9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-02-28 11:21:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　這部分的知識是學(xué)生掌握11-20以數(shù)的認(rèn)識、10加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分的知識和技能是以20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)，將對今后的計(jì)算產(chǎn)生直接影響。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生之前認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù)，并掌握了20以內(nèi)的不進(jìn)位加法，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能聯(lián)系鞏固舊知識，又能更好地為學(xué)習(xí)“8加幾”、“7加幾”等打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過對問題情境的探索，學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法。

　　2、通過圈一圈學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法；初步理解“湊十法”，會用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的口算。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思考過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：課件

　　教學(xué)評價(jià)：

　　1、針對目標(biāo)一，主要采取觀察、比較、交流計(jì)算9加幾，通過觀察、比較知道用湊十法進(jìn)行計(jì)算。

　　2、針對目標(biāo)二，注意采用交流性評價(jià)和樣題評價(jià)。通過觀察、比較、練習(xí)等方法，能準(zhǔn)確計(jì)算9加幾的結(jié)果。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)教師的教評價(jià)要求環(huán)節(jié)一，回憶舊知，情景引入1、復(fù)習(xí)舊知：

　�。�1）對口令。

　　復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

　�。�2）10加幾的'加法。

　　10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8

　　1、對口令。

　　復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

　　2、10加幾的加法；

　　3、闖關(guān)成功的我們可以去運(yùn)動會場了。能快速說出2-9的分成和組成，能正確計(jì)算10加幾的得數(shù)。環(huán)節(jié)二，提出問題，探索方法1、圖片上有什么數(shù)字信息？2

　　2、箱子里有幾盒牛奶？箱子外面有幾盒牛奶？

　　3、提出數(shù)學(xué)問題。

　　4、列算式。

　　5、說說你是怎么算的？1、帶著問題，觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。

　　2、教師指導(dǎo)，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時(shí)給適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。能找出圖片上的數(shù)學(xué)信息；能提出數(shù)學(xué)問題;會列算式。環(huán)節(jié)三，匯報(bào)交流，梳理方法課本練習(xí)第89頁例題。

　　1、說說你是怎么算的？2、

　　2、畫一畫，圈一圈，掌握算法；

　　3、說說圈的過程；進(jìn)一步掌握算法；

　　4、做一做1題。1、指導(dǎo)學(xué)生說算法；

　　2、指導(dǎo)學(xué)生圈一圈；為什么要這樣圈？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生說算法。學(xué)生會畫，會圈，會算。環(huán)節(jié)四，對比分析，感悟優(yōu)法課本第89頁做一做第2，3題。說說你的發(fā)現(xiàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：結(jié)果都是十幾；得數(shù)十幾中的幾都比第二個(gè)加數(shù)少1.。掌握此規(guī)律會計(jì)算得又快又對。會用湊十法計(jì)算9加幾的題目。總結(jié)算法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。環(huán)節(jié)五，體會應(yīng)用課本練習(xí)二十第2題教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律。會用湊十法較準(zhǔn)確計(jì)算。環(huán)節(jié)六，全課小結(jié)，拓展方法學(xué)生嘗試總結(jié)，本節(jié)課你學(xué)會了什么？或者你知道了什么？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？湊十法的方法是什么？能說出湊十法即可。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄖR與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在交流9加幾的進(jìn)位加法的各種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗(yàn)到算法的多樣化。

　　2、在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”。

　　3、能用自己的.語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”

　　教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)“湊十法”的優(yōu)越性

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　�。◣�、生）多媒體課件

　　教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間師生互動流程思考與調(diào)整

　　一、猜數(shù)激趣，引入課題

　　二、體驗(yàn)9加幾的算法

　　三、用自己最喜歡的方法口算

　　1、出示P90 第一題

　�。�1）出示左邊一幅圖，讓學(xué)生看一眼。，

　　①生猜：感覺有多少人？

　�、谏鷶�(shù)

　�。�2）看圖生提出問題：一共有多少只小綿羊？

　　列式：9+7

　　2、揭題：9加幾的練習(xí)課

　　1、生獨(dú)立算9+7=？

　　2、交流：你是怎么算的？

　　3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？

　�。ㄔ趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上得出“湊十法”比較方便）

　　1、出示P90 T2

　　①選擇自己喜歡的一組題來算算。

　　生獨(dú)立算，師巡視，幫助有困難的學(xué)生

　�、诮涣鳎耗闶窃鯓铀愕�？

　�、塾^察這兩組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（初步體會一個(gè)數(shù)不變，另一個(gè)數(shù)變化時(shí)，得數(shù)也隨著變化）

　　2、出示P90 T3

　�、賹W(xué)生獨(dú)立口算

　　②全班交流：選幾題指幾名學(xué)生說說你是怎么算的？

　　3、出示P90 T4

　�。�1）出示第一幅圖

　　①學(xué)生看圖編一個(gè)數(shù)學(xué)小故事。②生獨(dú)立列式計(jì)算③交流算法

　�、苣隳軓膱D上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察提出數(shù)學(xué)問題）

　�、葑约航o自己提一個(gè)數(shù)學(xué)問題，自己解決自己的問題

　　4、出示P90 T5，

　　先弄清題意，再填“＞、＜、＝”。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、課堂作業(yè)本

　　板書設(shè)計(jì): 練習(xí)二十湊十法

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學(xué)校運(yùn)動會的場景圖，通過學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會計(jì)算9加幾，知道“湊十法”計(jì)算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學(xué)生的`動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算9加幾的題目，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解湊十法的思維過程

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　場景圖，復(fù)習(xí)和練習(xí)用卡片

　　教法學(xué)法：

　　充分利用開運(yùn)動會的場景圖，利用畫面上的比賽及觀戰(zhàn)的學(xué)生等，讓他們理解9加幾的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、出示卡片“9+（）=10”，指兩名小學(xué)生口答。

　　2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3

　　二、新課談話：

　　從這節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

　　1、出示運(yùn)動會場景圖畫面

　　2、解決“還有多少盒”飲料的問題。

　　（1）以畫外音給賽跑同學(xué)送點(diǎn)飲料，把學(xué)生的目光引向畫面左邊。

　�。�2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學(xué)生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個(gè)問題。

　�。�3）組織交流解決問題的方法。A點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。B、接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。C、用“湊十法”算出結(jié)果。D、充分肯定學(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生交流自己的體會，加深學(xué)生對各種解決方法的認(rèn)識。

　�。�4）強(qiáng)化“湊十法”。3、解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”的問題

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠(yuǎn)一共有多少人”

　�。�2）讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：“踢毽的有9人，跳遠(yuǎn)的有6人。

　�。�3）教師口述：看踢毽和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠(yuǎn)的6人合并在一起，用加法計(jì)算。算式是9+6

　　（4）讓學(xué)生講座怎樣算？得數(shù)是幾？

　　（5）全班交流，完成計(jì)算。

　　4、小結(jié)今天我們開始學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法。

　　四、練習(xí)

　　做練習(xí)十七第1、2題。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第96-97面的例題，第99面的第1題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在以有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出9加幾的方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的.口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3、學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步理解“湊十法”。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程。

　　教學(xué)過程

　　一、游戲?qū)耄岢鰧W(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、播放課件，向?qū)W生展示生動的運(yùn)動會場景，并告之只有完成闖關(guān)游戲，才能進(jìn)去觀看

　　第一關(guān) 填空 9+（）=10 9+1+1=( )（輕易闖過）

　　第二關(guān)、數(shù)的分解（輕易闖過）

　　第三關(guān)、口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此關(guān)沒過，引出新知）

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僮灾鲗W(xué)習(xí)課本96—97頁的內(nèi)容，掌握9加幾的各種方法

　�、谠谇榫持邪l(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)問題，解決問題。 ③完成99頁的第1題。

　　二、互動交流，展示成果

　　1、小組內(nèi)個(gè)人展示

　　（1）學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課本96、97頁的內(nèi)容，根據(jù)課本上的運(yùn)動會場景，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。（小組之間互相交流，探討，教師參與其中，及時(shí)幫助。）完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難。

　　2、全班展示。

　�。�1）問題與算式展示

　　生1：有7人跳遠(yuǎn)，有3人跳繩，一共有幾人？算式是：7 + 3 =

　　生2：有3人跳繩，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 =

　　生3：有6人跑步，有7人跳遠(yuǎn)，一共有多少人？算式是：6 + 7 =

　　生4：有7人跳遠(yuǎn)，有9人踢毽子，一共有幾人？算式是：7 + 9 =

　　生5：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人？算式是：9 + 3 =

　　生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 =

　�。�2）算法展示以解決“還有多少盒飲料？為例

　　a、點(diǎn)數(shù)法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。

　　b、接數(shù)法: 箱子里有9盒，從9開始，接著數(shù)，9 10 11 12 13，一共有13盒�；�456 7 8 9 10 11 12 13。c、湊十法： 9放進(jìn)1湊成10，10 加3得13

　�。�3）師：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？哪種方法比較簡便？

　　三、激發(fā)知識沖突

　　1、針對同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？

　　四、拓展延伸。

　　1、開火車口算。

　　2、練習(xí)十七第1題根據(jù)圖意列算式，鞏固9加幾的計(jì)算方法。

　　3、留心觀察教室里、學(xué)校里、家中的事物，提出一些9加幾的計(jì)算問題，并自己解決問題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識及時(shí)地運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。）

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊101頁的例3，102頁 “做一做”及練習(xí)十八。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式。

　　2、在計(jì)算時(shí)，學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法。

　　3、能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在計(jì)算時(shí)，能夠用多種方法“因題選擇算法”。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1．口算練習(xí)：出示卡片，學(xué)生口算。

　　9+2 9+5 9+4 9+9

　　9+7 9+6 9+8 9+3

　　2．拍手游戲

　　教師拍的次數(shù)與學(xué)生拍的合起來是10。

　　教師拍9下、1下、5下等。

　　3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（1）自學(xué)課本第101頁的內(nèi)容，能根據(jù)圖意列式。

　�。�2）計(jì)算時(shí)，能用多種方法因題選擇算法。

　�。�3）能運(yùn)用9加幾的`數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、小組內(nèi)個(gè)人展示

　　(1)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、完成例題和“做一做”，完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內(nèi)互相交流、質(zhì)疑。

　　2、全班展示

　　（1）例題展示

　　生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。

　　生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。

　　生3：我認(rèn)為9+5= 把 9湊成10的方法比較簡便。

　　……

　　(2)“做一做”展示

　　生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個(gè)南瓜，同學(xué)們又抱來了6個(gè)。

　　生2：我知道要求一共有多少個(gè)南瓜要用加法計(jì)算。

　　生3：可以用9+6=15（個(gè)）

　　生4：也可以用6+9=15（個(gè)）

　　……

　　3、小結(jié)：在計(jì)算9加幾時(shí)，可以把9湊成10，也可以分9把另一個(gè)加數(shù)湊成10。我們要根據(jù)題目的特點(diǎn)，靈活選擇湊十的方法，使計(jì)算更為簡便。

　　三、拓展延伸。

　�。�、練習(xí)十八第１—３題。

　�。病⑺伎碱}。

　　同學(xué)們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版數(shù)學(xué)一年級上冊教科書第96—98頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識。在學(xué)習(xí)中互相帶動學(xué)習(xí)心理水平的提高。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影、投影片、小棒18根

　　學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備小棒18根

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運(yùn)動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓樱偷孟冗^兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）

　　2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動場去吧，那里的運(yùn)動會已經(jīng)開始了！（出示校園運(yùn)動會的場景圖）

　　二、自主嘗試，探究算法

　　1、創(chuàng)設(shè)情報(bào)境，教學(xué)例1

　�。�1）師：運(yùn)動場上的比賽熱鬧極了，請仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目？

　　生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的'、跳遠(yuǎn)的。

　�。�2）你最喜歡哪個(gè)比賽項(xiàng)目，數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人？

　　生：我最喜歡跳繩的，有3人參加�！�

　�。�3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運(yùn)動員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友的小朋友給運(yùn)動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請仔細(xì)看一看，還有多少盒沒送？

　　生：還有13盒沒送。

　�。�4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。

　　生討論、匯報(bào)。

　�。ㄐ〗M內(nèi)同學(xué)交流，然后各級匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計(jì)算方法）

　　（5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算的？

　　提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

　　師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

　　師：9加幾怎樣計(jì)算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

　　請一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：

　　師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的？

　　3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。

　　如：運(yùn)動會上有9個(gè)踢毽子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？

　　列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。

　　學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？

　　學(xué)生每提1個(gè)問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？

　　二、練習(xí)鞏固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

　　學(xué)生獨(dú)立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。

　　2、看圖列式。（“做一做”第2題）

　　學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？

　　3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會計(jì)算9加幾的算式嗎？請說出幾個(gè)9加幾的算式并說說怎樣計(jì)算的。

　　三、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快。

　　四、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9加幾

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：會進(jìn)行簡單的9加幾計(jì)算

　　過程與方法：結(jié)合問題情境，用自己的方法計(jì)算9加幾的計(jì)算。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意與他人交流自己的算法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用不同的算法計(jì)算9加幾。

　　教學(xué)難點(diǎn)：與他人交流算法。

　　教具學(xué)具：CAI課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激情引入

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，公園里正在舉行“數(shù)學(xué)游藝”活動，邀請同學(xué)們?nèi)⒓�，大家想不想去？（出示公園圖片）別急！公園管理員剛才告訴老師，只有完成智慧屋里的題才可以參加游藝活動！（出示智慧屋圖片）（學(xué)生開火車口算）

　　同學(xué)們真聰明，這么快就完成了智慧屋里的題，大家可以參加游藝活動啦，高興嗎？

　　二、探究新知

　　1、首先迎接我們的是一群活潑可愛的小動物，看他們是誰？（課件出示書中情景圖）仔細(xì)觀察，你發(fā)信了那些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息）你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

　�。ㄉ涣魈釂�，針對學(xué)生提問教師板書。）

　　師：“一共有幾只鵝？”怎樣用算是表示呢？

　�。ㄉ赡苷f：9+3=并追問9表示什么，3表示什么？）

　　師：9+3到底得多少呢？請同學(xué)們拿出卡片擺一擺、數(shù)一數(shù)或算一算，看誰算得又對又快！

　�。ㄉ灾魈骄�9+3的計(jì)算方法）

　　師：誰愿意把自己的方法介紹給大家？

　　學(xué)生能說：

　　生：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來的。

　　生：我是把9記在心里再接著數(shù)3個(gè)就是12個(gè)。

　　生：我是從3只里拿出1只和9湊成10，10再加剩下的2只就是12只。

　　(教師適時(shí)鼓勵表揚(yáng))

　　師：大家開動腦筋用數(shù)數(shù)、接著數(shù)、湊十的方法，計(jì)算出了9+3=12，真了不起。這幾種方法你最喜歡哪一種呢？

　　(學(xué)生自由發(fā)言)

　　師：看來同學(xué)們都有自己喜歡的方法，下面把你喜歡的方法說給你的同桌聽。（學(xué)生同桌活動）

　　師：同學(xué)們真了不起，通過自己動腦動手算出草地上共有多少只鵝�？炷沁叺�.葵花姐姐和葉子妹妹請你們幫忙兩道題，你們愿意嗎？瞧他們來啦！（課件出示）用自己喜歡的方法計(jì)算一下，有困難的同學(xué)可以找好朋友幫忙，算完后把你的算法說給你的同桌聽。

　　（學(xué)生自主探究）

　　師：你是怎樣算的？這道題中９表示什么，２呢？還可以用那個(gè)算是表示？

　　（生說算法師板書算式）

　　三、課間活動

　　師：同學(xué)們都是助人為了的好孩子，葵花姐姐和葉子妹妹一定會對你們的幫助表示感謝。你們高興嗎？接下來我們輕松一下一七說歌《數(shù)字謠》吧！

　�。◣熒黄鹫f《數(shù)字謠》）

　　我們要向童謠里說得那樣去做，一定會成為最聰明最有智慧的人。

　　四、鞏固提高

　　師：同學(xué)們，聽說我們班同學(xué)這么聰明，不遠(yuǎn)處的花叢中小蝴蝶已排好隊(duì)要靠靠大家呢，你們看�。ǔ鍪拘『麍D）你們能接受挑戰(zhàn)嗎？（能�。┱l先來？

　　師：為什么要３＋９，９表示什么？你是怎樣算的？還可以用那個(gè)算是表示？（生說算法師板書算式）

　　師：小蜜蜂也不服氣了，看它們也排著隊(duì)伍趕來了，誰來接受挑戰(zhàn)？

　　（方法同蝴蝶圖）

　　師：同學(xué)們真了不起，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你們看它們還表揚(yáng)大家呢！

　　師：通過我們共同努力，我們探究到這么多算式，請大家仔細(xì)觀察這些算是有什么相同的地方？

　　（學(xué)生自由發(fā)言，交流算式的相同點(diǎn)，引出課題，教師并板書）

　　對！今天通過數(shù)學(xué)游藝活動學(xué)習(xí)了９加幾的算式，下面我們展示自己的機(jī)會到了，誰來當(dāng)小考官，也出幾道９加幾的算式。

　�。▽W(xué)生出算式并自己解決）

　　師：游樂園里不僅快樂多多，而且智慧多多，瞧，小河邊上多熱鬧呀，告訴大家你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？你會提出數(shù)學(xué)問題嗎？

　�。▽W(xué)生交流發(fā)言）

　　師：接下來，我們在小河邊做個(gè)找朋友的游戲好嗎？

　　（教師出示口算卡片找朋友，學(xué)生出示相應(yīng)數(shù)字卡片）

　　五、暢談收獲：

　　數(shù)學(xué)游藝活動到這里已經(jīng)結(jié)束了，同學(xué)們在這次活動中都開動了腦筋，并獲得了許多知識，老師真為你們高興，誰愿意把你這捷克的收獲和大家一起分享？（學(xué)生自由發(fā)言）課下把你的收獲說給你的好朋友聽，說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽。望同學(xué)們在以后的日子里乘智慧之舟在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，勇往直前！

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。了解什么是應(yīng)用題的已知條件和問題，初步理解一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

　　2。會聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計(jì)算應(yīng)用題。

　　3。培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有圖有文字應(yīng)用題的解答。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　解答有圖有文字的減法應(yīng)用題。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨(dú)立作業(yè)的投影片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備教科書第88頁數(shù)學(xué)游戲的口算卡片和得數(shù)卡片。

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　6＋2＝9＋4＝9＋9＝

　　9＋3＝3＋5＝4＋6＝

　　9＋7＝9＋6＝9＋5＝

　　2＋7＝9＋2＝9＋8＝

　　統(tǒng)計(jì)2分鐘以內(nèi)做完的人數(shù)及正確率。指名說一說計(jì)算9＋3和9＋7應(yīng)該怎樣想。

　　二、探究新知。

　　1、導(dǎo)入。

　�。�1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥。

　　師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只。

　　師：求一共是多少只該怎樣算呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：求一共是多少只，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為：3＋6＝9。

　　教師取下后貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成為例5左邊的題。

　�。�2）揭示課題。

　　像這樣有圖有文字的應(yīng)用題應(yīng)當(dāng)怎樣解答呢？今天我們就學(xué)習(xí)有圖有文字的應(yīng)用題。板書課題：應(yīng)用題。

　　2、教學(xué)例5左邊的加法應(yīng)用題。

　�。�1）學(xué)生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確，題里告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少只？

　　教師說明，已經(jīng)告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問題。在這道題中，第一個(gè)已知條件是用圖畫表示的，第二個(gè)已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的。我們學(xué)過的應(yīng)用題一般都有2個(gè)已知條件和1個(gè)問題。讓學(xué)生自己小聲說一說題中的兩個(gè)已知條件和1個(gè)問題，指名讓學(xué)生到前邊指一指。

　�。�2）求一共是多少只怎樣計(jì)算呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出，求一共是多少只，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為3＋6＝9

　�。�3）讓學(xué)生把教科書第88頁例5左題的算式補(bǔ)充完整。

　�。�4）反饋練習(xí)。

　　完成“做一做”左邊的加法題（小兔圖）。

　　先讓學(xué)生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計(jì)算，然后讓學(xué)生填書上的空。

　　3、教學(xué)例5右邊的減法應(yīng)用題。

　　（1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子里有10個(gè)梨，再用紙蓋住其中的4個(gè)，并在原來位置用虛線畫出4個(gè)形狀�？磮D，你知道了什么？怎樣計(jì)算？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出，盤子里有10個(gè)梨，吃了4個(gè)，求還剩幾個(gè)？也就是從10個(gè)梨中去掉4個(gè)，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6

　　（2）拿走蓋著4個(gè)梨的紙，出示例5右題的用文字?jǐn)⑹龅牡诙䝼€(gè)條件和問題，成為例5右邊的減法應(yīng)用題。

　　讓學(xué)生自由讀一讀題，找出題中的`兩個(gè)已知條件和1個(gè)問題。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：第一個(gè)已知條件是，盤子里有10個(gè)梨，是用圖畫表示的。第二個(gè)已知條件是，吃了4個(gè)梨，是用文字?jǐn)⑹龅摹栴}是：還剩幾個(gè)？也是用文字?jǐn)⑹龅摹?/p>

　　師：求還剩幾個(gè)應(yīng)該怎樣想，怎樣列式呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出，求還剩幾個(gè)，就是從盤中的10個(gè)梨里面去掉吃了的4個(gè)，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6

　　（3）讓學(xué)生把教科書第88頁例5右邊的減法應(yīng)用題的算式補(bǔ)充完整。

　�。�4）反饋練習(xí)。

　　完成“做一做”右邊的題（汽車圖）。

　　先讓學(xué)生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學(xué)生填書上的空。訂正時(shí)提問：為什么用減法算？

　　4、集體討論：我們今天學(xué)習(xí)的有圖有文字的應(yīng)用題和以前學(xué)習(xí)的圖畫應(yīng)用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？

　　引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：

　　相同點(diǎn)，都有2個(gè)已知條件和1個(gè)問題，都是根據(jù)加減法的含義列式計(jì)算的。即把兩個(gè)數(shù)合并在一起，求一共是多少，用加法算。從一個(gè)數(shù)里去掉另一個(gè)數(shù)，求還剩多少，用減法算。

　　不同點(diǎn)，圖畫應(yīng)用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單。有圖有文字的應(yīng)用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應(yīng)用題難一些。

　　5、看書，質(zhì)疑。

　　三、課堂小結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，有一個(gè)已知條件是用圖畫表示的，另一個(gè)已知條件是用文字表示的，做題時(shí)，先看清已知條件和問題，再想用什么方法計(jì)算，然后再列式計(jì)算。

　　四、隨堂練習(xí)。

　　1、練習(xí)十九第1題（圖片：練習(xí)3）。

　　先讓學(xué)生自己把算式寫到練習(xí)本上，然后訂正。訂正時(shí)讓學(xué)生說一說已知條件是什么，問題是什么，是怎樣想的，怎樣算的。

　　2、比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習(xí)4）。

　　把全班同學(xué)分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學(xué)全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗。

　　3、游戲“你爭我搶”【詳見探究活動】。

　　布置作業(yè)

　�。ㄍ队捌鍪荆�

　　讓學(xué)生寫到作業(yè)本上，獨(dú)立完成作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生做思考題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　應(yīng)用題

　　教案點(diǎn)評：

　　教學(xué)開始抓住圖畫應(yīng)用題與表格應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于新知的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，通過師生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過體驗(yàn)形成能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第96～98頁。

　　教學(xué)要求：

　　1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：實(shí)物投影，投影片，小棒18根。

　　學(xué)具：每人準(zhǔn)備小棒18根。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)例1

　　1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。

　　教師說明：這是學(xué)校運(yùn)動會的場面，從圖中你看到什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生自己看圖互相說一說）

　　[此處從情境入手，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

　　2.學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動會上，學(xué)校為了給運(yùn)動員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問：“還有多少盒？”

　　師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

　　（學(xué)生互相說時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

　　學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

　　（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

　　（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

　　教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　[允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。]

　　3.學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的。

　　提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

　　師：9加4該怎樣計(jì)算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

　　教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的`4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？

　　[從情境中提出問題，并解決問題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡便的計(jì)算方法。]

　　師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9＋4的？

　　4.利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。

　　師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動會上有9個(gè)踢踺子的'，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋6）

　　師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

　　學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

　　學(xué)生每提一個(gè)問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

　　[通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。]

　　二、練習(xí)反饋

　　1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

　　學(xué)生獨(dú)立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

　　2.看圖列式。（“做一做”第2題）

　　學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

　　3.教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會計(jì)算9加幾了？

　　學(xué)生每說一個(gè)算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。

　　[運(yùn)用“做一做”中的題目，分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過程，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。]

　　三、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)？（板書課題：9加幾）

　　教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。

　　[教師的小結(jié)點(diǎn)到為止，不給過多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。]

　　四、課堂作業(yè)。（“做一做”第3題）

　　學(xué)生在課本上獨(dú)立完成，個(gè)別有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)資料】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．讓學(xué)生明白用“湊十法”來計(jì)算9加幾比較簡便，學(xué)會用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

　　2．在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)動手操作潛力，初步的提出問題、解決問題的潛力。

　　3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　“湊十法”的思考過程。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】

　　把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教具：課件、小棒、游戲用品。

　　學(xué)具：小棒20根、圓片20個(gè)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思

　　師：這天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運(yùn)動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。

　　1．對口令。

　　復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

　　2.10加幾的加法。

　　10＋110＋210＋310＋410＋5

　　10＋610＋7lO＋810＋9

　　師：這些都是幾加幾的算式？

　　師：小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，咱們出發(fā)吧！

　　二、自主參與，探索新知

　　1．觀察主題圖。

　　師：我們來到運(yùn)動會場的一角，你看到了哪些運(yùn)動項(xiàng)目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報(bào)。（指名回答）

　　小結(jié)：運(yùn)動會場里有運(yùn)動員和裁判員，賽跑組有6名運(yùn)動員，跳繩組有3名運(yùn)動員，踢毽組有9名運(yùn)動員，跳遠(yuǎn)組有7名運(yùn)動員。

　　2．試著說說想法。

　　師：服務(wù)隊(duì)的小朋友為運(yùn)動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你明白共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）

　　師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法）

　　學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種狀況：

　　（1）1、2、3……12、13依次數(shù)。

　　（2）從9數(shù)到13。

　�。�3）9和4合起來是13。

　　（4）13能夠分成9和4。

　�。�5）先撿一盒放進(jìn)箱子里，再想“10＋3＝13”

　　3．得出最佳方法。

　　師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？

　　師：幾種方法都很好，但是依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來能夠裝幾盒，這時(shí)還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊＋過程）為什么要拿1個(gè)放進(jìn)紙箱里呢？

　　我們能夠把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。

　　（板書：）

　　我們的想法在思維圖上一目了然。

　　4．提出問題，解決問題。

　　師：小朋友往運(yùn)動場上看一看，你能提幾個(gè)用加法計(jì)算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。

　�。ㄖ该釂栴}，并發(fā)給獎品）

　　師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。

　�。▎为�(dú)出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？

　　（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋6＝”）

　�。ㄕ故緶愂^程）畫思維圖：

　�。ㄕ故咎唠M和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？

　�。ㄖ该惺剑f怎樣想的，板書“9＋3＝”）

　　（展示湊十過程）畫思維圖，

　　（展示踢毽組和跳遠(yuǎn)組）問：踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共多少人？

　　（指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16）

　　5．歸納算法特點(diǎn)。

　　齊讀算式。問：算式有什么特點(diǎn)？第一個(gè)加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。

　　師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和10加幾連起來）

　　邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜。

　　6．動手操作。

　�。�1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計(jì)算一共有幾根小棒？”（實(shí)物展示臺出示）

　　（指名列式）師：說說怎樣想的？（學(xué)生說后，展示移小棒，圈小棒）

　�。�2）擺圖片，“左邊擺9個(gè)紅色的圓片，右邊擺7個(gè)黃的圓片，怎樣算一共有幾個(gè)圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”

　　師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報(bào)答案）

　　三、鞏固新知，尋找規(guī)律

　　游戲：摘蘋果。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)：（先小聲說給同桌聽）

　　9＋1＝109＋2＝119＋3＝12

　　9＋4＝139＋5＝149＋6＝15

　　9＋7＝169＋8＝179＋9＝18

　　小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個(gè)加數(shù)少1。

　　問：這個(gè)“1”哪兒去了？掌握這個(gè)特點(diǎn)，我們就能又準(zhǔn)又快地計(jì)算9加幾的加法了。

　　四、應(yīng)用新知，解決問題

　　師：老師有幾個(gè)問題要請小朋友幫忙解決。

　　1．?dāng)?shù)菠蘿。

　�。ù笃琳故�9個(gè)再添5個(gè)）問：怎樣列式計(jì)算一共有幾個(gè)菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個(gè)）

　　2．?dāng)?shù)蘋果。

　�。ù笃琳故�15個(gè)蘋果）問：一共有幾個(gè)蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個(gè)）

　　3．?dāng)?shù)雞蛋。

　�。ù笃琳故倦u蛋圖）指導(dǎo)觀察：一個(gè)雞蛋箱能夠裝幾個(gè)雞蛋？此刻已裝有幾個(gè)了？問：一共有多少個(gè)雞蛋？怎樣又快又準(zhǔn)地算？（展示移入一個(gè)雞蛋的過程）

　　4．?dāng)?shù)蛋糕。

　�。ù笃琳故镜案鈭D）師：一個(gè)箱能夠裝幾個(gè)蛋糕？箱子里有幾個(gè)蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）

　　五、全課小結(jié)，完善新知

　　師：這天我們學(xué)習(xí)了什么知識？

　　解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？（學(xué)生能說多少說多少）

　　師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個(gè)加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法”。“湊十法”十分重要，在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。

　　板書設(shè)計(jì)

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　“9加幾的進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁的資料，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，我確立了如前所述的.教學(xué)目標(biāo)。

　　由于一年級兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點(diǎn)，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運(yùn)用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)，又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢？

　　在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性尤其重要，一年級學(xué)生思維缺乏獨(dú)立性，容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學(xué)活動都有利于學(xué)生盡快地構(gòu)成探索性學(xué)習(xí)模式，課堂中無論是教師還是學(xué)生的陳述，都就應(yīng)理解課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)潛力和創(chuàng)新潛力。

　　運(yùn)用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實(shí)際問題的潛力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級上學(xué)期讓學(xué)生提問題有必須的難度，因此教師需進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和潛力，讓學(xué)生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。

　　基于以上所述，我著眼于新舊知識的聯(lián)系，放手讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)，將教學(xué)過程進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。

　　首先，在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知，復(fù)習(xí)數(shù)的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。

　　其次，仔細(xì)觀察，用心探索。

　　教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽，教師舉例，學(xué)生模仿的消極被動狀況。以學(xué)生群眾的自主觀察討論為主旋律，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，獨(dú)立思考與群眾討論，有針對性地組織學(xué)生報(bào)告自己或小組研究的結(jié)果，表達(dá)自己的見解，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流。

　　大屏幕顯示主題圖，讓學(xué)生觀察，說說自己觀察到運(yùn)動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運(yùn)動員。小組討論能夠提幾個(gè)用加法計(jì)算的問題，緊之后小組討論，匯報(bào)本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一齊探索9加幾的計(jì)算方法，運(yùn)用動畫操作，啟發(fā)學(xué)生找到最簡便的方法──“湊十法”計(jì)算。這樣就抓住教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導(dǎo)作用。

　　兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)算理時(shí)，我先讓學(xué)生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學(xué)生小結(jié)算法，齊讀算式，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，教學(xué)順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。

　　再次，鞏固新知，尋找規(guī)律。

　　一年級學(xué)生注意不持久，在突破重難點(diǎn)之后，用一個(gè)摘蘋果游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規(guī)律整理算式，排列算式，觀察得數(shù)特點(diǎn)，找尋又快又對的計(jì)算竅門。

　　最后，應(yīng)用新知，解決問題。

　　觀察菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的潛力；數(shù)雞蛋、蛋糕是運(yùn)用“湊十法”于實(shí)際生活中，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的用途。

　　本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)主要揭示出9加幾的算理，融入轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法，既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又布局合理美觀。

　　總之，這節(jié)課透過觀察、討論和操作，用心探索，學(xué)習(xí)氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步理解用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的數(shù)學(xué)交流能力和合作的意識。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生在尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、比較的基礎(chǔ)上，理解掌握湊十的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準(zhǔn)備：電腦課件、展示屏、小棒等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)舊引新，創(chuàng)設(shè)情景

　　師：小朋友，告訴你們一個(gè)好消息，我們學(xué)校正在開運(yùn)動會，大家想?yún)⒓影梢雲(yún)⒓�，就得先闖過“小精靈”的兩關(guān)。（10組成的練習(xí)）

　�。�1）首先請看，“聰明樹”上的這些題你們會做嗎

　　（2）接著，我們來到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三個(gè)數(shù)，看誰能想出好辦法，很快說出這三個(gè)數(shù)的和是多少

　　我們順利過關(guān)了！大家快到運(yùn)動場去吧！

　�。己玫拈_端是成功的一半，新課前教師根據(jù)一年級兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)舊知，為學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。）

　　二、探索新知

　　1、教學(xué)例1

　�。ǔ鍪拘@運(yùn)動會的場景圖）

　　看！運(yùn)動場上可熱鬧呢，比賽正緊張地進(jìn)行著，請仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目

　　師：小朋友觀察得真仔細(xì)，為了給運(yùn)動員解渴，學(xué)校服務(wù)隊(duì)為他們準(zhǔn)備了一些飲料，仔細(xì)看一看有多少盒飲料

　　師：你是怎么知道的先說給同桌小朋友聽一聽.

　　生：討論匯報(bào)。

　　師：小結(jié)：小朋友可真能干，想出了這么多的方法。（出示課件）有的同學(xué)用點(diǎn)數(shù)的方法，（逐盒閃爍），從1盒、2盒一直數(shù)到13盒；

　　有的同學(xué)從9盒接著數(shù)（先9盒一起閃動，再逐一閃動），10盒、11盒、12盒、13盒。

　　還有的同學(xué)是這樣想的`：（課件顯示從外面放進(jìn)箱內(nèi)1盒的動作）。先把箱子外的1盒放到箱子里面，使里面湊成10盒，再加上外面剩下的3盒，就是13盒。

　　這么多的方法，你最喜歡哪種方法

　　師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別的小朋友那里學(xué)到不一樣的方法，很會學(xué)習(xí)。下面我們一起來看看怎樣計(jì)算9加幾。

　　2、探究算法

　　師：要算還有多少盒飲料怎樣列式

　　板書：（9+4）

　　9加4該怎樣算呢

　　請小朋友用小棒擺一擺。

　　教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：（請1位小朋友在展示屏下操作）。左邊擺9根小棒代表箱里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱子外的4盒飲料，箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個(gè)1盒是從哪里來的（外邊的4盒）外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒10盒與剩下的3盒合起來是多少盒所以9+4等于多少

　　板書：??? 9? +?? 4?? =? 13

　　(學(xué)生嘗試結(jié)合板書完整說一說操作過程)

　　誰能說說我們是怎樣計(jì)算9+4的（多抽幾名學(xué)生說）

　�。〝�(shù)學(xué)知識的抽象性與兒童思維的形象性形成了一對矛盾，解決這對矛盾的有效手段之一就是操作。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過教師示范操作，學(xué)生的模仿操作、初步感知“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，并讓學(xué)生敘述操作過程，及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法，把操作、思維、語言融為一體，達(dá)到操作中初步理解算理的目的。）

　　3、提出并解決問題，逐步熟練“湊十法”。

　　出示書93頁紅花圖，3題

　　老師根據(jù)學(xué)生提出的問題出示：

　　9+3 9+7 9+6……

　　這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書課題“9加幾”）

　　（3）教學(xué)例2

　　怎樣計(jì)算9+3得幾呢請小朋友利用手中的小棒來擺一擺，算一算，然后輕輕地告訴你的同桌，你解決了一個(gè)什么問題。（請2位同學(xué)有條理口述計(jì)算過程）

　�。�4）教學(xué)例2的“9+7”進(jìn)一步鞏固“湊十法”。

　　師：孩子們，你們能用剛才的方法計(jì)算9+7得多少嗎

　　請你們用手中的紅花和黃花擺一擺，擺好后再移一移，算一算一共有多少朵花

　　學(xué)生獨(dú)立操作，請一名學(xué)生上臺在投影儀上操作，并敘述計(jì)算過程。

　�。ū经h(huán)節(jié)通過學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具，演示，口述“湊十法”的過程，使具體形象的知識內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不斷得到強(qiáng)化，難點(diǎn)逐步得到突破，教學(xué)目標(biāo)隨著教學(xué)的進(jìn)程準(zhǔn)確到位）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、圈一圈，算一算（做一做的第一題）

　　學(xué)生獨(dú)立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

　　2、看圖列式（做一做的第二題）

　　學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，集體訂正時(shí)讓學(xué)生說一說，是怎么想的。

　　3、小貓釣魚

　�。ㄕn件出示）（如9+5 9+2 9+7……）

　　每條魚身上寫一道算式，幾個(gè)魚缸上分別寫出得數(shù)。老師以開火車的形式讓學(xué)生練習(xí)。

　　4、比賽“摘葡萄”

　　根據(jù)班上人數(shù)確定葡萄數(shù)量（葡萄上分別寫上算式9+1? 9+9? 8+6? 7+6……）

　　然后分組比賽，哪一組先把葡萄放在正確的盤子里為勝（盤子寫上得數(shù)）

　�。ň毩�(xí)的題目緊扣目標(biāo)，形式多樣，活潑有趣，并注意了全班參與，擴(kuò)散了學(xué)生思維。最后一個(gè)練習(xí)“摘葡萄”中老師有意讓學(xué)生嘗試用湊十法計(jì)算8+6、7+6，鼓勵學(xué)生在更高層次上對湊十法進(jìn)行認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

　　反思

　　“9加幾”的進(jìn)位加法是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊的內(nèi)容�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對于低年級的計(jì)算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察，操作，解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化。20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進(jìn)位加的第一課時(shí)，起著承上啟下的重要作用。為了上好本節(jié)課，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將本課教學(xué)過程分為：復(fù)舊引新——探索新知——鞏固提高三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一復(fù)舊引新

　　根據(jù)一年級兒童的思維特點(diǎn)，我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，通過“小精靈”出的2組題，復(fù)習(xí)了數(shù)的分解，“1和幾組成幾”與“10加幾等于十幾”的習(xí)題，為接下來學(xué)習(xí)“9加幾”作好鋪墊，同時(shí)也激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

　　二探索新知

　　因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)所在，所以，我又把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

　　第一個(gè)層次是讓學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；通過計(jì)算“還有多少盒飲料”鼓勵學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，體現(xiàn)了算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　第二個(gè)層次是探究算法。首先，是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行操作，用擺小棒的方法突出湊十法的教學(xué)。左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根代表箱子外的4盒飲料，箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個(gè)1盒是從哪里來的（外面的4盒）。我們就從右邊4根小棒中拿1根到左邊9根中湊成10……通過操作、觀察、口述操作過程。促使學(xué)生積極地參與到方法的探尋過程中去，不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進(jìn)位加法中的有效遷移。

　　第三個(gè)層次是鼓勵孩子們看圖提出問題，并能解決問題，逐步熟練“湊十法”。通過學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具技術(shù)9+3= 9+7=讓學(xué)生把操作、思維、語言融為一體，達(dá)到在操作中初步理解算理的目的。

　　三鞏固提高

　　為了讓枯燥的技術(shù)練習(xí)變得生動有趣，我設(shè)計(jì)了“釣金魚”、“摘葡萄”游戲，讓全體學(xué)生參與其中，既強(qiáng)化了新知，又培養(yǎng)了合作交流的意識，內(nèi)化了所學(xué)知識。最后“摘葡萄”游戲中出現(xiàn)的“8+6、7+6”拓展了學(xué)生的思維。為后繼學(xué)習(xí)作好方法上的鋪墊。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生理解“湊十法”，初步學(xué)會用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

　　2、重視學(xué)生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和動手操作能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“湊十法”的思考過程。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教具：課件、擺件。

　　學(xué)具：小棒20根。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思

　　師：羊氏家族們今天要舉行“羊羊圣誕會”你們想?yún)⒓訂�？那么首先要闖過“速算城堡”這三關(guān)，同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備，出發(fā)！

　　1、復(fù)習(xí)（第一關(guān)）

　　2、復(fù)習(xí)（第二關(guān)）

　　3、復(fù)習(xí)（第三關(guān)）

　　師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，闖關(guān)成功，請進(jìn)入羊羊圣誕會。

　　二、自主參與，探索新知

　　1．觀察羊羊圣誕會圖。（教學(xué)9+3）

　　師：歡迎來到了羊羊圣誕會，有幾只羊羊參加？又來了幾只？

　　師：你知道一共有幾只羊嗎？

　　師：怎么列算式？（板書算式9+3=12、主題圖）

　　2．試著說說想法。

　　師：9+3真的等于12嗎？你有檢驗(yàn)的方法嗎？拿出你們的小棒棒，擺一擺（小組合作后請學(xué)生說說想法）

　　可能出現(xiàn)：方法一：數(shù)一數(shù)的'方法

　　方法二：把一只羊移到左邊湊成10。10加2等于12。

　　3、教學(xué)湊十法。

　　4、兩只羊羊圖（9+4）

　　師：我們剛剛學(xué)習(xí)了“湊十法”你能用同樣的方法來算一算一共有幾多小花嗎？你是怎么列算式？（指名回答）

　　師：羊羊們?yōu)榱肆私饽銈冞\(yùn)用“湊十法”的情況，決定要考考你們，首先，我們要從小組開始檢查，同學(xué)們加油哦。

　　三、運(yùn)用新知，解決問題。

　　1、9+2=11（喜洋洋組其中一員回答）

　　2、9+4=13（灰太狼組其中一員回答）

　　3、9+6=15（沸羊羊組其中一員回答）

　　4、9+7=16（懶洋洋組其中一員回答）

　　5、9+8=17（全班一起回答）

　　6、9+9=18（全班寫一寫，做一做）

　　小結(jié)：唱“羊羊湊十法歌”

　　小游戲：大轉(zhuǎn)盤

　　師：前面那么多關(guān)，那么多考驗(yàn)，我們都一一闖過了，現(xiàn)在剩下了終極大闖關(guān)來爭奪羊羊圣誕大禮物，你們想得到這份大禮嗎？那就開始吧！

　　7、終極大闖關(guān)

　　1、第一關(guān)：碰碰車（每一小組回答一次）

　　2、第二關(guān)：吃水果（每小組其中一員回答）

　　3、第三關(guān)：找位置（搶答）

　　五、全課總結(jié)

　　師：同學(xué)們，今天你們學(xué)習(xí)了什么知識？通過學(xué)習(xí)，你會計(jì)算9加幾了嗎？

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材分析

　　9加幾的加法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，能熟練計(jì)算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各種進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。教材采用的是“湊十法”來進(jìn)行加法計(jì)算。

　　重點(diǎn)

　　讓學(xué)生理解湊十法的算理。

　　難點(diǎn)

　　讓學(xué)生掌握湊十法。

　　關(guān)鍵

　　讓學(xué)生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分練習(xí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計(jì)算研究過程；

　　2.使學(xué)生能正確的計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。并選擇自已喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息進(jìn)行分析、綜合等能力；

　　3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活；

　　4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力，初步滲透函數(shù)思想。

　　一、課前談話

　　師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個(gè)漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時(shí)間玩的游戲，說說當(dāng)時(shí)的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。

　　二、師生問好：小朋友，你們好！

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問題

　　1.師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么？其實(shí)我是帶來一個(gè)難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？

　　2.秋游活動，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數(shù)學(xué)問題。

　　要求：四人小組討論，我們可以用小棒當(dāng)飲料，把每個(gè)人的想法說給小組長聽，在派一名代表匯報(bào)。（通過小組合作，能讓每一位學(xué)生參與其中，并且折射出更多的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價(jià)）

　　3.匯報(bào)

　　生1：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)；

　　生2：從9接著數(shù)；

　　生3：湊十法（9+4=13生一邊說師一邊演示課件）

　　…（多個(gè)小組匯報(bào)）

　　4、讓學(xué)生說說你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。

　　四、運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際問題

　　1.師：剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友，覺得學(xué)習(xí)很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學(xué)問題。瞧！你想到數(shù)學(xué)問題了嗎？（出示9個(gè)桃子，8個(gè)蘋果，6個(gè)梨的圖片）。

　　1）生：桃子和梨一共有多少？

　　梨和蘋果一共有多少個(gè)？

　　桃子和蘋果一共有多少個(gè)？

　　2）選擇你喜歡的問題解決。

　　指名匯報(bào)：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…

　　生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…

　　…

　　（練習(xí)稍有梯度，照顧到學(xué)有余力的學(xué)生。同時(shí)讓知識更具系統(tǒng)性）

　　2.小結(jié)揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學(xué)知識？（9加幾）

　　師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。

　　老師祝賀你們研究成功，這節(jié)課滿意嗎？不過有一點(diǎn)點(diǎn)美中不足，黑板上的算式有點(diǎn)亂，誰有辦法？

　　9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16

　　9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15

　　1）有序的排列；

　　2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的'關(guān)系等規(guī)律）

　　五.課后作業(yè)

　　這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問題，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)問題，在小朋友的平時(shí)生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問題嗎？把它記錄下來，作成數(shù)學(xué)知識小卡片。

　　六、設(shè)計(jì)理念

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)是本著以下幾個(gè)理念進(jìn)行地：首先讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又能為生活而服務(wù)，感受數(shù)學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系；

　　其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，尊重學(xué)生的已有知識水平。課堂實(shí)踐中不乏有精彩的火花，例如：有學(xué)生在計(jì)算9+8時(shí)會這樣計(jì)算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時(shí)又應(yīng)該看到算法優(yōu)化的重要性。

　　第三，在練習(xí)設(shè)計(jì)上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習(xí)，并且選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的問題。還要深入挖掘教材，把簡單的數(shù)學(xué)知識升華到數(shù)學(xué)思想的高度。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，知道計(jì)算9加幾的各種方法比較簡便，學(xué)會用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾。

　　2、過程與方法目標(biāo)：在探索9加幾進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維，培養(yǎng)初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察生活、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算9加幾的各種方法以及計(jì)算9加幾的各種方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　計(jì)數(shù)小棒，小花，課件，學(xué)習(xí)單

　　【教學(xué)過程】：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　師：聽說我們班的孩子特別聰明，老師想考考大家。讀算式，說得數(shù)。

　　出示題目卡片：

　　10+1=10+3=10+5=10+7=

　　10+2=10+4=10+6=10+8=

　　師：為什么大家都算得得這么快呀（因?yàn)?0加幾就是十幾）

　　師：原來十加幾，就得十幾。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　1、教學(xué)例題，初步感知湊十法

　　出示單元主題圖：

　　師：看！運(yùn)動會上小朋友們都在干什么我們就來看看小朋友發(fā)牛奶的情況吧。

　　（1）箱子里有幾盒你怎么知道的

　　（2）請你上來數(shù)一數(shù)。外面有幾盒一共有多少盒怎么列式

　　師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)9加幾。

　　板書課題：9加幾

　　2、多種算法的交流

　　9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢

　　（1）：小朋友有想法了，請把你的想法和同桌說一說。

　�。�2）師：誰來把你的方法和大家分享一下。

　　預(yù)設(shè)：

　　a、接著數(shù)數(shù)10、11、12、13；

　　b、湊十法：移動牛奶盒，將右邊1盒拿到盒子里就是10盒了。

　　師：這幾個(gè)小朋友都用到了10，看來10可真是幫助我們快速計(jì)算的好朋友。

　　3、學(xué)習(xí)湊十法

　�、賱邮植僮�、交流

　　師：老師聽明白了，有的'孩子是用以前學(xué)過的數(shù)一數(shù)或推一推方法來算的，還有的小朋友用了一種新的方法借助10這個(gè)新朋友來幫助我們計(jì)算。下面我們就一起去擺一擺、算一算。

　�。�1）師：看屏幕我們用這里的格子圖代替牛奶箱，用圓片代替牛奶，箱子里有9盒，我們就擺9個(gè)，外面有4盒，就在外面擺4個(gè)，擺好后，坐坐好。9+4該怎么算，你能想辦法移一移，讓別人一眼就能看出結(jié)果嗎?

　　請生上臺演示。

　�。�2）語言描述湊十的過程：從外面拿出1盒牛奶放進(jìn)去，也就是把4分成1和3，箱子里面的9和1就湊成了10，10再加3就是13 。

　　生：完整地說一說，把4分成1和3，9和1湊成10，10加3就是13、

　�。�3）感知簡便

　　師：我們從4里面拿1個(gè)給9，湊成10，這樣9+4就變成了10+3，你感覺這種方法怎么樣10可真是幫助我們快速計(jì)算9加幾的好朋友。像這種先湊成十，再相加的方法，數(shù)學(xué)上我們稱為湊十法。

　　4、再次操作，加深對湊十法的理解

　　師：你現(xiàn)在會用這種方法計(jì)算9加幾嗎請看題單第2題。

　　擺小棒：

　　（1）孩子們和老師一起邊擺邊說，左邊擺9根，右邊擺5根，一共有多少根怎樣列式。

　　（2）9+5等于幾呢你能想辦法讓別人一眼就能算出結(jié)果！再把算的過程填在方框里嗎。動手試一試吧。

　　（3）請把你的方法說給大家聽一聽。（生匯報(bào)）

　　（4）哦，從5里面拿1根給9，湊成10，9+5就變成了10+4，計(jì)算就簡單了。

　　5、圈小花：

　�。�1）看來孩子們都會湊十法了，我們就用這種方法來完成題單第3題——圈一圈，算一算。圈的時(shí)候，要能讓別人一眼就看出結(jié)果。

　�。�2）展臺展示1個(gè)小朋友的作品，請這個(gè)小朋友介紹他的想法。

　　三、游戲練習(xí)，鞏固湊十法

　　我們通過動手?jǐn)[一擺，移一移，圈一圈，把9加幾的變成了10加一個(gè)數(shù)來算比較簡單，如果不擺小棒、圓片，你們還能把9加幾變成10加一個(gè)數(shù)嗎？

　　1、變變變

　　a、出示游戲規(guī)則

　　那好，我們就來玩一個(gè)“變變變”的小游戲。請同學(xué)們拿出老師準(zhǔn)備的卡片，一張一張地，擺在桌面上，（師示范擺桌面上）擺好了就坐端正。仔細(xì)聽好游戲的玩法，老師出一張9加幾的卡片，你們就大聲地說：變變變！變成10加幾。我們先來試一次，請看大屏幕。

　　b、教師課件出示9+2，帶著說：變變變，變成10+1

　　c、教師課件9+6，學(xué)生大聲說：變變變！變成10+5

　　師：你變成的多少為什么我們把9+6分解成9+1+5，9和1湊成10，就把9+6變成了你們手中的10+5

　　d、教師課件9+3，學(xué)生變變變

　　2、找規(guī)律

　　1、師：剛才我們一起計(jì)算了9+2=11，9+3=12，9+9=18

　　①這就是今天我們學(xué)習(xí)的9+幾的算式，一起小聲讀一讀，邊讀邊觀察，這些算式里都藏著哪些數(shù)學(xué)小秘密。

　　②生自由發(fā)言：得數(shù)個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)少1、追問：少的1去哪了

　　四、課堂總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了9加幾，你有什么收獲你能結(jié)合這個(gè)算式說一說嗎

　　計(jì)算9加幾時(shí)，從一個(gè)數(shù)里分1個(gè)給9湊成10，就把9加幾變成——10加一個(gè)數(shù)再計(jì)算比較簡單。我們通過自己動手?jǐn)[牛奶、移小棒、圈小花這些活動來學(xué)習(xí)的9加幾。那8，7，6加幾時(shí)還可以用這種方法嗎又該怎樣湊十呢讓我們帶著這樣的疑問一起走進(jìn)下一節(jié)課吧。