《春雨的色彩》教學設計

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《春雨的色彩》教學設計，希望對大家有所幫助。

《春雨的色彩》教學設計1

　　一、教材簡析

　　《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現(xiàn)了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發(fā)表自己的建議。文章內(nèi)容淺顯，語言生動，充滿了童趣。

　　二、多元智能教學設計

　　課程名稱：春雨的色彩

　　課程目標：學生通過八種智能模式學習課文，熟悉理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然的感情

　　對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯—數(shù)學、音樂、身體—運動等方式展示自己對課文的理解或?qū)Υ禾斓南矏邸?/p>

　　學習資源：《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪里》

　　學生課前必要的準備知識：觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。

　　三、學習活動及評價方式

　　語文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。閱讀、理解課文，能說出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫春雨的詩。

　　邏輯—數(shù)學：找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。了解春雨對大自然的影響。

　　視覺—空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。

　　身體—空間：發(fā)揮想象，再現(xiàn)三只小鳥爭論的情景。。

　　音樂智能：唱春天的歌，表達對春天的喜愛之情。

　　人際關系：小組合作學習、交流。互相解決自己或別人遇到的問題。

　　內(nèi)省智能：找到表達自己情感與想法的方式；傾聽別人的'意見，對比自己，了解自己原來的認識有哪些不合理的，不斷提升自己。

　　自然觀察：了解春雨的特點，感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。

　　課程序列（見學案）

　　評價方式：評出"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……

　　四、多元智能學案

　　（一）導入設計

　　1。問題導入：引導學生說說春天的雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音……）

　　2。語言導入：春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；春雨柔似水，象乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機。"隨風潛入夜，潤物細無聲。"春雨又是什么顏色的呀？讓我們來聽聽一群小鳥的爭論吧。（板書課題）

　　（二）讀中學感悟課文

　　1。學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。

　　2。想一想：教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。

　　3。評一評：

　　①小組內(nèi)活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現(xiàn)得。

　　②請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

　　4。說一說：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什么時候會和別人發(fā)生爭論？

　　5。讀一讀：學生分角色朗讀2——6自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀——小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好"不對、不對"，進一步體會"爭論"）

　　6。找一找：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）

　　①想想這幾個詞有什么共同點？（都有"シ"）

　　②分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現(xiàn)得最準確。

　　③指名學生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現(xiàn)的是哪個詞。

　　7。演一演：小組合作，分角色表演

　　①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。

　　②指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創(chuàng)設表演情景）

　　（三）拓展延伸

　　1。說一說：同學們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的？

　　2。唱一唱春天的歌。

　　3。畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！

　　（四）評價

　　評出在本節(jié)課表現(xiàn)秀的"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"……

　　（五）作業(yè)

　　1。把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。

　　2。找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。

　　五、教學反思

　　每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據(jù)自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發(fā)掘孩子自信的前提。

　　在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養(yǎng)和開發(fā)。導入環(huán)節(jié)歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發(fā)學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用自己擅長的言語智能，將學生的愛好和學習內(nèi)容聯(lián)系起來，將實際生活和課堂聯(lián)系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發(fā)學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統(tǒng)的教學那樣強調(diào)劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的"多元"上：讀書時學生感受的多元、表現(xiàn)形式的多元、課堂教學內(nèi)容的多元……。如：在理解"爭論"這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯(lián)系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節(jié)，也是發(fā)展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅

《春雨的色彩》教學設計2

　　教學目標：

　　1、通過欣賞和朗誦散文《春雨的色彩》，感受春天的美麗。

　　2、學習詞語：萬紫千紅。

　　教學準備：

　　多媒體課件教學過程：

　　一、導入活動。

　　師：“今天，老師給小朋友帶來一些畫面，你們想不想知道是什么？我們一起來看看吧。”

　　二、理解散文內(nèi)容。

　　1、出示第一幅畫面，提問：

　　①圖中發(fā)生了什么事情？（下雨了）②秋天下的雨，我們叫“秋雨”，那么春天下的雨，我們叫什么？（春雨）春雨是怎么樣下的？（沙沙沙，沙沙沙……）③你們覺得春雨像什么？讓幼兒自由想象。（老師也想出了一個，春雨象春姑娘紡出的線）

　　2、出示第二幅畫面，提問：

　　①圖中有些誰？（一群鳥或鴿子、燕子、麻雀、黃鶯）②他們在干什么？（在屋檐下躲雨），躲雨的時候它們還爭論了一個有趣的問題，你們想知道是什么嘛，讓我們一起來聽聽它們在說什么。

　　3、出示第三幅畫面，觀后提問：

　　①鴿子是怎么說的？燕子呢？麻雀呢？小黃鶯呢？

　　②現(xiàn)在你們知道它們在爭論什么問題了吧，誰來說說。（春雨到底是什么顏色的？）

　　4、出示第四幅畫面，提問：

　　①這時候，春雨聽了它們的爭論，它又是怎么說的？我們一起來聽聽。

　　②“萬紫千紅”是什么意思？（形容百花齊放，顏色艷麗）

　　三、完整欣賞散文。（2遍）

　　1、“老師把這些圖片上發(fā)生的事情編成了一首好聽的散文，我們一起來聽聽吧。

　　2、第一次欣賞散文，然后提問：

　　①這首散文好聽嗎？

　　③這首散文叫什么名字？

　　3、第二次欣賞散文，讓小朋友思考：春雨是無色的，為什么能給大地帶來萬紫千紅？

　　四、朗誦散文。

　　小朋友真能干，今天我們又學會了一首好聽的'散文，大家一起說說這首散文好嗎？

　　五、結(jié)束活動。

　　春天的景色真美，我們一起去找春天吧！聽音樂走出活動室。

　　附散文：《春雨的色彩》

　　春雨象春姑娘紡出的線，輕輕的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的問題：“春雨到底是什么顏色的？”

　　小白鴿說：“春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧！”

　　小燕子說：“不對，春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了，春雨落到柳樹上，柳樹綠了。”

　　麻雀說：“不對，春雨是紅色的，你們瞧，春雨落在桃樹上，桃花紅了，春雨落到杏樹上，杏花紅了。”

　　小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的，你們瞧春雨落在油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”

　　春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但能給春天的大地帶來萬紫千紅。”

《春雨的色彩》教學設計3

　　學習目標1．會認線、論等11個字，會寫你、們等6個字。2．正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。3．培養(yǎng)學生觀察大自然、感受自然美的情感。課前準備1．每個學生自制本課生字小卡片一份。2．課件（或者掛圖、投影片）（1）本課11個生字。（2）課文第三、四、五段描述的春天景色。3．學生預習：讀讀課文，標出自然段，畫出生字詞。4．頭飾：燕子、麻雀、黃鶯

　　第一課時

　　一、導入新課（一）

　　請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段。板書：春雨。（二）出示課件（第三段內(nèi)容）：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的？板書：色彩。（三）今天我們來學習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：的。

　　二、朗讀感悟（一）

　　自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。（二）重點領讀課文，正音。1．一群小鳥/正在爭論一個有趣的問題。2．爭論、有趣、問題。3．落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。4．結(jié)合正音完成課后讀讀說說。滴：雨滴水滴點滴歡：歡樂歡笑歡喜歡迎題：題目數(shù)學題問題課題解題（三）分段檢查朗讀情況。誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（二～六段類推）（四）有感情地朗讀課文，感悟課文。1．整體感知課文內(nèi)容。大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題？2．創(chuàng)設情境，引導有感情地朗讀課文。（1）出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。（2）學生自由練讀。（3）小組內(nèi)表演。（4）挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。（5）全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。3．表演完畢，趁勢解決學習伙伴提出的問題：請燕子、麻雀、黃鶯征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的？4．引導探究：（1）小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的？（2）小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的.東西證明春雨是紅色的？（3）小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的？

　　三、認讀生字，鞏固讀音。

《春雨的色彩》教學設計4

　　設計理念：

　　新課程標準要求教師必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。

　　教學內(nèi)容分析：

　　課程標準對一年級的閱讀要求是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。《春雨的色彩》是一年級下冊第一單元的第三篇課文。本單元圍繞“春天”編排，由4篇課文和“語文園地”組成。本單元一開始，就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。《春雨的色彩》是一篇富有兒童情趣的童話作品，作者以生動的語言，敘述了一群小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”的問題展開了一場爭論。內(nèi)容貼近學生生活，形式也是學生喜聞樂見的,能讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

　　教學對象分析：

　　通過本單元前三篇課文的學習，學生已經(jīng)感受了春風的美和春天的勃勃生機，加之本篇課文又是以學生感興趣的小動物的爭論編成童話出現(xiàn)的，為學生自主學習奠定了情感基礎。我校屬城區(qū)學校，學生們雖然對各種花開都很熟悉，但他們對春雨讓這一切發(fā)生變化卻不了解，因此課前我安排學生觀察春雨過后所能看到的景物都有什么變化，以便學生理解課文內(nèi)容，突破難點，提高學生自主學習的能力。

　　教學目標

　　１、知識與能力：

　　認識“線、論”等１１個生字，會寫“你、們”等６個生字。理解課文內(nèi)容，知道春天里萬物的變化。

　　２、過程與方法：

　　在角色朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實際，說說春雨是什么顏色的，同時積累詞語。

　　３、情感、態(tài)度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。

　　教學重點、難點：

　　１、識字、寫字。

　　２、正確、流利地朗讀課文，感受春天的美。

　　教學方法

　　1、誦讀法。

　　2、直觀法。

　　3、表演法。

　　媒體應用

　　教學開始播放有關春天的配樂圖片導入，檢查識字情況后播放大自然的雨聲和鳥叫聲，讓學生感受春天的氣息，接著教師示范朗讀時配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂，課中播放《小雨沙沙》進行課間律動，在分角色朗讀中配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂。

　　教學準備：

　　１、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。

　　２、多媒體課件。

　　３、生字卡，麻雀、小燕子、小黃鶯角色頭飾，滴管、灑水壺。

　　教學時間：

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、在讀中理解春雨給大地帶來的變化是生機勃勃,五彩繽紛的。

　　2、在讀中識字并積累詞匯。

　　教學過程及設計意圖:

　　一、音樂導入，激發(fā)興趣。

　　1、播放配樂春景課件，學生說有關春天的詞語。

　　百花齊放 山清水秀 綠草如茵 百鳥齊鳴

　　泉水丁冬 鶯歌燕舞 柳綠花紅 冰雪融化

　　（設計意圖：在這里，我又讓學生欣賞了春天的圖片，積累了詞匯，讓學生感受到春雨給大地帶來的變化，并領略到大自然的神奇、美麗。）

　　2、同學們，春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事，春姑娘帶著美麗的春雨姐姐來了，你聽，沙沙沙，沙沙沙……

　　3、檢查識字情況

　　(1)開火車識字，（課件：識對花兒就張開美麗的笑臉。）相機給“滴，歡，題”組詞，比比誰是組詞大王。

　　(2)猜字游戲:

　　①看老師課件演示的情景，用一個字搶答

　　a、一群人在雨中（淋）

　　b、灑水車（灑）

　　c、小水珠落下（滴）

　　②學生動作表演或編字謎讓老師猜字。

　　（設計意圖：根據(jù)生字的特點引導學生觀察，讓學生在快樂中識字，同時又培養(yǎng)了學生的觀察能力）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？

　　2、請聽春雨姐姐為我們講述的故事《春雨的色彩》。(師配樂范讀《春雨的色彩》)

　　3、小朋友，有哪些小鳥在雨中爭論？

　　出示小燕子,麻雀,小黃鶯的綠、紅、黃圖片，跟小鳥們打招呼。

　　把事先準備好的圖片貼在黑板上。

　　4、在生活中,你有沒有和爸爸,媽媽,同學爭論過問題?怎么爭論的'?想知道鳥兒是怎么爭論的嗎?

　　5、自由朗讀課文,理解小鳥眼中春雨的色彩和它們的爭論。聯(lián)系實際，展開想象，用“春雨像……”的句式說說春雨是怎么樣的。

　　(設計意圖：雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學情境。通過想像說話，讓學生初步感受春雨的美，激發(fā)了學生強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊和銜接。)

　　三、創(chuàng)設情境，美讀課文

　　1、鳥兒們爭論得這樣激烈，它們各自的理由是什么？找出來讀一讀。

　　用上因為（ ），所以（ ）。

　　春雨悄悄灑向大地，文中用了不同的動詞。用“～”畫一畫。

　　春雨……落、淋……柳樹綠了。

　　春雨……灑、滴……桃花，杜鵑花紅了。

　　春雨……落、落……油菜花，蒲公英黃了。

　　生邊讀這些句子，邊做動作，感受用詞的美，體會春雨讓大地生機勃勃，五彩繽紛。

　　2、體驗朗讀，情境感悟。

　　可愛的小燕子說：春雨是綠色的。沙沙沙，沙沙沙……

　　頑皮的麻雀卻說：不對，春雨是紅色的。沙沙沙，沙沙沙……

　　美麗的小黃鶯說：不對，不對，春雨是黃色的。沙沙沙，沙沙沙……

　　① 今天，它們因為“春雨的顏色”爭論不休，它們說話時應是怎樣的語氣，什么樣的表情呢?

　　② 師范讀小燕子說的話，生認真聽，仔細體會。

　　③ 生練習小鳥們說的話，邊讀邊體會。

　　(指導讀“不對、不對、不對”，“你們瞧”，“你們看”，讀出爭論的語氣，注意和“沙沙沙”聲時語氣由弱漸強，小鳥說話的語氣一個比一個著急。)

　　④ 同桌互讀→指名讀→賽讀→齊讀。

　　（設計意圖：此環(huán)節(jié)從看圖感受美到通過美讀來抒發(fā)情感，使學生融入其中，對自然美的感受、贊揚都包含在一次又一次的美讀中。）

　　3、同學們，你們就是春雨中的小鳥，你們就是春雨中正待發(fā)芽的種子，讓我們一起隨著音樂舞動吧！

　　課間律動：《小雨沙沙》。

　　（設計意圖：通過《小雨沙沙》表演唱，再加上對春雨課件的觀看，激發(fā)學生對課文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生強烈的讀書欲望。）

　　四、角色朗讀，情感體驗

　　1、你最喜歡哪個角色，為什么?

　　2、自由再讀課文，加上合適的表情、動作。

　　3、四人小組角色練習，準備表演。

　　4、學生戴上頭飾分角色表演，其他同學和沙沙聲，評一評誰是最佳小演員。（配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂）（設計意圖：分角色讀、配樂朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。）

　　五、口語交際，拓展知識

　　1、同學們，在別的小動物眼中，春雨是什么顏色的?

　　（ ）說：春雨是（ ），你們瞧，（ ）。

　　2、聽了同學們的積極發(fā)言，春雨下得更歡了，同學們，你能告訴老師，春雨到底是什么顏色的？

　　（設計意圖：讓學生明白春雨不能只是無色的這一種答案，只要能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象的世界里，春雨的色彩就是五彩斑斕的。）

　　六、指導觀察，學會寫字

　　① 我會寫（課件出示寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”），認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？

　　② 范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”“草”的筆順，注意左下的筆畫。）

　　〖綠〗

　　1、觀察：綠。怎么把它記住？

　　２、絞絲旁我們已經(jīng)會寫了，右邊寫時要注意什么？

　　３、書空右下部分，最后一筆是什么？

　　〖草〗

　　1、觀察：草。怎么把它記住？

　　２、橫中線上、豎中線上分別是什么筆畫？

　　３、哪一筆最長？

　　③ 學生試寫，利用投影儀評議。

　　④ 學生書寫，展示作品，點評。(放《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂。)

　　（設計意圖：讓學生在觀察、臨寫的過程中發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)之美，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。）

　　七、拓展活動，課外實踐。

　　1、畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。

　　2、課外搜集描寫春天的詞語，看誰記得最多。（設計意圖：動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發(fā)展，更促進了學生思維的發(fā)展。）

　　板書設計：

　　春的色彩

　　麻雀

　　小燕子 雨 小黃鶯

　　五顏六色

　　（設計意圖；課文的標題和五顏六色這個詞構(gòu)成一個花瓶，三只小鳥是三朵花，小燕子(綠花圖片)，麻雀（紅花圖片) ，小黃鶯（黃花圖片)，再加上其它顏色的花朵，能引導學生直觀形象的理解課文，同時符合低年級的特點，又為課堂增添不少趣味。）

《春雨的色彩》教學設計5

　　知識與技能：

　　1、認識“線”、“論”等11個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　創(chuàng)設情境、朗讀感悟、合作學習、角色體驗。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　了解春天景物的特點，感受春雨給大自然帶來的變化，喜愛春天這個季節(jié)。

　　教學重點：識字，朗讀，感悟春天的色彩。

　　教學難點：通過朗讀感悟合作表演，感受春天給大地帶來的變化。

　　教具準備：多媒體課件、生字卡、頭飾（小燕子、小黃鶯，小麻雀）

　　教學過程：

　　一、體驗生活，引入課題。

　　同學們，陽春三月春回大地的時候，你們還記得以前學過的描寫春天的詞語嗎？（多媒體課件出示春天的相關圖片，學生回答。）

　　今天，我們又將學習一篇描寫春天的課文——《春天的色彩》。

　　（板書課題，全班齊讀課題。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　學生選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。

　　三、開展游戲，學習字詞。

　　1、出示帶拼音的生字，學生通過自己的方式，識記生字。（多媒體逐個出示生字）

　　2、學生自由讀生字，各小組在組長的帶領下分組讀。

　　3、去掉拼音來認讀。

　　（多媒體出示去拼音的生字）如果你能認得這些生字你就能得到一顆星星。（學生認讀）

　　4、檢查鞏固。全班快速讀生字卡片。

　　四、創(chuàng)設情境，朗讀感悟。

　　1、自由大聲讀課文。

　　要求：要把課文中的'每句話讀正確流利。

　　2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學生讀句子）聽!春雨的聲音。（讀詞句）

　　3、瞧！田野里飛來一群小鳥（展示畫面1:三只小鳥在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）這一群小鳥在爭論一個什么樣的問題呢？

　　4、小燕子是怎么說的？（指名用書上的句子回答）小燕子為什么認為春雨是綠色的？（展示畫面2：草地變綠了、柳枝也變綠了。）引讀小燕子的話。

　　5、小麻雀是怎么說的？（指名讀課文）（展示畫面3：桃花紅了，杜鵑花也紅了。）引讀小麻雀說的話。指導讀出爭論的語氣。

　　6、小黃鶯是怎么說的？（展示畫面4：油菜花黃了，蒲公英花也黃了。）引讀小黃鶯的話。

　　五、小組合作，角色表演。

　　1、自主找朋友練習表演。

　　2、選擇一組表演（戴頭飾），師生評議。

　　六、啟發(fā)想象，引導探索。

　　1、猜一猜：春雨到底是什么什么顏色的？(學生回答)

　　小朋友，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？春雨姐姐會告訴你們的。（展示畫面5）

　　2、有感情朗讀全文。

　　七、課外拓展，積累詞語。

　　從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記，準備參加我們班里的“小小詞語”展示臺吧！

《春雨的色彩》教學設計6

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，引出新課

　　1.導語：春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發(fā)芽了，多美啊！咦，下雨了！聽——

　　2.利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。

　　3.展開想象，用“春雨像……”練習說話。

　　4.說說春雨聲是怎樣的？

　　設計意圖：通過美妙的音樂，優(yōu)美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。

　　二、以境助讀，品讀第一自然段

　　1.師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？

　　2.利用課件出示第一自然段。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）指名讀，師生共同評議。

　　3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？

　　（1）引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配樂）

　　（2）聯(lián)系實際說說，你在雨中最想做什么？

　　設計意圖：調(diào)動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初讀課文，引出課題

　　1.創(chuàng)設情境：聽，誰來了？（放鳥叫聲）噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？

　　2.初步感知2～5自然段。學生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？③它們在干什么？

　　3.交流：①我們的朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。②它們唧唧喳喳地在干什么？

　　4.出示課題：春雨的色彩（引導學生讀好課題。）

　　設計意圖：打破在課一開始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。

　　四、學習生字

　　1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ�它們交朋友呢。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣？

　　2.課件出示帶拼音的生字：

　　線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡

　　（1）學生自由拼讀。

　　（2）帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

　　（3）同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。

　　（4）開小火車讀生字，用“歡”“題“”滴”組詞。

　　3.在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　讓學生自由說。例“：淋、灑、滴、油”都有三點水“；線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。

　　4.游戲猜字。

　　（1）春雨落在樹林前。（淋）

　　（2）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。

　　5.檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。

　　設計意圖：賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

　　五、細讀課文，感知課文

　　1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？

　　2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠“”紅“”黃”。

　　六、精讀課文，理解感悟

　　1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？

　　2.學生自由讀。

　　3.品讀美句。

　　（1）誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的'喜歡。

　　（2）指名讀、比賽讀3～5段，師生共同評議。

　　4.師生齊讀3～5段。

　　設計意圖：充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。

　　七、寫字

　　1.出示本節(jié)課要寫的字“你”“們”。

　　2.請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？

　　3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么？

　　4.教師根據(jù)學生的提示在黑板上范寫一遍。

　　5.學生練寫，展評。

　　設計意圖：充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發(fā)現(xiàn)如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。

　　第二課時

　　一、表演唱導入

　　春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢！

　　跟課件表演唱《小雨沙沙》：

　　小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

　　種子種子 在說話 在說話

　　哎喲喲 雨水真甜

　　哎喲喲 我要發(fā)芽

　　小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

　　種子種子 在說話 在說話

　　哎喲喲 我要出土

　　哎喲喲 我要長大

　　設計意圖：以兒歌的方式導入，能有效地激發(fā)低年級學生的學習興趣，利于入情入境地展開學習。

　　二、鞏固生字，組詞

　　春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。

　　1.課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。（個別讀—小老師帶讀—集體讀）

　　2.出示生字卡片“滴“”歡”“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。

　　3.讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。

　　4.任意選擇生字；分小組互相組詞。

　　設計意圖：通過摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識地強化了學生對生字的記憶，培養(yǎng)學生的自信心，調(diào)動了學生的學習熱情。

　　三、讀好3～5自然段，感受春雨的美

　　1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。（出示掛圖：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）

　　（1）你從哪里看出來的？齊讀第二段。

　　（2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？怎么爭論的？

　　結(jié)合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？這群鳥兒在爭論什么問題？

　　2.自由讀3～5自然段。（教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。）

　　3.集體交流。學生讀，教師板書：

　　燕子 綠色的

　　小麻雀 紅色的

　　小黃鶯 黃色的

　　4.理解小鳥眼中春雨的色彩。你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。

　　綠色

　　A.你能把小燕子的話讀一讀嗎？為什么這么讀啊？（出示：春雨是綠色的……柳枝也綠了。）其他的小朋友能試試嗎？

　　B.自由讀感悟。說說你還知道了什么？

　　C.你們覺得這情景怎么樣？（美）那你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。

　　紅色 黃色

　　A.你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因為……所以……”。

　　B.指導朗讀。（美、爭論）

　　5.角色表演，感受春雨的美。

　　過渡：同學們，你們想爭論一下嗎？現(xiàn)在，你們都是可愛的鳥兒，“小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？

　　（1）組成四人小組，請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色，讀一讀。

　　（2）指名小組練習，評價，再指名表演。

　　（3）請小組內(nèi)的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

　　4.互相評價，加深感悟。

　　（1）小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？

　　（2）請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

　　（3）再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。

　　5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀3～5段。設計意圖：聯(lián)系學生生活，理解“爭論”，巧妙推進學生與文本的對話進程“。書讀百遍，其義自現(xiàn)”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。

　　四、美讀第六自然段雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。

　　1.指名學生朗讀課文的最后一個自然段。

　　2.請你打開書，自己讀一讀。思考：春雨為什么下得更歡了？

　　3.體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區(qū)別。

　　設計意圖：啟發(fā)學生由表及里，逐步深入，訓練學生的語感，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維能力。

　　五、小結(jié)

　　拓展植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。

　　1.想象說話，激發(fā)對春雨、對大自然的愛。

　　（1）春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？

　　（2）按句式說一說。春雨是（ ）。你們瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。

　　（3）小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到底是什么顏色的？課件出示春雨姐姐的話：親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。

　　2.畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。

　　3.從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。設計意圖：動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發(fā)展，更促進了學生思維的發(fā)展。

　　板書設計

　　春雨的色彩

　　小燕子（圖） 綠

　　麻雀（圖） 紅色

　　小黃鶯（圖） 黃色

　　課后反思

　　一、激發(fā)興趣，自主識字識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠?qū)W好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規(guī)律，尊重學生已有的認知水平，以學生的發(fā)展為準則，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松、和諧的學習氛圍，誘發(fā)學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯(lián)系生活實際，理解詞義。

　　二、關注個性，加強體驗在學生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內(nèi)容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學生對春天和大自然的喜愛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學策略，創(chuàng)設情境，再現(xiàn)生活，引領學生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在朗讀中感受美。

《春雨的色彩》教學設計7

　　【教材分析】

　　《春雨的色彩》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過描寫春雨貴如油、春雨細如絲、春雨柔似水、春雨美如畫，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，體會春的美麗。

　　【學生分析】

　　班內(nèi)男生占學成總數(shù)的四成，大多數(shù)活潑、思維敏捷，他們對科普類的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《小哥白尼》等書刊，他們知識面較寬，對許多事情充滿好奇，經(jīng)過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生認字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短、好動、好玩。

　　【設計理念】

　　語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，注重孩子的年齡特點，充分發(fā)揮師生互動的作用，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關心學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度，讓學生在自主、民主的氛圍中學習。

　　【教學目標】

　　１、認識“線、論”等１１個生字，會寫“你們”等６個字。

　　２、正確流利地閱讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　３、有主動積累詞語的意識。

　　【教學流程】

　　一、激趣導入

　　我們都見過春雨，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，春雨和夏天的雨有什么不同？（學生各抒己見，樣子、速度、聲音都不同）板書：春雨

　　今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？

　　二、讀文、識字、探究

　　１、投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論：

　　⑴ 拼讀：

　　讀準字音、讀通句子。

　　⑵ 自由讀，標出自然段：

　　學生根據(jù)要求，獨立讀課文。

　　⑶ 同桌互讀：

　　創(chuàng)設寬松的氛圍，努力使學生獲得成就感。

　　⑷ 我會讀：

　　小組“開火車”認讀生字，讀得全對，小組加１分。

　　討論：

　　⑴ 讀出這句話，你知道春雨的樣子了嗎？

　　（板書：春雨）

　　⑵ 認讀生字“線”，組詞：

　　（讓學生在讀中認認生字，感領悟其意）

　　２、出示課文最后一段，朗讀質(zhì)疑：

　　問：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）

　　自己質(zhì)疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。

　　３、出示課文第二自然段，弄清以上問題，并在句子中認字：

　　⑴ 從句子中找到以上問題的答案。

　　⑵ 識字。（反饋時，學生想認哪個就認哪個，認對了，其他學生跟著將這個字讀3遍）

　　三、情景感悟，對話朗讀

　　１、出示課文插圖或播放媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥：

　　（貼三種鳥的圖片）

　　２、分角色朗讀，討論：

　　⑴ 三種鳥分別認為春雨設計的顏色的？他們的根據(jù)是什么？

　　（先以４人學習小組為單位，進行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的`結(jié)果）

　　⑵ 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

　　⑶ 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出單純的語氣呢？

　　（指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們看”；“你們聽”。……花……了，……花……了。）

　　⑷ 練習分配讀課文：

　　（以４人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀）

　　四、拓展與鞏固 春雨到底是什么顏色的？到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家交流。

　　（學生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評論）。

　　五、作業(yè)設計

　　努力把課文讀得更好，可以讀給爸爸媽媽聽，說說自己學到的新知識。

　　找找有關自然界的書刊讀一讀，并帶到學校和同學交換著讀。

《春雨的色彩》教學設計8

　　一、教材簡析

　　春雨是無色的，卻帶給我們五彩繽紛的世界。

　　課文以童話的形式，通過小燕子、麻雀、小黃鶯的對話給我們呈現(xiàn)出了春雨的各種色彩。

　　二、學習目標

　　1、認識“線”、“論”等11個生字，會寫“紅”、“綠”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。 ’

　　3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節(jié)。

　　三、教學重難點：

　　1、重點：認識11個生字，會寫6個字；能正確、流利地朗讀課文。

　　2、難點：“顏”的認識和“綠”字的書寫；分角色朗讀。

　　四、課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　看圖激趣，引入課題

　　1、出示課文掛圖，說說自己從圖上看到了什么，并用最美的語言說給大家聽。

　　2、師：是啊！這里的春天，正春雨綿綿。今天，我們又將學習一篇描寫春天的課文——《春雨的色彩》。（板書課題，全班齊讀課題）

　　初讀課文，整體感知

　　學生自由讀課文，注意讀準字音。

　　開展游戲活動，學習字詞

　　1、出示帶拼音的詞語。

　　（自由讀，各小組在組長帶領下分組朗讀）

　　2、出示本課11個生字，全班各個小組輪流讀。

　　3、識字小擂臺。

　　選一名“識字大王”讀生字，其他同學在自己的生字卡片中找到，并快速舉起來。

　　4、游戲猜字

　　A、皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機，可缺了一樣東西？（線）

　　B、春雨落在樹林前。（淋）

　　C、動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。

　　5、檢查鞏固；全班快速讀字詞卡片。

　　再次練習讀課文

　　要求：小組合作讀課文，會讀的教教不會讀的小朋友，比一比哪個小組最捧——都會讀。

　　指導寫字 ，

　　1、出示“我會寫”中的生字。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字。 ’

　　2、學生示范寫，評議。

　　3、師重點給學生范寫“綠”字。

　　4、學生練習寫字。

　　5、展示學生作品，點評。

　　第二課時

　　復習導入

　　1、開火車讀生字詞。

　　2、出示生字卡片“滴”、“歡”、“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。

　　3、讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。

　　4、任意選擇生字；分小組互相組詞。

　　創(chuàng)設情境，朗讀感悟

　　1、自由大聲讀課文，要求：正確流利。

　　2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學生讀句）聽！春雨的.聲音（讀詞句）。

　　3、瞧！田野里，飛來一群小鳥。（出示掛圖：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）

　　A、你從哪里看出來的？齊讀第二段。

　　B、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題？怎么爭論的？（指名答）

　　結(jié)合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。這一群鳥兒在爭論什么問題？

　　4、小燕子是怎么說的？（指名用書上的句子回答）小燕子認為春雨是什么顏色的？[板書：綠]小燕子為什么認為春雨是綠色的？（看圖說：草地變綠、柳枝變綠）引讀小燕子說的話。

　　小結(jié)：春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，你們說，春雨美嗎？

　　美美地朗讀第三段。（指名讀，男女讀）

　　小組合作，角色表演（學習第四、五段）

　　1、回憶學習上一段時老師提的問題，請四人小組合作，一人問，三人答。（看圖說：桃花、杜鵑花變紅）[板書：紅]注意觀察。引讀小麻雀說的話，指導讀出爭論的語氣。

　　2、借鑒學法，各小組合作學習小黃鶯說的話。（看圖說：油菜花、蒲公英變黃）引讀小黃鶯說的話。[板書：黃]

　　3、找出描寫春雨落下來的動作詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀2—5段。

　　4、找朋友練習表演讀。

　　5、選一組表演讀，鼓勵。

　　啟發(fā)想像，引導探究

　　1、春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？[板書：……]學生想像探究。

　　2、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？學生回答后，聽老師敘述：春雨姐姐的話——親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。）

　　3、感情朗讀全文。

　　表演唱《春雨沙沙》

　　小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

　　種子種子 在說話在說話 ．

　　哎喲喲 雨水真甜 ，

　　哎喲喲 我要發(fā)芽

　　小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

　　種子種子 在說話在說話

　　哎喲喲 我要出土 。

　　哎喲喲 我要長大

　　擴展活動

　　1、畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。

　　2、積累練習

　　從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

　　附板書：

　　春雨的色彩

　　綠、紅、黃……

《春雨的色彩》教學設計9

　　教學目標：

　　1、認識線、論等12個生字。會寫更、爭等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節(jié)。

　　4、有主動積累詞匯的意識。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，引出新課

　　師: 春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發(fā)芽了，多美啊!昨天剛下了一場春雨,你覺得春雨是什么樣子的? 展開想象，誰能用 春雨像?來說一說春雨的樣子? 生:我覺得春雨像線。 生:我覺得春雨像小姑娘。 生:我覺得春雨像孫悟空的金轱轆棒。 師:大家觀察的很認真,想象的真奇特。 師：誰能說說春雨的聲音是怎樣的？ 生:嘩嘩嘩，嘩嘩嘩（春雨歡快地下著） 生:滴答，滴答（春雨下的很小） 生:沙沙沙，沙沙沙（真是一場蒙蒙細雨） 設計意圖: 通過美妙的音樂,優(yōu)美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。

　　二、以境助讀，品讀第一自然段

　　師激語: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘紡出的線輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你們能不能也讀得很美呢？ 生：能！（學生自由讀） 師：誰敢站起來讀給大家聽？ 生：（充滿自信地讀給大家聽） 師：你覺得他讀的怎么樣？ 生：他讀的太美了，讓我感覺到了春雨的`細小。 生：他的讀仿佛讓我看到了春雨。 師：想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？ 生：春雨下的小，夏雨下的大。 生：春雨的雨點細，夏雨的雨點粗。 師：那咱們怎樣來讀春雨的聲音呢？(讀好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：讀的輕點。 生：讀的聲音細小些。 師： 聯(lián)系實際說說，你在雨中最想做什么？ 生：我最想在雨中散步。 生：我喜歡打傘站在雨中。 生：我喜歡踩水坑。 設計意圖: 調(diào)動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初讀課文，引出課題

　　師: 聽，誰來了？ ( 放鳥叫聲) 噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？ 生：想。 師：請大家自由讀第2～5 自然段。要求: ①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？ ③它們在干什么？ 師：我們的朋友叫什么名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：誰想再叫一叫它們的名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：它們唧唧喳喳地在干什么？ 生：它們在爭論一個有趣的問題。 師：把這個問題讀出來。 生：它們在爭論春雨到底是什么顏色的。 師：是呀，春雨是什么顏色的呢？今天咱們就來學習第4課《春雨的色彩》。 (出示課題，引導學生讀好課題。) 設計意圖: 打破在課一開始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。

　　四、學習生字

　　師：我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ�它們交朋友呢�?出示帶拼音的生字:紡 線 論 群 屋 爭 桃 油 菜 更 灑題)

　　師:自己借助拼音先讀一讀。（學生自由大聲拼讀）

　　師:下面大家一起來讀讀。

　　師：誰能當小老師領著大家讀。（抽生領讀）

　　師：大家讀的這么認真，那我們再給這些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作給生字組詞語）

　　師：你覺得剛才和同桌合作學習很愉快的，請舉手。（表揚并肯定能愉快合作學習的同桌）

　　師：誰能站起來把你們找的朋友和大家分享一下。

　　生：紡，紡花。紡，紡織。

　　師：哦，找的朋友真多。 生：線，直線。線，毛線。 （學生匯報交流自己給生字組的詞語）

　　師：它們的朋友真多，讓咱們一起來叫叫它們的名字。（拼讀生字和詞語）

　　師：大家讀的真好聽！那么你有什么好辦法不僅記住生字的名字，還記住它們長什么樣嗎？（同桌交流識字方法）

　　師：剛才你和同桌合作完成老師布置任務的同學請舉手。大家要學會與別人合作學習。

　　生：我是用加一加的方法記住 灑的：三點水加西邊的西就是灑。

　　師：只要開動腦筋，就會有辦法記住它，和它交上朋友。

　　生：我是用換一換的方法記住桃的：跳繩的跳，把左邊的足字旁換成木字旁就是桃樹的桃。

　　師：每個人都有適合自己的方法，大膽把你的方法說出來。 （學生匯報交流自己的識字方法）

　　師：在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學生自由說）

　　生：我發(fā)現(xiàn) 灑、油都有三點水。

　　生：我發(fā)現(xiàn)線、論、灑、紡都是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　生：我發(fā)現(xiàn)更、爭都是后鼻韻母的字。

　　生：我發(fā)現(xiàn)菜是平舌音的字。

　　五、檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片

　　設計意圖: 賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

　　六、細讀課文，感知課文

　　1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？

　　2、反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書 綠紅黃。 教學反思 《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。記得這是我校組織的三課活動時我講的一篇課文，現(xiàn)在還清楚記得孩子們在課堂上精彩的表現(xiàn)。 在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環(huán)境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。 當然課堂上還出現(xiàn)了我事先沒有想到的情況，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據(jù)學情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。

《春雨的色彩》教學設計10

　　活動目標

　　1、理解散文內(nèi)容，感受散文的畫面美和意境美。

　　2、豐富詞匯“萬紫千紅”“落”“淋”“酒”“滴”等。

　　3、萌發(fā)熱愛大自然美的情感。

　　活動準備

　　1、經(jīng)驗準備：多讓幼兒走入大自然，感受春天的美景。

　　2、《春雨的色彩》課件：春天的場景圖，散文《春雨的色彩》配樂音頻，小鳥頭飾（活動延伸），春天的場景圖（活動延伸）。

　　活動過程

　　1、播放課件春天的場景圖。

　　帶領幼兒進入情境，邊觀賞邊說說：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你們看到了什么美景？

　　提向：是誰給春天帶來這么美麗的景色呀？

　　2、完整欣賞。

　　播放課件，散文《春雨的色彩》配樂音頻。

　　提問：散文的名字叫什么？聽了這篇散文，你們的眼前好像出現(xiàn)了什么美麗的景色？

　　3、分段欣賞。

　　欣賞第一部分（從開頭至“春雨到底是什么顏色的？”）。

　　?提問：散文里的春雨是怎樣下的？小鳥們在爭論一個什么問題？

　　欣賞第二部分（從“小白鴿說”至“蒲公英的花也黃了………”）

　　提問：小鳥們覺得春雨是什么顏色？它們是怎么說的？

　　?結(jié)合動作豐富動詞“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨給植物帶來的變化。

　　欣賞第三部分（從“春雨聽了大家的爭論”至結(jié)束）。

　　提問：春雨聽了大家的.爭論，它是怎么做的？（豐富詞語“萬紫千紅”）

　　討論：為什么無色的春雨會給大地帶來萬紫千紅？

　　4、再次感受。

　　再次完整欣賞散文，并嘗試跟誦優(yōu)美的句子，鼓勵幼兒用上學過的詞匯。

　　啟發(fā)思維：你們還見過哪些春天的美景，春雨還會給誰帶來什么變化？

　　5、角色扮演，朗讀散文。

　　幼兒扮演小鳥邊朗誦對話邊表演。教師扮演春雨，引導幼兒邊朗通散文，邊用肢體表現(xiàn)小鳥的動態(tài)和雨后各種花綻放的情景。

　　活動延伸

　　區(qū)域活動：在語言區(qū)投放角色頭飾開展散文內(nèi)容表演。

　　家園共育：請家長結(jié)合戶外郊游，引導幼兒欣賞春天里的自然美景，并和孩子一起欣賞春天的美景（可將資源包的圖片發(fā)送至家長）。

　　領域滲透：結(jié)合美術活動開展主題畫“春雨的色彩”。

《春雨的色彩》教學設計11

　　《春雨的色彩》是小學一年級下冊的一篇課文，教學重點是識字、寫字，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。xx教師在讀完全文后，利用課后的問題，引導學生感悟“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生感受春天的美麗，春雨的美好。在朗讀時，引導學生體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我聽了xx老師的這節(jié)課，有以下幾點體會：

　　一、教學思路清晰明了，符合低年級課堂教學的要求，凸顯了教學重點。

　　xx老師首先以歌曲《小雨沙沙》導入新課，圍繞題目提出問題：春雨是什么顏色的？一群小鳥也在爭論這個問題，然后在黑板上貼上文中出現(xiàn)的三只小鳥的圖片，激發(fā)學生閱讀與識字興趣；初讀、識字環(huán)節(jié)逐步縮小語境識字然后改換語境在句子中識字；品讀感悟環(huán)節(jié)首先讀第一自然段，了解春雨是什么樣子的，指導感情朗讀，讀出雨的輕柔，接著以“小鳥在屋檐下爭論什么？怎么爭論的？”這一問題引導感悟，感悟過程中仍然注重在閱讀中識字結(jié)合課文理解“爭論”一詞然后再讓同學們順勢爭論：“春雨是什么顏色的'？”；最后拓展延伸，讓同學們?nèi)ネ饷嬲乙徽掖禾欤�看看春雨的色彩，畫一畫眼中的春天。教學思路清晰明了，層層深入，同時凸顯了低年級語文課堂教學以識字、寫字教學為重點這一宗旨。

　　二、多種方法激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的是實效性。

　　為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，xx老師根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，努力打造高效課堂。在教學的每一個環(huán)節(jié)，教師的激勵性語言，具有親和力的教態(tài)，每一處導語與啟發(fā)、點撥都能給學生創(chuàng)設一種生動且輕松和諧的課堂環(huán)境。尤其是教師嫻熟的繪畫技巧的合理利用，大大激發(fā)了學生的學習興趣，使學生更易理解課文內(nèi)容，加深了對相關詞語、生字的認識。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。

　　三、讓學生展開想象的翅膀，培養(yǎng)個性。

　　教師首先以“小鳥在屋檐下爭論什么？怎么爭論的？”這一問題引導感悟，然后再讓同學們順勢爭論：“你認為春雨是什么顏色的？”在孩子們激烈的爭論中，彰顯了孩子們豐富的想象力與獨特的個性。

　　總之，xx老師這一節(jié)課根據(jù)低年級學生的年齡特點，采取形式多樣的方法，上得扎實，有效地完成了教學目標。

《春雨的色彩》教學設計12

　　【教學目標分析】

　　本課是一篇童話故事。作者采用擬人和比喻的手法寫出了春雨細如絲，柔如水，美如畫。文章文采生動適合學生朗讀與積累更能通過文本使孩子對春雨有更深層次的了解。在此之前學生對春雨已經(jīng)有了大概的認識而且也特別的喜歡春天通過這節(jié)課的學習孩子能進一步了解春天對春天對大自然產(chǎn)生內(nèi)心的熱愛之情。達到陶冶情操的目的。但學生對春雨給大地帶來的微妙的變化孩子還是不十分的了解也不留心，針對這種情況我便設計了如下的教學目標。我想通過這一教學目標能使孩子在通過與文本的對話交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來真實的體驗春雨，感受春雨給大地帶來的生機與盎然。從而使學生在學知識的同時受到交好的思想與能力的鍛煉，感受春天的美，學生的語言思維乃至其表演的技巧合作的意識也將會有大的發(fā)展與完善。

　　【教學目標】

　　１、知識與技能：

　　⑴ 正確、流利地朗讀課文。能讀出文章的韻味，有一定的語感。

　　⑵ 了解春天景物的特征，培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力、群體合作能力、以及孩子口語交流即興寫作等能力。

　　⑶ 自主的學習文章能讀懂很多問題提出疑問解決疑問，能利用網(wǎng)絡資源解決實際問題。和增加知識面。

　　⑷ 借助拼音準確朗讀５～６篇拓展閱讀。并能主動積累一些詞匯或句子。有主動積累的意識與能力。

　　２、過程與方法：學生通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。

　　３、情感、態(tài)度、價值觀：通過學習課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

　　【教材分析】

　　本課是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以童話的形式展現(xiàn)在學生面前。語言優(yōu)美，內(nèi)容淺顯，通過群鳥在一起爭論一個共同的問題：“春雨到底是什么顏色的？”讓學生感悟到春雨給大地帶來的變化，感受到課文蘊藏的道理和情趣，學會想象，學會欣賞；讓學生在讀中悟情審美，積淀語感，鼓勵學生留心觀察身邊的美，從而更加熱愛春天，熱愛大自然。

　　【學生分析】

　　班內(nèi)學生大多屬于外向的類型他們活潑、好動，愛說、愛笑，獨立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敘說自己心中的春天和美麗的大自然。經(jīng)過了一個多星期的訓練孩子們已經(jīng)掌握了一定的識字方法，絕大多數(shù)學生識字速度較快，而且識字量較大，能閱讀大量的文章。喜愛朗讀、尤其是分角色朗讀。因此這篇文章很適合孩子的學習。

　　【設計理念】

　　１、學生是學習和活動的主體，教師是學生活動的組織者、參與者、是學生生命的引路人。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。在充分自主閱讀的基礎上，開展有效的合作學習。根據(jù)低年級學生年齡的特點，學生可以根據(jù)自己的喜好與個性特點選擇適合自己的方式表達自己的情感。讓學生自己創(chuàng)作語言和動作以及自己動手來書寫、描繪自己眼中的春天來體會和感悟春天的美麗與對大自然的熱愛之情。從而達到輕松學習語文的快樂。

　　２、朗讀是學生學習和探究的重要手段，通過多種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調(diào)動學生多種感官，使文章的情趣和學生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學生對美的認識。激發(fā)學生愛美的情感。

　　３、現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。因此結(jié)合本課的實際情況，課前要求學生利用網(wǎng)絡搜集有關春雨的信息和課堂上通過課件讓學生感悟春雨的美麗。

　　【教學資源】多媒體課件、錄音機、磁帶、學生自做的小動物頭飾等。

　　【教學流程】

　　一、歌曲播放、引入新課

　　每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，充分調(diào)動學生學習興趣我設計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進行板書：春雨的色彩。

　　１、課件出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生體會春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

　　２、課件出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

　　３、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：“春雨到底是什么顏色的。”引導學生理解“到底”是什么意思？

　　設計意圖：一定的.情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產(chǎn)生表達的沖動。拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發(fā)揮。尤其是鮮活的課件的恰當運用更能達到預期的效果。

　　二、情景感悟，對話朗讀

　　品讀課文，學習３～５自然段。

　　１、以小組為單位，采用讀—畫—說的學習方式。

　　（教師提出明確的要求）

　　學生一小組為單位合作學習。

　　⑴ 讀：采用自己喜歡的方式讀。

　　⑵ 畫：用──畫出寫春雨顏色的詞。

　　⑶ 說：說一說小動物為什么這樣說。

　　２、學生匯報交流。

　　３、分角色朗讀。（配樂）

　　設計意圖：合作學習可以營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發(fā)，相互補充。這一還節(jié)，使學生在有限的時間內(nèi)，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏。

　　三、拓展“爭論”，習得語言表達的經(jīng)驗

　　１、進入課文：

　　讓孩子們扮演自己喜歡的角色進入課文進行爭論。

　　２、分角色朗讀，討論：

　　⑴ 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

　　⑵ 認識生字“淋、灑、滴、油”。

　　⑶ 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。

　　⑷ 創(chuàng)設情景演一演：

　　在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）

　　設計意圖：通過游戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達。

　　四、實踐活動，感悟春天的美好

　　師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機。今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家。

　　學生通過課上的學習，在課下繼續(xù)欣賞春天，感悟春雨色彩的美。

　　五、拓展閱讀

　　１、師生共同欣賞大屏幕中老師精心挑選的5篇有關春天的文章：《春天來了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學生主動匯報自己學會積累的詞匯。

　　２、孩子自由學習《新閱讀》中的第一單元里的5篇文章，根據(jù)自己閱讀能力的深淺選擇適合自己的文章來閱讀。形式多樣。充分調(diào)動學生的學習閱讀興趣。

　　六、打?qū)懶【毠P

　　孩子們學了本節(jié)課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現(xiàn)出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機。那你想不想用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書寫《你眼中的春天》也可根據(jù)實際情況寫自己學了本節(jié)課對春天的感悟與體會。

　　【教學反思】

　　朗讀，也是小學生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。

　　我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結(jié)合起來，讓學生語言環(huán)境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結(jié)合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更容易讓學生接受。

　　另外學生的閱讀與打?qū)戇�要加強。不同學生對課文的掌握，閱讀能力的再現(xiàn)與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節(jié)課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學要老師在知道這些孩子閱讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不同的發(fā)展爭取在課堂上每一個孩子都有所收獲。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現(xiàn)跨越。凸顯人性的美。因此今后的課堂上我努力做到關注每一個孩子的學習成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性。提高人文素養(yǎng)擁有著同齡孩子所不具備的人格之美！

《春雨的色彩》教學設計13

　　設計思路：

　　春風來了，春天的腳步近了...你看萬紫千紅的花開了，把可愛的草、樹木、鳥、獸、蟲、魚都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復了生機。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。油菜花開得黃燦燦的，像一大堆金子一樣，發(fā)出萬道金光。燕子從南方飛回來了。桃花開了，像一片美麗的彩霞，散發(fā)出了陣陣清香，逗引蜜蜂來采密。小草用自己的身體織成了一塊綠色的大地毯。河邊，柳樹搖動起像小辮子一樣的枝條，好像在說：“春天真美”，為了讓孩子們進一步感受春天的美麗，我們不但帶幼兒到大自然中，去感受春天的美；我們還把春天的美景帶回了課堂。特設計此節(jié)課。

　　一．活動目標：

　　1．通過欣賞和朗誦散文詩，讓幼兒感受春天的美麗。

　　2．讓幼兒初步了解散文詩的語言美和意境美，引導幼兒進行擴散思維。

　　3．識字：燕子、麻雀、黃鶯。

　　二．準備：

　　1．春景圖、錄音機、大屏幕、相關字條、字卡

　　2．磁帶《春天在哪里》、《春雨的色彩》

　　三．重難點：

　　1．通過欣賞，感受春天的美麗

　　2．培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，引導幼兒進行擴散思維

　　四．過程：

　　一）開始部分

　　師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）春天在哪呢？我們一起聽音樂給爸爸媽媽表演個節(jié)目吧。聽音樂做律動《春天在哪里》

　　小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什么樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。

　　二）出示春景圖

　　觀看完提問：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什么樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹發(fā)芽了）（引導幼兒大膽想象，個別提問、討論想結(jié)合）

　　上周六下了一場雨，你們知道叫什么雨嗎？（春雨），誰知道春雨過后，花、草是什么樣子的'？空氣會怎么樣？（花更紅了，草更綠了，空氣更新鮮了）春雨是什么顏色的呢？請欣賞散文《春雨的色彩》

　　三）聽錄音欣賞散文《春雨的色彩》

　　提問：1.小朋友們，這首散文詩好聽嗎？

　　2.散文詩的名字叫什么啊?(《春雨的色彩》)

　　3.春雨中有誰在說話啊？小鳥們在爭論什么問題？請看大屏幕,我們再來欣賞一遍.這次小朋友們要仔細聽聽小鳥們是怎么樣說的.

　　四)觀看大屏幕,欣賞《春雨的色彩》

　　提問:

　　1、小燕子是怎樣說的?（出示小燕子、綠色），小燕子為什么說春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹上，柳枝綠了）

　　2、小麻雀是怎樣說的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什么說春天是紅色的？（春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）

《春雨的色彩》教學設計14

　　【設計意圖】

　　1、在整節(jié)課中創(chuàng)設連續(xù)的情境來激發(fā)學生的學習興趣。讓學生感到情境即在眼前我即在情境中把課文中描寫的小鳥們帶入到孩子們的眼前，而給課文中的生字賦予生命，鼓勵孩子們與之交朋友，讓學生的在快樂中學文學字。

　　2、整節(jié)課是以讀為本以境促讀，讀貫穿于整節(jié)課，從初讀→細讀→精讀→美讀，學生的感情在升華，一步一步引導學生品賞課文的語感，欣賞課文的精華。

　　【學習目標】

　　1、會認線、論等11個生字，會寫草、花2個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。主動與文本對話、交流，感受文本的語言之美。

　　3、了解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，感受春天的美麗。

　　【課前準備】

　　小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片，課件。

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設情境，引出新課

　　1、師導語：春天到了，校園里各種各樣的花開，小草探出了小腦蛋，小樹發(fā)芽了，多美啊！咦，下雨了！聽──

　　2、利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。

　　3、展開想象，用春雨像練習說話。

　　4、說說，春雨聲是怎樣的？

　　通過美妙的音樂，優(yōu)美的畫面，把學生帶入美妙的蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。

　　二、以境助讀，品讀第一自然段

　　1、師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？

　　2、利用課件出示第一自然段：

　　⑴ 學生自由讀。

　　⑵ 指名讀，師生共同評議。

　　3、春雨像什么？

　　生答，師板畫春雨。

　　4、想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？

　　引導學生再讀第一自然段，讀好沙沙沙，沙沙沙。（配上音樂）

　　5、聯(lián)系實際說說，你在雨中最想做什么？

　　在這里調(diào)動孩子的各種感官，引導學生去讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初讀課文，引出課題

　　1、創(chuàng)設情境：聽，誰來了？

　　（放鳥叫聲）奧，原來來了幾位小鳥朋友。咦，他們唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道嗎？

　　2、初步感知2～5自然段：

　　⑴ 學生自由讀：

　　要求：

　　① 讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。

　　② 看看我們的小鳥朋友叫什么名字？

　　③ 他們在干什么？

　　⑵ 交流：

　　① 我們的朋友叫什么名字？

　　學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。

　　② 他們唧唧喳喳地在干什么？

　　3、出示課題：

　　春雨的色彩

　　引導學生讀好課題。

　　打破在課一開始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得很自然，是學生在不知不覺中引出的。

　　四、學習生字

　　1、（課件上出示帶拼音的生字：線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡）我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶，看這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ�他們交朋友呢。看看，誰能與他們很快地交上朋友，記住他們的名字，還記住他們長得怎么樣？你有什么好辦法記住？

　　2、學生自由拼讀。

　　3、帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

　　4、同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的`方法。

　　5、開小火車讀生字，用線、論、滴組詞。

　　6、在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)什么？

　　（讓學生自由說。例：淋、灑、滴、油都有三點水;線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡都是左右結(jié)構(gòu)的字等等）

　　賦予生字于生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

　　五、課中操

　　師生共同邊唱邊跳《小雨沙沙》。

　　六、細讀課文，感知課文

　　1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？

　　2、反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書綠、紅、黃。

　　七、精讀課文，理解感悟

　　1、在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？

　　2、學生自由讀。

　　3、品讀美句：

　　⑴ 誰能把你喜歡的春雨顏色的自然段讀一讀，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。

　　⑵ 指名讀這三段，這里多請幾位同學采用比賽讀。師生共同評議。

　　⑶ 師生共同讀3～5自然段。

　　在這里，我充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生獨特感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。

　　八、美讀課文，感情升華

　　師生一起把課文的1～5自然段美美地讀一遍。

　　九、寫字

　　1、出示本節(jié)課要寫的字花、草。

　　2、請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？

　　3、請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意寫什么？

　　4、教師根據(jù)學生的提示在黑板上范寫一遍。

　　5、學生練寫，展評。

　　在這里充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生通過自己先描寫，發(fā)現(xiàn)如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生的寫字興趣。

　　十、課外延伸

　　春雨在你眼里到底是什么顏色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黃鶯那樣說出理由嗎？下節(jié)課，我們一起來交流。

　　【板書設計】

　　春雨的色彩

　　（小燕子圖） 綠色

　　（麻雀圖） 紅色

　　（小黃鶯圖） 黃色

《春雨的色彩》教學設計15

　　一、導入新課

　　(一)請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段。板書：春雨。

　　(二)出示課件(第三段內(nèi)容)：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的?板書：色彩。

　　(三)今天我們來學習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：的。

　　二、朗讀感悟

　　(一)自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。

　　(二)重點領讀課文，正音。

　　1.一群小鳥/正在爭論一個有趣的問題。

　　2.爭論、有趣、問題。

　　3.落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

　　4.結(jié)合正音完成課后讀讀說說。

　　滴：雨滴水滴點滴

　　歡：歡樂歡笑歡喜歡迎

　　題：題目數(shù)學題問題課題解題

　　(三)分段檢查朗讀情況。

　　誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。(二～六段類推)

　　(四)有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　1.整體感知課文內(nèi)容。

　　大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題?

　　2.創(chuàng)設情境，引導有感情地朗讀課文。

　　(1)出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的'話，等會上臺表演。

　　(2)學生自由練讀。

　　(3)小組內(nèi)表演。

　　(4)挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。

　　(5)全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。

　　3.表演完畢，趁勢解決學習伙伴提出的問題：

　　請燕子、麻雀、黃鶯征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的?

　　4.引導探究：

　　(1)小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的?

　　(2)小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的?

　　(3)小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的?

　　三、認讀生字，鞏固讀音

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