望月教學設計（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的望月教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
望月教學設計 1
設計思路：
本教學設計以月為核心，從眼中月、詩中月、心中月逐層展開對課文的解讀。通過自由讀，分角色讀等朗讀訓練培養學生在讀中感受與領悟的能力。同時為提高對學生的表達能力，我又加入了幻想月環節，讓學生在體悟課文中心基礎上展開想象，并學會用筆表達出心中所想。最后，為了讓學生學會走出文本，走向生活，我又設計了觀察月的作業。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.分角色朗讀課文。
3.能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。
4．通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句和寫作的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受生活。
教學重點、難點：
1．能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。
2．通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句和寫作的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受生活。
教學過程：
一、導入
今天我們一起來學習第25課，一齊讀（指課題）。月光是那樣的清純淡雅，再讀（指課題）。通過上節課的學習，我們知道了是誰在望月？（作者）作者叫什么？（趙麗宏）作者在哪里望月？（江輪的甲板上）。
師過渡：對，本課寫了作者趙麗宏在江輪甲板上望月，那么他看到了一幅怎么樣的畫面呢？請同學們自由朗讀課文第二自然段。
二、學習第一部分；眼中月
1．自由朗讀課文（課件出示課文第二自然段內容）
2．要求：讀準字音；讀通語句；在自己感受最深的地方作標記，并在旁邊寫下自己的理解或是體會。
3．交流：
（1）指名讀，談感受
（2）難點詞語解釋：
蘆蕩：江邊長著蘆葦的地方。
剪影：指事物的輪廓（課件出示插圖，師解釋：月光下山峰、樹林只留下了黑色的影子，就像是用黑色的紙剪下來貼在遠處似的）。
（3）你覺得這是怎樣的一幅畫面？
（寧靜，優美）
（4）那么就請你讀出這份寧靜，這份優美來。
指名讀，師生評議
（5）師：聽了大家深情的朗讀，老師也想讀一讀，聽我讀一遍好嗎？請聽好，看看哪些地方你認為讀得好，值得你學習，哪些地方讀得不好，你認為不可取。
師配樂范讀《月夜》
（6）下面，請同學們也隨著音樂輕聲讀課文，相信你的感受會更深。
學生配樂讀課文《月夜》
小結：這個自然段中的月是什么月？它不是作者想象的，也不是聽別人講述的，而是？（作者眼中看到的）所以我們把它叫作眼中月。（課件出示：眼中月）
師過渡：月光似水、靜影沉璧，月光照水、水波映月，我深深地沉醉于這如水的月色中，偶然回頭時才發現身邊多了一個人，原來是誰來了？（跟隨我出來旅行的小外甥）小外甥來了，我們一起望月，欣賞這優美的江水月夜。我們只是靜靜坐在那里賞月嗎/？我們還做了什么？（比賽背詩和談月亮像什么）那我們就先來看看作者與小外甥是如何比賽背詩的。下面請同學們自由朗讀課文第312自然段。
三、學習第二部分：詩中月
1．自由朗讀課文（課件出示課文第711自然段）
2．師生分角色讀課文：
師：假如我就是趙麗宏，誰愿意做我的小外甥？（指名）我們一起來背詩好嗎？寫月亮的，你一句，我一句。
師生對詩（課件配樂《春江花月夜》）
3．到此，我們的比賽結束了嗎？（沒有）你怎么知道沒有結束？（因為后面有兩個省略號）那么此處省略號的作用是？（表示引文的省略）
4．除了課文中的這些寫月亮的詩，你還知道哪些寫月亮的詩？同桌之間也比賽背一背，看誰背的多。
5．師生比賽背詩
師：假如我還是我，你還是你，在這優美的月光下，我們也來背詩好嗎？寫月亮的，我一句，你一句：
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
今宵無酒空對月，寂寥相思又一年。（師：這是我自己寫的詩，還不錯吧？原詩想不想看？課件出示全詩《中秋感懷》：秋風落葉清露冷，漫夜孤星月光寒。今宵無酒空對月，寂寥相思又一年。老師相信，你也可以寫的，就像我這樣）
3．小結：同學們真的很厲害，會背這么多的詩，以后有機會，咱們再比試。回過頭我們再來看這部分寫的又是什么月？還是作者眼中看到的月嗎？（不是，是詩歌中的月）我們可以概括為詩中月。（課件出示：詩中月）
師過渡：詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。（課件出示）突然小外甥又冒出一個問題來
四、學習第三部分：心中月
1．師生分角色讀課文
生：你說，月亮像什么？
師：你說呢？你覺得月亮像什么？
生：像眼睛，天的眼睛。
師：你說說，這是什么樣的眼睛？
生：這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次
2．指導朗讀：
小外甥在說這幾句話的時候是什么表情？（他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現成的童話故事。課件出示）那么請你也像小外甥這樣讀，讓老師看到你眼中那閃閃發光的小月亮。
3．學生自由讀（課件出示：像眼睛，天的眼睛。這是明亮的'眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次）
4．指名讀，齊讀
5．這里的月又是怎樣的月？既不是作者眼中的月，也不是詩中的月而是小外甥？（心中對于月的想象）我們概括為心中月。（課件出示：心中月）
6．你覺得小外甥這個比喻怎么樣？
（很奇特）
4．由這么奇特的想象，我們可以看出小外甥是怎樣的一個孩子？
（愛幻想）
5．除此之外，小外甥還有哪些特點？你從哪里看出來的？
（①聰明好學：從比賽背詩中看出。②很調皮：從他說的話中看出，如是月亮把我叫醒了與月亮困了，睜不開眼睛了。）
過渡：這么一個聰明好學又調皮可愛的小外甥困了，睜不開眼睛了，搖搖晃晃地走回艙里去了。甲板上又只留下我一個人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀（課件出示）
五、學習第四部分：幻想月（課件配樂：《但愿人長久》）
1．此時，我們一起隨作者坐在江輪的甲板上，抬頭凝望天上那一輪皎潔的明月，展開幻想的翅膀，把你的幻想寫在該段省略號的旁邊。
2．學生隨音樂想象，記錄
3．交流評議指名說
六、布置作業：觀察月（課件出示）
師：同學們想象的可真好，你們也都是愛幻想的孩子。請同學們課下繼續保持這美好的想象，課下完成這樣一道作業：
在有月亮的晚上，觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：樹、人、房屋、莊稼都是什么樣。請你仔細觀察，用心體會，大膽幻想，然后寫成一小篇文章。（師：你既可以像本課作者趙麗宏這樣寫成一篇優美的散文，也可以像老師那樣寫一首小詩，即使寫成順口溜都可以。）
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關詩句。
2、理解課文內容，體會作者在文中表達的思想――為小外甥的聰明好學、富于幻想而感到自豪，對祖國的未來充滿希望；激發學生熱愛祖國優秀傳統文化的思想感情。
望月教學設計 2
教學過程：
一、復習導入
1、這篇課文寫的是什么？(板書：“我”小外甥)
2、在夜深人靜的時候，“我”獨自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）
3、出示“月夜江上美景圖”。學生看圖后，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
二、講讀課文第二段。
過渡：正當“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時候，小外甥也來賞月了。仔細閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢？（板書：交談）
1、默讀，思考。
2、檢查、交流，小結，板書：頌月、論月。
3、講讀5―12自然段。
過渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對背誦頌月古詩的.？
（1）同桌分角色朗讀。并想一想，他們對背了幾次，每一次對背的詩句是什么意思，有什么聯系呢？
（2）分角色對背古詩。討論交流上述問題。（三次，每一組詩的作者教師都是明知故問，第二組都是表達思鄉之情的，第三組都是寫在江上看月亮。）
（3）小結。
（4）多媒體出示情景，學生背誦。
（5）想一想，讀了“我”和小外甥對背古詩的情景，你們體會到了什么？（對背詩不是隨隨便便的，你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯系呢！小外甥自信、聰明、機靈，“我”真不愧是一位大作家。）
（6）指名表演背誦。
6、講讀14―20自然段。
過渡：小外甥不僅向“我”挑戰，對背誦月的古詩，而且問“我”“月亮像什么？”
（1）指名朗讀。思考：“我”有沒有直接回答小外甥的問題？為什么？
（2）檢查交流。
（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關的句子。
（4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地敘述。
（5）小結。
三、講讀第三段。
過渡：“我”和小外甥在月光下進行交談，交談了多長的時間，是在什么樣的情況下結束的？
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
四、總結深究課文。
1、作者寫小外甥主動向“我”挑戰，對背頌月古詩，問“我”“月亮像什么”。想向我們說明什么呢？
2、質疑賞析。你讀了這篇課文后，認為還有什么問題值得研究的？
3、提示總結。
古詩是我國優秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發人的想象力。想象力是創新思維能力一種。二十一世紀的中國期盼更多富有創新力的人才呀！
“我”獨自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀。“我”會幻想些什么？（從小外甥的身上，他看到了祖國的未來，是充滿希望的。）
五、作業。
1、背誦課文。
2、搜集并背誦寫有關山（或水）的古詩，看誰背得多。
望月教學設計 3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段，體會月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。
4、激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學重難點：
1、聯系課文內容理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想象的句子。
2、體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學準備：
多媒體課件
教學方法：
師：講解法
生：自主學習法、合作法。
課時：
2課時
第一課時
課時目標：
1、整體感知課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、背詩激趣，導入新課。
1、月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？指名背誦。
2、相同的月亮在不同人的眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨從趙麗宏以及他的`外甥一道來《望月》。
3、板書課題《望月》
二、自讀感知，自主釋疑。
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。
2、檢查預習和自讀情況。
3、學生質疑，教師區分處理。詞語的理解（借助詞典，聯系上下文）對文中詩句的理解（課后查工具書）對難懂的句子（可存疑）
4、指名分節朗讀，思考，理清文章的脈絡。
三、精讀品味，欣賞美景。
1、自由朗讀課文，在頭腦中想象畫面。（畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影）
2、欣賞課文錄音，畫出你認為美的詞句。
3、指導朗讀，品味佳句。
4、讓學生當一回“小畫家”，在紙上畫出心中的：江邊月亮圖。
5、背誦指導：老師對著投影上的圖片先背，學生嘗試背。
四、教學生字。
五、小結課題，布置作業。
第二課時
課時目標：
1、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段，體會月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。
2、激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。教學過程：
一、回憶月景，導入新課。
1、課件出示月圖，誰能帶我們去領略一下美麗的月色？
2、指名讀第二節。
3、導入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來到甲板上干什么？本節課繼續學習。
二、美讀課文，交流感悟。
1、精讀課文第3——12自然段。
（1）自由朗讀課文，暢談課后感受。
（2）交流感受：一個聰明好學、愛幻想的小外甥給我們留下了深刻的印象，他的聰明好學表現在哪？
（3）小組學習討論，以分角色美讀形式進行匯報。（代表匯報，評價激勵）
（4）分角色朗讀，體會詞義、句意，體會當時的意境。
（5）小結談話。
（6）課件播放優美的配樂月色圖，進行賽詩會。
2、精讀課文第13——20自然段。
（1）導：聰明好學的小外甥又向我發起了挑戰，這次挑戰是什么？
（2）默讀課文第13——20自然段。要求：畫畫小外甥想象月亮的句子。議議：請你聯系生活中實際談感受。讀讀：細細品味他想象的奇特。
（3）討論交流：引導學生去感受小外甥活潑可愛、天真好奇、幻想奇特，頭腦中裝滿了奇特有趣的東西。（抓重點詞指導讀好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）
（4）指名讀，分角色讀，齊讀。
（5）引導學生把幻想到得東西說出來。
三、作業
1、背誦課文。
2、把能想象到的有關月亮的內容寫下來。
望月教學設計 4
教材分析：
《望月》是蘇教版第十冊第七單元的課文，也是一篇散文。敘寫了“我”和小外甥江上賞月的情景。而文中有對月夜江色的描寫，有舅甥賽詩的經過，有外甥對月亮獨特的想象。“我”和小外甥喜愛月亮之情躍然紙上，小外甥的聰明好學形象鮮明。《語文課程標準》種指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。因此，教學《望月》，要在了解事件梗概的基礎上，引導學生體會月夜江景之美、回憶描寫月色的古詩、體會小外甥的獨特比喻，激發學生的想象力。學情分析：
作為五年級的學生，已經有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以學生通過課前預習提前掌握： 1，學生能自己解決生字詞。2，能搜集月亮資料。3，能熟讀課文。
教學目標：
知識與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣。
2.能根據作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。
情感態度價值觀：
1.學習課文感受作者與小外甥對月的獨特情感。
2.能聯系課文內容，讓學生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發美好的想象。過程與方法：
朗讀→品味→感悟→想象
教學重點、難點：
1、能根據作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。
2.學習課文感受作者與小外甥對月的獨特情感。
3.能聯系課文內容，讓學生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發美好的想象。
教具準備：
自制課件
教學課數：
第二課時
教學過程：
第二課時
一、導入，揭示課題 1.欣賞月兒圖片，引出課題
過渡：有時它會是個大圓盤，有時的它是條彎彎的小船。瞧，這變幻莫測的東西，就是我們每天夜晚只要抬起頭就能看到的月亮，今天我們要學習的課文就與月亮有關。
2.板書課題：望月→齊讀課題。引導通過學生兩次讀課題，體會不同
音量、感情讀課題的效果。
2.把課題讀好，激發學生學習課文的興趣、能學好課文的信心。3.出示教學目標，帶領學生朗讀教學目標。
［設計意圖］通過欣賞月兒圖片，激發學生學習興趣。
二、初讀課文，整體感知。
這是一篇怎樣的故事？請同學們默讀課文，用自己的一句話概括課文告訴你了一件什么事？（指名答，師小結）
本文是一篇散文，有寫景、對話、抒情。（板書）
［設計意圖］讓學生學會邊讀邊在書上做標記，理解不動筆墨不讀書的意義。了解課文體裁。
三、理清文章脈絡，并概括大意
1.通過剛才的學習，我們初步了解了課文，請大家們放聲自由讀課文。
找一找：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？（指名答）
板書：月夜江景
2.除了欣賞這美景外，我與外甥之間發生了什么事？（指名答）
板書：賽詩 對話
3.我與外甥賽詩后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）
板書：想象、幻想
4.快速瀏覽課文并根據板書提示，思考：課文可以根據什么寫作順序分段，可以分為幾個部分？并歸納段意。板書：根據事情發展順序
［設計意圖］讓學生根據題綱理清文章脈絡，了解課文的`寫作順序并歸納段意。
四、精讀課文，加深理解 學習第一部分
1.過渡：夜深人靜的時候，作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，讓我們跟著作者的腳步一同去看看，請同學們細讀課文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？
（指名答→集體交流→出示）
月亮
吐灑
清輝
江水
晶瑩閃爍
光斑跳動
景物 月光
灑落
長江
兩岸
黑色剪影
伸展起伏
月光
鍍
銀色花邊
2.并聯系上下文，結合生活常識理解“清輝”、“剪影”、“鍍” 意思
3.根據板書順序提示，同桌相互介紹江上景色。
4.談一談月夜江景給你的印象是什么？（指名答→師小結）
5.這么美的景色，連老師都忍不住想身臨其境一番。請大家用那美妙的讀書聲把老師帶入到作者的世界中去一同感受感受，全班齊讀第二自然段。
學習第二部分
1.請同學們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文3-4自然段。搜一搜：這么迷人的景色除了作者被吸引了以外，還有誰被吸引了？（指名答）
2.師質疑：是誰把他叫醒的呢？找一找，畫一畫。
3.出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
師質疑：月亮怎么會叫醒人？
3.出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。
師質疑：小外甥的聰明而又好學體現在哪里？在課文中找出答案。
（指名答→集體交流→師反饋）齊讀5—11自然段。
4.“床前明月光”是誰背誦的？你為什么這么說？（指名答）
過渡：小外甥和舅舅對了很多關于月亮的詩句，文中哪里告訴你的？
(點明此處省略號的作用)
5.這些都是我們瑯瑯上口的詩句，你知道還有哪些詩句是描寫月亮的。我們來比一比誰知道的多。
形式→小組活動
活動：詩詞大比拼 愛拼才會贏
（1）準備。
各小組同學互相討論、補充完整詩句。
（2）搶答規則：
老師說‘開始’開始舉手搶答，最先舉手的小組回答。
（3）評分標準：
說出一首詩，記一分，不能重復。答錯扣一分。
過渡：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著
“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。
6.找一找課文中那一句話告訴我們，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）
出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。
形式→反復朗讀，體會意境。
過渡：同是那個月亮，在不同的詩人的眼中卻有著不同的情思，它有時是詩人孤獨的哀思，有時又化作一片美麗的鄉愁，有時又變成詩人的天真與童趣，有時又是詩人郁郁不得志的人生感嘆。小外甥的眼中月又是怎樣的？這聰明好學的小外甥又冒出了什么問題？
學習第三部分
在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？
（1）畫出描寫小外甥對著月亮展開想象的句子。
（2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時的動作、神情的語句。用自己喜歡的方式學習吧！——分角色朗讀，加上動作等。出示：“像眼睛，天的眼睛。”
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次??”
“月亮困了，睜不開眼睛了。”
（3）質疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（體會到小外甥的聰明好學，愛幻想的特點，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規律。）2.我又會想些什么呢？
總結：從古至今，月亮在中國傳統文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，那同一個月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學者王國維所說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關鍵看人所處的環境，人的心情如何。
［設計意圖］讓學生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發美好的想象。感受作者與小外甥對月的獨特情感。
拓展延伸：
同學們心中的月是什么樣的呢？同學們你們也動筆寫一下你心中的月。板書
望月
散文 寫景 對話 抒情
根據事情發展順序
月夜江景（1-2）賽詩 對話（3-20）
望月教學設計 5
教學目標：
1.能正確、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學會本課生字，理解“鍍”的含義。理解由生字組成的詞語。
3.能透過語言文字體會“江中月”之美景，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。
4.通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學重難點：
1.能透過語言文字體會“江中月”之美景。
2.通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學過程：
一、導入
1.看板書“月”，你們知道哪些關于月亮的古詩？
2.除了古詩你們還能想到關于月亮的故事嗎？（嫦娥奔月、吳剛伐桂）
3.剛才同學們誦讀了那么多關于月亮的古詩，和月亮有關的故事。是呀，月升月落，月圓月缺，月亮總是能夠給人們帶來無數的遐想，無數的詩人，作家們用文字去謳歌，音樂家們用音符來贊美，畫家們用畫筆來描繪，今天，我們一起來學習現代著名作家趙麗宏先生所寫的——望月。 4.板書課題，齊讀。
二、生字詞教學
1.（出示詞語）點名讀。讀完找生糾正。自己大聲讀讀。
剪影 鍍上 比喻 船艙 凝望 外甥 云絮 封鎖 瞳仁 繪聲繪色 峨眉山 清幽曠遠
不假思索 呵欠 氣氛
字音：有哪些字是容易讀錯或者寫錯的？不假思索、呵欠、氣氛、外甥 字形：三個生字的結構都是左窄右寬。 詞義：有哪些詞語的意思你不太懂？
剪影：只表現物體的輪廓，而不表現具體的細節。 繪聲繪色：描寫敘述非常形象逼真。
清幽曠遠：（找近義詞）清靜、幽靜、悠然自得，形容意境的。
三、初讀課文
1.點名分自然段讀課文，糾正評價。難讀的地方多讀幾遍。
2.同學們的小節號都已經標上了，這篇課文一共21個自然段，哪個自然段比較特殊、和其他段落不一樣的？（12小節，兩個省略號，這叫刪節號，表示省略了整個自然段。）
3.默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞“望月”先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？——欣賞江中之月
品讀詩中之月
感受想象之月 （板書）
4.根據作者的寫作順序，我們可以給課文怎么分段呢？ 第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。 第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。 第四段（21）：我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、感悟“江中月”
1．讓我們跟隨作者一起去欣賞這月光下的美景。下面就請同學們輕聲自由地讀一讀課文第二自然段，用筆畫出讓你心動，讓你覺得優美的詞語或者句子，你覺得它美在哪里，在旁邊批注上自己的感受。
2．匯報交流：
（1）將“安詳”與“安靜”進行比較，體會作者用詞的'精妙。（安詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當人來寫，給人以親切和親近感。“安詳”寫出了月色下景物的寧靜，你能不能試著把這種寧靜的感覺讀出來。不要快，要體會“寧靜”。）
（2）“流動、閃爍、跳動”讓我們感受到了月色中江景的動態美。“千點萬點”說明江面上跳動的光斑極多，數不清；“晶瑩閃爍”說明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；“在跳動”說明光斑有節奏。有彈性地跳躍，給人以活潑可愛之感。讀出動態美。
（3）月光下，蘆蕩、樹林和山峰只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來貼在遠處似的，隱隱約約，有一種朦朧美。
（4）同學們，你能否將這里的鍍字換成其他的字？（灑、鋪、罩）“鍍”妙在何處？看看它的字形，再讀讀文中那句話，想想它的意境。（金字旁表示金屬，金屬均勻的涂抹在物體的表面就叫“鍍”。這里寫出了月光的清淡、均勻和閃閃發光的意境美。）
（5）這里的月光為誰鍍上？它們是指什么？（蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影） 夜晚是黑色的，但是月亮卻為它們鍍上了一層銀色的花邊，這是什么美？（顏色美）
3.配樂朗讀
（1）此時此刻，月亮、月光和月色已經融為一體。下面我們跟著音樂來讀一讀，看誰讀得最好，最有感情？其他同學們閉上眼睛一邊聽一邊感受畫面。
（2）生跟著音樂齊讀，背誦。
五、賞讀經典美文，感受語言美
過渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“月下美景圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，清柔似水，曾給了人們多少夢幻，多少遐想。朱自清、巴金、冰心等大文學家都曾描繪過它，贊美過它。現在我們一起來欣賞，請同學們試著把它讀好。
1.出示《荷塘月色》、《月光曲》、《寄小讀者》，點名讀。
2.小結：今天，我們靜靜地跟隨著作者欣賞美麗的月色，正當作者賞的盡興時，偶然回頭，發現多了一個人——小外甥，他們又會交談些什么呢？我們下節課接著說。
望月教學設計 6
教學目標：
1、引導學生自主探究、合作學習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
2、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學重點：
聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
教學過程：
一、復習導入：
《望月》是現代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節課，我們初學了課文，并通過朗讀，感受了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩詞美、想像美）。（對學生找到的其它的美也應予以肯定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。
二、交流上節課的學習成果。
齊讀上節課作業要求：讀一讀課內課外描寫月色的美文；聽一聽關于月色的音樂；找一找描寫月色的詩詞；畫一畫文中所描寫的月色美景；寫一寫我們家鄉的月色美景（根據自己的愛好選擇完成，把可在交流社區中展示的內容早日上傳）
交流展示。
三、自主探究
選擇你喜歡學習的某一方面或課文所有內容，認真品味課文語言文字，瀏覽相關資料，完成學習目標。
1、詩詞美：
（1）我”和小外甥對了幾回詩，對了哪些詩，它們出自哪里，是什么意思？詩句之間有什么聯系？
（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。
（3）與學習伙伴對詩。
2、想象美：
（1）小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想說明了什么？
（2）感情地朗讀小外甥幻想的句子。
（3）再次欣賞網站中美麗的月色，聯系生活，說說你幻想到了什么？
三、合作交流學習成果。
1、感受詩句美
（1）我”和小外甥對了幾回詩，（三回）對了哪些詩，它們出自哪里，是什么意思？詩句之間有什么聯系？（你五字我也五字）（明知故問、抒發思鄉情懷、詩人都在江上賞月）
（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（聰明好學、愛幻想）
（3）他們就這樣你一句，我一句，不分勝負。現在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句，注意體會他們賽詩時的那份熱情。
哪桌同學愿意讀給大家聽聽，請大家做評委，聽一聽誰吟誦得最美。
（4）作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？你怎么知道的？（這里的省略號告訴我們，他倆還吟誦了許多寫月的'詩句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的——聰明好學）
三、想象美。
過渡：月光的清輝灑在我們的身上，優美的詩句滋潤著我們的心田，這月光，這詩句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。
（1）小外甥有哪些幻想?（月亮是天的眼睛）（月亮被云層封鎖，看不見了，想象月亮是困了）小外甥的幻想說明了什么？（小外甥童心未泯，愛學，知識豐富，十分可愛）
（2）小外甥聰明好學，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們在座的每一個人。（出示圖片）假如你是作者，此時此刻，你站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對著那山、那水、那樹、那滿天的繁星，飄動的云煙，你覺得月亮像什么呢？試著用一段話寫下來。
四、拓展延伸
借助本文我們一起享受了月文化的美，你能根據自身特長展示你的學習收獲嗎？：收集描寫月色的詩句和成語；修改美麗的月色圖；寫寫與月亮有關的童話故事，用優美的詞句描繪你所見到的月色美景，然后出一份關于月文化的電子小報。
望月教學設計 7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學重難點：
1、聯系課文內容，借助多媒體課件理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
教學準備：
搜集資料制作多媒體課件；
布置學生提前從書籍或網絡上搜集積累有關月亮的成語、詩句以及月亮的相關知識。
教學過程：
課前交流：有關月亮的謎語、成語、兒歌、詩句
一、情境導入
1、（多媒體課件出示月夜圖）
教師談話導入：剛才我們課前交流的內容都與月亮有關。是啊，自古以來，月亮和文學
就有著不解之緣。月亮，這位夜空女神，給人間帶來多少美好的情趣！每當她在夜空出現，大地便呈現出夢幻景象。千百年來，有多少文人墨客為月亮所傾倒，被月亮所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇。今天，讓我們和著名作家趙麗宏一起走上江輪的甲板，去欣賞江中的月亮，激發我們的情思與靈感。
2、板書課題，齊讀課題（靜靜的夜晚望月，要讀得輕而靜）
二、整體感知
1、師：相信同學們已經預習了課文，現在請快速回顧一下課文，看看課文講了些什么事？
2、學生匯報：教師相機板書：賞江中月背詩中月談心中月
師：同學們預習的收獲可真不少。現在就讓我們走進課文，與作者以及小外甥共同感受這迷人的'月夜。
三、精讀感悟
（一）細賞江中月，感受月光清輝
1、（課件出示月夜圖片）師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了怎樣的一幅江月美景呢？請同學們輕聲地讀讀第二自然段，畫出你喜歡的詞語和句子，美美地讀一讀。有不懂的詞也可以與同位討論一下。
2、解決不懂的詞語。
3、師：誰來美美地讀一讀自己喜歡的詞語和句子？說說你為什么喜歡？相機板書：{美}
作者為我們展示了一幅多么美妙的江月美景圖呢？他先寫天上的明月，又寫江面上的月光，再寫江兩岸更遠處的景象，多富有層次感的圖畫！讓我們把這幅美妙的圖畫輕輕讀出來吧！
4、師：讀得真好！仿佛我們就坐在江輪甲板上，身臨其境地觀賞這江上明月。此時的月光美極了，它安祥、晶瑩、朦朧，使我們深深地陶醉了，天地好像與月光融合在了一起。
（多媒體課件播放輕音樂）齊讀。
（二）吟誦詩中月，體味優雅意境
1、師：這燦然嬌美的月色深深吸引了我，更吸引了隨我一同旅行的小外甥。他一定在夢境中也看到了這皎潔的月亮。凝望著天上的明月，每個人都會入神，都會陶醉，都會在心中涌起濃濃的詩情——深情引背《水調歌頭》（多媒體課件出示《水調歌頭》的圖片及播放音樂背景）
2、師：寫月亮的詩多如繁星，小外甥眼睛一眨就是一句。他們舅甥倆你一句我一句地吟誦起來（課件出示兩人呤誦的詩句）
3、師：同位兩個來分角色讀一讀。行嗎？老師有個建議，大家在對詩前想一想，月下吟詩應該是怎樣的一種氣氛？注意小外甥與舅舅應該分別讀出怎樣的情趣？
4、師：這些詩句我們并不陌生。我們來回顧一下它們的出處。
小時不識月？出自李白的《古朗月行》
5、師：此情此景中，一定有許許多多吟誦月亮的詩句，在我們的耳畔回響起來，誰愿意起來背一背？也來你一句我一句。
6、課件出示：詩，我月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
師：江中月如一幅美的圖畫，給了我們美的享受，而詩中月卻融入了人們豐富的（情）感。（相機板書：{情}）“舉頭望明月，低頭思故鄉。”抒發了我們對故鄉的思念，“但愿人長久，千里共嬋娟。”又寄托了我們美好的愿望。月亮，寄予我們無限的情思。月下吟詩，又是一種多么美好的境界！這些絕妙的詩句引著
我們走進了古典，走進了美的意境。
（三）、暢談心中月，喚起童心童趣
1、師：每個詩人的眼睛里，都有一個自己的月亮，每個孩子的眼睛里，也有一個自己的月亮。小外甥眼中的月亮是什么樣的？為什么舅舅會感到驚訝呢？
（課件演示月亮的變化圖）你覺得它的比喻怎么樣？你認為月亮還可以比作什么？
小外甥跟你們一樣，在他的眼睛里，月亮就充滿了童年的純真與幻想。我們來讀讀小外甥充滿童話般的語言。
2、師：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，充滿了童真童趣！（相機板書：{趣}）月亮下去了，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——（引讀）
3、師：讓我們一起展開幻想的翅膀吧！
（多媒體播放《快樂星球》的主題曲視頻，并自動播放月球的一系列圖片）
4、此時此刻，你想到了什么？拿起你手中的筆，寫出你的幻想。
5、交流評析。
四、總結升華
今天，老師和大家一起欣賞了安詳柔美的江中月，吟誦了幽雅抒情的詩中月，暢談了充滿了童真童趣的心中月。每個人心中都有自己不同的月亮，相信，只要你聰明好學，愛幻想，你心中的月亮將會最奇特，最美麗。
多媒體出示——課外拓展作業
1、描寫月亮的名篇佳作很多很多，你們課下可以從書籍或者網絡上找來讀一讀，再領略一下月亮的魅力。
2、（我知道，咱們班里的同學都有一雙發現美的眼睛。）在有月的晚上，請同學們觀察一下月亮及月光下的景物，像山樹，人房是什么樣子，只要你仔細觀察，用心幻想，你的筆下一定會有一篇篇優美的文章誕生，老師期待著。
望月教學設計 8
一、說教材
教材簡析：
《望月》一課是蘇教版第十冊第六組中的一篇散文，課文以生動的筆調寫了我在甲板上欣賞月亮時，聰明好學的小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。
教學目標：
1.通過自主閱讀，感悟作者，詩人和小外甥眼里的月亮，知道景隨情生，一切皆情景的道理。
2.通過有感情地朗讀課文，培養學生的語感，激發學生主動積累語言的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來反映世界.
教學重點、難點：指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
二、說教法、學法
（1）采用營造情景，激發興趣。即利用多媒體課件，把學生帶入一個詩情畫意環境中，調動學生學習興趣。
（2）學法遷移，合作探究。
（3）知識拓展，自主學習。
（4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個教學過程中充分體現學生的自主學習，多感官的全面體驗。
三、說教學過程
（一）創設情景，導入新課：（學習第一段）
1．這節課我們繼續學習第21課望月（齊讀）
2．出示課件：請同學們看大屏幕，你看到了什么？
3．交流：（同學們說得真好）讓我們來看看作者是怎么描寫的？
（二）學習第一段，感悟作者望月：
1．請同學們自由讀第一段，用心細細品味，想想讀后你有什么樣的感受？
2．交流：（作者描寫的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動人的畫面）那你能把美的感受用朗讀來表達出來嗎？
3．指名讀，齊讀。
4．小結過渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意，這美景使我陶醉了。當我偶爾回頭時，發現身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5--13節，體會其中的意思。
（三）綜合性學習，體會小外甥望月：
1．學生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學習小組讀。然后討論討論，再作交流。
2．他們交談了些什么？交流（比背詩句）
（1）出示詩句
（2）原來小外甥和我以比背詩句為交談方式，的確讓我感到愉快，那么同學們知道這些詩句意思及出處、作者嗎？
（3）學生再作交流，并相機出示圖。
（4）分角色讀第513節。
3．學到這里，你想對小外甥說些什么呢？（板書：聰明好學）
4．拓展延伸：小外甥會背的我們也會背了，說明我們五（6）班學生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時也一定積累不少詩句，那么你還知道有關月亮、山、水的詩句嗎？背給大家聽聽好嗎？（學生交流，看來，同學們知道得也不少。）
5．總結：同學們，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的`東西滋潤著我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
6．突然，小外甥又留出一個題來，月亮像什么？（出示）請同學們讀讀1420節，邊讀邊圈出有關語句，仔細體會，同桌可討論。
（1）學生讀，圈劃。
（2）交流，出示：像
（3）你覺得小外甥的想象怎么樣？交流
（4）小結：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿了童真，充滿了幻想，他真是一位愛幻想的小男孩（板書：愛幻想）
（5）讓我們一起來讀讀第三段。
7．小外甥愛幻想，我知道我們班的每位學生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為準備一組圖片，讓我們也展開想象的翅膀。
8．出示圖，（學生說說）看來，同學們的想象也很豐富奇特。
（四）總結：
今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過望月有了許多新的收獲，認識了一位愛幻想，愛學習的小男孩，相信同學們以后一定會書中的小男孩一樣認真對待每件事。
（五）作業：
1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。
2．準備舉行一次小型賽詩會。
望月教學設計 9
教學目標：
1、 學習生字新詞，并隨課文理解詞語意思。
2、 正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
3、 品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。
3、引導學生搜集、拓展相關的閱讀內容，反復欣賞、評析，培養語感，積累語言。
教學重點、難點：
引導學生體會欣賞第二自然段描寫月光的句子。
教學準備：
月下江景圖
教學設計：
一、情景導入
這堂課陳老師要和大家一起來——望月。
1、(出示課件)現在，夜幕已經降臨，看，一輪明月升起來了!請你說說，你看到了什么？想到了什么？
（生答）
2、2、小結導入：望著同一輪明月，同學們的感受是各不相同的。今天，我們一起來學習課文《望月》，（板書：望月） 看看文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
二、感知大意
1、請大家打開課本，朗讀課文，完成以下要求：
（1） 思考：文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
（2） 讀準生字詞，讀通課文。
提示：文中的省略號
2、交流討論：
3、（1）文中是說誰在望月？看到了什么？想到了什么？
相機解釋：小外甥
提問：文中誰給你留下了深刻的印象？你認為他是一個怎樣的孩子？
（2）同學們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒有把生字詞讀準、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封鎖 呵欠
①一生領讀，其余跟讀，及時糾正、鼓勵
②文中哪些句子、段落你覺得較難讀，提出來大家一起練練
3、總結：初讀課文，同學們真認真，但要真正讀懂一篇課文，還要對其中的內容細細地體會。接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。
三、精讀課文
（一）感受月色美
1、聽朗讀，說說你能感受到什么。
2、學生交流：（引導說出月下江景太美了，就像一幅畫）
3、大家的悟性真高！在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法啊！你們一下子做到了，好樣的！
如果我想把這幅畫畫下來，告訴我，畫什么景物，這些景物分別有什么特點。
4、交流：
5、聽了同學們的描述，大概是這樣一幅畫吧，（出示課件）請你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）
6、好，我們也來有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。
（二）賞讀經典美文
1、過渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對于月下美景，許多大文學家都描繪過它，贊美過它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現在推薦給你。
大屏幕出示，一生朗讀：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》
2、師簡述對荷塘月色的喜愛和感受。
在朱自清的'筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著，仿佛在牛乳中洗過一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運用，使月色中的荷塘如夢如幻，幽雅恬靜，我們讀起來，也特別有韻味。
3、學生集體朗讀。
（三）積累運用語言
1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫月亮的美文，你能否把平時親眼所見的月下美景也來描繪一下呢？實在想不出來，請你贊美這幅畫中的月亮。可以寫關于月亮的一、二個好詞，可以寫一、二句話或一段話，今天學到的詞或句可以用進去。
2、交流欣賞。
（對學生寫的內容，老師應盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美，升華學生的情感，培養寫作能力。）
四、小結：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
五、作業
1、背誦課文第二自然段
2、完成習字冊
①班 “王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點”。
②絮 下半部分不能多一撇寫成“系”。
③欠 獨體字，筆畫少，應擺正位子，筆畫要舒展。
板書設計
望月
“我” 月下美景
背誦古詩
小外甥
想象月亮
望月教學設計 10
教學要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能聯系課文內容，理解文中描寫小外甥對月亮產生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
課前準備：
1、布置學生收集有關月亮的詩詞。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
清幽的夜空，一輪明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。上節課，我們跟隨作者的腳步來到江輪甲板上望月，月光灑落在長江里，月光灑落在長江兩岸的蘆蕩、樹林里，灑在我們身上。漸漸地，我們陶醉了。這節語文課我們繼續（學生齊讀課題）——望月。
課文中有哪些描寫月亮的語句？（指名讀）
（月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。月光灑落在長江里，江面被照亮了……）
（少時不識月，呼作白玉盤……）
（詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。）
師：這句話描繪了好美的意境，我建議大家齊讀一遍。
（他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。）
師：這句話含義深刻，我們也齊聲讀一遍。
……
同學們讀得正確、流利。月亮充滿詩情畫意，古往今來，許多文人墨客借月亮抒發情懷，寫下了大量膾炙人口的詩篇。
二、品讀對詩的內容。
要想讀好文中的“我”和小外甥對詩的內容，可不容易呀！
（生自由練讀，師行間聆聽學生的練讀。）
同學們認為該如何讀好對詩的內容呢？
（要注意詩的節奏；要注意人物的不同語氣。）
課文中暗示我們要努力讀出什么氣氛？“清幽”什么意思？“曠遠”什么意思？
（板書“清幽曠遠”并指導學生讀一讀。）
同桌間配合對詩。
（生合作練讀，師個別指導。）
哪對同桌愿意對詩給大家聽？
（指名兩、三對同桌合作對詩，師和其他同學給予評價。）
我們進行小組間對詩，好嗎？能不看書嗎？
（全班同學分成兩大組對詩。）
請看大屏幕上的圖畫對詩，比賽哪組同學對得好？（幻燈出示有明月的意境圖片或動畫。）
生：（春風又綠江南岸，明月何時照我還。）
（明月松間照，清泉石上流。）
（深林人不知，明月來相照。）
（明月出天山，蒼茫云海間。）
師小結：清幽的月光灑在我們肩上，優美的詩詞滋潤著我們的心田。我們沐浴著詩和月的光輝，沉醉在（生齊讀）——清幽曠遠的氣氛中。
（板書：沐浴詩和月的光輝）
月朗星稀的夜晚，同學們可以在院子里，在陽臺上靜靜地賞月，真切感受清幽曠遠的`氣氛。
過渡：文中的小外甥聰明可愛，愛幻想，跟他交談是一件很愉快的事情。他突然又冒出一個問題來——（生齊說，師板書）月亮像什么？而他自己的回答更是有趣。
三、品讀小外甥幻想的內容
請大家自由讀小外甥幻想的內容，邊讀邊思考該怎樣讀。
（生自由練讀，師個別指導。）
該怎么讀小外甥幻想的內容？能嘗試著讀給大家聽聽嗎？
（讀出小外甥的活潑可愛；像講童話故事；繪聲繪色地讀……）
會讀書的孩子準能注意到課文中對朗讀要求的暗示。“繪聲繪色”是什么意思？（板書：繪聲繪色）
請同學們繪聲繪色地讀小外甥幻想的內容，用心體會，并談談自己的感受。（大屏幕出示小外甥幻想的內容：月亮像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地……每個月都要圓圓地睜大一次……）
生：（感受到小外甥的天真、可愛。）
（感受到小外甥的幻想非常奇特。）
（感受到小外甥的語言很美。）
是啊，小外甥的幻想好美啊，請注意大屏幕上的變化。你發現了什么？
（小外甥幻想的內容變成詩的形式，用幻燈打出：
月亮像眼睛，天的眼睛。
這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次。）
小外甥詩一般的幻想，耐人尋味。咱們再來讀一讀，嘗試讀出詩的節奏和韻味。
（生練讀，師個別指導。）
多美妙的語言呀，儲備到我們的“文學倉庫”里來，好嗎？
（屏幕上出示：月亮像。這是。）
一會兒后，（屏幕上出示云層封月圖片）月亮困了，睜不開眼睛了，小外甥也搖搖晃晃回艙睡去了。甲板上又只留下我一個人。（學生齊讀：我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……）
幻想是心靈的釋放，是智慧的火花在閃爍。幻想的世界很奇妙，能給人美的享受，美的熏陶。讓我們一起展開幻想的翅膀吧！在你們幻想的世界里，月亮像什么？是什么樣的？（板書：月亮像。……）
（學生寫下自己對月亮的幻想。）
寫好的同學先自己讀一讀，然后到講臺前來，把自己的幻想說給大家聽。
（鼓勵每位同學都能走到講臺前暢談自己對月亮的幻想。）
師小結：仔細品味同學們的幻想，這是一首內容豐富、意境美妙的詩呀！今天，咱們舉頭望明月，幻想如詩。（板書：幻想如詩）
四、課堂總結
師：望月真是一件十分有趣的事。咱們再來回顧課文：
夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上望月。
生：月亮出來了，安詳地……月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
師：小外甥也出來了，他要和我對詩。他背……
生：少時不識月，呼作白玉盤。
……
師生一起：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
師：突然，小外甥又冒出一個問題來：“你說，月亮像什么？”而他自己的回答更像一首詩。
生：這是明亮的眼睛。它……圓圓地睜大一次……
師：月亮困了，睜不開眼睛了。小外甥也回艙睡去了。
生：甲板上只留下我一個人……輕輕地展開了幻想的翅膀……
師：愿同學們也能展開幻想的翅膀，在浩瀚奇妙的科學世界里越飛越高，越飛越遠。
附板書：
望月
淋浴詩和月的光輝清幽曠遠
幻想如詩繪聲繪色
月亮像。
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