面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-02-03 16:49:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）

　　面積單位教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義。

　　2．體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的表象。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生經(jīng)過(guò)探究、討論，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教具：面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片各一張。

　　學(xué)具：每組一張粉紅色紙（長(zhǎng)18厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長(zhǎng)12厘米、寬9厘米）；每組一袋學(xué)具，內(nèi)有大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形學(xué)具若干；每生面積1平方厘米、1平方分米的學(xué)具各一個(gè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、操作感受，認(rèn)識(shí)面積

　　師：同學(xué)們，前段時(shí)間侯老師剛買(mǎi)了一套住房(出示課件)，你們想了解點(diǎn)什么？（學(xué)生回答。）

　　情況一：若學(xué)生回答的問(wèn)題有價(jià)值。

　　師：同學(xué)們有的想知道……，有的想知道……，這是新房的平面設(shè)計(jì)圖，從這個(gè)圖上，你知道了些什么？

　　情況二：學(xué)生回答的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值。

　　師：同學(xué)們想知道的事情可真多，這是新房的平面設(shè)計(jì)圖，仔細(xì)觀察這個(gè)圖，你知道了些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出房間是有大有小的。）

　　師：剛才，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有的房間大，有的房間小，房間的大小指的是面積的大小，客廳大也就是說(shuō)客廳的面積大，衛(wèi)生間小是指衛(wèi)生間的面積小，那你能說(shuō)一說(shuō)，客廳的面積指的是什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是指地面的大小。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，房間地面的大小就是它們的面積。比如，餐廳地面的大小是餐廳的面積，廚房地面的大小是廚房的面積。

　　師：再比如說(shuō)，你看，這里是我手掌的面，那么這個(gè)手掌面的大小，就是我手掌的面積。那你們的手掌面呢？誰(shuí)愿跟我比比，誰(shuí)的面積大。

　　師：你來(lái)，同學(xué)們看，誰(shuí)的面積大？

　　師：同位互相比一下。

　　師：其實(shí)，周?chē)矬w的面也有大有小。現(xiàn)在大家可以任意找一找，比一比。然后互相說(shuō)一說(shuō)，看看哪些面的面積大，哪些面的面積小。開(kāi)始吧。（學(xué)生小組自由探究。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，你們比較的哪些面的面積大，哪些面的面積小？

　　學(xué)生交流（學(xué)習(xí)重疊法的語(yǔ)言：這個(gè)同學(xué)是把這兩個(gè)面重疊在一起來(lái)進(jìn)行比較的，他發(fā)現(xiàn)墊殼的面多出一部分，所以就說(shuō)墊殼的面積大，這個(gè)方法不錯(cuò)，我們可以叫它重疊法。）

　　師：剛才通過(guò)觀察，同學(xué)們知道了物體的表面是有大有小的。以前，我們學(xué)過(guò)不少圖形，你們看，正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形（課件出示），這些圖形的周?chē)际欠忾]的，我們叫它封閉圖形。這些圖形也有大小嗎？

　　師：你能看出正方形和長(zhǎng)方形哪一個(gè)大嗎？圓形和三角形呢？

　　師：這些封閉圖形的大小就是它們的面積。我們可以說(shuō)正方形比長(zhǎng)方形的面積大，圓形比長(zhǎng)方形的面積大，你能說(shuō)出在這四個(gè)圖形中哪一個(gè)的面積最大嗎？

　　生：正方形的面積最大。

　　二、比較面積大小，探索面積單位

　　師：剛才有的面的面積我們一眼就能看出大小，那你覺(jué)得餐廳和廚房哪一間的面積大呢？現(xiàn)在我們就想辦法來(lái)研究一下，好不好？老師還給你們準(zhǔn)備了一些學(xué)具，在信封里裝著，可以利用這些學(xué)具擺一擺，數(shù)一數(shù)，看它們的面積到底是怎樣的一種情況，好嗎？看哪個(gè)小組能最先得出結(jié)論。

　　學(xué)生小組活動(dòng)并匯報(bào)。（師巡視觀察學(xué)生擺的有幾種情況）

　　展示擺的好的小組，正確的擺法有以下情況：

　　紅紙綠紙

　　正方形 12 12

　　圓形 12 12

　　長(zhǎng)方形 18 18

　　師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組是這樣擺的，（出示錯(cuò)誤的一組）你能說(shuō)說(shuō)你們比較的是哪張紙的面積大嗎？你們是怎么知道的？（生答）

　　師：那你認(rèn)為這樣合適嗎？

　　師：找同一小組同學(xué)說(shuō)：那你認(rèn)為怎樣就合適了？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：要用一樣的。

　　師：也就是說(shuō)，我們?cè)跍y(cè)量面積的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？

　　師：也就是說(shuō)，我們?cè)跍y(cè)量面積的時(shí)候，要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就叫面積單位。

　　剛才，我們用到的正方形、長(zhǎng)方形都可以看作一個(gè)面積單位，為了方便，人們規(guī)定了一些常用的面積單位，想不想知道常用的面積單位有哪幾個(gè)？是怎樣規(guī)定的？請(qǐng)帶著這兩個(gè)問(wèn)題看數(shù)學(xué)課本73、74頁(yè)，從這里邊找到答案。

　　1．常用的面積單位有哪些？

　　2．每個(gè)面積單位有多大？

　　學(xué)生看書(shū)后小組互相說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)問(wèn)題。

　　師：誰(shuí)來(lái)告訴同學(xué)們，常用的面積單位有幾個(gè)？（學(xué)生回答。）

　　師：你知道1平方厘米有多大嗎？

　　師：你能從你的學(xué)具里面找出1平方厘米嗎？（師貼1平方厘米）

　　師：量一量，看它的邊長(zhǎng)是不是1厘米？在你的`腦海里想象一下1平方厘米有多大？看你身邊哪些物體的表面的面積大約是1平方厘米？也可以跟你的同位說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生匯報(bào)。）

　　師：現(xiàn)在我們知道1平方厘米有多大了。現(xiàn)在你估計(jì)一下，這塊橡皮的面積大約有幾個(gè)1平方厘米呢？

　　生：5個(gè)。

　　師：5個(gè)1平方厘米也就是幾平方厘米（5平方厘米），你認(rèn)為橡皮這個(gè)面的面積是5平方厘米，還有誰(shuí)想說(shuō)？

　　是：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋里的1平方厘米擺一擺，看你們的估計(jì)是否正確？

　　學(xué)生小組合作驗(yàn)證。

　　師：剛才，咱們用1平方厘米的學(xué)具很快測(cè)量出了橡皮的面的面積。請(qǐng)你想一下，如果用它來(lái)測(cè)量這張桌子的面積，你覺(jué)得怎樣呢？（學(xué)生答。）

　　師：對(duì)呀，太小了怎么辦？你覺(jué)得用哪個(gè)面積單位比較合適？

　　師：你能從你的學(xué)具里面找出1平方分米嗎？（如果學(xué)生舉起1平方分米就說(shuō)，你知道這是多少嗎？）

　　師：祝賀你們，找對(duì)了。量一量它的邊長(zhǎng)是多少？（學(xué)生量。）

　　師：我們周?chē)男┪矬w表面的面積大約是1平方分米呢？（學(xué)生找。）

　　師：想一下，用1平方分米可以測(cè)量哪些面的面積呢？（學(xué)生答。）

　　師：如果用它來(lái)測(cè)量操場(chǎng)的面積，你感覺(jué)怎樣？

　　師：你覺(jué)得用哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量操場(chǎng)的面積比較合適呢？

　　生：平方米。

　　師：你知道1平方米有多大嗎？

　　師：今天老師還給你們帶來(lái)了1平方米，看大不大。

　　師給學(xué)生展示1平方米。

　　師：在我們的生活中找一找1平方米，好嗎？（學(xué)生交流。）

　　師：估計(jì)一下，黑板的面積大約是幾平方米？（師演示。）

　　師：看一下，1平方米的面積上能站多少個(gè)人，好嗎？

　　三、小結(jié)，揭示課題

　　師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，咱知道了什么是面積，而且知道了常用的面積單位有平方厘米、平方米和平方分米，咱用學(xué)到的知識(shí)解決一些問(wèn)題，好嗎？

　　四、鞏固練習(xí)

　　師：選擇合適的面積單位測(cè)量郵票和課桌面的面積。

　　小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的收獲不小，不僅知道了什么是面積，而且還了解了面積單位，并且也學(xué)會(huì)了用測(cè)量的方法知道一些表面的面積，下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)用計(jì)算的方法來(lái)知道物體表面的面積，老師希望你們能好好學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的知識(shí)，好嗎？

　　面積單位教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第70至74頁(yè)的內(nèi)容。

　　教材簡(jiǎn)析:

　　面積概念是本單元的一個(gè)重要起始概念。為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)，進(jìn)而形成表象。從教材內(nèi)容的整體安排看，其順序是先認(rèn)識(shí)面積，包括物體表面的大小和封閉圖形的大小，再歸納面積的概念。認(rèn)識(shí)常用的面積單位。包含統(tǒng)一面積單位的必要性，為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形作面積單位及認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能:

　　讓學(xué)生在觀察、比較、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)中理解面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位的正確的表象。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)細(xì)心觀察、動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷面積面積概念的形成過(guò)程。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　結(jié)合具體情境，體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和積極思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生建立面積的概念，建立面積單位的表象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、剪刀、直尺、1平方厘米的小正方形紙片若干張、1平方分米的正方形紙片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入“面積”

　　1.課件出示：在“五一”勞動(dòng)節(jié)，為了繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，聰聰和明明舉行了一場(chǎng)比試掃地的本領(lǐng)，于是他們來(lái)到了校園，聰聰選擇了教室，明明選擇了籃球場(chǎng)。“噓——”只聽(tīng)智慧博士一聲哨響，比賽開(kāi)始了。過(guò)了不久，聰聰就掃完了，他興奮的喊道：“我第一了，我第一了！”智慧博士問(wèn)：“同學(xué)們，你們同意聰聰?shù)玫谝粏�？為什么？�?/p>

　　2.引入課題:那么，什么是面積呢？今天我們就一起來(lái)探究“面積和面積單位”。(板書(shū)課題)

　　[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中的情境，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，這為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。]

　　二:探究新知

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，探究在“什么是面積”

　　1、摸一摸，比一比，感知物體的表面有大有小。

　　（1）在生活中，許多物體都有它的面積。現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們就摸你身邊物體的面。（學(xué)生可能摸到桌面、書(shū)面、文具盒表面、手掌、臉等）

　�。�2）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們摸摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面，再摸摸凳子的面，覺(jué)得這兩個(gè)面哪個(gè)大呢？

　　（3）結(jié)合剛才摸物體表面的感受，引導(dǎo)學(xué)生再舉例說(shuō)一說(shuō)。例如，黑板的面比講臺(tái)的面大，老師的臉面比學(xué)生的臉面大。

　�。�4）通過(guò)摸一摸，比一比，物體的表面，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�5）教師在學(xué)生的回答的基礎(chǔ)上板書(shū)：物體的'表面→有大，有小。

　　2、看一看，感知平面圖形的大小。

　�。�1）課件出示：

　　(A)(B)(C)

　　看看這幾組圖形，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生仔細(xì)觀察后，先在小組內(nèi)交流，再匯報(bào)。

　�。�2）教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書(shū)：平面圖形→有大，有小。

　　3、歸納面積的概念：物體表面的大小叫做面積；封閉圖形的大小也叫做面積。誰(shuí)能把這兩方面概括起來(lái)，說(shuō)說(shuō)什么是面積？

　　小結(jié)：物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。（板書(shū)）

　�。ǘ┍容^探究，引出面積單位

　�。�1）如圖，你能直接比較出它們的大小嗎？

　�。�2）每位同學(xué)的桌上也有這樣的長(zhǎng)方形和正方形紙片，大家可以借助學(xué)具（剪刀、直尺、1平方厘米的小正方形紙片若干張）來(lái)進(jìn)行比較。

　�。�3）學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作。

　�。�4）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況（可能出現(xiàn)：重疊法、剪拼法、數(shù)格法、用1平方厘米的小正方形拼擺法……）

　�。�5）教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們積極動(dòng)腦，想出了這么多的比較方法。像數(shù)方格就是一種很好的方法，通過(guò)數(shù)方格的多少，就可以判斷出面積的大小。

　　（6）小結(jié)：看來(lái)要對(duì)物體表面進(jìn)行比較，每個(gè)方格必須相等，也就是要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是國(guó)際上統(tǒng)一的——面積單位。

　�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)常用的面積單位

　　1．要求自學(xué)p73、p74的內(nèi)容并思考下面問(wèn)題：

　　（1）常用的面積單位有哪些？

　�。�2）邊長(zhǎng)是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

　　（3）把重要的語(yǔ)句用筆勾畫(huà)出來(lái)。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　�。�1）面積單位有哪些？（板書(shū)：常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）

　�。�2）從學(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）

　　面積單位教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第70-74頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的意義。

　　2.認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.使學(xué)生建立面積的概念，建立面積單位的表象。

　　2.在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教具、學(xué)具：

　　教具：多媒體課件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。

　　學(xué)具：兩生一份面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形，大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形、正三角形紙片若干，平方厘米、平方分米的學(xué)具。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示米尺和學(xué)生尺。比一比，有什么不同？。

　　你們所比的長(zhǎng)短指尺子的什么？（長(zhǎng)度）

　　出示太陽(yáng)和月亮圖片，給它們涂上顏色，你們覺(jué)得哪張會(huì)涂得比較快，為什么？（月亮，因?yàn)樗容^�。�

　　你們所指的是它的什么比較��？（面比較小）

　　2、小結(jié)：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識(shí)。（板書(shū)：面積和面積單位）

　　[設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，從兩根尺子的比較中，引發(fā)學(xué)生已有的舊知“長(zhǎng)度”和相關(guān)“物體表面”的經(jīng)驗(yàn)，自然體驗(yàn)由“線”到“面”的空間飛躍，引出對(duì)“物體表面”的研究。觀察比較中，學(xué)生也初步感知了“長(zhǎng)度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和面積單位的比較埋下伏筆。]

　　二、探索面積的含義

　　1、通過(guò)物體的表面感知面積。

　　同學(xué)們都知道，我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)，今天數(shù)學(xué)課上的探索就從我們最親密的數(shù)學(xué)書(shū)開(kāi)始。請(qǐng)你們摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面，從一端摸到另一端，再摸摸課桌的面，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　看一看黑板的面和課桌的面相比，怎么樣？

　　歸納：物體表面的大小叫做它們的面積。（板書(shū)：物體的表面）

　　2、通過(guò)封閉圖形認(rèn)識(shí)面積。

　　課件出示各圖形（三角形，圓，長(zhǎng)方形，角）：你能分辨他們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？第4個(gè)圖形能比較它的大小嗎？為什么？

　　歸納：封閉圖形的大小，也就是它們的面積。

　　3、歸納面積的意義。

　　物體表面或封閉圖形的大小叫做面積

　　[設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)：建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過(guò)親身經(jīng)歷，通過(guò)與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。“面”是什么？說(shuō)不清，道不明，但只要?jiǎng)邮帧爸敢恢浮�、“摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么，進(jìn)而歸納出面積的含義。]

　　4、體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

　�。�1）小組合作：比較課桌上紅（3cmx5cm），黃（4cmx4cm），綠（3cmx4cm）三個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小。

　　匯報(bào)比較結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)是怎么比較的。（用重疊法，但是學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、重疊、割補(bǔ)都無(wú)法比較紅色長(zhǎng)方形和黃色長(zhǎng)方形面積的大小。）

　　激發(fā)認(rèn)知沖突，怎么辦？

　　（2）提供學(xué)具（長(zhǎng)方形、圓片、正方形、正三角形），動(dòng)手拼擺，合作探究。

　�。�3）匯報(bào)：拼擺正方形更簡(jiǎn)便。紅色長(zhǎng)方形能拼15個(gè)小正方形，而黃色正方形能拼16個(gè)同樣大小的正方形，所以黃色正方形的面積要更大。

　　[設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)：這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)兩個(gè)面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形比較，激發(fā)認(rèn)知沖突后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究。解決問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)用正方形表示面積單位的過(guò)程。]

　　進(jìn)一步激疑：是不是只要拼擺的正方形越多，它的'面積就越大呢？出示一個(gè)正方形，只能拼9個(gè)正方形，但它卻比原來(lái)三個(gè)圖形大得多。這是什么原因呢？（它拼擺的小正方形要更大）

　　師生共同歸納：比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量。

　　三、認(rèn)識(shí)常用的面積單位

　　那我們常用的面積單位有哪些呢？帶著問(wèn)題自學(xué)課本，并用筆畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。

　　1、認(rèn)識(shí)平方厘米。

　　課件出示：國(guó)際上規(guī)定：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。

　　看看哪個(gè)手指的指甲蓋的面積大約是1平方厘米？

　　師：你周?chē)€有那些物體的表面大約是1平方厘米呢？

　　量一量郵票大約是幾平方厘米？用來(lái)量數(shù)學(xué)書(shū)的面積怎么樣？

　　2、認(rèn)識(shí)平方分米。

　　課件出示：邊長(zhǎng)是1分米的正方形，面積是1平方分米。

　　從學(xué)具中找出一平方分米的正方形。

　　師：你身邊的哪些物體是1平方分米呢？

　　量一量數(shù)學(xué)書(shū)的封面是幾平方分米？

　　用它來(lái)量黑板的面積怎么樣？

　　3、認(rèn)識(shí)平方米。

　　課件出示：邊長(zhǎng)是1米的正方形，面積是1平方米。

　　師：你們知道1平方米有多大嗎？

　　我們來(lái)感受一下。教師出示1平方米的紙，用直尺量量它的邊長(zhǎng)，告訴學(xué)生它的邊長(zhǎng)是1米。

　　身邊面積大約為1平方米的物體有哪些呢？

　　估一估，量一量，黑板大約是幾平方米？

　　[設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)：面積單位的制定不需要學(xué)生探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。進(jìn)而在匯報(bào)、拿一拿、畫(huà)一畫(huà)、找一找等活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。]

　　四、師生共同總結(jié)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)

　　五、鞏固練習(xí)

　　面積單位教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第70-74頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解面積的含義。

　　2、使學(xué)生通過(guò)觀察、重疊、數(shù)格子比較面積的大小。

　　3、認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米，并正確建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積單位概念。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　幫助學(xué)生理解面積的含義,初步建立面積單位的表象.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積單位概念。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引新。

　　小紅和小麗在一次旅游中照了很多漂亮的相片,她們?nèi)サ讲ＡУ晗虢o自已心愛(ài)的相框加上玻璃,以便保存.課件展示兩塊面積相等,但是形狀不同的玻璃,店長(zhǎng)安裝好了,卻讓她們付同樣多的錢(qián),可小紅和小麗認(rèn)為:兩塊大小不一樣的玻璃收同樣多的錢(qián)不合理,你想知道為什么嗎?

　　一、探索面積的含義。

　　1、認(rèn)識(shí)物體的面積：

　　師：同學(xué)們我們觀察物體的時(shí)候，你首先會(huì)看到它的什么呢？

　　生：回答。

　　讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)的表面、課桌的表面、練習(xí)本的表面。

　　問(wèn)：你知道這些物體的表面就是它們的什么嗎？

　　生：回答。

　　板書(shū)：物體的表面。

　　問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這些物本的表面有什么不同嗎？

　　生：回答。

　　2、認(rèn)識(shí)封閉圖形的面積：

　　出示：

　　問(wèn)：你知道它們的面積在那里嗎？（課件展示）

　　面積周長(zhǎng)呢？（課件展示）并比較大小。

　　師：像這樣封閉圖形的大小就是它們的面積。

　　師生一齊歸納面積的含義。

　　板書(shū)：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。

　　二、比較面積的大小。

　　問(wèn)：1、學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)和課桌的表面，并比較它們的大小。

　　2、讓學(xué)生比較電視和黑板的頻幕哪個(gè)大？

　　生：回答。

　　師：像這樣用眼睛觀察就能比較面積的大小的，我們叫什么方法呢？師生歸納。

　　板書(shū)：觀察法。

　　第一關(guān)：出示兩個(gè)大小不同的圖形，讓學(xué)生比較它們的大小。

　　師生歸納重疊法。

　　板書(shū)：重疊法。

　　第二關(guān)：

　　師生歸納數(shù)格子法。

　　板書(shū)：數(shù)格子法。

　　師生一齊歸納比較面積大小的.三種方法:觀察法、重疊法、數(shù)格子法。

　　認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

　　師：出示兩個(gè)圖形，讓學(xué)生通過(guò)剛才學(xué)習(xí)的方法比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大��？

　　四人小組合作，共同完成。

　　讓學(xué)生利用手上的學(xué)具拼一拼、擺一擺。

　　展示幾個(gè)小組不同的擺法，并師生共同歸納：

　　比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量。而用□表示面積單位最合適。

　　三、認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

　　讓學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑，并把自已認(rèn)為重要的句子畫(huà)出來(lái)。

　　1、認(rèn)識(shí)平方厘米。

　　問(wèn)：1平方厘米有多大呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。并舉例說(shuō)明，哪些物體的表面面積大約是1平方厘米？

　　板書(shū)并出示1平方厘米的圖形。

　　問(wèn)：測(cè)量什么物體的時(shí)候用平方厘米作單位比較合適呢？

　　生：回答。

　　2、認(rèn)識(shí)平方分米。

　　讓學(xué)生說(shuō)出：邊長(zhǎng)是1分米的正方形，面積是1平方分米。

　　師板書(shū)并出示1平方分米的圖形。

　　讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1平方分米的大小。并舉例說(shuō)明，哪些物體的表面積大約是1平方分米。

　　問(wèn)：測(cè)量什么物體的時(shí)候用平方分米作單位比較合適呢？

　　生：回答。

　　3、認(rèn)識(shí)平方米。

　　讓學(xué)生說(shuō)出：邊長(zhǎng)是1米的正方形，面積是1平方米。

　　師板書(shū)。

　　師：你們能用手勢(shì)做一個(gè)1平方米的大小嗎？

　　讓學(xué)生4人雙手圍成一個(gè)面積大約是1平方米的圖形。

　　即時(shí)提出問(wèn)題：讓學(xué)生估一估黑板的面積大約是多少平方米？教室地板的面積大約是多少平方米？

　　4、加強(qiáng)常用面積單位大小的印象。

　　讓學(xué)生閉上眼睛想象1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

　　四、鞏固概念。

　　1．完成課本第75頁(yè)“做一做”。

　　2．完成課本練習(xí)十八第1、2題。

　　3、在橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q(chēng)。

　　一塊黑板的面積是3一枚郵票的面積是4

　　一塊手帕的面積是4教室的面積是54

　　面積單位教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材60-62頁(yè)和相關(guān)習(xí)題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合情境通過(guò)觀察操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)理解面積的意義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面或平面圖形的大小，形成面積單位的表象，建立面積單位概念。

　　在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立面積單位概念，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　面積單位與長(zhǎng)度單位的聯(lián)系和區(qū)別。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT課件、米尺、大小、顏色不同的長(zhǎng)方形彩紙。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　師：同學(xué)們，你們小時(shí)候很喜歡玩拍手游戲吧！今天，誰(shuí)來(lái)和老師拍手？在拍手時(shí)，兩只手碰擊的地方就是手掌面，請(qǐng)大家比一比，是老師的手掌面大，還是你們的手掌面大呢？生活中很多物體的面和手掌面一樣，也有各自的大小。

　　1．感知面積的意義及物體表面的面積。

　　(1)觀察教室前面的黑板面和國(guó)旗的表面，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)面比較大。教師明確：黑板表面的大小就是黑板面的面積，國(guó)旗表面的大小就是國(guó)旗表面的面積。

　　(2)數(shù)學(xué)書(shū)的封面和課桌的桌面哪個(gè)大？大一些還是大得多？再看看課桌的桌面與地面，你有什么話要說(shuō)？

　　(3)生活中的物體都有表面。(板書(shū)：物體的表面)在數(shù)學(xué)中，我們把物體表面的大小叫面積。(板書(shū)：面積)

　　(4)(師再次摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面)誰(shuí)能像老師這樣摸一摸，說(shuō)一說(shuō)？桌面的大小就是什么？什么是黑板表面的面積？什么是教室地面的面積呢？(數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積比黑板表面的面積小)

　　(5)(師拿出數(shù)學(xué)書(shū))剛才我們說(shuō)課桌桌面比數(shù)學(xué)書(shū)的封面大得多，也就是說(shuō)課桌桌面的面積比數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大得多。反過(guò)來(lái)可以怎么說(shuō)？(數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積比課桌桌面的面積小得多)

　　(6)你還能舉例比一比身邊物體表面的面積，哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積小嗎？

　　小結(jié)：剛才我們通過(guò)看一看、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)，知道了物體表面的面積有大有小。

　　2．感知封閉圖形的面積。

　　師：這里有四個(gè)圖形，有一個(gè)圖形與其他三個(gè)圖形不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？(課件出示三個(gè)封閉圖形，一個(gè)不封閉圖形)

　　說(shuō)明：不封閉圖形的大小是不確定的，要研究圖形的大小，這個(gè)圖形必須是封閉的。

　　師：大家能看出另外三個(gè)封閉圖形，哪個(gè)圖形的面積大，哪個(gè)圖形的面積小嗎？

　　小結(jié)：看來(lái)不但物體的表面有大小，封閉圖形的面積也是有大小的。

　　師：你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)什么叫面積嗎？

　　(生發(fā)表意見(jiàn)后，師出示課件并板書(shū)：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它的面積)

　　3．用豐富的實(shí)例，進(jìn)一步完善對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。

　　(1)觀察下面兩個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)圖形的面積大。

　　(3)為學(xué)生提供一個(gè)橘子，請(qǐng)學(xué)生摸一摸橘子的表面，說(shuō)說(shuō)什么是橘子表面的'面積。

　　(4)將數(shù)學(xué)書(shū)按不同方式擺放，說(shuō)說(shuō)封面面積的大小是否有變化。

　　4．探討比較面積大小的方法，發(fā)展度量意識(shí)。

　　(1)提出問(wèn)題，交流比較方法，引發(fā)認(rèn)知沖突。課件出示兩個(gè)不同的長(zhǎng)方形。

　　思考：用什么方法可以比較出哪個(gè)長(zhǎng)方形的面積小一些？能比出結(jié)果嗎？為什么？

　　(學(xué)生用觀察、重疊等方法都無(wú)法比較，激發(fā)認(rèn)知沖突)

　　小結(jié)：用觀察、重疊等方法，都不太容易立刻比較出這兩個(gè)圖形面積的大小，想一想，還有沒(méi)有其他的方法呢？

　　(2)探討度量單位，培養(yǎng)度量意識(shí)。

　　①激發(fā)度量意識(shí)。

　　思考：你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？(提示：用小精靈的建議試一試)

　　從學(xué)具中選擇一種圖形作單位，這個(gè)圖形可以是什么形狀呢？

　　②學(xué)生自主探究，體驗(yàn)度量的方法。

　　(3)提供學(xué)具(長(zhǎng)方形、圓、正方形、等邊三角形)，動(dòng)手拼擺，合作探究。

　　提出操作要求：

　�、偻纼扇烁鬟x一個(gè)長(zhǎng)方形，然后任選一種學(xué)具，在長(zhǎng)方形上拼擺。

　�、谟龅嚼щy，可以在小組內(nèi)尋求幫助。

　　③交流反饋，確定度量單位。

　　組織學(xué)生反饋，說(shuō)說(shuō)自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。

　　先讓學(xué)生用手中的學(xué)具說(shuō)明自己的想法，再通過(guò)電腦課件一起回顧各種不同的方法。(可以分別用圓形、三角形、正方形作單位)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所擺出的圖形思考：如果要準(zhǔn)確測(cè)量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生從兩方面進(jìn)行體會(huì)：一是正方形能鋪滿(密鋪)所測(cè)圖形；二是正方形四條邊一樣長(zhǎng)，在擺放時(shí)不受擺放位置和方向的限制。

　　小結(jié)：國(guó)際上規(guī)定用正方形作面積的單位。

　　5．應(yīng)用面積單位表征面積，感受單位的價(jià)值。

　�。�1）完成教材62頁(yè)“做一做”。

　　交流時(shí)，讓學(xué)生不但說(shuō)明自己所填的結(jié)果，還要說(shuō)明自己是怎樣想的。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)完成“做一做”的練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位，它的面積就是幾(個(gè)單位)，感悟單位的價(jià)值。在交流數(shù)第二、第三幅圖中正方形個(gè)數(shù)方法的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)為了方便數(shù)出面積單位的個(gè)數(shù)，可以將圖形進(jìn)行割補(bǔ)，割補(bǔ)后圖形的面積不變，從而不斷發(fā)展學(xué)生的面積守恒觀念。

　　小結(jié)：平方厘米、平方分米和平方米是我們生活中常用的3個(gè)面積單位，應(yīng)用面積單位我們就能準(zhǔn)確地測(cè)量和計(jì)算面積了。

　　面積單位教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目的：

　　1、結(jié)合具體測(cè)量活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　2、體會(huì)厘米、分米、米等面積單位。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合具體測(cè)量活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)厘米、分米、米等面積單位。

　　教學(xué)用具：

　　幻燈，小黑板，每組一個(gè)信封，信封里有三張正方形，邊長(zhǎng)分別是9厘米、4.5厘米和1厘米，還有三張面積大約是4厘米，形狀分別是三角形、長(zhǎng)方形和圓的紙片。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們，今天我們要借具體實(shí)例，來(lái)學(xué)習(xí)面積單位。

　　二、引導(dǎo)探索

　　1、每組發(fā)給一個(gè)信封。

　　2、今天我們要量一量數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積有多大。請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積，感覺(jué)一下它有多大？

　　3、小組長(zhǎng)取出信封里的紙片，這些紙片是干什么的？

　　4、動(dòng)手測(cè)量前，先小組討論：要選擇什么樣的圖形作為測(cè)量單位（每組只能選兩種），說(shuō)明理由，再用它來(lái)測(cè)量。

　　5、互相說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的結(jié)果，由小組長(zhǎng)把這些結(jié)果記錄下來(lái)。

　　6、現(xiàn)在我們做格統(tǒng)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)前可以猜猜什么圖形可能被多數(shù)小組選為測(cè)量單位，最后再看統(tǒng)計(jì)結(jié)果。（由各組組長(zhǎng)報(bào)告被本組選擇作為測(cè)量單位的圖形，教師再黑板上做統(tǒng)計(jì)，完成統(tǒng)計(jì)表。）

　　7、小組議一議，這張統(tǒng)計(jì)表傳達(dá)給我們哪些由意義的信息？或者根據(jù)它能提出哪下數(shù)學(xué)問(wèn)題？然后向全班匯報(bào)、交流。

　　8、（小結(jié)）看來(lái)選正方形作為測(cè)量單位主要由兩點(diǎn)原因：

　�。�1）正方形能密鋪；

　�。�2）操作簡(jiǎn)單方便。

　　9、現(xiàn)在請(qǐng)用正方形作為測(cè)量單位的小組，再報(bào)告一下測(cè)量記過(guò)。大家一起來(lái)看看，對(duì)這些測(cè)量結(jié)果，能提出什么問(wèn)題？

　　10、測(cè)量同一個(gè)圖形，要量出一致的數(shù)值結(jié)果，惟有統(tǒng)一測(cè)量單位。（拿起一個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形），這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是1厘米，這個(gè)正方形的面積是1厘米。它是今天我們認(rèn)識(shí)的`第一個(gè)世界通用的面積單位。

　　11、每人都剪一個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，并說(shuō)出身邊一個(gè)面積大約是1厘米的東西，在小組內(nèi)交流。

　　12、用面積是1厘米的正方形再量一量數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大約是多少厘米。

　　13、用面積是1厘米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少厘米。

　　14、度量稍微大圖形的面積，一般以邊長(zhǎng)為1分米的正方形做面積單位。用面積是1分米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少分米。

　　15、小組討論實(shí)際操作：1米有多大？

　　三、拓展應(yīng)用。

　　1、用適當(dāng)?shù)拿娣e單位（cm，dm或m）填空。

　　（1）一間房屋地面的面積約50。

　�。�2）一張郵票的面積約6。

　　（3）練習(xí)本的面積約212。

　�。�4）單人床的面積約2。

　�。�5）游泳池的面積約1250。

　　2、寫(xiě)出下面各圖形的面積。（每格1cm）

　　面積單位教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目的：

　　1、理解面積的含義，認(rèn)識(shí)面積單位；

　　2、建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積觀念，能用平方厘米、平方分米測(cè)量指定的面積。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解面積的含義，認(rèn)識(shí)面積單位。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。教具準(zhǔn)備：電腦CAI課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　老師出示一張獎(jiǎng)狀，如果給這張獎(jiǎng)狀鑲上一個(gè)鏡框，怎么才能知道用多少鋁合金條?如果再加上一塊玻璃，需要知道什么？

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)，面積和面積單位（板書(shū)課題）

　　二、教學(xué)面積的意義

　�。�、認(rèn)識(shí)物體的表面。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們摸一摸課本的封面，文具盒的面，課桌的面。指出課本封面、文具盒蓋面、課桌面等都是“物體的表面”（板書(shū)）

　　師：在我們的生活中，物體的表面隨處可見(jiàn)。如黑板面、墻面、地面等。請(qǐng)比較課本封面與課桌面的大小。（把課本覆蓋在課桌上驗(yàn)證結(jié)果）

　　師：再比一比課桌面和黑板面的大小。指出：通過(guò)剛才的比較，我們知道“物體的表面”是有大小的。投影出示第92頁(yè)，練一練，比較物體的`表面，哪個(gè)面積大一些？

　　２、認(rèn)識(shí)圍成的平面圖形。

　　師：如果我們把書(shū)本面、課桌面的形狀畫(huà)下來(lái)，是什么圖形呢？（長(zhǎng)方形）師：長(zhǎng)方形其實(shí)是平面圖形的一種。（板書(shū)：平面圖形）平面圖形有很多種，學(xué)生說(shuō)，大屏幕顯示。（長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、角）指出，這些圖形都是平面圖形。師：上學(xué)期認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，已經(jīng)知道他們是由線段圍成的？看一看，除了長(zhǎng)方形、正方形外，還有哪些圖形是圍成的？（平行四邊形和三角形）師：為什么角不是圍成的平面圖形？（板書(shū)：圍成的平面圖形）３、比較平面圖形的大小師：（課件出示大小明顯的長(zhǎng)方形、正方形各一個(gè)）請(qǐng)比較這兩個(gè)圖形的大小。（長(zhǎng)方形大，正方形�。⿴煟海ㄕn件出示兩個(gè)位置不一樣，但形狀大小都一樣的長(zhǎng)方形）再請(qǐng)比較這兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小。

　　師：看來(lái)不能像剛才那樣一眼就看出大小了，怎么辦呢？請(qǐng)看屏幕。（電腦顯示：兩個(gè)長(zhǎng)方形經(jīng)旋轉(zhuǎn)，成同一水平位置時(shí)，再疊合）現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)大誰(shuí)小？怎么比的？師：（電腦顯示：15個(gè)面積單位的長(zhǎng)方形和16個(gè)面積單位的正方形）最后，請(qǐng)比較這組圖形大小。師：（電腦顯示：兩個(gè)圖形重疊）重疊后，一個(gè)圖形較長(zhǎng)，另一個(gè)較寬，還是看不出大小，怎么辦？請(qǐng)看屏幕。

　　（電腦顯示：把兩個(gè)圖形化分成若干個(gè)相等的小方格）現(xiàn)在會(huì)不會(huì)比較？師：每個(gè)小方格是否一樣大，還應(yīng)驗(yàn)證一下。（電腦顯示：長(zhǎng)方形中移出一個(gè)小方格，與正方形中的一個(gè)小方格重合）

　　指出：通過(guò)前面的比較，說(shuō)明圍成的平面圖形和物體的表面一樣，也是有大小的。

　　４、揭示面積的概念。

　　三、教學(xué)常用的面積單位

　�。�、引入面積單位。師：（電腦顯示：兩個(gè)大小不一樣的正方形，均被劃分成9個(gè)小方格）這兩個(gè)正方形各包含幾個(gè)小方格？他們的面積相同嗎？

　　師：為什么包含的小方格個(gè)數(shù)一樣，面積卻不同？

　　師：小方格的大小不一樣就是測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。為了便于交流，每次測(cè)量都應(yīng)該用同樣大小的小方格做標(biāo)準(zhǔn)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位。常用的面積單位是什么？看書(shū)93頁(yè)。板書(shū)：平方厘米、平方分米、平方米

　�。�、認(rèn)識(shí)平方厘米。師：（出示1平方厘米的正方形紙片）請(qǐng)觀察它的形狀、大小，量出它的邊長(zhǎng)。學(xué)生操作后指出：邊長(zhǎng)1厘米的正方形，面積是1平方厘米。

　　師：比比看，你的哪個(gè)指甲最接近1平方厘米？討論后，指導(dǎo)用“1平方厘米”量指定圖形的面積。（量學(xué)具盒里的硬紙片）

　�。�、認(rèn)識(shí)1平方分米。師：（出示1平方分米的正方形紙片）猜一猜，它的面積是1平方分米，還是1平方米？為什么？

　　師：這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是不是1分米，還應(yīng)該驗(yàn)證一下，想想該怎么辦？學(xué)生測(cè)量后指出：邊長(zhǎng)1分米的正方形，面積是1平方分米。師：用“1平方分米”量課桌面的面積。（分組競(jìng)賽）

　　４、認(rèn)識(shí)平方米

　　師：剛才我們用“１平方分米”測(cè)量了課桌面的大小，如果用１平方分米去測(cè)量教室地面的大小，你覺(jué)得怎么樣？

　　師：這就需要學(xué)習(xí)更大的面積單位——平方米。（出示一平方米的正方形紙）想想看，它的邊長(zhǎng)應(yīng)該是多少？什么樣的圖形面積是１平方米？

　　在教室里找一找，哪些物體的表面，面積接近１平方米？（學(xué)生舉例）估計(jì)一下黑板的面積有幾個(gè)平方米？

　　四、鞏固練習(xí)

　　１、鏡框上鑲的玻璃是指獎(jiǎng)狀的哪部分？它約幾平方分米？

　�。�、考考大家學(xué)得怎么樣？練習(xí)十八第1、4題。

　�。�、搶答題

　�、賹⒊Ｓ玫拿娣e單位從大到小排列。

　　②測(cè)量圍墻的面積用哪個(gè)面積單位最合適？

　�、凼峙撩娣e約4（）

　�、茑]票面積約4（）

　　五、全課總結(jié)

　　今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

　　面積單位教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　面積的含義，常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）的認(rèn)識(shí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）使學(xué)生理解面積的含義。

　�。�2）認(rèn)識(shí)面積單位：平方厘米、平方分米、平方米，并能靈活地選用合適的面積單位。

　　2、過(guò)程與方法：

　　動(dòng)手操作，并且采用自主探索與合作式的方法學(xué)習(xí)。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括等能力，在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，適當(dāng)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

　　三、重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　1、使學(xué)生理解面積的意義，掌握常用的面積單位。

　　2、是學(xué)生建立常用的面積單位的表象。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件，1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形各一個(gè)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：三張彩色大小不同的長(zhǎng)方形紙每四人1份；一平方厘米的小正方形若干、學(xué)具若干、圓形紙片若干。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，老師這里有兩張紙，如果咱們要在這兩張紙的面上進(jìn)行涂色比賽，看誰(shuí)先涂完，誰(shuí)就是冠軍，那你想選擇哪張紙，為什么？（學(xué)生們都議論紛紛，都想選擇小的那張紙涂色）

　　導(dǎo)入：同學(xué)們都認(rèn)為，要想很快的涂完，理所當(dāng)然的要選擇這張面小的來(lái)涂，對(duì)吧？這就是我們今天要上的內(nèi)容。（板書(shū)：面積和面積單位）

　　(二)、感知體驗(yàn)，建立概念

　　1、認(rèn)識(shí)物體表面的大小

　　師：在我們身邊的每個(gè)物體都有面，有的面大一些，有的小一些。

　�。�1）摸一摸，課本封面、課桌面，感知誰(shuí)大？

　　（2）看一看，課桌面與黑板面，誰(shuí)��？

　�。�3）比一比，練習(xí)本的面和數(shù)學(xué)書(shū)的面誰(shuí)大？

　�。�4）歸納：原來(lái)，物體的表面有大有小。物體的表面的大小就是它們的面積。(板書(shū)：物體表面的大小叫做它們的面積)

　　（5）運(yùn)用“面積”說(shuō)一說(shuō)：黑板的表面比課桌的'表面大，現(xiàn)在還可以怎么說(shuō)？

　　2、認(rèn)識(shí)封閉圖形的面積出示圖形：

　　師：剛才我們比的是物體表面的大小，現(xiàn)在我們來(lái)比比平面圖形的大小。

　　(1)認(rèn)一認(rèn)：有哪些封閉圖形？第四個(gè)圖形能比較面積的大小嗎？為什么？

　　(2)比一比：哪個(gè)封閉圖形的面積大一些？

　　(3)小結(jié)：

　　1、歸納面積

　　2、圖3這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小，就是它們的面積。(板書(shū))

　　師：誰(shuí)根據(jù)這兩句話概括出什么叫面積？

　　(物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。)

　�。ㄈ⒈容^面積的大小，探索面積單位

　　1、動(dòng)手操作，比較面積大小

　　師：剛才我們知道了什么是面積，現(xiàn)在，你們每個(gè)小組都有三種不同顏色的彩紙，這三張彩紙的面積誰(shuí)大誰(shuí)小呢？

　�。▽W(xué)生分組動(dòng)手操作并進(jìn)行討論。然后讓學(xué)生演示自己的比較方法）師：剛才同學(xué)們用重疊、拼剪、數(shù)方格、測(cè)量等方法比較出三張彩紙的大小，同學(xué)們真棒！

　　2、出示課件

　　兩個(gè)長(zhǎng)寬各異的長(zhǎng)方形（即課本第71頁(yè)下面的兩個(gè)長(zhǎng)方形，其實(shí)際大小分別是7×2平方厘米和5×3平方厘米）。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看，老師這里有3種圖形，你認(rèn)為選用哪一種圖形作為面積單位來(lái)比較比較方便？

　　課件展示擺法1：

　　師：你現(xiàn)在能不能很快地比較出這兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小？（能）

　　生：第2個(gè)圖形面積大，因?yàn)榈谝粋€(gè)用了14個(gè)小正方形，第二個(gè)用了15個(gè)小正方形。

　　師：同意嗎？（同意）看來(lái)用正方形的確不錯(cuò)。師：還有不同意見(jiàn)嗎？出示擺法2：

　　師：這種能比出結(jié)果嗎？（能）誰(shuí)的面積大？（第二個(gè)長(zhǎng)方形的面積大）生：第2個(gè)圖形面積大，因?yàn)榈谝粋€(gè)用了14個(gè)圓形，第二個(gè)用了15個(gè)圓形。師：這種能比出結(jié)果嗎？（不能）師：為什么不能呢？生：因?yàn)橛脠A會(huì)有空隙。

　　師：哦，看來(lái)用圓的確不是很合適。出示擺法3：

　　師：這種能比出結(jié)果嗎？（不能）

　　師：看來(lái)用長(zhǎng)方形不一定能夠比出來(lái)，選用長(zhǎng)方形不是很方便。師：計(jì)算面積要用面積單位，國(guó)際上規(guī)定一定標(biāo)準(zhǔn)的正方形大小叫做面積單位。

　　3、面積單位認(rèn)識(shí)。

　　教師邊介紹邊板書(shū)：常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米

　　（1平方厘米、1平方分米、1平方米到底有多大呢？今天老師把它們?nèi)繋?lái)了。邊介紹邊在黑板上貼出1平方厘米、1平方分米、1平方米三種不同顏色的紙片。）

　　出示課件：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。

　　邊長(zhǎng)是1分米的正方形，面積是1平方分米。

　　邊長(zhǎng)是1米的正方形，面積是1平方米。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了面積單位，你們能說(shuō)說(shuō)我們身邊生活中那些物體的面接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。

　　生：一角錢(qián)硬幣、一個(gè)指甲蓋大約1平方厘米。一個(gè)手掌心、一個(gè)插線盒大約1平方分米。一扇窗戶、一張方桌大約1平方米。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真好，看來(lái)你們已經(jīng)和這些面積單位交上朋友了。

　　4、面積單位的應(yīng)用。

　　應(yīng)用面積單位進(jìn)行估算。給面積單位找實(shí)物，結(jié)合實(shí)物選擇面積單位，采用師生配合，生生配合形式訓(xùn)練。（如課桌、數(shù)本、文具盒、獎(jiǎng)狀、教室等）

　　（四）、考考你

　　填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

　　一間教室大約63（）

　　老師襯衫上的一顆鈕扣大約1（）教室墻壁上的鏡框面積大約15（）一張郵票大約6（）

　　我們學(xué)校操場(chǎng)的面積大約是500（）

　�。ㄎ澹�、這節(jié)課你有什么收獲?

　　面積單位教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解面積的意義。

　　2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、慨括的能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　面積的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　利用常用面積單位解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　教具、學(xué)具：

　　多媒體課件、平方厘米、平方分米、平方米的圖形。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、擊掌。

　　2、出示兩片樹(shù)葉，涂色比賽。

　　3、課件出示P60圖。比較那個(gè)面大。

　　4、小結(jié)：這些我們能看到的和摸到的都是物體的'表面（板書(shū)課題）

　　二、新課：

　　1、出示：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形圖片

　　哪個(gè)圖形面積大？

　　2、誰(shuí)能用一句話慨括什么是面積？

　　3、結(jié)合生的回答師板書(shū)。

　　4、①、重疊法比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小。

　�、�、利用手中學(xué)具以小組為單位比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小。

　　5、面積單位：

　　①、以小組為單位自學(xué)P63內(nèi)容。

　�、凇⑸饘W(xué)到了什么？（平方厘米、平方分米、平方米）

　　三、小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了什么？利用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　四、鞏固練習(xí)。

　�、�、課件出示

　�、凇64 1、2、3、4

　　五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？

　　六、作業(yè)：課后找一找周?chē)奈矬w表面。

　　面積單位教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　設(shè)計(jì)理念：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師的引導(dǎo)要以學(xué)生的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教”，“要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀和抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系�！币虼�，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，注重了以下問(wèn)題：

　　1．合理解讀教材。在整體把握教材重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行了再加工。教材例2，在學(xué)生無(wú)法用觀察法、重疊法直接比較的基礎(chǔ)上提示用圖形進(jìn)行測(cè)量，在學(xué)生自主選擇圖形實(shí)際測(cè)量之后，通過(guò)比較，體現(xiàn)選用正方形的優(yōu)勢(shì)。我對(duì)此進(jìn)行了改動(dòng)，在學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決時(shí)，直接出示分好的正方形的方格，學(xué)生用數(shù)正方形的個(gè)數(shù)的方法進(jìn)行面積大小比較，再出示用不同正方形表示的網(wǎng)格，讓學(xué)生數(shù)，能更好地凸顯選擇統(tǒng)一大小的正方形必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)面積單位做好鋪墊。

　　2．體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在解決測(cè)量問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)他們對(duì)面積單位再創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，讓學(xué)生從一堆面積單位中找出1平方厘米，測(cè)量它的邊長(zhǎng)，加深認(rèn)識(shí)，接著讓他們測(cè)量較小的圖形，能解決，再測(cè)量桌面，發(fā)現(xiàn)不能解決，由此創(chuàng)造大一點(diǎn)的單位。

　　3．把握核心概念進(jìn)行教學(xué)。本課重在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，因此我引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，形成1面積單位到底有多大的表象。

　　教材分析

　　本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)的一次飛躍，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而且能為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)面積計(jì)算打下重要基礎(chǔ)。教材在編排上注重學(xué)生對(duì)面積概念的真正理解。體現(xiàn)面積認(rèn)識(shí)的直觀性和層次性，注重面積概念的全面性，發(fā)展學(xué)生的面積守恒觀念，強(qiáng)化周長(zhǎng)、面積概念的比較辨析。學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)度量的含義，認(rèn)識(shí)度量單位的實(shí)際意義，滲透度量意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．結(jié)合實(shí)例，初步認(rèn)識(shí)面積的含義，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，建立面積單位的實(shí)際表象。

　　2．在觀察、比較、想象等活動(dòng)中發(fā)展空間觀念。

　　3．在用面積、面積單位描述生活現(xiàn)象的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：理解面積的意義，建立面積單位的實(shí)際表象。

　　2．難點(diǎn)：理解面積和周長(zhǎng)的區(qū)別。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、直尺、1平方厘米的正方形紙片、1平方分米的正方形紙片，練習(xí)卡。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位。

　　2．出示一組長(zhǎng)短不同的線段、和兩張大小不同的樹(shù)葉，引出本課的主題：物體表面有大小。

　　二、新知探究

　�。ㄒ唬┟娣e含義

　　1．認(rèn)識(shí)面。

　　通過(guò)看文具盒引出面。并舉例說(shuō)明，物體有哪些面。

　　2．直觀感受面有大小，引出面積概念。

　　對(duì)比觀察書(shū)的封面和黑板面，感受面有大小，在此基礎(chǔ)上規(guī)范語(yǔ)言：書(shū)的封面面積比黑板的表面的`面積小。書(shū)的封面大小就是書(shū)的封面面積。黑板面的大小就是黑板面的面積。

　　3．學(xué)生再舉例說(shuō)明面積含義。格式：（）的大小就是（）面積，它比書(shū)封面的面積（）

　　4．認(rèn)識(shí)不規(guī)則圖形和規(guī)則圖形的面積。旋轉(zhuǎn)圖形，面積變化嗎？

　　5．總結(jié)什么是面積。

　�。ǘ┟娣e單位

　　1．觀察法。剛才我們用眼睛就能看出兩個(gè)物體面積大小的方法就是觀察法。

　　2．重疊法。出示不易觀察的一組圖形，但可以重疊比較。

　　3．?dāng)?shù)格法。

　　①出示不宜觀察的長(zhǎng)方形和正方形，重疊也看不出來(lái)。學(xué)生思考后，出示覆蓋線條的小方格，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)方格，可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以一排一排地?cái)?shù)。

　�、诔鍪居貌灰粯拥男》礁癖硎镜牟灰�(guī)則的圖形。體現(xiàn)要用統(tǒng)一的小方格。

　　4．講述：要準(zhǔn)確地知道面積的大小，就要學(xué)會(huì)測(cè)量和計(jì)算，而格子的大小不同，無(wú)法確定面積的大小，說(shuō)明統(tǒng)一方格大小很有必要。計(jì)算面積，要用面積單位，國(guó)際上規(guī)定一定標(biāo)準(zhǔn)的正方形的大小叫做面積單位。

　　5．認(rèn)識(shí)平方厘米。

　�、偃〕鲆粋€(gè)和老師手上拿的一樣大的小正方形，測(cè)量它的邊長(zhǎng)，教師說(shuō)明，這就是1平方厘米。

　�、陂]眼想一平方厘米有多大。舉出面積大約是1平方厘米的物體。

　�、蹨y(cè)量?jī)蓚€(gè)圖形，并匯報(bào)，有意引導(dǎo)兩種數(shù)法。

　　6．認(rèn)識(shí)平方分米。

　�、儆闷椒嚼迕兹y(cè)量桌面的大小。引出學(xué)習(xí)更大單位的需要。

　�、趧�(chuàng)造平方分米。拿出1平方分米，說(shuō)為什么選它。

　　③用平方分米去測(cè)量桌面的面積并匯報(bào)。

　　7．創(chuàng)造平方米。

　　①什么樣的正方形面積是1平方米的？

　�、趯⑿睦锵氲暮秃诎迳袭�(huà)的正方形面積比較，感受1平方米。

　�、壑刚J(rèn)1平方米。區(qū)別面積和周長(zhǎng)。

　　④估計(jì)教室的面積。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　我們今天學(xué)了3個(gè)常用的面積單位，以后還會(huì)學(xué)習(xí)更大的面積單位，想想，這3個(gè)面積單位什么時(shí)候用呢？

　　放學(xué)回到家，馬小哈一家三口坐在1平方分米的放桌上吃午飯，可一不小心，咬到了一粒石子，馬小哈那顆表面約1平方米的大門(mén)牙被磕掉了，鮮血直流，馬小哈忙掏出1平方厘米的手帕，捂住嘴就往醫(yī)院跑。你信嗎？

　　面積單位教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　使學(xué)生進(jìn)一步熟悉面積單位的大小；掌握面積單位間的進(jìn)率。

　　2、過(guò)程與方法：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能準(zhǔn)確地進(jìn)行常用面積單位之間的改寫(xiě)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握面積單位間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行常用面積單位之間的改寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　面積單位間進(jìn)率的推導(dǎo)過(guò)程。

　　學(xué)具、教具準(zhǔn)備：

　　教師要準(zhǔn)備好面積是1平方分米的正方形白紙一張，一面畫(huà)出邊長(zhǎng)是1厘米的正方形小格，，學(xué)生準(zhǔn)備邊長(zhǎng)1米、1分米、1厘米的正方形若干個(gè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)出每相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率。

　　（教師板書(shū)：1米=10分米、 1分米=10厘米。）

　　3、常用的面積單位有哪些？

　　（常用的面積單位有平方米、平方分米、平方厘米）

　　教師：我們知道每相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是10，那么每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)面積單位間的進(jìn)率。（板書(shū)課題：面積單位間的進(jìn)率）

　　二、自主探索，研究新知

　　1、推導(dǎo)1平方分米=100平方厘米

　　教師出示一個(gè)1分米的正方形，讓學(xué)生拿出1分米的正方形。

　　師：它的邊長(zhǎng)是1分米，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的面積是多少？

　　生：邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是1×1=1(平方分米).

　　師：如果這個(gè)正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮四人小組合作的力量，動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視）。

　　師：請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

　　生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在1平方分米的正方形上，橫排每排擺10個(gè)，豎排每排擺10個(gè)，一共可以擺10×10=100個(gè)，所以這個(gè)1平方分米的正方形的面積是100平方厘米。

　　生2：我們用直尺去量1平方分米的正方形的邊，邊長(zhǎng)正好是10厘米，所以它的面積就是10×10=100（平方厘米）。

　　生3：老師告訴了我們這個(gè)正方形邊長(zhǎng)是1分米，1分米=10厘米，這個(gè)1平方分米的正方形面積是10×10=100（平方厘米）。

　　師：剛才大家想的方法都很好，有的用擺，有的用量，還有的`直接將分米換算成厘米來(lái)計(jì)算。同學(xué)們真聰明。但不管用什么方法，這個(gè)邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積如果用平方厘米做單位都是 ……

　　生：100平方厘米。

　　師：同一個(gè)正方形，我們用平方分米作單位是1平方分米，用平方厘米作單位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。

　　生：1平方分米=100平方厘米。（板書(shū)）

　　接著讓學(xué)生左手拿著1平方分米的正方形，右手拿著1平方厘米的小正方形，看看兩個(gè)單位的實(shí)際大小，想一想1平方分米里含有多少個(gè)平方厘米。

　　2、遷移類(lèi)推，理解進(jìn)率。

　　師：從上面的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們知道了1平方分米=100平方厘米，那么同學(xué)們?cè)傧胍幌耄?平方米與1平方分米之間有什么關(guān)系呢？（學(xué)生獨(dú)立思考、討論，從上面的試驗(yàn)中選擇一種最合適的方法，來(lái)加以說(shuō)明）

　　學(xué)生匯報(bào)：邊長(zhǎng)是1米的正方形的面積是1平方米．而1米＝10分米，所以這個(gè)1平方米的正方形面積就是10×10=100（平方分米）

　　師：通過(guò)討論使學(xué)生知道了1平方米=100平方分米。（板書(shū)）

　　3、總結(jié)概括，掌握進(jìn)率

　　師：1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米

　　那么每相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少呢？

　　生：每相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是100。（在課題后板書(shū)100）

　　三、應(yīng)用拓展，鞏固進(jìn)率。

　　師：我們了解了1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，又知道了每相鄰兩個(gè)面積單位的進(jìn)率是100。下面用我們學(xué)到的知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　1、出示例3：一塊正方形水泥磚，磚面的面積是25平方分米，合多少平方厘米？

　　（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

　�。�2）匯報(bào)個(gè)人的推想過(guò)程。（1平方分米是100平方厘米，25平方分米就是25個(gè)100平方厘米，所以25平方分米=2500平方厘米）

　　2、做一做：（學(xué)生說(shuō)出推想過(guò)程）