鴨子教學設計

時間：2023-03-13 19:21:49 教學設計我要投稿

鴨子教學設計熱門

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的鴨子教學設計熱門，僅供參考，歡迎大家閱讀。

鴨子教學設計熱門

鴨子教學設計熱門1

　　教學目標：

　　1．認識“塊、捉”等12個生字和提土旁。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準“不”字的變調。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。

　　3．通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

　　教學重點：

　　識字；初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

　　教學難點：

　　初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

　　教學用具：

　　課件、生字卡片

　　教學時間

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認識另外一對好朋友。教師板書課題，學生認讀。

　　從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？

　　（小公雞和小鴨子的事）

　　在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢？請大家認真聽老師朗讀，用三角標出不認識的字（二類字以外的）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學生自由朗讀

　　要求：讀準字音，在文中標出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。

　　2．指名朗讀。請一兩名同學評價，教師補充。

　　請同學回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。

　　教學預設：學生朗讀的過程中，可能會出現(xiàn)字音不準的現(xiàn)象，引出識字教學。

　　3．剛才同學們朗讀時有的字音讀得不太準確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認識認識他們吧！

　　（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請同學們認讀，教師提示新的偏旁提土旁。

　　教學預設：這十二個二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起講，對比單人旁和雙人旁。“河”孩子們應該認識，不做多多講解。“捉”“塊”“喊”三個字都是左右結構的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三個字都是獨體字，放在一起講。

　　（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。

　　4．學生自讀課文，回答下列問題。

　　文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。

　　教學預設：學生應該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達上可能會出一些問題。教師應該在孩子的表達上給與一些指導。

　　三、再讀課文，深入理解

　　1．找同學扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。

　　2．小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

　　3．小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

　　小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

　　請同學說說這兩組句子在表達上有什么不同。

　　教學預設：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉 “偷偷地”一詞，則表達不出小鴨子不知道小公雞下水這一點。“飛快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學生反復朗讀這兩組句子，體會其間的不同。

　　四、課堂小結

　　請學生自由發(fā)言，談談本節(jié)課的收獲。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個生字。

　　2．正確流利的.朗讀課文，體會“偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

　　3．教學重難點：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

　　教學過程：

　　一、導入

　　課前回顧。

　　上節(jié)課我們學習了《小公雞和小鴨子》，文章中出現(xiàn)了很多生字，同學們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請同學們開火車認讀。

　　二、寫字指導

　　1、學習“也、他、地”

　　學習“也”。

　　請同學們觀察書本中“也”字的占格，教師板書，學生書空。

　　學生們試著用“也”字組詞。

　　學習“他”“地”

　　在講二類字時已經提示同學們注意提土旁了。再講“地”字時，指導學生書寫提土旁時，把“土”字的最后一筆變成提。

　　教學預設：先學“也”字，在“也”字的基礎上，讓同學們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現(xiàn)帶領學生復習“們”（即復習單人旁）。

　　2、學習“河”

　　復習“江”（即復習三點水的書寫）和“可”字的書寫，讓學生觀察課本上“河”字的占格，然后請一名同學到黑板上試著書寫。教師點評后，示范書寫。

　　學生在書上描紅、書寫。試組詞。

　　3、學習“說”、“聽”

　　先讓一名同學到黑板上書寫“請”字，復習言字旁的書寫。再請同學們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學生描紅、書寫。

　　學生觀察“聽”字的占格，并說寫“聽”的注意事項。教師示范書寫，學生書空。學生描紅、書寫。

　　4、學習“哥”

　　“哥”字筆順容易出錯，教學時要注意。

　　先復習“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。

　　教學預設:“哥”字書寫時的注意事項和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學可能寫“可”的時候，筆順就是錯的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。

　　三、展示學生作品

　　教師邊指導，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學生的字拿到展臺展示，讓學生們向他學習。

　　四、作業(yè)

　　本課一類字二音二字二詞二筆順。

鴨子教學設計熱門2

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）學會6個生字及生字組成的詞語。

　　（二）抄寫詞語。

　　（三）正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　識字、寫字。

　　三、教學過程

　　（一）復習檢查。

　　1、朗讀課文，分組分段讀。

　　2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

　　（二）學會6個生字。

　　1、蟲，chóng，拼讀音節(jié)，讀詞語：蟲子。

　　（1）識記字形。自學后討論發(fā)言。（蟲，ch4ng，獨體字，按部件加筆畫記字形，“”加第4筆豎“中”，第5筆提“”，第6筆點，“蟲”。一共6筆，蟲子的“蟲”）

　　（2）指導書寫。

　　①看準位置：扁口“”，壓在橫中線上，第四筆豎，壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。

　　②教師寫范字，學生仿寫字頭。

　　2、河，hé，拼讀音節(jié)，讀詞語：河水。

　　（1）識記字形，自學討論發(fā)言。（河，h6，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）

　　（2）指導書寫。

　　①整體位置，左窄右寬。

　　②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

　　③教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的.寫法。

　　3、弟，dì，拼讀音節(jié)。

　　（1）識記字形，教師邊板書邊口述筆順筆畫，一筆點“丶”，二筆小撇“”，三筆橫折“”，四筆橫“”，五筆豎折折鉤“”，六筆豎“”，七筆斜撇“弟”。

　　（2）書空練習，口述筆順筆畫。

　　（3）指導書寫。

　　①找準筆畫位置。“弓”中“”橫壓橫中線，幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇，斜分左下格。

　　②教師一筆一筆帶寫，學生仿寫字頭。

　　4、面，miàn，拼讀音節(jié)，讀詞語：后面。

　　（1）識記字形，獨體字，按部件加筆畫的方法記。筆順是。一共9筆。

　　（2）書空練習，口述筆順筆畫。

　　（3）口頭組詞語。

　　后面面前臉面河面面條

　　（4）指導書寫。讓學生自己看準筆畫位置，寫字頭，教師巡視，輔導訂正。

　　5、正，zhèng，拼讀音節(jié)，讀詞語：正在。

　　（1）識記字形，教師范寫，學生口述筆順筆畫，筆順是：一丅。一共5筆。

　　（2）口頭組詞語。正在正好端正正午正方形

　　6、哥，gē，拼讀音節(jié)，讀詞語：哥哥。

　　（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）

　　（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫字頭。

　　（三）鞏固練習。

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　蟲子正在哥哥河邊后面弟弟

鴨子教學設計熱門3

　　教學目標：

　　1、認識“塊、捉”等12個生字和提土旁。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準“不”字的變調。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。

　　3、通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

　　教學重點：

　　識字；初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

　　教學難點：

　　初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

　　教學用具：

　　課件、生字卡片

　　教學時間

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？

　　（小公雞和小鴨子的事）

　　在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢？請大家認真聽老師朗讀，用三角標出不認識的字（二類字以外的）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀

　　要求：讀準字音，在文中標出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。

　　2、指名朗讀。請一兩名同學評價，教師補充。

　　請同學回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。

　　教學預設：學生朗讀的過程中，可能會出現(xiàn)字音不準的現(xiàn)象，引出識字教學。

　　3、剛才同學們朗讀時有的字音讀得不太準確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認識認識他們吧！

　　（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請同學們認讀，教師提示新的偏旁提土旁。

　　（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。

　　4、學生自讀課文，回答下列問題。

　　（1）文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。

　　教學預設：學生應該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達上可能會出一些問題。教師應該在孩子的表達上給與一些指導。

　　三、再讀課文，深入理解

　　1、找同學扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。

　　1、小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

　　2、小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

　　小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

　　請同學說說這兩組句子在表達上有什么不同。

　　四、課堂小結

　　請學生自由發(fā)言，談談本節(jié)課的收獲。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個生字。

　　2、正確流利的朗讀課文，體會“偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的.表達效果。

　　3、教學重難點：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

　　教學過程：

　　一、導入

　　課前回顧。

　　上節(jié)課我們學習了《小公雞和小鴨子》，文章中出現(xiàn)了很多生字，同學們還能叫出他們的名字嗎？教師初始生字卡片，請同學們開火車認讀。

　　二、寫字指導

　　1、學習“也、他、地”

　　學習“也”。

　　請同學們觀察書本中“也”字的占格，教師板書，學生書空。

　　學生們試著用“也”字組詞。

　　學習“他”“地”

　　在講二類字時已經提示同學們注意提土旁了。再講“地”字時，指導學生書寫提土旁時，把“土”字的最后一筆變成提。

　　2、學習“河”

　　學生在書上描紅、書寫。試組詞。

　　3、學習“說”、“聽”

　　先讓一名同學到黑板上書寫“請”字，復習言字旁的書寫。再請同學們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學生描紅、書寫。

　　學生觀察“聽”字的占格，并說寫“聽”的注意事項。教師示范書寫，學生書空。學生描紅、書寫。

　　4、學習“哥”

　　“哥”字筆順容易出錯，教學時要注意。

　　先復習“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。

　　教學預設：“哥”字書寫時的注意事項和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學可能寫“可”的時候，筆順就是錯的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。

　　三、展示學生作品

　　教師邊指導，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學生的字拿到展臺展示，讓學生們向他學習。

　　四、作業(yè)

　　本課一類字二音二字二詞二筆順。

鴨子教學設計熱門4

　　教材分析：

　　本課教學是從音樂、游戲切入的藝術課。可愛的小鴨子是孩子們日常生活中非常喜歡的小動物。《鴨子拌嘴》就是描述了一群活潑可愛的小鴨子跟著鴨媽媽一起嬉戲玩耍，其中兩只小鴨為了爭吃小魚它們之間發(fā)生的有趣的故事。這個音樂作品非常獨特，它是純粹以大拔、小擦、大鑼、木魚等打擊樂器合奏的，生動地刻畫出鴨子拌嘴時的一幅諧趣畫面。

　　教學目標：

　　1、欣賞打擊樂曲《鴨子拌嘴》，感受民族打擊樂的豐富表現(xiàn)力。

　　2、充分發(fā)揮想象力，表現(xiàn)鴨子活潑可愛的動態(tài)，生動地再現(xiàn)鴨子拌嘴的熱鬧場面，感受朋友間和睦相處的快樂，懂得團結友愛的可貴。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、組織教學：學生戴著各種動物頭飾，隨著多媒體課件《數(shù)鴨子》音樂進入課堂。2、導入新課：

　　師：今天的'天氣真好！老師好像看見一群活潑可愛的小鴨子一搖一擺的走了過來，原來是小鴨們在鴨媽媽的帶領準備去河邊玩耍。可是鴨媽媽說：“孩子們，你們想出去玩兒，是吧？不急！不急！鴨媽媽碰到了一個難題，你們可不可以幫鴨媽媽把這道難題解決了，我們一起出發(fā)呀？”

　　（1）課件出示謎語：

　　①嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路擺布擺，不是擺架子。

　　②一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。

　　（課件揭示謎底：鴨、青蛙）

　　（2）學生們描述它們的樣子，學學它們的叫聲，模仿它們走路的樣子。

　　二、動畫揭題

　　師：你們的表演真的太精彩了！你們看，一個明朗的早晨，太陽剛露出笑臉，小鴨子的家就熱鬧起來了……

　　1、播放動畫片《鴨子拌嘴》

　　2、課件出示問題：這個動畫片講了什么故事？請給這個故事取個名字。

　　3、生踴躍回答：《戲水打鬧》、《饒舌吵架》……

　　4、生描述故事

　　一群小鴨在鴨媽媽的帶領下去河邊玩耍。它們歡快地拍動著翅膀，相互問好還“嘎嘎嘎”地叫著。它們有的在小河里游泳，有的在草地上做游戲，可快樂了！周圍的動物都很羨慕他們……

　　5、課件揭示課題：鴨子拌嘴

　　三、分段欣賞

　　1、欣賞第一部分音樂

　　師：接下來老師請你們閉上眼睛安靜地聽，隨著音樂想一想，做一做，你聽到的鴨子在干什么？

　　（1）課件出示問題，播放第一部分音樂，配上背景畫面。

　　生：在寧靜的早晨，太陽暖暖的升起來了，多么快樂的一天開始了……（請學生在背景圖上貼上一排形態(tài)各異的他們聽到的“小鴨子”形象）

　　師：說的好！這段音樂用清晰的節(jié)奏告訴我們，小鴨子高高興興的出發(fā)游玩去了。老師這有棵樂器樹，我們可以用什么樂器來表現(xiàn)鴨子們出去玩兒嗎？

　　（2）結合故事音樂情節(jié)，選擇合適的樂器

　　學生在傾聽各種樂器聲中發(fā)現(xiàn)碰鈴，出示碰鈴圖片。

　　（3）課件出示這段音樂的小標題—————清早出門

　　師：來，我們也隨小鴨子出發(fā)吧！一部分學生用碰鈴模仿出發(fā)時的音樂，一部分同學做一搖一擺模仿鴨子的動作。

鴨子教學設計熱門5

　　教學目標

　　1、認識“塊、捉、急”等13個生字和1個偏旁;會寫“他、河、說”等7個生字。

　　2、通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象的方法。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，讀準“不”的變調;通過角色體驗，讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

　　教學重點

　　初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　課前準備

　　課件

　　教學過程

　　一、猜謎引入，激發(fā)興趣。

　　1、出示謎語讓學生猜一猜。(出示課件)

　　板書：小公雞小鴨子

　　2、結合圖片，說說他們的不同點。(嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

　　3、繼續(xù)板書“和”，揭示課題。

　　4、齊讀課題。“和”在題目中是什么意思?(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的.?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)

　　二、識記生字，初讀課文。

　　1、自由讀課文，出示朗讀提示。(出示課件)

　　(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

　　(2)用自己喜歡的方法識記生字。

　　2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎?

　　出示生字詞：(出示課件)

　　他們小河說話也是飛快地聽見身邊哥哥不信

　　一塊兒捉蟲子急得直哭不行淹死跟著忽然喊叫

　　(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”;“身邊”的“身”讀前鼻音。

　　(2)指名當小老師，帶領同學讀。

　　(3)開火車朗讀。

　　(4)齊讀。

　　3、趣味識字。(出示課件)

　　(1)用轉轉盤的方法識字：也——他——地。

　　①轉盤游戲讀生字。

　　②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”的起筆要收，要有避讓。)

　　認識部首“土”。注意第三筆是提，不是橫。

　　③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

　　④反饋、評價。

　　⑤選字填空，區(qū)分“也、他、地”。

　　(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

　　(3)教師依次范寫“河、說、聽、哥”，學生仿寫。

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、帶著生字詞再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事?

　　3、出示填空。(出示課件)

　　(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上XXXXXXXX，小鴨子XXXXXXXX。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

　　(2)小鴨子到河里XXXXXXXX，小公雞也到河里，差點兒XXXXXXXX，XXXXXXXX救了他。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、書寫生字“也、他、地、河、哥、聽、說”。

　　2、朗讀課文。

鴨子教學設計熱門6

　　教學目標:

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、圖文結合，結合生活實際，理解“一塊兒”、“吃得很歡”、“急得直哭”等詞語的意思，初步了解課文內容。

　　3、認識偏旁提土旁，能正確認讀“塊”等12個生字新詞，并能正確讀寫“也、他、地”。

　　教學重點：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、圖文結合，結合生活實際，理解“一塊兒”、“吃得很歡”、“急得直哭”等詞語的意思，初步了解課文內容。

　　教學難點：

　　1、圖文結合，理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，識字生字。

　　導語：同學們，這節(jié)課我們學習一篇新課文。齊讀課題。（板書課題：5、小公雞和小鴨子）

　　1、讀完課題，你知道課文講的是誰和誰的故事嗎？(預設：課文講小公雞和小鴨子之間的故事。)（ppt出示小公雞和小鴨子的圖片，生讀詞語）

　　2、你知道小公雞和小鴨子有什么本領嗎？

　　預設：公雞會捉蟲，鴨子會游泳

　　師：你的課外知識真豐富。/你真會觀察。

　　師：我們一起讀讀課文，看看還有什么新收獲？先看讀書要求：

　　二、朗讀課文，集中識字。

　　1、出示任務：

　　(1)自讀課文，讀準字音，特別注意認準預習時圈畫出來的生字。

　　2、現(xiàn)在，生字寶寶給我們設置了重重關卡（qia）。敢來闖關嗎？（敢）

　　出示生字：（第一關，闖關小勇士在哪里？）

　　第一關我能認準平翹舌音

　　捉直身說死（平翹舌）；

　　師：平翹舌音讀得真準確。恭喜你們，進入第二關。

　　第二關我能認準前后鼻音）

　　信跟喊行聽（前后鼻音）；

　　第三關這些生字我也能讀準

　　急忽他地河哥塊也

　　3、檢查自然段。

　　師：生字關闖過了。相信大家預習的時候，自然段也能標對。誰來說說，課文一共有幾個自然段？（生回答）特別提醒大家自然段前面要——空兩格？對照黑板檢查看看你標對了嗎？

　　4、同桌合作讀課文。

　　師：現(xiàn)在，請你和同桌合作讀課文。

　　要求：

　　（1）一人讀一個自然段；

　　（2）讀準字音，不加字，不漏字。

　　（3）讀得好的夸夸他，有困難的，幫幫他。

　　反饋：得到夸獎的舉手？得到幫助的舉手。相信在同桌的幫助下，你們的課文一定讀得比之前好了。

　　師：第一自然段，誰愿意來讀？

　　三、品讀課文，隨文識字。

　　（一）學習第一自然段

　　1、指名讀第一自然段。（2-3人）

　　師：聲音洪亮、字音準確，特別棒！誰能像他這樣讀？

　　師：讀書首先聲音要洪亮，別人才能聽得清。誰的聲音最洪亮？

　　師:還有沒有讀得更加流利的？

　　師：都能流利的讀讀嗎？試試看。

　　2、（出示詞卡：一塊兒）

　　師：老師發(fā)現(xiàn)徐愛迪同學這個詞（出示詞：一塊兒）讀得特別準確。“一塊兒”是兒化音，讀的`時候，“塊”和“兒”連在一起讀，跟我讀“一塊兒”。

　　3、“一塊兒”放進句子再讀。

　　師：把它放進句子里，再讀讀。

　　4、這句話講了誰和誰一塊兒干什么？（小公雞和小鴨子一塊兒玩。）

　　師：說的真完整，誰還會說？（生說）他說的對嗎？

　　5、說話練習。誰和誰一塊兒干什么？

　　師：除了“小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。”你還會說誰和誰一塊兒干什么？

　　師：請你說給同桌聽一聽。

　　6、小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，特別開心，一起讀一讀。想一想：這里的“一塊兒”還可以換成哪個詞？

　　（預設：一起）

　　師：到底對不對呢？我們把“一起”帶進去讀讀，看看意思一樣不一樣。（生讀句子）意思一樣嗎？（一樣）說明“一起”就是“一塊兒”的意思。

　　7、學習提土旁。

　　師：一起讀讀這個字。大家觀察“塊”字，它是什么偏旁？“提土旁”和我們之前學過的“土”字一樣不一樣？（不一樣，說寫法）小手拿出來，一起寫一寫。你猜一猜帶有“提土旁”的字都與什么有關？（與泥土，土地有關）所以，這個“塊”還可以組什么詞？（泥塊、土塊）

　　四、圖文結合，了解課文內容；品讀語句，感悟課文主題。

　　過渡：小公雞和小鴨子去哪里玩了呢？我們一起看看圖。

　　（一）結合圖一，了解課文內容。

　　1、看圖說話。(PPT示圖畫一)

　　出示任務：誰來說說小公雞和小鴨子在什么地方干什么？

　　預設：小公雞和小鴨子在草地上捉蟲子。

　　師：你真會看圖。你還觀察到了什么？

　　師：你觀察得真仔細。

　　3、圖文對照。

　　師：課文中有一個自然段就寫了這幅圖的內容，大家找找看，是哪一個自然段？（第2自然段）

　　師：你們同意嗎？（同意）

　　師：誰能告訴我，你是怎么知道的？

　　預設：他們走進草地里。

　　師：你很會讀書，抓住了故事發(fā)生的地點。你教大家讀讀這句話。（生教讀）還從哪兒也能知道這是第二自然段的內容？

　　預設：小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。

　　師：你找到了他們在干什么，很厲害。你也教大家讀讀這句話。（生教讀）

　　4、現(xiàn)在，請大家一邊看圖一邊讀讀這個自然段。

　　5、感情朗讀。（PPT出示第二自然段）

　　師：都讀懂了嗎？（讀懂了）考考大家：

　　（1）小公雞和小鴨子到底捉到蟲子了嗎？

　　生：捉到了。

　　師：說明小公雞（貼：會捉蟲）你是怎么知道的呢？

　　生：（小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。）

　　師：（出示：吃得很歡）吃得很歡說明小公雞的心情怎么樣？（很開心）所以，我們還可以說小公雞吃得很——開心。還可以說吃得很怎么樣呢？（吃得很高興）

　　師：小公雞吃得很高興，這句話該怎么讀？

　　師：看來蟲子一點兒都不好吃。誰再來讀？

　　師：你讀得太棒了。你再讀讀這句話。

　　師：蟲子太美味了。全班一起讀。

　　師：除了從這句話能感受到小公雞的開心。看看圖，你還可以從哪里知道小公雞吃得很開心？

　　預設：（學生不知道）你看看小公雞的表情。（小公雞笑了）

　　預設：（學生知道）（小公雞笑了）你真會讀書，知道一邊看圖，讀課文。小公雞笑得多開心啊，我們一起再讀讀這句話。

　　（3）小鴨子呢？他捉到蟲子了嗎？你怎么知道的？

　　預設：小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

　　師：（出示詞語：捉不到）生讀，師貼。

　　（3）出示“捉”。“捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的偏旁是——“提手旁”。課文寫了誰捉不到蟲子？

　　（4）小鴨子捉不到蟲子，心情怎么樣呢？（著急）

　　師：（出示：急生讀）心里特別著急，所以“急”的偏旁是“心字底”。小鴨子急得怎么樣了？（都急哭了）（出示：急得直哭）。又著急又難過。這句話該怎么讀？

　　師：還不夠著急。誰再來？

　　師：全班一起讀。

　　（5）當你的好朋友有困難時，你是怎么做的？小公雞也是這么做的。一起讀一讀（小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。）

　　（6）誰來說說小公雞是怎么做的？

　　6、你喜歡這只小公雞嗎?為什么？

　　預設：這是一只喜歡幫助別人的小公雞。因為它捉蟲子給小鴨子吃。（板書：給蟲子）

　　7、你能看看圖，說說為什么小公雞能捉到蟲子，小鴨子不能嗎？（觀察嘴和腳）

　　師：你已經會看圖了，特別棒。

　　8、齊讀第一、二自然段。

　　師：我們一邊看圖一邊讀讀第一、二自然段。

　　總結：這節(jié)課，我們學習了一邊看圖一邊讀課文，下節(jié)課我們用這種方法繼續(xù)學習三、四自然段。想要讀懂課文，光會看圖還不行，還要會認字寫字。

　　五、寫字指導。

　　1、PPT出示“也”“他”“地”字，讀一遍。

　　2、辨析“也、他、地”

　　師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（找共性）

　　師：怎么把這三兄弟區(qū)分開呢？誰有辦法？（看偏旁）

　　師：他是人，所以偏旁是“單人旁”；地有土，所以偏旁是“提土旁”。

　　3、組詞、

　　4、要想寫好這三個字，關鍵要寫好什么？（也）

　　5、書空“也”的筆順。

　　6、提醒“也”字要注意的地方。

　　7、師范寫“也”，生書空。描紅

　　8、學生在本子上寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　9、觀察“他”“地”。你覺得寫這兩個字要注意什么？（“也”要寫小一些；左窄右寬；“單人旁”與“也”一樣高，“提土旁”比“也”稍微矮一點點）

　　10、學生在本子上寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　師：現(xiàn)在，請你仔細觀察，自己寫一寫，看看誰能寫好。

　　師：大家評一評，寫得怎么樣？

　　六、總結。

　　今天，就學到這里。下節(jié)課，希望大家用上今天學習的方法繼續(xù)學習。

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