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六年級上冊第三單元習作教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的六年級上冊第三單元習作教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級上冊第三單元習作教學設計 1
教學目標
1、通過具體事例反映人物美好品質，表達真情實感。
2、把事情經過寫清楚、具體，注意環境描寫與心理活動的刻畫，注意人物的語言、動作、心理活動等描寫。
3、感受真情的美好，懂得關愛他人。
教學重點：
能從眾多的生活小事中挑選最令自己感動的事，明辨寫事與寫人作文的區別。
教學難點：
深入刻畫令自己感動的人物動作、語言、神態、心理，表達真情實感。
教學過程：
一、激情導入，確立主題
（一邊播放歌曲《愛的奉獻》，一邊播放人與人之間互相幫助的圖片。）
師：同學們上課，現在跟老師一起聽音樂，欣賞圖片并用簡潔的語言說說每幅圖講述的故事。
生：
師：這些圖片講述的是現實生活中同一個故事。（人與人之間相互關愛）你是怎樣理解“關愛”這個詞的生：相互關心、愛護。生：給別人溫暖。
生：給媽媽泡一杯茶。
師小結（是啊！父母的牽腸掛肚；老師的諄諄教誨；同學的攜手共進；乃至，陌生人的慷慨解囊，這都是愛，這些愛有一個共同的名字——關愛）并相機板書“關愛”，引導學生讀這個詞。今天我們要寫的作文就和“關愛”有關，請學生們快速閱讀語文書第55頁的習作要求的前兩句。
二、設置情境，開拓思路，精選題材。
1、認真讀，思考：人與人指哪些人？相互關愛是什么意思？
師：同學說的真好！為了獎勵大家老師準備了一個游戲，你們想玩嗎？
2、情景設置：拿出作文本找最干凈的一頁，按老師的要求寫下你心中最想的那個人。
（1）生活中你最愛的一個人是誰？
（2）生活中最愛你的一個人是誰？
（3）你最好的朋友是誰？
3、你寫下這些人的時候心里是什么感受？（學生暢所欲言）你能選擇一個典型的事例和大家分享一下你的感受嗎？
4、引導學生談發生在自己身上有關人與人之間相互關愛的事情。
三、再讀要求，審請題意
（關愛無處不在，真情充滿人間。原來同學們心中珍藏了這么多令人感動的事情，那這樣把這些感人的事情寫下來呢）
師：請同學們打開書，再次自讀語文書第55頁的習作要求剩下的部分。（出示幻燈片）
2、讀后匯報
3、讓我們一起讀一讀本次的習作要求。
四、回顧課文，體會關愛
1、師：本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請同學們跟著老師一起回憶，細細地品味，然后交流習作方法。（出示三個課文中的句子，學生讀一讀，說一說，總結寫法。）
“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。” 《窮人》
（這里采用心理活動描寫，我從中桑娜矛盾的心理中體會到她同情窮人，關心窮人的品質。）
“他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我：‘過來，讓我看你的馬草。’他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：‘碧云，你出來一下！’” 《別餓環了那匹馬》
（這段話采用了言行與神態描寫,從而烘托出青年關心“我”的良苦用心。）
“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。” 《唯一的聽眾》
（這句話采用了環境描寫，寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環境的興奮心情。）師：你們的'積累真豐富。這么多的方法我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容選擇恰當的方法進行細致的描寫?
(板書：選準方法細致描寫)
2、小結：看來，巧妙地進行環境和人物心理活動這些細節描寫，能渲染故事氛圍，推動故事情節，更好地反映人物的美好情感.五、學生習作，師巡指導
師：現在該同學們大顯身手了。請同學拿出作文本把你心中珍藏的故事寫下來。在寫之前看看老師的溫馨小提示。
出示溫馨小提示：
（1）運用外貌、動作、語言、神態等描寫方法表現人物的特點。
（2）通過具體事例表現人物的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。
（3）題目自己定，內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。
師讀“溫馨小提示”。
（學生寫片斷，教師巡視指導。提醒學生好的題目起到畫龍點睛的作用）
五、作文展示，捕捉亮點
1、誰愿意把自己的習作片段讀給大家聽？和大家一起分享你的感動？（四名同學展示作文。）
2、小作家自己讀，其他同學評改。（哪里寫的好，哪里讓你感動；有沒有需要修改的地方。）
師：今天我們學習如何寫人們互相關愛的事情，從同學們所寫的片段來看，大部分寫得還是不錯的，能運用個性化的語言、動作、心理活動等描寫來刻畫人物，有的同學還恰當地使用了修辭，使描寫準確生動。希望同學們回家根據習作要求認真完成習作，師：同學們，這節課即將結束，讓我們一起大聲地讀出這句經典的歌詞：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。老師希望同學們能用實際行動將愛傳遞到世界的每個角落。下課！
六、布置作業，盡情發揮根據習作要求完成習作。
六年級上冊第三單元習作教學設計 2
一、教學目標
1、本次習作要求，通過體現人們相互關愛的事，反映人物美好的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。
2、在寫之前，引導學生想想事情發生在怎樣的環境里、是怎么發生的、事情發展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。
3、學習運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。
4、完成習作后，相互交流，修改。
二、教學重點、難點
在寫之前，引導學生想想事情發生在怎樣的環境里、是怎么發生的、事情發展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。學習運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。
三、教學準備
課前可引導學生留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。
四、教學過程
一、激趣導入，確立主題
1、導入：出示圖片（天堂的勺子）。指圖片引導學生觀察，介紹圖片。
2、看了這些圖片你有什么感受？請同學們談談。
3在生活中，一個會心的微笑，一聲親切的問候，一雙溫暖的手，都讓人倍感溫馨。人與人之間需要互相關心，幫助，今天我們就來寫一寫體現人們互相關愛的事情。（板書課題）
二、閱讀提示，明確寫作要求
1、默讀課本上的寫作提示。出示思考：請同學們打開課本55頁，把習作部分讀一讀，看看習作為我們提出來什么要求。
（1）這次作文內容寫什么？
（2）寫作中心是什么？
（3）寫作思路是什么？
（4）寫作時要求是什么？
2、討論、提問，歸納、明確要求。
（1）寫作內容：寫日常生活中人與人之間相互關愛的事。（板書：相互關愛的事）
（2）寫作中心：圍繞相互關愛的事情，反映人物美好的品質
（3）寫作思路：寫之前想一想，事情發生在怎樣的環境里，是怎么發生的，事情發展變化的過程怎樣。
（4）寫作要求：注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。寫完后可以和同學交換意見。
3、在這些要求中，關鍵字眼是什么？（生回答）出示板書。關愛、人與人、寫事
4、寫事的習作要把握好兩把刀，一是真實，二是在此基礎上要把事寫具體。你們真會抓住題目的關鍵字眼，請同學們再讀習作要求。
5、學生再讀習作要求。
三、聯系生活，拓寬思路，指導選材。
1、師感情導入：世界到處充滿愛，在生活中，每天都有許多感人的事發生，請同學們打開記憶的閘門，把課前搜集到的令你感動的故事或親身經歷過的事，用幾句話概括我們交流一下。
2、學生先在小組內互相交流，看誰的故事最令人感動，誰說的最好，也可以互相糾正補充。老師巡回指導，并參與交流。
3、請各小組選出代表在全班交流，老師給以充分的肯定，給以鼓勵的掌聲，學生也參與評價，自由發言，激發學生興趣。
4、同學們，剛才你們說了這么多有關關愛的故事，說的都非常感人。你們都是有愛心的孩子,我們班也是一個有愛心的班級。
四、指導寫作
師：是呀，真情無處不在，最感人的事就是本次習作的.好材料，單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請同學們靜靜地回憶，細細地品味，然后交流習作方法。
1、交流習作方法。
大屏出示三個課文中的句子，學生讀一多說一說，總結寫法，師相機板書。
《窮人》中的“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”這里采用心理活動描寫，我從中桑娜矛盾的心理中體會到她同情窮人，關心窮人的品質。
《別餓環了那匹馬》中的“他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我：‘過來，讓我看你的馬草。’他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：‘碧云，你出來一下！’”這段話采用了言行與神態描寫，從而烘托出青年關心“我”的良苦用心。
《唯一的聽眾》中“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。”這句話采用了環境描寫，寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環境的興奮心情。
師：除了這幾個句子，這個單元還有哪些課文的環境描寫和人物心理描寫給你留下了深刻的印象？再指2名學生說一說
師總結:看來，巧妙地進行環境和人物心理活動這些細節描寫，能渲染故事氛圍，推動故事情節，更好地反映人物的美好情感：
2、請同學們在自己的頭腦中回憶一下人與人之間相互關愛的事情，讓我們用筆記錄下那一次次感人的經歷，把心中的故事寫下來，寫之前先讀一讀老師的“溫馨小提示。”出示溫馨小提示：
（1）運用外貌、動作、語言、神態等描寫方法表現人物的特點。
（2）通過具體事例表現人物的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。
（3）題目自己定，內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。師讀“溫馨小提示”。
3、學生習作，老師巡回指導。幫助學生自主修改。
五、習作評改
1、請同學們寫完后，自己先讀一讀習作，同桌交流，閱讀小伙伴的習作，互相之間糾正，修改一下，推選出比較好的習作來。老師參與其中。
2、現在我們來欣賞同學們寫的幾個片段，請同學們想一想該怎樣來評。
3、指名讀片段：片段一，開頭部分，生評議（運用了環境描寫，設問、比喻等手法）老師給此段以恰當的評語。
片段二：結尾部分，學生先說（引用合理，比喻恰當）師給此段的評語：語盡意無窮。
片段三，（師：運用了什么寫作手法？）生回答，此段運用了環境描寫，師指出有關的句子，生讀相關的句子。師給此段評語：以小見大，體現真情。
4、剛才我們展示的分別是文章的開頭、結尾及事情的經過。如果我們寫好了文章的開頭和結尾及事情的經過，還缺什么？對呀，還缺題目，這才能成一篇完整的文章。今天所寫的主題是“關愛”，“關愛”可以作為題目，你們也可自擬題目。
5、老師總評學生本次習作的情況，給予肯定性評價。
6、師：關愛是一輪暖陽，溫暖著你那顆潮濕的心；關愛是一股清泉，洗去你心頭的不悅；關愛是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。讓我們將愛進行到底吧，課下互相閱讀其他同學的習作，互相借鑒，完成習作，下節課我們再互相交流，評選出優秀習作。板書設計
習作三關愛人與人寫事
互相關愛
六年級上冊第三單元習作教學設計 3
一、確立辯論雙方
１、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點。
２、根據觀點異同分組：
正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的`謊言。
二、觀摩錄像，了解辯論特點
１、導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。
２、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。
三、推薦人選，全班辯論
１、全班推選出６人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。
２、點評辯論情況，評出優勝方。
３、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與
１、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。
２、各組評委評出優勝方，并給出理由。
五、師生總結，明確認識
通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？
六年級上冊第三單元習作教學設計 4
一、單元概述
本單元主題是“人與自然”，通過學習《古詩三首》、《青山不老》、《三黑和土地》等課文，引導學生關注自然環境，認識到人與自然的和諧關系。本篇習作旨在培養學生熱愛自然、關注環境的思想感情，以“自然與環境”為話題，寫一篇記敘文或議論文。
二、教材分析
本篇習作與本單元前面的課文緊密相連，學生在學習課文的基礎上，可以從中獲取寫作素材和靈感。教材提供了“習作指導”和“例文”，幫助學生了解如何結合自身生活實際，從不同角度關注自然環境，表達自己的`見解和感受。此外，教材還提供了“寫作素材”和“詞語盤點”，供學生選擇運用。
三、教學方法
1.引導方法：通過問題引導、實例分析等方式，幫助學生明確寫作思路和方法。
2.教學技巧：運用多媒體教學、合作學習等方法，激發學生的學習興趣和積極性。
3.評估方式：采用學生互評、教師點評等方式，及時給予學生反饋和指導。
四、活動設計
1.寫作前活動：組織學生收集有關自然環境的資料，如圖片、文章等，并開展交流分享活動。
2.寫作中活動：學生根據自身生活實際和興趣，選擇不同的角度進行寫作。可以記敘自己在自然環境中的經歷，也可以發表對環境問題的看法。
3.寫作后活動：組織學生進行習作展示和交流，鼓勵學生互相評價和提出建議。
五、評估標準
1.語言表達能力：要求語言流暢、生動，能夠準確表達自己的意思。
2.作文結構：要求結構清晰，有明確的開頭、主體和結尾。
3.語言表達規范：要求使用正確的標點符號、語法和詞匯。
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