請同學們談一談竟選的體會。今天，王寧所地的班級地要進行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧！《我選我》（齊讀）

　　2、提出學習目標

　　（1）、認識本課8個生字，掌握“勞動委員補選教室王寧愣住親切集體掌聲”等詞語。認識會寫“員青寧室樣校切教響班”10個字。

　　（2）、讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（3）、想想課文寫了一件什么事。

　　（4）、能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。

　　2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。

　　1、我會讀

　　委補室寧愣切集掌

　　（生提醒“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”。——生展示個別讀生評價——生展示開火車讀生評價——生展示順序打亂讀生評價）

　　2、認讀詞語

　　勞動委員補選教室王寧愣住親切集體掌聲

　　（1）學生展示帶拼音齊讀：

　　（２）、去掉拼音朗讀。

　　（3）學生展示練習表達。

　　3、生展示讀課文

　　（生評價是否讀流利？多字？少字？）

　　4、識字、寫字

　　員青寧室樣校切教響班

　　（1）、識字

　　生提醒本課生字中，“班”的韻母是前鼻音，“青”“寧”“樣”“響”的韻母是后鼻音，“員”是撮口音，“室”“是翹舌音

　　（2）、學生展示分析識記生字。

　　（加一加、減一減、換偏旁、猜謎語等）

　　（3）寫字

　　a、生提醒并展示寫字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：室和寧、樣和校。容易寫錯的字，如：切。還有筆畫多，結構復雜的.字，如：教、班。

　　b、學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

　　三、激發知識沖突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　課文寫了一件什么事？

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　假如你參加班干部競選，你準備怎么做，講些什么？

　　第二課時

　　一、提出學習目標（約3分鐘）

　　1、激發學生展示讀書成果

　　師：上節課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？

　　2、提出學習目標。

　　（1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。

　　（3）教育學生從小樹立關心集體的好思想。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。

　　2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。

　　（一）我展示各種方式讀。

　　（二）我會悟。

　　生1：我知道了“我”就是王寧。

　　生2：我知道了王寧和李小青是好朋友。

　　生3：我知道了李小青轉學了

　　生4：我知道了要選一個勞動委員

　　生5：我還知道了王寧自己選自己

　　師：真不錯，這都是你們認真讀書的結果，老師很開心。

　　生6：我不知道王寧為什么選自己呢？

　　生7：我知道……

　　師：你能把課文的那幾句話讀讀嗎？

　　生7：讀幾句話

　　師：讀得不錯，誰能和生7合作，把這一段再讀讀？

　　學生分角色讀，同桌一起來試著讀（生8：老師的話要讀出親切的語氣，王寧的話要讀的干脆利索一些，決心強一些。）

　　師：（掌聲）這個掌聲你們知道老師是給誰的嗎？老師既是給你們的，表揚你們讀得棒，也是給王寧的，因為你們讀得棒，老師覺得你們就是一個個小王寧，老師為王寧能這樣說感到驕傲，同學們呢？（掌聲）你們能說說為什么也會給王寧掌聲呢？

　　生9：我覺得……

　　生10：我認為……

　　師：說的真好

　　三、激發知識沖突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　我們來個現場采訪怎么樣？你們哪一個想做王寧？好，想做王寧的坐到這邊來，其他的小朋友哪些想做小記者？請坐到那邊，剩下的同學我們做評委，看看他們誰表現的好，怎么樣？

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　請同學想想：如果是您，您有勇氣選自己嗎？如果是您參加競選，您打算競選什么班干，您打算怎么說？

　　預習作業：

　　1、拼讀并用橫線畫出文中的生字，認讀田字格生字，記不住的字要寫在卡片上，描紅，再讀兩遍并口頭上各組兩個詞，。

　　2、把課文讀通，讀順，注意發音準確，吐字清晰。讀通順后再讀給家長聽。

　　3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動？用“ ”畫出來，再說說為什么，寫在句子旁邊。

　　鞏固作業：

　　1、一字三詞：員、青、寧、室、樣、校、切、教、響、班

　　2、背誦課文家長聽

　　3、句子練習：（寫不同的三句）句式如下：是。

我選我教學設計3

　　一、教學目標

　　1、認識本課生字和有生字組成的詞語。

　　2、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容。對自己要有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

　　二、教學重點、難點

　　1、能正確熟練地認識本課生字詞。

　　2、理解王寧為什么要當勞動委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。

　　三、教學過程

　　（一）開門見山解題質疑，板書課題。

　　（二）初讀課文，認識生字，清除障礙。

　　1、自由讀課文，邊讀邊標出本課生字及詞語。

　　2、同桌小組見交流。

　　3、讀后檢查：

　　a.出示生字卡片指名讓學生認讀。

　　b.出示小黑板（讀出下面詞語）

　　學校教室委員親切班長勞動集體響聲

　　（自由讀、指名讀、小組讀、集體讀）

　　c.課文分幾個自然段，指名說出序號

　　（三）精讀課文回答問題：

　　1、教室里靜悄悄的，大家都在想。（從“靜悄悄”體會到了什么？）

　　2、突然，王寧站起來對說：“我選我”。（從“突然”體會到了什么？）

　　3、王寧選自己做什么，為什么要選自己？

　　4、王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。（從“一片掌聲”體會到了什么?）

　　（四）再讀課文，突破教學重難點。

　　1、教師適當點撥。

　　a.“靜悄悄地都在想”說明同學們正在認真思考選誰合適。

　　b.“我選我”①說明王寧勇敢②體現王寧真心實意的'為大家服務。

　　c.同學們都“楞住了”說明王寧與別人不同，不是選別人而是選自己，出乎同學們的意料。

　　教室里響起“一片掌聲”說明同學們有當好勞動委員的決心，而且相信他一定能當好，所以鼓掌表示同意。

　　1、讓學生重點讀王寧說“我選我”理由的那些話，讓學生說出從這些話中體會到了什么？談談自己的想法。

　　2、指導朗讀（讀出課文的思想感情）。

　　四、鞏固練習：

　　1、看拼音讀詞語

　　xué xiào jiào shì qīn qiè xiǎng shēng

　　學校教室親切響聲

　　bān zhǎng wěi yuán jí tí yí yàng

　　班長委員集體一樣

　　2、照課文內容填空

　　王寧和李小青是（），王寧像李小青一樣（），（），我要學習王寧熱愛（），（）集體，樂意為大家服務的好品質。

　　3、假如你參加班干部競選，你準備怎么做，講些什么？試說一說。

　　4、自由組合，分角色讀課文。

　　好朋友

　　我選我愛勞動愛集體一片掌聲

　　像他一樣

　　（六）、課堂小結

　　這篇課文寫王寧在班會上選自己當勞動委員的事。贊揚了王寧虛心好學、樂意為大家服務的好品質。希望你們向王寧學習，熱愛勞動、關心集體、樂意為集體做好事，成為德、智、體全面發展的有用人才。

我選我教學設計4

　　學分制是教育模式的一種，以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度，它與班建制、導師制合稱三大教育模式。

　　我院目前開展的學分制教學，每學期有一半的時間，是專門開設多層次的選修課。這些選修課，打破了專業、年級和班級的限制，學生在規定的范圍內（課程跨度、專業理論深度），可以根據自己的時間安排、興趣愛好、專業輔修發展等情況，選擇課程和老師。

　　二、目前開展的選修課現狀

　　（一）不同專業的學生選上同一門課，它包括：1.基礎課（如：計算機輔助設計、設計思維訓練）；2.素養課、技能課（如：紙藝設計、模型制作）；3.專業類別明顯的課程（如：家具設計、數碼產品設計）。

　　（二）不同年級的學生選修同一門課。

　　（三）選修課中學生具備“先修課程”的情況各異，如：家具設計的先修課程有，圖案基礎，設計基礎I、II，產品設計原理，模型制作，設計思維訓練，表現技法，產品語意等，學生中有些之前上過有些沒上過這些課，但現又都選擇了家具設計。

　　總的來說，目前的這些現狀是在多數選修課中都有存在，如何去面對這樣的現狀問題，是我們教師和同學需共同探討解決的，我想，解決問題的鑰匙就是“在教學過程中學習教學方法”，這也是“從實踐中來到實踐中去”的具體表現，下面將以我在產品設計選修課教學為例，來談談我的理解與感受。

　　三、對教師的三個要求

　　（一）課前充分準備，了解各專業情況

　　毋庸置疑，這是每個教師上好課的前提。由于選修課是跨年級跨專業，在課前就應該拿到一份印有學生基本信息的名單，它包括：姓名、性別、年級、專業等，根據名單，分類羅列做好標注；又在第一節課中花一些時間與學生溝通，了解他們的學習情況如先修課程與個人技能所長，做到心中有數為后面的課程開展做好鋪墊。

　　（二）理論知識部分要兼顧各專業

　　理論知識作為課程的`基礎支撐，它的作用是巨大的。但是在一些大跨度的課程中，學生對理論知識接受能力的差異就表現出來了，如數碼產品設計，該課設計定型部分的理論知識有些偏向工科，需要認識材料、加工工藝、理解人機工程學，假如有部分平面設計專業的學生選上該課，他們之前沒怎么接觸與此方面相關的知識與信息，那么在聽課過程中可能會吃不消。這時老師就要根據情況（該專業的同學在全班占有比率）調整該課程理論難度，或單獨進行輔導，多通過易懂的實例分析來拓展他們的知識面，先讓他們懂，再讓他們做。

　　（三）按學生的專業安排作業

　　學生上選修課，個人目的各異，有的為了專業輔修發展，有的是想拓展知識面提高藝術修養，那么在課程作業方面，就依實際情況來安排。以我上過的“家具設計”為例，選該課的學生來自于多個專業，我依據他們的自身專業特點設置了三類主題設計作業。1.躺椅設計方案一套，設計難度較大，適合產品專業的學生完成；2.室內專業為“10平米的兒童房套系家具設計與陳設”，在注重單件家具設計的同時又兼顧室內陳設布局；3. “校園創意公共設施設計（具有坐功能）”，由景觀設計、設計教育、動畫專業的同學來完成，作業要求在造型上重創意，設計難度較小較輕松。以上作業，學生既可在自己熟悉的領域來做設計，又可把跨專業的選修課與自身專業結合在一起，對他們今后走復合型的設計道路起到一定的指導作用。

　　四、三種教學方法

　　（一）“以專帶輔”教學方法

　　是以與該課程關聯專業的學生為主，其他專業同學為輔，組合小團隊完成選修課程及其作業。繼續以“家具設計”為例，在具體執行方面為：理論部分按照大綱執行，兼顧各專業，深化理論知識與拓展家具文化；實踐部分，課堂上各小組開展方案討論、繪制草圖，課余各小組也集中在圖書館等場所進行討論，分工協作，在作業細化過程中，發揮產品專業、室內專業同學的專長，繪制設計圖紙，小組內其他專業同學輔助完成整個設計方案。

　　該教學方法有優有劣，優勢在于，不同專業組合的團隊，同學間彼此專業交融，可發揮各自特長；不足之處在于，在短的階段性課程中，由于團隊磨合時間較少，成員在分工協作上難于達到默契和諧。有鑒于此，該方法主要適合：時間較長、理性設計要求為主、專業性強的選修課，如：家具設計、玩具設計、數碼產品設計、交通工具設計等。

　　（二）“以專就專”教學方法

　　是指針對不同專業的學生，按照他們自身的專業特點安排教學和作業。以“產品設計基礎”課程為例，它的內容包括：了解產品設計概論，認識產品功能、產品造型、產品設計程序與產品市場調研等，是一門理論知識涵蓋面較廣的產品基礎課程，但這些內容都容易理解與掌握。根據這些內容，在實踐課中先安排學生選擇自己感興趣的產品并進行市場調研，然后各自選定方向完成作業。課中商廣、平面專業的同學，重點放在產品的市場調研，產品的設計定位分析，外觀設計改進的方法，作業以調研報告和產品策劃方案為主；雕塑、動畫專業的同學，動手能力較強，可選擇動漫衍生產品作為對象，作業以動漫產品模型為主；室內、景觀、產品設計專業的同學，由于在設計方案的系統化表達上較有優勢，所以他們的作業以設計圖紙表現為主。

　　該方法適合的課程：對先修課程要求不高，以基礎專業課程為主的選修課。

　　（三）“表現手法揚長避短”教學方法

我選我教學設計5

　　教學目標

　　1、認識8個生字。會寫10個字。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家服務。

　　教學重難點：

　　1、認識8個生字。會寫10個字。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　教學準備：教學掛圖錄音帶

　　教學課時：2課時

　　教學過程：第一課時

　　揭題質疑

　　板書課題：我選我，看到題目，你有什么問題要問（"我"指誰王寧選自己做什么為什么要選自己

　　如果班委缺少了一個，會怎么辦

　　初讀課文，整體感知。

　　自讀課文，把不會認的字給它注上音節。

　　認讀生字，把帶生字的.句子讀一遍。

　　帶著問題讀課文，讀讀想想，說說讀懂了什么

　　感悟朗讀課文。

　　讀第一自然段，你讀懂了什么還有什么不懂的地方（班上少了一位勞動委員）

　　創設情境，讀2，3，4自然段。

　　你讀懂了那些詞的意思哪些句子的意思（補選：再選一個來補充。靜悄悄：十分安靜。）

　　知道了今天開班會是干什么（補選勞動委員）

　　選誰呢教室里靜悄悄的，大家都在想。

　　突然，王寧站起來說："我選我。"（從"突然"體會到什么）

　　王寧的話剛說完，教室里響起了一片掌聲。（從"一片掌聲"中體會到什么）

　　自由組合，分角色讀課文。

　　（1）"選誰呢教室里靜悄悄的，大家都在想"要讀得輕些。

　　（2）"突然，王寧站起來說~~~~~"要讀得快些，大聲些，要充滿信心。

　　拓展

　　就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。

　　六句式練習。

　　李小青是我班的勞動委員。我班的勞動委員是李小青。

　　劉明是我的好朋友。 ———————————。

　　板書設計

　　李小青轉學

　　我選我愛勞動，愛集體

　　王寧選自己

　　第二課時

　　復習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、朗讀課文。

　　二，指導書寫。

　　1、出示"我會寫"的字，全班認讀。

　　2、指名給生字組詞。

　　員（會員）（隊員）（學員）青（青草）（共青團）（青年）

　　寧（安寧）（寧靜）室（教室）（室內）（寢室）

　　樣（這樣）（那樣）（怎樣）校（學校）（校長）（校門）

　　切（親切）（一切）教（教室）（教師）（教學）

　　響（響聲）（響起）（響亮）班（班級）（班長）（班上）

　　3、觀察生字在田字格中的占格。

　　4、指導書寫。

　　"青"字第五筆是"│"

　　"教"字右邊是"攵"

　　"切"字第二筆要注意。

　　學生描紅，臨寫

　　指導上臺書寫"教，室，青"，評評誰寫得漂亮，美觀。

我選我教學設計6

　　教學目標：

　　認識課文的8個生字，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由，學習王寧敢于展示自己，熱心為大家服務的品格。

　　教學重難點：我選我第一課時教案教學設計

　　1.讀準“寧、愣、掌”等字。

　　2.感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。

　　教學準備：

　　多媒體課件，生字詞卡片。

　　教學時數：

　　二課時

　　第一課時

　　［教學設想］“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。

　　對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明了這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴。

　　課文簡短易懂，如何讓學生體會“我選我”的真正含義，如果只是簡單的講讀，吸引不了學生的興趣，也難以真正走進學生的內心。因此我設計了語文班會課，利用表演再現課文情境，利用表演前的探討交流來達到感悟課文的目的。生字學習布置了課前預習，課堂上以檢測為主。練習的設計是讓學生在實踐中用語文，把自己在課堂上真正感悟到的以“我選我當，我會努力做到： ”的形式呈現，激發學生熱愛班級，熱心為大家服務的熱情。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣

　　同學們，今天我們來上一節語文班會課，主題是-----我選我。齊讀課題，說說讀了課題你最想知道什么？

　　學生可能會問：“我”是誰？“我”選自己當什么？

　　“我”為什么要選自己？

　　［一個新的課型——語文班會課，引起了學生深厚的興趣。課的內容通過教師的提問，引導學生自己主動去探究質疑，使學生對課堂充滿期待。］

　　二、初讀課文，學習生字

　　大家的問題提得很好。我們一起來欣賞一下動畫朗讀，看看你能解決幾個問題。

　　1. 欣賞動畫朗讀，針對學生提出的問題請同學簡單說一說。

　　“我”是王寧，“我”選自己當勞動委員。因為王寧的好朋友李小青轉學了。李小青愛集體，愛勞動，王寧想像他一樣。所以他就選自己當勞動委員。

　　(導語)同學們，電腦里面的朗讀多好聽啊？大家想不想跟它比一比？(想)那我們應該先過什么關？ /article/(生字關)

　　［情境動畫朗讀深受小朋友的喜愛。教師在欣賞前提出要求，在欣賞后又讓學生簡單地回答自己提出的問題，使學生對課文內容有了大概的了解。同時用課件里生動的朗讀激發了學生學好生字、讀好課文的興趣。］

　　2.學習生字

　　(導語)老師布置了同學們自己預習生字，效果怎樣？老師用生字卡片檢查一下。請這樣讀——拼音，什么結構什么旁，組一個詞。

　　(1)老師點名讀，正音，讀錯的大家一起讀

　　(2)看課件讀沒有拼音的字詞。

　　［二年級的.學生，對生字有一定的自學能力，老師在課堂上主要通過檢測的方式來糾正學生讀錯的字詞，做到有的放矢，同時又節約了時間，收到事半功倍的效果。］

　　三、研讀課文，再現情境

　　同學們，現在我們馬上就要來模仿課文里的故事上一節班會課，也就是大家都要來當演員了，心情一定很激動吧。大家知道，演員在演戲前，都要認真地研讀劇本，體會劇本中人物的感情，還要把劇中人物的話背出來。現在，請大家認真地默讀課文，想象當時的情景：老師就是課文里的林老師，你們就是林老師班的學生，我們一起在上一節班會課——選勞動委員。想一想林老師說話的時候你應該怎樣演，想演王寧的同學又應該怎么演，想想表情、動作和語言。

　　1.生研讀課文，教師巡視指導

　　2.師生交流，提醒表演要注意的地方

　　師：當我問“選誰呢”時，我的眼睛會掃視全班，做出思考的樣子。

　　生：我認為“教室時靜悄悄的，大家都在想”這一句同學們應該表現得非常安靜。

　　生：我覺得讓有些同學四處張望，看看其他的同學會顯得更真實一些。

　　師：就按同學們說的辦。一個同學有感情地讀，其它同學表演這個情節。

　　生：演王寧的同學站起來的時候動作要快一點，說話要響亮，這樣會顯得更自信一點。

　　師：能不能所有的同學都演王寧呢？

　　內容概括：這篇介紹了關于我選我,我選我第一課時教案教學設計，希望對你有幫助！

我選我教學設計7

　　【教材簡析】

　　“我選我”這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選出勞動委員這件事本身。

　　對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠間為同學服務，因而受到了大家擁戴。

　　【教學理念】

　　本著舊課新講的原則，采用自主，合作，探究的形式，多讀多想，體會文中思想內涵，達到讀中悟，讀中學的目標!

　　【教學目標】

　　1、學習“委、補、室、寧”弄生字。

　　2、會寫“員、青”等字。

　　3、流利有感情地朗讀課文體會思想感情。

　　【教學過程】

　　一、導語

　　前幾天，我們班進行了竟選。請同學們談一談竟選的體會。今天，王寧所在的班級地要進行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧!

　　二、初讀

　　1、請同學們自由讀課文，要把字音讀準確把句子讀通。

　　2、誰愿意和其它同學合作把課文讀好。

　　3、他們誰讀得好，哪好?誰好我們就應該應該向誰學習。

　　三、學習第二自然段

　　1、來吧，大家向這位同學一樣,一齊來試試齊讀第二自然段。

　　2、出示第一句話，問：

　　“大家在想什么?帶著你的想法讀一讀”。

　　⑴ 選誰呢?教室里靜悄悄的`。

　　⑵ 出示第二句話，想一想王寧會用什么樣的語氣說?能把這種語氣讀出來嗎?

　　突然，王寧站起來說：“我選我”。

　　3、王寧要選自己做什么?他為什么要自己選自己呢?我們來學習第3自然段。

　　四、學習三自然段

　　1、請同學們自己讀第3自然段。

　　2、指名誰來讀一讀。

　　3、分別指導三句話讀法。

　　4、三人一組分角色讀。

　　5、上臺表演讀。

　　6、小結：

　　大家表演得很好，讀得很棒，那么現在你們知道了嗎王寧為什么自己選自己呢?

　　7、對于王寧自己選自己王寧班同學怎么看?你從哪句話看出來的?

　　五、學習第四自然段

　　1、齊讀最后一句話。

　　2、師小結：

　　看了王寧班競選真是與我們班不同，我想同學們的感觸一定很深，下面，我們聽聽音樂，仔細體味一下吧!

　　3、下面我們有一個議題：

　　咱們就王寧自己選自己當勞動委員一事，談一談自己的看法，好不好。

　　4、小結：

　　“我選我”這是多么簡單的三個字啊，但是，說出這句話是需要勇氣的，特別是對于孩子們來講，“我選我”的意義遠遠超出選勞動委員這件事本身。

　　六、指導寫字

　　七、分角色讀課文

我選我教學設計8

　　【教學目標】

　　１、鞏固“委、補”等８個生字，會寫“員、青”等１０個字。

　　２、學會“____是______________。”的句式。

　　【教學重點】

　　會寫“員、青”等１０個字。

　　【教學難點】

　　掌握“____是______________。”的句式。

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、檢查復習、認讀生字

　　１、我們學習的課文中藏著許多生字娃娃，讓我們一起來認識他們吧。“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“nng”和“qi”，要注意讀準確。

　　２、指名有感情朗讀。

　　３、自由讀，齊讀。

　　二、識記字形，指導寫字

　　１、給要求會寫的字組詞。

　　２、觀察字形結構。（左右、上下）

　　３、找出關鍵筆畫：

　　校：右邊是“交”，不是“文”。

　　教：右邊是“反文旁”４畫，不是“文”３畫。

　　切：右邊不是“土”，是“七”的變體。

　　室：寫緊湊一點。

　　４、師重點示范這幾個字。

　　５、生練習。

　　６、對照檢查。

　　三、“我會讀”

　　１、讀書中的例句。

　　２、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）

　　３、照樣子說一說：

　　劉爽是我的.好朋友。

　　____是我的好朋友____。

　　____是______________。

我選我教學設計9

　　【教學目標】

　　1．認識課文的8個生字，會寫10個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　【教學重點】

　　1．能正確熟練地認識本課生字詞。

　　2．理解王寧為什么要當勞動委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。

　　【學情分析】

　　班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。

　　【教學時數】 2課時

　　第一課時

　　一、故事導入，揭示課題

　　1．師：今天老師給小朋友們帶來一個故事，請聽教師講述“毛遂自薦”的故事。 2．師：小朋友們，你們知道剛才我們聽到的是誰嗎？（讓學生自由說）今天我們要學習一篇新的課文，講的是一位同學，他也像毛遂一樣，站在大家面前，說：“我選我。” 3．板書課題，自由讀課文，說說“我”是誰？選自己做什么？為什么選自己？

　　二、認讀生字，再讀課文

　　1．同桌朗讀課文，互相檢查課前自學情況，要求做到：讀準字音，讀順課文。 2．檢查生字認讀情況：

　　a．出示生字，多種形式進行認讀。 b．同桌互相讀互相正音。

　　c．開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。 d．課件出示詞語，齊讀。

　　3．檢查課文初讀情況，全班齊讀課文。 4．老師范讀。

　　三、寫字教學

　　1．出示要求會寫的'生字，認讀。

　　2．觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。 3．范寫，指導重點筆畫，如：（1）“青”：下邊“月”的第一筆是撇不是豎。（2）“教”：右邊共四筆而不是三筆。（3）“切”：第二筆是豎提，一筆寫成，不是提土旁。（4）“室”：寫緊湊一點兒，防止拉長。“青”下半部分的第一筆是“丨”等。 4．學生練寫。巡視指導。

　　四、結課

　　布置作業——練習讀課文，練習念準生字，練習正確書寫生字。第二課時

　　一、復習鞏固，探索新知

　　師：小朋友們，今天我們先來復習一下學過的課文。 1．正確流利地朗讀課文。 2．出示生字生詞卡片，自讀、齊讀、接龍讀，用自己喜歡的字組詞造句。

　　二、細讀課文

　　1．齊讀第1自然段：

　　師：看看這一段有幾句話？告訴我們什么？在讀這一段時，要注意句中的停頓，如：“他轉到／別的學校／上學了。” 2．講讀第2自然段：

　　師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢？（指四名學生各讀一句。）

　　（1）班里沒有了勞動委員怎么辦？指導學生理解“補選”示缺少了補上去的意思。

　　（2）“大家都在想”想什么？聯系第二句回答。（3）“靜悄悄”是什么意思？

　　（4）正在大家認真思考時，發生了什么事？（出示課件）理解“突然”。

　　3．指名朗讀第3自然段：

　　（1）為什么大家聽到王寧說：“我選我”時愣住了呢？什么叫“愣住”了？請小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好？

　　（2）當林老師問王寧為什么選自己時，王寧時怎樣回答的？（出示課件）

　　①讀王寧說的第一句話，你知道了什么？（王寧和李小青時好朋友。）

　　②讀王寧說的第二句話，你又知道了什么？（李小青愛勞動、愛集體，當勞動委員很負責。）聯系實際想一想，李小青可能做了哪些愛勞動、愛集體的事？（掃地、擦黑板、關門窗）

　　③讀第三句話，聯系上句想想什么叫“熱愛勞動、關心集體”？王寧說“像他一樣”是什么意思？

　　（3）把王寧的話連起來讀一讀，老師小結：王寧的話告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛勞動、關心集體。王寧決心像他學習，所以選自己當勞動委員。說明王寧又為大家服務的好思想。

　　4．齊讀最后一段：

　　（1）師：“剛”是什么意思？

　　（2）“一片掌聲”是說同學們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話剛說完，為什么教室里響起了一片掌聲呢？

　　5．創造性演讀課文：

　　（1）師生表演。

　　（2）小組內表演：分別扮演老師、王寧。

　　（3）各組推選優秀“老師”“王寧”上臺表演。

　　三、讀讀說說

　　1．出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。

　　2．提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）

　　3．照樣子說一說。李強是我的好朋友。是我的好朋友。是。

　　四、結課

　　1．拓展思維，深化理解：

　　假如你是王寧，當選勞動委員后會做些什么？

　　2．小結：今天，你學到了什么？有什么收獲？還有什么不懂的嗎？

我選我教學設計10

　　從我國教育的課堂教學設計的整體發展軌跡來看，我國在課堂教學設計的問題上一直缺乏有效的問題設計和引導，即使在新課程得到廣泛開展的今天也不例外.這一現狀對教學情況最直接的影響就是，無法對學生們的思維活動實現有效的刺激，也就無法激發學生去進行更深入地思考.在實際教學過程中，我們往往發現存在這樣的現象，即課堂中有許多問題出現，但是這些問題都是偏事實性的問題，例如試題、習題等等.而我們課堂缺乏的恰恰是那些經過深入思考的、有探討意義的問題，在實際的教學活動中，僅僅有純粹的任務，學生們缺乏挖掘問題和思考如何解決問題的能力.這種缺乏課堂教學問題的現狀，使得學生們忽視對學習本質內容的關注，而只關心學習形式、任務操作、習題結果等問題，這會造成學生思維的僵化，不利于他們全面化地發展.

　　一、以問題為中心的教學策略

　　以問題為中心的教學策略概括了教學活動中的方法、技術、手段等方面的概念，教學方法是教學策略的一種更加具體化的表達概念.一般我們可以將以問題為中心的化學教學方法分為三級方法，第一級方法是包括探究法、單元機構法、發現法在內的，能夠反映一定教學思想的綜合方法.第二級方法是包括實驗法、演示法、練習法、討論法以及小組合作法等方法在內的，構成了各式各樣課堂教學形式的基本方法，也方便讓學生發現問題.第三級方法是包括教學技巧和邏輯方法在內的能夠實現課時內容的方法.這里所指的教學技巧包含比喻、聯想、設問等等，而邏輯方法包括假設、分類、歸納、演繹、比較以及類比等等.選擇化學教學方法時，我們一般從教學系統的六個要素來考慮，具體包括教學方法的使用范圍、教學內容特點、學生的準備教學目的、教學環境的條件、教師的素養以及條件等幾項.

　　二、選擇科學的教學順序

　　選擇化學教學順序時需要考慮所選擇的教學模式，一般我們會將化學課堂教學模式分為教師講解模式、學生問題討論模式、化學實驗模式以及指導自學模式這四種.上述四種教學模式中，學生在課堂中的參與度也不盡相同，并且各自適用于不同的教學目標.盡管本次研究主要討論的重點在問題模式的化學教學設計上，但是這并不代表著就必須單一地選擇問題討論教學模式，而是應當從教學系統的各個方面進行考慮，只有將各種教學模式都弄透了，提取出各自的精華并整合起來，才能尋找出一種最適用于當前教學目標的教學順序.

　　三、對教學設計進行修改與評價

　　完成教學設計方案只是代表著教學設計方案初稿的完成，教學設計的工作并沒有完全結束，還需要對教學設計進行后期的修改和評價.一般對教學設計方案評價包含評價計劃的.制定、評價方法的選擇、資料的收集和對結果進行報告等一系列工作.在系統化的教學設計理論中，認為對教學設計方案進行評價應該是在教學設計在被廣泛推廣應用之前進行的，評價之前可以根據小范圍的試用結果對該方案的有效性、實用性和可行性進行了解.對于發現的教學設計方案中存在的缺陷，應當在給予修正后再試用，以達到令人滿意的狀態為佳.只有這樣才能獲取最佳的教學設計，進而創造出最優的教學效果.

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我選我教學設計11

　　教學要求

　　1．學會本課9個生字和6個詞語，認識6個字。

　　2．正確流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。

　　教學重點

　　重點是通過課文學習，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。指導正確、流利地朗讀課文，識記生字。

　　難點是生字中有些字不容易讀準字音，有些字容易寫錯。

　　課前準備

　　生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　板書課題：10《我選我》，理解選（選舉、推選的意思）。

　　齊讀課題。提問：看了課題以后，你想知道什么？（我是誰？他選自己干什么？他為什么要選自己？）

　　下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問題。

　　二、初讀課文

　　1．借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。

　　三、檢查初讀情況

　　1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意今、林的韻母是前鼻音，名、讓的韻母是后鼻音。

　　2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

　　四、教師示范（或放朗讀課文的.錄音）

　　請學生說一說：我是誰，他為什么選自己當班上的勞動委員。

　　五、理解課文，指導朗讀

　　1．齊讀第1自然段，指名說說這段講了什么：班上的勞動委員李青轉學了。

　　2．出示思考題，學生自由輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊想。

　　（1）當林老師讓大家補選一名勞動委員時，為什么教室靜悄悄的？

　　（2）當王寧說：我選我時，為什么大家都愣住了。

　　（3）王寧為什么要選自己當勞動委員。

　　學生讀后討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題。（靜悄悄就是一點聲音都沒有。說明大家對補選勞動委員這件事很認真，都在想該選誰勞動委員。愣住的意思是遇到沒有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發言大家都沒有想到。因為一般選舉總是選別人，難得有人選自己。）

　　指導朗讀。選誰呢要讀出思考的語氣。教室里靜悄悄的......要讀得慢而低，顯示出教室里很安靜，大家正在思考問題。我選我，要讀出堅定的語氣。

　　讓學生多讀王寧的話，體會他為什么選自己當勞動委員①王寧和李小青是好朋友，非常想學習李小青愛勞動，愛集體的優點；②王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。）指導朗讀。老師的話要讀得和藹可親。王寧的話要讀得誠懇、堅定。

　　3．有感情地朗讀課第1-3自然段。（齊讀、指名讀）

　　4．齊讀第4自然段。討論：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？（全班同學想念王寧一定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。）

　　六、有感情地朗讀全文（齊讀、分小組賽讀、個別讀）

我選我教學設計12

　　一、班干部選舉：

　　同學們選舉自己心目中的班長（口頭說選誰）并說出為什么選他（她）的理由。

　　二、導入：

　　剛才我們班進行了一次選舉，本節課我們就來學習一篇與選舉有關的課文我選我（板書）。看到這個題目，你有什么想法？（把同學們提的問題寫在黑板上）通過學習，讓我們來解開這些問題。

　　（我選我是什么意思？我指的是誰？誰選誰？我選我當什么？為什么要我選我？）

　　三、授課

　　1、師：下面老師來讀課文，同學們注意教師朗讀的語氣，思考課文講了一件什么事？

　　（師范讀，讀后提問。講了一件班上選舉勞動委員的事）

　　2、下面同學們來分小組讀課文并且在組長的'組織下完成兩個任務

　　①認讀生字，讀準字音，讀流利課文

　　②討論回答黑板上提出的問題

　　完后，師出示投影生字，指名生讀音并如何記住這些生字？交流問題的答案

　　3、下面我們來分角色朗讀課文，誰當老師？誰當王寧？誰當解說者？三個同學分角色朗讀，其他同學注意他們的讀音是否正確，感情好不好？

　　（讀完后，讓同學們說有沒有錯誤，哪個地方好，哪個地方不好？你會怎樣讀？師適當引導）

　　（重點詞句：靜悄悄、突然、愣住了、我選我、大家都在想）

　　4、分小組編話劇我選我并進行排練）

　　同學們，你們想不想當演員？下面給你一個機會，分小組編話劇我選我并進行排練，呆會兒我們請一個小組上臺表演，好不好？

　　（同學們在組長帶領下，分小組表演）

　　5、剛才同學們都當了小演員，我來檢驗一下同學們體會得好不好，課文中教室里靜悄悄的，大家都在想大家可能在想什么？（結合課前的選舉，說自己當時在想什么？）一片掌聲說明了什么？（大家都歡迎）王寧最后當沒當上勞動委員呢？（這樣的班干部同學們老師肯定都歡迎）

　　6、哪一組上臺表演？一小組表演或有老師參與。表演得很好，將來一定能做一名好演員

　　7、剛才我們班的選舉，有想選自己的嗎？那么王寧為什么敢選自己呢？他想為同學們服務并且對自己有信心。我們同學有許多也肯定也想和王寧一樣為同學們服務，那么你也可以選自己，不敢就是對自己沒有信心。讓得票多的同學說一說自己準備怎樣當好班長。

　　8、下面我們來學習一個句式（投影）

　　李小青是我們班的勞動委員。

　　我們班的勞動委員是李小青。

　　自己舉幾個

　　四、評價。

　　通過這節課，你有什么收獲？你對王寧選自己當勞動委員這件事有什么想法？你認為王寧能不能當好勞動委員呢？（知識或道理）你認為自己表現得怎么樣？我認為大家表現都非常好。

　　五、下課

　　板書

　　我選我

　　選舉勞動委員

　　靜悄悄的

　　突然

　　王寧選自己當勞動委員

　　愣住了

　　一片掌聲

我選我教學設計13

　　近年來，畢業設計中存在著質量下降的問題，分析其產生的原因是多方面的，如畢業設計過程各環節存在著一些不規范、學生對畢業設計重視不夠，就業考研壓力大，前三年學習累積的綜合反映等。以上問題是對西南科技大學、遼寧工程技術大學、南華大學等十余所高校的調研結果。目前畢業設計（論文）的選題模式上也存在一些共性不足：一是，選題較晚，一般在大四第一學期末，此時直接就業的學生正在找工作或已找到工作，畢業設計（論文）不能有效提高找工作時的競爭力；二是，畢業設計（論文）題目來源單一，自選課題占的比例過大，結合工程實際和教師課題的較少，不一定社會需要，創新性不足。三是，抄襲現象比較普遍。畢業設計（論文）從形式上做到了一人一題，但是內容上很多是雷同的，比如安全評價和人機工程方面的；而根據歷年的資料進行統計，設計占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結合工程實際和教師課題的較少，自選課題占的比例過大。四是，學生在選題方面比較被動，無法主動將自己的學習興趣、可能就業去向兼顧起來。通過對全國部分高校畢業設計工作的調研，可以看到我校在畢業設計環節的管理工作方面制度是比較完善的，措施是嚴格的，應該說已走在大多數院校的前列，但是由于我校開設安全工程專業較晚，我們認為，我校的畢業設計工作的主要問題出現在沒能及時解決與應用型培養目標相適應的本科生畢業設計的內容設置、教師指導以及考核標準等的改革；沒能及時采取對策減輕或降低就業、考研、出國等這些關乎學生切身利益的事情對畢業設計的沖擊和影響；沒能充分考慮高級工程技術人才培養所需要的工程訓練對學生團隊意識、團隊協同作戰能力素質訓練的基本要求；沒能完全將畢業設計的一些工作環節規范化、標準化；沒能從專業、組織的角度為學生畢業設計工作提供詳盡的服務手段等。比如，在畢業設計程序方面存在不足：一是，沒有畢業實習環節，不利于畢業設計聯系實際；二是，畢業設計成績，并未由非指導教師批閱畢業設計論文，并打分，答辯時指導教師也沒有回避，反而參與了答辯并最終給出了綜合成績。這些都是制約我校安全工程專業學生畢業設計工作上臺階、適應新形勢的瓶頸問題，我們應針對問題加以解決和改善。

　　二、社會需求和畢業去向雙重引導畢業設計選題模式

　　1.改革畢業設計選題模式。

　　基于社會需求和學生就業去向的選題原則，提高學生參與畢業設計（論文）的積極性和熱情，在畢業設計（論文）的題目選擇上考慮學生去向和興趣，在近年的局部試驗已證明這一模式可以增強讀研學生在研究生期間的競爭力，在很多高校如中國科學技術大學、中國礦業大學等，我校畢業生的科研能力較為突出。相信如果進一步改革，基于社會需求和學生就業去向的選題原則，將有效的提高畢業生在職業生涯的競爭力。

　　2.建立來源于社會需要并不斷更新的畢業設計題目庫。

　　通過編制調查表，選擇主要行業如化工、石油、消防、建筑、交通、煤礦、冶金等，在有行業代表性的企業開展調研工作，在對口的政府部門如安監局、消防隊、應急指揮中心等，開展調研工作。組織教師對獲取的調研材料和數據，進行分析，并利用頭腦風暴法確定可選的'畢業設計題目。

　　3.建立一次多選題目，二次定題的選題程序。

　　將選題工作提前至大三第二學期末，并可多選題目，通過調研完成多個綜述，這樣通過畢業設計（論文）的前期調研，可以提高學生就業競爭力。在學生進一步認識選題內容后，結合自身興趣和畢業去向，二次定題，并進一步調研，完善綜述。這樣可以拓寬學生知識面，保證所選題目是基于社會需要和學生去向的原則。

　　4.增加非導師對畢業設計（論文）的評審，并實行答辯時指導教師回避制度。

　　以上四項改革主要體現出本項目的“基于社會需求和學生就業去向的選題原則，提高學生參與畢業設計的熱性，提高學生綜合素質和競爭力，規范畢業設計選題和答辯程序”的立題宗旨。

　　三、預期成效

　　1.可以提高畢業生就業競爭力。

　　基于社會需求和學生就業去向雙重引導的安全工程專業畢業設計（論文）選題模式，將一次選題定題的程序改為一次多選題，二次定題，并以社會需求視角，以學生就業去向為指引，規范畢業設計選題、綜述、開題、設計、結題等一體化流程工作模式，是以針對性的培養學生的就業競爭力和工作能力主要目的，實現與復合型人才培養目標相適應的本科生畢業設計的內容設置、教師指導以及答辯考核等的改革，貫徹了因材施教、因人而異的教學原則。

　　2.調節學生就業和畢業設計間的矛盾。

我選我教學設計14

　　二、課時與課型：一課時，感悟鑒賞課

　　三、預習要求：1.初步體會文章的內涵和情感。2.閱讀《秋天的思念》（讀本）中《我與地壇》的其余部分。

　　四、教學設計

　　（一）導語設計（用2分鐘聽貝多芬的《命運交響曲》）

　　《命運交響曲》是貝多芬在完全喪失了聽力的情況下創作的。面對不幸，貝多芬“扼住了命運的咽喉”，譜寫出音樂史上最光輝的篇章，奏響了人生的最強音。古今中外像貝多芬這樣勇敢地與命運抗爭的強者很多，《我與地壇》的作者史鐵生，就是其中之一。

　　（二）簡介作者（投影史鐵生的畫像，配樂朗讀，屏幕顯示）

　　史鐵生是當代最有思想深度的作家之一。他面對殘疾，曾一度彷徨苦悶，甚至多次想到自殺，但最終還是勇敢地面對苦難，頑強地生活下來，成為我國文壇的一名專業作家。在這一過程中史鐵生經歷了痛苦的思索，今天我們一起來讀他的《我與地壇》，解讀他對生命，對人生意義的參悟。

　　（三）研習課文

　　導讀第一部分：史鐵生對于生命的感情是與地壇聯系在一起的。請快速閱讀第一部分。思考問題：

　　1.史鐵生為什么喜歡地壇？

　　2.這個安謐、寧靜的地壇給了史鐵生什么啟示？請重點推敲以下語句，談談自己對它們的.理解：“它等待我出生……這時候想必我是該來了。”“一個人，出生了，……死是一個必然會降臨的節日。”

　　教師小結：靜謐的地壇給作者提供了特定的情緒背景，一個沉靜思考的環境，生死不由自己決定，人活著就是順從自然。雖然殘疾了，但還是應該熱愛生命。

　　板書：我解讀生死：殘疾不消極，熱愛生命

　　3.地壇以怎樣的特點，給了史鐵生這樣的啟示？這一部分有哪些文字描述了地壇荒蕪但并不衰敗？重點在第一部分的第3.5、7三個自然段。其中應重點推敲的語句有：

　　第3段：“四百多年里，它一面剝蝕了……自在坦蕩。”

　　第5段：“蜂兒……螞蟻……瓢蟲……蟬蛻……露水……草木競相生長弄出的響動。”

　　第7段：“幸好有些東西是任誰也不能改變它的。譬如……譬如……譬如……譬如……譬如……”

　　教師引導：描寫景物也是作者對大自然的解讀。作者在這幾個自然段里集中地借自然景物道出了他對生命的感悟：地壇歷久而彌堅的活力激勵作者勇敢地面對不幸；像那些小昆蟲一樣，人人都能找到屬于自己生命的喜悅和美麗；地壇在不斷的變化中仍然保持了萬古不變的生命永恒。這一段段景物描寫，也是史鐵生心魂的歌舞。語言細致工巧，充滿了靈氣，又稍帶幾分神秘色彩。

　　板書：地壇容納我：荒蕪不衰敗，生命永恒

　　教師小結：地壇這座歷經四百年滄桑的古園，給了作者豐厚的饋贈。所以，作者“常常到那園子里去”“去窺看自己的心魂”。作者從心底發出這樣的感嘆：“哦，地壇，我的古園，我的精神家園。”

　　板書：精神家園

　　導讀第二部分：史鐵生在地壇里經歷了艱苦的精神跋涉，其中每一步都有他母親的伴行。是母親的理解和愛，幫助他解決了“怎樣活”的問題。

　　1.你是怎樣理解“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親”？

　　教師小結：母親不僅要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現于形色的痛苦。

　　2.作者用了哪些材料寫出他最終理解了母親？

　　教師概括為四則材料：（1）設想母親的心理；（2）寫小說回報母親；（3）整日懷念母親；（4）痛悔自己的倔強和羞澀。

　　3.哪一則材料或哪幾句話特別打動了你？請你有感情地朗讀，并說說自己的體會。

　　第一則材料，重點推敲的語句有：“她知道……知道……知道……但她又擔心……”。“她知道……她只是不知道……”“母親這話實際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐。”

　　“……在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天……”這些文字傷痛議結合，既包含感情，又富有哲理，是對母親心情的至切理解。

　　第二則材料，重點推敲的語句：“母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹。”

　　第三則材料，重點推敲的語句：“又是……又是……又是……又是……。”把地壇一日從早到晚的景色與思念母親的心情交織在一起，痛徹肺腑。

　　第四則材料，重點推敲的語句：“她視力不好，端著眼睛像在尋找海上的一條船……”

　　4.從上面的研讀說明：史鐵生從母親身上讀懂了什么？“……她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。”也就是說，母親的“活法“成為史鐵生的生命航標。

　　板書：我讀懂母親：承擔苦難堅強生活生命航標

　　5.看MTV《懂你》，創設氣氛。聯系課文、歌詞，談談自己對母愛的理解和體會。而后齊讀第二部分的第7自然段，帶著深深的敬愛來解讀母親，懷戀母親。

　　（四）總結課文：課文的兩個部分在內容上緊密相連。第一部分寫我與地壇的故事，第二部分寫我與母親的故事。文章結尾處寫：“這園中不單是處處有過我的車轍，有過我車轍的地方也有過母親的腳印。”這說明母親與地壇已經融為一體了。地壇使我平和地對待生死。解決了“為什么活”的問題；母親使我看到了生存的意義，解決了“怎樣活”的問題。所以，《我與地壇》雖然寫了不少客觀的景觀和人事，但那不是重點。作者思路的關鍵在“我”與對象的關系上，重點在“我”從對象所獲取的生存感悟上。

　　板書：感悟生命

　　（五）讀后作業：1、閱讀《讀本》中《我與地壇》的其余部分

　　2、寫《我與地壇》的讀書筆記

　　附：板書設計

　　我與地壇

　　史鐵生

　　地壇容納我：荒蕪不衰敗生命永恒精神家園

　　我解讀生死：殘疾不消極熱愛生命感悟生命