貝的故事第一課時教學設計

時間：2024-05-23 08:52:27 海潔教學設計我要投稿

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貝的故事第一課時教學設計（精選8篇）

　　作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的貝的故事第一課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

貝的故事第一課時教學設計（精選8篇）

　　貝的故事第一課時教學設計 1

　　［教學目標］

　　1、會認“甲、骨”等16個生字，會寫“貝、殼”等9個生字。掌握多音字“漂”。

　　2、能借助圖片，了解“鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。

　　3、正確、流利地朗讀課文，了解“貝”字的起源、作用以及用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。

　　［教學重難點］

　　1、識記字詞，能借助圖片，了解“鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。

　　2、朗讀課文，能講述“貝”字的故事，了解用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。

　　［教學課時］

　　1課時

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、（出示大海退潮時的情景）你去過海邊嗎？你在那里看到了什么？

　　2、（出示貝殼圖片）簡單介紹貝殼是什么。你喜歡它們嗎？

　　二、整體感知，了解課文內容

　　1、小組合作學習。

　　（1）合作朗讀課文，讀準字音，讀通語句，標注自然段。

　　（2）小組合作拼讀詞語，互相正音。

　　（3）小組合作讀課文，思考：課文講了什么內容？

　　2、檢查小組合作學習的情況，出示會認字。

　　（1）抽讀生字。玩摘蘋果游戲，鞏固生字。教師正音。

　　（2）學習詞語。將詞語放回句子中讓學生練讀。

　　（3）學習生字，交流識字方法。

　　比較字形識記：田—由—甲品—晶巾—幣

　　同偏旁識記：財、賺、賠、購

　　組詞識記：漂（piào漂亮）（piāo漂浮）

　　三、再讀課文，初步了解課文內容

　　1、默讀課文，想想你知道了什么，有什么不明白的。

　　（1）貝殼是什么樣子的？（出示圖片）

　　（2）在甲骨文中，“貝”字的樣子像什么？（出示甲骨文漢字圖片）

　　（3）古時候的人們喜歡把它們當作什么？（飾品）貝殼可以做成哪些飾品？為什么它能作為飾品呢？

　　貝殼的特點：漂亮、珍貴（解釋“珍貴”的意思）。

　　2、出示第2自然段第二、三句話，指名朗讀。

　　（1）貝殼還有什么特點？（可以隨身攜帶，不容易損壞）

　　因為這個特點，所以貝殼被當作錢幣。（課件出示以物易物的交易圖片）

　　（2）根據這個特點，用“貝”作偏旁的字，大多表示什么？（與錢財有關）

　　（3）除了書上列舉的“貝”字旁的字，你還知道哪些“貝”字旁的字呢？（學生查字典回答）

　　3、課堂小結：貝殼容易攜帶，不容易損壞，被當作錢幣。現在看到“貝”字旁的字，就知道它大多與錢財有關。3、讀課文，完成填空。

　　（1）甲骨文中的“貝”字，畫的是張開的樣子。

　　（2）古時候，人們把貝殼當作戴在身上，還把貝殼當作。

　　四、拓展延伸

　　1、教師總結形聲字形旁表義的特點。

　　2、出示課后第3題，學生討論分析加點字的偏旁與什么有關。

　　銅鏡（金字旁與金屬有關）珠寶（王字旁與玉石有關）

　　3、請你寫幾個帶有“金”字旁和“王”字旁的字。

　　4、你還知道哪些形旁表義的字？課后大家一起小組討論。5、請寫出幾個帶有下列偏旁的漢字。

　　貝（）（）（）

　　钅（）（）（）

　　王（）（）（）

　　五、指導寫字

　　1、出示生字，將生字按結構進行歸類。

　　獨體字：貝、甲、幣、與上下結構：關、骨

　　左右結構：錢、財上中下結構：殼

　　2、出示課件，教師指導書寫。

　　3、學生描紅，教師巡視指導，對學生進行易錯字指導。

　　［教學反思］

　　本節識字課的重難點是了解形聲字形旁表義的.特點。我利用多媒體這一教學工具，從“貝”字的起源、貝殼的特點和作用三個方面，以形象直觀的圖片輔助教學，幫助學生理解形聲字的構字特點。又利用課后習題進行拓展延伸，使學生在讀文的基礎上對形聲字的認識更清晰、具體，有效地落實了本課的教學重難點。

　　貝的故事第一課時教學設計 2

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：識字教學要注意學生心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。因此，本課的教案設計中，我重點創設了豐富多彩的教學情境，引導學生自主識字，合作學習。通過反復朗讀、在讀中想象、講解字理等形式提高識字教學效率；通過“聯系生活實際”“欣賞圖片說話”等形式，為學生搭建理解詞語和運用詞語的平臺，鍛煉并提高學生的口語表達能力，將“學”與“用”有機結合。

　　課前準備

　　教師準備：

　　1.制作課件：“貝”字的字理演變圖，大海退潮的視頻，生字卡、詞語卡。

　　2.搜集有關漢字的故事。

　　學生準備：嘗試朗讀課文，圈畫生字并認讀。查找資料，搜集漢字小故事。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.導入：你去過海邊嗎？你在那里看到過什么？（多媒體出示大海退潮時的情景，并定格到貝殼圖片。）你喜歡它們嗎？說說你見過的貝殼都是什么樣的，它們帶給你哪些快樂。

　　2.揭題：這一個個色彩斑斕的貝殼不但漂亮，還有一個個美麗的故事。這節課我們就一起走進《“貝”的故事》。

　　3.教師板書：“貝”的故事。學生齊讀課題。

　　設計意圖：美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，引導學生交流在海邊的所見所感，直接拉近了學生與文本的距離，而多媒體演示更使沒有去過海邊的孩子在了解海趣的同時充滿遐想，在潛移默化中集中了學生的注意力，為新課學習做好有效鋪墊。

　　二、整體感知，初步識字

　　1.引導學生初讀課文，根據自學提示，自主識字，整體感知。

　　（1）出示自學提示：

　　①自由讀課文，圈出本課生字，用自己掌握的方法自學字詞。

　　②邊讀邊想：課文有幾個自然段？課文講了什么內容？

　　（2）小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己識記生字的好方法。

　　2.教師巡視指導，提醒學生注意讀準生字的讀音。

　　平舌音：隨損財

　　翹舌音：珍飾賺

　　多音字：漂

　　3.出示詞語，學生自主認讀。教師提示“甲骨”一詞兩個字都是三聲，注意“甲”的變調。

　　甲骨文貝類漂亮珍貴飾品隨身攜帶容易損壞錢幣錢財賺錢賠錢購買貧困

　　4.自學反饋。

　　（1）先請四名同學合作讀，再請一名同學領著大家讀。

　　（2）把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開火車讀。

　　（3）把大屏幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個讀。

　　（4）只剩下生字，指生讀并組詞。

　　5.交流自己識記生字的好方法，教師相機指導。

　　（1）利用圖片或實物識記。出示甲骨文的圖片或視頻，認識“甲、骨”；出示由貝殼做的飾品，認識“飾、品”；出示人民幣，認識“幣”。

　　（2）歸類識記。“財、賺、賠、購、貧”都是貝字旁的字。

　　（3）利用熟字識記。“甲、幣”兩個字可以用“加一筆”的方法識記：曰—甲、巾—幣。

　　（4）相同結構歸類的`方法識記。“品”字可以對比熟字“晶、森、眾”記憶。

　　（5）組詞識記。如：

　　隨：隨身、隨手、隨從；

　　類：人類、分類、種類；

　　珍：珍惜、珍愛、珍寶；

　　貧：貧苦、貧窮、貧困。圖片也可巧記“貧”：“分”發寶“貝”。

　　6.把這些生字送回到課文中，正確、通順地朗讀課文。

　　7.引導學生用簡練的語言概括主要內容。

　　課文介紹了“貝”字的由來、演變及發展，共有兩個自然段。

　　設計意圖：識字教學是低年級教學的重點。本環節的設計充分發揮學生學習的自主性，教師只是在學生需要的時候進行點撥指導，幫助學生由讀文、讀詞、識字，再到讀文，層層夯實。

　　三、觀察字形，指導書寫

　　1.出示要求會寫的生字：貝殼甲骨錢幣與財關

　　（1）學生朗讀生字并組詞。

　　（2）引導觀察“會寫字”中的9個字，發現規律。

　　2.同桌相互交流：在書寫這些生字的時候應該注意什么？

　　圖片注意“貝、甲、與、幣”是獨體字，書寫在田字格的正中間。

　　3.本節課指導書寫“貝、甲、與、幣、關”。

　　（1）貝：豎與橫折的折段一樣長，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長點。

　　（2）甲：“曰”要寫得扁而寬，第四筆橫寫在橫中線上，末筆懸針豎寫在豎中線上，要寫得挺拔有力。

　　（3）與：第一筆是橫，第二筆豎折折鉤的第一折寫在橫中線上；上橫稍短，下橫稍長。

　　（4）幣：起筆是撇，“巾”的末筆豎寫在豎中線上。

　　（5）關：第二筆是撇，第二橫長，寫在橫中線上，撇、捺要寫得舒展。

　　4.教師范寫，學生臨摹感悟。

　　5.同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。

　　6.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業，說說自己的建議。

　　設計意圖：“識寫結合”是識字、寫字的有效途徑。本環節的教學注重教師“導”的作用，即引導學生分析字形，掌握書寫的要點，又注重同桌間的學習交流，“扶”和“放”有機結合。

　　四、課堂小結，布置作業

　　1.學生談收獲。

　　2.布置作業：

　　（1）書寫生字。

　　（2）朗讀課文。

　　（3）搜集漢字故事。

　　設計意圖：作業是鼓勵學生自主學習、自我發現，把課內知識與課外知識有機結合的有效途徑。

　　貝的故事第一課時教學設計 3

　　一、教學目標：

　　1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲”等10個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語。

　　2、了解貝字的由來、演變及發展。

　　3、知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢財有關，學習歸類識字的方法。

　　4、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。

　　二、教學重點：

　　了解貝字的由來、演變及發展

　　教學難點：知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢財有關，學習歸類識字的方法。

　　三、教學課時：

　　2課時

　　四、教學過程

　　一、激趣引入。

　　學生觀看有關漢字文化的視頻，讓學生初步了解漢字的起源與發展，激發學習漢字的興趣。

　　二、任務一、整體感知

　　1、教師范讀課文。

　　學生聽老師讀課文，把不認識的字標上拼音。

　　2、學生自由讀課文。

　　學生自由朗讀課文，要求把字讀準確，把句子讀通順

　　三、任務二、預習檢測

　　1、學生認讀詞語。

　　貝殼貝類漂亮珍貴飾品容易損壞錢幣

　　錢財賺錢賠付購買貧困甲骨文隨身

　　2、帶拼音讀詞語

　　3、去掉拼音讀詞語

　　4、識字游戲，撿貝殼

　　四、任務三、隨文識字，學習課文第一段

　　1、學生有感情讀課文、指名讀課文。

　　2、隨文識字，借助圖片，實物理解“甲骨”“貝殼”兩個詞語。學寫“骨”字。

　　3、學習“貝”字的由來與演變。

　　學生觀察學習甲骨文、隸書、楷書的“貝”，通過貝字字形的演變，更加深刻地識記“貝”字，了解漢字文化

　　4、學寫“貝”字。

　　5、拓展視頻了解“木”“月”“火”字形的演變。

　　五、任務四、學習課文第二自然，了解歸類識字的方法。

　　1.默讀課文思考幾個問題：

　　（1）、貝殼在古代有什么用處。

　　（2）、為什么貝殼在古代用作錢幣。

　　2、學生回答問題。用因為……所以……的句式來回答問題。

　　3、帶“貝”的字多與錢財有關，認識“賺、賠、購、貧、貨”。

　　給這幾個字組詞，認識這幾個字，并了解它們的字義與錢財有關。

　　4.拓展延伸：你還能想到哪些帶“貝”的字。

　　5.聯系以往知識，學習歸類識字的學習方法。

　　六、任務五、作業布置

　　1、給家人講一講“貝”的故事。

　　2、再找一些有趣的漢字的故事來讀一讀。

　　七、任務六、課堂檢測。

　　教學反思

　　《“貝”的故事》這篇課文是一篇識字小故事。課文分兩個自然段，第一自然段和插圖講述了“貝”來源和它發展演變過程。第二自然段講述了“貝”的字義來源和以它作偏旁的字在表意上的共同規律。旨在讓學生在有趣的故事情境中認識生字，了解歸類識字的方法，并借助規律來認識生字，初步感受古人造字的智慧和中國漢字文化的博大精深。

　　本課為第一課時，在講授的過程中，我改變了原來的集中識字，為隨文識字。為了給學生滲透漢字的文化，在導入的過程中通過視頻讓學生簡單地了解了漢字文化。對漢字的起源與演變由來初步地認識。

　　在學“貝”字的時候，我讓學生先觀察甲骨文的“貝”，隸書的“貝”字，楷體“貝”字。這樣同學們學習了“貝”字的演變過程，更加牢固地記住了它的字形，也明白了“貝”的.本義就是水里的動物的兩扇殼。為了更好地讓學生記憶和了解，我還讓學生看了“火”“木”“山”，這幾個字的演變，以達到觸類旁通的效果。

　　接著通過給學生講解貝的文化故事就引出字“賺”“賠”“購”“貧”“貨”這樣，學生就了解了帶貝字旁的字的含義。也學習了歸類識字的學習方法，在方便記憶的同時，更深刻記住了這些字的含義。

　　比較成功的地方：這節課，通過老師講解的“貝”的起源發展與演變，學生不僅在音、形、義這幾方面很好地掌握了本節課的生字，而且也對漢字文化有了一定的了解，產生了濃厚的探究的興趣。

　　不足之處：老師對學生的評價語還不太到位與及時；指導書寫上還需要更加細致；應該在講課過程中，對學生有朗讀指導。

　　貝的故事第一課時教學設計 4

　　教學目標：

　　1、了解“貝”字的起源，貝的作用

　　2、進一步了解用“貝”字作偏旁的字的特點？

　　3、感悟漢字無窮趣味。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　二、讀課文，初步了解課文內容。

　　1、給課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。

　　2、指名說明每個自然段的大致意思。

　　（1）第一自然段貝殼有什么作用？在甲骨文中貝字的'樣子像什么？

　　引導學生歸納,這一段講的就是貝字的起源。

　　(2)第二自然段貝殼有什么特點？在古代人們把它用作什么？除了珍貴漂亮，貝殼還有什么特點？它在古代有什么用途？

　　引導學生歸納:這一段講的是貝殼在古代的作用：當作飾品。

　　由于貝殼不容易損壞,所以古人還把貝殼當作錢幣。根據這個特點,用貝字做偏旁的字,大多與什么有關?

　　(3)用貝字作偏旁的字大多與錢財有關,書上例舉了一些例子。

　　賺、賠、購、貧、貨

　　3、除了書上列舉貝字旁的字,你還知道哪些其她貝字旁的字嗎？

　　(請同學們讓字典幫忙)

　　三、細讀課文,感悟中華文化的博大精深。再讀課文,用橫線勾出貝字的由來。

　　1、精讀細讀,用波浪線勾畫出貝的作用及特點。

　　2、講一講貝的故事。

　　四、拓展延伸。

　　1、根據“貝”的故事,說說你還知道哪些字的由來。

　　2、猜一猜:我還知道哪些字與什么有關。

　　如:

　　(1)銅鏡與什么有關?

　　(2)珠寶與什么有關?

　　五、作業。

　　1、將“貝”的故事講給家人聽。

　　2、觀察生活中的字,看看你知道哪些偏旁與字義有關。

　　貝的故事第一課時教學設計 5

　　(一)教學任務分析

　　1.學材出處

　　部編版二年級語文第二學期

　　2.教學時長

　　30分鐘

　　學情分析

　　低年級學生喜歡讀故事，聽故事，講故事，這篇課文光看課題就能吸引同學們;對于“貝”字的由來、演變及發展，充滿好奇、探究的興趣;對于為什么用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關的原因和“貝”字背后的故事，更是想去了解、琢磨一番。

　　教材分析

　　《“貝”的故事》是識字單元的第三課，課文介紹了“貝”字的由來、演變及發展，共有兩個自然段。由一個“貝”字，引出用“貝”作偏旁的一系列漢字，并由“貝”的字義，指出用“貝”作偏旁的一系列漢字的大致意思。

　　(二)教學目標

　　1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貼、街、掃”等9個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語

　　2、默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

　　(三)教學重點與難點

　　1、了解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結構和上下結構中書寫不同的特點。

　　2、用貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。

　　(四)教學技術與學習資源應用

　　多媒體課件，釘釘在線直播課堂

　　(五)教學過程

　　本課是《“貝”的故事》第一課時，重點是識字和寫字，識字通過多讀和游戲的方式激發學生識字興趣;寫字因為是網絡課程，需要多互動，重點引導孩子們觀察每個字的'書寫要點。具體教學過程如下：

　　1、看圖猜字，了解甲骨文。孩子們真聰明，觀察得非常仔細。今天，我們就要學習一篇與貝有關的課文。

　　2、揭示課題：

　　3、貝的故事。

　　3、請同學們自由讀課文，完成以下要求：

　　(1)借助拼音認識文中的生字。

　　(2)有困難的生字多讀幾遍，有困難的句子多讀幾遍。

　　(3)有不認識的生字圈出來。

　　(4)了解課文主要講了什么內容。

　　4、出示有困難的生字，強調：

　　A珍、飾、賺都是翹舌音。

　　B隨、損、財都是平舌音。

　　C品、貧都是前鼻音。

　　D漂是多音字

　　5、去掉拼音讀一讀這些生字。

　　6、把生字送入詞語寶寶中再讀。

　　7、指導寫字。

　　(1)學生自由觀察，提醒大家寫字時應該注意的地方。

　　(2)指導書寫貝、財用貝做偏旁的字。

　　(3)提示學生：貝出現的位置不同，最后一點的長短有所不同。

　　(4)指導錢字的寫法，以及在田字格中所占的位置。

　　(5)學生書寫生字。

　　學生作業

　　1、本課生字練習(3+2)，并聽寫(1+2)。

　　2、課后第二題“讀一讀，記一記”詞語抄寫兩遍。

　　教學反思

　　這篇課文分兩個課時講，我講的第一課時，主要是識字寫字，根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考、樂于探索新鮮事物的特點，我在導入課題時展示了海邊一些貝類的圖片及飾品等。以激發興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，并自己查字典尋找與貝字有關的漢字，逐步體會語言的博大精深!在講寫在時，讓孩子們自己觀察每個字的書寫要點，然后讓孩子講我補充，讓孩子變成主體，在講與學的過程中，學習漢字，掌握漢字，享受成功的愉悅。

　　貝的故事第一課時教學設計 6

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1、會認15個生字，掌握1個多音字，會寫9個生字。

　　2、了解“貝”字的起源、演變、字形、字義，感受漢字的形體美。

　　【過程與方法】

　　認識形聲字的構字規律，用以往學習形聲字的方法來學習本課。

　　【情感、態度與價值觀】

　　通過學習，感受漢語言文化的博大精深，源遠流長。

　　重點難點

　　重點：

　　1、會認15個生字，掌握1個多音字，會寫9個生字。

　　2、了解“貝”字的起源、演變、字形、字義。

　　難點：由“貝”字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。

　　教學準備

　　教師：生字詞卡，多媒體課件。

　　學生：搜集漢字故事。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1、會認15個生字，掌握1個多音字。

　　2、朗讀課文，能說出課文大意。

　　3、讀讀記記一些詞語。

　　二、重點難點

　　重點：

　　1、會認15個生字，掌握1個多音字，讀讀記記一些詞語。

　　2、朗讀課文，能說出課文大意。

　　難點：知道“貝”作偏旁的字和什么有關。

　　三、激發興趣，導入新課

　　1、多媒體出示大海退潮時的情景）師：你們去過海邊嗎？你們在那里看到了什么？

　　（學生自由說話，教師注意指導學生說話的語氣。）

　　2、（多媒體出示貝殼圖片）教師對它進行簡單介紹。你們喜歡貝殼嗎？

　　四、初讀課文，學習生字

　　1、學生自由讀課文，邊讀邊想：課文講了什么內容？課文有幾個自然段？

　　2、用你喜歡的符號標出本課生字。

　　3、合作學習：

　　小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀互聽。

　　4、檢查小組合作學習的情況。

　　出示我會認的生字：

　　甲骨類漂珍飾品隨

　　易損幣財賺賠購貧

　　⑴教師講解“漂”的兩種不同的讀音：在“漂亮”一詞中讀“piào”，在“漂流”一詞中讀“piāo”。2·1·c·n·j·y

　　⑵抽讀生字。

　　⑶教師出示字卡，學生來玩“摘蘋果”游戲。

　　五、學習詞語，讀讀記記

　　1、學生自由說說下面的字能組什么詞。

　　出示：珍、幣、財、賠、購、貧。

　　學習漢字“珍”時，組詞：珍貴、珍惜。

　　學習漢字“幣”時，組詞：錢幣、紙幣。

　　學習漢字“財”時，組詞：財富、財產。

　　學習漢字“賠”時，組詞：賠本、賠禮。

　　學習漢字“購”時，組詞：購買、采購。

　　學習漢字“貧”時，組詞：貧苦、貧窮。

　　2、學生讀讀記記上面的詞語。

　　3、“開火車”讀詞。

　　4、嘗試記一記這些詞語。

　　六、自讀課文，理解課文大意

　　1、讀一讀課文，說說課文共有幾個自然段。

　　2、想一想課文的主要內容。

　　3、全班交流。

　　4、教師總結。

　　本文描寫了漢字“貝”的故事，寫了“貝”字的演變過程以及用“貝”作偏旁的'字與錢財有關的緣由。告訴我們漢字是我國珍貴的文化遺產。

　　七、梳理板書

　　“貝”的故事

　　珍：珍貴、珍惜

　　幣：錢幣、紙幣

　　財：財富、財產

　　賠：賠本、賠禮

　　購：購買、采購

　　貧：貧苦、貧窮

　　第二課時

　　一、課時目標

　　1、會寫9個生字。

　　2、朗讀課文，觀察插圖，了解“貝”字的起源及演變過程。

　　3、總結“貝”字形旁表義的特點。

　　4、能給家人講講“貝”的故事。

　　二、重點難點

　　重點：

　　1、會寫9個生字。

　　2、了解“貝”字的起源及演變過程。

　　難點：總結“貝”字形旁表義的特點。

　　三、復習導入

　　1、出示本課生字，指名學生認讀。

　　2、齊讀全文。

　　四、精讀課文

　　1、看插圖，了解“貝”字的起源。

　　⑴出示插圖。

　　⑵根據插圖說一說“貝”字的演變過程。

　　（由實物貝殼——甲骨文——小篆——現在的漢字“貝”。）

　　2、朗讀課文，總結“貝”字形旁表義的規律。

　　⑴同學們，請你們聽老師讀課文，想一想：貝殼在古代有什么作用。

　　⑵學生自由回答問題。

　　（貝殼可以當飾品，還可以當錢幣。）

　　⑶識漢字。

　　①出示漢字“賺、賠、購、貧、貨”。

　　②認一認這五個漢字。

　　③找出這五個漢字的共同點。（都含“貝”字）

　　④想一想，這些字為什么都含有“貝”，現在你知道答案了嗎？（分組討論）

　　⑤總結規律：

　　用“貝”作偏旁的字，大多與錢財、寶貝有關。

　　⑥除了書上列舉的這幾個字，你還知道哪些含“貝”的字嗎？（學生自由說）

　　3、完成課后習題三。

　　⑴出示課后習題三。

　　⑵說一說：加點字的偏旁各與什么有關？

　　⑶指名回答。

　　“鏡”與金屬有關。

　　“珠”與玉有關。

　　4、講故事。

　　⑴齊讀課文。

　　⑵小組內講故事，指名講故事。

　　⑶師生共同評議。

　　五、指導寫字

　　1、出示生字，讓學生認讀。

　　2、學生分析，識記字形。

　　3、教師指導書寫。

　　4、學生練習書寫。

　　六、課堂小結

　　學生互相質疑、釋疑，交流自己的學習收獲和方法。

　　七、梳理板書

　　“貝”的故事

　　貝的故事第一課時教學設計 7

　　一、教材分析：

　　本課介紹了“貝”字的起源和演變，“貝”字的作用以及字形字義。通過本篇課文的學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。了解貝字的起源和字形字義特點。

　　二、教學目標：

　　【知識技能】

　　1.能夠認讀“甲骨文”“飾品”的詞語，會寫珍貴錢幣等詞語。

　　2.默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

　　3.進一步了解漢字的意思，與偏旁有關的特點。

　　【過程與方法】

　　進一步認識形聲字的規律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。

　　三、教學重點難點：

　　【教學重點】

　　了解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結構和上下結構中書寫不同的.特點。

　　【教學難點】

　　有貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。

　　四、教學課時：

　　兩課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）創設情境，激發興趣

　　1.談話：同學們，你們喜歡貝殼嗎？

　　2.出示課件，學生欣賞感受。

　　（課件出示貝殼圖片）：不同種類的貝殼。

　　（1）欣賞各種貝殼，感受貝殼的漂亮，令人喜愛。

　　（2）說說自己喜歡那種貝殼，為什么。

　　導語：貝殼不光外表漂亮，能做飾品，還有更大的用處呢！今天，老師就帶大家好好學習一下關于“貝”的故事。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1.學生初讀課文，提出自讀要求。（課件出示）

　　（1）要求讀準字音，不認識的字查字典或請教老師同學。

　　（2）讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語氣和語調。

　　（3）把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。

　　（4）看看這篇短文一共有幾個自然段？（2個自然段）

　　2.檢查自讀情況，疏通字詞障礙。

　　（1）出示生字：（課件出示）

　　與財錢甲骨貝殼壞幣關

　　自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。

　　開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學生興奮起來。

　　搶答。教師拿出哪個字，學生舉手搶答。

　　④教師隨機糾正讀音：“錢、關”前鼻音，“財”是平舌音，“甲、壞”是三拼音節。

　　（2）認讀本課新詞：（課件出示）

　　漂亮、貝類、珍貴、飾品、隨身、損壞、容易、賺錢、賠本、購物、貧困

　　同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學習。

　　注意“珍、飾、賺”是翹舌音，讀音分別是；“隨、損”是平舌音，“品、貧”是前鼻音。：“漂亮”的“亮”讀輕聲。

　　檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。

　　3.（課件出示）：與財錢甲骨貝殼壞幣關

　　識記生字“與財錢甲骨貝殼壞幣關”。

　　（1）認讀生字，重點認讀故事中的生字，自讀生字。

　　（2）開火車讀、齊讀。

　　（3）你有什么好辦法記住它們？

　　可以用加一加的方法記住它們。如：“財”是“貝+才”，“壞”是“土+不”，“幣”是“丿+巾”，“關”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”。“殼”是“士+冖+幾”。

　　可以用換一換的方法記住它們：“線”把“纟”換成“钅”，就是“錢”。

　　可以用減一減的方法記住它們：“寫”去掉“冖”，是“與”。

　　還有用猜謎語的方法記住它們：“城頭月”就是“骨”，“回來團圓”是“貝”。

　　2.指導寫字：重點指導“錢、骨、殼”

　　（課件出示）：錢、骨、殼的動畫筆順圖

　　（1）教師講解筆畫名稱和筆順，擴詞。

　　（2）在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生按筆順說說筆畫名稱。

　　學生互相交流，老師重點指導。

　　師點撥：

　　“錢”的部首是“钅”，注意中間是豎提，右邊不是“戈”，多一橫；

　　“骨”的上部注意書寫筆順,第二筆是橫折，第三筆是橫折；

　　“殼”的上面是“士”。

　　（3）老師范寫生字，學生描紅。仔細觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀？

　　（4）展示學生作業，點評優缺點。

　　（三）朗讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。

　　2.同桌互讀互聽。

　　3.分小節展示朗讀。

　　4.評價。

　　5.課件出示練讀。

　　（1）自由模仿練讀。

　　（2）男女分小節接力讀

　　（4）自由練讀，說說讀了短文，你知道講了一個什么故事？

　　（講了漢字“貝”的有關故事。）

　　（四）總結：

　　我國的漢字文化正是博大精深，一個漢字就是一個有趣的故事，到底是一個怎樣的故事，我們下節課接著學。

　　第二課時

　　（一）復習導入。

　　1.復習本課生字詞。

　　（1）出示本課詞語自由讀一讀。

　　甲骨文貝類珍貴漂亮飾品錢幣購買

　　偏旁錢財攜帶貨物。

　　（2）指名讀詞語師生糾正讀錯的字音。

　　（3）全班齊讀詞語三遍。

　　（4）單獨出示文中12個要求會認的生字，指名學生朗讀。

　　（5）一起朗讀生字。

　　2.指名分段朗讀課文。

　　（二）再讀課文，理解課文內容。

　　1.默讀課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。

　　2.指名說明每個自然段的大致意思。

　　3.精讀理解，重點突破。

　　A.學習第一自然段

　　（1）第一自然段貝殼是什么？出示貝殼圖片。

　　（貝殼是保護動物身體的鎧甲。）

　　（2）在甲骨文中貝字的樣子像什么？

　　（甲骨文中的“貝”字，畫的就是貝殼的兩扇殼張開的樣子。）

　　引導學生歸納，這一段講的就是貝字的起源。

　　B.學習第二自然段

　　引導學生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。

　　（1）除了珍貴、漂亮，貝殼還有什么特點？

　　（貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞）

　　（2）它在古代有什么用途？

　　（古人還把貝殼當作錢幣。）

　　（3）根據這個特點，用貝字做偏旁的字，大多表示什么。

　　（用“貝”作偏旁的字，大多與錢財有關，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。）

　　（4）除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎？

　　（學生查字典回答）

　　（三）課堂小結：

　　說一說，為什么貝字做偏旁的字大多與錢財有關。

　　（貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，古人還把貝殼當作錢幣，所以貝字做偏旁的字大多與錢財有關。）

　　板書設計

　　貝的故事

　　貝的特點：珍貴、不容易壞裝飾品

　　用途：用貝當作錢幣

　　賺賠購貧貨

　　貝的故事第一課時教學設計 8

　　一、教學目標

　　知識與技能：借助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。

　　過程與方法：積累幾句描寫貝殼的句子，并能用幾句話向大家介紹自己喜歡的貝殼

　　情感、態度與價值觀：通過學習體會拾貝殼的樂趣，激發學生向往大自然、熱愛大自然的美好情感。

　　二、教學重點、難點

　　重點：借助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。

　　難點：積累幾句描寫貝殼的句子，并能用幾句話向大家介紹自己喜歡的貝殼。

　　三、學法指導：

　　自主、合作、探究相結合

　　四、教具：

　　班班通設備，PPT課件

　　五、教學過程

　　導學過程二次復備

　　（一）、激發興趣，導入新課。

　　1、媒體出示大海退潮時的情景，師：你去過海邊嗎你在那里看到了什么？

　　2、媒體出示貝殼圖片，簡單介紹。你喜歡它們嗎？

　　（二）、整體感知，了解課文內容。

　　1、學生自由讀課文，邊讀邊想，課文講了什么內容？課文有幾個自然段？

　　2、用你喜歡的'符號標出本課生字。

　　3、合作學習

　　（1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互聽互讀。

　　（2）自由拼讀詞語。

　　（三）、檢查小組合作學習情況，出示我會認的生字

　　（1）甲、骨、珍、貴、飾、品、佩、戴、幣、購、買、偏、財、貧

　　（2）抽讀生字

　　（3）摘蘋果游戲媒體出示生字甲、骨、珍、貴、飾、品、佩、戴、幣、購、買、偏、財、貧

　　（4）學習詞語：甲骨文、飾品、佩戴、隨身、購買、偏旁

　　（5）將詞語放回句子中讓學生練讀。古時候，人們覺得貝殼很漂亮，也很珍貴，喜歡把它們當作飾品佩戴在身上。

　　（四）、學習生字，交流識字方法“品”：

　　比較字形:品——晶“錢”：比較字形：錢——線“幣”：比較字形：幣——巾

　　（五）、書寫生字

　　1、出示生字，讓學生認讀

　　2、學生分析，識記字形

　　3、指導書寫。

　　4、引導學生用自己喜歡的詞語說話學生自由說話,教師注意指導學生說話的完整性學生讀生字學生書寫生字

　　六、課堂小結：

　　學生互相質疑、釋疑，交流自己的學習收獲和方法

　　七、布置作業

　　學寫本課的生字、詞語

　　八、板書設計

　　貝的故事

　　品——晶

　　錢——線

　　幣——巾

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