三年級語文《掌聲》教學設計

時間：2022-06-21 11:21:11 教學設計我要投稿

三年級語文《掌聲》教學設計

　　作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的三年級語文《掌聲》教學設計，歡迎大家分享。

三年級語文《掌聲》教學設計

　　教材分析：

　　《掌聲》是蘇教版小學語文三年級上冊第七單元的一篇課文。翻開這篇課文，我首先反復朗讀課文，了解到主人公小英因為一條腿殘疾而憂郁自卑，一次演講課，同學們給了她兩次掌聲，使她從此鼓起了生活的勇氣。我把自己當作小英，當作小英的同學，當作文章的作者，在一遍遍地朗讀中，逐漸感悟到這平凡的掌聲背后所孕育的不平凡。

　　學情分析：

　　《語文課程標準》指出，中年級的閱讀教學要能夠引導學生“聯系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情”。三年級上學期處在中年級的起步階段，把握主要內容、理解詞語、體會情感等要求要相應降低，要巧妙地提供幫助，讓學生跳一跳摘桃子。

　　三年級的'學生只有八、九歲，文章的主人公小英是一個自卑憂郁的殘疾小姑娘，而關鍵事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快沒有感覺的事情，這無疑為《掌聲》的教學增加了很大難度。要想讓學生感悟掌聲那改變一生的巨大力量，從中受到感動，不是一件容易的事情。

　　根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。

　　教學目標：

　　1.通過各種形式的讀，正確認讀本課10個二類字。正確書寫“愿、鼓”兩個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，學習處理朗讀的輕重緩急，有感情地朗讀第一自然段和第四自然段。

　　3、學習通過查字典的方法，讀準多音字，判斷多音字的讀音，聯系上下文理解“默默地”、“憂郁”、“猶豫”、“歧視”的意思。

　　4、在教師的指導下初步學習概括課文的主要內容。

　　教學準備：

　　1、安排學生課前預習，并對學生自學情況進行課前檢測。

　　2、設計用關鍵詞語把課文的主要內容補充完整的課堂練習題。

　　3、制作關于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。

　　教學過程

　　一、師生互動，導入課題。（2分鐘）

　　二、檢查預習，整體感知（14分鐘）

　　1、自由讀帶拼音的詞語。（熱身運動）

　　2、闖關活動

　　第一關：登山奪紅旗

　　（讀去拼音詞語）

　　第二關：過“草地”除“陷阱”

　　（利用字典，弄清“落”字在句子中的正確讀音及意思）

　　第三關：走“大道”除“攔路虎”

　　（讀含有“憂郁”“猶豫”“歧視”的三個句子，并聯系上下文和生活實際理解詞語的意思。）

　　3、“勝利大會師”

　　（1）、教師出示讀書要求，學生按要求自由讀課文。

　　（2）、老師出示提示，學生概括課文主要內容。

　　4、學寫字。

　　（1）、老師明確“愿”、“勵”兩個字容易錯的地方。

　　（2）、老師范寫，學生書空。

　　（3）、學生練習。

　　三、質疑探究，發現變化。（2分鐘）

　　1、出示英子的信。

　　2、齊讀。

　　3、質疑：掌聲前后的英子有什么不同呢?

　　四、走進掌聲前，體會英子的憂郁、文靜、自卑。（12分鐘）

　　通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據，剛才別人說話的時候，有的同學就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文……

　　（1）、學生找出第一自然段。

　　（2）、老師出示讀書要求。

　　（3）、學生默讀。

　　教師巡視，提示：抓住關鍵詞句，說話要有理有據。

　　（4）、交流

　　教師板書：

　　文靜、憂郁

　　（5）、小結，引導想象。說話訓練：當我們在——————，英子默默地坐在教室的一角。

　　（6））、指導朗讀。

　　五、走進掌聲后，體會英子的開朗、自信、活潑。（8分鐘）

　　（1）、出示第4自然段。

　　（2）、指名讀。

　　（3）、齊讀。

　　（4）、你從中感受到英子有了什么變化，你從哪里感受到的。

　　（5）、老師小結，引導想象

　　當我們在————，英子也在————————。

　　（6）、有感情地朗讀。

　　六、課堂總結，留疑延伸。（2分鐘）

　　同學們，瞧這三組詞語是三對反義詞，但它們卻同時用在了一個人身上，這是多么神奇的變化，是什么令她發生如此巨大的變化呢？

　　（掌聲）

　　讓我們下節課繼續走進掌聲，去感受掌聲的神奇力量。

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