二年級《東南西北》教學設計（精選13篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的二年級《東南西北》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　二年級《東南西北》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、在熟悉的生活環境中認識東、南、西、北四個方向，并能根據一個方向辨認其余三個方向。

　　2、會在地圖上辨認東、南、西、北四個方向。

　　3、在辨認方向的活動中，發展初步的空間觀念。

　　教學重難點：

　　1、根據一個方向，會辨認其余三個方向。

　　2、會在地圖上辨認東、南、西、北四個方向。

　　教學過程：

　　一、預習檢測，導入新課。

　　1、游戲：我說你做。

　　教師說前后、上下、左右等方向，學生快速指出。

　　2、你能指出東、南、西、北四個方位嗎？學生試著指一指。

　　3、引出課題，板書課題。

　　二、展標激趣，突出課標。

　　出示學習目標，并幫助學生理解學習目標。

　　三、自主學習，導學探究。

　　1、學習兒歌，辨認東、南、西、北四個方向。

　　⑴、邊說方向歌，邊指方向。（早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）

　　⑵、讓學生轉一下身體，改為面朝北方，再讓學生指指看，在他的右邊還是南嗎？如果面向西呢？如果面向南呢？……你發現了什么？

　　⑶、學生自由交流，全班匯報，（發現東方和西方是相對的，南方和北方是相對的。）

　　⑷、小結：當我們轉動身體面向某個方向時，雖然我們的前、后、左、右的位置變了，但東、南、西、北四個方向始終沒有變。只要我們知道一個方向，就能辨認出其他三個方向。（面東背西，左北右南；面西背東，左南右北；面南背北，左東右西；面北背南，左西右東。）

　　⑸、說一說教室的東、南、西、北方各有什么？（同桌互相說一說）

　　⑹、說一說操場的`東、南、西、北方各有什么？（小組內先交流，然后全班匯報。）

　　2、聯系實際，認識平面方位。

　　⑴、剛才我們認識了操場的東、南、西、北四個方位，你們能把它們表示在平面圖上嗎？

　　⑵、小組內交流后，全班匯報。（方向對應的物體一樣，但標出的方向不同，有的東在上，有的西在上……）

　　⑶、為了便于大家觀察，我們規定地圖上是按“上北下南、左西右東”來確定這四個方向的。

　　⑷、學生在課本上練習繪制平面地圖。（對有困難的學生進行輔導）

　　⑸、展示同學們的繪制成果。

　　四、鞏固檢測，反饋矯正。

　　二年級《東南西北》教學設計 篇2

　　教學內容：北師大版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊第58頁至59頁。

　　設計思想：“空間與圖形”是《數學課程標準》規定的四大領域之一，而辨認東南西北是這一領域的的一個重要內容，在一年級，學生已經學會用前、后、上、下，左,右等詞語描述方向與位置，并培養學生的空間觀念。能正確辨認現實生活中的方向，對二年級的學生來說是有難度的，在教學中，教師從低年級的心理特點出發，合理整合教學資源，使學生在生動、活潑、有趣的情境中自主探索，自主發現，自主發展，進一步體驗教學與生活的密切聯系，發展學生的思維。

　　知識與能力：

　　1在指出一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辯認其余的三個方向。

　　2知道地圖上東、南、西、北的方向。

　　過程與方法：在熟悉的生活環境中，通過找一找，指一指，比一比，體驗東南西北四個方向，培養方向感，發展空間觀念。

　　情感態度與價值觀：使學生感受數學與生活的密切聯系，培養學生的學習興趣和學習熱情。

　　教學重難點：根據給定的一個方向辨認出其他方向。

　　教具：課件、實物投影展示臺

　　學具：貼在硬紙板上的方向紙。

　　教學過程：

　　一、故事引入

　　教師隨課件播放，講故事。

　　小鴨子也特別喜歡出去玩。星期天，它就來到美麗的野外，瞧，它玩得多開心呀。不知不覺，天漸漸黑了，小鴨子心想也該回家了。可它怎么找也找不到回家的路，天越來越暗，他急得哭了起來。

　　你們愿意幫助小鴨子嗎？

　　那誰能說說怎樣才不會迷路呢？

　　揭示并板書課題：方向與位置

　　[設計意圖：整合語文學科中的優秀童話故事，“小鴨子回家”，利用小鴨子迷路的情境，使學生能夠產生濃厚的興趣。通過交流“怎樣才不會迷路？”很快讓學生感受到辨認方向在生活中是多么的重要。并進一步揭示學習內容“方向與位置”。]

　　二、探究新知

　　導語：同學們，那咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？

　　1、找一找

　　①今天天氣可真好，誰能找找太陽公公在哪兒呢？

　　②那太陽是從哪個方向升起的呢？

　　③太陽升起的方向，就是東方。

　　請同學們面向東方。

　　④誰能說說操場的東方有哪些景物？

　　你們真能干！，通過太陽升起這個知識找到了東，你還有辦法找到西方嗎？

　　說的真好！太陽從那邊落下，所以那邊是西方。

　　咱們用手指一指西方。

　　你能說說學校的西方有哪些景物嗎？

　　2、我們根據太陽升起和落下的地方找到了東方和西方。你還知道哪些方向？

　　（生：南方、北方）

　　誰能想辦法找到咱們操場的南方和北方呢？

　　操場的南面有什么景物呢？

　　操場的北面有什么景物呢？

　　3、指一指

　　那你能準確地指出這幾個方向嗎？

　　①面向東，誰能說說，現在你的前、后、左、右分別是什么方向？

　　面向南，你的前、后、左、右又是什么方向？

　　面向西呢？面向北呢？

　　你發現了什么？

　　我們轉動身子面和一個方向時，雖然我們的前后左右位置變了，但東南西北四個方向始終不變。只要我們知道了一個方向，就可以指出其他的三個方向，是嗎？

　　②我再來考考你，看誰對東南西北四個方向認得準，指得快。

　　請聽口令！

　　我說東、西、東、西。

　　我說南、北、南、北。

　　你發現了什么？

　　小結：東和西是相對的.，南和北是相對的。

　　③再來指一指：我說東、南、西、北、東、南、西、北。

　　你又發現了什么？

　　小結：東南西北順著我們的右手這樣轉的一個方向，叫順時針。也就是，方向是按順時針分布的。

　　4、填記錄紙

　　大家用各種方法記住了東、南、西、北，你能在操場的四個方向上各找一處景物，在記錄紙上記下來嗎？注意標明方向。

　　回到教室。

　　[設計意圖：創設到操場上辨認方向的實踐活動，通過“你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？”激活學生生活經驗；在認定東方之后，再辨認其他的三個方向；并說一說“東、南、西、北各有什么”，進一步把四個方向與操場四周具體的景物聯系起來，使抽象的方向概念與學生已有的生活經驗和現實和情境建立起富有意義的聯系，再通過“指一指”的活動，體驗東、南、西、北四個方向的相互位置關系，把四個方向與前后左右聯系起來，并化驗東、南、西、北四個方向分布的特點，幫助他們記憶。]

　　5、整理記錄紙，認識地圖上的方向。

　　①剛才我們在操場上辯認了東、南、西、北，填好了記錄紙。誰愿意來展示你的記錄紙。

　　介紹一下你的記錄景物。

　　他們記錄的景物對嗎？

　　那有什么不同呢？

　　這一張記錄紙就是一張小小的地圖。如果把地圖掛在墻上，有的上面是東，有的上面是西，有的上面是北，有的上面是南，這樣看起來方便嗎？（生：不方便）

　　怎么辦呢？

　　真不簡單，我們只要把方向規定成一樣，看起來就方便了。你們想不想聽聽智慧老人的意見呢？

　　（課件播放：地圖是按上北，下南、左西、右東繪制的。）

　　②強化記憶，熟悉地圖上的方向。

　　剛才智慧老人是怎么說的，誰來說說。

　　大家一起再說一遍。

　　你能用簡單的幾個詞語說說地圖上的方向嗎？

　　隨機板書： 北

　　“東南西北”教學設計

　　西 東

　　南

　　③重新填記錄紙

　　④觀察中國地圖

　　↑這個箭頭叫方向標，看地圖首先要看它，它表示什么？

　　誰能說說我國的最北方是哪個地區？

　　我們中國地大物博，美麗的地方可多了，瞧，我國的海南，這里有藍藍的大海，人們說的天涯海角就在這里，你知道海南在我國的什么方向嗎？

　　中國的許多地方在命名的時候都考慮到了方向這個問題，你還能確定其他地方的方向嗎？

　　（生：***在我國的西方；山東在我國的東方）。

　　[設計意圖：回到教室，集體展示，交流不同的記錄方式，引導學生體會繪制地圖時要規定方向的必要性，利用中國地圖進一步鞏固地圖上的方向，激起強烈的民族自豪感，讓學生感到祖國的偉大，也可以化為學習的動力。]

　　三、鞏固、提高

　　導語：看到大家精彩的表現，老師忍不住要告訴大家一個好消息。黑貓警長也來到了我們課堂上，你們高興嗎？

　　1、我們來給他介紹我們的教室。

　　誰能指指教室的東、南、西、北四個方向？

　　教室的東、南、西、北四個方向都有什么？

　　2、介紹你的同學

　　①請你用東、南、西、北四個詞語介紹一個緊挨著你坐的四個同學。

　　同桌互相說一說。

　　②你的東、南、西、北四個方向上只有一個同學嗎？

　　那你能不能介紹一下。

　　③老師有個問題要考考大家，老師在你們的什么方向？你們又在老師的什么方向？

　　某某同學（教室中間的同學），你站起來，（坐在他東、南、西、北四個方向上的同學）某某同學：你在他的什么方向？

　　3、指揮交通

　　導語：同學們真聰明，黑貓警長也想來考考你們。

　　你們敢接受挑戰嗎？

　　請大家按黑貓警長的指令把這些算式娃娃安全地送過十字路口。

　　黑貓警長怎么說的呢？大家齊讀。

　　北是哪邊？西呢？

　　點名做題

　　大家真厲害，順利地通過了黑貓警長的考驗，老師真為你們高興。

　　4、認識路線圖

　　剛才我們看到了小鴨子迷路了，你們能用今天我們學到的知識幫幫它嗎？

　　這是小鴨子回家路線圖，我們先來認識認識。

　　點名做題。

　　[設計意圖：引用黑貓警長的這個學生喜愛的動畫形象，給學生創設活潑、有趣的情境，激發他們的挑戰欲望，通過層層深入環環相扣的練習，進一步鞏固所學的知識，拓寬了學生的知識面，發展了學生的思維，培養了學生的應用意識，加深了學生對知識的內化和記憶。并通過小鴨子回家的戰線圖，拓展、鞏固地圖上的方向，首尾呼應，體現了教學過程的完整性。]

　　四、拓展、延伸

　　上完這節課，相信大家有許多的收獲，誰來說說？

　　教師小結：大家的收獲真多！這節課我們在操場上辯認了東、南、西、北，而且知道了地圖上的方向是：上北，下南、左西、右東。下面老師再教給同學們一些辯認方向的方法，想學學嗎？

　　師生邊看邊聽錄音“要是你在野外迷了路”

　　你都學到了哪些辨認方向的方法？

　　大家學了這么多的辨認方向的方法，課后大家再去調查調查：

　　1、學校的門朝哪個方向？

　　2、你家的門朝哪個方向？

　　3、你的房間是怎么布置的？

　　[設計意圖：巧妙地利用語文學科的“要是你在野外迷了路”一文，拓寬學生的視野。小小調查，將課內與課外緊密結合，培養學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。]

　　二年級《東南西北》教學設計 篇3

　　教學內容

　　北師大版義務教育課程標準實驗教材小學數學第三冊第58、59頁的內容。

　　教學目標

　　1.使學生會在實景中辨認東南西北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向，培養和發展學生的空間觀念。

　　2.在具體的情境中，給定一個方向（東、南、西、北），學生會辨認其余的方向。

　　3.知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。

　　4.能夠應用所學知識解決交通、地理以至現實生活中的數學問題。

　　教學重、難點

　　使學生能夠在具體情境中、地圖上正確辨認東、南、西、北這四個方向，進而在現實生活中正確地辨認周圍事物的方向。

　　教具、學具準備

　　主題畫、多媒體課件、附頁2中的方位圖。

　　教學過程

　　一、創設情境，提出問題

　　1.出示主題畫，揭示課題：

　　師：請同學們仔細觀察這幅畫，畫上的小朋友在哪兒上課？老師向他們提出了一個什么問題？這節課我們一起來學習辨認方向。

　　師：你們喜歡去操場上課嗎？下面和老師去操場認識東、南、西、北，請各小組的記錄員帶上紙和筆，待會兒比一比，看哪組記錄得最清楚。

　　2.組織學生有序進入操場。

　　二、觀察感受，探索問題

　　1.實地感受。

　　師：你們誰知道，太陽每天從什么方向升起？又從什么方向落下？

　　生：我知道，太陽每天東升西落。

　　師：對，你回答得真好。早晨當我們面向太陽時，前面是東，后面是西。

　　（各小組記錄：早晨面向太陽，前東后西。）

　　2.啟發思考。

　　師：那“北方”和“南方”又是怎樣確定的呢？

　　生1：我從電視中知道，北極星在北方，可是要等到晚上才能知道“北邊”。

　　生2：我看地圖知道，上北下南，左西右東，現在是前東后西，那……左邊就應該是北，右邊是南。

　　師：你們知道的還真多呀，大家聽懂了嗎？

　　記錄：前東后西、左北右南，或上北下南、左西右東。

　　3.小組合作。

　　師：下面請各小組將操場上的景物選好定位。

　　如，（站在籃球場上）乒乓球臺在東，升旗臺在西，大樟樹在北，體育器材在南。

　　各小組用自己喜歡的符號標注物體，作好記錄，填在附頁2中并標明方向。

　　（再組織學生回到教室）

　　三、 整理記錄，解決問題

　　1.展示作品。（將各小組的記錄紙放在展示臺上）

　　當學生看到自己的作品時，驚奇地發現，為什么同樣的景物在各小組的記錄中所標注的方位卻不同呢？

　　2.討論交流。

　　生：這是因為在操場上各小組活動時，選擇物體所處的位置不同，記錄的方位也就不同。

　　師：各小組標注的是同一物體，方位卻不相同，這樣別人就看不懂，要想使別人了解我們學校，知道各景物所處的準確位置，就應該有一個統一的標準。也就是在平面圖中要規定上北下南。如地圖就是按“上北下南，左西右東”來繪制的。

　　請各小組按這個規定，重新修改自己的記錄。（對完成好的'小組進行表揚）

　　3.實現遷移。

　　師：在實際生活中，你們還知道哪些好方法能幫助我們辨認方向嗎？（根據學生的回答，及時出示相關課件）。

　　生1：我家的陽臺在南，我只要背向陽臺，就知道前（上）北后（下）南、左西右東。

　　生2：奶奶告訴我，向日葵始終面向太陽，看到向日葵，即使是陰雨天，我也能辨認方向。

　　生3：我爸爸在地質隊工作，知道指南針永遠指向南方，這時我就能辨認其他方向了。

　　生4：我還知道，夜晚的星空中，北斗七星總是高掛在北方的天空。

　　……

　　4.體驗成功。

　　（1）P.58“填一填”要求不看記錄紙，按書上規定的方向，將剛才在操場上看到的各個方向的景物填在書上的方位圖中，然后用“東、南、西、北”各說一句話，將各景物所在的方位告訴你的同伴。

　　（2）P.59第1題：分別請幾名學生站在教室門口面向太陽，辨認其他方向。

　　（3）同學們喜歡做游戲嗎？（第2題）兩人一組，我說你做：

　　分組游戲：一人指揮，另一人根據指示辨別方位做動作。

　　（4）第3題指揮交通。（課件出示）

　　大家玩的游戲很有趣，現在動物學校門前的十字路口發生了交通堵塞，看黑貓警長趕來指揮交通了：“大家聽我口令：得數大于10的朝北走，其余朝西走”可是不管它怎么喊，這些小汽車還是走亂了，依然很擁擠，這是怎么回事呢？原來是有的司機分不清方向，你們愿意幫忙嗎？

　　四、質疑反饋，談談收獲

　　1.今天你們知道了些什么？還有不明白的地方嗎？

　　2.P.59第4題及實踐活動：運用今天所學的知識，解決生活中的實際問題，回家后把你的想法說給爸爸、媽媽聽，明天再告訴大家，好嗎？

　　設計意圖：“東、南、西、北”和“上、下”這些描述物體相對位置關系的詞匯，嚴格地講屬于自然、地理的范疇，并不屬于數學研究的范圍。但現在考慮到各學科的整合，將這些內容放在低年級的數學教材中應該是有益的，因為小學生在現實中辨認東南西北比在地圖上進行辨別要困難得多，這對二年級學生來說具有一定的難度。因此，在實際教學中，一定要借助學生已有的生活經驗，創設現實的活動情境，提供探索、體驗的機會，讓所有學生都能積極參與到活動中去。課的開始安排部分學生到操場上去觀察、感受、辨認，并把在不同方向看到的景物說一說，記一記，獲取最直接的感性資料，為正確判斷方向打下基礎；回到教室后，引導學生整理記錄，實現知識的遷移，將實際體驗上升到理性思考：如何根據周圍景物正確辨認方向？同時開展一些游戲活動，有利于提高學生的學習興趣。

　　二年級《東南西北》教學設計 篇4

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第2頁例1。

　　教學目標：

　　1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向。

　　2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　3．借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

　　教學重難點：

　　會在實景中辨認東、南、西、北，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1．同學們，我們已經學過了前后左右。除了前后左右，你還知道哪些方向？

　　2．同學們的生活經驗可真不少！今天我們就一起來研究東南西北這四個方向。

　　二、初步感知東南西北四個方向

　　1．你們知道每天早晨，太陽是從哪個方向升起的？（東）

　　你能用手指一指東面嗎？

　　請你向后轉，再指一指，東面在哪？再請你向右轉，東面在哪？

　　同學們，你們發現了什么？

　　——不管我們怎么轉，東面的方向永遠不變。

　　看來東面的位置是確定的，不會隨著我們身體的轉動而變化的。

　　板書：東

　　2．東面知道在哪了，那另外三個方向呢？誰知道？為什么？

　　——右邊是西，因為太陽從東面升起，從西面落下。

　　——一般我們的房子都會朝南，因為那樣陽光特別好。

　　它們會變嗎？板書：西南北

　　3．這里有一首兒歌，可以幫助我們分清東南西北。一起來讀一讀。

　　出示兒歌：

　　早晨起來，面向太陽。

　　前面是東，后面是西，

　　左面是北，右面是南。

　　指一位同學面朝東，一邊用手指著方向一邊讀兒歌。

　　我們一起轉一下方向，邊指邊說。

　　4．請同學們仔細觀察一下教室，教室的東南西北四面分別有什么？請你找一找，再和同桌說一說。指生反饋。

　　三、深入體驗東南西北四個方向

　　1．剛才我們認識了東南西北，但有時候我們還是會分不清。李老師也經常分不清東南西北，你有什么好辦法？

　　先自己想一想，也可以站起來轉一轉，找一找，然后把你的好方法先悄悄地告訴你的同桌。

　　2．教師巡視并收集好方法。

　　3．反饋：

　　預設：

　　——太陽升起—東；太陽落下—西

　　引導：東和西相對，南和北相對。板書：東—西，南—北

　　再閉上眼睛想一想。

　　——先面向東，記住兒歌，左邊是北，右邊是南。

　　引導：

　　——東向右轉是南，再向右轉是西，再向右轉是北，再向右轉又是東。

　　真的嗎？你轉一轉。

　　看來東南西北是有一定順序的。你發現這個順序和誰的運動方向是一樣的？（鐘面上的指針，順時針方向）

　　利用這個規律，我們只要知道一個方向，就能找到它右邊的方向是嗎？

　　現在我們增加難度，只想不轉，告訴我們面朝的方向，我們是否能馬上能說出右手的方向？閉上眼睛：

　　我面朝東，右邊是（）。

　　我面朝南，右邊是（）。

　　我面朝西，右邊是（）。

　　我面朝北，右邊是（）。

　　再增加難度，打亂順序，你還行嗎？閉上眼睛：

　　我面朝西——

　　我面朝東——

　　我面朝北——

　　還增加一個難度，你行嗎？

　　面朝南，那你知道你的后面、左面、右邊分別是什么方向嗎？你是怎么想的？

　　——

　　面朝南呢？

　　4．小結：大家都玩得很不錯。看來，只要給我們其中一個方向，我們就可以確定其它三個方向。真了不起！

　　四、解決問題，拓展延伸

　　1．體驗相對關系。

　　（1）指一生起立，指兩人說關系。

　　你發現了什么？

　　剛才在說的時候，我們發現，劉福星在88的東面，又在99的北面，劉福星的位置沒有動，但方向怎么又不同了呢？

　　請你和周圍的同學說說位置關系。

　　2.早上上學，太陽公公在小芳的右邊；下午放學，太陽公公在小芳的（）。

　　3．李老師準備了三個禮物，你想要嗎？我把它藏在教室里，請你按我的指令來找好嗎？

　　（1）請你先朝南走，再朝西走。第一份禮物

　　（2）請你先朝南走，再朝東走。第二份禮物

　　（3）請你先朝東走，再朝北走。第三份禮物

　　3，同學們，你們想知道他們的智慧卡里分別寫著什么嗎?你們愿不愿意和大家一起分享？

　　指生讀。教師課件演示。

　　如果你在野外迷路了，該怎么辦呢？

　　方法一：看樹的年輪，年輪密的方向是南，年輪疏的方向是北。

　　方法二：看樹葉，樹葉稠密的`地方是南，樹葉稀疏的地方是北。

　　方法三：看北極星，北極星總是在北方的天空中。

　　其實還有一種辨認方向的儀器，叫指南針。

　　學了這些本領，以后萬一迷路了，就可以幫助我們認清方向。

　　五、總結交流

　　1．這節課，我們學習了什么？

　　請在我東面的同學朝我揮揮手。

　　在我西面的同學朝我點點頭。

　　請在我南面的同學給我一個笑臉。

　　六、課外作業

　　1．中午，我們一起到操場去觀察觀察，看看學校操場東南西北四個方向分別有什么？把主要的景物記下來。

　　2．回家后找一找地圖，看看地圖上的方向是怎樣標的？和爸爸媽媽一起找找你們的家鄉在什么方向？

　　二年級《東南西北》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　知識目標

　　1、在熟悉的生活環境中辯認方向，建立東、南、西、北的方位觀念，感知方向的相對性。

　　2、認識在地圖上東、南、西、北的方向，并應用四個方位詞來描述物體的位置關系。

　　能力目標

　　1、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認其余的三個方向。

　　2、培養學生的方向感，運用所學的知識來解決生活問題。

　　情感目標

　　以小動物迷路為線，教會學生辯認方向方法，用所學的知識幫助小動物回家。讓學生學以致用的同時，培養學生樂于助人的精神，建立自信。

　　【教學重難點】

　　重點：建立東、南、西、北的方位觀念。

　　難點：應用四個方位詞描述物體的位置關系。

　　【教材分析】

　　辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的`基礎上進行教學的。這節課分兩部分：前一部分到操場上，根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗前北、后南、左西、右東，培養方向意識，發展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數學的密切聯系。

　　【學生分析】

　　我校雖處于深圳的西北較偏之處，但各班課室的媒體設備齊全，全班共有學生48人，班額較大。但多數學生聰明好學，思維敏捷，有仔細觀察、認真傾聽、大膽發言、獨立思考的習慣，以及有初步的小組合作意識。

　　正確辨認現實生活中的方向，這一要求對于二年級的孩子來說，是具有相當大難度的。因此，在教學活動的設計上，我一開始利用媒體來創設一個動物迷路的情境，并設計學會方向的辯認方法幫小動物們回家的懸念，讓學生帶著問題積極參與各項活動（讀兒歌、辯認課室及自己位置、找地圖中的城市位置、幫小動物回家等），在活動中讓學生建立東、南、西、經的方位觀念，體驗東、南、西、北的位置關系，學會觀察、學會思考、學會創新，用所學知識幫助小動物找家，培養一種樂于助人的精神。教材把本課分成操場辯認和認識地圖上的方位，由于本班課室位于教學樓的四樓，學生上下樓梯費太多時間。我把操場的生活辯認改為課室辯認，把操場的辯認作為課后練習，讓學生下課后通過觀察獨立完成。

　　【教具】電腦課件

　　二年級《東南西北》教學設計 篇6

　　一、教材分析：

　　本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊《認識東南西北》。學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向，初步建立空間概念，為進一步學習東南、東北、西南、西北奠定基礎。

　　二、學情分析：

　　學生在此之前已經掌握了前后上下左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置，這為本節課的教學奠定了知識基礎。但是學生在面對地圖時，對東南西北的辨認就有一定困難了，因此本節課的學習就要讓學生充分利用好已有知識，調動他們全面參與新知的發生發展和形成過程。

　　三、教學目標：

　　（一）、知識與技能目標：

　　在現實情景中體會并區分東、南、西、北四個方向，能用簡單的詞語描繪物體所在的方位。實踐活動中，根據給定的一個方向，正確辨別其他的`三個方向。知道地圖上的東、南、西、北四個方向。

　　（二）、過程與方法目標：

　　經歷在熟悉的生活環境中找出東、南、西、北四個方向，發展學生的方向感，掌握辨認方向的方法。

　　（三）、情感態度價值觀目標：

　　培養辨認方向的意識,發展學生的空間觀念,體驗數學與現實生活的密切聯系。

　　四、教學重、難點：

　　（一）、重點：辨認東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置。

　　（二）、難點：在指定的環境或圖中用東、南、西、北描述物體所在的方向與位置。

　　五、教具準備：

　　“東、南、西、北”字牌各一張、課件。每個學生一張圖紙。

　　六、教學過程：

　　（一）、談話激趣，導入新課。

　　1、回顧以前所學兒歌：“早上起床上學去，面向太陽，前面是東；后面是西；左面是北；右面是南。”從兒歌中，讓學生知道太陽從東方升起，西方落下。

　　2、揭示課題：認識東南西北

　　（二）、合作研究，探討新知

　　1、初步認識東南西北。

　　以小組為單位議一議，介紹辨別方向的方法。根據學生的討論，教師總結：

　　（1）、看太陽辨別方向，太陽升起的一方是東方。面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

　　（2）、用指南針辨別。紅色指針指向北，另一頭指向南。

　　2、初步體驗東南西北。

　　游戲：聽口令做動作。

　　（1）、請坐在教室東邊的同學起立，我們一起跺跺腳；請坐在西邊的同學起立，我們一起拍拍手；請坐在南邊的同學起立，我們一起拍拍肩；請坐在北邊的同學起立，我們一起揮揮手。

　　（2）、請生提出問題，以增加游戲的難度。如：請面朝東的同學坐下；請面朝西的同學搖頭等。

　　（3）、指名學生到臺前做動作。

　　（4）、學生喊口令，教師做動作。

　　（5）、引導小結。

　　通過上面的學習活動，同學們已經學會了辨別東南西北這四個方向，那么，同學們知道這四個方向的排列規律嗎？（東和西相對，南和北相對。且這四個方向是按順時針方向排列的）

　　（三）、活動體驗，學習新知

　　1、引導操作，制作學校平面圖。

　　（1）課件展現美麗的校園，讓學生介紹自已的校園。

　　（2）要求以操場為中心，說說操場的東、南、西、北四個方向上分別有些什么景物和建筑？

　　（3）動手制作：校園平面圖。

　　2、看一看，說一說，學校操場的東南西北面各有什么建筑物?

　　3、在學生描述的基礎上，確定操場四個方向的主要建筑物，并讓每個學生完成校園示意圖。

　　教師總結時，學生會通過前面的游戲，總結出東與西相對，男與北相對。學生可能會提問：為什么老師一會兒在東，一會兒在西，一會兒在南，一會兒又在北呢？

　　通過制作校園示意圖，學生慢慢會發現我們的地圖通常是按上北下南，左西右東來繪制的。

　　通過學生的動手操作，培養他們團結合作的精神，并從中總結出規律。

　　（四）、鞏固練習。

　　1、練習一第一題。

　　2、第三頁例一，讓學生想像自己想小明那樣站在操場中間，完成例一中的填空。

　　3、完成下列各題。

　　（1）、早晨，太陽在東方，面向太陽時，前面是（ ）；后面是（ ）；左面是（ ）；右面是（）。

　　（2）、地圖通常是按上（ ）下（ ）；左（ ）右（ ）來繪制的。東與（ ）相對；南與（）相對。

　　（3）、鵝貓猴雞

　　A、雞在猴的（ ）方；猴在雞的（ ）方。

　　B、貓在雞的（ ）方；雞在貓的（ ）方。

　　C、鵝在猴的（ ）方；猴在鵝的（ ）方。

　　通過練習，加強鞏固新知，并組織學生到黑板上板演，過程教師巡視指導，發現錯的要及時糾正。

　　（五）、全課總結，拓展延伸。

　　這節課你們學了什么知識？學得開心嗎？回家后，請同學們用今天所學知識介紹一下，你家的房子或你的房間的東南西北面各有什么？寫成一篇日記。

　　（六）、板書設計

　　第一課時認識東、南、西、北

　　早上太陽在東方

　　面東、背西、左手北、右手南

　　東西相對，南北相對

　　（七）、課后反思：

　　通過本節課的學習，學生積累了有關位置知識的感性經驗，能通過一些條件能確定物體的位置。本節課是這個單元的第一課，喜歡并學好這節課十分重要。在解決確定物體的位置這個問題的過程中，當出現學生在描述物體位置時只根據方向或距離其中一個條件時，我及時組織學生進行討論：怎樣說才能更準確呢？學習空間與圖形知識，要注意引導學生在具體情境中發現、探索、進行實際操作，這樣才能掌握這方面知識。我認為學生創設實際活動情境，讓學生在實踐活動中經歷認識方向的過程是非常重要的。

　　二年級《東南西北》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、過程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養學生辨認方向的意識，發展學生的空間的觀念。

　　3、情感與態度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　能根據自身方位辨認東、南、西、北四個方向。

　　教學難點：

　　體會東、南、西、北四個方向之間的關系。

　　教具學具：

　　寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。

　　教學過程：

　　一、激疑導入

　　為了學生能夠很好的認識生活中的'東、南、西、北，課前讓學生把課桌分四周排列，中間空一場地。

　　1、請一名學生站在正中間，面向東說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？

　　2、為什么第一組有時在他的前面，有時在他的后面，有時在他的左面，有時在他的右面呢？

　　3、有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。

　　[設計意圖]：讓學生在已有的生活經驗中體驗，利用前后左右來辨別方向是有一定局限性的，這樣為了有一個統一的標準，就自然而然引出了東、南、西、北四個方向。

　　二、探究新知

　　1、初步認識東、南、西、北

　　（1）教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標牌。提問：你們每個小組有沒有辦法知道自己的那一組應該拿哪一張標牌，說說你們是怎么知道的？

　　（2）學生分組討論，并根據已有的生活和知識經驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發和幫助。

　　（3）各組匯報討論結果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。

　　[設計意圖]：學生通過回顧已有的生活經驗來解決問題，關鍵是讓學生明確生活和數學是息息相關的，生活離不開數學，數學又來源于生活。

　　2、初步體驗東、南、西、北

　　（1）請一名學生站在正中間，指一指東、南、西、北四個方向后，面向東說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？

　　（2）剛才，我們面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四個小組的位置。現在，我們還是面向不同的方向，用東、南、西、北描述了四個小組的位置。有什么不一樣嗎？

　　[設計意圖]：讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發生變化。所以要想明確的表示方向我們要選擇東、南、西、北來表示方向。

　　3、在游戲中辨認東、南、西、北

　　教師站在正中間，帶領學生做游戲下面的游戲：

　　（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。

　　（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　（3）你們發現東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關系？

　　1從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。

　　2東與西相對，南與北相對。

　　（4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。

　　[設計意圖]：讓學生在游戲中感受、體驗不同的方向和由于所占位置不同，方向不變的道理。

　　4、繪制校園的示意圖

　　(1)看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？

　　(2)在學生描述的基礎上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。

　　（3）收齊學生的校園示意圖，把全班學生帶回教室。

　　[設計意圖]：為了后面學習地圖上的方向打下基礎，學生完成作品后，事先不給于任何評價，在交流的時候學生只要說得合理即可，特別是不能對方向的確定做任何評價，以免和這節課學習的生活中的方向混淆了。

　　三、方法運用

　　說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？

　　四、課堂檢測

　　檢測A

　　1、你的東、南、西、北四個方向都是誰？

　　檢測B

　　答案見課件。

　　五、小結

　　今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？

　　二年級《東南西北》教學設計 篇8

　　學習目標:

　　1、能結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向。

　　2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教學重點：

　　使學生認識東、南、西、北四個方向。能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教學難點:

　　1、能在不同的位置認識方向，體會中心點變了，但東南西北是不變的。

　　2、東南西北按順時針方向轉。

　　教具準備:課件、方向牌、練習紙

　　學習過程：

　　一、游戲活動，導入新課

　　1、活動:我們先來活動一下，大家一起來

　　向前點點頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手

　　在剛才的活動中用到那些方向詞?(前后左右)

　　請2人一起面對面做游戲

　　老師同樣這么說，為什么他們做的不一樣?(朝向不一樣)小結:看來單單用前后左右來表示方向，還不夠清楚。我們還要學習新的有關方向的知識。

　　2、生活中還有那些表示方向的詞?(揭題，板書課題:東南西北)

　　對于東南西北，你們已經知道哪些?大家已知道這么多，你們真愛學習，知識真豐富。這節課我們重點來研究怎樣辨認東南西北。

　　設計意圖:關注學生已有的知識經驗，從復習舊知前后左右，產生矛盾，從而產生學習新知東南西北的必要性。

　　二、聯系生活，自主探索

　　1、學習辨認方向

　　你們知道早晨太陽從什么方向升起的?

　　還有3個方向呢?看來有點難，請電腦博士幫幫忙吧。

　　出示兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

　　(齊讀，確定其余三個方向)

　　學生一起面向太陽(面向東)站立，邊指邊說。

　　2、通過活動，鞏固方向

　　活動一:指一指

　　現在我們已經初步辨認東南西北，接著老師報方向，你們能迅速地指出來嗎?

　　現在你們發現什么?(東和西相對，南和北相對，板書)這是辨認方向的好方法

　　練一練:咱們來一道填空題

　　我的前面是東，我的后面是( )，我的右面是西，我的左面是( )。

　　我的左面是北，我的右面是( ），我的后面是南，我的前面是( )。

　　活動二：轉一轉

　　現在老師再報出個方向。你們能根快地面向著這個方向嗎？

　　面向東，面向南，面向西，面向北，(再來一次)

　　在這個活動中你發現什么?(順時針轉，板書)

　　這是辨認方向的又一個好方法。

　　只要告訴我們一個方向，就能按照順時針轉的方法辨別其余三個方向

　　練一練：我的前面是西，大家用順時針轉的方法，指出其余三個方向。我的前面是南呢?

　　活動三:寫一寫

　　發現了這么多的辨認方向的好方法，真不錯。現在老師要求兩人合作完成。

　　要求是:一人，先東南西北選一個方向站好，再說說其余方向。還有一人記錄。匯報:你是怎么想的?

　　現在你們又發現什么?(小結:人的朝向是可以變的`，但方向是不變的)

　　活動四:猜一猜

　　蒙住一同學的眼晴轉幾圈，然后大家告訴他前面是什么方向，再讓他猜出其余方向，大家當裁判。

　　再讓他當小老師出題考考大家，好嗎?

　　設計意圖:從學生熟悉的生活事例出發，通過辨認，游戲，合作，交流等等教學方法，完成這節課的教學目標，使整節課圍繞著生活化，情境化，游戲化來進行學習。體現了“讓學生學習生活化的數學”的理念，讓學生深深地感受到生活與數學之間的密切聯系。

　　三、鞏固練習

　　1、完成書本填空和做一做

　　問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ ）面。教學樓在操場的（ ）面，大門在操場的（ ）面。完成做一做。

　　2、完成練習一第2題

　　先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）

　　你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

　　3、討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

　　4、討論：你怎樣記住登封市的東西南北方向？ 各個方向各有什么？

　　四、小結。

　　這節課你有什么收獲？

　　二年級《東南西北》教學設計 篇9

　　〖教學目標〗

　　1.經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。

　　2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認其余的三個方向。

　　3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

　　〖教材分析〗

　　辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節教材分兩部分：前一部分到操場上，根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培養方向意識，發展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的.四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數學的密切聯系。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　我校地處城郊結合地區，生源較復雜，大多數的孩子來自農村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來自城區，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來自偏僻的外地，隨打工的父母來此校讀書。學校條件較好，有課件室，并有輔導制作課件的教師，還有多媒體教室。

　　我班共有學生47 人，班額較大。但多數學生聰明好學，思維敏捷，有仔細觀察、認真傾聽、大膽發言、獨立思考的習慣，以及初步的小組合作意識。正確辨認現實生活中的方向，這一要求對于二年級的孩子來說，是具有相當大難度的。因此，在教學活動的設計上，注重借助學生已有的生活經驗，創設現實的活動情境，讓所有的學生都能積極參與到活動中去，通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關系，并在活動中學會觀察、學會思考、學會創新。

　　〖課堂實錄〗

　　（一）創設情境，導入新課

　　師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？

　　生：喜歡！

　　師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！

　　（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

　　師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

　　（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）

　　師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？

　　生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。

　　生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。

　　生3：他們可以向別人問路呀！

　　生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。

　　師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學這種辨認方向的本領嗎？

　　生：愿意！

　　師：好！這節課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）

　　(評析良好的開端是成功的一半。課一開始，通過多媒體給學生創設生動的故事情境，讓學生認識到會辨認方向的重要性，使學生迫切希望掌握今天所學的內容，激發了學生的學習興趣。)

　　（二）實際觀察，體驗方位

　　師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？

　　生：好！

　　師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。

　　師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？

　　生：東邊。

　　師：你能用手指一指東邊嗎？

　　二年級《東南西北》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.經歷在現實的情境中確定和區分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。

　　2.在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據給定的一個方向確定其他三個方位的過程中，提高運用所學的方位知識解決簡單實際問題的能力，培養數學應用意識，發展對數學的興趣。

　　教學重點：能正確地辨別東、南、西、北四個方向

　　教學難點：用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據給定的一個方向確定其他三個方位

　　教學準備：掛圖

　　教學過程：

　　情境導入

　　交流共享

　　認識東、南、西、北。

　　1.教學例題。

　　出示掛圖

　　提問：從圖中，你看到了什么？想到了什么？

　　你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？哪個方向是東？

　　談話：同學們說得很好。請同學們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的'后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內的同學說一說。

　　學生活動，并在小組內交流。

　　全班交流。

　　談話：現在請同學們轉過身來坐下，我們看圖：小明也像同學們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據學生回答，把課本上的四句話填完整）

　　小結：通過剛才的活動，我們認識了東、南、西、北四個方向。（揭示課題：認識東、南、西、北）

　　2.教學“試一試”。

　　下面我們來做個游戲好嗎？

　　（1）游戲示范：請一個學生上來，先跟老師合作。 由老師說口令，學生按口令做。

　　（2）學生活動：同桌學生先由一個人說口令，另一個人做，再進行交換。

　　（3）談話：同學們做游戲的時候，學生面向北面戰立，一邊指方向，一邊回答。

　　三、反饋檢測

　　1.“想想做做”第1題。

　　指名學生口答，小紅面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？

　　提問：你是怎樣很快確定其他三個面的，說給同學聽聽。

　　“想想做做”第2題。

　　指名兩名同學到講臺前，面對面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的東、西、南、北。其他同學注意聽，思考有什么新發現。

　　3、“想想做做”第3題。

　　出示題目插圖，指名讀題。

　　找出圖中窗戶的位置，這個位置在房間的哪一面？你能說說房間的東面和西面各有什么嗎？

　　指名回答。

　　追問：你是怎樣想的？你住的房間是怎樣布置的？（小組交流，指定幾人說給全班同學聽。）

　　4、“想想做做”第4題。

　　談話：課前老師要同學們到學校的操場上去，看看操場的東、南、西、北各有什么？都去觀察了嗎？

　　指名說操場的東、南、西、北各有什么？

　　四、全課總結。

　　今天這節課，我們學習了什么？你有什么收獲？

　　教后反思：

　　二年級《東南西北》教學設計 篇11

　　教學內容

　　《義務教育課程標準實驗教科書數學》（北師大版）二年級上冊第58、59頁。

　　教材與學情分析

　　“東南西北”是二年級上冊“方向與位置”這一單元的第一課時，這部分內容是在學生已經會用上下、前后、左右等詞語描述物體的相對位置的基礎上進行教學的。雖然學生在生活中對方向已經有了一些感性的認識，但要正確辨認現實生活中的方向，這對于二年級的孩子來說，是具有相當大難度的。因此，這部分內容不能作為單純的知識點去講授，而要讓學生在活動中加深體驗，在活動中有效地幫助學生建立方向感，發展空間觀念。

　　設計理念

　　《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際。”緊密聯系生活實際學數學是本課教學的重要理念。教學中以學生十分熟悉的身邊具體情境作為學習的資源，借助學生已有的生活經驗和認識水平，以自主活動為主線，展開多層次的教學活動。讓學生在親切、自然的具體情境中學，玩中學，學中做。在經歷知識的形成過程中，不但能真切感受到數學與生活的緊密聯系，而且從中學會觀察、學會思考、學會創新。

　　教學目標

　　1． 在現實情境中正確辨別東、南、西、北四個方向，感知方向的相對性，培養方向感。

　　2．給定一個方向，能辨認其余的方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置，

　　3．體會平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規定，能看懂簡單的平面圖。

　　教學準備

　　1.課前布置小組活動： 學校操場周圍有那些景物？

　　2.拍攝校園景物并制成課件

　　教學過程

　　一、游戲活動，激趣導入。

　　（1）小朋友，老師和你們來做拍手游戲好嗎？看看誰聽得仔細，拍得準確：上拍拍、下拍拍，左拍拍、右拍拍，前拍拍、后拍拍……（2）你們有沒有留心剛才拍手時老師說到了哪些方向的詞語？（上下、左右、前后（3）你知道還有哪些表示方向的詞呢？

　　（板書課題：東南西北）

　　（4）有一首兒歌教我們辨認方向的，你們會背嗎？（早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。）

　　二、聯系實際，說一說，辨認方向。

　　（1）.找一找：找教室里的東方、南方、西方、北方。

　　我們教室里也有東、南、西、北，東面在哪兒？ 太陽從哪兒升起？

　　找出教室里的東面，再讓學生跟據兒歌指出西面、南面、北面、教師貼上標記卡片。（東、南、西、北）

　　（2）說說教室的東、南、西、北面各有什么？

　　（3.）辨一辨，說一說。辨認四個方向。

　　請同學分組，每組面朝不同的方向，說一說，前、后、左、右各是什么方向？

　　（4）.找出規律：剛才我們面朝的方向不同，你發現了什么？什么變了，什么是不變的？

　　A引導發現：

　　1、面朝的方向不同，前后左右的方向就不同。

　　2．生活中，東南西北這四個方向是不變的。

　　東——西，南——北。

　　3、生活中我們只要認準了一個方向，就能指出其余的.三個方向了。

　　4、建立方向標

　　在實際生活中，東南西北這四個方向是不變的，所以，在數學上，在作圖時，就有一個統一的規定，上北、下南、左西、右東

　　（設計意圖：低年級兒童空間觀念差，認識生活中的東南西北是教學的重點，也是一個難點。教學時，從游戲活動引入，以學生熟悉喜愛的兒歌為起點，通過背、找、說、辨、等系列活動，使學習內容與學生自己的肢體、生活經驗建立聯系，有效地降低了學習難度。在活躍的氛圍中初步認識東南西北，培養方向感，并感受生活中處處有數學。）

　　三、引導探究，玩中做。

　　（一）認識地圖上的方向

　　（1）孩子們見過中國地圖嗎？（出示地圖）看一看，它像什么？（像一只雄雞，正在邁著步子往前走呢(2）介紹東南西北的代表城市,地圖的右角上有一個箭頭和一個“北”，（板書：北↑）這個叫做方向標，看一幅地圖首先要看方向標。猜猜它表示什么？（箭頭朝上，表示上面方向就是北方。）哪個地區在北方？哪些地區在南方？

　　（點擊）同學們觀察得真仔細，地圖上上面是——北，下面是——南（板書），猜一猜左邊、右邊是什么方向呢？（2）我國的西面有什么城市？我國的東面是寬闊的東海。

　　（二）.操作——設計學校平面圖。

　　（1）課件展現美麗的校園，讓學生介紹自已的校園。

　　（2）要求以操場為中心介紹，說說操場的東、南、西、北四個方向上分別有些什么景物和建筑？

　　（3）請你當小小設計師：作校園平面圖。

　　同學們要是能把校園的分布情況用一幅平面圖表示出來，我相信大家一眼就能看明白。想試試嗎？老師已為大家準備好了圖紙，中間是操場，操場周圍的主要景物，同學商量一下，完面設計圖。請大家先標上方向標，再根據這個規定設計你的平面圖吧！完成的同學同桌相互看看，你們設計的一樣嗎？請一個同學上臺展示自己的設計。

　　（4）展示并交流。看著貼好的圖再次介紹操場景物。

　　（設計意圖：在了解了平面圖形的作圖規則后，讓學生作校園平面圖在這一環節中，教師把學生身邊的資源轉變成課堂教學素材，引導學生通過操作、觀察、比較等一系列探索活動，自己發現問題并解決問題，真正經歷了“方向標”這一知識的形成過程，從而有效實現了數學知識的再創造。）

　　四、鞏固拓展，思中用。

　　1、給小動物帶路。課件演示

　　2、指揮交通我能行。課件演示

　　五、全課總結。

　　這節課我們一起認識了什么？你記住了什么？

　　五、作業

　　找一找：你的家在學校的什么方向，請你畫一畫。下節課交流。

　　【設計意圖：引導學生對本節課的知識進行總結，并將知識延伸到課外，應用到生活當中，體現數學在生活中的實際應用。】

　　二年級《東南西北》教學設計 篇12

　　一、教材分析

　　“東南西北”這一教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第一單元的起始課。學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過以前的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。

　　二、教學目標及重難點的確定

　　根據新課程標準的具體要求和本節課的教學內容，結合學生的生活實際我制定以下的教學目標：

　　1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東南西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　2、過程與方法目標：學生能識別平面圖上的不同方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。

　　3、情感態度與價值觀目標：通過教學活動，體驗數學與現實生活的密切聯系，增強學數學、用數學的意識。

　　教學重點：結合具體情境，認識東南西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　教學難點：東南西北的辨別與相互關系。

　　三、教法和學法

　　了解了教材，確定了目標，該如何選擇有效的教學方法實現預定的教學目標呢？根據新課程的要求：有效的數學學習活動，不能單純的依賴模仿與記憶，而應讓學生體驗建構數學知識的全過程，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課我采用自主探索、合作交流的教學方式，通過師生、生生的互動、探究、合作等方式，去發現、“再創造“新知識，同時讓學生體驗到學習數學的快樂。

　　四、課前準備：老師帶領學生熟悉校園、每個學生一張校園平面設計圖

　　五、教學程序

　　數學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程。基于這一理念，我設計了以下教學環節：

　　一、創設情境，生成問題

　　課的一開始，我先讓學生介紹自己在班級內的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下？；轉個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？讓學生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來描述。

　　教師板書：東南西北

　　【課始師生的談話，不僅激發了學生的學習數學的興趣，而且融洽了師生之間的關系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導入了新課。】

　　二、探索交流，解決問題

　　第一層次：學生介紹辨別方向的方法

　　讓學生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學生說后，師生邊說邊做）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等。

　　【從學生已有的'知識和生活經驗出發，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯系，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯系。】

　　第二層次：辨別生活中的東南西北

　　教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現在的東南西北嗎？

　　我給學生出示了三個活動內容：

　　1、你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？

　　2、你是怎么根據這一個方向辨別出另外的三個方向的？

　　3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？學生依據個人的不同經驗在小組內互相交流，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下

　　去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等，感知南與北相對，東與西相對。此時，教師注意進行方法的指導：東南西北是按順時針的方向排列的。這里教師不對學生做統一的要求，尊

　　重學生不同的思維習慣。接著讓學生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯系，有利于學生對方位的記憶。

　　認識了東南西北，接著我讓學生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰？使學生進一步加深對不同方向的認識。接著我讓講臺前的學生進行介紹，同時變換方向進行介紹，學生可能會受前后左右相對性的影響，認為方向也會因為轉個方向，而使自己的方向發生了變化，從而讓學生通過探討使學生明白，方向是固定的，不會因觀察者的朝向而發生變化，從而使學生區別前后左右的相對性。

　　隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學生閉眼想象，睜眼判斷，發揮學生的空間想象能力，培養學生的空間觀念。

　　第三層次：辨別地圖上的東南西北

　　課前，我帶領學生進一步熟悉了校園，讓學生說一說校園中的建筑物在學校的大體位置。然后發給每個學生一張畫好方格的校園平面圖，讓學生以操場為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整。

　　學生獨立設計，反饋。預計學生中會出現上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學做一下介紹，從而引出為了統一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設計的。

　　教師板書：上北下南左西右東

　　讓學生親身經歷畫平面圖，統一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統一方向的必要性。實現了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的探究。

　　三、鞏固應用，內化提高

　　本環節主要設計了靈活有趣，富有創新的練習。

　　1、看簡單的線路圖回答：小峰和小娟上學可以怎樣走？（練習一第3題）

　　2、：出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應的平面示意圖，讓學生說一說各建筑物之間的位置。

　　【讓學生把所學的有關方向知識運用實際生活中，鞏固了所學的知識，進一步發展了學生的空間觀念，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，同時也培養了學生的應用意識和解決問題的能力。】

　　四、回顧整理，反思提升

　　課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關注學生的遺憾，因為這是急需解決的。

　　至于本節課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。

　　各位評委，本節課我遵循以學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線的教學原則，各種活動貫穿其中，充分體現了新課標的精神。教學中學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛活躍。這一課經過學生的自主探索，教師的有效引導，取得了預期的教學效果。謝謝！

　　二年級《東南西北》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1. 學生能對東南西北4個方位進行識別，會用東南西北來描述圖上物體所在方向。

　　2. 認識表示東南西北的4種符號，并會運用符號記錄行走路線。

　　3. 能進行簡單的路線描繪，感受“東南西北”方向與實際生活的聯系。

　　教學重難點：

　　1. 用東南西北來描述圖上物體所在方向。

　　2. 用東南西北4個符號描繪行走路線。

　　教具準備：

　　指向標

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1. （1）小朋友們，有沒有聽過《白雪公主》的故事？有一天，魔鏡告訴皇后世上最漂亮的是白雪公主時，皇后生氣極了。所以她把白雪公主騙到了一片森林里，可憐的白雪公主在森林里轉來轉去，她該往哪里走呢？白雪公主迷失了方向。

　　（2）你知道生活中有哪些方向嗎？你們有什么辦法幫助她認清方向嗎？

　　（3）知道了生活中的方向，那你能分清地圖上的方向嗎？這就是一張簡單的地圖，可要看懂地圖，必須先認一認指向標。

　　2. 認識指向標

　　（1）從這個指向標上你了解了什么？

　　（2）和你的同桌說一說。

　　（3）我可以編成一個8字順口溜：上北下南左西右東。

　　3. 揭題：今天我們就在這張簡單的地圖上認識東南西北。

　　二、辨別相對位置

　　1. 我們已經認識了指向標，那么以小胖家為中心，東南西北4個方位分別有哪些地方？

　　2. 打開書，現在以什么為中心？它的`東南西北4個方位分別又是哪些地方？

　　（1）小組內說一說。

　　（2）小組匯報。

　　3. 我問你說

　　（1）小亞家的東面是什么地方？茶室在小丁丁家的哪個方向？

　　（2）同桌互問互答。

　　三、認識符號與應用

　　1. 北↑表示什么意思？

　　2. 那么→東表示？南↓表示？向西走一個路段怎么表示？

　　3. （1）請你用這些符號表示：“向西走一個路段，向南走一個路段，向南走一個路段，向北走一個路段，向東走一個路段”。

　　（2）反饋。

　　四、走路線

　　1. （1）星期天，小胖想去游樂場玩，你知道小胖從哪兒出來嗎？（題1）

　　（2）你覺得他可以怎樣走？

　　（3）他共走了幾個路段？

　　2. 小丁丁每天去學校上學，可以怎樣走？ 獨立完成，匯報。 小丁丁放學回家可以怎樣走？

　　五、拓展

　　看我們城市的地圖，下課后，可以認一認你的家在我們學校的哪個方向？找一找從你家到學校可以怎樣走？

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