《槐鄉的孩子》教學設計優秀
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《槐鄉的孩子》教學設計優秀，希望能夠幫助到大家。
《槐鄉的孩子》教學設計優秀1
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。 3.培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
【教學重點、教學難點】
引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，培養自讀能力，并使學生從中感受到勞動是快樂的。
【教學準備】
槐樹、槐花的圖片和相關資料；寫有詞語的幻燈片或小黑板；《新華字典》
【教學時間】
一課時
一、解讀課題
1、[板書課題]讀準字音，讀好課題。
2、從課題中了解到什么？（解讀“槐鄉”；初知課文主人公——槐鄉的孩子）
二、預習探究
1、讀取信息，認識槐樹。
（1）速讀課文第二自然段，捕捉信息，了解“槐花”（槐樹開花季節、槐花大小、槐花清香、槐花的用處等）
（2）結合圖片補充槐樹、槐花的相關資料（槐樹：落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料。花、果以及根上的皮都可以入藥。——在介紹時針對本班孩子實際用大多數孩子能聽懂的語言進行介紹，如：孩子們若不太懂“落葉喬木”，可以解說成：“槐樹，是種高大的樹，它到了秋冬季也要落葉，是落葉喬木。”讓多數孩子能真正了解相關知識。）
2、導讀提示。
（1）自讀“提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求
（2）指名讀提示，交流并歸納出學習要求：
①讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂。
②和同學交流讀后的感受。
③把喜歡的句子多讀幾遍。
3、自讀自悟。
對照略讀提示，輕聲自由讀課文。圈出生字，借助課文注音、字典讀準字音；讀通每一個句子，長句和一下讀不通順的句子反復多讀。
4、集體交流
（1）詞語：
結成了伴背著水葫蘆帶著干糧削著槐米
一簇簇槐米縷縷炊煙滿載而歸月落柳梢
（2）課文主要寫了一件什么事？（槐鄉孩子在八月里的一天上山采摘槐米。）[板書：采摘槐米]課文哪部分具體寫了槐鄉孩子采摘槐米的經過？（第三自然段）哪些語段向我們介紹了槐鄉孩子一天的生活？（第三、四自然段）從中，你感受到槐鄉的'孩子們有什么樣的快樂？
三、品讀體驗
1、默讀具體寫槐鄉孩子一天生活的語段（第3、4自然段），邊讀邊批注閱讀感受
2、交流閱讀感受
（1）要特別注意讓學生用一個詞語概括自己的閱讀感受，并注意讓學生說說是從哪里體會出來的，同時，引導學生有感情地朗讀有關語句。對“槐鄉的孩子真！”教師可以根據學生的回答，引導學生進行梳理、概括信息點。（勤勞、懂事、團結合作等）
（2）哪些語句感受到勞動的快樂？
（隨機引導學生了解句意，理清層次，隨機板書：早起出發，合作采摘，滿載而歸）（在酷熱的天氣里伴著歌聲出發，男孩女孩積極地投入勞動，一路飛歌回家，帶著微笑入夢等）
3、劃出喜歡的句子，多讀幾遍，讀出自己的感受。在交流中隨機引導學生關注下面語句（說說喜歡的原因，讀出自己的感受，積累背誦）：
（1）槐鄉的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。
（2）八月，槐樹打了花苞，那花苞米粒般大小，散發著淡淡的清香，不仔細聞是聞不到的。小槐米藏在槐樹叢中，輕輕地隨風飄動。
（3）女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。
（4）雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。
四、鞏固延伸
1、用一句話抒發學完本文后的感受。（生暢談）
2、小結：快樂不僅僅來自于休閑，來自于享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就無從享受。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去熱愛勞動吧，去品嘗勞動的快樂吧！
【板書設計】
《槐鄉的孩子》教學設計優秀2
教材：
人教版課標本三年級上冊。
設計理念
略讀課文作為閱讀教學的組成部分，它在一個教學單元中的定位、目標以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。但“略讀”與“精讀”也只是相對而言，并沒有絕對界限。它們往往你中有我，我中有你，交替進行，配合使用。因此，本教學設計既力求突出略讀課文的特點，充分讓學生自讀自悟；又著重注意“精”“略”交互，增強閱讀實效。
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
3、培養學生獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
課前準備
1、教師準備：槐樹、槐花圖片或制成課件。
2、學生準備：課前可要求學生搜集槐樹、槐花的有關資料。
教學流程與設計意圖
一、激趣導讀——談“樂”
1、激趣。同學們，我們的生活像七彩的圖畫，無論是在教室里讀書，還是在操場上游戲；無論是去科技館參觀，還是去少年宮演出；無論是到小河邊釣魚摸蝦，還是到樹林里采集標本；無論是在草地上玩耍，還是在野外登山，我們的心中都充滿著快樂！來，讓我們一起來聊聊自己感到最快樂的事，讓我們共同分享。
2、交流。讓學生簡略地交流一下。
3、切人。今天老師帶你們去一個地方看看那里的孩子有什么快樂的事情，好嗎？然后揭題、讀題，并讓學生簡略交流槐樹、槐花的有關資料。若學生了解不多，教師展示材料，簡單介紹（槐樹：落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料。花、果以及根上的皮都可人中藥。槐米：槐樹的花蕾稱“槐花”或“槐米”）。最后，教師在學生交流后，課件出示課文片斷“八月，槐樹打了花苞……還能做染料。”讓學生讀一讀。
[設計意圖：本環節主要是扣緊專題“豐富多彩的生活”，引導學生交流生活中的快樂；然后，通過帶學生到槐鄉看看那里的孩子有什么快樂的事情，引發學生懸念，點擊學生情感興奮點，激發學生學習興趣。]
二、大略初讀——知“樂”
1、簡介課型。簡介內容有二：
①什么樣的課文是略讀課文。先告訴學生自從二年級開始，我們所學習的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，如第一、二、三課；一種是略讀課文，如第四課。
然后，讓學生對比這兩類課文，發現它們的不同編排特征：一是略讀課文加“x”號，精讀課文不加；二是略讀課文前面有導讀提示，精讀課文沒有；三是精讀課文后面有思考與練習，略讀課文沒有。
②怎樣學習略讀課文。略讀課文只要求大致了解課文內容，學習方法主要是先讀讀“提示”，了解學習要求，然后自己去朗讀、思考、質疑、發表自己的見解。無論是對課文內容的理解，還是對詞句等語言的體會，都應該自己去發現，自己去探究，盡量自己得出答案和結論。
設計意圖：本課是學生學習的第一篇略讀課文。教學時，有必要向學生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生認識這一類課文的`特征，明確這一類課文的學習要求，并在今后的學習過程中，逐步掌握學習方法。
2、導讀提示。自讀“提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求，然后指名讀提示，交流并歸納出學習要求：
①讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂；
②和同學交流讀后的感受；
③把喜歡的句子多讀幾遍。
設計意圖：“略讀課文”是通過“閱讀提示”來引導學生進行閱讀的。“閱讀提示”除了用于激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文實踐的拓展點給予提綱挈領的引導，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“閱讀提示”，可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。
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