幼兒園大班語言教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園大班語言教學設計，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園大班語言教學設計1
生成背景：
新年過后,大班孩子是幼兒園生活的最后一學期,如何能讓每個孩子在幼兒里畫上圓滿的句號,感謝長輩、父母、老師三年來為自己的辛苦付出,讓他們稱心,自己開心呢？開學初,我預設了《我表心愿,您提希望》的活動,要求幼兒根據自己日前的薄弱點,提出對自己的一點要求,然后按著自己的目標努力地去做。
活動目標：
1、引導幼兒根據自己目前的現狀,用完整的語句表述自己新年里努力的目標。
2、鼓勵每位幼兒能大膽地在集體面前進行表述。
生成準備：
1、課前在家園欄里張貼教師的教育意圖,希望征得父母的支持。
2、事先布置每位孩子根據自己的現狀思考自己在新年里的愿望。
生成過程：
一、談話：
新年過后,我們大班的小朋友是幼兒園生活的最后一學期,老師知道每位孩子都希望自己在最后一學期使自己變得更出色,讓每個孩子在幼兒里畫上圓滿的句號,讓父母、老師稱心,自己開心呢？
二、教師講述入學的要求。
三、幼兒大膽講述自己新年里的心愿。
小朋友都希望自己成為優秀的人,那你們在新年里對自己有哪些要求。
四、教師講評孩子講述心愿的情況。
五、教師講講自己的希望。
六、總結：
剛才,小朋友講的都很好,老師希望每個孩子都能按著自己的心愿和老師、父母的希望努力地去做。
第二教時：
目標：引導幼兒大膽、清楚地在集體面前表述父母對自己的.希望。
準備：
1、課前父母已講述給孩子聽,并將它記錄在紙條上。
2、結合識字教育。
過程：
一、談話：
前幾天,我們都講了自己的心愿,今天老師要請大家來講講媽媽對你們的希望。
二、幼兒講述：
大家在每位幼兒講述時要仔細聽,聽聽他們都說了些什么？以后共同幫助提醒、督促他,使他成為一個更棒的孩子。三、教師總結：
爸爸媽媽對我們提出了許多希望,有了心愿和希望老師希望大家能積極努力地去做,好嗎？分析與反思：
孩子們初次嘗試著學著對自己提希望和要求,大家很感興趣,大家都開動腦筋,針對自己的薄弱點,提出自己認為可以改正或達到的希望與要求。老師雖然事先通過講解,但還是有個別孩子不知道如何對自己提希望,老師通過示范并提出他的薄弱點后也能自己提出希望。
這次活動不但孩子們感興趣,家長對本活動也十分的支持,我們從他們提的希望和事后孩子在課堂上的講述中能顯而易見,這次活動孩子們不但在嘗試中學到了本領還能學著小學生的樣子,同伴間互相督促執行,效果十分好。孩子們也十分感興趣,對幼小銜接確實有一定的促進作用。
幼兒園大班語言教學設計2
新《綱要》指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”《彩虹的盡頭》是一本經典兒童繪本，是一個寓意很深的故事，繪本意境優美，蘊含著感染人、影響人的情感價值：以獾和狐貍尋寶為主線，逐漸展開故事情節。什么是寶貝?在儲備冬糧的松鼠來看，一堆橡果就是比什么都重要的寶貝，在幸福的鴨媽媽看來，鴨寶寶就是勝過世界上任何東西的寶貝，而在閱歷豐富的兔子爺爺看來，最令他陶醉的寶貝當然莫過于對往事的回憶了。
通過在尋寶途中與遇到的三個動物之間的對話，獾和狐貍悟出“寶貝”的真正涵義：寶貝不僅僅是一些使人富有起來的物質層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來幸福快樂。尋寶前后形成一個鮮明的對比，這是一個由物質到精神上的升華。大班幼兒對“寶貝”已有了朦朧的概念，他們認為自己喜歡的玩具等物品就是“寶貝”，“寶貝”大都是物質方面的，對于“寶貝”更深層次的涵義并不理解。大班幼兒的觀察力和理解力更強了，又善于思考，正好借助《彩虹的盡頭》這個繪本，結合維果斯基“最近發展區”的教育原則，引導幼兒在已有知識經驗的基礎上對“寶貝”的涵義有更深的理解，同時，繪本所傳達的價值觀也將對大班幼兒產生潛移默化的影響。
說教學目標：
根據大班幼兒語言發展的實際水平和理解能力，確定本活動的目標為：
情感目標：體驗“寶貝”帶給自己的快樂。
能力目標：初步理解“寶貝”的廣泛涵義，能大膽表達。
說教學流程：
整個活動分為三個環節：介紹自己的寶貝—閱讀、理解繪本—互動體驗、遷移情感。
第一環節：介紹自己的寶貝。
在《喜洋洋》喜悅的音樂背景下，幼兒拿著自己日常生活中重要的、能給自己帶來快樂的寶貝，和身邊的同伴互相欣賞后，從談話入手，以開“鑒寶會”的形式在集體中介紹自己的寶貝：“你的寶貝是什么?你為什么把它當成寶貝?”一方面了解幼兒已知經驗—對寶貝的認識，激發幼兒想說、樂說的愿望，另一方面將幼兒引入正題：“來了一只獾和狐貍，它們聽說我們小朋友有這么多的寶貝，它們也想去尋寶。獾和狐貍到底有沒有尋到寶貝呢?我們一起來看看吧。”從而激起幼兒閱讀的興趣。
第二環節：閱讀、理解繪本。
在這一環節中，考慮到幼兒以讀圖為主的閱讀特點，同時也為鍛煉幼兒的讀圖理解能力，我將此環節分為三個層次：
1、引導幼兒初步觀察圖畫、理解故事。教師逐頁翻動圖書，啟發幼兒帶著“如果你看到寶貝了，就趕快舉手告訴我”的任務仔細觀察畫面，激發幼兒閱讀的.興趣并積極地去繪本中尋找答案，引導幼兒初步根據畫面猜想和理解故事，充分體現了幼兒自主的學習。
2、完整閱讀ppt的圖文，引導幼兒進一步理解故事的內容。播放ppt課件，讓幼兒完整欣賞故事，對于某些關鍵頁，通過提問、交流、體驗的方法引導幼兒著重觀察和理解。比如：“什么是回憶?”“尋寶之前，狐貍和獾以為寶貝是什么?”“最后，它們找到的寶貝是什么?”在質疑、猜想和閱讀中，知道松鼠、鴨媽媽、兔爺爺的寶貝，并通過扮演獾和狐貍，深入地體驗角色的情感，感受到他們之間你離不開我，我離不開你的深厚友情，在輕松愉快的氛圍中獲得情感上的體驗。
3、把依托整個故事背景中的關鍵頁，作為重點觀察，引導幼兒初步理解“寶貝”的廣泛涵義。
這樣層層遞進的安排，既對幼兒理解故事和“寶貝”廣泛涵義做到由淺入深，又注重幼兒讀圖能力的培養。
第三環節：遷移情感，回歸幼兒生活。
任何一個文學作品，它的核心價值在于：在教師的引導下能夠回歸幼兒的生活。在初步了解了“寶貝”廣泛涵義之后，通過讓幼兒采訪周圍教師，借助采訪活動，組織幼兒分享交流：“老師的寶貝是什么?”引導幼兒進一步了解“寶貝”的廣泛涵義，接著，通過播放幼兒在園生活照片，烘托至幼兒和教師自然擁抱作為活動的結束，由此，在不知不覺中讓幼兒從對“寶貝”物質層面的理解逐漸升華到對“寶貝”精神層面的理解。以此來了解幼兒對作品的感悟能力，并移情到幼兒的生活中去!
在整個繪本教學活動中，我充分挖掘繪本的教育價值，不斷讓幼兒在質疑、猜想、跳一跳的過程中，激發幼兒學習的渴望，體驗故事所帶來的樂趣，真正做到想說、敢說、會說、樂說，并在說的過程中獲得文學閱讀能力，讓閱讀走進幼兒的心里，真正享受到閱讀的快樂!
幼兒園大班語言教學設計3
教案目標：
1、在幼兒對詩歌有了初步印象的基礎上，幫助幼兒理解詩歌的語言及畫面，知道泡泡與其他兩個事物的關系。
2、幫助幼兒體驗詩歌明快且活潑有趣的情感基調，以便更好地把握詩的內涵。
3、指導幼兒尋找、觀察“泡泡”，并模仿詩歌的句式，進行仿編。
教案準備：
1、與詩歌對應教具一套。（星星、月亮、雨點、烏云、葡萄、藤兒、小朋友、音符、歡笑等圖片）
2、幼兒操作教具若干份。（小草、小花、高山、大地、彩虹、蘋果、梨、果樹、蝌蚪、青蛙、雞蛋、母雞、海浪、大海等圖片）
教案過程：
一、吹泡泡。
1、隨音樂自由唱唱跳跳吹泡泡的'歌曲，體驗快樂情緒。
2、老師：我們吹泡泡是怎樣的？（圓圓的，有大、有小）
3、今天老師這里還有許多泡泡，和你們吹的泡泡不一樣，我們來看看是什么泡泡？
二、出示圖片，欣賞詩歌。
1、出示星星。老師提問：
a、這是什么泡泡？
b、星星是誰吹出的泡泡？
c、為什么說星星是月亮吹出的泡泡？（因為月亮和星星總是在夜晚一起出現，而月亮比星星大，就好像星星的媽媽，所以說星星是月亮吹出的泡泡）
2、出示雨點。老師提問：
a、這是什么泡泡？
b、雨點是誰吹出的泡泡？
c、為什么說雨點是烏云吹出的泡泡？
3、出示葡萄。老師提問：
a、這是什么泡泡？
b、葡萄是誰吹出的泡泡？
c、為什么說葡萄是藤兒吹出的泡泡？
d、藤兒還會吹出哪些泡泡？
4、根據圖片，師生共同念上面三句。
a、現在我們把“什么是什么吹出的泡泡”連起來講一講。教師接上最后一句：我吹出的泡泡是一首首歌謠，一串串歡笑。
b、老師提問：我吹出的泡泡是什么？
為什么我吹出的泡泡是一首首歌謠，一串串歡笑？（因為我吹泡泡是的心情和唱歌、歡笑是的心情一樣，都很開心，所以……）
5、集體念詩歌兩遍。
三、啟發仿編。
1、在我們的生活中還有許多泡泡，現在請你們到后面去找一找，說說你找到的是什么泡泡。（幼兒自由選擇“泡泡”，如：蝌蚪、海浪等）
2、依次請三名幼兒示范仿編。并把第一個幼兒的圖片替換到黑板上。
3、全體幼兒進行仿編。每三個一組把編出來的詩歌念給客人老師聽。
四、結束部分。
小朋友你們真棒，又編出了那么好聽的詩歌。
除了這些在我們生活中還有哪些泡泡呢？請小朋友回去再想一想、找一找，也把它編成好聽的詩歌好嗎？
幼兒聽音樂走出活動室。
幼兒園大班語言教學設計4
說目標：
1.感受詩歌中對幼兒園、老師、同伴的不舍之情。
2.理解詩歌內容，初步學習朗誦。
3.鍛煉口語表達能力。
說課件：
大班語言課件《畢業詩》
說準備：
詩歌《畢業詩》課件
說過程：
畢業談話
師：小朋友們在幼兒園已經三年了，能說一說你印象中最深刻的事嗎?
師：在幼兒園里你最快樂的事是什么?
1.教師朗誦詩歌第一段
師：老師朗誦完詩歌第一段了，詩歌里是怎么說的?你記住了哪一句?
2.學習詩歌第二段
師：小朋友的耳朵真厲害，聽一次就記住了這么多句詩，我們一起看視頻，在把詩歌第一段復習一遍，會讀的小朋友可以跟著小小聲的讀，然后認真聽詩歌第二段，老師有問題提問的。
師：剛才詩歌中說的和你想的一樣嗎?我們的老師教了小朋友什么?
師：小朋友剛來幼兒園的時候什么也不會，現在學會了自己上廁所、洗手、吃飯、唱歌、畫畫、跳舞、講故事，有的小朋友參加講故事比賽、畫畫比賽、跳舞.....獲得了各種獎勵。
3.學習詩歌第三段
師：小朋友獲得的成績和幼兒園老師的教育是分不開的，現在你想對老師說些什么呢?
師：小朋友說的我們的老師都聽到，現在我們聽聽詩歌里是怎么說的?
師：詩歌里對老師說了什么?
師：我們一起說一遍詩歌的第三段。
4.完整的朗誦詩歌
師：小朋友看視頻完整的`聽完這首詩歌，已經會朗誦的小朋友可以跟著小聲的讀，不會的小朋友要認真聽。
師：小朋友跟著老師完整的朗讀一遍。
師：老師男生站起來朗誦這首詩歌，和女生比一比誰朗讀的好?
師：請女生朗誦這首詩歌。
師：老師覺男生朗誦的很好，女生也不錯，你們這么快學會朗誦這首詩歌來,源:qu,老,師都很厲害，我們為自己鼓掌。
師：我們安靜的把這首詩歌再聽一遍，可以小聲的跟讀。
結束
師：小朋友還記得我們學過的歌曲《老師再見了》嗎?我們一起唱一遍。
幼兒園大班語言教學設計5
一、設計意圖：
隨著我愛小動物主題的開展，作為大班的孩子已不是簡單地對動物可愛形象感到有趣了，他們更多交流的是動物有什么本領，在我們生活中有什么用處等。在經過幾次活動后我有意將動物的特性融于講述活動之中，在讓幼兒運用已有的經驗講述時，同樣注意有重點講述的要求。
講述活動久已有之，大班講述的目標之一，是幫助幼兒學會有重點地把握圖片、實物或情景的突出內容，有趣地講出某個圖片、實物或情景的突出特征和關鍵情節。本活動運用聽、視覺相互影響的策略，幫助幼兒更準確、生動、有重點地去觀察理解圖片，促使幼兒詳略得當地進行敘述是有益處的。
同時我在設計此活動時反思了我們的語言教育活動過程，通常是教師在于幼兒交往時常由教師一問到底，因此在本活動中我不僅注意了自己的提問方式，以開放性語言為主，還增加了孩子質疑提問的機會，讓孩子在猜測、驗證中增加說的興趣。更好體現《綱要》中創造一個自由、寬松的語言交往環境，體驗語言交流的樂趣。
二、活動設計：
（一）活動目標：
1．啟發幼兒圍繞"大象如何救兔子"的過程完整、連貫地進行講述，2．通過比較性的"聽音""看圖"，引導幼兒感知理解講述對象。
（二）活動準備：
1．教學掛圖"大象救小兔"（四幅），及幾個兇猛動物形象：虎、狼、熊、鷹等。
2．表現故事的情緒、情節的音樂磁帶《兔子和虎》。
（三）活動過程：
1．運用"聽""看"，引導幼兒感知理解講述對象。
（1）出示四幅掛圖：1、4正面；2、3反面。
（2）引導幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的表情、情緒，并引起了解"空白圖"所要表現的故事重點部分的興趣。
（3）放音樂，進一步激發幼兒表述故事"發展"部分情節的興趣。
（4）完整地出示圖片（將2、3兩圖翻過來）A 、教師引導幼兒緊緊地圍繞"誰救兔子？怎么救？"進行感知理解。
B、 引導幼兒運用準確的'描述角色動態、神態的詞匯進行表述。
2、幼兒運用自己的理解，進行結伴講述。
（1）、幼兒自由結伴，根據掛圖的內容講述"大象救小兔"的故事。教師在幼兒身邊傾聽幼兒的講述。
2）、請兩位幼兒分別上來講述，請小朋友仔細聽聽他兩在講到"大象救小兔"時什么地方講的不一樣？
延伸部分：
幼兒取桌上的角色圖片自由組合，分組分角色的進行講述練習，以補充集體教學不能充分滿足每位幼兒想說充分說的不足
幼兒園大班語言教學設計6
活動目標：
1、能理解和體驗故事中小小和啊嗚的不同人物特點和情感。
2、嘗試用圖畫的方式寫信，并能叫完整地講述信的內容。
活動重點：
了解故事中寫信的方法。
活動難點：
嘗試用圖畫的'方式寫信。
活動準備：
1、投影儀
2、幼兒用書《小小和啊嗚的信》、各色紙、各種畫筆
活動過程：
1、聽賞故事，初步了解故事內容，體驗角色情感：
故事發生了件什么事？
你喜歡小小和啊嗚嗎？為什么？
2、視聽故事，了解故事中寫信的方法：
（1）教師運用投影儀講述故事，幼兒邊聽邊看。
（2）教師引導幼兒討論交流：
小小和啊嗚是怎么寫信的？
你能看懂嗎？說說看信上寫了什么？
這種寫信的方法你會嗎？讓我們也來試試吧！
3、個別操作，寫信讀信：
（1）幼兒自由選擇工具，嘗試寫信
（2）幼兒互相送信。
（3）幼兒讀信，大膽地講述自己理解的信的內容。
幼兒園大班語言教學設計7
首先介紹教材來源：
為了對孩子們進行環保教育，我園組織大班環保小衛士到市文化宮做社會調查。這時孩子們發現垃圾箱旁有一群螞蟻正忙碌著分吃食物，就圍在了一起，饒有興趣的觀察起來。于是，教師就抓住孩子的興趣點，結合《有趣的昆蟲世界》的主題開展了對螞蟻的探索活動，如找螞蟻、觀察螞蟻、記錄螞蟻等，而此次活動就是其中的一個。
那么我選擇教材《螞蟻奇遇記》原因是：淺顯的故事構思新穎，易于幼兒理解、接受，有趣的情節畫面能引起幼兒好奇，有利于幼兒拓展自己的思維與經驗進行大膽猜測、想象，從而提高幼兒想象與表達經驗的能力，也讓幼兒從中體驗到故事的幽默、好笑。因此，我認為此教材符合《綱要》中選擇內容的三項原則。
活動目標的制定是遵循《綱要》中提出的：發展幼兒語言的關鍵是創設一個讓幼兒敢說、想說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境以及要鼓勵幼兒大膽、清楚、表達自己的感受與想法的這一要求，我從技能、能力、態度三方面提出本次活動的目標。
活動準備從以下三方面體現：
經驗準備、環境準備、材料準備。
現在重點講解活動程序：
本次活動始終以幼兒互動競猜的游戲方式來構建一種師生、生生之間愉快學習和互動交流的語言環境，體現幼兒以合作、探索為特征的共同學習，充分發揮了幼兒想象及濃厚的表達興趣。共分三個環節完成。
第一環節：
猜猜、講講，引發幼兒互動興趣。我們將模擬幸運五十二的游戲方式，讓幼兒之間展開一場有趣而激烈的螞蟻競猜互動游戲。
玩法是：各小組推薦一名螞蟻形象大使當主持人，主持人根據各組對螞蟻探究的觀察記錄和收集到的螞蟻相關知識進行互動輪流提問，小組或集體互動答題，同時還可讓幼兒提出自己的疑惑和想知道的問題。
例如：
問題1：4號隊幼兒圍在電腦旁，大家邊說、邊操作，一起玩認識螞蟻的電腦游戲。（其他組幼兒可通過大屏幕參與答題）當電腦提問要求回答螞蟻是否能住在河邊時，幼兒的問題產生了：那螞蟻不小心掉到河里它會游戲嗎？
再如問題2：各小組幼兒在繪畫螞蟻喜歡吃的食物時得出了一個結論，認為螞蟻什么都喜歡吃（一幼兒提問：螞蟻會吃手表嗎？螞蟻吃那么多的東西它有大便嗎？）老師并不急于回答幼兒提出的問題，只是請幼兒把問題填寫在觀察記錄表上，以便在下次的活動中進行討論與探究。
可以說，此環節構建了幼兒愉快學習和互動交流的共同體，使幼兒積極主動參與互動，樂于表達或表現自己已有的知識和經驗，同時讓幼兒學會自己發現問題、自己提出問題，學會收集、整理信息，也為實現本次活動的重點做好了鋪墊。
第二環節：
合作學習，探索畫面基本意思。這個環節是為解決重、難點設計的。我遵循了以幼兒為主體，教師為主導的教學原則，在猜測活動中充分發揮、發展幼兒的自主性、主動性，引導幼兒把學習變成自己的事情，積極、主動、有創意地進行學習。
第一步：教師抓住幼兒好奇的特點和喜歡猜測的心情，給每組幼兒分發2-3套螞蟻外出旅行時的三張照片，請幼兒猜猜螞蟻在旅行時發現了什么？孩子們看到照片立即進行了積極而熱烈的`觀察、討論與猜測，教師則輪流聽每組幼兒講述，并運用猜測討論法及間插的啟發性提問進行引導，讓幼兒在合作觀察、大膽猜測的探索學習中理解和想象螞蟻的表情、動作等情緒變化，幼兒你一言、我一語，自主觀察與討論異常激烈，思維變得極其活躍，表達興趣濃厚，由此就產生了以下的奇思妙想：
例如照片1：幼兒的猜測是
照片2：由于畫面生動、直觀形象，幼兒已認識簡單的文字描述，因此幼兒基本能容易理解、講述照片的大致內容。但想象與表達各有特色。
照片3：較好的體現了幼兒的邏輯思維能力和探索事物之間的關聯及規律的經驗，幼兒的猜測是那么具有想象力舉例：發現黑皮管--想象猜測到飛機掉下來的線螞蟻一家三口--黑皮管--想找吃的--飛機掉下來的線正是由于教師為幼兒提供了一個合作學習、自主觀察、共同交流的語言環境，極大地調動了幼兒大膽猜測、充分想象和表達的愿望，使幼兒的思維得到了進一步的拓展，語言表達才會是那么的豐富與精彩。
第二步：猜測后的師生互動講述與交流。
這一環節是突破難點的關鍵。于是在進行完小組的猜測后，教師運用師幼互動的策略，引導各小組采用不同的活動方式，表現與表達自己的猜測結果，體現了幼兒在學習活動的自主中進行主動的學習。
例如各組分別進行了故事大王的表演、畫出猜測的結果、創編歌曲、模擬角色表演等。（舉例創編歌曲）小小螞蟻在草地發現小繩子，用力爬呀爬上去，想要找吃的，突然發現有一個黑呀黑東西，猜一猜，想一想，是大人的肚皮。
這樣一來，就與幼兒有了一起愉愉快合作、分享交流的學習過程，即幫助了幼兒學習語言，有使幼兒在親送的表演中充分表現自我、大膽說話，從中體驗了語言交流的樂趣。（舉例創編歌曲）
第三環節：體驗故事的樂趣，遷移經驗。在幼兒充分猜測，盡情表達后，教師抓住幼兒急于想知道自己的猜測結果是否正確時的激動心情，來揭曉第四張照片的謎底，此時的結論既出乎意料又合情合理，幼兒也在學說啊呀！一只大蜘蛛的屁股中體驗到了故事情節的幽默、好笑。
幼兒：哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，真好笑！
啊！怎么我們吃的是大蜘蛛的屁股，真好玩！
哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，它會拉屎的，好臭啊！
哎呀！是大蜘蛛的屁股吐的絲呀！屁股一動，螞蟻抱不住，就摔下來了。
然后我將結合當代幼兒語言教育的整合觀念，引導幼兒把故事內容遷移到現實生活，借此了解幼兒的情感發展現狀，從而萌發幼兒學會關注周圍小生命，保護動物的意識。最后，引導幼兒學會用一句概括性語言歸納學習，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中發揮想象，培養幼兒良好的語言表達能力。
幼兒：快！把絲咬斷，蜘蛛就吃不到螞蟻了！
快快，躲到草地、爬到樹上、躲進洞里！
好嚇人！是蜘蛛，螞蟻快跑吧！不然沒命啦！
最后，在突破重、難點后，我將結合當代幼兒語言教育的整合觀念，引導幼兒把故事內容遷移到現實生活，還著重讓幼兒參與提問，借此了解幼兒的情感發展現狀，從而萌發幼兒學會關注周圍小生命，保護動物的意識。
本次活動后，幼兒對螞蟻觀察、探究的興趣仍在繼續我的設想：
1、將活動延伸到區角活動中進行，鼓勵幼兒借助指偶講述、畫連環畫、表演游戲等方式大膽創遍故事細節。
2、建立螞蟻樂園網站，讓幼兒學會收集信息、整理信息，共同解決、探究關于螞蟻（昆蟲）的問題。
活動反思：
我認為這三個程序充分體現了《綱要》中提出的語言能力是在運用的過程中發展起來的精神實質，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動性、合作探究性的原則。活動以幼兒的直接經驗為主，讓幼兒帶著問題的懸念，采用合作、探索的共同學習方式進行思考，并盡可能給幼兒更多表現、表達的機會，從而激發幼兒學習語言的積極性、主動性，使他們在活動中積累講述經驗，充滿自信，提高語言的表達能力，順利完成了活動設置的目標。
幼兒園大班語言教學設計8
一、說教材
《綱要》指出：教育內容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓寬幼兒的經驗和視野。此活動選材來源于生活，又能服務于幼兒的生活。孩子都知道棒棒糖式樣多樣化，顏色豐富，味道甜美，深受小朋友的喜愛，給小朋友帶來了無窮的樂趣和無盡的話題，因此我根據我班幼兒的年齡特點和學習興趣選擇了故事活動《超級棒棒糖》內容，它既符合幼兒的現實水平，能提升孩子已有經驗，又有利于其長遠發展。
（一）設計意圖：
《綱要》中指出，注意給幼兒提供一個積極互動的語言交流環境，使幼兒體驗到語言交流的樂趣。所以，在幼兒看看，猜猜，互相交流自己的想法時，我支持，鼓勵幼兒大膽地和同伴，和老師進行交流，為幼兒提供了較多的表達和交流的機會。活動中，我注意傾聽孩子們的談話，蹲下來和他們交談，讓幼兒感動親切，平等，信賴，同時，教師還注意積極地評價幼兒的語言，保護好幼兒語言交往的主動性和積極性。另外，我覺得現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的寬容心，向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。
（二）說目標：教學活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，根據我班幼兒的年齡特點及實際情況我制定出以下活動目標。
1、情感目標：教育幼兒要學會寬容待人，做對他人有意義的事情。
2、能力目標：幼兒能夠理解故事內容，能大膽地講述，培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力。
3、知識目標：幫助幼兒理解詞語：善良、自私、寬容等詞的意義。
其中目標1是本次活動的難點，目標2是重點。
（三）說活動準備：自制棒棒糖一個；多媒體課件：符合故事情節發展，動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
二、說教法和學法：
（一）說教法
教法是教師的教學方法，《綱要》中指出：語言能力是在運用過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。因此基于此方面的考慮，本活動我主要采用了直觀演示法、講述法、提問法。
1、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。
2、講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同人物的對話，從而較好的表達作品的感情。如老巫婆用非常生氣的聲音說：我不要聽到這樣甜甜的歌聲，世界上只有我糖巫婆才應該是甜的。青蛙真心地對糖巫婆道歉說：對不起，我不知道你會融化。通過不同音色的講述，幫助幼兒更好的理解故事中人物的特點，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
3、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮著不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問如：小姑娘、小男孩、小青蛙為什么會救糖巫婆？。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
（二）說學法
學法是教師幫助幼兒領悟知識內容、掌握知識技能、體驗情感態度而設計的學習方法。《綱要》中指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達和思維能力。幼兒是學習的主體，所以我運用了一下學法幫助幼兒學習。
1、討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗，共同探討問題答案的'方法。在活動中，我將討論法結合在講述故事過程中。如：請小朋友而共同討論：糖巫婆的超級棒棒糖是什么樣的？像糖巫婆這樣自私的人結果會怎樣？
2、感知、體驗法：在活動過程中，幼兒通過看多媒體生動形象的講述，感知故事內容的主要情節，體驗了寬容給他人帶來的改變，從而突破難點。
三、說教學過程：
（一）導入部分：激發學習興趣，引出故事主題在這個環節，為了激發幼兒興趣，我采用了提問法，如你喜歡吃棒棒糖嗎？誰能說說棒棒糖是什么樣的？孩子們的注意力一下子就集中到活動中。
(二)展開部分：分段播放課件，幼兒欣賞，幫助幼兒理解故事內容。教師分別提問：你喜歡童話故事嗎？童話故事中的女巫是什么樣子的？在這里我用了猜想法，讓幼兒猜一猜糖巫婆的超級棒棒糖是什么樣的？幼兒充分猜想后，出示圖一，我運用了多媒體演示法，其特點是形象直觀，生動活潑，視聽結合，易于理解，并結合情節邊講述邊出示第二幅圖提問，如：
1、糖巫婆用棒棒糖都做了些什么事？
2、除了棒棒糖是甜的，世界上還有什么東西是甜的？（啟發幼兒從口味、美好的事物方面說。）
3、她是個什么樣的人？并在此讓幼兒理解詞自私。
4、這樣自私的人結果會發生什么事呢？（從中把活動的難點突出出來）讓幼兒充分討論后，引出第三幅圖。
5、糖巫婆跳進水里，會怎樣？
6、小姑娘和小男孩聽到糖巫婆的叫聲會救糖巫婆嗎？為什么？他們是什么樣的人？并在此讓幼兒理解詞寬容。
7、出示第四幅圖提問：通過看糖巫婆的表情，她改好了嗎？原諒青蛙了嗎？糖巫婆對青蛙究竟說了什么？幼兒回答后，老師接著講。出示第五幅圖，糖巫婆送給每人一個大大的禮盒。提問：糖巫婆看到孩子們的微笑，會怎樣？
8、孩子們的寬容給糖巫婆帶來怎樣的改變？
（三）完整欣賞故事：請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事。
（四）活動延伸：請幼兒以后講一講改好后的糖巫婆會做哪些事情？再創編完整的結尾。
四、活動反思
本次活動我遵循本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了多種教學形式，創造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發展。
幼兒園大班語言教學設計9
活動目標
1.通過感受不同的聲音，增強對聲音的敏感性，并嘗試利用嗓音模擬多種聲音。
2.利用希沃交互式白板的多種功能，提示幼兒進行詩歌創編。
3.培養幼兒熱愛自然的情感。
重點難點
教學重點：利用嗓音模擬秋天里的聲音，培養幼兒熱愛自然的情感。
教學難點：能根據課件提示進行《秋天的聲音》詩歌創編。
活動準備
1.電子交互式白板。
2.大自然中一些聲音的錄音與秋天相關的照片、圖片。
3.朔料袋、豆子、礦泉水瓶、廢舊報紙、杯子、一次性筷子
活動過程
一、師幼問候
播放《好朋友問候歌》，互相問候，打招呼。
二、感受秋天的聲音
1.師：今天丁老師給大家帶來了幾位秋天里的朋友,我們一起來聽聽他們的聲音。聽（豎起小耳朵）猜猜,他們是誰呢？
哦!(原來是秋天的風爺爺吹來的聲音,是秋天雨姑娘的聲音,是秋天的小鳥唱歌的聲音)
2.播放與聲音相關的圖片
3.小結：秋天里陣陣秋風為人們趕走夏日里的悶熱，送來了涼爽，陣陣秋雨為成熟的莊稼進行最后的澆灌，農民伯伯豐收啦，小鳥也發出喜悅的叫聲，小朋友們在落葉中高興的玩耍，這些大自然里發出的聲音真是太美妙了。
4.你能試著模仿發出這些聲音么？
三、秋天里的小詩人
1.出示《秋天的聲音》圖示,合奏“秋天的奏鳴曲”。
師：很好，小朋友們都能掌握它們的聲音啦，老師找到了一首關于秋天的詩，請你們來當“配音員”。
2.教師出示圖例，幼兒根據圖片創編詩歌。
例:聽聽，秋天的聲音，嘰嘰喳喳是小鳥的聲音。
聽聽，秋天的聲音，嘩啦啦嘩啦是秋雨的聲音。
3.師：小朋友們秋天還有哪些聲音呢？
4.幼兒創編詩歌，嘗試用嗓音模擬發出秋天里的聲音。
5.師：剛才小朋友說了一些聲音，像啄木鳥為大樹治病的聲音，可是用我們的嗓音模仿不出來，怎么辦呢？
6.幼兒想辦法，引導幼兒指尖用敲擊地板發出聲音。
7.出示老師準備的道具，幼兒嘗試用這些物品發出聲音。
師：老師為小朋友準備了一些生活用品，請你們試一試他們能發出什么聲音，然后用“聽聽，秋天的聲音，XXXXXX”表達出來。
8.師：“我們都是秋天里的小詩人，完成了美妙的`秋天奏鳴曲。”
四、活動延伸
請小朋友回家以后和爸爸媽媽繼續尋找秋天的聲音，并且嘗試發出它們的聲音。
附詩歌：
《秋天的聲音》
聽聽，秋天的聲音，
是小鳥在枝頭的對話；
聽聽，秋天的聲音，
是秋風在溫暖的叮嚀。
活動總結
全面了解幼兒的實際情況，注重個體差異。突破教學難點，本次活動我采用了多媒體輔助法，光靠老師講，幼兒很難弄清楚，讓幼兒通過電子交互式白板進行猜一猜、聽一聽、看一看。實現了教、幼之間的互動。電子交互式白板的使用在本節課中還在于興趣的激發，幼兒很容易掌握教學內容。在活動中，我還采用聲音和圖片相結合的方式，給幼兒創編提供靈感。引導幼兒從看圖創編到發揮想象進行創編。層層引導從而達到教學目標。
幼兒園大班語言教學設計10
活動目標：
1、引導幼兒大膽地交流關于姓名的由來，了解自己名字的獨特性和含義。
2、感受中國姓氏的豐富，激發幼兒認識百家姓的興趣。
活動準備：
1、事先請幼兒向家長了解自己的名字寫法、含義和取名字的小故事。
2、寫有幼兒名字的小紙片（把幼兒的姓與名分別用不同顏色的筆寫，讓幼兒能分清）分成四行貼在大黑板上。
活動過程：
一、尋找名字的秘密
1、請你們猜猜這些寫滿字的小紙片上寫的是什么字？（幼兒的名字卡片排成四排，做好標記）
2、你能找到自己的名字在哪里嗎？（幼兒用“我的名字在第幾行、第幾個，我叫***”的句子響亮、神氣的來表達）
3、這些名字都一樣嗎？
4、總結：原來，我們每個人的名字都是不一樣的'，有的名字都是有兩個字或者是三個字組成的，只有一小部分的名字是由4個字組成的。有的名中有個別字是一樣的，有的字是邊旁上一樣的。
二、尋找姓的秘密
1、名字中的第一個字是什么？
2、你們的姓是怎么來的？
3、能不能把名字前面的一個字改掉呢，為什么？
4、小結：有的孩子是跟爸爸姓，有的孩子跟媽媽姓。
5、你知道有哪些姓嗎？（幼兒舉例，教師寫出黑板上沒有的姓氏，當幼兒說出黑板上的姓時，教師把這張卡片拿出來，讓幼兒了解）以擂臺賽的方式進行講述，以激起幼兒的興趣。
6、教師總結：我們中國的地方可大啦！一共有10幾億的人口，所以有好多的姓，那么多的姓我們就叫他百家姓。
三、說說我的名字。
1、你們的姓是跟爸爸媽媽的，不是隨便起的，那你們的名字是怎么來的，有什么小秘密嗎？
2、小結：原來我們的爸爸媽媽不是隨隨便便給我們取名的，都是有一定意義的，表達了爸爸媽媽對我的期望，和對我們美好的祝愿。
活動延伸
1、你喜歡自己的名字嗎？
2、你除了這個名字，還有別的名字嗎？別人會怎么叫你？
3、你愿意為朋友取一個即特別又好聽的名字嗎？
幼兒園大班語言教學設計11
導讀：在語言教育活動中，幼兒學習吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關的其他信息材料。
本學期我們訂了江蘇教育出版社的《幼兒園綜合活動叢書》。中班語言中的一則童話故事《朋友船》十分有趣，對獨生子女自私、以我為中心的現象有較大的教育意義。但故事后半部分情節中船破了，海中動物勸大家離開這只危險的船，可動物們感情深厚，誰也不愿意離開誰，幸好最后把洞補上，才幸免于難。我覺得這一情節與現代社會的要求不太相符，遇事首先要動腦筋，不能認死理。于是我緊扣《朋友船》這一主題對該故事進行改編，所編情節是貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,也有助于拓展幼兒的經驗和視野。為幼兒創設的問題情境,適合大班的幼兒，故在大班組織了本次教學活動。
在活動設計時我注意遵循了以下原則：
1、注意兒童獲得經驗的原則。設計時，我先考慮到幼兒已經獲得的經驗。前幾個星期，幼兒學過了律動《小木匠》，對木工工具及勞動有了初步的了解。還有一次美工區中，一幼兒畫了一只有帆的船，引起了幼兒的興趣，我作過簡單的介紹。通過活動，豐富詞匯，拓展幼兒作帆的材料等知識，這些都是建立在幼兒已經獲得經驗的基礎上。原有經驗和新的內容會引發幼兒較強烈的學習興趣。
2、不同發展領域活動因素相互滲透的原則。
在語言教育活動中，幼兒學習吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關的其他信息材料。新大綱中指出：幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會、交往能力等其他方面的發展密切相關。所以在設計活動時，除了語言，還有音樂、動作、科學等不同發展領域活動的因素存在，也將幼兒的多方面發展要求揉合于本次語言活動中，如思維、情感、常識等。
3、教師與兒童相互作用的原則。
我們知道，教師參與活動必須幫助幼兒更積極、主動地學習為目的，在此基礎上發揮教師的主導作用。活動中，不少環節組織幼兒討論、與教師交流，所以教師的`語言設計上注重啟發性，并給予積極的應答，旨在師生互動、生生互動中，讓幼兒學得主動，真正成為學習的主人。
根據大班上學期幼兒的發展制訂了如下二條發展目標：
1、通過創設豐富的教學情境，學會在已有經驗的基礎上大膽表達自己的見解和想法，發展思維能力。
2、體驗團結協作，戰勝困難所帶來的快樂。
為了使幼兒身臨其境，主動觀察畫面內容，切身體會到故事中角色的情感、心理，激發幼兒的想象力、創造力，我和其他老師一起設計制作了多媒體課件，使造船、上船、海上遇險等呈動態化，更加迎合幼兒具體形象思維的特點。
基于以上的目標與設計原則，我精心設計本次活動的過程：
1、導入活動：主要是激發幼兒的興趣。以聽聲音猜猜干什么的形式，讓幼兒很快進入情境中。
2、造船、上船：主要是經驗的分享、整理。在仔細觀察畫面的過程中，掌握一些動詞，結合園科學認讀課題，有意滲透。讓幼兒初嘗成功的喜悅，為接下來的學習提供了良好的心理條件。
3、海上遇險：這是本活動的重點、難點部分，先通過觀察天氣的變化，讓幼兒預料事情的發展，開放的問題讓幼兒展開想象的翅膀。再讓幼兒為救小動物想辦法，教師用急切的話語，引起幼兒情感的共鳴，讓幼兒不由自主地替小動物擔心。并根據自己的生活經驗，發揮想象，在相互討論的過程中，積極思維，大膽表述，給每位幼兒說話的機會。接下來一個問題情境：二個救生圈，要救三個小動物，如果你是小熊，你會怎么做？讓幼兒以小熊的身份來處理問題，再次激發了幼兒思考的積極性。
4、修帆的經過：又一個懸念問題：小動物得救了，可船為什么不往前開？引發幼兒仔細觀察，當得出帆破了要修帆時，讓幼兒去傾聽小動物們的爭吵，這里又有傾聽能力的訓練。聽爭吵、說爭吵、辨爭吵這一過程，改變了以上活動一問一答的方式，讓幼兒大膽發表自己的想法，暢所欲言。并在原有經驗基礎上，擴展經驗：帆應該用布制作。最后一個情節，小動物用衣服做帆，使幼兒體驗到童話故事的藝術魅力，更為小動物們齊心協力，眾志成城戰勝困難的精神所感動。
5、最后在優美的音樂聲中做乘船的動作出教室自然結束。
幼兒園大班語言教學設計12
一、活動目標
1.初步了解肚臍的由來，培養幼兒探索身體奧秘的興趣。
2.理解故事中媽媽的形象及家人為迎接未出生的寶寶所做的各種努力，能用較連貫的語言復述家人關愛寶寶的情節。
3．運用撕紙的手法，為幼兒提供表現自我的空間。
二、活動準備
PPT，放大鏡，一段關于大海的音樂，籃球，球鞋，長方形紙每人一張。
三、活動過程
1.話題導入
師：“今天老師請來了一位尊貴的客人。（請孕婦老師出場，不時的敲敲背）。“小朋友們看，老師怎么了？”“懷孕了”請小朋友說說你記得的孕媽媽懷孕時的樣子。媽媽肚子里的寶寶每天在做什么。小朋友想知道嗎？這可真是一個神秘的故事呀，讓我們一起來瞧瞧吧。
2.讀繪本，玩繪本
這個故事讓我們從一根帶子說起。小寶寶和媽媽身上連著一根帶子，是什么帶子呢？臍帶有什么作用？這可是寶寶的生命帶呀。小寶寶在媽媽肚子里的所有營養都是靠這根帶子運送的。這根帶子一頭連著寶寶，一頭連著媽媽。臍帶和肚臍有什么關系呢？等寶寶出生時剪斷臍帶，肚臍就是臍帶脫落留下的疤痕。我們每個人都有。每天寶寶在媽媽溫暖的肚子里，不愁吃不愁穿，別提多開心啦！漸漸長大的寶寶，開始調皮的倒著身子玩。
從媽媽的肚臍向外看，看見了什么?咦，什么情況？原來寶寶倒著在看呢。老師有魔鏡，小朋友也可以學學寶寶，倒著看世界。（通過放大境看小伙伴）。我們再來看看寶寶到底看到了什么?看到了哥哥,他在做什么?他在做機器人,做機器人干嘛的,是自己玩的嗎?不是,原來是送給快出生的小寶寶的從媽媽的肚臍向外望去，看見了，看見了，小寶寶出生的時候美麗的花兒就開了，那是給小寶寶看的`，原來姐姐在澆花呀。
撲棱，撲棱，撲棱棱，撲棱，撲棱，撲棱棱，原來是爸爸，他在為小寶寶寫歌呢。學著撲棱，撲棱，撲棱凌做疊詞練（呼嚕，呼嚕，呼嚕嚕，叮鈴，叮鈴，叮鈴鈴）。媽媽在一旁說著什么？快快健康的出生吧，爸爸會唱歌給你聽的。
不向外望的時候，從媽媽的肚臍這兒聞一聞，問小朋友聞到了什么？好香的味道啊，小朋友回答有魚肉，還有各種蔬菜，老師添加：“哇，媽媽說為了小寶寶的健康，媽媽要吃各種食物，媽媽要營養均衡呀。”從媽媽的肚臍這兒聽見了什么？聽見了各種聲音，有爸爸的，有爺爺的，有媽媽的，還有奶奶的，請小朋友猜猜，他們都說了什么呢？（爸爸在給寶寶起名字，爺爺關心寶寶長的象誰，媽媽告訴奶奶寶寶在自己肚子里做運動的事。）
從媽媽的肚臍這兒還能聽見很多很多聲音，爸爸說等小寶貝出生大家一起去看海吧，媽媽說得全家一起去。哥哥說有個小寶寶在說話，姐姐說那是小寶寶的心跳聲。小朋友們，故事里的一家人是怎樣盼著小寶寶早點出生的呀？他們已經在計劃著等小寶寶一出生就全家一起去旅游啦。請小朋友猜猜寶寶都聽到了什么聲音？（老師此時播放關于大海的音樂）。聽見了，風的聲音，浪的聲音，鳥叫的聲音，花開的聲音。快快出生吧！于是，在那個夜晚，小寶寶在媽媽的肚臍這兒用聽不見的聲音說，明天我就出生啦！哪位小朋友會講這個故事的?老師和他再一起講一遍。小朋友你們還記得寶寶都看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
四、感情升華
師：“小寶寶出生前誰辛苦？出生的時候誰最辛苦？寶寶出生以后誰更辛苦？都是媽媽。請小朋友玩一個學孕媽系鞋帶的游戲，體會媽媽懷孕時的辛苦。今天我們有一個通過QQ視頻連線媽媽的活動，請小朋友說一說你眼里的媽媽，聽聽媽媽們今天要對我們小朋友說些什么。這個機會老師給誰呢？我們要舉行一場撕紙比賽，比比誰撕的紙條最長，老師就把這個機會給他。
五、經驗遷移
這兩位漂亮媽媽通過視頻告訴她們的孩子，也是告訴我們所有的小朋友：學會分享，懂得愛，是一件非常幸福的事情。今天回家請小朋友們為家人做一件事，可以是幫助媽媽收拾房間，也可以是幫助奶奶摘菜做飯，也可以是給弟弟妹妹講故事，唱歌給他們聽，只要能表現你愛他們都行。
幼兒園大班語言教學設計13
一活動目標
1、對實物，圖片的觀察比較，使幼兒初步理解反義詞的含義。
2、發展幼兒思維敏捷性和培養幼兒的學習興趣。
3 、學會正確運用反義詞
二活動準備
1實物：娃娃，書，糖，藥
2多媒體課件
三活動過程
1、通過實物引導幼兒理解反義詞的含義
（1）出示寶貝盒引起幼兒興趣。
師：小朋友，今天老師帶了一個寶貝盒，里面住著很多對好朋友，老師請一個小朋友來摸寶貝。
（2）請幼兒觀察比較老師和小助手有什么不同。引導幼兒說出高矮，長短。
師：像高矮，長短這樣意思相反的.詞叫做反義詞。教師與幼兒以摸寶貝的方式，利用實物，各種器官，理解什么是反義詞。
如娃娃，引導幼兒說出大小如書，引導幼兒說出厚薄。如聽拍手速度，引導幼兒說出快慢
3、請幼兒說說自己還知道什么反義詞。
4、利用幻燈片圖片，玩游戲“找相反好朋友”。并讓幼兒用反義詞正確表達
5．師幼互動游戲“和我說的做的不一樣”，體驗語言交流的樂趣。
6．帶小朋友出去找反義詞。
師：總結：小朋友們，只要我們有一顆善于發現的心，我們就能在生活中找到很多反義詞，那現在老師帶你們出去找反義詞，看哪個小朋友找到的反義詞最多。
幼兒園大班語言教學設計14
一、教材分析
我今天說課的內容是一節大班語言活動：繞口令《貓和包》。繞口令中通過貓、包、寶、叼等諧音,將容易混淆的詞放在一起，幫助幼兒強化ao的發音。教材的故事性很強，情節也是從幼兒身邊常見的動物貓、包以及頑皮的小寶為主線。故事類的繞口令可使幼兒在學習前就有一個邏輯性，但是對于大班幼兒來說能夠快速記憶的內容和發清繞口令中的字音還是相當具有挑戰性。
二、活動目標
1、掌握繞口令的內容，發準繞口令中"貓、叼、寶"的字音。（難點）
2、能快速記憶繞口令，并能口吃清楚的朗誦繞口令。（重點）
3、通過活動能使幼兒感受繞口令的趣味性。
三、說教法
大班幼兒年齡特點具有具體形象思維，本節活動中我采用的教法有：直觀法、談話討論法、游戲法來完成本次活動的教學。
直觀法：出示圖片引導幼兒直觀了解繞口令中的人物以及情節。
談話討論法：有目的地引導幼兒觀察幫助幼兒記憶繞口令的內容。
游戲法：通過角色扮演繞口令中的人物加深對繞口令的掌握。
四、說學法
為了使幼兒能夠更好地完成繞口令，幼兒采用的學法有：
觀察法：通過觀察圖片來了解繞口令的內容。
討論法：幫助幼兒記憶繞口令的內容。
五、活動準備
小貓、小寶頭飾，繞口令內容圖片，竹板，在活動前帶幼兒以歌唱發聲練習的`方式進行ao的發聲練習。
六、活動過程
本次活動我分為了五個部分來完成教學。
第一部分：教師出示小貓、小寶的圖片進行提問幫助幼兒了解這則繞口令中的兩位主人公。
設計提問有："小朋友今天老師為你們帶來了一位小客人？我們一起來跟小貓打個招呼吧，我們說小貓你好"
教師再出示小寶的圖片："這里有一位是小貓的好朋友，他叫小寶。我們也跟小寶打聲招呼小寶，你好"
第二部分：教師出示與繞口令相關的圖片引導幼兒觀察，并學習繞口令中的語句，掌握繞口令的內容。
教師出示圖1：小寶拿包，設計提問：小寶拿著什么？引導幼兒說出：小寶拿包。
教師出示圖2：小貓喵喵叼了包，進行提問：小貓干什么了？請幼兒跟老師學說"小貓喵喵叼了包"
在出示圖片3之前，設計提問讓幼兒猜想小貓吊了包之后會發什么什么？再出示圖片引導幼兒觀察，并說出"小寶追貓去要包。
出示圖4引導幼兒觀察并提問小貓這是跟小寶干什么呢？并引導幼兒學說"小貓叼著包跟小寶藏貓貓。"
第三部分：教師以游戲的方式請幼兒根據圖片內容跟老師快速記憶繞口令
首先教師將4副圖片全部展示給幼兒，請幼兒說一說每幅圖片所表示的繞口令內容，之后教師跟幼兒來玩快指快說的游戲，教師指到哪一副圖片請幼兒說出相應的一句繞口令，并依次加快速度。
第四部分：請幼兒欣賞老師朗誦的繞口令，感受繞口令的趣味
教師以打竹板的形式進行朗誦并逐漸加快朗誦速度，讓幼兒感受繞口令的趣味性，激發幼兒朗誦的興趣。
第五部分：請幼兒以游戲的形式來朗誦繞口令，能夠正確發清繞口令中的字音。
首先請能力將強的與能力較弱的幼兒以回聲的游戲方式進行朗誦，能力強的幼兒大聲，能力較弱的孩子小聲。再讓男孩女孩進行繞口令的接龍，男孩說一句女孩說一句。最后可以請小朋友像老師打著竹板來說一說繞口令，看誰能像老師一樣說的又快又清楚。
以上便是我本次說課的內容，謝謝！
幼兒園大班語言教學設計15
設計思路：
健康的身體來自適當的運動。這是孩子從小就應建立的一個觀念，同時孩子也需要培養良好的運動習慣。讀本《國王生病了》通過有趣的圖畫故事，說明人需要運動，需要確確實實的運動。主題雖然嚴肅，但故事幽默風趣，令人輕松愉快。結合讀本特點和幼兒的閱讀經驗，我們從四個層面著手設計活動方案。
活動一 看圖猜測
目標：
1．關注細節，結合推理、猜想初步讀懂圖畫書，提高對圖畫的理解和描述能力。
2．知道運動有益于身體健康。
準備：課件，圖片(運動計劃表)。
過程：
一、談話導入
1．你們生過病嗎?生病時爸爸媽媽會帶你們干什么?
2．醫生是怎樣給病人看病的?
3．人為什么會生病?
師小結：人不運動容易生病。
二、利用課件引導幼兒逐頁觀察
1．今天老師帶來了一本書，書上說了一個人生病的故事。
2．(出示大書封面)是誰生病了?旁邊的人在干什么?
3．逐頁觀察畫面，理解故事內容。
(1)床上躺著誰?坐在旁邊的是誰?她有什么感受?她會怎么辦呢?
(2)他們把誰喊來了?你怎么知道他是醫生?他手上拿著什么?“處方”上有什么內容?
[教師出示放大的“處方”(圖片)，幼兒按順序講述。]
師：醫生為什么開這個處方?猜猜看，國王生病的原因是什么?
(3)畫面上有誰?轎子是用來干什么的?
(4)星期一王子帶國王去干什么?你看到國王與王子有什么不一樣?他們爬到山頂看到了什么?國王怎么說?
(5)這是星期幾?誰陪國王干什么去了?國王怎么說?
(6)你們覺得國王的病好了嗎?為什么?其他的人都怎樣了?國王因為不運動生病了，但其他人運動了怎么還生病呢?
(7)國王從星期一到星期日是怎樣運動的?醫生聽了國王說的話會怎么說?星期一到星期曰其他人干了什么?他們怎樣了?
(8)后來國王怎么樣了?國王的轎子呢?國王在做什么?
(9)國王的病好了嗎?你是怎么看出來的?
三、師幼一起完整地看大書，幫助幼兒理解故事內容
活動二 自主閱讀
目標：
1．根據故事情節嘗試有序地排列圖片，并口頭描述圖片內容。
2．學習獨立、有序地閱讀圖書，進一步理解故事內容。
準備：大圖表(一周運動計劃表)課件，人手一本小書，操作材料。
過程：
一、經驗回憶
(教師展示書的封面)國王為什么會生病?醫生開了什么處方?開始國王是怎么做的?他的病好了嗎?后來國王的身體變得怎樣了?為什么?
二、師幼共同完整閱讀大書
教師引導幼兒關注有關時間、人名、運動項目等關鍵詞語。
三、幼兒操作講述
1．出示大的圖表，即一周運動計劃表，引導幼兒觀察。
2．介紹操作材料及操作要求。
操作材料：有關時間、人名、運動項目等內容的字卡或圖加文的卡片[其中代表時間的漢字為黑色，代表人名的字(或圖加文)為綠色，代表運動項目的字(或圖加文)為黃色]。
操作要求：兩位幼兒共同合作擺放圖卡，并相互按序講述。
3．幼兒操作，教師觀察并進行個別指導。
4．個別幼兒在集體中講述。
四、幼兒自主閱讀
幼兒自主閱讀小書，教師指導有困難的幼兒。
活動三 我們的運動計劃表
目標：
1．了解不同形式的計劃表，嘗試用圖加文的形式制作運動計劃表，拓展閱讀經驗。
2．體驗與同伴合作完成計劃表的樂趣。
準備：
漢字卡片“星期一”至“星期日”，寫有“星期一”至“星期五”中某一天的漢字紙條人手一張，寫有幼兒經常進行的運動項目的字卡若干，水彩筆，讀本人手一本，每組匯總用的大紙板。
過程：
一、經驗回憶
醫生給國王開出了一張什么處方?(教師根據幼兒的回答按順序出示“星期一”至“星期日”的字卡，并和幼兒一起閱讀。)
二、了解幾種形式計劃表的制作方法
師幼一起閱讀圖畫書，比較第3頁的運動計劃表與第18～19頁的畫面的異同。教師根據幼兒的回答在相應漢字下面配上簡單的圖畫。例如星期一的`下面是一座山，星期二的下面是一匹馬，等等，了解計劃表的幾種制作方法(純文字的或圖文結合的)。
三、嘗試制訂每天的晨練計劃
1．我們每天在幼兒園也要鍛煉身體，我們也來制訂一張活動計劃表好嗎?
2．平時我們都進行哪些鍛煉呢?(跳繩、拍球、跑步、投沙包、打羽毛球、騎小車、攀爬、跳遠等。)
3．(出示表示時間的紙條和表示運動項目的字卡)如果用字來制訂活動計劃表，你們覺得困難嗎?有沒有其他辦法?(引導幼兒用圖文結合的方法制訂活動計劃表。)
4．我們需要制訂五天的活動。每五人一組，每人制訂一天的內容。(幼兒在組內分工合作，每人想出一天的活動項目，用文字或圖加文的方式表現出來，最后按時間順序把紙條貼在大紙板上，組成一張完整的運動計劃表。)
5．幼兒依次講述、表演本組制訂的運動計劃表。
四、小結評比
評選出一組最佳方案作為本班本周的活動計劃，帶領幼兒讀一讀、做一做這些運動項目。
延伸活動：每周五制訂并評選出下周的運動計劃，并按計劃鍛煉。
活動四 故事表演
目標：
1．進一步理解故事內容、角色等，運用合適的語言、表情、動作等進行表演。
2．學會與同伴討論分配角色，體驗合作表演的樂趣。
準備：人手一本小書．大型“運動計劃表”一張，日歷牌，角色牌，轎子替代品(竹竿六根)。
過程：
一、閱讀小書，講述故事請你們一邊看書一邊講講故事，看誰講得有感情。
二、進一步理解、學習故事中的人物對話、表情和動作等
1．故事中有誰?國王怎么了?大臣們怎么做?醫生看了國王后是怎么說的?
2．(出示大“運動計劃表”)第二天國王一大早起來說了什么?誰來學一學?
3．(出示大日歷牌)引導幼兒重點練習故事中星期一到星期日的人物對話、動作等。
(1)星期×，誰帶國王去××?他們怎么××的?國王說了什么?
(2)星期日到了，他們可以怎樣了?過了一個月發生了什么事?
(3)這時國王問了醫生什么?醫生聽了怎么說?
(4)后來國王是怎么鍛煉身體的?病好了嗎?
三、幼兒分組自主商量、分配角色，表演故事
1．出示角色牌，介紹分配角色的要求。現在我們八個人一組來表演這個故事。每組自己商量分配角色，比一比哪組會商量、合作，表演得更有趣。
2．幼兒分成兩組，討論、協商、表演。
四、幼兒集中，分組輪流表演
延伸活動：
在表演區投放相應的道具，供幼兒自主表演。
附國王生病了
國王生病了。他吃不下飯，睡不著覺，整天躺在床上，什么都不想做，當然也不管國家大事了。大臣們急忙請醫生來替國王看病。醫生看了說：“國王運動太少了，所以覺得不舒服．多多運動，就會好了。”醫生寫了一張運動計劃表給國王。星期一：爬山；星期二：騎馬；星期三：游泳：星期四：打棒球；星期五：慢跑；星期六：做體操；星期日：休息。第二天。國王一大早就起床了。“快準備轎子，我要去運動了。”為了國王的健康．皇后還命令王子和大臣們輪流陪國王做運動。星期一，大王子帶國王去爬山；到了山頂上，國王說：“山上的風景真美麗，我們下山去，再爬一遍吧!”星期二，二王子帶國王去騎馬。“馬兒跑的樣子真好看．再多跑一會吧!”國王說。星期三，三王子帶國王去游泳。“游泳好像很舒服，游到天黑再回家吧!”國王說。星期四，大臣們一起陪國王打棒球。“嗯!這個游戲看起來挺有趣的，再玩一遍，再玩一遍。”國王說。星期五，大臣們陪國王慢跑．他們跑了一圈又一圈。星期六，皇后親自帶國王做體操。他們做了一遍叉一遍。星期日，終于可以好好休息一天了!
就這樣過了一個月．不但國王的身體沒有好轉，就連皇宮里的其他人也都病倒了。
國王問醫生：“怎么會這樣呢?我天天都去運動啊!”醫生聽了哈哈大笑：“不對，國王總是坐在轎子里，身體根本沒有真的運動嘛!其他的人運動太多。累壞了!”后來國王把轎子留在皇宮里。
和大家一起爬山、騎馬、游泳……當然他每天傍晚還和皇后一起去散步。過了不久，國王的身體真的變好了。每天都能精力充沛地處理國家大事了!
【幼兒園大班語言教學設計】相關文章：
幼兒園大班語言教學設計09-13
幼兒園大班語言教學設計15篇09-13
大班語言活動《落葉》教學設計反思11-16
幼兒園大班語言設計方案02-24
大班語言《歡迎秋爺爺》教學設計范文10-18
幼兒園語言教學設計02-10
幼兒園語言教學設計11-30
幼兒園大班教學設計11-23