《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入
我們認(rèn)識(shí)了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。今天我們就走進(jìn)大自然，繼續(xù)探索這本無字天書的秘密。
二、授新
1、快速瀏覽課文，想想課文都寫了哪幾種大自然的文字？
生匯報(bào)，師板書
星星砧狀云石灰石花崗石
2、學(xué)習(xí)2——6自然段
自由讀課文，想想這些文字有什么作用？
小組交流
全班匯報(bào)
（1）、星星辨別方向
“他們朝天望望，在許多星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。
（2）、砧狀云雷雨的預(yù)兆
“從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。”
“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。”
（3）、石灰石讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋
“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，由此可見在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。”
（4）、花崗石讓人們明白這的森林是后來才長起來的、
“那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當(dāng)時(shí)這根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。”
生在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
強(qiáng)調(diào)作者寫作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。
3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？
生展示交流自己搜集到的'資料。
師展示搜集到的小詩
你看那天上的白云，
這就是大自然的語言。
如白云飄得高高，
明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻，
這也是大自然的語言。
如螞蟻忙著搬家，
出門就要帶好雨傘。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
大自然在水面寫著：
春天已到人間。
大雁集隊(duì)南飛，
不就“省略號(hào)”一串？
大自然在藍(lán)天寫著：
秋天已在眼前。
如果你砍倒大樹，
就會(huì)把“車輪”發(fā)現(xiàn)；
一年只長一圈，
計(jì)算起來方便。
如果你捕到大魚，
魚鱗上也有圈圈，
一圈就是一歲，
從不把人欺騙。
大自然把三葉蟲化石，
嵌在喜馬拉雅山巔，
這是在告訴人們，
那兒曾是汪洋一片。
大自然把巨大的“漂礫”，
擱在溫暖的廬山，
那又在告訴人們，
這兒曾有寒冷的冰川……
4、學(xué)習(xí)第七自然段
簡介作者伊林
齊讀課文，思考作者告訴了我們哪些認(rèn)識(shí)大自然的文字的方法？
生匯報(bào)師總結(jié)
注意觀察到書里尋找請(qǐng)教有學(xué)問的人
再次齊讀，感受
三、拓展延伸
1、欣賞大自然美麗風(fēng)光圖片
2、擬寫環(huán)保小標(biāo)語
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
【文本解析】
《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生動(dòng)形象地把知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點(diǎn)敘述了辨識(shí)這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。
【設(shè)計(jì)理念】
本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入、揭題
1、板書課題、讀題：
師：今天，我們來讀一篇新課文。一起讀課題。
2、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
教師篩選重點(diǎn)問題并出示：
（1）什么是大自然的文字？
（2）文中提到哪些大自然的文字？
（3）大自然的文字有什么意義，怎樣認(rèn)識(shí)它們？
二、初讀、感知
1、帶著問題讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、老師發(fā)現(xiàn)有些詞很難讀，我們一起來讀好它們。
出示：聳立鐵砧
預(yù)兆小熊星座
3、三座大山，你能搬掉幾座？告訴大家，你知道了哪個(gè)問題的答案？
解決問題一：
a出示、指導(dǎo)讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。
b評(píng)：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。作者在一開始就提出了觀點(diǎn)。
解決問題二：
生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。
師：（板書“星”、“云”、“石”）作者舉了這么多例子來說明大自然的文字呢！
4、聚焦重點(diǎn)問題：
今天，我們就一起來搬掉這第三座大山——大自然的文字有什么意義，怎樣認(rèn)識(shí)它們？
三、精讀、感悟
1、默讀課文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來認(rèn)識(shí)它們的？劃劃相關(guān)句子，寫寫體會(huì)。（出示要求）
2、交流。
（1）認(rèn)識(shí)“天上的文字”——星星
ⅰ談意義：
生：認(rèn)識(shí)天上的星星，可以辨別方向。（學(xué)生自由交流）
師相機(jī)出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向。”
評(píng)：羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會(huì)迷失方向呢！用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了星星的意義。（相機(jī)板書：辨別方向）
指導(dǎo)朗讀。
誰也想用“即使……也……”說一句話？
ⅱ師：課文告訴我們，水手是怎樣認(rèn)識(shí)星星的？你感受到了什么？
生：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（談體會(huì)）（出示）
師：多么聰明的水手呀，我們一起讀出他們的智慧！
ⅲ師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來具有如此能耐嗎？
生交流。
師：他們游歷了五湖四海，觀察了無數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認(rèn)識(shí)大自然的文字！（板書：走一走、看一看）
（2）認(rèn)識(shí)“天上的文字”——云
ⅰ生：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，認(rèn)識(shí)它可以避免把飛機(jī)毀掉。（板書：觀察氣象）
課文怎么形容“砧狀云”的？
師：云山似鐵砧，多么形象！想親眼瞧瞧嗎？（出示“砧狀云”圖片。）
出示：炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。
把你的感受通過朗讀來表現(xiàn)。
引讀：聰明的飛行員知道——
出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。
師：天上砧狀云，地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過自己的觀察、積累，才懂得這個(gè)道理。
ⅱ勤勞的農(nóng)民在耕作中積累著智慧，“看云識(shí)天氣”早已是他們的習(xí)慣。送幾條諺語給大家，仔細(xì)讀讀，品味一下勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
出示、自讀、說說理解、齊讀：
有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰。
天上魚鱗斑，曬谷不用翻。
不怕陰雨天氣久，只要西北開了口。
ⅲ大自然留在天上的文字還有很多，你知道哪些？
師：天空的使者——鳥，也是大自然的文字：大雁南飛，告訴我們“春天再見”；燕子低飛，雨滴就要來臨了。
（3）認(rèn)識(shí)“地上的文字”——石頭
ⅰ閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會(huì)讀它的人看來也是一本很有趣的書呢！我們繼續(xù)交流：我們腳下的文字有什么意義，怎么認(rèn)識(shí)它們？
和同桌說說。
ⅱ意義之一：知道石灰石的形成。（板書：石灰石的形成）
出示：石灰石圖片。
自定義動(dòng)畫：普通人認(rèn)為。
（學(xué)生交流）懂大自然的文字的.人知道。（教師強(qiáng)調(diào)“由貝殼造成”）
評(píng)：現(xiàn)在的建筑工地（畫面出示），竟是曾經(jīng)的汪洋（出示畫面），真是滄海桑田！（齊讀）
ⅲ第六自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？
意義之二：明白花崗石的到來。（板書：花崗石的到來）
出示：花崗石圖片。自定義動(dòng)畫：普通人的疑問是：？
出示、指導(dǎo)朗讀：它是怎么到這兒來的呢？
誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？
而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢？
引讀：認(rèn)識(shí)大自然文字的人，立即會(huì)說——
出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
你是懂大自然文字的人嗎？誰來說說你的理解。
出示材料：冰川是由積雪演化成的、能自行運(yùn)動(dòng)的巨大冰體。冰川在運(yùn)動(dòng)過程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。冰川搬運(yùn)的物質(zhì)稱為冰運(yùn)物。冰川搬運(yùn)能力很大，可將粒徑10～20米以上的巨大巖塊搬走。
出示圖片：這就是流動(dòng)的冰川。
師：它一下子就把花崗巖搬來了？我?guī)屯瑢W(xué)們提問了。
生交流。
師：怪不得，作者用了個(gè)“爬”字寫出速度之慢。花崗巖“爬”來的時(shí)候，這里還沒有森林呢！
指導(dǎo)朗讀。
ⅳ大家儼然都是懂大自然文字的人了，你們?cè)趺粗肋@么多呀？
師：看來，認(rèn)真的學(xué)一學(xué)、問一問也是認(rèn)識(shí)大自然文字的方法！（板書：學(xué)一學(xué)問一問）
3、總結(jié)：不知不覺，這第三座大山已被我們移掉了！通過讀作者舉的這些例子，我們明白了大自然文字的意義、掌握了認(rèn)識(shí)它們的方法。就像作者所說，要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字——
出示、齊讀：要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐淞掷锘蛘咛镆吧献咦撸⒁庥^察。假如有什么不明白的地方，應(yīng)再到書里去尋找，看那里有沒有解釋。你還應(yīng)該去請(qǐng)教有學(xué)問的人：這是什么石頭？這是什么樹？總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。
四、布置作業(yè)
1、（1）（相機(jī)處理）大自然還有很多文字、很多無聲的語言，聽一聽下面的現(xiàn)代詩句，或許你會(huì)有啟迪：（出示、音樂）
你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天
你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫著/春天來到人間
大雁在編隊(duì)南飛/不就像“省略號(hào)”一串/大自然在藍(lán)天寫著/秋天就在眼前
大樹如果被砍倒/你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長一圈/這是大自然的語言
你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言
大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片
大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川
大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見
（2）聽了朱老師的讀，想說什么、想做什么？
2、課后，請(qǐng)大家思考：除了課文中提到的，你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過課文知道知識(shí)不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
2、理解重點(diǎn)句子在文中的作用。
教具準(zhǔn)備
多媒體。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、提問：螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，這種現(xiàn)象通常會(huì)告訴人們什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）
2、同學(xué)們，大自然的文字是新奇的、有趣的。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
3、作者伊林簡介（伊林是前蘇聯(lián)著名科普作家。他從小酷愛讀書。喜歡大自然，他創(chuàng)作了《十萬個(gè)為什么》等幾十部科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識(shí)方面起了巨大作用。伊林的文筆流暢優(yōu)美，今天我們就來感受他用詩一樣的語言來講述科學(xué)知識(shí)）
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文。思考：這種文字在文中指的是什么？
２、我們可將大自然這本書可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面，請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：我們可以將這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云；有趣的地書的目錄有石灰石、花崗巖。（板書）
3、根據(jù)你所掌握的說明文知識(shí)，說說文章采用了什么說明方法？
三、研讀課文第1自然段
1、指名朗讀第一句。說說自己的體會(huì)。（讓學(xué)生感知文字的作用）
2、指名朗讀二、三句。回憶所學(xué)的《石頭記》和聯(lián)系生活進(jìn)行體會(huì)。
四、探究“神奇的天書”，研讀第2自然段
1、齊讀。思考：水手是怎樣讀“天書”上的文字的？讀懂“天書”上文字對(duì)于他們來說有什么意義。
2、出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向。”
羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會(huì)迷失方向呢！用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了看星星的意義。（板書：辨別方向）
3、用“即使……也……”說一句話。
4、課文告訴我們，水手們是怎樣看星星辨別方向的？
他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（多媒體出示相關(guān)圖片）
5、（多媒體出示）完成填空（大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告訴我們）
6、生自由交流。水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來具有如此能耐嗎？（他們游歷了五湖四海，觀察了無數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)的！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認(rèn)識(shí)大自然的文字！）
五、探究“神奇的天書”，研讀第3自然段
1、正如作者所說：天上的每一顆星就是一個(gè)字。可是天空這本大書上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，自由朗讀課文第3自然段，看一看你讀懂了什么？
2、注意“砧”的讀音；什么叫鐵砧？（砧：錘或砸東西時(shí)墊在底下的器具稱為“砧”，我們平時(shí)切菜用的砧板。那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時(shí)用的鐵制成的叫鐵砧）（出示鐵砧圖）
3、用波浪線劃出描寫砧狀云樣子的語句，說說這是什么句。
4、先讓學(xué)生自由交流，你讀后有什么收獲？（出示砧狀云；板書：云可以預(yù)報(bào)氣象）
5、大自然留在天上的文字還有很多，你還知道哪些。（小組合作交流匯報(bào)）
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這部“天書”，你發(fā)現(xiàn)“天書”的特點(diǎn)是什么？大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，下節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，大自然也是一本書，它也有自己的文字，讀懂它的文字，對(duì)于我們探索大自然的奧秘、認(rèn)識(shí)世界很有意義。通過學(xué)習(xí)我們知道大自然這本書分天上和地上兩冊(cè)，上冊(cè)叫《神奇的'天書》，下冊(cè)叫《有趣的地書》。（多媒體出示）
2、回憶體會(huì)“天書”的神奇。
二、研讀“有趣的地書”
1、閱讀天空的這本書。可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會(huì)讀它的人看來也是一本很有趣的書，腳下的文字有什么意義，怎么認(rèn)識(shí)他們，下面我們一起來學(xué)習(xí)。
2、小組比賽朗讀4、5、6自然段。
3、根據(jù)第5自然段完成填空。（大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告訴我們）（板書：地質(zhì)變化）
4、提問：第6自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？這是一塊怎樣的花崗石？用了什么修辭手法？（出示花崗巖圖片）
5、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）
6、冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)出來的？（爬）
7、（出示冰川的材料）體會(huì)一個(gè)“爬”字，寫出速度之慢，可看出（板書：地質(zhì)的變遷）
8、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五自然段，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六自然段，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來。大自然的文字真奇妙。
9、小組討論：你在生活中還認(rèn)識(shí)那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語中包含了“大自然的語言”？
三、學(xué)習(xí)的最后一段
1、齊讀。提問：要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑去了解呢？
2、指名回答，師小結(jié)。（多媒體出示）
3、總結(jié)：我們前面所學(xué)的兩篇課文告訴我們什么道理？同學(xué)們，走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，善于請(qǐng)教，就才能更好的認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
4、大自然的文字還有很多很多，大自然這本書告訴我們很多有意義的知識(shí)，下面來考考大家。（多媒體出示題目）
5、認(rèn)真思考，我們除了讀出科學(xué)識(shí)外，還能讀出什么做人的道理？
6、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成為一片春泥，呵護(hù)你們這些幼苗的成長啊。同學(xué)們肯定也有想成為大自然一員的夢(mèng)想吧，來說說你的夢(mèng)想。
四、課堂小結(jié)
談?wù)勥@兩節(jié)課你的收獲？
五、作業(yè)布置
寫一篇100字左右的小短文，介紹一種你所認(rèn)識(shí)的“大自然的文字”。
六、板書設(shè)計(jì)
24、大自然的文字。
石灰石花崗石告訴人們地質(zhì)的變遷。
七、教學(xué)反思
我們知道，每篇課文都有它的思想性，《大自然的文字》這篇課文的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。它生動(dòng)地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推測(cè)過去，預(yù)知未來，增加對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，并通過了解其規(guī)律，并遵循和利用好這些規(guī)律。所以，在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，要多用心去觀察自然，總會(huì)有所收獲的。如此挖掘，使學(xué)生對(duì)文本的教益領(lǐng)悟于心。同時(shí)，因?yàn)楸疚膬?nèi)容淺顯，易理解，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，想盡量在語言訓(xùn)練上下功夫。利用理解文意的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，特別是在拓展環(huán)節(jié)讓小組交流討論并展示成果，培養(yǎng)他們合作能力、鍛煉他們的口頭表達(dá)能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，這些方面都完成得不錯(cuò)。根據(jù)我們班同學(xué)的理解能力，我認(rèn)為“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描述這部內(nèi)容的動(dòng)詞，通過多媒體展示相關(guān)圖片，經(jīng)過層層深入，發(fā)揮想象，絕大部分同學(xué)理解了這方面的內(nèi)容，使難點(diǎn)得以突破。
在整個(gè)教學(xué)過程中，還有不如意的地方：
1、沒有大膽放手讓學(xué)生自己去學(xué)，只有放手讓學(xué)生去探究才會(huì)有更多的收獲。同時(shí)，作為教師，也要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明道路，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師更要有耐心，巧妙地化解學(xué)生遇到的難點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生成功的樂趣。這是一篇科普性很強(qiáng)的文章，在拓展中也要提醒和引導(dǎo)學(xué)生注意語言的科學(xué)性。
2、好的評(píng)價(jià)語能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，但是在這課當(dāng)中我做得不夠好。在讓學(xué)生展示成果時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)都不錯(cuò)，我卻沒有及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。
3、沒有做到聯(lián)系課文，讓學(xué)生了解科普小品文的寫作方法。
4、結(jié)合整個(gè)單元的安排意圖，在教學(xué)課文最后一個(gè)自然段時(shí)，可聯(lián)系前面兩首古詩中闡發(fā)的道理及“學(xué)與問”的關(guān)系引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重新審視，從而把對(duì)“學(xué)習(xí)”一詞的認(rèn)識(shí)再提高一個(gè)層次。但在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)不夠好。
回顧本文教學(xué)，基本完成教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問題也找出了緣由，希望以后的教學(xué)能延續(xù)本次教學(xué)的可取之處，改正本次教學(xué)的不到之處，以使自己的教學(xué)水平獲得不斷提高。
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上概括復(fù)述內(nèi)容;會(huì)寫三個(gè)生字;初步感受科普小品文形象生動(dòng)的語言特點(diǎn)。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，并結(jié)合資料體驗(yàn)觀察、思考的過程。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概括復(fù)述，分析寫法。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。
教學(xué)過程：
1復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名帶讀生字詞。
進(jìn)入小學(xué)階段以來，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了3000個(gè)生字。其實(shí)，除了書本上的文字外，大自然中也有許多文字，這節(jié)課讓我們跟隨著前蘇聯(lián)科普作家伊林，去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)——大自然的文字。
1.1回憶上一課的學(xué)習(xí)，課文向我們介紹了哪幾種大自然的文字?
(貼板書：星、云、石——石灰石、花崗石)
1.2這四種文字分布在哪里?這“文字”既有天上的，又有地上的，正如課文所說——
電子白板出示：天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。(齊讀)
2結(jié)構(gòu)分析
2.1學(xué)生依據(jù)課文說出大自然這本書分為《天書》《地書》(師板書)。
2.2這些文字既有天書里的，又有地書里的，作者是怎么把這兩種內(nèi)容連起來的?
電子白板出示第4自然段內(nèi)容，讓學(xué)生說這句話中全文的作用(過渡)，哪個(gè)詞讓你看出來的?(也)——這句過渡句把“天書”與“地書”巧妙地串聯(lián)起來。
(板書：巧妙過渡)
學(xué)到這里，我們發(fā)現(xiàn)，課文的結(jié)構(gòu)層次非常清晰。先總寫“天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字”，然后分寫了4種文字，中間用了“過渡句”巧妙地串聯(lián)，值得我們學(xué)習(xí)。
2.2讓學(xué)生仿照這種寫法給課文2、3節(jié)加個(gè)總起段
(我們頭頂?shù)倪@片藍(lán)天，在會(huì)讀它的人看來，是一本神奇的書)
3概括復(fù)述
這本書我們已經(jīng)編了一部分，你能借助課文的描寫，給大家當(dāng)一回解說員，分別介紹一下書上的四種自然文字嗎?
電子白板出示：
大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告訴我們。
北極星天空哪邊是北方
砧狀云天上就要下雷雨
石灰石地上曾經(jīng)是汪洋
花崗石地上曾經(jīng)有冰川
小結(jié)：讀了大自然的文字，有什么用處?
(板書)
4品讀拓展
在剛才翻閱大自然這本書的時(shí)候，你對(duì)哪部分內(nèi)容最有興趣?
【以下使用超鏈接，非線性出示。】
4.1星
4.1.1教寫“熊”
4.1.2這一段運(yùn)用了什么描寫方法?(舉例子、敘述)
出示圖片演示小熊星座——北極星
先找到小熊星座——再找北極星——然后就找到北方，這個(gè)過程作者寫得非常清楚，讓人一看就懂，這樣的方法叫做“敘述”。
4.2云
4.2.1教寫“慫”
4.2.2課文是怎么描寫云的?(云山鐵砧)
云山——把“云”說成“山”，你有什么體會(huì)?云體積大、數(shù)量多——讀出“大”“多”
鐵砧——見過鐵砧嗎?(出示鐵砧圖片)
這就是鐵砧，長條狀、兩頭尖，打鐵用的墊板。你能看著它猜猜砧狀云的樣子嗎?
(出示砧狀云圖片——出示砧狀云和鐵砧的對(duì)比圖片)
把陌生的事物比作常見的熟悉的事物，這就是“打比方”的說明方法，生動(dòng)有趣、通俗易懂。(板書：打比方)
4.2.3你知道哪些云還預(yù)兆著天氣變化呢?
俗語說：“云是天氣的招牌”。智慧的飛行員們通過觀察積累，懂得這個(gè)道理，勤勞的農(nóng)民在耕作中積累著經(jīng)驗(yàn)，也成了他們的習(xí)慣，有幾條諺語請(qǐng)大家讀讀。
(白板出示、自讀、說說理解、齊讀)
4.3石灰石
寫法：“普通”與“不普通”作比較。
簡單講解地殼運(yùn)動(dòng)“地質(zhì)變化”
4.4花崗石
4.4.1這段話里有三個(gè)問號(hào)，這是什么修辭方法?作用是什么?
指導(dǎo)朗讀，讀出疑問的語氣。
這種先提出疑問，再解答的敘述方式，我們寫作時(shí)也可以借鑒。
4.4.2研究第一個(gè)問題：是誰把它搬來的?自然界中主要有三種力量可以搬動(dòng)巖石——風(fēng)、水、冰，根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，你覺得誰最有可能搬運(yùn)花崗石?說說理由。
我很奇怪，冰會(huì)搬東西嗎?(不會(huì))這是一種什么寫法?(擬人)讀一讀花崗石文字，在文中像這樣的動(dòng)詞還有很多，找一找還有哪些字運(yùn)用了擬人?(搬、穿、爬、帶、走)冰也活了!可是這么大的石塊，冰怎么搬來的呢?誰能用自己的話說一說?
4.4.3同學(xué)們知道得真多。花崗石是一下子就被搬過來了嗎?這個(gè)“爬”為什么加引號(hào)呢?
(因?yàn)橛脭M人的手法，也說明了冰川流動(dòng)的速度非常慢)
4.4.4下發(fā)打印出來的“漂礫”詞條解釋，訓(xùn)練默讀
注意默讀要求：不出聲，不指讀。讀完提問：
(1)你讀懂了什么?
(2)對(duì)比伊林的這段文字，你更容易接受哪一個(gè)版本?為什么?
伊林的科學(xué)小品用生動(dòng)的語言介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，百科全書中的文字更加嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，這是針對(duì)不同讀者所選擇的語言風(fēng)格。科普說明文最大的特點(diǎn)就是將枯燥的科學(xué)知識(shí)通過生動(dòng)的語言來表達(dá)。
伊林用了一個(gè)“爬”字就把大自然中的.“漂礫”現(xiàn)象形象地介紹給我們，這就是語文，每個(gè)字值得咱們細(xì)細(xì)品味!同學(xué)們，讓咱們?cè)賮碜x一讀這段文字吧!
5方法總結(jié)
伊林的父親是實(shí)用化學(xué)家，又喜愛文學(xué)。哥哥是詩人。妹妹是兒童文學(xué)作家，她創(chuàng)作的《古麗雅的道路》也是我國讀者所喜愛的。這個(gè)科學(xué)和文學(xué)氣氛很濃的家庭，對(duì)伊林成長為一名偉大的科普作家是有重要影響的。
伊林從小喜愛讀書，尤其喜歡讀普希金、羅蒙諾索夫等名作家的作品。他九歲時(shí)第一次嘗試寫過一首火星的詩。兒童時(shí)代的伊林還寫過火山、熱帶森林、美洲豹和鱷魚的詩。
伊林早在童年時(shí)期就對(duì)大自然、對(duì)科學(xué)、對(duì)詩歌發(fā)生濃厚興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)。父親的工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入迷。他把家里的廚房當(dāng)成試驗(yàn)工廠，試制肥皂，居然成功了。他按照書上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。這時(shí)，他高興得歡呼起來：“科學(xué)勝利了!”當(dāng)然，也有失敗的時(shí)候，但這卻使他懂得，科學(xué)試驗(yàn)需要付出艱苦的勞動(dòng)。
5.1聽完伊林的故事，回到文中找找，伊林為什么會(huì)成功呢?
源于他走進(jìn)自然、注意觀察、深入思考、善于請(qǐng)教。(板書)
看來，大自然不是缺少文字，而是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀文字的眼睛。
5.2拓展衍生
就讓我們學(xué)習(xí)伊林的寫作手法，介紹一種你已經(jīng)讀懂的大自然的文字吧!盡可能發(fā)揮想象力，運(yùn)用各種修辭方法，讓你的文字活起來，可以借鑒花崗石的介紹方法。
(提供幾幅圖片，請(qǐng)幾位學(xué)生展示復(fù)述)
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。
2：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
3：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力；品味課文語言特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
【教學(xué)方法】
以探討問題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
1．學(xué)生默讀“自讀提示”和注釋①。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并讀準(zhǔn)下列字音、理解各詞語的意思。
霪雨鐵砧漂礫
勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，一年級(jí)第二期時(shí)學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?
――《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的語言是什么呢?
――(簡要回答) “花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。
今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識(shí)了它，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。
作者簡介：伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。
二、導(dǎo)讀新課
1、學(xué)生朗讀課文，找出文中的過渡段。
2、文章層次如何劃分?
全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。
第三層(22－24段)：總說認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。
3、學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說明方法?
――本文主要運(yùn)用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。
4、品讀課文語言特點(diǎn)。
（1）學(xué)法介紹。
說明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說明文的語言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說明文，有必要對(duì)文章的語言進(jìn)行品味。《大自然的文字》這篇文章的語言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)，去理解。
（2）教師示范。
①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。
②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”
③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。
④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。
（3）學(xué)法實(shí)踐。
學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語運(yùn)用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
①“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語意和語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
――“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的`、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
②在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
――本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。
③“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?
――本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
④第14段中有這樣一句：“從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?
――成群的鳥的叫聲。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
1、讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
2、既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)
同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?
明確：《大自然的語言》，大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)示例。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的語言是什么呢?(簡要回答)
明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。
今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)
二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。
1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后，回答下列問題。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列加重字的字音、理解各詞語意思。
霪（yín）雨鐵砧（zhēn）漂礫（lì）毒蕈（xùn）
勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。
3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的`引子。
第二部分(2—24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2—4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落。
1．“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語意和語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書，初中三年級(jí)語文教案《大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)示例》。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
明確：本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。
3．“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?
明確：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
4．第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?
明確：成群的鳥的叫聲。
5．讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
(答案詳見課文)
6．既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?
(答案詳見課文，學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)
四、小結(jié)
提綱：
1．本文介紹了哪些大自然的文字?
2．認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?
3．怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?
以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。
五、練習(xí)
(見課后，也可另外布置些任務(wù))
大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)示例
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解認(rèn)識(shí)大自然的`文字的主要途徑。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激情談話，導(dǎo)入新課
大自然充滿了神奇，你們知道嗎？大自然也有它自己的文字。今天，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來認(rèn)識(shí)《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認(rèn)識(shí)大自然文字的作用，學(xué)習(xí)做一個(gè)懂得大自然語言的人。
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
課文是一篇科普文學(xué)作品，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辯識(shí)這些文字的意義，從而教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，樹立探索大自然奧秘的志向。全文共七個(gè)自然段，可分為三段。
閱讀重點(diǎn)是第二段。
“大自然的文字”這一標(biāo)題，讓我們有如下思考：1、所謂“文字”指的是記錄語言的書面符號(hào)，這是從通常意義上詮釋的；2、“大自然的文字” “大自然”何來“文字”？既然標(biāo)題明確了這是文本的說明對(duì)象，那么，這一對(duì)象可能是從比喻意義上講的，并非我們平常所指的記錄語言的書面符號(hào)。其實(shí)，“大自然的文字”指的是大自然的一些事物現(xiàn)象所顯露出來的某種意義，讓我們可以從中領(lǐng)悟意義，作出解讀。
課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻，大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的了解，探究與熱愛的情感。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解語言文字，理解課文內(nèi)容，知道“大自然的文字”是指什么。
3.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探究大自然的`情感和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、視頻
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、由“文字”引出課題。
1.板書“文字”。
問：你知道什么是文字嗎？
2.還記得以前學(xué)過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？
揭示課題。
二、自學(xué)課文。
要求：
1、讀通、讀順課文。
2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。
3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。
三、檢查自學(xué)情況。
1、開火車分節(jié)朗讀課文。正音，評(píng)議。
2、交流字詞的意思。
鐵砧星座羅盤……
3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目？
四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體味重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì)從小怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字。
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認(rèn)識(shí)“大自然的文字”對(duì)人類的作用，劃出有關(guān)句子。
2、交流勾畫的句子。談一談自己的認(rèn)識(shí)。
如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。”從這句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測(cè)到雷雨，及時(shí)避開它，從而避免事故的發(fā)生。
3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。
（認(rèn)識(shí)大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）
4、認(rèn)識(shí)大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？
⑴、自由讀課文最后一段，想一想。
⑵、指名說一說。
⑶、齊讀課文最后一段。
五、小結(jié)課文，拓展延伸。
1、小結(jié)課文。
談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、拓展延伸。
⑴、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。
⑵、各組指定人員向全班匯報(bào)。
六、課后實(shí)踐活動(dòng)。
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解大自然的文字指什么?(指知識(shí))
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一：由“文字”引出課題，導(dǎo)入課文
1、談話：師微笑著說：能說說老師臉上的表情是什么?(緊張)有一點(diǎn)。(微笑)、(平穩(wěn))、(高興)。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊(yùn)含的文字嗎?(高興)很高興見到你們!真不簡單，六(2)班同學(xué)能從老師的臉上讀出蘊(yùn)含的文字。真了不起!
2、同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。著節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書：大自然的文字)(多媒體出示：
3、伊林簡介)
4、看了這個(gè)題目，你有什么想法?或有什么問題要問嗎?(生：大自然這本書上的文字到底是什么呢?這上面寫了什么?這文字指什么?這些文字有什么作用?-------)
師：這些問題都提得很好，歸納起來就是兩個(gè)問題，即：大自然這本書上的文字指什么?這些文字有什么作用?
師：有了問題，我們?cè)趺慈ふ掖鸢改?(生：到大自然中去尋找、探索。生：從課文中尋找答案------)
師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過，我們得學(xué)會(huì)先從課文中尋找答案。
師：要想順利地找到答案，必須得學(xué)會(huì)讀懂課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯(cuò)的地方回過來再讀，難讀的地方反復(fù)讀，感興趣的地方更要多讀，當(dāng)然更贊成同學(xué)們邊讀邊劃，做記號(hào)，甚至寫感受。這樣讀一遍，你就會(huì)有很大的收獲。
1、學(xué)生認(rèn)真讀書。
2、師：讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)還在書上做了記號(hào)，寫了感受。聽說，你們昨天預(yù)習(xí)得可認(rèn)真了，現(xiàn)在，我來檢查一下。(出示：鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預(yù)兆)
(1)檢查讀音(2)交流了解意思(3)師小結(jié)：學(xué)得認(rèn)真，預(yù)習(xí)得也很好。
三、精讀課文，讀懂文本
要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊(yùn)含了多少學(xué)問和知識(shí)。
1、學(xué)生試讀。
2、交流討論。
生：我最喜歡的段落是：“------”師提醒：我們?cè)谶呑x課文的時(shí)候，千萬別忘了剛才提出的問題。
師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機(jī)板書：辨別方向。那么大自然這本書的第一頁寫的是什么呢?(星)師：前幾頁全是關(guān)于“星”的。師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體，能預(yù)兆雷雨的砧狀云。相機(jī)板書，預(yù)兆氣象(根據(jù)學(xué)生要求板書)師：前幾頁全是關(guān)于“云”的，(教師多媒體板書)
師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導(dǎo)理解“滄海變桑田”相機(jī)板書：了解歷史滄桑。(教師多媒體板書)師：：前幾頁全是關(guān)于“石灰石”的。
3、拓展延伸：
同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧，你們看(出示多媒體)這不是大自然的智慧嗎?
多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
師動(dòng)情說：當(dāng)很多樹葉變黃的時(shí)候，楓樹卻獨(dú)樹一幟，格外地鮮艷，多美哪!(老師還可以提問楓葉為什么變紅?花青素顯現(xiàn)出來了)望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：(生大聲背了起來)“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花。”
多媒體2：霧凇圖
師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊1看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜春風(fēng)來(生齊說)，千樹萬樹梨花開。”
其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時(shí)刻提醒著我們什么。
多媒體3：塞特凱達(dá)斯大瀑布(斷流前的圖片)
師述：巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們(多媒體出示)齊說：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球。”
多媒體4：太湖綜合治理后的圖片
師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護(hù)環(huán)境，可不容緩或人人有責(zé)------”
師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學(xué)們，在你的'心目中，《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等)請(qǐng)你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
4、先用筆在作業(yè)本上寫寫，然后小組交流，如果你寫的和別人一樣，這說明英雄所見略同，如果人有我無或人無我有，那就要相互分享。
(1)學(xué)生寫。
(2)小組討論、交流。
(3)匯報(bào)
(1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。)
(2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。)
(3、鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。)
(4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。)
(5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。)
(6、看見正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護(hù)環(huán)境。)
(7、------)
5、再回到課文
師：同學(xué)們真是見多識(shí)廣，能從大自然中學(xué)到很多知識(shí)，真不容易，其實(shí)，我們明天從書本上學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于從大自然中學(xué)習(xí)知識(shí)，課文告訴我們要怎樣才能學(xué)到大自然更多的知識(shí)呢?
(1)學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
(2)指名讀最后一小節(jié)。相機(jī)板書：觀察、尋找、請(qǐng)教、認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)
6、拓展延伸
師：同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教，走進(jìn)大自然，不僅僅領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)，不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務(wù)于人類。其實(shí)，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。
生：薄殼建筑、流線機(jī)輪船、躍野賽車、雷達(dá)------
師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是：造福人類(板書)
7、總結(jié)：今天，我們從大自然這本書上學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無限的知識(shí)、學(xué)問和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。
板書：
辨別方向
大自然的文字預(yù)兆氣象
了解歷史滄桑。
造福人類
觀察尋找請(qǐng)教
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這里的文字指的是知識(shí)。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、題目入手，質(zhì)疑激趣
1、（出示課題）同學(xué)們，看到“大自然的文字”這個(gè)題目，你知道哪些信息？心中產(chǎn)生哪些疑問呢？（信息：①文字有書本文字與大自然的文字，②課文寫的是關(guān)于大自然的一些文字。問題：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？④怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字？）
2、簡介前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十萬個(gè)為什么》。
【設(shè)計(jì)意圖：題目入手，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，又能使學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)預(yù)先的感知；關(guān)于作者的簡介，則便于激發(fā)起學(xué)生熱愛自然、探索自然的熱情。】
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀品悟文本，并且試著完成三個(gè)任務(wù)：
①自學(xué)生字新詞，讀通讀順句子；②關(guān)于大自然的文字，課文介紹了哪些方面的內(nèi)容？③課文中，你最感興趣的話題是什么？由此，你想到了什么？試著寫下來。
2、學(xué)生分小組交流、討論，交換自己的收獲與體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：書不讀熟不開講。上課伊始，放足時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式充分接觸文本，目的性、針對(duì)性強(qiáng)，便于學(xué)生對(duì)文本獲得清楚的認(rèn)識(shí)與理解；組織學(xué)生分小組討論自己的收獲與體會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作探究、共同解決問題的能力。】
三、品讀感悟，深化理解
（一）檢查生字詞及課文的誦讀情況。
1、字詞檢查：剛才請(qǐng)大家自學(xué)了生字新詞，誰來向大家介紹一下，你在自讀課文時(shí)學(xué)到了哪些的生字新詞，有哪些動(dòng)人的發(fā)現(xiàn)？
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“綹”“砧”這兩個(gè)字的讀音及意義，“鐵砧”的意思，教師可根據(jù)匯報(bào)，輔以簡筆畫幫助學(xué)生理解。）
【設(shè)計(jì)意圖：一改生字詞傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，讓學(xué)生自主匯報(bào)有哪些收獲與發(fā)現(xiàn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。】
2、討論：關(guān)于大自然的文字，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？
3、檢查課文的朗讀情況：你喜歡課文中的哪些小節(jié)，讀給大家聽一聽，其他的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，看他讀得怎么樣，好嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：改變傳統(tǒng)的`朗讀教學(xué)方式，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落進(jìn)行朗讀，便于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)。】
（二）理解文本內(nèi)容。
1、課文介紹了哪些大自然的文字？
①學(xué)生默讀課文，用筆畫出相關(guān)的詞語或句子。
②討論交流。（神奇的天書：星、云；有趣的地書：石灰石、花崗石。）
2、為什么要認(rèn)識(shí)大自然的文字？
①學(xué)生仔細(xì)品讀文本，圈畫出重點(diǎn)句子，寫出自己的認(rèn)識(shí)與感悟。
②師生抓住重點(diǎn)語句，反復(fù)品讀咀嚼，真正走進(jìn)文本。
（認(rèn)識(shí)方向：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。”
辨識(shí)天氣：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。”
明識(shí)地貌變遷。“大家都知道貝類是海洋的居民，可見在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片海洋。”“這是好久好久以前的事了，當(dāng)時(shí)這兒根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。”）
【設(shè)計(jì)意圖：把解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分討論、辨論以及合作探究中獲取新知、懂得道理，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得活潑，自主、合作、探究等多方面的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。】
3、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考討論：在平常的生活學(xué)習(xí)中，你見到過大自然的文字嗎？有哪些？
（彤云密布，是下雪前的征兆；下雨前，螞蟻會(huì)成群集隊(duì)地趕路；貓兒吃草時(shí)，天馬上就會(huì)下雨了……）
【設(shè)計(jì)意圖：搭建平臺(tái)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際討論，懂得大自然的文字在我們生活中無處不在、無時(shí)不有，有助于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深化理解。】
4、討論交流：怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字？
（注意觀察大自然，向書本求教，虛心請(qǐng)教別人。）
5、指導(dǎo)朗讀課文。
四、拓展延伸，總結(jié)升華
1、學(xué)了課文之后，你懂得了什么，有些什么啟發(fā)或者打算呢？
2、走進(jìn)大自然，在父母或老師的指導(dǎo)下，觀察一種大自然的文字，然后以《我發(fā)現(xiàn)了……》為題寫一篇作文。
3、結(jié)語：大自然豐富多彩、奧妙無窮的，讓我們帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，走進(jìn)大自然，積極探索大自然，不斷破譯大自然的密碼吧！相信只要這樣，我們便能與大自然和諧共處，便會(huì)攀上科學(xué)的高峰，到達(dá)成功的彼岸。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)、說打算、寫發(fā)現(xiàn)，升華了文章的理解，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的有效延伸；激情的語言、真摯的情感，便于學(xué)生樹立起認(rèn)識(shí)大自然，探索大自然的熱情與志向。】
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。
2、分析重點(diǎn)句子，加深對(duì)課文的理解
3、拓展延伸，訓(xùn)練能力
一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
1、同學(xué)們，你知道公雞叫告訴我們什么？
2、你知道什么是文字嗎？
大自然豐富多彩，她充滿著生命的神奇與魅力，大自然奧秘?zé)o窮。今天，我們一起去聆聽大自然的語言，她將引領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略大自然的風(fēng)彩
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1、出示第一段內(nèi)容
2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個(gè)“每”。
3、質(zhì)疑：從這段中，你讀懂了什么？
三、學(xué)習(xí)第2——6自然段
1、出示自讀問題
（1）畫出課文中描述“大自然的文字”對(duì)人類的作用的句子，讀一讀
（2）找出第6自然段中的幾個(gè)動(dòng)詞，從這些詞中你體會(huì)到了什么？
（3）這一部分主要講了什么內(nèi)容？
2、學(xué)生默讀
3、小組交流
4、檢查學(xué)習(xí)效果
四、精讀第7自然段
認(rèn)識(shí)大自然的文字有這么多好處，那我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）
1、出示句子：總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。
2、你如何理解這句話？
五、小結(jié)課文，拓展延伸
1、談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、課堂練習(xí)
螞蟻搬家——？蝌蚪水中游——？白云飄得高高——？
六、總結(jié)課文
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧相處，也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜?huì)有一個(gè)溫馨的家園。
七、作業(yè)
把你讀懂的.大自然語言記錄下來
板書設(shè)計(jì)
大自然的文字
星星辨別方向
新奇的天書{
云預(yù)測(cè)天氣
石灰石
有趣的地書{ }地質(zhì)的變遷
花崗石
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)12
[文本解析]
《大自然的文字》是一篇科普性文學(xué)作品，它生動(dòng)形象地把知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點(diǎn)敘述了辯識(shí)這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)宜以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開啟思維，積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。一方面既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)大自然，另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。
[設(shè)計(jì)理念]
本文教學(xué)時(shí)采用讀議寫三結(jié)合的策略：在讀中內(nèi)化文本，在議中升華文本，在寫中超越文本。力求凸顯簡簡單單教語文，簡簡單單學(xué)語文的教學(xué)新境界。
[設(shè)計(jì)過程]
一、讀————在讀中走進(jìn)文本
（1）讀課題
從課題上能收集到哪些相關(guān)信息？（①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字？）
（2）讀作者
①組織學(xué)生展開討論。（可圍繞《十萬個(gè)為什么》一書）
②小資料閱讀：
伊林（1895—1953），蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家、工程師，被稱為科普創(chuàng)作的巨匠。他致力于寫作通俗科學(xué)作品，如《十萬個(gè)為什么》、《人與自然》和《改造行星》等，對(duì)前蘇聯(lián)科普文學(xué)有一定貢獻(xiàn)。伊林誕生于烏克蘭。從小酷愛讀書，喜歡大自然，喜愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)。童年時(shí)期曾仔細(xì)觀察和研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象。這一切，為他日后用文藝的手法，詩一般的意境、創(chuàng)作科普作品打下了基礎(chǔ)。1914年中學(xué)畢業(yè)，因成績優(yōu)異獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?924年起，他還在大學(xué)念書時(shí)就開始創(chuàng)作科學(xué)文藝性短文。1925年畢業(yè)于列寧格勒工藝學(xué)院。1927年創(chuàng)作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到讀者的喜愛，在這之后的30多年中，他為青少年創(chuàng)作了《幾點(diǎn)鐘》、《黑白》、《十萬個(gè)為什么》等幾十部膾炙人口的科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識(shí)、鼓舞人們認(rèn)識(shí)自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，終年58歲。
（3）讀通文章
①自由讀，讀正確；
②讀讀劃劃，對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍；
③展示讀，分小組或以桌為組進(jìn)行；
④指名讀，整體感知文本。
（4）讀懂文本
①精讀，讀懂了什么？讀出了哪些困惑？
②組織交流，教師引導(dǎo)
③重點(diǎn)閱讀，大自然的文字——“星（第二小節(jié)）、云（第三小節(jié)）、石頭（第五六小節(jié)）”
④回讀，走進(jìn)文本。
[語文課要有語文味，我想這“讀”定然是少不了的。因?yàn)樽x不僅僅是學(xué)生的個(gè)性化行為，更加是是學(xué)生、教師、文本之間的無聲對(duì)話過程。所以教學(xué)中我堅(jiān)持以讀為主，力求通過形式豐富的閱讀，讓學(xué)生們?cè)谧x的實(shí)踐中加深對(duì)文本的感悟與思考，發(fā)展自己的思維和情感，既得到一定的思想啟發(fā)，又為享受語文的美而積淀情感。]
二、議————在議中升華文本
（1）議“教師”
①教師小結(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)到這里。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧。“智慧”一詞不正是大自然“文字”的寫照嗎？
②議議，課文哪些語句能看出這樣的“智慧“？
如：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。”
“有卷云就不會(huì)有好天氣，十成有九成是陰雨——————飛行云知道，砧狀云是雷雨的`預(yù)兆。”
“它并不普通，它是石灰石————現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。”
“它不是人搬來的，而是冰搬來的。”
（2）議“自己”
①教師小結(jié)：這是我在讀完《大自然的文字》一文的所感所想，相信同學(xué)們也一定有自己獨(dú)到的見解。讓我們一起共同分享這些勝利的果實(shí)吧！
②議議，在你心目中《大自然的文字》又是什么呢？（如：神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等等）
（3）議議，這是不是一種人性美呢？是不是人與自然的和諧美呢？（略）
[議的訓(xùn)練是提高語文能力的重要方法。它一方面注重了學(xué)生的參與意識(shí)、情意態(tài)度；一方面實(shí)實(shí)在在地于具體的思辯情境中鍛煉了口語水平、思維能力。在議中讀，在讀中議。既不游離于文本本身，又在走進(jìn)文本的基礎(chǔ)上升華了文本。實(shí)際上這就是《新課標(biāo)》里一直所提倡的探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀，這樣的閱讀也正是借助于議的手段拓展了學(xué)生的思維空間，從而提高了文本的學(xué)習(xí)質(zhì)量。]三、寫————在寫中超越文本
（1）教師小結(jié)：同學(xué)們，大自然是神奇的，就像是一本百科全書，它需要我們?nèi)ラ喿x，去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)。相信只要有了敢于攀登的精神，那么就一定能到達(dá)自己心中的顛峰。請(qǐng)敞開心扉，一起來描繪自己心中的大自然吧！
（2）摘錄，有關(guān)自然科學(xué)方面的常識(shí)
（3）寫一寫，《我眼中的大自然》、《大自然的神奇》、《我讀大自然這本書》、《大自然揭密》等。
[閱讀是積累，議論是吸收，而習(xí)作則是傾吐。在充分地讀、自由地議的基礎(chǔ)上，積極營造寫的氛圍，讓學(xué)生快樂地寫，無拘無束地寫。這不但培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的興趣，豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生習(xí)作的能力，而且有助于學(xué)生豐富語言的積累，良好語感的形成，活躍思維的發(fā)展。從而促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)漸漸形成。]
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：深入淺出地了解一些大自然中的知識(shí)。
2、能力目標(biāo)：通過各種途徑收集有關(guān)大自然的知識(shí)，并向同學(xué)介紹大自然中的知識(shí)。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，積極主動(dòng)地觀察、了解、探索大自然。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、諺語導(dǎo)入。
1、我們身邊的大自然是一個(gè)充滿奧妙的世界。人類的祖先通過長期觀察、探索，總結(jié)出一些規(guī)律，編成了自然現(xiàn)象的諺語，幫助我們認(rèn)識(shí)充滿奧妙的'大自然。
2、請(qǐng)看幾條諺語，（出示諺語）齊讀，有不理解的嗎？我們討論一下。
3、這些自然現(xiàn)象的諺語生動(dòng)有趣，有人把它們稱為“大自然的文字”。
二、解題質(zhì)疑。
1、（板書課題）齊讀。
2、看了課題，你有哪些問題？（大自然的文字是什么？大自然的文字有哪些？為什么要認(rèn)識(shí)大自然的文字？怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字？……）我把這些問題寫下來，我們借助課文，逐個(gè)解決它們。
三、討論交流。
1、大自然的文字是什么？
第一自然段有兩個(gè)“文字”，分別是指什么呢？
2、大自然的文字有哪些？
總的來說，大自然的文字可以分為“天書”和“地書”，我們給這兩本書編個(gè)目錄。（出示書目，補(bǔ)充板書）
你能借助課文的描寫，根據(jù)老師出示的圖片，給大家做一回解說員，分別介紹一下書上四種大自然的文字嗎？自由選擇一種，認(rèn)真準(zhǔn)備，精彩解說。
3、為什么要認(rèn)識(shí)大自然的文字？
（板書：辨別方向、觀察天象、了解歷史……）
4、怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字？
（板書：勤于觀察、勤于讀書、勤于請(qǐng)教……）
四、拓展知識(shí)。
1、老師這里有幾幅大自然的圖片，（出示圖片）你能從圖上認(rèn)識(shí)大自然的文字嗎？
2、你還了解哪些大自然的文字呢？
3、老師給你們展示一些大自然的文字。（出示圖片資料）
五、總結(jié)延伸。
1、請(qǐng)大家欣賞我們五彩斑斕、奧秘?zé)o窮的大自然，其中有著內(nèi)容豐富的文字等待大家去閱讀呢！（出示自然風(fēng)光圖片）
2、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？
六、布置任務(wù)。
請(qǐng)大家從圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集有關(guān)“大自然的文字”的資料，以《大自然的文字》為主題，用“剪貼本”或“手抄報(bào)”的形式展示出來，下周一交，我們將根據(jù)內(nèi)容豐富、圖文并茂、抄寫認(rèn)真、裝飾美觀等標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，進(jìn)行表彰。
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)角度
品讀——品味課文語言特點(diǎn)。
二、主要教學(xué)步驟
1．導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們從小就開始學(xué)習(xí)語文，認(rèn)識(shí)了漢字。認(rèn)識(shí)了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，在自然界里還有另外一套文字？認(rèn)識(shí)了它，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。今天我們就來學(xué)習(xí)《大自然的文字》。
2．作者簡介。
伊林（1895—1953），前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。
3．學(xué)生朗讀讀課文，找出文中的過渡段。
4．文章層次如何劃分？
學(xué)生回答，教師總結(jié)。明確：
第一部分（從開頭至“可以了解世界上的一切事情”）介紹文字的作用。
第二部分（從“但是也有另外一套文字”至“漂礫周圍的森林是后來才長的”）介紹天空、地下的自然現(xiàn)象，并引領(lǐng)讀者破譯了它們。
這一部分可分為三小層：
第一層（從“但是也有另外一套文字”至“你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母”）總寫“大自然的文字”。
第二層（從“所有的`星對(duì)于不認(rèn)識(shí)這一套文字的人說來”至“閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西”）介紹天空中的“文字”。
第三層（從“連我腳底下的土地”至“漂礫周圍的森林是后來才長的”）介紹地上的“文字”。
第三部分（從“要學(xué)會(huì)大自然的文字”至文末）說明怎樣才能認(rèn)識(shí)“大自然的文字”。
本文段與段之間銜接連貫、自然，文章思路非常明晰。
5．學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說明方法？
本文主要運(yùn)用的說明方法有：①打比方②舉例子
6．品讀課文語言特點(diǎn)。
三、品讀訓(xùn)練實(shí)施過程
1．學(xué)法介紹。
說明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說明文的語言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說明文，有必要對(duì)文章的語言進(jìn)行品味。《大自然的語言》這篇文章的語言很生動(dòng)活潑、通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢？我們可以從詞語運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)、去理解。
2．教師示范。
①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動(dòng)。
如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。
②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。
如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”
③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。
如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。
④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。
如：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。
3．學(xué)法實(shí)踐。
學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語運(yùn)用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4．教師小結(jié)。
說明文中運(yùn)用各種修辭手法、描寫等表達(dá)方式可以使被說明的事物變復(fù)雜為簡單，變深?yuàn)W為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。我們?cè)谡f明文的寫作中可以作這方面的嘗試。
《大自然文字》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這里的“文字”指的是知識(shí)。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。
授課時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、知識(shí)鋪墊
讀民諺，理解句意。
思考：人民群眾的智慧從何而來？
二、導(dǎo)入課題
1、板書“文字”。問：你知道什么是文字嗎？
2、揭示課題：同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
3、還記得以前學(xué)過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？
二、自學(xué)課文。要求：
1、讀通、讀順課文。
2、不理解的`字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。
3、大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請(qǐng)大家速讀課文，回答這兩個(gè)問題。（明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。）
三、檢查自學(xué)情況。
1、分節(jié)朗讀課文。正音，評(píng)議。
2、交流字詞的意思。鐵砧星座羅盤……
3、說說大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？
四、寫字指導(dǎo)
１、指導(dǎo)要點(diǎn)：“聳”的寫法。
２、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
１、抄寫詞語。
２、讀課文。
第2課時(shí)
一、聽寫生詞
二、精讀課文，深入領(lǐng)會(huì)
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認(rèn)識(shí)“大自然的文字”對(duì)人類的作用，劃出有關(guān)句子。
2、交流勾畫的句子。談一談自己的認(rèn)識(shí)。
3、知識(shí)遷移：那么，如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。
4、認(rèn)識(shí)大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？（學(xué)生討論交流）
讓我們?cè)倏醋髡呤窃趺凑f的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請(qǐng)同學(xué)們回答。明確：觀察、讀書、請(qǐng)教。
⑴、自由讀課文最后一段，想一想。
⑵、指名說一說。
⑶、齊讀課文最后一段。
五、小結(jié)課文，拓展延伸。
1、小結(jié)課文。談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、拓展延伸：
你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？
怎樣才能學(xué)會(huì)懂得大自然的文字？
3、解釋
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