《學前教育學》教學設計

時間：2023-04-03 11:00:00 教學設計我要投稿

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《學前教育學》教學設計2篇

　　作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《學前教育學》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《學前教育學》教學設計2篇

《學前教育學》教學設計1

　　第一章學前教育學概述

　　教學目的和要求：

　　1、了解學前教育學產生和演變的階段

　　2、記住各階段的代表人物、代表作與基本思想

　　3、識記學前教育、學前教育學等相關概念

　　4、理解學前教育學的研究對象、任務、特點等

　　5、明確學習學前教育學的意義與方法

　　教學重點：

　　1、記住各階段的代表人物、代表作與基本思想

　　2、識記學前教育、學前教育學等相關概念

　　3、明確學習學前教育學的意義與方法

　　教學難點：

　　1、記住各階段的代表人物、代表作與基本思想

　　2、理解學前教育學的研究對象、任務、特點等

　　教學方法：

　　導學

　　教學過程：

　　第一節學前教育學的產生與演變

　　一、孕育階段

　　中國

　　背景：在這一時期，學前兒童主要在家中接受早期啟蒙教育，學前社會教育尚未產生。因此，這一時期的學前教育思想屬學前家庭教育理論的范疇。其中以顏之推、朱熹的幼兒教育思想較為出色。

　　顏之推

　　1、家教著作《顏氏家訓》我國封建社會第一部完整的家庭教科書

　　2、家教思想

　　家庭教育要及早進行

　　要愛與教相結合

　　重視環境的影響

　　重視“應世經務”的實學教育

　　朱熹的兒童教育思想

　　1、重視蒙養教育

　　2、要求慎擇師友

　　3、強調學“眼前事”

　　4、提倡正面教育

　　國外

　　1、柏拉圖《理想國》

　　柏拉圖最先論述了兒童優生優育的問題；主張由國家對男女兒童進行公共教育。

　　2、亞里士多德《政治論》

　　第一個主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行分階段教育

　　孕育階段學前教育學發展的特點

　　1、豐富性

　　2、實踐性

　　3、零散性

　　二、萌芽階段

　　夸美紐斯

　　1、學前教育著作

　　《母育學校》：世界上第一本學前教育專著

　　《世界圖解》：著名的兒童啟蒙讀物、第一本兒童插圖書

　　2、學前教育思想

　　論述了幼兒教育的重要性

　　提出教育順應自然的原則

　　強調多給兒童活動機會，認為游戲最適合兒童，重視感觀訓練，主張直觀的教學方法

　　盧梭《愛彌兒》

　　1、順應自然，兒童本位

　　2、對兒童進行“消極教育”

　　3、兒童應通過做事來學習，使他對知識的學習有直接的體驗

　　4、對兒童實施身體教育和感官教育

　　裴斯泰洛齊《林哈德與葛篤德》

　　提出自然適應性原則

　　提倡與實施愛的教育

　　首次提出了教育心理學化

　　萌芽階段學前教育學的特點：專門化、完備化、理論化。

　　三、初創階段

　　19世紀中葉，學前教育學開始從普通教育學中分化出來，成為一門獨立的學科。陳鶴琴：中國幼兒教育之父

　　創辦我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園

　　創建我國第一所公立幼稚師范學校——江西實驗幼師

　　創立活教育理論

　　做人、做中國人、做現代中國人

　　做中教、做中學、做中求進步

　　大自然、大社會是我們的活教材

　　五指教學法

　　五指教學法將課程分為健康、社會、科學、藝術、語文等五項

　　人民教育家陶行知

　　1、主張“中國化”、“平民化”的學前教育

　　2、提出“生活教育論”

　　3、我國兒童創造教育的首創者

　　解放兒童的頭腦；解放兒童的雙手；解放兒童的嘴；解放兒童的眼睛；解放兒童的空間；解放兒童的時間。

　　國外學前教育學的發展

　　福祿培爾：幼兒教育之父

　　主要貢獻：

　　1、首創幼兒園；

　　2、設計了一套游戲與作業材料—恩物；

　　3、系統闡明了幼兒園的基本原理和教學方法，著有《幼兒園教育學》、《慈母游戲和兒歌》即《幼兒園書信集》等書。

　　4、使學前教育學開始成為獨立學科

　　蒙臺梭利

　　1、提出學前教育的基本任務就是要激發和促進兒童的“內在潛力”的發展

　　2、總結了學前教育的基本原則：重復練習與自由選擇

　　3、注重感官訓練，并設計了發展感官的教學材料

　　4、重視教育環境的作用，教師的任務在于提供一個環境

　　初創階段學前教育學的特點：針對性、系統性、理論性。

　　四、發展階段

　　辯證唯物主義為學前教育學的研究提供科學的世界觀和方法論

　　鄰近學科和科學技術的發展為學前教育學提供了科學基礎

　　特點：理論化、科學化水平不斷提高

　　第二節學前教育學的研究對象及意義

　　一、研究對象

　　學前教育現象

　　學前教育規律

　　學前教育理論

　　二、學習學前教育學的意義

　　有助于形成正確的教育觀點

　　有助于掌握具體的教育規律

　　有助于推動學前教育改革

　　有助于促進學前教育科學的發展

　　有助于培養熱愛學前教育事業的信念

　　三、學習學前教育學應注意的幾個方面

　　要堅持理論為指導

　　要堅持理論聯系實際的原則

　　要拓展和利用相關學科知識

　　學習與思考、繼承與創新相結合

　　第二章學前教育的功能與效益

　　教學目的和要求：

　　1、識記學前教育功能與學前教育效益的概念

　　2、了解學前教育功能與學前教育效益的基本類型

　　3、分析學前教育的具體功能與效益

　　4、思考如何在教育教學中提高學前教育的功能與效益

　　教學重點：

　　分析學前教育的具體功能與效益

　　教學難點：

　　思考如何在教育教學中提高學前教育的功能與效益

　　教學方法：

　　導學

　　教學過程：

　　一、學前教育功能的內涵

　　學前教育的功能是教育的功能在學前階段的應用，包括學前教育的基本功能；還包括學前教育的衍生功能。

　　二、學前教育功能的特征：

　　1、領先性

　　2、廣泛性

　　3、對象性

　　4、發展性

　　5、延后性

　　三、學前教育的具體功能

　　學前教育對個體的期望功能

　　1、學前教育的保育功能

　　是由學前教育對象的特點決定的保育具有的新內涵：大健康觀節，本節課通過講解了制作幻燈片和美化幻燈片的過程，文字不多，卻盡顯PowerPoint使用的精髓。

　　學生通過前面的學習對于PowerPoint已經有了一個大體的了解，對于多媒體作品的制作規劃有了一個理性的認識，對于素材準備方面也能夠熟練完成，這為我們學習本節課的學習打下了一個良好的基礎，更可貴的是同學們對這一部分的內容很感興趣，這也為我們順利完成本節課的任務提供了一個前提。

　　知識目標：

　　1、學會建立和保存PowerPoint演示文稿

　　2、掌握添加幻燈片、在幻燈片插入圖片、文本框和掌握在幻燈片中插入影片、聲音、藝術字等對象的方法等基本操作。

　　能力目標：

　　1、通過自學培養學生對信息搜集、選擇、整合信息和自主學習的能力。

　　2、通過小組學習、自己發現問題、解決問題，培養學生合作學習和研究性學習的能力。

　　情感目標：讓學生認識到水資源的重要性以及水資源問題的嚴重性；幫助學生樹立節水觀念，形成珍惜和合理使用水資源的意識，響應國家創建“簡約社會”的號召。幻燈片中各種媒介體對象的插入和編輯操作。插入各種對象的操作，及改變對象大小、格式的操作。在“任務驅動”策略下，教師開展探究式教學與學生自主性學習、合作性學習、研究性學習相結合。讓學生學會動手操作、探索；動眼觀察、欣賞、評析；動口討論、詢問；動腦思考、探

　　索；發揮學生的主體作用。充分體現學生為主體的教學方法。

　　1、海星多媒體網絡教室

　　2、制作PowerPoint幻燈片及下載《水資源》網站資源庫。

　　在課外查閱相關信息的基礎上，課內活動為1課時。

　　一、創設情境、激情引入

　　教師：同學們現在我國正在進行“全民節約、共同行動”活動，同學們想不想為這個活動盡上自己的一份力量？

　　學生：想，當然想，可是現在還有人還意識不到這個問題的嚴重性，我們該怎么做呢？

　　教師：同學們可以做的很多，像剛才同學們提出的有的人對這個問題認識不夠，那我們是不是可以做一個演示文稿來宣傳一下？

　　學生：學生表現出極大的熱情

　　教師：現在同學們可能有些為難，但相信這節課過后，這個問題對我們來說將易如反掌。

　　二、學生自主學習、合作探究完成任務

　　教師：水是人類賴以生存的特殊資源，沒有水就沒生命，當然更談不上什么文明和發展，所以這節課我們以學習小組為單位，做一個作品來呼吁人們珍惜我們的水資源，這也是我為什么上節課讓同學們課下搜集有關我國水資源的一些資料的原因。這節課的學習任務有三個：

　　1、建立并保存一個演示文稿。

　　2、編輯演示文稿，將你所搜集的信息用不同的媒體對象表現出來。

　　3、美化你的`演示文稿。

　　任務一：建立并保存一個演示文稿

　　教師：第一個任務，比較簡單，請同學們根據我們以前學過的WORD等軟件，思考一下這個問題該如何解決？如果想不起來的話，可參考我們的操作向導來完成操作。

　　學生：思考后做出操作，在自己的計算機上建立并保存了一個POWERPOINT文件。

　　教師：同學們做得非常好，大部分同學已順利完成任務，下面哪位同學愿意把你所做的操作與同學分享一下？

　　學生：學生演示其操作過程

　　教師：任務一同學們完成得都很好！希望大家再接再厲，順利完成任務二、任務三。

　　任務二：編輯演示文稿，將你所搜集的信息用不同的媒體對象表現出來教師：任務二將以學習小組為單位，可參照課本18頁，范例3、6完成。

　　學生：小組成員之間相互討論，相互交流自己課后所搜集的有關水資源的資料，并對其進行整理，共同討論自己小組的作品的結構，小組長分配任務，由小組成員完成自己的任務，完成后，各小組成員之間，有的甚至在小組之間展開討論。

　　任務三：美化你的演示文稿

　　教師：各小組已經完成任務二，有的小組之間也時行了交流，通過討論，大家向我提出這樣一個問題“感覺該表達的也表達了，但不夠美觀大方”，“美化你的演示文稿”正是我們的任務三，下面我們各小組呢再參照課本范例3、7完成任務三，完成之后，我們再來看一下你是否滿意。

　　學生：小組長分配任務，由小組成員完成美化自己演示文稿的任務，最后在小組長的帶領下共同匯總，完成自己的作品。

　　教師：同學們經過努力，終于完成了自己的作品，下面哪個組來演示一下自己的作品？

　　學生：由小組長代表本組成員演示自己組的作品。教師和同學都可在小組展示完成之后，發表自己的意見和建議。

　　三、師生共同總結出本節課的知識點及操作方法教師：同學們操作的非常好，那你們在制作的過程中都用到了哪些知識點，也就是本節課的教學內容，請同學們來展示一下。

　　學生：學生展示操作過程，共同總結出本節課的知識。

　　1、插入文本框：執行“插入”菜單中的“文本框”再根據需要選擇。

　　2、插入圖片：執行插入菜單中的“圖片”，然后選擇來自文件，就可以了

　　3、插入新的幻燈片：執行“插入”菜單中的“新幻燈片”命令。

　　4、插入聲音：插入——影片和聲音——文件中的聲音，單擊是按鈕。

　　5、插入藝術字：插入——圖片——藝術字。

　　6、應用設計模板：啟動對話框中選擇“設計模板”格式——應用設計模板

　　四、教師小結并作業布置

　　1、教師小節

　　同學們，這節課通過大家自己的努力，已經掌握了如何將各類資料，包括圖片、文字、聲音等插入幻燈片中，大部分的同學還能夠在較短時間內對自己保存的信息進行簡單處理、美化，制作出基本滿意的電子作品，課后老師要求大家還要再上網或者通過其他的途徑去找更多的有關于水資源的資料，爭取制作出更加漂亮、合理的倡議書，爭取早日通過網絡發送到各級環保組織，老師也非常愿意通過你的呼喚，能夠給人類以啟迪，讓我們共同攜起手來，保護我們共同的家園，也算是為我們當前的“全民節約，共同行動”活動獻上我們自己的一份力量。

《學前教育學》教學設計2

　　學生：學前教育系學前專業09級五專2班

　　地點：教學樓J—A510

　　執教老師：學前教育系任建龍

教學內容：模塊七投身教育事業

　　項目一幼兒園教育工作的原則

　　設計意圖：

　　本次課內容是課程標準第七模塊，項目一的部分內容。幼兒園教育工作的原則是幼兒教師在教育活動過程中必須遵守的基本準則，幼兒教師對幼兒園教育工作基本原則的認識、理解與運用直接關系到幼兒教師教育教學的能力和幼兒園保教質量。對于幼兒園教育工作原則的掌握、運用是幼兒教師投身幼兒園教育事業必備的專業素養，鑒于這幾條原則的整體性，執教教師將其作為一個單元來進行組織。

　　根據我校學前教育專業見實習情況了解到09級學生五專學生已有很多的幼兒園見習經驗，因此，這兩節課主要基于幼兒園教育活動相關案例，來逐一剖析這些原則，在教學過程中，通過學生對案例的討論、分析和教師歸納提升的方式使學生能初步知道幼兒園教育工作基本原則的重要，并掌握初步運用這些基本原則的能力，在這幾條原則的講解過程中，執教教師主要側重于幼兒教師目前在教育實踐中常常出現誤區和忽略的幼兒園教育工作原則，體現“教、學、做合一”的教學方式。此外，由于教材關于六條幼兒園教育工作原則的解釋較為冗繁，且略有重復，為了便于學生掌握，執教教師將其作以概括和歸納，使其更加的條理化，執教教師并根據書本講解的不足之處，查閱了相關資料，并在參照《學前教育學》——李生蘭版和《學前教育學》黃人頌版的基礎上補充了相關的知識。

　　教學目標：

　　1、認知目標：理解幼兒園教育工作基本原則內容。

　　2、能力目標：掌握幼兒園教育實踐中的注意事項，并初步掌握運用幼兒園教育工作原則分析幼兒園教育活動的能力。

　　3、素質目標：鍛煉理解、分析問題的能力，并知道幼兒園教育工作原則的重要性。

　　教學重點：對幼兒園教育工作基本原則的理解

　　教學難點：掌握運用幼兒園教育基本工作原則分析幼兒園教育活動的能力。

　　教學課型：理論課

　　教學學時：2課時

　　教材處理：將教材分為設計步驟的內容和技能項目訓練的內容。簡單講學生已經孰知的幼兒園教育工作原則，詳細講解幼兒教師目前在教育實踐中常常出現誤區和忽略的幼兒園教育工作原則。

　　教學方式：集中教學、分組討論與個別試教的方式;采用案例分析、講解歸納。

　　教學準備：

　　1、根據上周在幼兒園見習的情況，詳細回憶該幼兒園在環境布置以及教師教育教學過程中的優缺點，并寫出簡短的見習報告。

　　2、學生課前復習已學內容：幼兒園的性質、任務、保教目標。的試教準備。

　　教學過程：

　　模塊七投身教育事業

　　項目一幼兒園教育工作的原則

　　[第1課時]前三條原則的講解

　　第一部分——復習：幼兒園的性質、任務以及幼兒園保教目標的特點。(2分鐘)

　　第二部分——新課：

　　一、講解教育工作原則的內涵，并使學生明確教育工作原則是幼兒園教育工作的上位概念，幼兒園教育工作原則是教育工作原則的一個分支。(3分鐘)

　　二、幼兒園教育工作的原則

　　(一)重視幼兒全面發展——體、智、德、美教育相互滲透，有機結合(15分鐘)。

　　【案例分析】1.浙江癲癇兒童案例; 2.早教機構5歲孩子不會說話的案例。

　　請學生分析這兩個案例給我們的啟示，并通過學生的回答和教師的歸納概括出：

　　理念上要做到各育并重，防止片面教育。

　　【實踐對比】外國人講灰姑娘的故事和我國教師講灰姑娘的故事做對比。

　　【分組討論】請學生前后桌分組討論這兩個案例的不同之處，并在教師的引導下概括出在實踐中如何落實全面發展教育，以及注意避免落實全面發展教育的誤區，最終總結出：實踐中要有機結合各育，防止機械拼湊。

　　(二)重視幼兒普遍年齡特征，著眼個體差異。(15分鐘)

　　年齡特征是某一年齡階段幼兒園在認知、動作技能、情感態度等發展過程中表現出的共同特點。那么尊重幼兒的年齡特征到底有什么重要作用呢?

　　【案例分析】有位老師問小班孩子：“是飛機飛得快，還是汽車跑得快呢?”

　　【提問】如果你是這個班上的孩子你會怎么回答?

　　這位教師認為飛機比汽車快是常識，而孩子偏偏答道：“汽車跑得快!”老師生氣地批評孩子：“你這是怎么回事，當然是飛機快!”孩子也不讓步，漲紅了臉爭辯說：“就是汽車快!我坐在汽車上，看見窗外的樹飛快地往車后跑，看看天上的飛機，走得好慢，汽車就比飛機快!”

　　最后這位老師實在沒有辦法了就對小朋友說：“我回家坐火車要18個小時，做飛機用2個小時，當然是汽車快了啊。小朋友們要記住哦，是飛機快!”

　　【提問】如果你是幼兒，你可以聽懂教師給你的解釋嗎?為什么?

　　通過對案例的分析得出：

　　重視年齡特征

　　【你會怎么辦】在一次戶外活動時，孩子們在操場上進行“勇敢探險”的活動。孩子沿途要經過樹樁，踩過高低不平的平衡板，走過搭在小河上的拱橋，鉆過黑黑的山洞，最后到達目的地。游戲開始后，孩子們一個個勇敢地走過拱橋順利地完成了探險任務。可到了拉拉，她跑到拱橋這里卻不上去了，后面的孩子大聲地喊著：“拉拉，加油!拉拉，加油!”可是拉拉還是不敢。

　　【提問】如果你是這位幼兒園老師，你會怎么辦?

　　【回憶見習】請大家回憶并說說上周見習園刺桐幼兒園的戶外活動場地的滑梯的基本情況。

　　從教師的做法以及對見習園戶外活動場地滑梯的分析概括出：

　　尊重個體差異

　　小結：加德納的多元智能理論也告訴我們每個人的優勢智能是不一樣的。尊重幼兒的個體差異不僅有助于教師的教育教學，也有助于教師對幼兒形成全面的認識，公平的對待每一個孩子。其實，這只是孩子動作發展過程中孩子之間之間差異的一個案例，除此之外，孩子在認知、社會性、動作技能、興趣等方面都可能存在不同，因此我們在以后的教育教學過程中要注意觀察孩子這些方面的差異，并靈活的進行教學，彰顯教學藝術。

　　(三)熱愛幼兒，堅持正面教育。(10分鐘)

　　1.對幼兒充滿愛心。

　　請大家對比兩個幼兒入園時的場景感受對幼兒充滿愛心的重要性，并從心理學角度分析說明教師對幼兒的愛心是與幼兒交往，教育幼兒的基礎。

　　2.尊重幼兒的人格和發展水平。

　　避免使用諷刺、挖苦、說反語等語言(幼兒不聽話，教師會所你真丑，蒙臺梭利、杰克遜小時候的故事)。

　　謹慎使用批評和懲罰(建議：首犯講理、重犯約定、再犯懲罰)。

　　3.學會正確的鼓勵幼兒——正面教育的重要方法。

　　【補充】鼓勵幼兒應注意的問題。

　　要具體。如“今天你去小伙伴家玩的時候可真有禮貌，我聽見你說"請"和"謝謝"了呢!”

　　要客觀。“你是你們班最棒的小舞蹈家!”孩子會這樣理解……“其他同學都比不上我。”

　　要針對行為。

　　一位中國人去拜訪外國學者，帶了點禮物送給他的小女兒。見了面，小女孩主動問好，并對友人贈送禮物表示感謝。友人見她滿頭金發，極其美麗可愛，隨口夸道：“你真漂亮!”等小女孩走后，學者嚴肅地對他說：“你傷害了我的女兒，請你向她道歉。”友人大驚。學者說：“因為你的贊美是不恰當的。你可以夸她懂禮貌，那是她通過努力應得到的表揚。而容貌的美是先天的，不需要通過努力就能獲得。你夸她漂亮，這就會使她錯誤地認為：要得到別人的贊賞，并不需要努力，而是先天決定的。這對她今后的發展是不利的。”最后學者向小女孩真誠地道了歉，并夸獎了她的禮貌。

　　要全面。讓你的孩子意識到與人為善和畫一副漂亮的圖畫是一樣重要的。他畫的畫非常漂亮，你可以表揚他，當他對奶奶說謝謝時，你更應該給他表揚和鼓勵，并告訴他為什么這種行為是值得贊賞的。

　　要真誠、不敷衍。

　　一位媽媽聽說“賞識教育”后，便決定改變以前的教育方式。回家后，女兒每做一件事，無論做得怎么樣，她都說：“女兒，太好了，你太棒了!”————整整一個晚上下來，女兒被他夸得莫明其妙。最后，這個小女孩摸摸媽媽的額頭說：“媽媽，你沒事吧?”

　　要分場合。

　　要采用適當的方式。

　　[第2課時]后三條原則的講解

　　(四)寓幼兒園教育于一日生活當中。(10分鐘)

　　一日生活不等于生活活動。我國幼兒園一日生活主要包括生活活動、游戲活動和教學活動。

　　1.明確幼兒園一日生活均是幼兒園教育的途徑(教師只重視教學的觀念)。

　　2.明確幼兒園一日生活均是幼兒全面發展的途徑。

　　3.在實踐中發揮幼兒園一日生活的協調、整體教育效應。(學習整點、半點時在教學活動、游戲活動、生活活動中的貫穿)

　　(五)創設與教育相適應的良好環境。(20分鐘)

　　瑞吉歐的教育理念將環境看作幼兒的“第三任教師”，這足以證明環境的重要性。在幼兒園創設良好的環境就是為幼兒提供活動、表現、發展的機會。在環境創設方面要注意以下幾點：

　　1.加強環境創設的目的性。

　　【提問】幼兒園區域活動一般是根據什么投放材料的呢?

　　2.注意環境創設的變化性。

　　如墻面布置：依據季節表現樹木的變化，春天讓幼兒用皺紋紙擰迎春花、團桃花粘貼在樹干上;隨著氣溫升高，讓幼兒取下迎春花、桃花，添上葉子、補上桃子，表示夏季枝葉茂盛，花兒結果;到了秋季，再讓幼兒把綠葉換成黃、紅、棕色的葉子，并表示出葉子飄落的情景;冬季來臨，讓幼兒取下葉子，換上白色的棉花，表示積雪，以及剪貼漫天飛舞的雪花和落滿白雪的青松。這樣，四季的景色在幼兒的參與下不斷變化。

　　3.發動幼兒參與環境創設。

　　【提問】發動幼兒參與環境創設的好處在哪里?

　　幼兒參加環境創設教育價值主要有以下幾點：減少了環境的.陌生感，培養幼兒的主人翁意識、責任感、合作意識和能力。

　　4.充分利用各種環境為幼兒提供活動空間。

　　首先：充分利用幼兒園環境為幼兒創造活動空間。例如活動室小且與臥室相連的的幼兒園采用抽拉式的床或折疊式床為幼兒節省空間;幼兒園區域活動角的有些內容可以將天花板利用起來;幼兒園的過道也可以利用起來開展活動。

　　【回憶見習】請大家回憶刺桐幼兒園的活動室大嗎?它的區域活動角是怎么布置的呢?

　　其次，將幼兒園的活動空間擴展到幼兒園外。例如學習環保知識方面，認識秋天等的例子。

　　5.重視家一樣的班級精神文化建設(小孩不笨的例子)。

　　【補充】當前幼兒園環境創設中存在的誤區：

　　(1)將環境創設曲解為物質環境的創設;

　　(2)忽略兒童的健康問題(胸牌、用剪刀開蓋子);

　　(3)設備的大小、面積、高矮不適宜;