散步教學設計

時間：2022-06-26 13:19:30 教學設計我要投稿

散步教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的散步教學設計，希望能夠幫助到大家。

散步教學設計

散步教學設計1

　　一、導入

　　一家人散步是最平常的事，然而平凡的小事中包含了濃濃的親情。今天讓我們再次走進作家莫懷戚的散文《散步》，去感受那濃濃的親情。

　　二、品讀課文、分析人物、體味親情

　　教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣?

　　學生自由發言,教師引導。

　　關于“我”：你認為“我”是怎樣一個人?

　　(孝順，善良的人)請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

　　(“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣�！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)

　　(“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)

　　(“這樣，我們在陽光下背起了兒子�！�)

　　(板書：“我”：孝順善良)

　　關于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢?

　　(善解人意，愛護小輩)

　　請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

　　(“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家)

　　(“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)

　　(板書：母親：慈愛親切)

　　關于兒子和妻子：

　　教師：

　　文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢?

　　學生小結教師評述：

　　兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

　　教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?

　　(這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”，“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。)

　　學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

　　(板書：妻子：溫柔賢惠)

　　(板書：兒子：聰明乖巧)

　　教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。

　　(板書：親情)

　　教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感?

　　(我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)

　　(“我”和妻子之間——夫妻情)

　　(母親和兒子之間——祖孫情)

　　教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——

　　(學生回答)

　　互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

　　(五)、研讀賞析

　　我想老師不用問，也知道同學們的心靈已經被觸動了。

　　下面同學再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動。

　　(六).教師總結：

　　這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。

　　板書設計

　　教學反思

散步教學設計2

　　【教學目標】

　�。薄⒅R和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　�。�、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　３、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　【重點難點】

　�。薄⒅攸c：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、難點：理解文章內容和作者的情意。課文中幾個人物的形象分析，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　【課前準備】

　　學生：

　�。�、強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。反復朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語解釋，掃清文字障礙。

　�。�、查找有關寫作背景資料，以便對課文有更深入了解。

　　教師：

　　１、準備播放的音樂和教學課件。

　　２、采用多媒體輔助教學。

　　【教學設想】

　　文章可研討的方面很多，比如語言，寫景，情節等，但一節課時間很有限，不能面面俱到，所以在這節課中重點討論人物，即人物的形象特點。在討論過程中立足教師引導學生自主發言，尊重學生的討論結果。朗讀也是本節課的重頭戲，所以在課文的講解過程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。

　　【課時安排】

　　一課時。（總用時４０分鐘）

　　【教學步驟】

　　一、導入語（２分鐘）

　　同學們，我們都是生活在家庭當中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇不幸時，家又是避風的港灣。那你們認為家對于每一個人來講重要嗎？（學生回答）好，既然家對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好它，但光靠一個人的力量夠嗎？（學生回答）每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的這個和睦友愛家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學們打開課文。（板書課題）

　　老師已經布置大家作了很詳細的課前預習，掃清了文字障礙，查閱了有關寫作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，相信你們對文章已有了初步的了解，那么我們現在就先讓三個同學來給我們朗讀一下文章。

　　二、抽三個學生朗讀，教師評述（５分鐘）

　　教師：剛才我們聽了幾個同學的朗讀，現在誰來說說文章講的是什么事呢？

　　（一家四口外出散步的故事）

　　教師：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，表現得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情──親情，是透過優美而樸素的語言傳遞給我們的，所以下面老師將配上動情的音樂給大家再次朗誦這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。

　　三、教師有感情地范讀課文（配以音樂）（５分鐘）

　　四、課文講解（１５分鐘）

　　教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣？

　　學生自由發言，教師引導。

　　關于“我”：（５分鐘）

　　你認為“我”是怎樣一個人？

　�。ㄐ㈨�，善良的人）

　　請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

　�。ā澳赣H本不愿出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）

　　（“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）

　　（“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”）

　　（板書：“我”：孝順善良）

　　關于我的母親：（５分鐘）

　　文中的奶奶又是怎樣一個人呢？

　�。ㄉ平馊艘�，愛護小輩）

　　請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

　　（“母親本不愿出來的�！拖裎倚r候很聽她的話一樣�！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家）

　�。ā暗�，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）

　�。ò鍟耗赣H：慈愛親切）

　　關于兒子和妻子：（５分鐘）

　　教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？

　　學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

　　教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？

　�。ㄟ@家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）

　�。ò鍟浩拮樱簻厝豳t惠）

　　（板書：兒子：聰明乖巧）

　　教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。（板書：親情）

　　教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？

　�。ā拔摇焙湍赣H之間、妻子和兒子之間──母子情）

　�。ā拔摇焙推拮又g──夫妻情）

　�。赣H和兒子之間──祖孫情）

　　教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題──（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

　　教師總結：這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。（板書：小事情表現大主題）。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

　　其實，在我們經過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。

　　五、播放樂曲（２分鐘）

　　讓我們共同欣賞一首清新悠揚的樂曲《家》。請同學們閉好眼睛，用心去感受，讓自己和家人在一起時的美好時光一幕幕在腦子中呈現，感覺一下自己從家庭當中得到過的無盡溫暖和愛，相信你對“親情”二字會有更深透的理解的。

　　思考題：既然說在生活中蘊涵了許多令人感動的故事，那請同學來告訴我們平時父母是怎樣關心和愛護你的？你又為他們做過什么？（學生討論）（５分鐘）

　　六、學生在深入理解文章意韻基礎上伴著音樂朗讀（５分鐘）

　　七、教師提問，讓學生說說自己父母的生日（１分鐘）

　　總結：希望同學回去以后都能問清楚自己父母的生日，把它記在本子上，最好記在心理，每逢父母的生日，都能給他們送上你最誠摯的問候與祝福。

散步教學設計3

　　教學目標

　　知識和技能

　　1、理解、積累“隨意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等詞語。

　　2、整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　過程和方法

　　學習自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態度價值觀

　　引導學生用心發現親情、感受親情并珍惜親情，做一個富有愛心的人。

　　教學重點

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　教學難點

　　理解“我”對生活的使命感。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　教師講解導入課題：親情是世界上最美最純的情感之一，它像涓涓細流，平淡而雋永，它總能脈脈地浸潤每位家庭成員的心。這節課讓我們一起學習作家莫懷戚的美文《散步》，一同走進那個鋪滿“大塊小塊的心綠”的初春田野，感受一家四口創造出的如春陽般溫馨的親情。

　　二、朗讀課文，感悟親情

　　1、聽讀課文，初步感受親情

　　教師：作者莫懷戚寫作此文時已經人到中年。請允許老師從一位中年人的角度朗讀課文，同學們認真聽，標出你認為難以認讀的字詞，并且標出老師朗讀得好或者特別不好的語句，并說說你的體會。

　　教師朗讀課文，學生聽讀，并做好標記。

　　交流反饋，鼓勵學生有自己的見解和朗讀處理的方式。

　　字詞積累

　　①讀準下面字的讀音。

　　熬（áo）嫩（nèn）咕（gū）歧（qí）霎（shà）粼（lín）

　�、诶斫庵攸c詞語的含義。

　　隨意：任由自己的心意。這里表現的田野充滿生機活力，自由而不受拘束的情景。

　　分歧：意見不一致。

　　各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。

　　委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。文章中指使兒子受到委屈的意思。

　　粼粼：形容水的明凈。

　　2、簡要反饋聽讀之后的感受，教師要肯定學生的個性化理解。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　速讀課文，感知課文并思考如下問題：

　　1、文章寫了一件什么事？

　　2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書中那些句子可以看出？

　　明確：（1）三代人之間深沉的愛；（2）中年人的責任感；（3）一曲尊老愛幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（5）互敬互愛的家人……

　�。ㄍ瑢W們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發掘，就一定會有意想不到的收獲。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學們自由表述文中人物留給你的印象，并從書中找出相應的句子來品味分析）

　　我：孝順善良，關愛母親

　　我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩

　　我的妻子：溫柔賢惠

　　我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

　　3、找出文中表現一家人互敬互愛的句子和細節描寫以及滲透了“我”對于生活的使命感的句子。

　　明確：

　�、疟憩F互敬互愛的句子：

　　①“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

　　——“我”小時候是個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而“我”已到中年，母親很尊重“我”。表現了母子間的互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

　　②“我的母親老了……她總是聽我的�！�

　　——母親老了，尊重“我”的選擇；兒子還小，習慣聽“我”的話；妻子則往往聽從“我”的意見。表現一家人的互敬互愛，非常和諧。

　�、票憩F互敬互愛的細節：

　�、倌赣H和兒子出現分歧，“我”經過思考決定“走大路”。

　　——大路平坦，方便老人走�！拔摇崩硭斎坏卣疹櫮赣H，反映對母親的尊敬。

　�、谀赣H改變主意，“還是走小路吧”！

　　——小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興而改變主意。反映祖母對孫子的喜歡和愛護。

　�、菨B透了“我”對生活的使命感的語句：

　�、佟耙祸畷r我感到了責任的重大。”

　　——“我”作為一家之主，在“我”的母親和“我”的兒子發生分歧時，“我”必須處理得當，這是“我”的責任，處理不好就會影響到家庭成員之間的感情。因此，“我”感到責任重大。

　�、凇暗液推拮佣际锹�，慢慢地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！�

　　這是一種比喻說法�！澳赣H”代表過去，“兒子”代表未來，說明“我”和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，這表現了“我”對于生活所產生的一種使命感。

　　四、研讀賞析

　　（同學們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確�？蓵泻孟筮€有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優美動人，這些句子有什么作用沒有？是像個花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）

　　第4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。）寫景交代了兒子走小路的原因。

　�。ㄟ@樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以為風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇）

　　在面對分歧時，我的決定是什么？“一霎時，我感到了責任的重大�！睘槭裁催@樣說？

　　明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

　�。ê玫哪�，我現在請同學們展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會怎樣想？文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學們拿起筆，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時間）

　�。�1）展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

　�。�2）文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？

　　明確：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

　　這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。

　�。�3）（同學們的描寫細膩生動，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經達到了人我合一的境界，通俗的說法就是“成了他們肚子里的一條蛔蟲”。我還有最后一個問題要問同學們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界”呢？

　　參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）

　　四、聯系生活，詩意表達

　　教師出示一組富有詩意的句子，讓學生配樂朗讀，然后請學生根據學習體會和自己的生活體驗仿寫，激發學生對家庭的熱愛和對家庭的責任感。

　　家，是一個幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂，讓我們向往。

　　家，是一副沉重的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。

　　學生仿寫，然后聯讀展示，在詩意地表達中結束課堂學習。

　　五、作業布置

　　1、請將本文朗讀給你的爸爸媽媽聽，并請他們說說聽讀文章的感受。

　　2、完成課后研討與練習。

散步教學設計4

　　一、教學目標

　　1知識目標：識記生字詞，理解文章內涵。

　　2能力目標：賞析文章美的特色

　　3情感目標：理解孝順是中國傳統的美德及青年一代所肩負的家庭的重擔

　　二、教學重點、難點

　　重點：目標2、3

　　難點：目標3

　　三、課時：

　　1課時

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬⿲�

　　同學們，今天我們來學習一篇優美的散文《散步》，散步這項活動，相信生活中很多同學樂此不疲，那么作者所講述的散步與我們的故事一樣嗎？下面讓我們一起走進這篇課文。

　　（二）檢查字詞

　　之前早讀課我們對這篇課文做過預習，檢查一下同學們的預習情況。

　　信服咕咕分歧霎時拆散水波粼粼嫩芽

　�。ㄖ该x生齊讀）

　　【師】同學們預習，今天我們分為三個步驟深入文本：理解文意、朗讀文本、賞析文美

　�。ㄈ├斫馕囊�

　　1、老師將這篇課文朗讀一遍，同學們可以參照屏幕上所顯示的問題，試著一邊聆聽一邊思考，找出問題的答案。（生搶答）

　�。�1）散步的時間

　�。�2）散步的地點

　�。�3）散步的人有

　�。�4）散步的過程中發生了

　�。�5）結局是

　　2很明顯，文章交代了時間、地點、人物和事件，所以這是一篇敘事性的散文，同學們試著用一句話概括一下文意。

　　明確：我們一家祖孫三代在初春的田野上散步

　　3讀至此處，同學們有沒有疑問：祖孫三代為什么要去散步呢？文章中說了，母親老了，走遠一點就覺得很累。那作為一個孝順的兒子是不是應該讓母親多休息呢？

　　明確：今年的春天來得太遲、太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到時候死去了。但春天總算來了。我的母親又熬過了一個酷冬。

　　指導：太遲、太遲了總算熬

　　【師】：初春正是萬物復蘇的時候，母親熬過了一個酷冬，出來走走，可以喚起母親心中的活力，所以一家四口出來走走。

　�。ㄟ@里學生可能回答：兒子的勸說，可進一步追問，兒子為什么要勸說母親去散步。）

　　初春的景色很美，比如第三段，可追問母親為什么要欣賞這美好的景色呢？

　　4總結：到這里我們明白了散步的緣由、過程與結局，文題散步二字，簡潔、準確又富于內涵，有故事的味道又有畫面感。理清了文章的內容，我們要把自己對于文章味道的理解融入到我們的朗讀中去，下面同學們自由地朗讀這篇課文。

　�。ㄋ模├首x文本

　　在朗讀之前，老師給你們一個小建議：讀的時候注意慢慢地、深情地朗讀，就好像在欣賞自己的作品一樣。

　　朗讀的要求：讀出敘事的波折性；

　　讀出角色的差別

　　通過朗讀最終的目的是為了理解三個人物的性格：“我”孝順善良、我的母親“慈愛親切”、我的兒子“聰明乖巧”、我的妻子“溫柔賢惠”

　�。ㄎ澹┵p析文美

　　聞一多認為詩歌有三美：音樂美、建筑美、節奏美，那么我們這篇散文你認為美在何處呢？

　　1畫面美（主要體現在兩處景物描寫）

　　第四段

　　第六段

　　2語言美

　�。�1）小家伙兒突然叫起來：“前面是媽媽和兒子、后面也是媽媽和兒子”兒子的聰明與天真。

　�。�2）我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

　　改句：我們在初春的田野上散步：母親，我，妻子和兒子。

　　好在何處：連用兩個我的，顯示出我與母親、妻子和兒子之間的深厚情誼；突出我，顯示我在這個家庭中責任重大。

　　聯系：文章中顯示我責任重大的句子還有哪些？

　　文章第六段：“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”

　　【師】在嚴重歷史關頭，民族領袖的決策和取向，影響著民族的命運和社會發展。人到中年，“我”是家庭的主腦，母親、兒子、妻子都聽我的。

　　3情感美

　　賞析最后一段（形容詞、比喻）

　　總結：作為中年人，“我”和妻子肩負著承前啟后的重任，對生活有一種高度的使命感。

　　對文本賞析到此處，相信本文的中心呼之欲出：孝順老人以及中年一代所肩負的使命感。

　　【補充說明】：本文的寫作背景

　　本文的寫作契機是兩個。其一是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當時我兒子正上幼兒園。他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。

　　第二個契機則是較有理性色彩。我與美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化中的“孝悌”的看法——他反對“悌”（他說弟弟沒有必要高看兄長），而對“孝悌”卻大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉”，這個，全世界數中國人做得最好，云云。

　　我們自己丟掉的，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。

　　【師】可能對于我們中學生而言，中年人的使命感感受不是那么真切，但我們應該體會到父母的艱難，承載著兩代人的壓力。孝順長輩是中華民族的優秀傳統，我們不能丟棄。希望同學們在課后能夠在實際生活中用行動關心自己的長輩。

　�。⿲懛ㄌ接�

　　象這樣通過一件小事去反映一個大的主題，請你給這樣一種寫法取個名字。（以小見大）

　　一滴水可以反射陽光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發掘出深厚的主題，這種寫法叫“以小見大”。

　　活動：親愛的同學們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活小事，也包蘊著無比豐富的情感。下面請大家聯系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭生活中平凡而感人的事。然后推薦一個同學給大家說說。

散步教學設計5

　　教學目標：

　　1.整體感知、理解文章思想內容。

　　2.品味富有表現力的語言。

　　3.體會并學習“尊老愛幼”的傳統美德。

　　教學重點：

　　整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。

　　教學過程：

　　一、導入：描繪意境，深情導入

　　多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》。

　　二、“三讀”課文：整體感知——主旨把握——品味語言

　　通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的思想美和語言美。

　　1.“一讀”課文，整體感知內容。

　　(1)教師范讀課文，學生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。

　　教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時間?什么地點?干什么?) 學生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

　　(2)學生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?

　　學生自由回答，邊答邊板書。 (請簡要復述文章的主要內容，100字左右。)

　　師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

　　師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌�！拔摇闭J為，母親年

　　老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時母親的選擇是——走小路。這又體現了我國另一種傳統美德，是——愛幼。)

　　(尊老與愛幼最好由學生總結出。)

　　2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。

　　(1)引導學生思考：討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好?并簡單說說理由。

　　鼓勵學生自由發言，大膽發表見解，這里不需要標準答案，言之有理即可。老師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最后一段)

　　(2)請學生有感情地朗讀這一段。

　　(3)繼續引導提問：營造一個如此和諧的家庭，作者的意圖是什么? 學生嘗試概括發言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)

　　本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。

　　(4)拓展——投影出名人名言，學生一起朗讀，并記錄積累。

　　“老人和兒童屬于社會中的弱勢群體，他(她)們的生活狀態，最能真實地反映一個社會國家的文明程度。”

　　“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉。”(培根) “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)

　　老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當的拓展，說說“孝”的寫法。

　　3.三讀課文，賞析重點句，品味語言美：

　　我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當的點評。這里，老師應對初中語言賞析的基本步驟做個方法指導。(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)

　　(1)含蓄美：(找出你認為含義豐富的句子)

　　(2)對稱美：(找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句)

　　(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進行賞析)

　　老師做一個示范，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子進行賞析：例如：“她現在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣�！�

　　賞析:這是個內容上相對稱的句子。意為我小時候很聽母親的話;母親現在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。

　　接下來由學生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點分析以下句子：

　　“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！�

　　明確： “世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界，突出中年一代責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國家都是如此。

　　景物描寫的作用：為情節展開作鋪墊，例如文中對小路盡頭的景物描寫。

　　三、教師小結

　　趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價》)

　　把這副對聯送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。

　　四、作業：

　　1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。

　　2.拓展閱讀《孝心無價》，并借閱畢淑敏文章。

　　板書設計： 《散步》

　　課文內容：一家祖孫三代在初春的田野里散步

　　我勸母親散步

　　全家人一起散步走大路(我) 尊老

　　路線的分歧走小路(母親) 愛幼

　　分歧的解決尊老

　　愛幼

　　我背起母親，妻子背起兒子和諧、和睦、鄉親香愛文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。

　　語言品味：(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)

　　對稱美、含蓄美、景物烘托美。

散步教學設計6

　　教材分析：

　　莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人感受到“生活之美”。學習本文要進一步落實單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。同時培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

　　學情分析：

　　經過小學六年和初中幾個月的語文學習，學生已經積累了一定的語文知識、掌握了一些學習語文的方法，具備了較強的閱讀能力，但是，七年級的學生畢竟年齡尚小，對于親情的理解和體驗還比較欠缺。本文通過生活小事和細節體現親情美，學習本文正是調動學生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣，所以我確定課堂結構以情感為線索，貫穿對文本的品味，引導學生體會本文家庭成員間的和諧與互愛，提高認識，學會關愛家人，繼承中華民族尊老愛幼的傳統美德，使學生能真正接受一次心靈的洗禮。

　　教學目標：

　　1、整體感知、理解文章思想內容。

　　2、品味富有表現力的語言。

　　3、體會并學習“尊老愛幼”的傳統美德。-

　　教學重點：

　　目標1、2

　　教學難點：

　　感悟文章在生活小事和細節中表現出來的親情美。

　　學法指導：

　　1、圈點勾畫法——讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。

　　2、朗讀感悟——抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

　　3、自主探究法——積極實踐，鞏固提高。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　教學步驟教師活動學生活動

　　導入談話導入積極回答老師提出的相關問題

　　朗讀課文，整體感知教師范讀課文，

　　說一說：從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

　　選擇自己喜歡的方式朗讀課文，并試著用一句話概括全文內容。

　　齊讀最后一段，體會這段話的含義。學生聽讀課文，說出自己對這個家庭的感受。（和諧）

　　自由朗讀課文，進行總結概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。）

　　齊讀最后一段，小組交流、合作

　　合作交流、解讀探究

　　1、學生討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好？并簡單說說理由。

　　教師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景（明確：最后一段）

　　2、我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并說說喜歡的理由。

　　(1)含蓄美：（找出你認為含義豐富的句子）

　　(2)對稱美：（找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句）

　　(3)景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語句進行賞析）

　　小組討論

　　根據提示找出喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由（言之有理即可）

　　例如：“我的母親又熬過了一個嚴冬”（一個“熬”字，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情）

　　鞏固學習成果1、通過這篇課文的學習，我們不僅品味了文章中優美的語言，而且欣賞到了生機勃勃的景物，更感受到了濃濃的人情美，我們也被這一家四口久久感動著。閱讀《三代》并與課文比較，說說哪個更感動你，理由？

　　2、課堂小結對比閱讀，大膽發言，各抒己見

散步教學設計7

　　【設計理念】

　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善于發現學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發現探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中的質疑問難、探究拓展可以從任何角度進行延伸反思，讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識，何樂而不為呢?

　　《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內容比較淺顯易懂，卻體現了語言美、詩意美、人性美。本文主要在于對學生審美閱讀的啟蒙的訓練，讓學生在閱讀中進入課文，運用“自主、合作、探究”的學習方式，品味文章語言“舉輕若重”的特點，尋找美點，培養學生對語言文字之美、對情感意境之美的體驗。

　　同時，因為語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的，所以在教學設計中，我希望能把學生的關注點引向更廣闊的空間。其一，是課外閱讀，希望學生在課堂教學中獲得理性認識，能夠把自己的閱讀積累興趣調動起來;其二，是更廣闊的社會生活，把社會生活作為自己學習的內容。

　　【學情分析】

　　七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

　　因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：整體感知課文;繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言;鍛煉理解能力和表達能力;發展思維能力和想象能力。

　　2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

　　3、情感態度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

　　【教學重點】

　　品味文章語言“舉輕若重”的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

　　【教學難點】

　　如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

　　【教學過程】

　　一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課

　　師：相信同學們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天，收到了來自遠方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”;傷心失敗的時候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經歷嗎?請大家說說。

　　請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。

　　師：今天，就讓我們走進莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細微的小事寫得讓人感動的。(多媒體投影“散步”)

　　(于細微處見真情。導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。雖未涉及文本，卻已“意在言中”。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)

　　二、誦讀課文，整體感悟

　　1、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學從以下三方面給予評判：

　�、� 音準。

　　⑵ 句逗的停頓。

　�、� 語氣、語調的處理。

　　2、通過討論，統一意見：本文基調愉快而深沉;語調平穩，不亦過高或過低;語氣親切，溫和，并含有莊重;語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。

　　根據討論結果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事?初讀課文，你感受最深的一點是什么?

　　師生互動，形成板書。

　　(為了激起學生的學習興趣，喚醒他們的求知欲望，我利用中學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識，那種追求成功的興奮可促使他們全身心地投入，為自己、為集體爭光。同時，通過朗讀，初步感知了課文內容，并不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入對作品的理解中。)

　　三、師生合作，初步發現

　　1、師生共同探討第一、二節：

　　學習第一節：多媒體投影第一節“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”請同學們輕輕地把這句話讀一遍。(生讀第一節)

　　師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時含著的情感嗎?自己再輕輕讀一遍。

　　(冰山只露一角。以猜讀體味作者的創作，學生以最自然的狀態進入文本的情感世界。)

　　(不急于讓學生回答，給他們時間再次閱讀。)

　　(生輕聲讀。紛紛舉手。)

　　(既讓學生猜想，自然給以一定時間。對開放性的問題，不倉促評價。努力鼓勵學生“仁者見仁，智者見智”。)

　　師追問：這樣的內容平常習慣是怎樣表達的?作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發現什么“特別”之處?

　　通常習慣的表達有：

　�、� 我們一家四個人在田野上散步。

　�、� 我、母親、妻子和兒子在田野上散步。

　　……

　　歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛，鄭重其事地推出一個鏡頭。

　　(進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標──語言的探究，通過比較發現用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。)

　　學習第二節：自主發現句式比較特殊的句子;推選用得巧的詞語，體驗其中蘊含的真情。

　　句子：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服

　　(學生通過自己的探究，會發現句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)

　　2、學生歸納本文語言的主要特點：

　　作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

　　(歸納的環節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識。)

　　四、自主探究，小組合作

　　1、小組學習，圈畫交流：

　　出示要求：在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，圈畫后面幾節文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進一步探究語言。

　　(小組活動，師生互動。教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

　　2、班級交流，共享發現：

　　每個小組派代表把最重要的發現與全班共享，可選擇一個句子或一個詞語。

　　可能有的句子：

　�、� 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　(這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。)

　�、� 我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

　　(教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的?引導學生探討)

　�、� 這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣東西──生命。

　　(非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯系在一起，教師可引導學生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命?”“這與前文寫母親有無聯系?”等問題。并讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。)

　　⑷ 我的母親雖然高大……就是整個世界。

　　(這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發表獨特見解。)

　　(培養學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，并且通過讓學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，在探討中穿插朗讀加深學生對課文的理解�！白x是吞食、咀嚼，是最簡便同時也是最有效的閱讀方法�！暴ぉど蚪濉吨黧w閱讀的實踐形式探析》)

　　可能有的詞語：

　　太遲、總算、熬、分歧、責任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細

　　(在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當引導，可創設問題情境引發學生思考，培養他們的發散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”?母親和兒子兩人意見不統一，為什么要用“分歧”這個這么大的詞?我為什么會感到責任的重大?假設文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想?為什么我和妻子要慢慢地、穩穩地、仔細地背呢?等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學生，鼓勵他們發表自己的見解，同時要滲透情感教育，教學生做人的道理。)

　　(分享學生的發現有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發現與交流中。語文教學不僅要注意語言、情感，也要教學生做人的道理。語文托起的，是一個大寫的“人”。)

　　五、拓展：強化發現

　　1、與作者原文比較，推進研究：

　　文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

　　括號內為原文刪去的三句話：

　�、� 有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。

　�、� 一霎時我感到了責任的重大，(就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。

　�、� 我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。

　　(教學中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)

　　(教師根據學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導學生發表自己的意見，養成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發現，都可以充分發表自己的意見，放任思維的潮流�！扒曳哦霹N林中啼”，只要合理、能說得通就可以。)

　　2、調用積累，向課外拓展：

　　舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經常會遇到這樣的例子，如“扛著一支鉛筆”。你能否也運用“舉輕若重”的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情?

　　學生先小組交流，然后全班交流。

　　(這個環節的設計，讓學生讀與寫結合，同時也希望把學生的關注點引向更廣闊的空間。學語文，更應該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。)

　　六、比較：驗證發現

　　速讀課后短文《三代》，和《散步》進行比較閱讀。

　　《三代》與《散步》相比較，哪個故事更感動你?說說你的理由。

　　(提示：可從情節、主旨、寫法和語言等方面任選一個角度)

　　(比較是研究性學習經常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，說《散步》更感動人，可以;說《三代》更感動人，也可以，能言之成理就好。當然，教學中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務放在課后，作為一次研究性的作業，向課外拓展，深入探究。)

　　七、反思與小結

　　1、通過這節課的學習，你學到了什么?感悟到了什么?

　　(由同學談本節課的收獲與啟示。)

　　2、總結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學習這篇文章，就是想讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學生齊唱。

　　(這處空白點的設計，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。最后，以大家齊唱《常回家看看》來結課，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。)

　　八、作業布置

　　1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。

　　(與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。)

　　2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節”?展現語言魅力，描繪生活之美。

　　(引導學生觀察生活，關注生活，品味生活。實踐是最好的學習途徑，讀與寫的有機結合會相得益彰，事半功倍。)

散步教學設計8

　　教學目標設計：

　　知識與技能：

　　1、疏通全文，識記并積累“熬、霎、粼”等字詞。

　　2、有感情的朗讀課文，感知親情。

　　操作過程與方法：

　　通過語音圖片的展示，讓學生整體感知這篇散文故事的內容，把握文章的線索，體會文章的主旨。

　　情感態度與價值觀：

　　讓學生學會感恩，學會孝敬，學會和諧處理家庭關系。

　　教學重點、難點：

　　重點：整體感知、品味、把握文章主旨。

　　難點：引導學生學會感恩，學會孝敬，學會和諧處理家庭關系。

　　教學過程設計：

　　一、導入

　　1、播放音樂〈燭光里的媽媽〉引發學生情感共鳴，引入新課的學習。

　　2、檢查預習

　　提問2——3名學生再由教師給予肯定明確。

　　字音認讀

　　熬áo粼lín霎shà咕gū歧qí

　�。ǹ磥硗瑢W們下去還是非常認真的預習了課文的，這可是不錯的習慣啊！大家可要好好堅持下去喲）

　　二、正課

　　1、作者簡介（可請學生來回答教師補充出示幻燈片）

　　莫懷戚：1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明，當代作家。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》。代表作小說集《大律師現實錄》

　　2、請同學們聽朗讀

　　要求：

　�。�1）注意對比自己在預習中勾畫出生字詞語的讀

　�。�2）整體感知課文并體會作者筆下的美好春景。

　　“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”

　　明確：這段話通過初春景色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

　　3、學生分組自讀課文并探討回答以下問題。（幻燈片展示）

　�。�1）課文寫了一件什么事情，有哪幾個人物？主人公是誰？

　　明確：我們一家四口在田野散步。

　　我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和我的兒子。

　�。�2）散步的過程中出現了怎樣的分歧？

　　明確：母親要走大路，兒子要走小路。

　�。�3）我們是怎樣解決這一分歧的？當時是怎樣想的？

　　明確：我背母親妻子背兒子走小路。兒子還小以后陪他的時間還很多。（幻燈片展示年輕人老人小孩關系圖）請同學們根據這個示圖理解課文最后一句話。

　　但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

　　明確：作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關節上。這里既有作者強烈的責任感，又體現了作者對生活摯愛。（引導學生把這種情感由個人上升到社會、國家。）

　　三、拓展延伸

　　同學們還記得學習課文前的那個大大的“愛”字碼，在課文中這種愛就是強烈的責任感和對生活的摯愛。請同學們帶上這個“愛”字回家后給父母寫一段感恩的文字。

　　四、小結

　　《散步》這篇文章篇幅不長，情節動人，語言富有內涵。她給我們展示了一個溫馨和睦幸福的大家庭。同學們可要認真體會啊！

　　五、作業

　　請同學們在對課文初步理解的基礎之上對課文其他精美的語段進行研討。

散步教學設計9

　　【教學目標】

　�。薄⒅R和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　�。�、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　�。场⑶楦袘B度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　【教學重點】

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　【課前準備】

　　學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：

　�。�、準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。

　�。病⒖捎枚嗝襟w輔助教學。

　　【教學內容】

　�。�、整體感悟課文內容。

　�。�、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感──親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　出示學習目標并板書課題

　　二、感知課文內容

　　１、檢查生字詞。

　�。�、教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　�。�、學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

　�。�、帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題組：

　�、耪n文寫了哪幾個人物？主人公是誰？

　�、圃谏⒉竭^程中發生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

　　教師導學：“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　教師小結：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

　　三、自主合作探究

　　教師引導：精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？

　　同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

　　提示質疑：

　�。�、母親為什么偏偏要走大路？

　�。�、“我”為什么感到責任的重大？

　　教師小結：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第２段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大？學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

　　教師引導：展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

　　學生四人小組交流，在班里談感受。

　　（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？

　　學生討論交流，教師適時點撥。

　　教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。（過渡）設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

　　學生討論歸納：教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

　�。ㄟ^渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？

　�。薄⑽覀兛梢愿惺艿侥赣H對小孫子的什么感情？

　�。�、作者為我們展示了什么樣的家庭？

　�。�、分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

　　學生四人小組討論交流（鼓勵學生各抒己見，言之成理即可）。

　　四、重點研讀

　�。ㄟ^渡）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）

　　教師小結：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　�。ㄟ@部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。）

　　重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　五、比較閱讀

　　請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

　　１、這篇短文寫了什么事？

　�。病ⅰ度恕贰ⅰ渡⒉健废嗷ケ容^，哪個故事更感動你，說說你的理由？

　　教師引導：學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。（學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）

　　學生討論交流，教師歸納：

　�。�、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

　　２、在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。

　�。场⒁孕∫姶蟮膶懛ǎ和ㄟ^描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

　　教師小結：同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的'寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

　　六、反思

　　通過本節課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？

　　提示：自由回答，言之有理即可。

　　教師總結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學生齊唱。

　　七、小結

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

散步教學設計10

　　教學目標知識目標：

　　掌握相關詞句，整體感悟課文內容。

　　能力目標：

　　學習自主、合作、探究的學習方式。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學重點與難點教學重點：

　　整體感知課文內容，理解文章的人性美。

　　教學難點：

　　喚醒感恩意識，激發珍愛親情的情感。

　　教學準備教師準備：

　�、贉蕚湔n前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。

　　學生準備：

　　強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教學方法采用多媒體輔助，引導學生自主、合作探究。

　　教與學過程

　　一、導入

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。生活的細節，一次又一次為我們演繹著深沉的愛。散文《散步》，質樸地展現了牧歌式的情景，同樣感動著你我。今天，我們就來學習《散步》。

　�。ǔ鍪緦W習目標并板書課題）

　　二、正音、釋詞

　　嫩芽(nèn)熬(áo)

　　霎時(shà)分歧(qí)

　　拆散(chāi)水波粼粼(lín)

　　各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

　　分歧：（思想、意見、記載等）不一致；有差別。

　　三、整體感知

　　聽朗讀，思考：（學生聽配樂朗讀）

　　1、課文寫了一件什么事？寫了幾個人物？（一家四人在春天的田野里散步；4個人）

　　2、在散步過程中發生了什么事？請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　3、從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？（“和美”）

　　[教師導學]

　　“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教師小結]

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

　　四、朗讀、探究、簡析

　　1、學生朗讀課文1-4段：

　�。�1）、問題探究一：“我”決定出來散步的原因是什么？（為母親身體著想）

　　（2）、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。）

　�。�3）、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？

　　明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。

　　感悟：蓬勃的生機，珍愛生命。

　　2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：

　　A、散步過程中發生了什么事？（分歧）

　　B、“我”是怎么解決的？（“我”決定順從母親而委屈孩子）

　　C、結果又是如何？（母親改變主意，順從她的孫子）

　　3、讀第8自然段，說說你的理解。

　　A、齊聲朗讀

　　B、問題探究：

　　（1）、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細�！睘楹我�，穩穩地，走得那么仔細？

　　明確：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態度。

　�。�2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？

　　明確：“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟后的重大使命。

　　4、朗讀課文

　　五、課文小結

　　通過以上學習，同學們掌握了字詞讀音和釋義，了解了課文的整體含義……

　　板書設計散步莫懷戚

　　母親走大路

　　散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

　　兒子走小路

　　作業布置：

　　1、精讀課文，為下節課重點研讀做準備

　　2、“讀一讀、寫一寫”字詞注音書寫

散步教學設計11

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1.了解文章的大致內容，領悟文章的主旨。

　　2.掌握課文巧妙的構思及以小見大的寫法，挖掘生活中可供寫作的素材。

　　3.學會品味富有表現力的語言。

　　過程與方法：

　　1.能通過閱讀，了解作者用細節描寫表現人物感情的方法。

　　2.學習并感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處。

　　情感態度與價值觀：

　　1.培養閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。

　　2. 理解尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。

　　【教學重難點】

　　重點：品味細節，感受課文。

　　難點：在學習中理解“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節、情節）里面的東西，二者是不可分離的。]

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學流程】

　　一、視頻導入

　　感恩的心視頻導入

　　一個女孩用回到山區做教師的方式來回報那些資助她上學的無名的人們，這是一種感恩的表現�！笆苋说嗡鳟斠杂咳鄨蟆边@是中華民族的優良傳統�！鞍偕菩橄取逼鋵嵨覀冏顟摳兄x的是給了我們生命的我們的父母。

　　我們今天帶著一份感恩的心走進著名大學教授莫懷戚先生的家庭，看在看這個普通的家庭里發生了一件什么樣的事。

　　二、聽文入境

　　1、從課文的字里行間，你知道這個家庭發生怎樣的一件小事，從這件小事你又看到了一個怎樣的家庭？

　　從課文的字里行間，我知道這個家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路線上發生了分歧，最后是和諧的解決了，表現了一家人其樂融融的親情。從這件小事你又看到了一個這是一個溫馨、和諧的家庭。

　　二、讀文生情

　　1、請每組推選出一位最有實力的同學進行朗誦之星的評選。

　　要求：

　　1、感情基調：歡愉而深沉

　　2、語速：中速但有變化（4節歡快，8節舒緩）

　　3、重音：需要特別強調的地方、感情深沉的地方讀出重音

　　4、語調：平穩，不宜過高或過低。

　　2、真情有約

　　主持人：同學們，東臺臺“真情有約”欄目又和您見面了。我是主持人沈榮，我們的口號是：用眼睛發現愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。

　　今天的主題是：親情無價，現場請來的嘉賓是重慶師范大學教授、著名作家莫懷戚一家，他們一家在一個初春的田野上散步，發生了一件雖然平常但卻感人的事情，請大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。

　　主持人：我想問一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起來要和一家人出去散步的呢？

　　莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去欣賞春天的美景。

　　主持人：聽說你們在散步的過程中還發生了一件事情？莫太太，你能說說嗎。

　　莫太太：發生分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　小組合作，試根據對課文內容的理解，撰寫一段訪談錄。

　　小結：分歧的產生緣于愛，分歧的解決更凝聚了愛。這是溫馨而沉重的家庭責任，這是中華民族尊老愛幼的美德，這是天地間最感動人心的和諧之美。其實，和諧并不僅體現在家庭生活中，和諧也是全社會、全人類的理想和追求。

　　同學們，還記得奧運會的開幕式嗎？開幕式向世人展示了中國的一個漢字：“和”，讓我們再來欣賞一下這個精彩的設計，感受一下和諧的無窮魅力。

　　視頻欣賞

　　一個和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬家庭和睦生活的寫照，它是中國社會和諧發展的強音，它是世界人民對和平安定的渴望。

　　用眼睛發現愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。親愛的觀眾，我們今天的真情有約欄目到此就要結束了，感謝大家的參與。

　　三、品文悟理

　　好的文章、好的語言，不僅要讀，還要有所得。同學們，拿出你的語文積累本，把你認為精彩的、你喜愛的語言積累下來，并思考它好在哪兒，作點賞析。

　　1、生活細節顯示“人情美”。

　　友情提示：細節是指人物細微的舉止行動或細微的情節。它具有典型意義，如果運用恰當，會耐人尋味。

　　我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”

　　賞析：這兩處細節描寫，反映了兩代人的具體心態，具體表現了一個幸福的家庭，在散步中互敬互愛，感情十分融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。

　　“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子�！�

　　賞析：這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現出了“我”具有的一種使命感。

　　2、景物描寫展示“畫面美”。

　　友情提醒：所謂景物描寫就是環境描寫中的自然環境描寫。散文中景物描寫作用就是為所歌詠的對象的特征服務的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷：

　　1、是否烘托了人物的心情；

　　2、是否渲染了氣氛；

　　3、是否設置了背景；

　　4、是否烘托了人物形象；

　　5、是否深化了主題；

　　6、是否推動情節的發展。

　　“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命�！�

　　賞析：作者從遠到近分別描寫了“新綠”“ 嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動有靜，有聲有色，為散步提供了一個十分優美的環境，為后面兒子覺得走小路有意思做了鋪墊，同時也為全文奠下一個禮贊生命的感情基調。

　　“金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘�！�

　　賞析：這是描寫母親所見到的小路遠處景物，照應了上文兒子所說的“小路有意思”。同時又流露出對生活的酷愛，以此為背景襯托出一家人的和睦、溫馨，其樂融融。景美、情美相得益彰。

　　“這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去”。

　　賞析：文章結尾再次強調這一段景物描寫，進一步突出了文章的主旨，起到了畫龍點睛的作用。

　　3、“輕描淡寫”感受“語言美”。

　　“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，

　　賞析：該句結構大致相同，內容相關、句式對稱，語句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻美。

　　4、敘事起伏體現“結構美”。

　　1、后來發生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

　　2、我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路”。

　　3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”

　　賞析：文中寫散步，本該照直走下去，而文章卻起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心，決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發展，母親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。

　　5、深層感悟品味“意境美”。

　　但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　賞析：文中“我”和妻子就代表著中年人，肩負著承前啟后的責任，說背起的是“整個世界”，大詞小用，其實表達出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。

　　四、拓展抒情

　　孟子：老吾老、幼吾幼

　　“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉。這個，全世界數中國人做得最好�！薄喔�

　　親情流淌

　　家是黑夜里的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。

　　家是________ _______, 我是________ _______。

　　感受生活

　　幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著濃濃的親情，傳達著深切的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。

　　請你描述溫馨的生活瞬間！

　　課后寄語：

　　如果愛是左右手

　　就該一只遞給孩子,

　　一只遞給老人；

　　如果愛是左右手

　　就該一只遞給朝陽,

　　一只遞給晚霞；

　　如果愛是左右手

　　就該一只遞給早春,

　　一只遞給晚秋；

　　如果愛是左右手

　　就該一只遞給未來,

　　一只遞給歷史。

散步教學設計12

　　教學設想：

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教學中，注意引導學生品味揣摩語言，注重學生個人的情感體驗交流，增強學生的語感，加深學生對文本的理解，更重要的是讓學生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到熏陶感染，讓這份濃濃芬芳的親情被學生所感悟、共鳴、升華、傳遞。

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

　　2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

　　教學重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的濃濃親情美。

　　教學難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

　　課前準備：多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。

　　教學過程：

　　一、創設情境、感受親情

　�。�、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。（課間播放）

　　聽了這首歌，你有什么感受？（學生自由發言）

　　2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通圖，引發學生的想象，揭示課題。

　　導語：親情是無處不在的，每一個家庭都充滿了親情。家是讓我們遮蔽一生風雨的港灣。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。跟他們一家三代去《散步》,去分享他們家那濃濃的親情。

　　二、走進散步、感悟親情

　　1、聽讀全文，要用心來聽，并留意自己聽后的第一感受，按下列句式說一說：

　　——（人物）在——（時間）——（地點）

　　——(事情)，——（結果），我感受到了——

　�。ǹ陕犱浺艋蚪處熍錁贩蹲x，目的是以深情的朗讀引起學生的情感共鳴，一起走入文本，去體味那濃濃的親情）

　�。�、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。勾畫出文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子,并說說你的心理感受.

　�。场⑼澜涣鞲形颉Ｗx文中讓你最感動的細節、詞語、句子，并說說這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情。

　　三、交流感悟、共賞親情

　　導語：讓我們來共同分享這一家人的濃濃親情（學生基本能說出以下句子，再結合學生的所說，適當加以點撥引導分析，并注意抓住重點）

　　（1）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

　　引導：這是一幅怎樣的畫面？我和妻子是否心甘情愿的背？

　　明確：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關系十分融洽，非常幸福、溫馨的親情。

　　（2）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的�！�

　　引導：為什么一家人都會聽“我”的？

　　明確：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這是一個民主的家庭。

　　（3）、母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣……

　　引導：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣想？母親最后出來了，當時，兒子會怎么勸？（可進行角色表演，勸的過程中可加入文中景色描寫的教學，并引導學生分析人物性格）

　�。�4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧�！�

　　引導：母親和兒子發生什么的分歧？“我”經過思考，作出了怎樣的決定？

　　明確：在走大路還是走小路的問題上，表現了我們一家人在散步中互敬互愛的動人情景，有一種濃濃的人情美。

　　（5）、他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

　　引導：這句話可以看出他的兒子是個怎樣的孩子？

　　明確：兒子這句話極富童趣。他很天真可愛。他的新發現洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

　　（6）、我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。（重點研讀）

　　引導：母親和兒子并不重，但我和妻子為什么要走得慢慢地、穩穩地？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

　　學生暢所欲言：A、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣。B、擔心背上的一老一小摔了。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現“我”對母親的孝心和妻子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩，不能體現濃濃親情……

　　老師小結：年老的母親和幼小的孩子，都需要我們的照顧和關心。每個家庭都是如此，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，每一個國家，每一個民族都是由每個這樣的家庭所組成。因而，中年人肩負的也是一種歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。

　�。ㄗⅲ好恳惶帉W生分析以后都進行朗讀的簡要指導，并適當的挖掘其內在的意蘊。通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

　　（7）、總結：一家人在田野上散步，很平常，但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨和美的親情圖。

　　讓我們再一次深情的朗讀全文，細細的來體會這份令人感動的親情。

　　四、悉心捕捉、訴說親情

　　導語：每個人從小到大，都和自己的父母朝夕相處，每個人身邊都有一份濃濃的親情，這份親情是無聲無息的，也是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。

　　請同學們談談平時父母是怎樣關心和愛護你的，你又為他們做過什么？

　　學生準備1分鐘。全班交流。

　�。ūM可能啟發學生把發生在自己身上的感人故事講出來，敢于表達自己的真情實感。盡可能讓學生在交流中進一步明白，要珍惜親情，懂得關愛家庭，關心父母。）

　　老師也有故事要講：從反面舉例，引導學生明白，要孝敬父母，尊重父母

　　五、情濃落筆、抒寫親情

　　導語：對親情，我們有說不完的故事，講不完的細節。情濃之時化為文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。（配樂：薩克斯《回家》）

　　1、以親情為話題寫一組排比句來贊美親情

　　2、以親情為話題編一則50字左右的短信來歌頌親情

　　3、寫一首反映親情的小詩

　　4、根據本文思想內容擬一副對聯呼喚親情（選擇其一，暢所欲言）

　　學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。

　　六、真誠行動，營建親情

　　導語：親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只是父母的無償給予，它更應是兒女無言真誠的回報。家的溫馨和睦要靠家中每個成員的努力，家的親情營造建設，需要我們每個人盡一份義務。

　　回家以后，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真實感受和父母的真實反映用文字記錄下來，以后的語文課大家交流。

　　七、古今吟唱，傳承親情

　　導語：古往今來，親情被善良的人們代代傳唱，讓我們一齊朗讀唐代孟郊的《游子吟》來結束本課，并祝愿我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！

　　游子吟

　　[唐]孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

散步教學設計13

　　教學目標：

　　1、整體感悟課文。學會品味優美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。

　　2、感悟文章在生活小事和細節中表現出來的親情美。

　　3、學習對稱句。

　　教學重點：

　　1、整體感悟課文。學會品味優美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。

　　2、感悟文章在生活小事和細節中表現出來的親情美。

　　3、學習對稱句。

　　教學難點：

　　1、整體感悟課文。學會品味優美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。

　　2、感悟文章在生活小事和細節中表現出來的親情美。

　　教學時數：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　當我們閉上雙眼，腦海中會浮現很多感人的畫面，是誰在日落黃昏倚在窗口焦急地盼我

　　們歸家呢？又是誰在我們出門時細聲叮嚀呢？當然是我們的父母。我們的父母在艱辛和苦難中繁衍生息，才有了我們的幸福安適。如今他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天就讓我們攙扶著他們一起走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

　　今天，我們一起學習莫懷戚的散文《散步》。

　　二、聽文入境

　　多媒體展示：從文章的字里行間你看到一個怎么樣的家庭？

　　聽老師配樂朗讀，學生邊聽邊思考。

　　師提問：聽完讀文，我們從文章的字里行間看到一個怎么樣的家庭？

　　抽生回答。

　　甲：團結的家庭。

　　乙：和諧的家庭。

　　丙：友愛、幸福的家庭。

　　師總結：剛才同學們所使用的詞語：團結、和諧、幸福、友愛等可以歸納為一個詞語：

　　和諧。師板書：和諧

　　下面，我們把自己融入這樣一個和諧的家庭中，自讀課文。

　　三、讀文生情

　　師出示思考題：聽著大家投入的朗讀，我仿佛也沉浸在親情的世界里。通過剛才的讀

　　你一定讀懂了很多問題，下面就看這樣一個思考題。

　　多媒體展示：作者在文中寫了何事？何人？何景？讓一個家庭盡顯和諧。

　　先看第一個問題：文中寫了何事？

　　抽生回答：散步——發生了分歧——繼續散步。

　　師引導學生闡明分歧的具體情況。并板書。

　　一句話概括：一家四口在初春的田野上散步。

　　散步中出現了什么人？文中哪個句子看得出？

　　生回答：我、我的母親、我的妻子和兒子。從課文第一句可以看出。

　　師出示思考題：人們都說莫懷戚的《散步》語言優美精煉，可是老師在讀文時發現了一

　　個句子：課文第一句。我們在田野散步，我，我的母親，我的妻子和兒子。老師覺得交代人物關系可以更簡潔一些，改為：我們一家四口人在田野散步。這樣就簡潔了，同學們的看法呢？能改嗎？

　　生思考，回答：不能改。文中的句子顯得家里每個人都很重要。還交代清楚了一家四口人的關系。

　　第3個問題：文中寫了何景？

　　生找出寫景的句子。

　　師明確：文中寫景的地方有兩處，4自然段和7自然段。

　　下面看這樣一個片段。

　　多媒體投影：課文4、7自然段寫景的句子。

　　朗讀這個片段。

　　多媒體投影思考題。

　�、耪埻瑢W們思考：這兩個片段分別寫了初春哪些景色？

　　抽生回答：4段：田野、新綠、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑樹、魚塘。

　�。�2）請同學們思考：從景物描寫中，你感悟到了什么樣的意境和哲理呢？

　　4段：意境蓬勃的生機哲理珍視生命7段：意境春天的召喚哲理珍愛生活

　　四、賞讀入心

　　師引導學生體味文句之美。

　　同學們在讀這篇文章時，會感到文中很多句子寫得很美，其實我也喜歡一個句子。

　　多媒體投影：我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；

　　我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　生了解此句的特點。

　　師投影：對稱句的概念。

　　文中還有很多這樣的句子，我們再去找找。

　　生找，抽生念。

　　師投影：文中出現的另外7個對稱句。男女生分組朗讀上下句。

　　五、品文入理

　　鮮花獻給可敬的人

　　假如你有一束美麗的鮮花，請把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請選讀課文，結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花給他（她）的理由。

　　師小結：意見很不一致，同學們分析得很好，確實，每一個人都做得很好，家庭中也不存在權力的大小�；ハ嘧鹬兀ハ嚓P愛，共同營造一個和諧的家庭。孝順父母古來有之，我國的孟子說：

　　投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

　　英國學者培根說：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母是人類才有的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。

　　師說：同學們念到最后一句充滿了自豪感，一個外國人如此欣賞中國的傳統美德，作為中國人我們更應該繼承和發揚。

　　師說：有一種水能讓你喝醉，這種水叫母愛，因為母愛如水；

　　有一座山能讓你堅韌，這座山叫父愛，因為父愛如山。

　　在這樣一個感人的時刻，請用你手中的筆，把你心中的這份感動寫下來。

散步教學設計14

　　【課文說明】

　　《散步》是人教版七年級上冊第五單元的第三篇課文,作者莫懷戚,是一篇文質兼美、歌頌親情的散文，在文章的字里行間，無不流淌著濃濃的親情——其中包括長輩對兒孫的體恤，子女對長輩的敬愛。親情是人世間最永恒、最美好的情感，最能打動人心。課文采用“以小見大”的手法，敘身邊事，訴心中情，課文寫了一家三代人散步的小事，體現出濃濃的親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。

　　【教學目標】

　　1．知識和技能目標：整體感知課文內容，品讀課文中含義豐富的語句，提高審美情趣。

　　2．過程和方法：通過合作、探究的學習方式，深入思索，領悟課文中濃濃的親情。

　　3．情感態度價值觀：通過熏陶感染潛移默化，著重培養學生尊老愛幼、珍愛親情的美好情感。

　　【教學重點】

　　整體感知課文，探究文章和交流感受，體會濃濃親情。

　　【教學難點】

　　深入領悟課文中的語句和片段所體現出的感情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學方法】

　　朗讀教學法、點撥法、品讀法、自主合作探究法。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課:

　　師：“讓愛住我家”，是我們每個人的心聲。家，是一個溫馨的字眼，它是一個避風港，它給了我們無盡的關愛和溫情。今天，就讓我們大家攙扶著家人，一起走近暖暖的春日，去進行一次心靈的散步�。ò鍟n題）

　　二、聽讀課文，認識親情：

　　1、聽課文朗讀,了解文章內容，并用簡潔的語言概括文章的內容。

　　師：請同學們認真聽課文朗讀，并用簡潔的語言概括文章的內容。

　　2、找生概括文章內容。

　　師：課文已經聽完了，下面誰來概括一下文章的內容。

　　生：在一個春天，我、我的母親、我的妻子和兒子一起出去散步，在散步的過程中，發生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路，最終我同意跟隨母親走大路，而母親卻按照孫子的意思走小路，這一家人非常的和諧。

　　師：誰能概括的在簡練一些？

　　生：我們一家四口在春天的田野里散步。

　　師：這是一個怎樣的家庭呢？請用一個詞語來概括。

　　生：和諧。

　　生：幸福。

　　生：溫馨……

　　三、品讀課文，享受親情:

　　1、學生自讀課文。

　　師：現在讓我們也融入到這個和美的家庭，隨著舒緩的音樂，放聲讀起來。并畫出你認為文中比較美的句子來。

　　2、小組內進行“美點尋蹤”。

　　師：剛才有很多同學畫了很多優美的語句，我們給你們所畫的起一個名字，就叫“美點尋蹤”。什么是“美點尋蹤”呢？

　　師：所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。美的角度:人物形象美;精神美;修辭美;句式美;用詞精當美;景物美;文章結構美;句子含義深刻美……（出示幻燈片）現在就請四人小組談論一下你們小組所找到的美點，并說一說美的角度？

　　生：文章第四段對南方初春田野的描寫的句子很美。

　　師：那么還有其它景物描寫嗎？

　　生：文章第七段寫母親看到小路的遠處的景物。

　　師：那我們給它歸納成為四個字：美在景物。請其他小組再來找一找其他方面的美點。

　　生：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　生：我的母親雖然高大，然而很瘦；我的兒子雖然很小，然而很胖。

　　生：我們把它歸納為句子美。

　　師：其實文章中這樣的句子還有很多，你能一一找到嗎？我們給這樣的句子起個名字，你們覺得應該叫什么？對，就叫對稱句，它的形式對稱、音韻和諧、相映成趣。

　　生：老師我還認為這一家人很美。

　　師：我們應該把它概括為美在溫馨的一家，你們認為呢？

　　四、研討課文，擁抱親情：

　　1、合作探究：在散步的時候發生了一件什么事兒？在解決分歧過程中，誰的權利最大？

　　師：課文中美的地方很多，但是在這樣美的環境下卻發生了一個小小的插曲？

　　生：發生了分歧。

　　師：在解決分歧過程中，誰做的最好，誰的權利最大呢？請大家各抒己見。

　　生：我認為文章中的我的權力最大，因為一家人都聽我的。

　　生：我認為我的母親的權力最大，因為兒子聽從母親的話要走大路。

　　生：我認為我的兒子的權力最大，因為最終我們一家人走了小路。

　　生：我同意他的看法，我也認為我的兒子的權力大。

　　生：我認為在這個家庭中，人人都是平等的，不分權利的大小。

　　師：是這樣的，這一種循環關系，仿佛讓我們看到了一條親情鏈，他始終是鏈在一起的，

　　確確實實一個家庭不存在著權力的大小，他們的互相尊重、互相關愛，于是就營造了一個和諧的家庭。

　　2、齊讀文章的最后一段，學生質疑。

　　師：現在就讓我們帶著我們心中涌動的這份深情齊讀最后一段。說一說你還有哪些不理解的地方？

　　生：為什么說“我背上的同她背上的就是整個世界�！�

　　師：誰能替他來解決這個問題？

　　生：我認為我的母親是撫養我的人，我的兒子是我要撫養的人，母親和兒子同樣重要，所以說，他們兩個就是整個世界。

　　師：這句話表達了文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，更突出了一個“孝”字，表現了一家的和諧。

　　3、深化主題。

　　師：同學們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學了這篇文章之后，你懂得了什么？

　　生：我們要尊老愛幼。

　　生：我們要關心、理解父母，要孝敬父母。

　　師：文章體現了尊老愛幼這樣一個主題。

　　4、歸納寫作手法。

　　師：散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小

　　見大”，也可以叫“小中見大”。希望同學們在今后的寫作中能運用到這樣的寫作手法。

　　師：尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，其實孝順父母是古來有之的，孟子曾經說過：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。英國的學者培根說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好�！保ǔ鍪净脽羝�，學生齊讀）

　　師：我聽出來了，大家讀最后一句時充滿了自豪感，一個外國人如此欣賞我們的傳統美德，作為一名中國人，我們更應該繼承和發揚。

　　五、拓展延伸,感悟親情:

　　1、觀看幻燈片，談感受：

　　師：其實當我們慢慢的閉上眼睛的時候，頭腦中肯定會閃現過很多很多感人的畫面――到底是誰在日落昏黃的時候倚在窗口焦急的盼我們歸家呢？又是誰在我們出門時細聲的叮嚀呢？當然是我們的父母�，F在請同學們看大屏幕，并談一談你的感受。

　　生：我們應該多陪陪父母，多幫父母干一些及所能及的活，為父母分憂。

　　生：我們應該聽父母的話，在家里尊敬他們，孝敬他們。

　　生：父母是生我們養我們的最親的人，我們應該報答他們對我們的養育之恩。

　　……

　　2、教師小結：

　　師：不管你身在何方，不管你是貧窮還是富有，都不要忘記你的父母。生活中親情的體現，并不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨悄悄滋潤我們的生命。

　　師：愛是責任，親情是忍讓與付出。一個和諧與溫馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和愿望發生沖突時，同學們應該學會理解和體諒，學會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。

　　六、布置作業：

　　師：今天的作業就是1、比較閱讀《三代》；2、請以“親情”為主題，寫一段50字以內的溫馨語句，寫在賀卡上，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。

　　七、總結全文，表達祝福：

　　師：親愛的同學們：尊老愛幼是人類的文明之舉，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后老師也送給大家一份禮物——一幅對聯：

　　橫批：相親相愛

　　上聯：全家四口早春散步互謙讓下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

　　師:把這副對聯送給大家，希望我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。最

　　后請同學們和我共唱一首《相親相愛》。

　　【板書】

　　散步莫懷戚

散步教學設計15

　　一、整體反思

　　我設計的教學時間是45分鐘，教學的重點是：人物語言中流露出來的愛，教學難點是：以小見大，通過生活小事反映出傳統美德--尊老愛幼；教學目標分別為：情感態度與價值觀：1.培養學生孝敬長輩、尊老愛幼的情感；2.體會情感，使學生的道德情操和審美趣味得到感染和熏陶；過程與方法：1.設置"懸念"，讓學生自由猜摩，深化課文的主題；2.查找質疑，讓學生自主學習和探究學習，充分發揮學生的理解和感悟，挖掘本文的主旨；知識與技能：1.閉上眼睛聽讀，感知課文部分內容，對下一部分內容進行猜想。2.快速閱讀，整體感知課文內容并與"猜想"內容進行比較。

　　優點：1、能結合學生實際及教材的內容確定教學的重難點；

　　2、教學時間設置合理，用45分鐘的時間，完成本課的教學目標；

　　3、教學目標的確定合理；

　　缺點：1、教學目標設置過多；

　　2、知識與技能目標設置欠合理，像過程與方法目標。

　　二、教學過程設計反思

　　教學過程的第一步是導入語，我設計的是播放《跪羊圖》這首歌，主要是營造氣氛，播放結束后就以"香九齡，能溫席"的故事引入課文；

　　教學的第二步是"猜摩"教學：聽朗誦，當讀到"母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思，。"停止播放，讓學生來討論"我和妻子該怎么辦?"有那些方案?

　　教學的第三步是課文研究：學生選擇適合自己朗讀的方式進行快速閱讀并以四人一個小組進行討論，找出不明白的詞語和句子，并生生、師生解決。

　　教學的第四步是深挖主題：圍繞"文中誰的權力大?"來展開討論。

　　教學的第五步是歸納總結并展示"板書"。

　　以上五個步驟，我認為設計得好的有