《皇帝的新裝》教學設計

時間：2024-12-04 18:54:30 金怡教學設計我要投稿

《皇帝的新裝》教學設計（通用19篇）

　　作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《皇帝的新裝》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《皇帝的新裝》教學設計（通用19篇）

　　《皇帝的新裝》教學設計 1

　　【教學目標】

　　１、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個事件的脈絡。

　　２、情感目標：深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。

　　【教學重、難點】

　　分析體會人物形象，體會寓意。

　　【教學方法】

　　１、自主性學習。

　　２、合作性學習。

　　３、研究性學習。

　　【教學手段】

　　多媒體。

　　【教學課時】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。

　　二、整體感知

　　１、學生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“──記一位××的皇帝”。

　　２、簡要復述整個童話故事，理清事件的脈絡。（根據提示）

　　三、局部分析，細致品味

　　１、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個角度考慮。）

　　２、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？

　　３、分析人物形象。

　　四、拓展延伸

　　１、讓學生給文章結局進行續寫或給文章補寫一個具體情節。（培養想象力、聯想力）

　　引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的'靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

　　２、讓學生討論：應該批判誰？應該學習誰？

　　３、本文給我們一個什么啟示？（自由發言）

　　４、教師歸納、總結：

　　《皇帝的新裝》教學設計 2

　　教學目的：

　　1、揣摩人物心理

　　2、培養學生的想象能力

　　3、注重培養學生語言實踐的能力

　　教學設想：

　　發揮想象，穿越時空，以《焦點訪談》節目的形式讓學生對此次新裝游行作新聞采訪、報道，學生討論、合作，確定采訪對象、談話內容，并演示采訪過程，從而全面了解課文內容，把握人物心理，既發揮了學生的想象，也培養了語言實踐的能力。

　　教學方法：

　　自主、合作、討論、探究、演示。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　（以問題的形式導入，兼顧到對安徒生的介紹。）

　　同學們喜歡看童話嗎？能說說你看過哪些童話嗎？你還熟悉哪些童話人物？

　　這些可愛的童話人物，是誰創作出來的呢？

　　我們感謝這些偉大作家，因為他們，我們的童年是個夢；因為他們，我們的人生更精彩。

　　那你們想不想親身體驗一下童話的世界？

　　好，今天，我就帶領大家乘坐時空飛車，回到古代的丹麥，做一次奇妙的采訪，見證一位皇帝的新裝游行盛典。

　　二、創設情境：

　　我們是應邀參加盛典，并將作全程報道，以享二十一世紀的觀眾。

　　三、思考報道的內容：（討論明確）

　　1、這是一位怎樣的皇帝？

　　2、布料（新裝）的特性是什么？

　　3、官員們對布料如何評價的？

　　4、小孩看到了什么？

　　5、解說游行盛典的場面。

　　進一步思考：針對這些內容，我們該采訪誰？

　　1、百姓、官員

　　2、騙子

　　3、兩位官員

　　4、小孩、百姓

　　四、分擔任務，分組談論：

　　1、針對目的，結合課文內容，討論記者該向采訪對象提什么問題？

　　2、揣摩被采訪者說話內容、語氣、表情等，特別是心理。

　　五、以《焦點訪談》的'形式演示：

　　1、明確：主持人、前方記者、采訪對象

　　2、過程：學生演示

　　六、學生評價

　　重點評價被采訪者表演是否符合人物的形象

　　七、質疑

　　同學們，在這次節目報道中，不知大家能否發現問題；

　　明確：三個“不一致”

　　1、百姓和官員對皇帝的評價不一致；

　　2、兩位官員對布料的描述不一致；

　　3、小孩與大人的反映不一致。

　　究其原因，是什么呢？

　　下節課，我們仍然以新聞報道的形式揭示事實的真相。

　　《皇帝的新裝》教學設計 3

　　教學目的

　　1．認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

　　2．了解童話想象和夸張的特點。

　　3．理解這篇童話的諷喻意義。

　　4.培養復述課文的能力。

　　重點難點

　　1．重點：（1）學習復述課文。（2）理解這篇童話的諷喻意義。

　　2．難點：童話想象和夸張的特點。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1．讀準下列加點字的音：

　　滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）

　　勛章(xun1）稱職（chen4）

　　2．解釋下面的詞語：

　　（l）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。

　　（2）炫耀：本課指夸耀。

　　（3）稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。

　　（4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

　　（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

　　（6）妥當：穩妥適當。

　　（7）華麗：美麗而有光彩。

　　（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

　　（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟著別人說。

　　（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章。

　　3．自讀課文，思考預習提示。

　　二、導入

　　1．作家作品簡介

　　作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。

　　本文根據西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。

　　2．導語

　　本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。

　　三、正課

　　1．請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

　　討論并歸納：

　　第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”

　　第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”

　　第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。”

　　策四段：從“這樣”到完。

　　2．提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？；

　　討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。

　　3．提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？

　　討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

　　4．提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。

　　討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。

　　5．請二、三位同學復述課文，其他同學評價。

　　6．提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？

　　討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

　　7．提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

　　8．提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

　　9．提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”

　　10．提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？

　　討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

　　11．提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？

　　討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

　　12.根據板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。

　　四、小結

　　復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節進行復述；二是詳細復述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文；三是創造性復述，大體技課文情節，可用自己的語言，增添生動的細節復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述。“做新裝”比較長，可用簡單復述。

　　五、板書

　　皇帝的新裝治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”

　　愛新裝心思興趣．“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 換衣次數：“每一天每一點鐘”、“都”、“總”

　　（騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服。”

　　皇帝上當：“馬上”、“馬上”

　　做新裝皇帝派誠實的老大臣看織布。

　　皇帝派另外一位誠實的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布

　　六、作業1．課后練習一、二、三1、2、3題。

　　2．課時作業優化設計。

　　第一課時作業代化設計

　　（一）看下面句子的含義寫出詞語：

　　1．比喻人或事物已壞到無法挽救。

　　2．使人聽了非常震驚。

　　3．形容毫無主見，一味盲從。

　　4．忙著做各種事情。

　　（二）給下列加點字選擇正確的拼音：

　　1．稱贊（）稱職（）稱桿（）

　　Achen4 B．cheng1 C．cheng4

　　2．差使）差錯（）差不多（）參差（）

　　Acha1 B．cha4 C．chai1 D．ci

　　3．走著（）高著（）著急（）著眼( )

　　Azhao1 B．zhao2 C．zhuo2 D．zhe

　　（三）找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。

　　1．他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。（）

　　2．除非為了去眩妖一下他的新衣服。（）

　　3．他就到那兩個狡滑的騙子那里。（）

　　4．皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（）

　　第二課時

　　一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

　　二、導人

　　上節課，我們已經復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

　　三、正課

　　1．提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？

　　討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。

　　2．提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？

　　討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的'優點。

　　3．提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。

　　討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態，來表現皇帝自欺欺人。

　　4．提問：大家為什么都稱贊新衣？

　　討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

　　5．請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。

　　6．提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？

　　討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

　　7．提問：小孩子為什么敢于說真話？

　　討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。

　　8．提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？

　　討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。

　　9．請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。

　　10．提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。

　　討論并歸納：

　　（1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。

　　（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

　　（3）自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

　　（4）虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

　　11．提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。

　　討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

　　12．這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。

　　13．童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的。皇帝光著身子試穿新衣，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的，你認為現實中有沒有這種情況？

　　討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什么荒唐可笑的現象都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒唐可笑的現象也就有可能發生。

　　14．分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現出人物的性格特征。

　　（也可以表演課本劇）

　　四、小結

　　本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。

　　五、板書穿新裝騙子加班騙子獻衣皇帝穿衣大家吹捧展新裝老自姓不敢說真話一個小孩說了真話所有的百姓都說真話皇帝心里很恐慌

　　六、作業1．課后練習第二、三4、四題。

　　2．選用課時作業優化設計。

　　第二課時作業優化設計

　　閱讀下面語段，回答文后的問題。

　　這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真令他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

　　“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。

　　“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

　　“他并沒穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”

　　“他實在沒穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說。(皇上有點兒發抖,因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:"我必須把這游行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

　　l.這段文字選自＊體裁是——作者____是_____國家著名的兒童文學家。

　　2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀！’一個小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是：（）

　　A.表現小孩天真，無私無畏，敢說真話。

　　B.表現小孩子機智勇敢。

　　C.表現小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。

　　D.表現小孩子看出皇帝的愚蠢。

　　3．“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：（）

　　A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。

　　B.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。

　　C.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。

　　D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。

　　4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：（）

　　A.外貌描寫幾語言描寫

　　B．行動描寫外心理描寫

　　5．對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：（）

　　A.出于種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達。

　　B．贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。

　　C．責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。

　　D．嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒唐話。

　　6．皇帝上當受騙最主要的原因是：（）

　　A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。

　　B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。

　　C.騙子的計策正中封建統治者的要害。

　　D.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。

　　《皇帝的新裝》教學設計 4

　　一、教學目標

　　二、難點、重點分析

　　三、教學過程設計

　　（一）課文鑒賞。

　　1．由開始教學借助聯想和想象的作品的教學單元，引出《皇帝的新裝》（板書課題）。

　　2．要求學生閱讀“預習提示”，了解作者安徒生和閱讀本文應該注意之點；看注釋，查字典，閱讀課文，提出不理解的詞。

　　3．引導學生讀準字音，辨析字形和它作為詞素的意義。

　　滑稽的稽：念jī，從“禾”，從“膩”。

　　陛下的陛：念bì，從“阝”，從“坒”。

　　頭銜的銜：念xián，從“金”，從“行”。

　　駭人聽聞的駭：念hài，從“馬”，從“亥”。

　　欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。

　　更衣的更：念gēng，當“改換”講。辨析與“更多”的“更”，gèng，當“越發”講，音、義都不相同。

　　隨聲附和的和：念hè，當“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當“和睦”講，音、義都不相同。

　　自稱的稱：念chēng，當“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chèn，當“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。

　　圈定的圈：念quān，當“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養豬的棚欄，音、義都不相同。

　　4．指定學生一人朗讀課文。

　　要求讀音清晰正確。

　　5．這一單元為“想象世界”，想象能力的培養是一個重點，要始終把握這一重點進行教學。預習前，指導學生猜讀，一個新的情節開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：

　　讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個皇帝圖漂亮圖到什么地步。

　　讀到“來了兩個騙子”，你想象一下，這兩個騙子會怎樣行騙。

　　讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個皇帝會怎樣想，怎么辦。

　　讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，你想象一下，這個老大臣看到騙局會怎樣表現。

　　讀到“皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況”，你想象一下，這個官員看到騙局又會怎樣表現。

　　讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個皇帝看到騙局又會怎樣表現。

　　讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結局怎么樣。

　　想一想，讀一讀，體會體會安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預習時，可以讓學生介紹些自己所想象的情節。

　　6．引導學生分析第一部分。

　　第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？這在全文中起著什么作用？

　　寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書：皇帝癖好新衣）；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書：昏庸荒政）。這就揭示了故事發生的緣由，為故事的發生做好了鋪墊（板書：故事鋪墊）。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預作了伏筆。

　　7．引導學生分析第二部分。

　　（1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當？他的哪句話在故事情節發展中起著關鍵的作用？

　　騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好（板書：騙子投其所好）；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，針對這種心理行騙，擊中要害（板書：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當。

　　“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，又在故事情節發展中起著關鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了、針對著皇帝的上述心理，而且抓住了、針對著大臣們只想保住官位的心理，因而騙術步步行通。

　　（2）皇帝聽了騙子的話產生了什么樣的反應？

　　皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。皇帝于是付了很多現款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。

　　（3）課文寫出騙子怎樣進一步行騙？

　　課文從騙子“織布”的情景，進一步寫出他們的行騙。“織布機上連一點東西的影子也沒有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請求發給他們一些最細的生絲和最好的金子”，既可裝滿“自己的腰包”，又可表明他們確實在織布，用了很多原料。“忙忙碌碌，一直搞到深夜”，假戲真唱，煞有介事，作勢騙人。騙子表演“織布”，故事也就正式發生（板書：故事發生）。

　　8．引導學生分析第三部分。

　　（1）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？

　　皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。

　　（2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？這樣描寫具有什么樣的表現力量？

　　課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時，騙子請他走近一點，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。”這是先發制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經甘愿受騙，并且幫助騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道？

　　（3）課文描寫另一位官員看布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？

　　另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產生了“大概是我不配有現在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經幫助了騙子行騙，他也只想保住官位．決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。

　　課文寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的'心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。

　　（4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現力量？

　　皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機上的時候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經去看過的那兩位誠實的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。

　　皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統治，也只能這樣受騙、騙人了。

　　全體隨員雖然連一個布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書：君臣各圖保位），在空織布機前做著受騙、騙人的表演（板書：受騙騙人）。騙子行騙已經完全得逞故事也進一步發展（板書：故事發展）。

　　9．引導學生分析第四部分。

　　（1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？具有什么樣的表現力量？

　　課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地換穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個騙子每人舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的丑態，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。

　　（2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了（板書：皇帝裸體游行），老百姓的反應如何？

　　老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。

　　（3）為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？

　　小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。

　　（4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何？具有什么樣的表現力量？

　　皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去（板書：硬演丑劇），來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結束（板書：高潮結束）。

　　（二）口頭復述故事。

　　我們已經從頭至尾分析了故事情節，為了更好地理解童話的情節結構的特點，現在請同學們把故事連貫起來，口頭復述一遍（可指定口頭表達能力較差、或者不善于在大眾面前說話的同學復述。）要求：（1）敘述有條理，情節完整；（2）不遺漏人物重要的對話和心理獨白；（3）口齒清楚，聲音響亮。

　　（三）教師講解情節特點。

　　童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活。夸張是童話情節的基本特點。兩個騙子在織布機上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節當然是夸張的，但又使人感到真實可信。據安徒生自己說，這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經改寫后，更符合丹麥的生活實際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理。“最奇異的童話是從真實的生活里產生出來的。”我們在這篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當年丹麥封建統治者的真實寫照么？安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思。夸張中包含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節特點，也是安徒生童話的情節特點。

　　（四）分角色朗讀。

　　根據“思考和練習三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時要進入角色，讀出感情。

　　（五）語言特色。

　　通過分角色朗讀，我們進一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故事敘述就像拉家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個大城市里，來了兩個騙子……”你聽聽，寫得多好！同學們作文也常用口語，但往往把口頭上所說的甚至不必要的話寫進去，使文章顯得雜亂、啰嗦，這是缺乏提煉的緣故。安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡潔又生動形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉了轉身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”把皇帝和周圍的人的神態夸張地描寫得活靈活現，十分生動。

　　《皇帝的新裝》教學設計 5

　　【教學目標】

　　1、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個事件的脈絡。

　　2、情感目標：深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。

　　【教學重、難點】

　　分析體會人物形象，體會寓意。

　　【教學方法】

　　1、自主性學習。

　　2、合作性學習。

　　3、研究性學習。

　　【教學手段】

　　多媒體。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。

　　二、整體感知

　　1、學生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“──記一位××的皇帝”。

　　2、簡要復述整個童話故事，理清事件的脈絡。(根據提示)

　　三、局部分析，細致品味

　　1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢?(從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個角度考慮。)

　　2、能否想一個更好的手段來行騙呢?為什么?

　　3、分析人物形象。

　　四、拓展延伸

　　1、讓學生給文章結局進行續寫或給文章補寫一個具體情節。(培養想象力、聯想力)

　　引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　引導學生去體會這樣一個虛構的'故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

　　2、讓學生討論：應該批判誰?應該學習誰?

　　3、本文給我們一個什么啟示?(自由發言)

　　4、教師歸納、總結：

　　本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　《皇帝的新裝》教學設計 6

　　一、教學目的

　　1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

　　2、合作探究故事中離奇現象產生的諸種原因，開拓學生的思維，培養學生的分析能力。

　　3、培養學生豐富的想象力與表演課本劇的能力。

　　二、教學重點

　　1、理解童話中想象和夸張手法的運用。

　　2、初步學會運用想象，擴展故事情節，進行課本劇表演。

　　三、教學難點

　　分析現實與想象之間的關系，來體會童話所揭示的深刻意義。

　　四、課型：

　　探究合作、課本劇表演課

　　五、課時：

　　兩課時

　　六、授課班級：

　　初一（1）、（2）班

　　[教學過程]

　　一、設疑激趣，導入新課

　　教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。）

　　導入：今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。

　　二、整體感悟，合作探究

　　1、用一句簡潔的話濃縮故事情節。

　　2、學生分小組合作探究、討論：

　　（1）一個無比威嚴的、至高無上的皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？

　　（2）誰在騙？誰受騙了？

　　3、教師小結：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規則的怪圈！

　　三、由淺入深，突破難點

　　1、學生分小組合作探究、討論：

　　（1）最精彩的是哪一種騙？用了什么樣的表現手法？請具體舉例說明。

　　[教師小結：大膽想象并非胡思亂想，應植根于生活，以事實為依據進行合情合理的聯想，讓故事情節的發展既在意料之外，又在情理之中。夸張的運用，是出于表達作者強烈感情和人物特性的需要，它也應建立在生活真實的基礎上。]

　　（2）由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的？

　　（3）小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍。皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎？

　　（4）可見他們——

　　（5）學生齊讀課文最后一段

　　2、教師小結：

　　安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。

　　四、拓展延伸，發揮想象

　　1、教師提示：

　　引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的`靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

　　2、學生進行課本劇創作表演。

　　（1）兩位導演上臺抽簽，決定表演次序。

　　（2）兩個班級的學生表演小隊依次進行表演。

　　（3）其余學生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。

　　五、交流評價，總結提高

　　1、學生講評，發表自己的觀感及對表演者的看法。

　　2、采訪參加表演的學生，由他們談一談自己對此次表演的感想。

　　3、教師小結：剛才，同學們都各自談了自己的看法，從大家的發言中老師欣喜地發現，同學們在這次課本劇表演過程當中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結合起來了，真是了不起啊！今天，同學們在活動中學習，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力，老師相信，在座的每一位同學，會以這一次課本劇表演作為契機，在今后的語文學習中，將表現出極大的熱情去面對新的挑戰，盡最大的努力去創造性地完成自己。

　　《皇帝的新裝》教學設計 7

　　一、教學目標

　　1、培養學生養成速讀的的好習慣，學習一些速讀的方法；

　　2、理解文章對封建統治者奢侈、虛偽、愚蠢的諷刺和揭露。

　　二、教學重點

　　1、培養集中注意力，限時閱讀，整體認知的習慣；

　　2、領會文章對封建統治者的諷刺和揭露。

　　三、教學難點

　　1、培養限時閱讀，整體認知的習慣，學習無聲閱讀的方法；

　　2、領會私心和虛偽會使人變得十分愚蠢的道理。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）課文分析。

　　1、由單元教學目標，引出《皇帝的新裝》（板書課題）。

　　2、要求學生閱讀“預習提示”，了解作者安徒生和閱讀本文應該注意之點；看注釋，查字典，閱讀課文，提出不理解的詞。

　　3、引導學生讀準字音，辨析字形和它作為詞素的意義。

　　4、速讀課文。

　　5、本文可以分為四個部分。

　　第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發生的緣由。

　　第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發生。

　　第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發展。

　　第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結束。

　　6、引導學生分析第一部分。

　　第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？這在全文中起著什么作用？

　　寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書：皇帝喜好新衣）；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書：昏庸荒政）。這就揭示了故事發生的緣由，為故事的發生做好了鋪墊（板書：故事鋪墊）。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預作了伏筆。

　　第二課時

　　一、引導學生分析第二部分。

　　（1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當？他的哪句話在故事情節發展中起著關鍵的作用？

　　騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好（板書：騙子投其所好）；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。動理，針對這種心理行騙，擊中要害（板書：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當。

　　“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，又在故事情節發展中起著關鍵的推動作用。

　　（2）皇帝聽了騙子的話產生了什么樣的反應？

　　（3）課文寫出騙子怎樣進一步行騙？

　　課文從騙子“織布”的'情景，進一步寫出他們的行騙。“織布機上連一點東西的影子也沒有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請求發給他們一些最細的生絲和最好的金子”，既裝滿“自己的腰包”，又表明他們確實在織布，用了很多原料。“忙忙碌碌，一直搞到深夜”，假戲真唱，煞有介事，作勢騙人。騙子表演“織布”、故事也就正式發生（板書：故事發生）。

　　二、引導學生分析第三部分。

　　（l）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？

　　皇帝想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”，很心虛，害怕自己看不見這布，所以先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。

　　（2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？這樣描寫具有什么樣的表現力量？

　　（3）課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？

　　另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產生了“大概是我不配有現在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。

　　（4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現力量？

　　三、引導學生分析第四部分。

　　（1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？具有什么樣的表現力量？

　　課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地換穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個騙子每人舉起一只手，好像拿著一講什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的丑態，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。

　　（2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了（板書：皇帝裸體游行），老百姓的反應如何？

　　（3）為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？

　　（4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何？具有什么樣的表現力量？

　　第三課時

　　一、口頭復述故事。

　　我們已經從頭至尾分析了故事情節，為了更好地理解童話的情節結構的特點，現在請同學們把故事連貫起來，口頭復述一遍（可指定口頭表達能力較差、或者不善于在大眾面前說話的同學復述。）

　　要求：

　　（1）敘述有條理，情節完整；

　　（2）不遺漏人物重要的對話和心理獨白；

　　（3）口齒清楚，聲音響亮。

　　二、教師講解情節特點。

　　三、分角色朗讀。

　　分角色朗讀課文，朗讀時要進入角色，讀出感情。

　　課后記：_________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　《皇帝的新裝》教學設計 8

　　設計思想：

　　這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學生的思維，培養學生的分析能力是嘗試的主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設計的關鍵。

　　教學過程：

　　一、教學目標：

　　1、分析主要人物特點。

　　2、歸納課文思想內容。

　　二、教學環節：

　　【一】導入新課：

　　大家愛讀童話故事嗎?為什么呢?因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。

　　【二】介紹作者：

　　安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

　　【三】整體感知：

　　先讓學生根據以下問題接龍復述課文：(出示投影片)

　　1、皇帝有何嗜好?

　　2、兩個騙子怎樣設的圈套?

　　3、面對新裝，老大臣有何心理活動?他回去如何對皇帝匯報的?官員有何心理活動?他又是如何匯報的?

　　4、皇帝面對新裝，想了什么?說了什么?

　　5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說的?

　　6、最后誰說出了真話?

　　7、最后結果如何?

　　(評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。)

　　【四】重點分析與訓練：

　　(一)根據課文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特點。

　　請看投影屏幕：1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點?這樣的衣服你認為會不會存在?既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝?

　　2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料?當他親自去了，面對空織機時有何心理活動?

　　3、當他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?

　　教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

　　4、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。

　　(評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動了大家的積極性，同時又富挑戰性。)

　　學生發言，教師明確：

　　一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

　　一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他的.軍隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里。”

　　一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

　　一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。

　　這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致了他可悲的下場。

　　(二)分析、歸納課文的主題思想：

　　通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。

　　1、兩個騙子的騙術并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣的什么特點?——理智，誠實。

　　2、“理智”的意思是什么?——有辨別是非、控制自己的能力。

　　3、老大臣是誠實的嗎?他說假話了沒有?

　　4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎?那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么?——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。

　　(評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。)

　　學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢?因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

　　5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么?——說假話。

　　6、再看皇帝呢?作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢?

　　教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

　　總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。(板書)

　　7、但最后還是有人說出了真話，是誰?　——一個孩子。為什么孩子能說真話?

　　明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。(板書)

　　梳理、歸納：在這個并不高明的騙術前，說出真話難不難?不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?

　　教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

　　(評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。)

　　【五】小結：這節課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容。

　　【六】布置作業：

　　以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。

　　【七】板書設計：

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　老大臣

　　官　員自私被騙

　　皇　帝

　　老百姓

　　小　孩無私揭騙

　　教學分析：

　　接龍復述課文的設計既檢驗了學生的預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時又可以使學生集中注意力，一舉數得，提高了教學效率。而給課文加副標題的設計，培養了學生的學習興趣，同時引導學生深入思考，培養了學生的學習能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學生易接受、領悟。

　　《皇帝的新裝》教學設計 9

　　教學目標：

　　1、積累美詞理通故事情節。

　　2、深入課文探究人性的弱點。

　　3、學習童話的寫作手法，感悟其道理。

　　教學重點：

　　研讀文本在“比”中體會人性感悟道理

　　達標過程：

　　一、設情導課

　　1導語今天我們一起學習一篇著名的童話，它的名字叫做《皇帝的新裝》作者是丹麥童話作家安徒生。大家讀過哪些安徒生的童話?

　　《丑小鴨》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》。大家知道什么什么是童話嗎?

　　童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。

　　2、出示目標

　　3、積累美詞

　　二、活動一，概括情節，聚焦癖好

　　1、概括故事情節

　　速讀課文思考：本文講了一個什么樣的故事呢?

　　以這是了一個( )的故事，說話

　　皇帝愛慕虛榮的故事。皇帝被騙的故事。皇帝光著身子游行的故事。小孩子說出真話的故事。大家都不愿說出真話的故事。因為大家都不愿說出真話，群體被騙，群體虛偽。

　　2、聚焦皇帝癖好

　　這是一個什么樣的皇帝呢?文中的皇帝最愛干什么?我們來聚焦他的癖好。請讀課文第一自然段。

　　3、思考：皇帝最愛什么?不愛什么?

　　(皇帝最愛換新裝，不愛去看戲。皇帝最愛臭顯擺，除此以外，什么興趣也沒有。

　　皇帝就像小姑娘，愛打扮，不愛處理國事。這個皇帝愛穿漂亮衣服，不務正業，不理朝政。

　　這個皇帝愛新裝愛到不可思議的地步，實在不稱職!)

　　三、活動二識別騙局分析人性

　　1、識別騙局

　　1)正是因為皇帝愛新裝愛到如此程度，騙子才會閃亮登場啊，我們接下來看看騙子如何行騙，先來瞧瞧他們的廣告詞。第課文第二自然段。廣告詞妙在什么地方?

　　(他們自稱是織工，說他們能夠織出人類所能見到的最美麗的布。

　　這種布不僅色彩和圖案都分外的美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇異的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　老師以廣告的形式讀本段。

　　2)聽完騙子的廣告詞，你心里有何感想?你會上當嗎?為什么?

　　3)這個騙局高明嗎?為什么?文中學多地方也暗示了這是個騙局，你能夠找出幾處嗎?相信你肯定可以

　　4)皇帝會怎么想?他會上當嗎?全城的其他百姓呢?找出課文中有關句子，讀一讀。你從中明白了什么?

　　皇帝想：我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人和自己的職位不相稱;我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。

　　2、探究人性之“比”

　　師：同學們來讀皇帝想的與大家想的，你明白了什么?每個人都希望——，都不希望——。

　　(都希望自己是最聰明的，別人是最蠢笨的。

　　每個人都希望自己好，不希望別人好。

　　每個人都不希望別人超過自己，都希望自己是完美無缺的。)

　　3、同學們，大家想的那段話里有一個詞特別耐人尋味，找找看，是哪個詞呢?

　　“鄰人”對啊，安徒生在這里為何要突出是與“鄰人”比較呢?有何深意?

　　4、那些大臣們，他們會怎樣想?

　　(大臣們會認為自己比別的官員稱職，都想成為皇帝眼中心中的紅人。

　　他們認為自己最配擁有現在的地位，其他人都不如自己。)

　　5、同學們發現沒有，他們之所以對騙子的謊言感興趣，是因為“比”在作祟，他們要“比”過自己心中的假想敵。有句話說，痛苦是比出來的，看來，迷失也是比出來的啊!他們在攀比中迷失了。

　　四、明白道理，感悟寫法

　　1、體察群體迷失

　　因為想極力證明自己不比別人差，一樁樁鬧劇上演了，且看皇帝大臣們的自相矛盾,讀大臣們看布的有關句子，想想該怎么讀?他們心口不一是因為什么?

　　1)“愿上帝可憐我吧!我什么東西也沒有看見!”

　　“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”老大臣想

　　“哎呀，美極了!真是美妙極了!多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”老大臣說。

　　(生讀，讀想的時候讀出驚恐，讀說的時候讀出奉承)

　　老大臣心口不一，是因為什么呢?

　　(他害怕失去官帽。他害怕失去權力。他還怕失去金錢，失去財富，也怕失去皇帝的信任。他更怕失去他現在擁有的一切!

　　2)“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧?這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來!“這位官員想。

　　“是的，那真是太美了!”這位官員說。

　　誠實的官員心口不一，是因為什么呢?

　　(他害怕別人說他做官不稱職。他也是怕失去，怕失去現在的地位、金錢、名利。

　　他極力掩飾內心的虛弱，其實就是害怕失去。

　　3)“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當一個皇帝嗎?這可是我遇見的一件最可怕的事情。”皇帝想

　　“哎呀，真是美極了!我十二分地滿意!”

　　(生讀)

　　4)皇帝心口不一，是因為什么?

　　(皇帝怕丟掉皇冠，丟掉皇位。他怕因為自己不稱職，他的子民就會謀反。他極力想證明自己是一個最稱職的'皇帝，最聰明的人!所以他才要“十二分”地贊美，告訴大家他還是最最稱職的，王國里的人都沒有他聰明!)

　　5)這其實也是一種自我的深度迷失。從來沒有正常地省察過自己，反思過自己，作為皇帝，整天不務正業，卻依然認為自己是個了不起的皇帝。作為皇帝，這種自我的深度迷失，導致了什么樣的后果?

　　(導致了所有的人都認不清自己，所有的人都覺得自己比他人聰明，實際上全是蠢人。

　　導致了整個社會都是處在病態之中，上到王公大臣，下到平民百姓，全在迷失。)

　　6)我們來讀宮里的人和街上的人說的話。

　　“多么美的花紋，多么美的色彩!這真是一套貴重的衣服!”皇宮里的人都說。

　　“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”站在街上和窗子里的人都說。

　　7)、所有的人都在表達著相同的觀點，所有的人都在說著假話，孩子們，當你看到這一幕的時候，感受如何呢?

　　2、“比”讓他們迷失，那份虛偽，那種虛榮，那種不敢正視自我的虛弱，讓社會中的各色人等在騙子編織的大網里群體迷失著。

　　3、小孩子叫出真實的聲音是因為什么?你從中明白了什么?

　　4、怎樣才能不迷失自我?

　　(面對自己，就不會迷失。不要一味與他人攀比，就不會迷失。沒有欲望，就不會迷失。勇于反省自己，就不會迷失。

　　堅持真理，就不會迷失自己。

　　明道理：應保持天真純潔的童心，無私無畏，敢講真話。

　　5、課文主要運用了什么藝術手法?有什么作用?

　　夸張與想象：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富的想象和大膽的夸張。

　　作用：無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽卑鄙自私，曲折地反映了現實生活，反映了封建專制制度的腐朽。

　　作業：皇帝出游之后…….

　　小孩說出真話之后……

　　《皇帝的新裝》教學設計 10

　　教學目標：

　　1、理清故事情節，把握人物性格。

　　2、理解童話深刻的內涵。

　　3、培養學生的想象和創造能力。

　　教學重點：

　　1、通過表演進一步理解人物性格。

　　2、培養學生的想象能力。

　　教學難點：

　　指導學生把握人物性格進行表演。

　　課時安排：兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　教學內容：表演舞臺劇，分析人物性格，展開想象。

　　一、導入：

　　《皇帝的新裝》是我們大家耳熟能詳的一篇童話，他是丹麥童話大師安徒生的代表作。作者通過天才的想象和大膽的夸張極力刻畫了統治階層的種種荒誕可笑的行經，揭露了封建統治虛偽、愚蠢、腐朽的本質。今天，我們班天才的演員將在這里給大家上演這個天才的喜劇，請欣賞由115班各大天王聯袂主演的舞臺劇《皇帝的新裝》。

　　二、整體感知：

　　1、在橫線上填上你認為最合適的詞語

　　一個的皇帝

　　一群的大臣童話主要刻畫了哪些人物？如果用一個字來概括這些人物關系的話，你覺得是哪一個字最合適？

　　“騙”字。騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

　　3、在騙與被騙的故事情節中，簡要分析文中人物形象。

　　騙子：狡猾、貪婪

　　皇帝：愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸

　　大臣：自私、阿諛奉承

　　百姓：怕被殺頭、怕被嘲笑

　　孩子：純潔天真、無私無畏

　　三、拓展延伸：根據人物性格展開聯想的翅膀：

　　1、有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報告重要軍情，皇帝會作何反應？

　　2、老大臣走后，兩個騙子會說些什么？

　　3、游行大典結束后，皇帝回到宮中會做什么？

　　4、假如沒有人把真相說出來，事情會怎樣發展呢？國家、皇帝、大臣、騙子會有怎樣的命運？

　　四、課堂小結：

　　五、作業：續寫課文結尾（寫在練筆本上）

　　要求：

　　1、大膽想象，富于創新；

　　2、情節合理，文意相關；

　　3、300—500字。

　　板書設計：（略）

　　第二課時

　　教學內容：分析童話內容，賞析文章語言，理解童話想內涵。

　　一、快速回顧課文內容，思考：

　　1、這篇童話圍繞什么來展開的？即童話的線索的什么？

　　明確：新裝

　　2、圍繞新裝發生了哪些事？試用簡潔的語言來概括？

　　愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝

　　3、騙子為什么會得逞？

　　4、文中哪些詞語寫出了皇帝對新裝的喜愛？作者采用了什么表現手法？有什么表達效果和作用？

　　二、合作探究：

　　1、寫大臣、官員和皇帝三次查看騙子織布的'情景，寫法有何不同？

　　2、閱讀7—13自然段，思考：

　　A、這段文字從哪些方面描寫了老大臣"看布"的經過，由此可看出老大臣是一個怎樣的人？

　　B、這段文字中有三處寫老大臣的眼睛，都分別表現出他不同的內心活動，請結合課文，做簡要分析。

　　明確言：A、動作，心理活動。虛偽愚蠢（見風使舵、老謀深算）

　　B、第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡里仔細地看”，是說他裝著真看見的樣子。

　　3、作者為什么要安排有一個小孩來揭開這場騙局？

　　明確：自私自利是罪惡之源，只有無私才能無畏。告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　四：討論：

　　1、你對騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為如何評價？

　　2、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當時的情景，你會講真話嗎？

　　板書設計：

　　皇帝：愛新裝（愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸）

　　騙子：做新裝（狡猾、貪婪）

　　大臣：看新裝（自私、阿諛奉承）

　　皇帝：展新裝（荒誕可笑）

　　百姓：贊新裝（怕被殺頭、怕被嘲笑）

　　孩子：揭新裝（純潔天真、無私無畏）

　　《皇帝的新裝》教學設計 11

　　一、教材分析：

　　《皇帝的新裝》是本單元的第一篇童話，它出自丹麥作家世界著名的童話作家安徒生之手文章講述了一個昏庸無能、虛偽愚蠢的皇帝上當受騙的荒唐故事，安徒生通過夸張和想象手法的運用，揭示了統治階級的虛偽本質，這篇童話不僅生動有趣，也對學生有重要的教育意義

　　二、學情分析：

　　童話一直較受學生歡迎，這類課文生動有趣，故事情節吸引學生，初一新生基本能把握這篇課文的主要內容，但學生從童話文字表面深入到對童話深層含義的理解仍需教師的引導

　　三、教學目標：

　　（一）知識與技能目標：

　　理清故事情節，理解童話中的想象和夸張手法的運用

　　（二）過程與方法目標：

　　運用小組合作學習模式，分角色朗讀課文，體會人物心理，分析人物形象

　　（三）情感態度價值觀：

　　結合背景，讓學生體會作者寫作目的，從而透過表面文字，領悟人性中“虛偽”弱點，培養學生誠實的品格

　　四、教學重難點

　　重點：理解童話中想象和夸張手法的`運用，掌握人物描寫方法

　　難點：通過對人物語言、動作、心理描寫的分析，把握主題思想

　　五、教學方法

　　小組合作；問題引導；分角色朗讀

　　六、教學過程

　　（一）導入：

　　從前有這樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑著說：“吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？”這個人并不因此難過、自卑，而是反唇相譏：“吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？”這個人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道這個人是誰？對，他就是丹麥文學巨匠世界著名的童話作家安徒生

　　安徒生，同學們對他有多少了解？有沒有同學可以簡單介紹一下安徒生

　　（二）文學常識

　　（1）安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等

　　（2）童話：它是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育

　　（過渡：課前同學們已經進行了預習，下面，請一位同學完成以下填空）

　　（三）檢查預習

　　給劃線字注音

　　炫()耀陛()下御()聘()

　　駭()人聽聞頭銜()滑稽（)

　　欽()差大臣稱（）職勛（）章

　　（四）課文分析

　　1、會概括

　　提問：請用一句話概括本文主要內容

　　明確：一個愚蠢的皇帝穿上一件并不存在的新衣服舉行游行大典

　　2、找線索

　　提問：圍繞這個線索，全文可以分為幾個部分？

　　明確：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝

　　3、理情節

　　提問：小組合作，請任選一部分分角色朗讀

　　要求：注意語速、語氣、感情、停頓

　　4、析形象

　　提問：童話中的人物具有什么樣的性格特點

　　過渡：剛才同學們都自己對童話中的人物性格特點做了分析，下邊請小組合作把你們的分析進行總結，然后把小組總結的結果寫到黑板上來同學們的總結都比較具體了，這是老師的總結）

　　明確：

　　皇帝：愛慕虛榮、自欺欺人、狡猾、愚蠢、大臣：阿諛奉承、虛偽、愚蠢

　　騙子：狡猾、貪財小孩：誠實、天真、勇敢無畏

　　5、悟道理

　　（1）提問：他們不敢說真話的原因是什么

　　明確：大臣：為了保官；百姓：為了保命；皇帝：為了保住皇位，維護尊嚴

　　（2）這則童話給了我們什么啟示

　　明確：要保持天真爛漫的童心、無私無謂，敢于說真話

　　6、續寫

　　皇帝回到皇宮后，會發生什么

　　《皇帝的新裝》教學設計 12

　　一、引言。

　　同學們，你們愛穿新衣服嗎?愛美是人的天性，我們本無可厚非，但一個人如果穿得太出格，不掌握分寸，出盡風頭，必將適得其反，鬧出笑話。

　　今天我們來學習一篇丹麥著名童話作家安徒生寫的《皇帝的新裝》。

　　二、讀課文，思考：

　　1、課文圍繞新裝寫了哪幾件事?(見板書)

　　2、新裝是什么樣子的呢?

　　板書：

　　愛新裝做新裝試新裝展新裝

　　顯癖好現手段露愚心揭真相

　　(皇帝) (騙子) (皇帝) (小孩)

　　三、分析講解課文：

　　1、京城的兩個騙子為什么能夠欺騙皇帝而得逞?

　　(A、他們掌握了皇帝愛穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好;

　　B、衣服的特性滿足了皇帝窮奢極欲的心理，又迎合他自負多疑的個性——現手段。)

　　2、皇帝有愛穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料織得怎樣了，又想起新衣的特性，“心理的確感到不大自然”。但他又相信自己“無需害怕”。你知道他心里是怎么想的嗎?

　　(萬一我看不見這衣料多難堪哪;這個國家我說了算，誰能把我怎么樣。)

　　3、大臣、官員們看見新衣服了嗎?皇帝看見新衣服了嗎?在根本不存在的衣服面前，哪些人說了假話，他們為什么不敢說真話?

　　(老大臣、誠實的官員、騎士們說假話是為了保住他們的地位和職務;市民中的成年人說假話是怕別人說自己太愚蠢;皇帝說假話是為了維護他獨斷專行的統治——露愚心)

　　4、是誰說出了真話?為什么小孩子說出真話后，老百姓就馬上傳播開來?

　　(小孩子單純，心里沒有任何顧慮和雜念，所以敢說出真話;老百姓一看有人說了真話，“法不責眾”，人多了也就不怕了——揭真相)

　　5、當人們都說皇帝沒有穿衣服時，皇帝是怎樣的神情?這說明了什么?

　　(皇帝有點兒發抖，因為他覺得是真的，他知道他的愚蠢已經暴露無遺在光天化日之下;他又擺出一副更驕傲的神氣，是為了把這次游行大典舉行完畢，以此來掩飾內心的恐慌。)

　　四、討論：

　　你讀了這篇童話故事，受到哪些啟發教育?

　　1、說假話人大多有私心，頭腦里有雜念;

　　2、昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎，說假話的人;

　　3、騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

　　五、分角色朗讀課文：(要求用投影片或小黑板顯示出來)

　　1、旁白：語氣親切、自然、語調平緩。

　　2、皇帝：微胖、富態、語氣傲慢、神情自負。

　　3、騙子：油腔滑調、油頭滑腦、阿諛逢迎。

　　4、老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語調遲緩、故作鎮定。

　　5、誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬、貌似誠實實則狡猾;故作恣態，語調低沉。

　　6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛逢承、隨聲附和。

　　7、典禮官：計好皇帝、語調溫柔。

　　8、百姓們：不敢說真話、心里卻明白。

　　9、小孩子：無所顧忌、天真單純、對大人說話不理解、高聲叫了出來。

　　10、小孩子父親：想借孩子的.話指出真相，說話坦然，但聲音較低。

　　六、小結，布置作業。

　　本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。大家想一想，皇帝游行完畢之后，將會是怎樣的情形呢?

　　請大家續寫本文。

　　《皇帝的新裝》教學設計 13

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1、掌握字的音、形

　　稽陛銜駭軟差御聘勛附和爵

　　2、掌握詞義

　　炫耀滑稽賞賜陛下頭銜御聘呈報精致無雙駭人聽聞隨聲附和

　　3、了解作者及其主要作品，童話的有關知識。

　　（二）能力訓練點

　　朗讀能力，想象能力。

　　（三）德育滲透點

　　理解人物所揭示的社會意義。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點

　　緊扣主題分析理解內容。采用講解討論等辦法解決。

　　難點

　　想象能力的訓練。采用“添枝加葉”法進行補寫、續寫訓練。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學生活動設計

　　1、簡介故事梗概，訓練聽讀，概括和語言表達能力。

　　2、分角色朗讀課文。全班分四個小組，每組選出幾位同學自選文中最精彩的片斷進行朗讀比賽，其他同學按練習六進行評議。

　　3、討論。采用前后相鄰的四位同學一組，對教師提出的問題進行討論，并推舉代表進行課堂發言，訓練分析理解能力。

　　4、“添枝加葉”補續寫練習，訓練想象能力。

　　5、完成字詞常識小測驗，檢查字、詞掌握情況。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）導入

　　1、中外歷史上封建統治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學舉個例子。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導致“安史之亂”。）今天我們就來學習丹麥著名的童話家安徒生創作的、揭露19世紀初丹麥丑惡而黑暗的社會現實的童話《皇帝的新裝》。

　　2、了解作者

　　指導學生結合提示掌握要點。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學作家。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）

　　歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現象，是安徒生童話的主題。

　　3、關于童話——兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學形式。

　　（二）明確目標

　　目標（略）

　　重點分析課文一、二部分。

　　（三）整體感知

　　1、聽錄音或范讀①標出生字詞，②了解內容，③理清結構層次及線索。

　　2、學生用最簡煉的語言簡介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準確，深刻，點到即可，教師簡單肯定一下，保護學生的發言積極性，但要提示學生通過課文分析加深理解。）

　　3、標題的作用——線索具體表現為愛新裝—做新裝—看新裝—試新裝—展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發展（2—22）高潮、結局（23—結尾）

　　（四）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1、分析第一部分

　　提問。正如中國的不少皇帝經常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛新裝。）愛到什么積度？從文中找出相應的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費用、心思、興趣、換衣次數。）皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

　　本段在結構上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）

　　2、講析第二部分

　　這一部分是故事的發展，從情節上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）

　　首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。他們為什么說能織出“最美麗的布？”（因為皇帝喜歡，投皇帝所好。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因為他們知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡單的辦法來分辨是非，以鞏固統治。②所有的人都不會承認自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。）這句話在文中的作用？（關鍵的作用。）

　　看新裝的三個場面，寫法上同中有變，請學生細讀體會以下問題，四人小組討論并明確答案

　　（1）老大臣、官員和皇帝看新裝時的心理描寫有什么相同之處？（都經歷了驚、怕、贊的過程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活動用不肯定的語氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫？（年齡、年份、資歷等不同，所以表現也有別。）

　　（2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時，用了以下褒義詞，“誠實”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實”，用意是什么？真的是在贊揚嗎？（諷刺。他們為了保全自己的利益而欺騙皇帝——不誠實、不稱職；他們為虎作倀——不善良；他們在皇帝面前奴顏卑膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。）

　　（3）所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡單分析。

　　老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點決不能讓任何人知道……”

　　官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來。”

　　皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”

　　（4）騙子在這場騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號，只有為國立功的人才能得到的勛章。）說明了什么？

　　學生分小組討論

　　（學生代表回答討論結果，教師補充總結）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個“怕”字。怕丟了權勢（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術的得逞，又從反面證明了這一點。本部分是故事的發展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。

　　（五）作業

　　1、整理字詞。

　　2、準備片斷朗讀比賽。

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　（每組收幾份，其他同學課下自己打分訂正，課代表收起來，教師檢查。）

　　1、生字注音

　　滑稽陛下頭銜駭欽差御聘勛附和爵士

　　2、解詞

　　炫耀滑稽

　　陛下御聘

　　呈報精致

　　無雙駭人聽聞

　　隨聲附和

　　3、《皇帝的新裝》作者________是________（國）人，世界著名________作家，作品還有________、________。

　　（二）明確目標

　　重點 1、高潮部分講析；2、進行朗讀比賽；3、想象能力訓練。

　　難點作者為什么叫一個孩子說出真話，戳穿騙局。

　　（三）整體感知

　　速讀第三部分，了解內容。

　　（四）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1、這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學上講臺表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。（注意抓住關鍵動作、語言等）

　　2、教師指導學生體會。作者運用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當眾出丑。至此，叫學生看課本的插圖，使荒誕的場面更加具體、生動、鮮明，在學生情緒進入高潮時，提出兩個發人深思的問題

　　（1）作者為什么叫一個孩子說出真話？

　　（2）皇帝心里有些發抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？

　　討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實，說出真相，表現了作者對未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。

　　②皇帝的.表現是為了掩飾其內心的恐慌。

　　總結。這篇童話以諷刺之鞭無情地撻伐了腐朽的封建王朝，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告訴我們，應該保持天真浪漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　3、通過朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。

　　全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學評析。）教師總結，表揚優勝組。

　　4、想象能力訓練

　　想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程，是一切創造活動的源泉，本文很好地運用了想象，同時也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運用想象，為故事“添枝加葉。”要求學生按教師的提示，任選兩條，進行合理想象，并寫成文字。（每段100字左右。）

　　（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應。）

　　（2）老大臣走后，兩個騙子________________（想象一下騙子會說什么。）

　　（3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？

　　（4）皇帝看新裝后，回到宮里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）

　　（5）游行大典后，皇帝回到宮中________________（想象一下，他會怎么做？）

　　（6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展。

　　要求每位同學任選其中兩題，發揮想象，寫成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當堂在全班交流。

　　（五）總結、擴展

　　想象做為一種思維活動，不但文學創作中不可缺少，而且也是人類進行科學探索的途徑之一，萬有引力的發現，蒸汽機的發明，無一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創造得更加美好。

　　（六）布置作業

　　1、進一步進行想象練習，把課上練習第⑤條整理補充一下，使之成為一篇新童話。

　　2、課后自讀《安徒生童話》，進一步體會其豐富的想象。

　　（七）板書設計

　　皇帝的新裝

　　安徒生[丹麥]

　　《皇帝的新裝》教學設計 14

　　教學目標：

　　1、培養有感情朗讀課文的能力。

　　2、理清故事情節。

　　3、培養學生聯想和想像的能力。

　　4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　5、聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

　　教學重點：

　　1、聯想和想像。

　　2、作品深刻的內涵和思想。

　　3、培養敢說真話的良好品質。

　　教學方法：想象法

　　教學媒體：多媒體

　　教學時間：兩課

　　教學過程：

　　第一課時

　　初備統復備

　　一、導入新課

　　說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的`新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

　　二、作者簡介

　　這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？

　　安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　三、朗讀課文，整體感知課文內容

　　① 引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)

　　② 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

　　③ 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

　　然后讓學生討論，交流，得出結論

　　愛——織——看——穿——揭——議

　　本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

　　角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

　　四、布置作業：

　　① 寫生字，理解詞義。

　　② 用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

　　第二課時

　　初備統復備

　　一、人物分析（想一想議一議）

　　我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現在請同學們以小組討論的形式來“想一想議一議”下面的問題：

　　1、讀完課文之后你覺得誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據來）

　　２、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

　　最可笑者皇帝：昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽

　　最可恨者騙子：狡猾偽善

　　最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私

　　最可愛者孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱

　　在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

　　大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

　　皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

　　老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。

　　雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個謊言充塞、欺騙成風的病態社會。

　　二、小結

　　通過這則童話故事告訴我們

　　誠實正直光明磊落

　　誠信

　　誠以待人信以立身

　　三、作業：

　　朗讀課文，體會其中的情節發展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網，實在耐人尋味。運用你的想象力續寫文章《游行大典之后》。

　　《皇帝的新裝》教學設計 15

　　知識目標：

　　1、掌握字詞、積累詞語

　　2、把握課文的情節和思想感情。

　　能力目標：

　　1、理清故事情節，培養學生概括能力。

　　2、有感情朗讀課文，體會人物形象的意義。

　　情感目標：

　　認識人性中的虛偽，現實生活中要努力讓自己“說實話，做真人”

　　教學重點：

　　1、培養學生聯想和想象能力。

　　2、領會作品深刻的內涵，培養敢說真話的品格。

　　教學難點：

　　1、本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現中心的。

　　2、體會“誠實”在文中的含義。

　　教學課時：2課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來看這么一個故事——皇帝的新裝。

　　二、作者和童話的介紹

　　安徒生——世界著名的童話作家，19世紀丹麥文學巨匠，世界文學童話創始人。他一生創作的優秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。

　　童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話最突出的兩種表現手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。

　　三、整體感知

　　1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：

　　（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

　　（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。

　　（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。）

　　2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？如何展開的？每空只能用一個字。

　　明確：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（展）新裝——（揭）新裝。

　　四、研讀文本，把握人物

　　1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。

　　（要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

　　如：“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

　　“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

　　“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

　　2、這個可憐的一國之君真是丑態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？

　　如：大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

　　騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。

　　②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。

　　③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的.不是騙子。

　　3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

　　（小孩子）

　　為什么讓一個“小孩子”道出真相？用意（意圖）是什么？

　　明確：作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴肅的肢體于詼諧的故事之中，也表現了作者對未來世界的希望和信心，告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說真話，無私無畏。

　　4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。

　　（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）

　　如旁白：自然、平緩

　　皇帝：傲慢、自負

　　騙子：油腔滑調、阿諛奉承

　　大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬

　　小孩：天真

　　五、合理想象，創新閱讀

　　同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場采訪：

　　請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被采訪者作答。

　　如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？

　　（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）

　　（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

　　六、體會感悟

　　當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態而發笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

　　如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

　　要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

　　要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。

　　要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

　　教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！虛偽、欺詐是丑陋的，而真誠、坦蕩是高尚的。

　　（六）板書

　　一個＿＿＿＿的皇帝

　　愛新裝（引子）

　　織新裝（開端）虛偽

　　看新裝（發展）揭露、諷刺愚蠢

　　展新裝（高潮）腐朽

　　揭新裝（結局）

　　《皇帝的新裝》教學設計 16

　　【設計理念】

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師、學生、文本之間是“三位一體”互生共長的。而學生又是閱讀對話活動關注的中心，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，強調學生在閱讀過程中獨立自主地與文本對話，去自行發現、自行構建文本的意義，這樣他們才能學會閱讀，養成自主閱讀的習慣。

　　根據《皇帝的新裝》這篇文章的特點和學生現有的認知水平，在教學中要充分倡導學生自主、合作、探究的學習方式，使學生成為學習的主人，從而達到培養學生閱讀能力、理解能力以及培養學生合作精神的目的。

　　【文本分析】

　　《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級上冊第六單元第2課，是一篇享譽世界的童話佳作。童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節、塑造人物形象、曲折地反映現實生活的。

　　它的故事情節，人物形象，都是在現實生活的基礎上提煉概括、集中創造出來的，比現實生活中實有的更具代表性，因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》故事情節的安排和人物形象的塑造就很有這種特點。

　　因此，本文的教學重點就在于把握故事情節，分析人物形象，深刻理解作品的主題。

　　【學情分析】

　　隨著現代生活質量的提高，學生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內容來看本文淺顯易懂。

　　但由于受生活環境的局限，學生對課文思想主題的把握往往不夠深入，而且大部分學生對童話的寫法特點缺乏系統的理論指導，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學法方面要適當點撥，引導學生獨立思考，對問題的認識一定要言之有據，逐步深入。

　　要淺文趣教，讓學生在學習中讀出興趣，體會諧趣，悟出理趣。

　　【教學目標】

　　1、知識和能力目標：；能夠用簡明的語言概括故事情節，理清寫作思路；通過分析各種人物描寫方法，理解人物形象。

　　2、過程和方法目標：能在學習本文的過程中練習運用默讀和跳讀的方法；能在思考問題的過程中運用調動創新思維的方法，積極發表自己的'看法。

　　3、情感、態度和價值觀目標：能領會童話所揭示的人性中虛偽的弱點，培養敢于說真話的良好品質。

　　【教學重難點】

　　理解童話通過描寫人物，借助夸張、合理的想象來揭示作品主題的寫法

　　【教學方法】情境激趣法和自主—合作—探究法，

　　【過程設計】

　　一、創情境，引新課

　　詩意的童話裝點著我們幸福的童年記憶，我們曾無數次走進美麗的童話世界，那里充滿了幻想和神奇。今天老師先給大家帶來兩首小詩，……由顧城《獻給安徒生童話的詩》引入安徒生，作者介紹由學生補充完整。

　　安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進了神奇的童話王國。那個渴望幸福，渴望愛，甘愿化為泡沫的人魚公主；那個受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的丑小鴨……都是大家記憶深處的感動。今天，我們再一次走近安徒生童話，重溫經典之一《皇帝的新裝》。

　　（設計意圖:創設情境，調動學生的閱讀積累，激發學生的學習興趣。）

　　二、理情節，明思路

　　1、貫穿全文的線索是什么？

　　2、圍繞線索梳理本文情節結構，用小標題的形式加以概括，并在橫線處填一個字。

　　引子：皇帝愛新裝（第1自然段）

　　開端：騙子織新裝（第2--4自然段）

　　發展：君臣看新裝(第5--22自然段）

　　高潮：游行穿新裝(第23--32自然段）

　　結局：小孩揭新裝(第33--36自然段）

　　3、故事情節是圍繞哪一個字展開的？（預設答案：蠢、騙、偽、假、傻、套……）

　　4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的？（分別用一個字加以概括）

　　以騙為例：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

　　（設計意圖：梳理情節，理清思路，讓學生緊扣“新裝”來概括，有利于提高分析、概括能力，快速整體把握課文內容。）

　　三、讀課文，品人物

　　（學生活動設計）

　　課文運用一系列人物描寫方法，給我們描繪了一群栩栩如生的藝術形象。請大家跳讀課文，然后就某個人物發表你的看法。

　　學習方法：

　　1、小組合作完成，把文中某個人物描寫的有關句子找出來，讀一讀，然后在下列句式的橫線上填上適當的詞語：

　　一個的皇帝（描寫）

　　兩個的騙子（描寫）

　　一群的大臣（描寫）

　　一些的百姓（描寫）

　　一個的孩子（描寫）

　　2、小組代表上黑板展示學習成果。

　　（設計意圖：合作探究方法的運用，讓學生自己動手、動腦去分析人物，落實到具體的生動典型的語句上去賞析人物的性格特征，這是突破“學習重點”的一個過程。）

　　四、明是非，辨美丑

　　1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么？

　　2、為什么只有小孩子敢說真話？

　　3、小孩子最先說了真話，緊接著老百姓也說了真話，而皇帝為什么只是發抖，他明知道這是個謊言，還要繼續把這謊言繼續下去呢？

　　4、笑聲過后，你在童話中收獲了什么？

　　講誠信、說真話

　　童話世界里的人生哲理——真、善、美

　　讀童話讀生活讀人生

　　【結束語】童話是什么？童話是一代一代孩子延續做下去的夢，孩子們會慢慢長大，知道這個夢叫做童話，于是不會再相信。但其實成人世界一樣需要童話，多保留一點童真，從童話中找尋快樂，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點建議。

　　（設計意圖：深化主題，盤點收獲，引導學生多角度思考問題。）

　　五、作業設計：

　　1、拓展延伸：這個故事在生活中真的會發生嗎？你能列舉一些類似的事例嗎？你身上發生過類似的事情嗎？

　　2、小試身手：皇帝在游行大典結束后回到宮中會發生什么事呢？試以“游行大典結束之后”為題給本文寫一個續篇，大膽想象，合理夸張。

　　（設計意圖：拓展訓練，引導學生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態、心理描寫等寫法來續寫故事。）

　　【教學反思】

　　這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據童話的特點，以情節、人物、主題為課堂教學的重點，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學難點，設計了以下教學環節：

　　1、激發興趣，導入新課；

　　2、梳理情節，理清思路；

　　3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學生抓住關鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學生自主、合作學習為主，師生互動；

　　4、質疑探究，歸納主旨。以獨立思考，自主探究為主；

　　5、總結寫法，拓展訓練。引導學生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態、心理描寫等寫法來續寫故事。教學時間為兩個課時。在教學中，我基本做到以下幾點：

　　1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。

　　2、為體現課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。

　　但同時也有如下遺憾：

　　1、一課時的內容時間有些倉促，在品析騙子、官員等人物形象時，如果能讓學生充分朗讀課文，分角色朗讀體會可能效果會好一些；

　　2、在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發和教育？我強調了是從多角度多側面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。通過這兩節課，我感觸很深，認真反思，收獲不淺。要上好一節課，我們教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，要根據學生實際情況設計適合的教學過程，將學生放在首位。再次，教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。

　　《皇帝的新裝》教學設計 17

　　教學目標：

　　1．了解故事梗概，感知人物形象。

　　2．探究人物的心理，進一步理解文章的主題。

　　3．培養學生敢于說真話的優秀品質。

　　教學重點：

　　了解故事梗概，感知人物形象。

　　探究人物的心理，進一步理解文章的主題。

　　教學難點：

　　探究人物的心理，進一步理解文章的主題。

　　教學流程：

　　一、導入：

　　大家都讀過童話故事吧？看看投影上由著名的“童話詩人”顧城創作的兩首小詩，你知不知道它們說的是哪篇童話故事？【《海的女兒》、《丑小鴨》】

　　它們都出自《安徒生童話》，今天我們一起來學習另一篇童話，那就是《皇帝的新裝》。

　　二、認識文體：

　　那什么是童話？

　　【出示】童話是按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想、想像和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節和淺顯易懂的語言文字反映社會生活，揚善抑惡，起到教育人的目的。

　　三、初讀感知：

　　迅速瀏覽課文，并試著復述故事內容。

　　【出示】皇帝愛新裝（1）騙子做新裝（2-4）君臣看新裝（5-22）

　　皇帝穿新裝（23-32）小孩揭新裝（33-36）

　　四、再讀品味：

　　1、在這個故事里，誰被騙了？【明確：皇帝、大臣們、百姓】

　　2、騙子設了個怎樣的騙局？【明確：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。】

　　3、這個騙局并不高明，那為什么這些人紛紛受騙了呢？我們先從皇帝身上找找原因。

　　【出示】“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情。”

　　自由朗讀這段話，思考：你感受到了人物怎樣的心情？

　　【明確：驚訝——兩個“難道”；恐懼——“駭人聽聞”“最可怕”】

　　教師范讀，提示語氣要輕，語調要低，但是必須突出驚訝、恐懼之情。

　　在這里，我們看到了皇帝的自我定位：在看“新裝”前，他認為自己并不愚蠢，夠資格當一個皇帝，可是看“新裝”后，他的態度發生了變化，他開始懷疑自己，甚至于否定自己。人們在面對騙局時，有兩種處理辦法，一是揭穿，二是繼續欺瞞。顯然，皇帝的選擇是繼續欺瞞。

　　【出示】“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”

　　學生來范讀。教師點撥：如何讀出人物的語氣？

　　【明確：“真是”“極了”“十二分”，要突出皇帝的心理：我不能讓任何人知道我看不見布料，我要讓別人都相信我是聰明的，我是稱職的`。】

　　那為什么皇帝要選擇繼續隱瞞？【明確：為了怕被人認為他愚蠢，為了保住皇位，守住權勢】——自欺欺人

　　4、合作探究：

　　為什么老大臣受騙？以小組為單位，選擇相關內容來創作朗讀腳本。

　　（讀出語調、語氣、情感，理解人物的復雜性）

　　【出示】

　　u“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”

　　u“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

　　u“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

　　朗讀要點：心理描寫朗讀時壓低聲音，讀出老大臣的緊張、害怕，但是“不成”“決不能”要讀得堅決一點，突出老大臣決意隱瞞到底。語言描寫要讀得夸張一點，兩個“極了”、“真是”、兩個“多么”、“非常”要讀得重一點，聲調高一點，拉長聲音，從而刻畫出老大臣希望大家知道他真的“看見”了新裝。

　　人物形象：自我評價：我不愚蠢，我是稱職的

　　皇帝評價：“誠實的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”

　　師：就是這么一個“誠實的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”的人，面對丟官丟面子，甚至丟性命的情況，他選擇了欺騙，選擇了阿諛奉承。這幾句話其實展現了老大臣思想變化的過程：第一段是告訴了我們他看到的實情，第二段是展示了他的矛盾心理，但是最后虛偽戰勝了真實，邪惡戰勝了正義，丑陋戰勝了美麗。

　　5、皇帝和大臣們或是為了皇位、官位，或是為了權勢，都選擇了自欺欺人。那老百姓又為什么情愿被騙呢？

　　【明確：第32小節怕顯示自己的不稱職位或者愚蠢，也怕侵犯皇權被殺頭】

　　6、只有一個人沒有被騙，說了實話。為什么作者要設計一個小孩子來說實話呢？

　　【明確：①整個社會不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經不單純是一個人的心術不正，而是社會心理的惡性循環。

　　②小孩子還沒有長大，沒有受到成人世界各種環境及其壓力的影響，心靈還很純凈，只認事實，不會說謊。】

　　五、情境再現：

　　速讀33-36小節，思考：真相其實已經昭然若揭了，他們此時又是怎樣的心理呢？

　　孩子：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”

　　百姓：“他并沒有穿什么衣服！有一個孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”“他實在沒有穿什么衣服呀！”

　　大臣：

　　皇帝：

　　【小結：大臣們和皇帝依然會選擇虛偽到底，因為他們放不下權利、面子，也許二十年以后、三十年以后，小孩長大成人也會選擇和他們一樣。但是這樣的結局絕不是安徒生希望看到的。我相信，在安徒生的心里，一定長著一株愛心之樹，他希望能夠看到它的茁壯，它的豐收。】

　　六、聆聽心語：

　　安徒生曾在給一個朋友信中寫道：“我用給我的一切感情和思想來寫童話。但是同時我也沒有忘記成年人。當我寫一個講給孩子們聽的故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽，因此我也得給他們寫一點東西，讓他們想象。”

　　安徒生在《一個故事》中寫道：“只要用慈愛光明的圣水耐心澆灌，種子一定會生長出來，使壞人重新變做一個善良的誠實的好人。”

　　七、課堂小結：

　　也許歲月給了我們很多風雨，也許人生給了我們很多無奈，但是，記住，任何借口都不能剝奪我們心底那最純粹的真善美。

　　齊讀小詩：誠實是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢；誠實是靜夜的細雨，哺育萬物的成長；

　　誠實是冬日的爐火，溫暖人們的心田；誠實是盛開的花朵，美麗著整個世界。

　　《皇帝的新裝》教學設計 18

　　【設計思路】

　　關于《皇帝的新裝》有許多新穎的解讀，也有許多優秀的課例。我認為無論教學什么文章，都應該圍繞語文課程的基本目標進行，即圍繞“學習語言文字運用”進行教學，語言學用過程還應體現文體特點和文章特色，學生在語言學用過程中把握文章的內容、理解文章的主題、體會作者的感情，這是語文教學的邊界。我就按照這樣的思路來設計《皇帝的新裝》。

　　【教學目標】

　　學生通過概說故事、探究問題、學習寫法來學習語言運用并理解安徒生對人性弱點的批判。

　　【重點難點】

　　1.重點：概說一個故事，探究一個問題，學習一種寫法，

　　2.難點：在語言學用過程中理解安徒生對人性弱點的批判。

　　【教學過程】

　　PPT1：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——蘇軾

　　一、激趣導入、明確目標

　　1.評論家張秋生寫了一篇文章，叫《常讀常新的安徒生》，意思是：每一次讀安徒生的作品，都有新的收獲。他還說：

　　PPT2：5歲的孩子傾聽安徒生；15歲的少年閱讀安徒生；25歲的青年品味安徒生；45歲、55歲的人回味安徒生……

　　今天我們來一起學習一篇安徒生的童話《皇帝的新裝》，我們要完成三項學習任務：一是概說一個故事，二是探究一個問題，三是學習一種寫法。希望同學們今天也有新的收獲

　　PPT3：皇帝的新裝安徒生

　　（板書：皇帝的新裝安徒生）

　　二、概說一個故事

　　2.先來概說一個故事。概說故事，就是概括地說說故事情節，讓沒有讀過這個故事的人聽了也能大致了解故事內容。老師知道這項任務對于你們來說太簡單了，所以提高了概說的要求。請看——

　　PPT4：概說一個故事

　　①說清楚記敘文的六要素，使故事情節完整；

　　②運用倒敘，使故事情節更加吸引人。

　　3.記敘文的六要素是什么？什么是倒敘？請同桌互相說一說這個故事，互相聽一聽。評判一下，有沒有說清楚六要素？有沒有用倒敘？請大家說起來。

　　（學生回答，明確：記敘文的六要素是時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。倒敘就是先敘述事件的高潮或結局，然后再從頭敘述事件的起因和經過。學生互說互聽。）

　　4.哪位同學來概說這個故事？現在老師給一句話“這是怎么回事呢？”哪位同學試一試能不能在概說故事的時候用上它。

　　（學生概說。示例：很多年以前，在京城里，一個皇帝光著身子舉行大典，老百姓卻都說皇帝的新裝漂亮，后來一個孩子揭穿了騙局。這是怎么回事呢？原來有兩個騙子說他們會織世界上最美的布，這種布任何愚蠢的人和不稱職的人都看不見，皇帝就讓他們織布。兩位大臣和皇帝先后去看布，他們雖然沒有看見布，也不敢說。后來皇帝要穿著這件新裝舉行大典，于是就發生了皇帝光著身子xxx的事。）

　　這位同學用“這是怎么回事呢？”引出故事的“開端和發展”，還有一個詞語用的好，就是“先后”，把三次看織布用一句話講清楚了。掌聲送給他！

　　5.過渡：一個皇帝光著身子舉行大典的事為什么會發生呢？除了皇帝愛心裝、騙子騙術高超以外，還有一個原因就是——在那個王國里幾乎人人都在說假話。那么為什么人人都說假話呢？假話背后隱藏著怎樣的秘密？我們一起來探究這個問題。

　　三、探究一個問題

　　6．下面一個學習任務：探究一個問題。

　　PPT5：探究一個問題找出文中人物說的假話讀一讀，聯系上下文思考：上自皇帝下至百姓人人都說假話的根本原因是什么？

　　7．下面我們一起來探究這個問題，先來找一找文中的人說的假話，讀出說假話的語氣，然后再聯系上下文探索假話背后的秘密。

　　騙子

　　①這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　②這衣服輕柔的像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似得，這也正是這些衣服的優點。

　　為了讓看不見衣服的人不敢說真話，為了讓皇帝不敢說自己沒穿衣服，從而騙得錢財。

　　大臣

　　①“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

　　②他就把他完全沒看見的布稱贊了一番，同時保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意。“是的，那真是太美了！”他回去對皇帝說。

　　③“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”

　　為了不讓別人知道自己的愚蠢和不稱職。

　　皇帝

　　①“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”

　　②“對，我已經穿好了。”皇帝說，“這衣服合我的身嗎？”

　　為了不讓別人知道自己的愚蠢和不夠資格當皇帝。

　　隨員和騎士

　　①他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這種新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的大典。“這布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著。

　　①“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”

　　掩飾自己什么也沒看見，順從皇帝的意思，討得皇帝的`歡心。

　　百姓

　　站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”

　　怕別人知道自己不稱職或太愚蠢，盲目從眾。

　　8.我們再來一起讀一讀這些假話，用肯定的語氣讀得像說真話一樣。

　　PPT6：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

　　PPT7：“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”

　　PPT8：“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”

　　PPT9：“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”

　　PPT10：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”

　　小結：在那個王國里幾乎人人都在說假話，騙子是為了騙得錢財，皇帝、大臣、隨員、騎士、百姓是為了保住官位，為了不讓別人知道他不稱職或者太愚蠢。說假話背后的秘密，就是大人們貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾等人性的弱點。（板書：貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾——假話——鬧劇）

　　這人性的弱點導演了多少荒唐的鬧劇啊！請看——

　　PPT11：美國土豆

　　PPT12：指鹿為馬

　　PPT13：畝產萬斤

　　《皇帝的新裝》不僅僅是寫給孩子看的童話，也是成年人靈魂的教科書；《皇帝的新裝》是一面鏡子，照出了孩子的純潔、天真，更照出了成年人的自私、虛偽，還有一些無奈，這正是安徒生的偉大之處！

　　9.過渡：皇帝光著身子舉行大典，這樣的事情在現實生活中真的有嗎？如果沒有，安徒生這樣寫作，是不是不真實呀？我們來學習一種寫法。

　　四、學習一種寫法

　　10.下一個學習任務：學習一種寫法。在現實生活中不可能出現的事情，作家卻寫出來了，這與這篇文章的文體有關，這是一篇童話。童話是兒童文學的一種，往往采用擬人化的手法，通過豐富的想象和大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，它語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。

　　下面我們來學習童話的寫法，運用豐富的想象和大膽的夸張，寫一個和原文不一樣的結尾。原文結尾是大人們把孩子的話傳播開來，最后所有的百姓都說皇帝沒有穿衣服。皇帝心里害怕了，卻仍然裝出一副很驕傲的樣子，把大典舉行完畢。你能不能想一個與此不一樣的結尾？請你們展開想象，大膽地夸張。

　　PPT14：學習一種寫法請你學習童話的寫法，通過豐富的想象和大膽的夸張，給《皇帝的新裝》寫一個與安徒生不一樣的結尾。

　　“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。

　　11.學生思考交流，教師請幾位學生說說自己的初步想法。

　　五、課堂總結

　　12.這堂課我們學習了《皇帝的新裝》，同學們有沒有新的收獲？今天的作業是改寫《皇帝的新裝》結尾部分，要求：運用豐富的想象和大膽的夸張安排情節、塑造形象。

　　《皇帝的新裝》教學設計 19

　　教學目標：

　　1.知識與能力：初步了解作者安徒生，積累“駭人聽聞”等詞語；概括故事情節，思考故事寓意；運用想象，學習心理描寫。

　　2.過程與方法：提示概括方法，概說故事情節；分析心理描寫，發揮想象練習心理描寫；思考童話寓意，獲得一點啟示。

　　3.情感、態度與價值觀：讓學生初步知道過度追求個人私利是謊言暢行無阻的保護傘。

　　重點難點：

　　1.重點：概括故事情節，發揮想象練習細節描寫。

　　2.難點：思考過度追求個人私利是謊言暢行無阻的保護傘。

　　課前準備：

　　學生預習課文，查找資料；教師準備課件。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、教學導入

　　今天我們來一起學習一篇童話《皇帝的新裝》，我們要完成三個學習任務：一是概說一個故事，二是學習一種寫法，三是思考一點感悟。（板書：皇帝的新裝安徒生）

　　二、檢查預習

　　1.請同學簡介安徒生。請同學們記筆記：安徒生，丹麥著名童話作家，他最著名的童話故事有《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等。

　　2.正確朗讀下面的詞語。

　　炫耀(xuàn)稱職(chèn)欽差(qīn)

　　陛下(bì)勛章(xūn)隨聲附和(hè)

　　三、學習課文

　　（一）概說一個故事

　　概說故事，就是概括地說說故事情節。不要具體復述，把故事的主要情節概括出來說給別人聽，讓沒有讀過這個故事的人也能大致了解故事情節。

　　1.概說要求：說清楚記事文的六要素，使故事情節完整；運用倒敘的順序，使故事情節更加吸引人。

　　知識小幫手：記事文的六要素指“人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果”。故事情節一般按照情節發生的先后分為“開端→發展→高潮→結局”，短篇故事的“高潮”和“結局”往往結合在一起，這樣的記敘順序是順敘。還有一種倒敘，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述。

　　記事文六要素：人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果

　　順敘：開端→發展→高潮→結局

　　倒敘：高潮→結局→開端→發展

　　時間：許多年以前

　　地點：京城

　　人物：皇帝、騙子、大臣、老百姓、孩子

　　起因：皇帝特別愛新裝

　　經過：騙子假裝給皇帝織布，兩位大臣和皇帝看布

　　結果：皇帝穿“新裝”游行，一個孩子說皇帝什么也沒穿

　　開端：騙子騙皇帝

　　發展：大臣騙皇帝，皇帝騙大家

　　高潮和結局：皇帝穿“新裝”游行，一個孩子揭穿騙局