生物教學設計

時間：2023-03-23 20:23:14 教學設計我要投稿

關于生物教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的關于生物教學設計，歡迎大家分享。

關于生物教學設計

關于生物教學設計1

　　一、教學目標：

　　【知識】：說出癌細胞的主要特征和致癌因子

　　【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活

　　二、教學重點：

　　重點——癌細胞的主要特征；難點——原癌基因和抑癌基因的區別。

　　三、教學用具：

　　PPT幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

　　四、課前準備：

　　學生收集關于致癌因子的信息

　　五、教學過程：

　　（一）引入及癌細胞的特征

　　提問學生，設置情景：如果你被告知患有癌癥，你會怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質、行為具有致癌/誘癌作用，你會怎么做呢？

　　根據學生的回答，隨機應變由人們對癌癥的恐懼，設問：什么是癌癥呢？講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片，與正常細胞進行比較。

　　進入情境，回答問題

　　（二）致癌因子

　　先讓學生列舉自己了解的致癌物質，再對學生的發言進行歸納，致癌因子的.種類。補充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發下產生癌細胞的。

　　原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當補充癌癥發展的過程。

　　根據生活經驗，列舉致癌物質

　　（三）癌癥的防止

　　介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學生說說了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現代醫學治療癌癥的方法，展望未來可能采取的治療手段。

　　說出自己了解的癌癥治療方法。

　　（四）練習

關于生物教學設計2

　　教學目標：知識與技能目標：

　　認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；

　　知道微生物、動物、植物共同構成生命世界；

　　知道微生物分布廣泛，種類繁多。

　　過程與方法：

　　能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；

　　能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；

　　能夠用圖表現出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。

　　情感態度價值觀：

　　意識到科學技術是不斷發展的；

　　體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。

　　教學準備：

　　1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀察水樣

　　2、技能準備：課前簡單培訓制作玻片標本的注意點

　　教學過程：

　　一、引導學生觀察教師準備的水樣

　　（1）學生觀察水樣

　　（2）學生匯報：觀察燒杯里的水，你觀察到水里有什么？這些結果你是用什么觀察到的？

　　（3）討論：這杯水里是是真的只有這些東西呢？還有沒有可能有其它的東西？

　　（4）談話：怎么才能知道這杯水里有沒有我們剛才說的細菌等這些東西?

　　(引導學生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)

　　二、引導學生了解顯微鏡的基本構造和使用方法（各小組領取）

　　（1）談話：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的'觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構造。

　　目鏡（對著眼睛）物鏡（對著標本）載物臺（放置標本）

　　反光鏡（反射光線、照亮標本）調節螺旋（調節焦距、看清標本）

　　鏡臂通光孔鏡座

　　（2）教師講解并示范使用方法。強調

　　①反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；

　　②使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片；

　　③不能用手觸摸目鏡和物鏡。

　　④輕拿輕放。

　　三、組織學生借助顯微鏡觀察水滴里的生物

　　（1）指導觀察教師準備好的水樣標本

　　①談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發現什么，把你的發現畫在活動記錄上。

　　②學生分組觀察。

　　（在學生活動時教師要注意巡視）

　　③匯報交流：你觀察到什么？是什么樣子的？

　　（匯報時學生在多媒體實物投影儀展示觀察記錄，并用學生用語言進行描述）

　　（2）認識生活周圍水里的微生物

　　①小組制作小組采集水樣觀察玻片

　　②自主觀察

　　③匯報交流：說說自己小組采集的水樣中有什么

　　（3）教師小結：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結構簡單、大多是一個細胞構成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

　　（4）認識其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見微生物

　　四、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關知識

　　（1）學生閱讀列文虎克的故事。

　　①談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發現的嗎?

　　②學生閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事。

　　③提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？

　　（2）認識微生物的種類和分布。

　　利用用多媒體展示在各種環境中存在的微生物。

關于生物教學設計3

　　教材分析

　　本課是九年義務教育小學第十冊教材中的第課，概括地講述了近代和現代仿生科技產品，在生物的啟示下，人類發明新技術新產品，使學生初步體會這些發明創造的原理和方法。從而培養學生的想象力、創造力，提高學生的科學素養。

　　教學目標

　　知識：

　　通過本課教學，使學生了解人們在生物啟示下，進行發明創造，并自己嘗試運用生物的某些特點解決生活中的實際問題。

　　能力：

　　培養學生的想象能力和創造能力。

　　情感、態度、價值觀：讓學生形成勇于創新的科學態度。

　　教學重點：

　　了解人們在生物啟示下進行的發明創造。

　　教學難點：

　　根據某種生物的特點，提出小發明的構思。

　　教學流程：

　　根據本節課的教學目標和教學重難點，將本節課設計為以下四個環節：故事導入，闡述課題對比觀察，啟迪智慧自主探究，合作交流奇思異想，交流匯報

　　一．故事導入，闡述課題同學們，你們知道魯班發明鋸的故事么？（出示視頻）在這里我用魯班發明鋸的故事引入，以此創設情景。目的是告訴學生大自然中形態萬千的生物是人類發明創造的啟示，從而激發學生去探究科學的欲望。設計意圖：通過魯班發明鋸的故事，滲透了人類進行仿生發明創造活動起源于實際需要，得啟示于生物特征，服務于社會生活的基本規律。

　　二．對比觀察，啟迪智慧明確探究內容后，學生的思維被調動起來。在設計本環節時，首先出示圖片提出問題：人們在這些生物的什么特點的啟示下發明創造出了什么產品？學生思考討論后，教師給以引導提示。通過對比觀察進一步說明人們仿照植物的葉發明了鋸；仿造魚的外形造出了船；根據青蛙的游動創造了蛙泳；根據老鷹的飛行造出了滑翔機。設計意圖：通過對近代仿生科技產品的探討，使學生理解人類進行仿生發明創造成功的關鍵在于對生物的構造和功能方面仔細觀察和認真研究。

　　三．自主探究，合作交流學習的最終目的'是要達到會學。為了便于學生自主學習，將本環節分為兩個步驟：

　　1、提出問題，自主探究：這些科技產品有什么優點用處？分別在哪種生物的什么特點的啟示下發明的？

　　目的：是培養學生在網上搜集資料，用科學的方法自主探究。

　　2、實驗操作，解決問題：

　　A 雞蛋殼的啟示（實驗說明）。

　　B 筒形葉橋（學生自主設計實驗方案）。

　　目的：培養學生實驗能力，分析解決問題能力。

　　設計意圖：通過學生自主探討，從而得出結論：蛋殼凸面朝上時，承受力較大；筒形葉橋不但漂亮而且堅固，省料。這個環節培養了學生自主學習的能力及動手操作能力，探究、分析解決問題能力。

　　四．奇思異想，交流匯報學生的想象力和創造力是無止境的，請把你的發明構想說出來吧！在此環節中，我倡導學生注意觀察身邊的生物特征，引導學生觀察圖片，并從網上搜集資料。有了一定的知識儲備，學生就可以在討論區中暢所欲言，奇思異想了。

　　1、出示圖片，提出構想（壁虎與變色龍）

　　2、網上查詢，交流匯報（提供相關網址）設計思路：通過學生的奇思異想，發散了學生的思維，激發學生的創造意識。

【生物教學設計】相關文章：