慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。
3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導(dǎo)研讀文本，從中對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析并學(xué)會(huì)作者的寫作方法，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、《青年近衛(wèi)軍》一本1元5角錢的書今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說(shuō)為線索展開的。
2、板書課題：慈母情深。（學(xué)生齊讀課題，讀出母親的情，讀出兒子的意。）
過(guò)渡：今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情
過(guò)渡：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好習(xí)慣，大家一直做得不錯(cuò)。課前老師安排了預(yù)習(xí)字詞及課文內(nèi)容等，相信大家收獲頗多，經(jīng)得起檢查的考驗(yàn)。
出示詞語(yǔ)：失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落
要求：讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）
三、細(xì)讀課文，鎖定形象
過(guò)渡：對(duì)于我們而言，買一本一元五角的.書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的作者來(lái)說(shuō)，買這么一本書容易嗎？請(qǐng)你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書不是件容易的事？
1、感知家貧。
（設(shè)計(jì)意圖：家庭的貧困就為我要錢時(shí)的內(nèi)疚，母親給錢時(shí)的偉大做了鋪墊。）
2、體會(huì)“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計(jì)意圖：感知買書愿望的強(qiáng)烈，為后文埋下伏筆。）
3、感知母親形象
過(guò)渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來(lái)到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾！
找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛。）
自悟母親形象(“提示”要求)。
自讀提示：我能一邊默讀課文一邊思考這是位怎樣的母親。我還能從文中畫出描寫母親的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞在句子旁批注描寫方法和自己的體會(huì)。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）
（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）
展示匯報(bào)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會(huì)感情。（設(shè)計(jì)意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。）課件出示如：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，用心品讀感悟母親形象。
“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！�---瘦弱的母親
“我的母親，背直起來(lái)了。我的母親，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。我的母親，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”對(duì)比文中段落“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比文中段落感悟倒裝語(yǔ)序的不同所表達(dá)的感情的遞進(jìn)，像拍攝電影的鏡頭慢慢推近母親背、臉、眼睛。）
想象仿寫母親接下來(lái)的動(dòng)作、神態(tài)，我的母親。，我的母親。，我的母親。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，在學(xué)生感悟倒裝的寫法之后可以更加準(zhǔn)確的進(jìn)行“語(yǔ)用練習(xí)”將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。）
過(guò)渡：面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親，我卻來(lái)向她要錢，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。我猶豫了——課件出示：
母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角……”課件出示：
父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右�！赣H上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒(méi)有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——節(jié)選自梁曉聲《母親》（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）
過(guò)渡：家境如此艱難，母親如何給我錢的？課件出示：
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：體會(huì)“揉的皺皺的毛票”、“龜裂”的手指感悟母親的辛勞和付出。）
過(guò)渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時(shí)——課件出示：
“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的！”——通情達(dá)理的母親課件出示：（引讀）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
想象仿寫生活中自己母親做家務(wù)時(shí)的“風(fēng)風(fēng)火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“立刻又”的使用情景，并為作業(yè)設(shè)計(jì)中習(xí)作《我的母親》埋下伏筆。）
過(guò)渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么？（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語(yǔ)練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲，從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛(ài)。）
3、出示有關(guān)作者的背景資料。
過(guò)渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可親可敬的母親在默默支持著他。請(qǐng)?jiān)僮x一次課題。（學(xué)生帶著深情去再次讀課題。）
四、課堂小結(jié)
孩子們，慈母情深，深似海；慈母愛(ài)，包容一切。
五、作業(yè)布置：
�。�1）回家做一件小事盡自己的孝，如：為媽媽洗一次腳、梳一次頭、擦一把臉、捶一次背、做一件家務(wù)等。（設(shè)計(jì)意圖：課堂延伸，接近生活。）
�。�2）完成習(xí)作《我的母親》仿照課文運(yùn)用生活中的一兩件事來(lái)完成突顯“母愛(ài)”。
讓我們?cè)凇稜T光里的媽媽》這首歌中結(jié)束我們本課。
課后反思：
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀、去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。在教學(xué)中，把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
舍得之間，方顯語(yǔ)文課形神俱備之韻味。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)2
1、認(rèn)讀“魄、抑、頹”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“龜”，會(huì)寫“辭、抑、碌、吊”等12個(gè)生字，正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理“我”擁有第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)的過(guò)程。
3、分析文中的場(chǎng)景描寫和細(xì)節(jié)描寫，了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，從中體會(huì)母親的慈愛(ài)、善良和母愛(ài)的深沉、偉大及“我”對(duì)母親的感激與敬重之情。
4、分析文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址ǹ坍嬋宋镄蜗蟆?/p>
重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，注意從反復(fù)出現(xiàn)的詞句中感受母親的慈愛(ài)、善良和母愛(ài)的深沉、偉大以及“我”對(duì)母親的感激與敬重之情。
2、分析場(chǎng)景描寫、細(xì)節(jié)描寫和人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址ū憩F(xiàn)人物形象。
難點(diǎn)
用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫人物，表達(dá)自己的看法和感受。
1、字詞教學(xué)。
本課要求會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，讀準(zhǔn)“龜”這個(gè)多音字，重點(diǎn)指導(dǎo)會(huì)寫字。會(huì)認(rèn)字中的“魄、抑、頹、紉”特別容易讀錯(cuò)，“龜”是多音字，容易讀錯(cuò)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。12個(gè)會(huì)寫字中，有的容易讀錯(cuò)，如“抑、嗓、碌、脊、龜”；有的筆畫比較多，字比較難寫，如“碌、脊、酸”。教師要指導(dǎo)讀法、寫法、用法，最好是把字放到詞語(yǔ)、句子里去學(xué)習(xí)和理解。
另外，五年級(jí)的學(xué)生識(shí)字能力比較強(qiáng)了，要讓學(xué)生自己主動(dòng)去想辦法識(shí)字，如查字典、詢問(wèn)他人，學(xué)會(huì)根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)大膽猜讀、跳讀。
2、閱讀理解。
《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從日常生活小事中表現(xiàn)出了深沉的母愛(ài)。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課要從語(yǔ)言的角度細(xì)讀文本，用一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)文章中運(yùn)用場(chǎng)景描寫和細(xì)節(jié)描寫的地方，設(shè)身處地地感受其中的深意和情感。找出反復(fù)出現(xiàn)的詞句段，剖析其中蘊(yùn)含的情感。要找出文本中在標(biāo)點(diǎn)、修辭上的亮點(diǎn)，并將自己解讀到的亮點(diǎn)變成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)。
3、表達(dá)運(yùn)用。
落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，以讀促悟，悟出真情，再情感遷移，聯(lián)系實(shí)際，寫自己生活中曾經(jīng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
1、預(yù)習(xí)提綱
�。�1）搜集寫作背景，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，幫助理解課文內(nèi)容。
�。�2）搜集作者梁曉聲的資料。
�。�3）初讀課文，自學(xué)生字詞。會(huì)認(rèn)字要讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫字不僅要讀準(zhǔn)字音，而且要組詞書寫。
（4）再讀課文，把課文讀正確、流利，試著用簡(jiǎn)要的'語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
2、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“魄、抑、頹”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“龜”1個(gè)多音字，會(huì)寫“辭、抑、碌”等12個(gè)生字，正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退、壓抑”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“我”擁有第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)的過(guò)程。
3、了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，初步感知母親的慈愛(ài)、善良和母愛(ài)的深沉、偉大。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件播放歌曲《游子吟》，師生齊唱。
師：同學(xué)們唱得太投入、太有感情了，從這首歌中，你們感受到了什么？
生：感受到了母愛(ài)的深沉和對(duì)母親的感恩之情。
師：很好。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)梁曉聲寫的一篇表現(xiàn)母子情深的文章——《慈母情深》，聽聽他買第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。（師板書：慈母情深）
音樂(lè)烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，教師用音樂(lè)深情導(dǎo)入，切中主題，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基調(diào)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、重點(diǎn)字詞。（學(xué)生課前總結(jié)，教師點(diǎn)撥，當(dāng)堂識(shí)記）
（1）課件出示生字、詞語(yǔ)。（指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)讀音，如“魄、抑、頹、龜”等。
�。�2）教師指導(dǎo)書寫生字。（教師范寫，學(xué)生描紅，互相評(píng)價(jià)）重點(diǎn)指導(dǎo)“辭、抑、碌、脊、酸”的書寫，教師要強(qiáng)調(diào)寫這些字的時(shí)候要注意什么。
2、作者簡(jiǎn)介：
梁曉聲：原名梁紹生，當(dāng)代著名作家。1949年出生于哈爾濱，祖籍山東榮成，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)《天若有情》《白樺樹皮燈罩》，中篇小說(shuō)《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》，以及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》均獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。
這是對(duì)同學(xué)們預(yù)習(xí)成果的檢查，也給同學(xué)們提供了展示的機(jī)會(huì)，同學(xué)們有了成就感、收獲感，才會(huì)更愿意預(yù)習(xí)。將集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合，突出重點(diǎn)，注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教；注意形象性和直觀性，力求給學(xué)生留下深刻的印象。
三、初讀課文，把課文讀順、讀熟。
1、請(qǐng)同學(xué)們利用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通，不通順的地方多讀幾遍。
2、檢查讀課文，可以抽查、輪讀、小組內(nèi)讀、分角色讀。學(xué)生之間互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得好的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要準(zhǔn)確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵(lì)。
熟讀課文是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提，體現(xiàn)以讀促悟的理念。
四、再讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事，這件事突出了母親的哪些特點(diǎn)。生自由發(fā)言，展示自己的閱讀所得。
課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。
3、你認(rèn)為母親是一個(gè)怎樣的人？
母親是一個(gè)瘦弱、勤勞、善良、慈愛(ài)的人。
通過(guò)閱讀，初步感知課文內(nèi)容和人物特點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生的信息篩選能力和歸納能力，為后面深入地理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
五、布置作業(yè)。
1、讀寫詞語(yǔ)，小組內(nèi)交流記憶本課生字的方法。
2、想一想：母親平時(shí)是怎樣疼愛(ài)、關(guān)心你的？選擇印象最深的一個(gè)情節(jié)寫一寫。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、品讀課文，分析文中的細(xì)節(jié)描寫和場(chǎng)景描寫，從中體會(huì)母親的勤勞、慈愛(ài)、善良和母愛(ài)的深沉、偉大及“我”對(duì)母親的感激與敬重之情。
2、學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫手法刻畫人物，表達(dá)自己的看法和感受。
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。
師：上節(jié)課布置了一項(xiàng)作業(yè)——想一想：母親平時(shí)是怎樣疼愛(ài)、關(guān)心你的？選擇印象最深的一個(gè)情節(jié)寫一寫。下面請(qǐng)同學(xué)們講述一個(gè)母親疼愛(ài)你的情節(jié)。（生講述）
師：同學(xué)們都講述了自己生活中的真實(shí)故事，表現(xiàn)出了母親對(duì)你無(wú)微不至的關(guān)心、照顧。我們可以發(fā)現(xiàn)這些事情都是生活中的小事，《慈母情深》這篇課文也寫了一些小事，下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫了哪些小事。
這樣導(dǎo)入新課能把新、舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，前后銜接密切、自然，使學(xué)生溫故而知新。
二、細(xì)讀課文，講述情節(jié)。
1、仔細(xì)默讀課文，思考：本文寫了哪些小事？
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
3、教師小結(jié)：課文先寫“我”渴望買一本《青年近衛(wèi)軍》。然后寫家里太窮，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著寫母親的工作環(huán)境極其惡劣，母親工作很艱辛、勞累。再寫母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書，“我”卻用錢給母親買了罐頭。最后，寫母親又給“我”錢買書，“我”終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
過(guò)渡：在這些情節(jié)中，哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)母愛(ài)的偉大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？
朗讀是閱讀教學(xué)的根本，此環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在自由誦讀中，進(jìn)一步感知文章內(nèi)容，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們篩選信息和概括文章的能力。
三、分析細(xì)節(jié)，感受母愛(ài)。
1、學(xué)生仔細(xì)朗讀課文，思考：在這些情節(jié)中，哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)母愛(ài)的偉大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
3、教師適當(dāng)引導(dǎo)出示：
那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。
（1）從這一細(xì)節(jié)描寫中，你讀出了什么？
說(shuō)明了“我們”家連解決溫飽問(wèn)題都很困難，“我”的家境實(shí)在太貧寒了。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
�。�2）母親“掏”錢的這一細(xì)節(jié)描寫說(shuō)明了什么？
說(shuō)明了“我”家很窮，家庭困難，這錢來(lái)之不易，母親很珍惜這為數(shù)不多的錢。
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
�。�3）這四個(gè)“立刻”說(shuō)明了什么？
“立刻”一詞反復(fù)使用，說(shuō)明了母親工作非常辛苦，掙錢很不容易，完全沒(méi)有喘息的時(shí)間。
結(jié)合生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛。
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”“我挺高興他愛(ài)看書的！”
�。�4）師：母親掏錢的動(dòng)作和說(shuō)的這句話，與家境的貧窮、勞動(dòng)的艱辛形成強(qiáng)烈的對(duì)比，表明母親在子女的學(xué)習(xí)上很慷慨，她愛(ài)自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。
小結(jié)：通過(guò)品讀文中描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，我們深深地感受到母親的慈祥與善良，和母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。
過(guò)渡：母親無(wú)私地愛(ài)自己的孩子，那么孩子感受到母愛(ài)了嗎？孩子的感情是怎樣的？
抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親的形象和對(duì)“我”深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語(yǔ)感。
4、“我”對(duì)母親的感情是怎樣的？找出相關(guān)語(yǔ)句。
背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
指名朗讀，從反復(fù)出現(xiàn)的“我的母親”中，你體會(huì)到了什么？
�。ㄗ髡哌B用了三個(gè)“我的母親”，說(shuō)明他當(dāng)時(shí)對(duì)母親在如此惡劣的環(huán)境中工作，既感到悲哀、辛酸、心痛，又深深體會(huì)到母親的辛苦、疲憊，同時(shí)，更感受到母親的堅(jiān)強(qiáng)、慈愛(ài)、美麗與偉大。）
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。
這是“我”的心理描寫、動(dòng)作描寫，從中可以感受到“我”被母親無(wú)私的愛(ài)感動(dòng)了，“我”為不能替母親著想，加重母親的負(fù)擔(dān)而感到慚愧，“我”知道了要感恩母親，感恩母愛(ài)。
此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？
生1：慈母情深。
生2：母愛(ài)是最普通而又最偉大的愛(ài)。
生3：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”
體會(huì)作者對(duì)母親的愛(ài)，學(xué)會(huì)知恩、感恩。
四、精要總結(jié)，收束課堂。
多媒體課件播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》。
師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。（學(xué)生齊背《游子吟》）
五、拓展延伸，布置課后作業(yè)。
1、寫一篇周記，記錄母親關(guān)愛(ài)你的事情，表達(dá)對(duì)母親的感謝之情。
2、課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。
由人及己，課堂延伸，感受母愛(ài)，喚起學(xué)生的感恩之情。
本課的教學(xué)中，我緊扣單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫，利用以讀促悟的方法，讓學(xué)生去挖掘、品味文中的語(yǔ)言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)慈母情深，感受到作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度。在教學(xué)過(guò)程中，我所提的問(wèn)題學(xué)生們都能夠回答出來(lái)，而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個(gè)性，見(jiàn)解獨(dú)特。學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩的答案出乎我的意料。從學(xué)生課后的周記練習(xí)中我看到了學(xué)生內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對(duì)母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位，但是也存在一定的不足：
對(duì)于作者的寫作背景，我沒(méi)有讓學(xué)生花更多的時(shí)間去搜集資料，沒(méi)有讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)普通百姓的家庭生活狀況，沒(méi)有讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情。如果讓學(xué)生走近那個(gè)時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難，這樣學(xué)生就能更好地了解母親掙錢的不易，母親毅然給錢讓“我”買書，足見(jiàn)慈母情深。
在解讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這句時(shí)，學(xué)生找到了相關(guān)的語(yǔ)句，但我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，說(shuō)出他們獨(dú)特的理解，沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo)，做到臺(tái)下、臺(tái)上互動(dòng)，凸顯“教育以學(xué)生為本”這一理念。
這堂課還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒(méi)能被激發(fā)出來(lái)，還有很多的機(jī)會(huì)沒(méi)有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、揭題導(dǎo)入
1、請(qǐng)恭恭敬敬地讀題目。
2、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“深”字下面有個(gè)大大的著重號(hào)“”?想想這是為什么呢?
3、再讀題目，對(duì)這個(gè)“深”字你有什么問(wèn)題嗎?
在學(xué)生質(zhì)疑中提煉出一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題:母親的感情到底有多深?深在哪兒?
二、整體感知
1、讀課文，做練習(xí):
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲()，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用()的手將錢塞給我，立刻又陷入了()，我鼻子一酸，()著錢跑了出去。
2、看大屏幕訂正。對(duì)的請(qǐng)舉手。請(qǐng)一生讀練習(xí)題。
3、教學(xué)重點(diǎn)字詞
�、爬ㄌ�(hào)里有一個(gè)字很難讀:龜jun裂誰(shuí)看到過(guò)龜裂的什么?請(qǐng)具體描述一下。
生:媽媽洗衣服時(shí)，手、、、
讀詞，想像一下龜裂情形。
�、评ㄌ�(hào)里有一個(gè)生字特別難寫，哪一個(gè)?攥，我數(shù)過(guò)了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請(qǐng)舉手，牢牢記住的請(qǐng)把左手緊緊攥起來(lái)。
4、齊讀練習(xí)題
三、感悟“慈母情深”
1、鋪墊:
孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺(jué)?
母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒(méi)說(shuō)我，按理我應(yīng)該——高興才對(duì)。但是此刻的我沒(méi)有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過(guò)的四個(gè)字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。
2、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬地劃下來(lái)。
3、交流感悟
我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?找到一處以上的請(qǐng)舉手，找到三處能上的請(qǐng)舉手。
(1)我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一處非常特別，請(qǐng)一生讀句子，并出示:
“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�、僬�(qǐng)生說(shuō)說(shuō)理解。
�、诳磥�(lái)這一句沒(méi)有白寫。大家一齊讀讀。
“震耳欲聾”什么意思?“欲”呢?
多么可怕的嗓聲!帶著這種感覺(jué)再讀讀這個(gè)句子!
�、鄱涠家鹈@了!這樣的聲音，迎面撲來(lái)，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺(jué)?
但是我的母親呢?她在怎樣的環(huán)境下工作?她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
�、芡瑢W(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎?瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢?
生1:“大聲說(shuō)出了母親的名字”
生2:“母親大聲問(wèn)”
生3:“向母親探身，喊”
為什么?
這樣的地方比比皆是
這已是第三次提醒了，還有嗎?
生4:“接著又對(duì)我喊”
生5:“大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)”
�、葸@七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒(méi)停止過(guò)，母親在怎樣的環(huán)境下工作?就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停過(guò)。
想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明年，后年，又一個(gè)后年，母親將來(lái)在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
�、扌〗Y(jié):當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受?這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢?
為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎?這一次又一次的“大聲說(shuō)”能少嗎?這就是“語(yǔ)文意識(shí)”(板書)
(2)還有哪些地方令你鼻子一酸?
“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
①理解:
●“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來(lái)，讀一讀。
●誰(shuí)的背直起來(lái)了?誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了?誰(shuí)的眼睛望過(guò)來(lái)了?
哎，對(duì)呀，按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。
●按理來(lái)說(shuō)，三句話可以合成一句話，按理來(lái)說(shuō)“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。
比較句子:我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個(gè)句子有什么不同?
�、诳催^(guò)電影嗎?看過(guò)慢鏡頭嗎?哪一句話給你慢鏡頭的感覺(jué)?
慢鏡頭是希望每一個(gè)觀眾能看得仔細(xì)，看得生動(dòng)，看得清楚，我們一起看一看。
●閉上眼睛，師讀“背直起來(lái)了，我的母親!”
你看到了什么?還看到了怎樣的背?你還看到了母親的背嗎?你看到母親的肩甲骨嗎?這是我母親的背嗎?在我的記憶中我的母親的背是怎樣的?(堅(jiān)直，堅(jiān)挺，筆直)
●閉上眼睛，繼續(xù)看!師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親!”
你看到了怎樣的臉?這是我母親的臉嗎?在我的記憶中，我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪?
這是我的母親的臉嗎?
●閉上眼睛繼續(xù)看!師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
③你看到一雙怎樣的眼睛?這是我的母親的眼睛嗎?不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——
●帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來(lái)讀讀這個(gè)句子;
●我讀“我的母親”你們讀前面——再讀;
●你們讀“我的母親”，我讀其它——
④作為兒子的我，不禁要問(wèn):母親，我的母親，你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了?紅潤(rùn)的'臉到哪兒去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?
●(消沒(méi)了)(沉沒(méi)了)(吞沒(méi)了)
●我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，讀這三句話。
●閉上眼睛，再仔細(xì)、真真切切地看看。
�、菪〗Y(jié):我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎?為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎?這三個(gè)“我的母親”能少嗎?這就叫——語(yǔ)文意識(shí)。
(3)還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸?
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、偃绻麆偛胚@一句是電影中的慢鏡頭，那么這句無(wú)疑是電影中的快鏡頭，讀——
快鏡頭呀，讀得快呀，指讀——這就是快鏡頭呀
②其中哪個(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)?——立刻。一個(gè)不夠，再來(lái)一個(gè)，二個(gè)不夠，又來(lái)一個(gè)，整整四個(gè)呀，找同義詞。
太多了，那么“立刻”可以換成其它詞，使句子富有變化呀。
�、鄢鍪揪渥幼x讀:“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了忙碌……”
變化之后，意思不變，表達(dá)富有變化不是更好嗎?讀上兩個(gè)句子，比較，能改嗎?
“四個(gè)立刻”帶給你們這樣的氣勢(shì)，這樣的感覺(jué)!老師讀四個(gè)立刻，你們讀其它——
�、芤x:
母親能停嗎?能歇嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子!
母親你已經(jīng)這么憔悴了，不能停下來(lái)嗎?為什么?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子!——
母親你已經(jīng)這么疲憊了，你就不能伸一下懶腰嗎?為什么?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子——
母親你已經(jīng)那樣瘦弱，那樣瘦骨嶙峋，你就不能歇歇嗎?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子——
�、葑鳛閮鹤�，第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢是如此勞累，疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嗎?讀——
所以，為了表達(dá)慈母情深這句話能少嗎?四個(gè)“立刻”能少嗎?這就叫——語(yǔ)文意識(shí)。
(4)母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說(shuō)要買一本書時(shí)，母親是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?
�、僮约鹤x讀課文句子。母親還是怎么做的?
母親竟然是這樣做的，這樣說(shuō)的，齊讀——
�、诤⒆觽儯绻@是電影中的一個(gè)特寫鏡頭，你的目光會(huì)牢牢地停留在哪個(gè)細(xì)節(jié)上?
哪個(gè)字?哪個(gè)字?哪個(gè)字?——“塞”圈出來(lái)!
③母親塞錢將會(huì)是怎樣地塞呢?仔細(xì)地讀句子，你一定有感覺(jué)!
生:用力!師:把用力放進(jìn)這個(gè)句子中去讀。
師:這是用力地塞，還會(huì)是怎樣地塞?生:迅速
師:迅速這兩個(gè)字不能小看，說(shuō)明母親給錢時(shí)是——毫不猶豫地塞，讀——
生:堅(jiān)定地塞。師:你堅(jiān)定地讀，堅(jiān)定地塞!
師:是的，我的母親就是這樣堅(jiān)定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——
四、拓展伸華
1、我手里的哪里是錢呢?是什么?(愛(ài)，心血)
這是怎樣的愛(ài)?
這無(wú)私，偉大，純真的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——讀題
這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——
2、配樂(lè)，師激情引導(dǎo):我鼻子一酸，攥著這充滿血汗的錢，攥著這毫不猶豫塞到手心的錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說(shuō)……
出示:我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說(shuō):
師:拿起筆，可以寫你的決心，寫你的悔恨，寫你的懂事，寫你的幸福，等等，不管寫什么，但是“我的母親”這個(gè)詞不能少寫三次。
生寫。
請(qǐng)生讀讀寫的內(nèi)容。
師評(píng):我愛(ài)你，有這三個(gè)字，母親怎樣疲憊也心甘情愿!
師:孩子，你長(zhǎng)大了，孩子，我們一起長(zhǎng)大吧!那是因?yàn)橛辛四敲创猴L(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題，那是因?yàn)橛辛四敲雌椒矀ゴ蟮乃膫�(gè)字——讀題。
3、師:有一種愛(ài)，讓人淚流滿面，有一種愛(ài)，讓人心靈震顫，孩子們挺起背，坐直了，讓我們獻(xiàn)上一曲《懂你》的心聲吧!
在《懂你》的歌聲中，欣賞“母親”圖片，在“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”中結(jié)束本課。
板書設(shè)計(jì):
慈母情深
語(yǔ)
愛(ài)文
意
識(shí)
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1在閱讀過(guò)程中自主認(rèn)識(shí)本課生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語(yǔ)。
2品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)語(yǔ)段，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書的支持。
3在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對(duì)母親的感激和崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)語(yǔ)段，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書的支持，感受慈母情深。
【教學(xué)過(guò)程】
了解作者，揭題導(dǎo)入
�。睂�(dǎo)入，簡(jiǎn)介作家梁曉聲的成就。
2從課文的1—3小節(jié)中，了解他小時(shí)候的家庭情況以及對(duì)書渴求。
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“從來(lái)沒(méi)有”、“一次”、“破收音機(jī)”、“吃進(jìn)肚子里”感受作者家境貧困。
②引讀：雖然家境貧困，但是——（我想有一本《青年近衛(wèi)軍》），而且——（想得整天失魂落魄。）
③理解“失魂落魄”，從中你感受到什么？
3今天我們一起來(lái)欣賞選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章——《慈母情深》。板書課題，齊讀課題。
4讀到“慈母”這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩(shī)句等。）
5小結(jié)：母愛(ài)是平凡的，她時(shí)刻在我們身邊；母愛(ài)是偉大的，但你必須用心去感受。梁曉聲的成功就緣于這平凡而又偉大的母愛(ài)。
再讀課題。
二 整體感知，把握大意
１輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想母親幾次給“我”錢？分別是因?yàn)槭裁矗?/p>
２生交流，師板書： “我” 母親
想買書 塞錢
買了水果罐頭 湊錢
３根據(jù)板書所給的線索，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
４學(xué)生交流，師指導(dǎo)說(shuō)清楚、說(shuō)簡(jiǎn)潔、說(shuō)連貫。
說(shuō)明：
概括課文的主要內(nèi)容仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出課文當(dāng)中的重點(diǎn)信息，幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。
三 研讀重點(diǎn)，體悟母愛(ài)
�、鍖W(xué)習(xí)4—31節(jié)，體會(huì)母親工作的艱辛和對(duì)我讀書的支持。
過(guò)渡：“我”去問(wèn)母親要錢是因?yàn)椤鎸?duì)母親，“我”又不想說(shuō)出要錢兩個(gè)字是因?yàn)椤赣H工作非常艱辛）
�。蹦x4—31節(jié)，想一想：你從哪兒感受到母親工作是非常艱辛的？劃出有關(guān)句子。
２學(xué)生交流，隨機(jī)出示：
▲七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
周圍的幾只燈泡烤著我的臉。
讀句談感受，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“破”、“震耳欲聾”、“烤”，從所用機(jī)器的陳舊、噪聲的大、溫度的高三方面體會(huì)母親工作環(huán)境差。
�。ㄔ诶斫狻罢鸲@”時(shí)，可結(jié)合下文中母親“大聲問(wèn)”、“大聲回答”來(lái)理解。）
▲我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。
�、胖该x句。
⑵抓住“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞談感受，體會(huì)母親工作的勞累。
�、侵笇�(dǎo)朗讀，齊讀句子。
▲背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的`口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
⑴談?wù)劥司涞奶貏e之處，感受作者用排比的句式，細(xì)致地寫出了辛勤工作著的母親的形象，以及由此給“我”帶來(lái)的震撼。
�、浦笇�(dǎo)朗讀。
⑶比較句子，初步了解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用，進(jìn)一步體會(huì)“我”此時(shí)的感受。
背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我……
⑷再次讀句。
說(shuō)明：
這一細(xì)節(jié)描寫，具體地刻畫了母親辛勞的形象。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劥司涞奶貏e之處，并通過(guò)比較句子，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)“我”看到母親這一疲憊的身影時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生了的極大震撼，也是“我”之后不忍說(shuō)“要錢”兩字的主要原因，體現(xiàn)了我對(duì)母親的愛(ài)。至于理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用，這一知識(shí)點(diǎn)只作滲透，不用作過(guò)多的分析。
▲母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。
�、懦鍪緢D片，理解“龜裂”。
�、葡胂笳f(shuō)話：寒冷的清晨，母親用那龜裂的手 ；在工作車間里，母親用那龜裂的手 ；下班后，母親用那龜裂的手 。
⑶此時(shí)母親卻用這龜裂的手在——，那是因?yàn)椤�，生活如此拮�?jù)的她卻因?yàn)椤拔摇币I書而數(shù)得——，即便同事勸她——（生讀同事說(shuō)的話），而她卻毫不猶豫地將錢——，并大聲說(shuō)——（生讀母親的話，指導(dǎo)關(guān)注“！”），從中你感受到了什么？
說(shuō)明：
在理解“龜裂”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師先出示一張龜裂的手的圖片，學(xué)生通過(guò)觀察，明白龜裂就是裂開了許多縫，呈現(xiàn)出許多裂紋的含義。那么，母親的手為何是龜裂的呢？一個(gè)想象說(shuō)話幫助學(xué)生了解母親龜裂的手背后的故事，從而體會(huì)母親為操持一家的生活所付出的艱辛。最后，教師聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受母親對(duì)“我”買書的支持。
▲母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
�、抛x句，評(píng)價(jià)中關(guān)注四個(gè)“立刻又”，體會(huì)母親爭(zhēng)分奪秒，拼命工作。
�、浦笇�(dǎo)讀句。
3回顧直接描寫母親工作艱辛的4句話，在此基礎(chǔ)上體會(huì)“我”此時(shí)的心情。
�、帕簳月曊驹谝慌钥吹侥赣H如此艱辛勞累，他的心潮澎湃，看似平靜卻并不平靜，他越看越真切，引讀：那一天，引讀29、30、31小節(jié)。
�、葡胂髮懺挘何冶亲右凰�，攥著錢跑了出去……結(jié)合上文中“我”的所見(jiàn)所聞，寫寫“我”當(dāng)時(shí)的想法。
�、墙M織交流，體會(huì)“我”內(nèi)心的羞愧、難過(guò)、歉疚，以及“我”對(duì)母親的孝心。
㈡學(xué)習(xí)32—35節(jié)，感受母子情深。
1理解“數(shù)落”，母親會(huì)怎么數(shù)落？體會(huì)母親對(duì)子女深沉的愛(ài)。（板書：支持）
2理解“我想我沒(méi)有權(quán)利 ……”，體會(huì)“我”不辜負(fù)母親的決心，讀出語(yǔ)氣。（板書：感激）
三 總結(jié)全文，情感升華
母親不僅用柔弱的肩膀扛起養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，而且支持我讀書，為我的文學(xué)之路打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，是慈母情深育我成長(zhǎng)。而梁曉聲深深地體會(huì)到了這種愛(ài)，并以此為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了母親的心愿。在生活中，我們也擁有母親的深情，讓我們也為自己無(wú)私的母親贊頌吧！
齊讀《游子吟》。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。
�。�、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入、揭題
播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，
你愛(ài)吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦
你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最愛(ài)你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進(jìn)著名作家梁曉聲的母愛(ài)世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。
出示課題：慈母情深，齊讀。
二、感知家窮
同學(xué)們課前都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書，請(qǐng)問(wèn)，對(duì)于你而言，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？（不容易）
請(qǐng)你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書不是件容易的事？
（感知家窮、理解失魂落魄。）
一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢？那個(gè)年代，工人一個(gè)月的工資是２０幾元，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是３元，梁曉聲家有兄妹５人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃
�。愁D，舍不得吃炒菜，而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有２７元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn)，一元五角錢對(duì)于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。所以母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢。正因?yàn)榇说蚁胗幸槐尽肚嗄杲l(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。
三、感受母愛(ài)
�。�、梁曉聲太想要這本書了，于是他打算鼓起勇氣向母親要錢，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段，把你看到的感人場(chǎng)面用波浪線劃下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)（
�。┑哪赣H？
�。�、交流：
�、�
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。（瘦弱、辛勞）
瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近（承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。
⑵
背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親（疲憊）
母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。此時(shí)，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達(dá)自己的吃驚的？這里連續(xù)用了三個(gè)我的母親，來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的那份──吃驚，強(qiáng)調(diào)了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。
真想不到這就是我的母親。誰(shuí)再來(lái)讀。
疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號(hào)？
是呀！當(dāng)我看到母親的時(shí)候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那么辛苦。當(dāng)你看到你的母親這般勞苦，你的心里感受到了什么？（生答）
是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們?cè)賮?lái)讀背直起來(lái)了，我的母親
�、�
母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞、爭(zhēng)分奪秒、堅(jiān)強(qiáng)）
讀著，讀著，哪個(gè)詞跳入你的腦海，（立刻），立刻出現(xiàn)了幾次？四個(gè)立刻可以用一個(gè)什么詞來(lái)表示？
母親為什么要爭(zhēng)分奪秒地工作？
母親真的不會(huì)累、不需要休息嗎？讓我們?cè)賮?lái)看一段文字（屏幕閱讀）。
課件出示補(bǔ)充資料：
我以為母親天生成就是那樣一個(gè)勞碌不停而又不覺(jué)累的女人。我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班
這樣的母親，你還覺(jué)得瘦弱嗎？她是堅(jiān)強(qiáng)的。
讀了這文字，與其說(shuō)母親是在掙錢，不如說(shuō)母親是在拼命。
�。�、面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢，要她辛辛苦苦掙來(lái)的'血汗錢，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元五角錢。我猶豫了，我有點(diǎn)說(shuō)不出口了，一起來(lái)讀讀這段對(duì)話：
母親大聲問(wèn)：你來(lái)干什么？
我
有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！
我要錢
我本已不想說(shuō)出要錢兩個(gè)字，可是竟然說(shuō)出來(lái)了！
要錢干什么？
買書
多少錢？
一元五角
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
龜裂是什么意思？請(qǐng)看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？龜裂的手指曾做過(guò)多少活？這雙龜裂的手指仍然在做著什么？皺皺的毛票說(shuō)明了什么？母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎？（血汗、愛(ài)、希望）她希望什么？
�。础⒛赣H說(shuō)我挺高興他愛(ài)看書的�。�
短短的一句話，包含了母親的什么？母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，時(shí)時(shí)催我?jiàn)^進(jìn)。
四、總結(jié)
慈母情懷是深深的愛(ài)，是母親的愛(ài)支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。
生活中，總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。母親的愛(ài)，純純?nèi)羲�，綿綿如溪，沉沉似海。再來(lái)聽聽這首《母親》，此時(shí)此刻，你想對(duì)母親說(shuō)些什么？
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容分析
《慈母情懷》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程�？傊�，在這課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2．讀準(zhǔn)讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語(yǔ)句。
3．通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題 激發(fā)情感
1．學(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
�。ㄟ@篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。）
2．介紹作者。
梁曉聲（1949──）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。
�。ǘ┏踝x課文 整體感知
1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2．個(gè)別抽查課文中比較難讀或容易讀錯(cuò)的地方，如：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
3．用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文 體驗(yàn)感悟
1．默讀課文，邊讀邊思考“慈母情懷”體現(xiàn)在何處，找到后用筆劃出來(lái)，并讀一讀。給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導(dǎo)。
2．閱讀交流：
�、僖粋�(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
�、诒持逼饋�(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
�、勰赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
3．反復(fù)品讀重點(diǎn)句子，深入咀嚼文字，領(lǐng)會(huì)文字背后作者真情的流淌，感受母親之苦，預(yù)設(shè)達(dá)到兩個(gè)層次：
（1）第一層次：憑語(yǔ)言的直覺(jué)感知，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞說(shuō)說(shuō)自己的感悟，然后再讀一讀。如在體會(huì)“龜裂”一詞時(shí)，可以先問(wèn)“什么時(shí)候容易龜裂知道嗎？”然后告之：“龜裂本來(lái)是一個(gè)用來(lái)形容土地裂開的詞，今天把‘龜裂’這個(gè)詞用在了形容母親的手上，你感受到什么？”，同時(shí)還可以出現(xiàn)“龜裂的土地”的圖片，讓學(xué)生受到巨大的震撼，進(jìn)而體會(huì)母親的辛勞，學(xué)生的感性世界會(huì)更豐富。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的`語(yǔ)句，體會(huì)母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛(ài)。）
�。�2）第二層次：適時(shí)補(bǔ)充材料，使文本內(nèi)部資源與拓展資源緊密結(jié)合，共同引領(lǐng)學(xué)生的深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，讀出句子的“味”來(lái)。如：
a、同學(xué)們，如果你們對(duì)母親當(dāng)時(shí)的處境有更詳盡的了解，我相信你們對(duì)母親會(huì)有更深一層的體悟，你敏感的心靈會(huì)深深地為她感動(dòng)。
出示補(bǔ)充材料：
母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ——節(jié)選自梁曉聲《母親》
b、句子中兩次提到“這么多錢”到底是多少錢？1元多錢在當(dāng)時(shí)意味著什么呢？
梁曉聲出生于1949年，他讀書的時(shí)候正是新中國(guó)成立不久，中國(guó)百?gòu)U待興，再加上三年自然災(zāi)害，人民生活極其困難。當(dāng)時(shí)，一個(gè)普通工人的工資大概在二三十塊錢左右，一個(gè)孩子一學(xué)期的費(fèi)用是3塊錢，梁曉聲的父親是一個(gè)建筑工人，他家里兄弟姐妹共五個(gè)，父親的工資根本無(wú)法養(yǎng)活一家七口人。老師從梁曉聲的另一部作品里摘錄到這樣兩段話，我們可以看一下：“我十歲那年，父親隨東北建筑工程公司支援大西北去了。為了積攢一點(diǎn)錢，父親給自己規(guī)定三年回一次家。父親始終信守自己給自己規(guī)定的三年探一次家的鐵律，直至退休�！�
“老梁師傅真 不容易呀，一個(gè)人要養(yǎng)活你們這么一大家子！他節(jié)儉得很呢，一塊臭豆腐吃三頓，連盤炒菜都舍不得買”
三年回一次家，只為節(jié)約那幾元錢的車錢，臭豆腐1分錢一塊，父親是巴不得把一分錢掰作三份來(lái)用啊。對(duì)于我們這樣的家庭來(lái)說(shuō)，一元多錢意味著我半個(gè)學(xué)期的學(xué)費(fèi)，意味著150塊腐乳，意味著全家?guī)滋斓牟隋X，它實(shí)在是一個(gè)很大的數(shù)目。所以“母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢�！�
（設(shè)計(jì)意圖：課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這給理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中所講述的困苦生活，適當(dāng)進(jìn)行拓展補(bǔ)充可以幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)延伸 升華感情
1．回讀課文，為“我”和母親的對(duì)話添加提示語(yǔ)
“我”和母親的對(duì)話分段呈現(xiàn)，非常簡(jiǎn)短，多處沒(méi)有提示語(yǔ)。可是，在這些簡(jiǎn)短的只字片語(yǔ)的背后卻隱藏著作者那種難以啟齒、矛盾、后悔、不忍、難以抗拒很多復(fù)雜的心理，它們都錯(cuò)綜復(fù)雜地糾結(jié)在一起。請(qǐng)你拿起筆來(lái)，給人物的語(yǔ)言或前或后或中，添加合適的提示語(yǔ)，這些提示語(yǔ)可以是人物的神態(tài)，也可以是人物的細(xì)節(jié)動(dòng)作，更可以是人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)的想法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此處安排練筆，可以很巧妙地把課文中那些對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段通過(guò)補(bǔ)白而深深地刻印在學(xué)生們的心坎上，學(xué)生更通過(guò)補(bǔ)白真切地體會(huì)到母親的勞苦、慈祥與善良和“我”心底里那種深深的內(nèi)疚、沉重的負(fù)擔(dān)，以及對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之意。）
2．交流學(xué)生的練筆
3．“我的鼻子一酸，跑了出去。”“我”哪里是攥著錢，分明是攥著母親的（愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情）。（此處由學(xué)生來(lái)補(bǔ)充回答，教師根據(jù)學(xué)生所回答的內(nèi)容板書）我攥著的分明是母親的博大情懷啊！在這母愛(ài)的指引下，“我”知道以后的路該怎么走，“我”知道該怎樣回報(bào)母親。若干年后“我”寫出了一些中、短篇小說(shuō)，有《親情集》、《天若有情》、《這是一片神奇的土地》等，還有了《雪城》、等長(zhǎng)篇小說(shuō)�！傲簳月暋钡拿直皇杖氲接�、美、澳三國(guó)“世界名人錄”�！拔摇睆囊粋�(gè)“窮苦孩子”成長(zhǎng)為一位“著名作家”，邊說(shuō)邊在課題下板書：
窮苦孩子 著名作家
4．正如作者自己所寫的那樣：（適時(shí)添加補(bǔ)充）
我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份喜悅，我日夜祈禱的就是這回事，真是的，我想我該喜悅，卻沒(méi)什么喜悅。避開人我躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親。
3、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�
（五）課外拓展 板書設(shè)計(jì)：
1．課外閱讀：梁曉聲寫的《母親》及其他頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》等等。
2．板書設(shè)計(jì)：
慈母情懷
窮苦孩子 著名作家
�。ㄝo板書）希望 心血 愛(ài) 汗水 勞累 （根據(jù)回答板書）
“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”作者為什么把“我和母親”都放在每一句的后面，這樣起到了什么作用？
作業(yè)安排
1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。
附錄 學(xué)生練筆參考資料：
1。剛叫完第一聲我就后悔了，一元五角錢的書，這么貴，媽媽一定不會(huì)給我買的，一元五角啊！這是媽媽的血汗錢！可是我的眼前出現(xiàn)了《青年近衛(wèi)軍》在書柜中向我招手呢！于是我又鼓起勇氣，喊了一聲“媽——”
2。“我要錢”我本已不想說(shuō)出要錢兩個(gè)字，可是竟說(shuō)出來(lái)了。我再不敢望一眼我的母親，我不想看見(jiàn)母親臉上的一道道皺紋，我不想看見(jiàn)母親那一對(duì)眼神疲憊的眼睛，我不想面對(duì)母親那疲倦的面孔。我將頭低下，恨不得當(dāng)場(chǎng)挖個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
3。“買書”不該說(shuō)的還是說(shuō)了，是那本《青年近衛(wèi)軍》在吸引我，是那本《青年近衛(wèi)軍》。在學(xué)校，我常與同學(xué)們交流《青年近衛(wèi)軍》的故事，甚至有時(shí)連飯都忘了吃。在書店，我經(jīng)常如饑似渴地捧著看，一呆就是2、3個(gè)小時(shí)有時(shí)可能一整天都“飛翔”在《青年近衛(wèi)軍》的海洋里。在夢(mèng)里，有時(shí)我是這本書的主角，有時(shí)，《青年近衛(wèi)軍》的知識(shí)小精靈，不管別人問(wèn)我什么問(wèn)題，我都能對(duì)答如流。
4。 “你看看，你媽這是在怎么掙錢的？你真忍心朝你媽要錢買書哇？”她說(shuō)著就皺起了粗粗的眉毛，我心里那座看似堅(jiān)固的城墻，一下塌了。我呆呆地看著它們倒塌，居然沒(méi)想過(guò)去扶一把。那個(gè)女人的話如針扎著我的心，一下，一下，又一下我的心卻流不出血，再抬頭望一眼母親，那布滿血絲的眼，不配那張還有些白皙卻粗糙的臉。頭發(fā)凌亂讓母親顯得更加蒼老。想想那女人的話，我真應(yīng)該為母親感到難過(guò)，而這種難過(guò)，卻是我硬塞給母親的！
教學(xué)反思
這是我非常喜歡的一篇課文。初讀到它，就被深深打動(dòng)，自然也有了要將這種情懷傳遞給學(xué)生的沖動(dòng)。反觀自己的課堂，我看到了教師力圖以飽滿的情感、深情的話語(yǔ)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，情動(dòng)于衷，讓學(xué)生浸潤(rùn)其間，閱讀文本，感受到母愛(ài)之偉大。孩子們被感動(dòng)了嗎？應(yīng)該說(shuō)，是的。這從課末他們“向文中的母親或是自己的母親說(shuō)幾句話”可以看出——“媽媽，您給我的不只是一元五角錢，更是我前進(jìn)的力量！”“媽媽，感謝您賜給我生命，您的心血我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”我的眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)。 但是，我忍不住要問(wèn)自己關(guān)于人文性與工具性的問(wèn)題。我知道，“工具性”與“人文性”是無(wú)法截然分開的，“我們?cè)谇楦蓄I(lǐng)域與認(rèn)知領(lǐng)域之間的劃分，是為了便于分析，完全是帶有主觀任意色彩。”從整節(jié)課來(lái)看，人文性很濃，而工具性卻相對(duì)淡薄。課堂上，對(duì)于四個(gè)“立刻”、四個(gè)“供”的品味顯然是淺嘗輒止。回頭一看，甚覺(jué)遺憾。如果能進(jìn)一步讓學(xué)生去讀、去思考、去體會(huì)，他們必然能更深刻地領(lǐng)會(huì)母親的一片深情——自然，也會(huì)感動(dòng)。 想了又想，還是不夠從容，許許多多的設(shè)想都希圖在40分鐘內(nèi)完成，又擔(dān)心時(shí)間怎么也不夠用的，畢竟是略讀課文。于是匆匆間留下了許多遺憾。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥、善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文，感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)迸發(fā)出巨大的力量。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛(ài)？（指名學(xué)生說(shuō)。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是一位母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
2、板書課題，齊讀課題。
3、就題質(zhì)疑。
師：讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題？
�。▽W(xué)生回答，然后教師歸）
（1）為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
（2）面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？
（3）課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
二、自讀課文，初步釋疑
1、師：請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講了一個(gè)什么故事。
2、檢查生字的認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內(nèi)容。（說(shuō)出大意即可。）
生：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
3、再讀課文，看看你能不能解決同學(xué)們提出的這些問(wèn)題。
4、初步釋疑。（讓學(xué)生初步解決質(zhì)疑中的“為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等問(wèn)題。）
5、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
三、默讀課文，重點(diǎn)理解母親的深情
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。
1、理解我家境的貧寒。
2、體會(huì)母親掙錢的辛苦。
3、感受“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。
四、交流讀書體會(huì)
師：剛才同學(xué)們從描寫母親的表現(xiàn)的語(yǔ)句中看出了母親的情深，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生讀中體會(huì)，其主要為：
1、“我穿過(guò)一排派縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉�！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷�，勞動(dòng)環(huán)境極差。）
2、“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己冒然要錢而內(nèi)疚。）
3、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（說(shuō)明母親的錢來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的。通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）
4、“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書的`！’”（從中可以看出母親為兒子愛(ài)讀書而興奮不已。）
5、“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運(yùn)用排比句將母親為了整個(gè)家的生活而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。）
6、“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。）
五、角色朗讀，體會(huì)情深
1、指名讀句子，體會(huì)從這些描寫中知道了什么。
2、小組分角色朗讀對(duì)話。
3、全班分角色朗讀，評(píng)議。
�。ㄉ呑x師邊指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)對(duì)母親及母親對(duì)我濃厚的情感）
六、總結(jié)升華，拓展學(xué)習(xí)
1、師：為什么說(shuō)慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
生回答
2、師：讀了課文，你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么？
3、讓學(xué)生讀讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，并談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛(ài)自己的小事，理解母愛(ài)的偉大。
4、師：同學(xué)們，在感恩節(jié)來(lái)臨之際，你們可以給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話；或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)等。
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦《游子吟》
孟郊：游子吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？
【板書設(shè)計(jì)】
18﹡慈母情深
辛苦勞累掙錢 毫不猶豫給錢
擁有第一篇 著有多篇小說(shuō)
長(zhǎng)篇小說(shuō) 著名作家
家境貧困
【教學(xué)反思】
由于本課文字淺顯易懂，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自主閱讀。在初讀課文后，我讓學(xué)生從題目入手，提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)行初讀課文。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀，初步釋疑。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到本文的思想感情。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以默讀的形式，理清作者的思路，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的，并勾畫出描寫的語(yǔ)句，然后組織學(xué)生交流自己的讀書體會(huì)。分角色朗讀的形式也讓學(xué)生加深了對(duì)本文的理解。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中理解了課文，從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力。可見(jiàn)對(duì)一些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”意思；正確流利有感情朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)對(duì)比閱讀朱自清的《背影》，體會(huì)聚焦細(xì)微之處表達(dá)愛(ài)的寫作方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)作家梁曉聲的《慈母情深》，去看看他是如何表達(dá)愛(ài)的。板書課題，板書“愛(ài)”。
2、出示：按課文內(nèi)容填空。
“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我要一元五角錢買書，母親用（龜裂）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我（鼻子一酸），攥著錢跑了出去。”
聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”和“鼻子一酸”。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)填空回顧課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”，讓學(xué)生對(duì)母親的工作環(huán)境有了初步了解，以問(wèn)題“鼻子一酸”的感覺(jué)開啟學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓整節(jié)課線索更加清晰。
圖片
二、體會(huì)慈母情深
作者究竟看到了什么，鼻子一酸，打開課本自由朗讀課文，請(qǐng)?jiān)谟嘘P(guān)的句子底下畫上波浪線。生自由讀。
交流：我為什么會(huì)鼻子一酸？
1、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
�。�1）說(shuō)說(shuō)你為什么找到這句話？生說(shuō)明原因。板書：環(huán)境
�。�2）理解“震耳欲聾”。（反復(fù)引讀）
你們聽（播放音頻）
這僅僅是一臺(tái)縫紉機(jī)的聲音，七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音可想而知，母親就是在這樣的環(huán)境下工作，帶著這樣的理解我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
�。�3）小結(jié)：梁曉聲就說(shuō)這幾句話都要喊出來(lái)，而母親的工作環(huán)境就是這樣，一天又一天一年又一年，整整十來(lái)個(gè)年頭都在這樣的環(huán)境中工作，向母親要錢的他怎能不鼻子一酸？
過(guò)渡：僅僅如此嗎？還有哪些地方令我鼻子一酸？
2、“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親、、、、、、”
生交流板書：動(dòng)作、神態(tài)
（1）這句話寫的很特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。�2）孩子，誰(shuí)的背直起來(lái)了？誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了？誰(shuí)的眼睛吃驚地望著我？按理來(lái)說(shuō)我的母親應(yīng)該放在前面，他卻放在了后面，我們?cè)賮?lái)讀一讀這與眾不同的寫法。你讀出了怎樣的味道？
�。�3）我們真真切切清清楚楚地去看一看母親的慢鏡頭，閉上眼睛，隨著這個(gè)慢鏡頭的推移你看到了什么？體會(huì)母親的背母親的臉母親的眼。
�。�4）母親如此的瘦弱，如此的憔悴，如此的疲憊，就在那天我發(fā)現(xiàn)母親炯炯有神的眼不見(jiàn)了，那挺直的背不見(jiàn)了，那紅潤(rùn)的'臉不見(jiàn)了，孩子們看到這樣的母親我怎能不鼻子一酸？
3、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的！”
孩子們，你們知道在當(dāng)時(shí)這個(gè)年代1元5交錢意味著什么嗎？我們來(lái)看一段資料。
文中也提到了我的家境（收音機(jī)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子了）
這果斷的、毫不猶豫、不假思索的一塞可是媽媽對(duì)我我滿滿的期待與深深的愛(ài)�。∥矣衷跄懿槐亲右凰�？
4、母親賺錢是多么不容易，可為了孩子們，她一分一秒都不愿耽擱，立刻又…立刻又…立刻又…：
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
5、小結(jié)：是啊孩子們，這就是梁曉聲的母親，周而復(fù)始、不辭辛勞的工作，看到這些他當(dāng)然會(huì)鼻子一酸，我們也看到了他對(duì)媽媽的愛(ài)與敬。
【設(shè)計(jì)意圖】
抓住對(duì)描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)引讀，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。
三、學(xué)習(xí)《背影》
你們看，作者通過(guò)環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)，語(yǔ)言描寫，聚焦細(xì)微之處，平凡樸素的語(yǔ)言卻將這愛(ài)詮釋的淋漓盡致。那么在作家朱自清的筆下又是如何去表現(xiàn)愛(ài)的呢？我們一起去看看吧。
“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！�
1、聽音頻，勾畫出你覺(jué)得可以體現(xiàn)出愛(ài)的地方，然后小組交流。
2、小組合作交流《背影》，對(duì)比閱讀。
抓住動(dòng)作描寫：探身、爬、攀、縮、傾
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)對(duì)比閱讀朱自清的《背影》，體會(huì)聚焦細(xì)微之處表達(dá)愛(ài)的寫作方法。
四、觀看視頻（泰國(guó)公益廣告）
孩子們，這樣感人的鏡頭書本中有，影片中也有，請(qǐng)看。
【設(shè)計(jì)意圖】
鏡頭的沖擊讓學(xué)生內(nèi)心跌宕起伏，自然而然地想到自己的父母親，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)表達(dá)愛(ài)。
五、總結(jié)
愛(ài)是梁曉聲買書母親塞給他的一元五角錢，愛(ài)是朱自清父親費(fèi)力爬上月臺(tái)的背影，愛(ài)是視頻中男孩母親的口是心非，韓老師看到很多孩子眼里滿含淚光，我想你們也一定想起了自己的媽媽，想起了那些不曾在意的瞬間，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)愛(ài)，用我們學(xué)到的方法表達(dá)愛(ài)。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。
2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。
2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、課文內(nèi)容回顧。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課，(板書課題）課文寫了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我，我買到了書。
從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報(bào)）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。
二、默讀課文，梳理“場(chǎng)景”。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。
師生共同梳理場(chǎng)景：初到廠房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢（20-29）——母親塞錢給我（30-34）。（板書）
�。ㄒ唬�、品讀“初到廠房”。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考：初到廠房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽到、感受到了什么？
�。ǹ臻g非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）
師：四周墻壁破舊，潮濕，因?yàn)檫@是個(gè)半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶臟的像烏玻璃一樣。
做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會(huì)有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩，這也是下文說(shuō)褐色口罩的原因。
蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。
出現(xiàn)頻率最多的詞語(yǔ)是“七八十”。（引讀：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十”目的是什么？（七八十反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。）
師：總結(jié)方法：我們可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞的方法，體會(huì)作者描寫場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫流露出來(lái)的慈母情深。
�。ǘ�、小組合作，體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫。
1、學(xué)習(xí)任務(wù)（課件出示）：小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí)，想想“我”看到、聽到了什么？心情如何？你從中體會(huì)到了什么？
2、全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(1）、出示“尋找母親”的場(chǎng)景。（16-19自然段）。
（我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉�！皨尅薄皨尅北持逼饋�(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……）
師：誰(shuí)的.背直起來(lái)了？（我的母親的背直起來(lái)了）誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了？（我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了）誰(shuí)疲憊的眼神吃驚地望著我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）
師：孩子們，這兩個(gè)句子意思相同，寫法不同、表達(dá)效果有什么區(qū)別？（原句更能突出母親動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫）
師：孩子們，請(qǐng)仔細(xì)觀察語(yǔ)文書第77頁(yè)主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上，眼睛緊緊地盯著縫紉機(jī)針尖處，每天都要連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。
師：背直起來(lái)了，我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背？
師：轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>
師：褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報(bào)）
師：此時(shí)此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤(rùn)，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會(huì)變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！
師：來(lái)，孩子們，我們一起來(lái)再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）
（2）、“向母親要錢”的場(chǎng)景。（20-29自然段）。
我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)已經(jīng)變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只為了一個(gè)月的27元錢，平均每天9毛錢供養(yǎng)我們兄弟姐妹五個(gè)孩子，一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊，我們好幾天的生活費(fèi)啊，作為兒子，我還想要這么多錢買書嗎？
分角色朗讀對(duì)話。
�。ㄕn件出示：母親大聲問(wèn);“你來(lái)干什么？”“我……”“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”我本已不想說(shuō)出“要錢”兩字，可是竟說(shuō)出來(lái)了！“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
師：你讀出了什么？或者聽出了什么？
師：心酸�。⌒奶郯�！要不出口啊！可是，母親呢，絲毫沒(méi)有猶豫，絲毫沒(méi)有舍不得。再分角色朗讀對(duì)話。
（3）、“母親塞錢給我”的場(chǎng)景。（31-34自然段）。
這時(shí)旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）(這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎？)
（課件出示“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”的句子，給你一種什么感覺(jué)？（十分急促，十分忙碌的感覺(jué)和節(jié)奏）帶著這種排比語(yǔ)式和節(jié)奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進(jìn)去，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時(shí)間都不給自己，簡(jiǎn)直是拿命去換錢啊！卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。
師小結(jié)：深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭(zhēng)分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責(zé)任。這無(wú)私偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字就是“慈母情深”。
我鼻子一酸，攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我對(duì)書的渴望。）
作者回報(bào)母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品，主要作品有短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因?yàn)橛幸粋�(gè)理解和支持他的母親，是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。
三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分。
小組討論：怎樣理解“我想我沒(méi)有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我還是為母親”這句話的意思？
四、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆。
1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛(ài)里，你有過(guò)讓你感動(dòng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。
2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩(shī)結(jié)束本課。
五、板書設(shè)計(jì)
慈母情深
“我”到廠房找母親要錢母親
塞錢
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)10
1.知識(shí)與能力
�。�1）掌握本課中的生字詞
（2）能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事
2.過(guò)程與方法
�。�1）體會(huì)文章中母親的形象，把握文章主題
（2）有感情地朗讀課文，感受作家對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的風(fēng)格。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
體會(huì)文中的慈母深情，感受文中母親勤勞、節(jié)儉、開明的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
提問(wèn)：同學(xué)們，指導(dǎo)孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。）
提問(wèn)：詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛(ài)）
歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊美母親。今天，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
二、作者簡(jiǎn)介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自由》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的`土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雨》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)�，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
三、初讀課文，整體感知
1、初步感知課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓“我”買書。最后，講“我”終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
四、再讀課文，感受慈母情深：
1、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到什么？點(diǎn)撥：
（1）理解“我”家境的貧寒�！斑B破收音機(jī)都賣了，被我和弟弟妹妹吃進(jìn)肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一疊揉得卷卷的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�
�。�2）體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……”
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、理解“深”這個(gè)題眼
在此 “慈母情深”而非“慈母情”，足見(jiàn)這個(gè)“深”字的分量。大愛(ài)無(wú)言、春風(fēng)化雨，是為母愛(ài)之深遠(yuǎn)。擦亮了“深”這個(gè)題眼，必將進(jìn)一步擦亮整個(gè)文本的言說(shuō)意圖和人文意蘊(yùn)。
讀題目：生：（齊讀）慈母情深 ，師：讀得不錯(cuò)。請(qǐng)注意這個(gè)“深”字的讀法，我們?cè)僮x一遍！
生：（齊讀）慈母情深（“深”字讀成了重音）
二、品嘗“鼻子一酸”的味道
請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，我們先來(lái)做一道課堂練習(xí)。
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ ）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。
師：不準(zhǔn)看書！請(qǐng)大家憑著自己在預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的印象，在括號(hào)里填上課文中出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)。好，現(xiàn)在開始！
生1：（朗讀這段文字，注意“龜裂”的讀法）
生2：（齊讀）攥！
三、分析句子
句1：（朗讀）“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
環(huán)境描寫:震耳欲聾
句2：（朗讀）背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
動(dòng)作、神態(tài)描寫：……我的母親，……我的母親，……我的母親
句3：（朗讀）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
動(dòng)作描寫：立刻……立刻……立刻……立刻……
句：4母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的！”
細(xì)節(jié)描寫：“塞”字飽含深情
孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要畫面。母親的工作環(huán)境，那是一個(gè)廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個(gè)慢鏡頭；母親工作的`忙碌和疲憊，那是一個(gè)快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個(gè)特寫鏡頭。
四、寫感受
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)：?
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無(wú)私的愛(ài)，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對(duì)母親說(shuō)、有多少情要對(duì)母親傾訴��！
五、聽歌曲深化
為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親，獻(xiàn)上一首《懂你》的心曲吧！
六、板書
慈母情深
“慈母情深深幾許，慈母情深深似�！�
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)12
課題：
《慈母情深》第一課時(shí)
課型：
講讀課
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力：
1、了解梁曉聲的文學(xué)常識(shí)、識(shí)記字詞。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容；研讀課文對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。初步感受慈母情深，體會(huì)親情無(wú)價(jià)。
過(guò)程方法：
有感情地朗讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事概括課文內(nèi)容。梳理結(jié)構(gòu)，研讀人物描寫，找出關(guān)鍵詞句感受慈母情深，體會(huì)親情無(wú)價(jià)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受深沉真摯的母愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情，聯(lián)系實(shí)際，回報(bào)母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容； 體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
研讀課文對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、分析法 教具：多媒體及常規(guī)教具
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)《金色花》中孩子和母親的形象。
二、導(dǎo)入新課：老師深情誦讀英國(guó)詩(shī)人瑪格利特?魏德瑪?shù)摹秼寢尩臓繏臁菲瑪唷?/p>
她是我們的守望人，
冬天在窗邊，
夏天在門旁，
她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。
她從不會(huì)忘記，
在我們身上傾注全部的愛(ài)，
因此，我確信，
無(wú)論我們?cè)谀睦铮?/p>
身上都系著她的牽掛。
詩(shī)中的她就是母親，她就是世界上最愛(ài)你的人，母親的愛(ài)，純純?nèi)羲�，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、作者簡(jiǎn)介：梁曉聲男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
2、預(yù)習(xí)字詞
�。�1）我會(huì)拼讀我會(huì)寫。
積攢zǎn 綽綽chuò 桀驁不馴jié ào呵斥hē 內(nèi)疚jiū 虎視眈眈dān 怪誕dàn 輕蔑miè 惴惴zhuì違抗wéi 慫恿sǒng 頹敗tuí 氈絮zhān 竹篾miè龜裂jūn 攥zuàn
（2）聯(lián)系語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)
綽綽：形容很寬裕，用不完。一貧如洗：指一無(wú)所有，非常貧困。桀驁不馴：性情倔強(qiáng)不馴服�；⒁曧耥瘢盒稳葚澙范鴥春莸刈⒁暋ｍ耥�，眼睛注視。怪誕：荒誕離奇。惴惴：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。非同小可：形容事情重要，不能輕視。龜裂：皮膚因天冷干燥而開裂。
攥：握。
四、初讀課文，整體感知：（合作探究）
�。ㄒ唬╊}目解說(shuō)：本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫出了母親對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)，還包括了“我”對(duì)母親的深情。
�。ǘ�1、有感情地朗讀課文，然后試復(fù)述課文。
2、 思考：課文寫了哪兩個(gè)故事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
明確：（1）討回小人書。（2）向母親要錢買書。
3、這兩件事寫法有什么一同？
明確：兩件事按時(shí)間先后順序安排，兩件事寫法不同：第一件事運(yùn)用順敘，便于把握事情的`來(lái)龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當(dāng)時(shí)貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買書，突出慈母的形象。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
（三）細(xì)讀課文第一部分（第一個(gè)故事）。分角色朗讀第一部分，思考討論以下問(wèn)題，學(xué)生相互交流，教師歸納：
1、母親為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書？
明確：因?yàn)樾∪藭俏揖薮蟮呢?cái)富，失去它我就覺(jué)得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛(ài)我，要維護(hù)孩子利益。
2、警察為什么會(huì)叫一輛小車把我們送到家門口？
明確：（1）本來(lái)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，小人書已經(jīng)是生命了，可是在和警察對(duì)抗的情況下，孩子覺(jué)得可能不得不認(rèn)輸了。但是，并不把小人書當(dāng)作生命的母親卻比孩子堅(jiān)定。因?yàn)�，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進(jìn)入當(dāng)下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴(yán)。這是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女人，她疼愛(ài)自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說(shuō)了許多好話，可是無(wú)效；于是她就不再羅嗦，不再說(shuō)任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因?yàn)樘蹛?ài)孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅(jiān)定地靜坐，不達(dá)目的，決不罷休。“而母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán)。一個(gè)自尊的女人的尊嚴(yán)�！本鞛檫@位富有尊嚴(yán)的母親所感動(dòng)。（2）被這無(wú)所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛(ài)所打動(dòng)。
五、課堂小結(jié)：
六、檢測(cè)作業(yè)：
1、祈禱﹝﹞桀驁 ﹝ ﹞惴惴﹝﹞ 咕噥﹝ ﹞作﹝ ﹞坊 jiè chuāng﹝ ﹞zhān﹝ ﹞絮 竹miè﹝ ﹞ 虎視dān dān﹝ ﹞ jūn﹝ ﹞裂 zuàn﹝ ﹞著錢 怪dàn﹝ ﹞ sǒng ﹝ ﹞yǒng﹝ ﹞干biě﹝ ﹞ chóu chú﹝ ﹞ 濡濕﹝ ﹞ zhèn﹝ ﹞耳欲聾
2、解釋詞語(yǔ)。性情倔強(qiáng)不馴服。﹙ ﹚ 形容貪婪而兇狠地注視。﹙ ﹚形容又發(fā)愁又害怕的樣子。﹙ ﹚ 形容事情重要，不能輕視。﹙ ﹚
3、文章的作者通過(guò)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)記敘了（ ）、（ ）兩件難忘的事，表現(xiàn)了母親勤勞、節(jié)儉、開明的品質(zhì)。
七、板書設(shè)計(jì)
小說(shuō)第一次發(fā)表，總領(lǐng)全文。 平凡，辛勞
討回小人書 慈祥，善良
慈母情深 感激母親 買了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō) 執(zhí)著，有遠(yuǎn)見(jiàn)
（倒敘）
八、課后反思：
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，感知情深
1、師：同學(xué)們，昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛(ài)如山，父愛(ài)如海。請(qǐng)讓我們一起來(lái)深情地朗誦這首詩(shī)。父親是力量，父親是勇氣。那么，那千年萬(wàn)年亙古不變的母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課（讀題）
2、師在“深”字下標(biāo)上著重號(hào)，提問(wèn)：為什么老師要在“深”字下標(biāo)上著重號(hào)？（再次深情朗讀題）
二、以學(xué)生歸納的主要內(nèi)容為例，初步了解課文，引出對(duì)“深”的思考。
1、學(xué)習(xí)一篇課文，首先要知道這篇課文主要講什么？這是兩位同學(xué)進(jìn)行本單元第一步預(yù)習(xí)時(shí)歸納的主要內(nèi)容，你們看看誰(shuí)歸納得比較準(zhǔn)確？（師引導(dǎo)簡(jiǎn)練歸納）
師過(guò)渡：拿錢給孩子買書，對(duì)于今天的母親來(lái)說(shuō)再平常不過(guò)了，可在作者梁曉聲母親的身上卻是偉大的愛(ài)、無(wú)私的情呢？慈母的情到底深在何處？
三、按要求默讀，靜思、動(dòng)筆，自主體會(huì)
1、靜心默讀，用心思考，動(dòng)筆勾畫
要求：文中總有讓你感動(dòng)的地方，請(qǐng)用“”畫出來(lái)。想一想：為什么讓你感動(dòng)，特別是從那些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)？并做上記號(hào)。
2、匯報(bào)
提示：感動(dòng)的地方多嗎？誰(shuí)來(lái)把你感動(dòng)的地方讀一讀。
四、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段，引導(dǎo)細(xì)致品味
1、師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫面，哪個(gè)畫面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預(yù)計(jì)從兩、三個(gè)畫面中去深刻體會(huì)，主要是畫面一、三、四）
2、引導(dǎo)匯報(bào)
形式：學(xué)生在匯報(bào)中，教師主要抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受
畫面一：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點(diǎn)：震耳欲聾
�。�1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
�。�2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）
（3）指導(dǎo)朗讀：從我進(jìn)入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
�。�4）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面三：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�。�1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
（2）提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親�！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背？
（3）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
（4）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
�。�4）師板書：慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。
畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的�！�
�。�1）齊讀。
（2）提問(wèn)：這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來(lái)了嗎？為什么？（龜裂、塞）
�。�3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請(qǐng)你想象一下？
�。�4）把詞語(yǔ)帶入句子讀：（出示）
母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的。”
母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的�！�
母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的�！�
�。�5）提問(wèn)：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的'關(guān)懷，是濃濃的母愛(ài)）
板書：慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。
畫面二、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫面五、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）提問(wèn)：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀
（3）小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。
五、表達(dá)孩子的情深，升華情感
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里還有人不會(huì)被這樣的慈母打動(dòng)嗎？作者被打動(dòng)了嗎？你從哪里看出來(lái)？出示句子朗讀：
我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（找多人讀）
2、傾訴心語(yǔ)
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時(shí)此景，我有多少話，多少情，想對(duì)母親說(shuō)？
可以說(shuō)你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事、你的感激……
3、師：聽了你們一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)，老師也想把心中的話語(yǔ)化作詩(shī)歌送給母親。
總有一個(gè)人給我們溫柔，
像是春日里淅淅的細(xì)雨。
總有一個(gè)人給我們鼓勵(lì)，
像是冬日里溫暖的太陽(yáng)。
總有一個(gè)人給我們信念，
像是夏日里燦爛的朝陽(yáng)。
母愛(ài)如水，
母愛(ài)如絲，
母愛(ài)如海。
4、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻(xiàn)上一首歌《懂你》。板書：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
六、作業(yè)：有感情朗讀詩(shī)歌《紙船寄母親》
附板書：
18、慈母情深
震耳欲聾
疲憊不堪
龜裂 塞
�。ㄕl(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉）
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以?情?立意，以?感受親情?為人文主題，以?有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《?精彩極了?和?糟糕透了?》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。
設(shè)計(jì)理念：
1、略讀課文的設(shè)計(jì)，首先要敢于在目標(biāo)設(shè)計(jì)上大膽取舍，選擇最重要的一個(gè)兩個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì)，因此，本課以導(dǎo)讀為確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，明確導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點(diǎn)或主線展開閱讀。
2、著名特級(jí)教師錢正權(quán)認(rèn)為：?略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用依據(jù)此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出強(qiáng)調(diào)了閱讀技能培養(yǎng)，將在精讀課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到略讀課文的學(xué)習(xí)中。
3、以略讀為主，以精講為輔，充分讓學(xué)生自己讀書、以合作交流為主，輔之以教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。以一篇帶多篇，為學(xué)生提供更多的時(shí)間運(yùn)用方法，自主閱讀，既進(jìn)行了有效地閱讀方法訓(xùn)練，又?jǐn)U充了學(xué)生的閱讀量根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的深情。
2、運(yùn)用?抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)情感?這個(gè)方法，拓展閱讀其他篇目。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)方法的遷移，運(yùn)用?抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體會(huì)情感?的方法學(xué)習(xí)課文及拓展篇目，體會(huì)父母之愛(ài)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
運(yùn)用方法學(xué)習(xí)閱讀課外篇目，感受到父母之愛(ài)的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教師教學(xué)方法：
回顧舊知 適時(shí)點(diǎn)撥
學(xué)生學(xué)習(xí)方式：
自主閱讀 合作交流
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入，明確方法。
1、《地震中的父與子》這篇課文，讓我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的父親。同學(xué)們回想一下，上節(jié)課我們是通過(guò)對(duì)父親的哪些描寫感受到了父愛(ài)的偉大呢？
2、這節(jié)課我們就繼續(xù)運(yùn)用這種方法（抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體會(huì)情感。）來(lái)感受梁曉聲筆下的慈母情深。
3、板書課題，齊讀課題。
4、抓住題眼，齊讀課題。
二、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)課文。
1、這是一篇略讀課文，咱們就先來(lái)看看閱讀提示給我們提出了哪些要求？
2、學(xué)生自讀閱讀提示。
3、指名說(shuō)要求。
4、師：在細(xì)細(xì)品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。
5、課件出示自學(xué)要求，學(xué)生認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)要求。
自學(xué)要求：
�。�1）、自讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？
�。�2）、細(xì)讀課文，畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個(gè)關(guān)鍵詞批注自己的感受。
�。�3）、在小組內(nèi)交流自己的感受。
6、學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)課文，小組交流。
7、學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo)，隨機(jī)板書。
預(yù)設(shè)：句一：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
1）第一層次（瘦弱）：恩，這么瘦弱，還要堅(jiān)持干活，你很感動(dòng)，是吧！你能不能讀好這個(gè)句子。讀出自己的感受來(lái)。
2）第二層次（極其）：如何瘦弱——極其，極其瘦弱是怎樣的？（面黃肌瘦，皮包骨頭，弱不禁風(fēng)，能看到脊背了——你讀書真仔細(xì)）
3）你體會(huì)得很好，能把這種感情讀出來(lái)么？我第一次來(lái)到母親的廠里，看到了……（齊讀）：
過(guò)渡：還有哪些字詞也讓你體會(huì)到慈母情深？
句二：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
1）、老師想和你們合作著來(lái)讀一讀這句話，好么？
師引導(dǎo)朗讀：背直起來(lái)了（手勢(shì)示意學(xué)生接讀）我的母親�！ńo個(gè)手勢(shì)，給他們一個(gè)停頓）
2）、這句話很特別，特別在哪里？
�。ǔ霈F(xiàn)了三次?我的母親?；分別放在句子后面）按常理來(lái)說(shuō)，三次?我的母親?說(shuō)成一次就夠了，?我的母親?應(yīng)放在句子的前面。我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了……意思有沒(méi)有變？這樣寫有什么好處？
C、我們把這段文字轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式，誰(shuí)愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？
背直起來(lái)了，
我的母親。
轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，
我的母親。
褐色的口罩上方，
一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，
我的母親……
�。ㄅ錁�(lè)指名讀－齊讀）
句三：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說(shuō)?我挺高興他愛(ài)看書的！?
如此辛辛苦苦掙來(lái)的錢，母親是怎么樣給我錢的？你讀懂了哪個(gè)詞？
讀：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說(shuō)?我挺高興他愛(ài)看書的！?
錢可以遞給我，交給我，為什么會(huì)是?塞?呢？
是的�？墒�，母親卻——
是不可商量，非給不可！母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？
這一塞，讓我們又看到了這是一位怎么樣的母親？（無(wú)私、慈愛(ài)、寬厚、善良）這就是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼�！在我心里，母親的這句話無(wú)疑是世上最動(dòng)聽的聲音了。來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀母親的話。
8、作者梁曉聲從擁有第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)到創(chuàng)作多部作品，他最大的'精神動(dòng)力就是這永遠(yuǎn)難以忘記的——慈母情深（學(xué)生再讀課題。）
9、難忘那時(shí)——（生接讀課文中描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出?慈母情深深幾許，深藏在
10、教師小結(jié)。
三、運(yùn)用方法，拓展閱讀。
1、課文學(xué)到這兒，同學(xué)們是否想到我們學(xué)過(guò)的一首描寫母愛(ài)的詩(shī)歌。
2、生背誦《游子吟》。
3、慈母情深，就深在這_________ 中。
（一）閱讀鏈接《秋天的懷念》。
1、很多作家都在用筆詮釋母愛(ài)的偉大。今天向大家推薦史鐵生的散文名篇——《秋天的懷念》片段。同桌運(yùn)用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，看看從文中這位母親的語(yǔ)言、外貌描寫，你又感受到了怎樣的慈母情懷呢？
2、老師巡視指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)。師重點(diǎn)引導(dǎo)通過(guò)母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等感受母親對(duì)兒子的愛(ài)。
4、師小結(jié)。
今天這節(jié)課，我們運(yùn)用抓住語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)情感的方法感受到了父母之愛(ài)。同學(xué)們?cè)陂喿x其他文章時(shí)，也可以運(yùn)用這種方法，使自己擁有更多的讀書收獲，還可以將這種方法運(yùn)用在習(xí)作中。
（二）閱讀課文?閱讀鏈接? 中的《紙船——寄母親》，感受兒女對(duì)母親的愛(ài)。
1、師：我們每一個(gè)人，在享受被父母愛(ài)的同時(shí)，也要懂得去回報(bào)父母。有如作家冰心奶奶，她就把對(duì)母親的愛(ài)融入到一首小詩(shī)中，讓我們一起輕輕地讀一讀。
2、學(xué)生伴著輕柔的音樂(lè)朗讀小詩(shī)。
四、課堂練筆 情感表達(dá)
1、學(xué)生練筆。愛(ài)需要表達(dá)。同學(xué)們可以為自己的父母寫幾句話，寫出自己的悔恨、幸福、激動(dòng)、決心等，至少用上三個(gè)母親或父親；也可以像冰心奶奶一樣，試著為父母獻(xiàn)上一首小詩(shī)。動(dòng)筆寫吧。
2、學(xué)生交流。
3.師總結(jié)。孩子，你們長(zhǎng)大了，孩子，我們一起長(zhǎng)大吧！那是因?yàn)橛辛四敲创猴L(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題，那是因?yàn)橛辛四敲雌椒矀ゴ蟮乃膫�(gè)字——讀題。讓我們每個(gè)人都銘記母親對(duì)我們的那份深情，那份愛(ài)，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)我們最最親愛(ài)的母親。
課外還可以去閱讀梁曉聲的文集《母親》和史鐵生的《秋天的懷念》全文。
板書設(shè)計(jì)：
18* 慈母情深
抓住語(yǔ)言、外貌、神
態(tài)、動(dòng)作體會(huì)情感 外貌 瘦弱 疲憊
語(yǔ)言 通情達(dá)理
教學(xué)反思：
略讀指的是快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法，是一種非常實(shí)用的快速閱讀技能。人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的《慈母情深》是一篇略讀課文，在教學(xué)實(shí)踐中，需要適當(dāng)處理教學(xué)重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)略讀的方法和技巧。
一、專家理論為導(dǎo)航
?略讀教學(xué)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單略讀課文無(wú)論從內(nèi)容還是從語(yǔ)言上看，都是文質(zhì)兼美，從字詞到篇章，從語(yǔ)法修辭到思想感情，面面俱到，精雕細(xì)刻。教學(xué)實(shí)踐中，最難取舍的就是?略讀?，哪些內(nèi)容必須略去？哪些信息可以放手？這些問(wèn)題很難抉擇。著名特級(jí)教師王崧舟老師指出：?略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，避免精讀課的線性設(shè)計(jì)，教學(xué)流程不宜過(guò)細(xì)過(guò)精，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。閱讀活動(dòng)前，應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，并在閱讀活動(dòng)之后評(píng)價(jià)一下目標(biāo)的達(dá)成著名特級(jí)教師錢正權(quán)也提到：?略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。二是要把握好方法上的‘粗放’略讀課文的學(xué)習(xí)一般只有一課時(shí)，因此不能求全求深，只能抓住一點(diǎn)，一課一得。至于抓哪一點(diǎn)，教材中課文前都有?導(dǎo)讀?，這既是給學(xué)生的閱讀提示，也是教師教學(xué)的重要參考。教師課前要細(xì)細(xì)研讀，精心設(shè)計(jì)，適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，做到?精??略?有度。
二、精心設(shè)計(jì)明方向
教材指出《慈母情深》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為?抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情?，筆者緊扣?方法、能力、情感?這三個(gè)關(guān)鍵詞，為本課設(shè)計(jì)了?略而不泛，簡(jiǎn)而不約?的課堂教學(xué)方案。
首先，《慈母情深》一文節(jié)選自梁曉聲的小說(shuō)《母親》，刻畫的是母親對(duì)孩子的愛(ài)和關(guān)懷。筆者依據(jù)單元導(dǎo)讀，確定了以下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，第一，結(jié)合閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并賞析文中描寫母親外貌和語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親舐犢情深的心懷。第二，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，了解并鞏固?通過(guò)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等體會(huì)作者情感?的方法，培養(yǎng)快速閱讀的技能，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。
其次，王崧舟老師指出，略讀課閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)要避免精讀課的講析，盡可能多地讓學(xué)生在自主的言語(yǔ)實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升。在前一篇精讀課文《地震中的父與子》中，筆者嘗試了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，本文作為一篇略讀課文，更要求在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體。而且五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，在略讀課文的學(xué)習(xí)中讓他們自讀自悟，融會(huì)貫通，是完全可行的。
三、課堂實(shí)踐顯實(shí)效
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者首先安排學(xué)生自讀課文，并勾畫描寫母親語(yǔ)言、外貌的語(yǔ)句，以句帶篇，以點(diǎn)帶面，獨(dú)立思考并挖掘文章情感。然后，全班分小組討論，小組成員各抒己見(jiàn)，求同存異，在交流中整合集體意見(jiàn)，并派代表作發(fā)言。雖然這些?零零后?成長(zhǎng)在物質(zhì)豐富的大好時(shí)代，文中一塊五毛錢的窘困與他們存在著不可逾越的鴻溝，但筆者欣慰地發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)文章情感的把握非常準(zhǔn)確，?慈母情深，深在為家庭的無(wú)私付出?，?慈母情深，深在對(duì)孩子讀書的絕對(duì)支持?，語(yǔ)句直白而真誠(chéng)，哪怕辭藻不夠華麗，他們卻用自己的語(yǔ)言表達(dá)了自己的理解和感動(dòng)。最后，筆者根據(jù)學(xué)生的情況，做了相應(yīng)的拔高和講解，并挑選出重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生分角色誦讀。學(xué)生紛紛調(diào)整情緒，聲情并茂地彼此配合。在循環(huán)往復(fù)的練習(xí)中，學(xué)生由讀而悟，再由悟而讀，充分地體會(huì)到了字里行間流溢的情愫。
學(xué)生在閱讀實(shí)踐中讀到了真情，悟到了真情，就會(huì)渴望一吐為快。心中有真情，筆下的文字就會(huì)飽含情感。課尾設(shè)計(jì)的?課堂練筆，情感表達(dá)?環(huán)節(jié)，恰到好處地順應(yīng)了學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)需要，學(xué)生心中濃濃的情感流淌在筆端，書寫出對(duì)父母、對(duì)親人深深的愛(ài)：?母親，你如春天的陽(yáng)光，滋潤(rùn)著萬(wàn)物?在我生病時(shí)，是您在照顧我，母親；在我遇到困難時(shí)，是您在幫助我，母親；在我傷心時(shí)，是您在安慰我，母親?母親，您是我心中的一座堅(jiān)實(shí)的堤壩，守護(hù)著我心中的河流，在我傷心時(shí)不被難過(guò)沖垮?當(dāng)我還是一兩歲的時(shí)候，母親抱著我。搖啊搖，搖啊搖，將我引入夢(mèng)鄉(xiāng)。當(dāng)我長(zhǎng)到五歲的時(shí)候，母親帶著我去學(xué)鋼琴。母親與我一起彈，彈啊彈，彈啊彈，優(yōu)美旋律綻放。現(xiàn)在的我已經(jīng)十歲了，母親與我去騎車。她在前頭，我在后頭，騎呀騎，騎呀騎，騎到天涯海角……一句句稚嫩樸實(shí)卻飽含真情的話語(yǔ)，感人肺腑，同時(shí)也說(shuō)明達(dá)到了本課?體會(huì)情感?的目的。
四、總結(jié)反思促成長(zhǎng)
略讀課文略而不泛，課堂教學(xué)簡(jiǎn)而不約，雖然只有一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，但略讀教學(xué)的方法和技巧都不容忽略。
一方面，教師可以營(yíng)造輕松愉快的的課堂氛圍，在明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的主體地位，適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升其語(yǔ)文水平。
另一方面，教師也應(yīng)該注意到略讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。首先，部分小學(xué)生因?yàn)樯形葱纬闪己玫膶W(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，不能有效地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該培養(yǎng)其邊讀邊記邊思考的閱讀習(xí)慣，并督促其長(zhǎng)期堅(jiān)持。其次，如何確定略讀課文的賞析角度？這要求教師在教學(xué)內(nèi)容的取舍上權(quán)衡利弊，仔細(xì)斟酌，盡可能準(zhǔn)確地把握課文信息，并最有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
略讀是一種語(yǔ)言素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、抓取重點(diǎn)的能力。而略讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們需要在實(shí)踐中思考，在思考中進(jìn)取，在此筆者愿與各位同仁一起交流，互勉共進(jìn)！
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的：
1．通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語(yǔ)“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。
2．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、理清課文思路，初步概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，概括文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章——《慈母情深》。（板書課題）
1、齊讀課題
2、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的？（題眼：深）
過(guò)渡：為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？帶著這些問(wèn)題，我們快速默讀課文后，完成這道練習(xí)。
二、整體感知
1、做練習(xí)：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。
2、完成練習(xí) 教學(xué)重點(diǎn)字詞
�、爬ㄌ�(hào)里有一個(gè)字很難讀：龜jun裂 看圖片理解龜裂。⑵學(xué)寫“攥”字
3、齊讀練習(xí)題
三、感悟“慈母情深”
1、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線劃下來(lái)。
2、交流感悟
預(yù)設(shè)（一）“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�、僬�(qǐng)生說(shuō)說(shuō)理解。“震耳欲聾”什么意思？
�、诙涠家鹈@了！這樣的聲音，迎面撲來(lái)，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺(jué)？
但是我的母親呢？她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢？ 生交流
�、垠w會(huì)讀
④小結(jié)：師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。預(yù)設(shè)（二）“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�、� 理解：“我的母親”出現(xiàn)三次
比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個(gè)句子有什么不同？
�、隗w會(huì)讀
預(yù)設(shè)（三）“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、倨渲心膫�(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)？——立刻。
②你從四個(gè)“立刻”中感受到什么？
③體會(huì)讀
3、過(guò)度：母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說(shuō)要買一本書時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
預(yù)設(shè)（四）母親確已將錢塞進(jìn)我手機(jī)里，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的！
①“塞”圈出來(lái)
②體會(huì)“塞”（課件出示：母親當(dāng)時(shí)的月工資是二十七元，平均每天九角。一元五角對(duì)母親來(lái)說(shuō)意味著將近兩天的忙碌，將近兩天的煎熬，將近兩天的震耳欲聾，將近兩天的彎著背……）
師：但是，我的母親還是這樣堅(jiān)定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——
四、拓展伸華
1、母親塞給我的僅僅是錢嗎？是什么？（隨機(jī)板書：心血、期望、愛(ài)）
2、是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)、是無(wú)私的愛(ài)、是偉大的愛(ài)、是純真的愛(ài)。這一切的一切匯成了四個(gè)字，讀題。慈母的情，深在那震耳欲聾的.噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅(jiān)定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀。
師：（配樂(lè)）就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無(wú)私而又偉大的愛(ài)�？玳T出去，我的心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)，此情，此景，我有多少話要對(duì)母親說(shuō)，我有多少情要對(duì)母親訴啊。孩子們，拿出筆，請(qǐng)把你的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫你的悔恨、可以寫你的自責(zé)、可以寫你的激動(dòng)、可以寫你的幸福，可以寫你的決心，可以寫你的懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。
總結(jié)
師：孩子，你長(zhǎng)大了。孩子我們一起長(zhǎng)大了。那是因?yàn)橛辛怂膫�(gè)春風(fēng)化雨般的字--- （慈母情深。） 那是因?yàn)橛辛诉@四個(gè)平凡而又偉大的字。 （慈母情深。）
【慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：