金木水土火教學設計（精選5篇）
作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的金木水土火教學設計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
金木水土火教學設計1
教學目標：
1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
教學重點：
認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
教學難點：
指導書寫、認識部首。
教具、學具準備：
生字卡片，插圖的課件，與本課數字有關的圖片若干。
教學過程:
第一課時
一、復習導入
二、觀察圖畫，揭示課題
(一)看圖說話，激發學生興趣和學生求知欲。
�。ǘ┙沂菊n題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
�。ㄈ┲该x課題：誰能讀讀課題你是怎么認識這幾個字的`
（四）結合具體實例，引導學生理解里。
三、自讀課文，學習生字
（一）學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
（二）全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字
（三）讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。（直觀形象節約化）
四、朗讀感悟
�。ㄒ唬┌颜n文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
�。ǘ┌颜n文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
五、當堂訓練，指導書寫本課生字
六、布置作業
（一）把課文讀給爸爸媽媽聽。
�。ǘ⿲W寫本課生字。
第二課時
一、鞏固生字
（一）我會認。變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
�。ǘ┪視�。你是怎么記住這些字的全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
�。ㄈ┪視�。摘果子說詞語或句子。（拓展學生的語言能力）
二、指導背誦課文
（一）全班齊讀課文兩遍。
（二）限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
�。ㄈ┳杂膳渖蟿幼鞅痴b課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導書寫一二三四五上下。
�。ㄒ唬┯^察課本中田字格里的范字。（直觀化形象化）
（二）說一說：通過觀察，你發現了什么(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
�。ㄈ┙處煼秾懸欢奈迳舷�，邊寫邊講述書寫要領。
�。ㄋ模⿲W生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
（五）講評：講評后，學生繼續練寫。
四、課堂小結
五、作業布置
板書設計：
金木水火土
一二三四五金木水火土
天地分日月日月照今古
金木水土火教學設計2
教學目標
1、認識“四、五”等7個生字，會寫“一、二”等4個字。學習筆畫橫
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受數字兒歌的特點。
學情分析
一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，韻文內容簡單。本節課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。
重點難點
重點：認識“四、五”等7個生字，會寫“一、二”等4個字。學習筆畫橫
難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受數字兒歌的特點。
教學過程
4.1 一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】《金木水火土》
師：小朋友喜歡兒歌嗎？今天老師要給小朋友介紹一首小小的兒歌。不過，小朋友要見到兒歌，得闖一個小小的關。
活動2【講授】識字、讀文、寫字
師：闖關游戲誰最棒？(生：我最棒)
師：老師這兒有幾個字寶寶想跟小朋友打個招呼，想看看那些小朋友最先認識他們。(老師教讀生字卡上的生字，每個3遍。)
師：小朋友們記住它們了嗎？(師出示生字卡，生每個齊讀3遍。)
師：我請一個小朋友來當小老師。(請一個孩子到臺前當老師教讀。(把掌聲送給她)
師：這些字寶寶覺得太孤單了，想找到他的好朋友，現在請一組的小朋友拿著桌上的生字卡，一起商量商量給每個字寶寶組組詞。(小組活動)每個字寶寶都組好了，就靜息。
生：(小組展示：請一小組小朋友上臺，臺上說一個，臺下重復兩遍)
(二)讀文
師：小朋友的“識字關”闖得可真棒。老師獎勵大家看大屏幕。(課件出示)
師：小朋友們太厲害了，完整的兒歌出來了。(PPT出示完整兒歌，1、小朋友齊讀。2、男同學讀一行，女同學讀一行。3、再齊讀)
(三)指導書寫，掌握筆順
1、認識田字格：
(1)師：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。
(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察PPT，一邊傾聽田字格的自我介紹。
我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)請小朋友用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。
(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。
2、指導書寫“一、二、三”
師：老師要給小朋友介紹一個新筆畫“-”(出示PPT)，請舉起右手跟老師書空~~~~
師：PPT出示(“一、二、三”)，請大家觀察一下這三個字，你發現了什么？(都是由橫組成)
師：小朋友真聰明！再觀察每一橫在田字格中的位置一樣嗎？
生說到“一”：起筆稍微重一點，漸漸向右傾斜一點點，收筆的時候頓頓筆。
生說到“二”：上短下長，兩橫飯別再橫中線上下。
生說到“三”：第二橫最短，寫在橫中線上，第三橫最長。
(每寫一個，生也寫一個。最后再把這三排寫完。
(四)獎勵做找一找的游戲。
(五)布置作業下課。
金木水土火教學設計3
教學目標：
1. 通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。
2. 學習“一二三四五，金木水火土”一句。
3. 認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。
教學過程：
一、朗讀課文，初步感知
1. 范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。
2. 出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀�？梢圆捎酶鞣N形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。
3. 指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。
4. 引導學生選生字把課文補充完整。
一二三( )( )，
金木水火土。
天地分( )( )，
日月照今古。
漢字一至五，學生都很熟悉。根據學生學習的起點進行教學。
二、學習“一二三四五，金木水火土”
1. 出示阿拉伯數字的1-5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數量(少于5)動物的圖片，讓學生數一數，幫助學生理解字義。
2. 引導學生聯系生活，理解“金木水火土”。
木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。
火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。
土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。
重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。
3. 小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用圖片， 聯系生活，將字義、字形、字音聯系起來，幫助兒童認記漢字，理解字義。
三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”
1. 教師講解田字格。
(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。
2. 講解筆畫橫。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
識字教學， 要字不離詞， 詞不離句， 句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音， 理解字義。
3. 學寫漢字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節抵后面。執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
(2)引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規律的：從上到下。
(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區別，強調中間一橫最短;三橫之間要等距。
(4)在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。
良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第一次寫字， 掌握正確的姿勢非常重要。
金木水土火教學設計4
�。劢虒W目標］
1、會認“一、二、三”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字和橫、豎2種筆畫。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、認識田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。
4、提高學生的識字能力，激發學生學習漢字的`興趣。
［教學重難點］
讀準字音，認清字形，并能在田字格中正確、美觀地書寫。
�。劢虒W課時］
1課時
一、直接導入，學習兒歌
1、課件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。
2、教師范讀一遍，引導學生思考：你從兒歌中知道了什么？
3、教師領讀，學生跟讀，重點指導“三、四、上”的讀音，把字音讀準確。
4、學生自己朗讀，對照生字表圈出課文生字。
二、學習“一二三四五，金木水火土”
1、教師出示課文會認生字：一、二、三、四、五、上、下。
2、認讀生字。教師范讀字音，學生認真聽，練習讀，教師指導發音。
3、識記字形。
（1）識記“一”，教師點撥引導：設置情境引導：出示一根小木棒，引導認知。（木棒豎起來是“1”，橫著也是“一”。）記憶：一根木棒“1 1 1”，一根木棒“一 一 一”。
�。�2）一根木棒是“一”，那么兩根木棒呢？（引導學生知道兩根木棒疊加是“二”，三根木棒疊加是“三”，認讀、識記。）
�。�3）那么“四”和“五”還是在上面加橫嗎？（教學“四、五”，引導識記）
�。�4）出示不同數量的圖片，讓學生數一數，理解字義。
（5）“上”和“下”對比區分識記。
4、出示會認字，指名學生認讀，鞏固字音。
5、引導學生聯系生活，理解“金木水火土”。
�。�1）出示與“金木水火土”相關的圖片，引導學生聯系生活實際說說自己的理解。
�。�2）分別出示生活中與“金木水火土”相關的圖片，引導學生進一步感知字的含義。
6、小結：金、木、水、火、土是大自然中基本的事物。
三、指導書寫
1、（出示：一、二、三、上）指名認讀，鞏固字音。
2、同學們已經會認這些生字了，并能準確地讀出來，那你們想把它們寫好嗎？
3、認識田字格。（課件出示課后習題2中的田字格圖片，引導認識豎中線和橫中線。觀察“上”字各筆畫在田字格中的位置。）
4、教師在黑板上范寫“上”。（師邊寫邊提示：先寫豎，再寫右邊短橫，最后寫長橫收筆。）
5、教學其他生字。（注意先教學筆順，然后再引導書寫。）
6、學生自由練習，師巡視并針對性指導。
四、小結
1、師：今天我們學習了一首兒歌《金木水火土》，并且會認、會寫課文中的生字了，大家真是太棒了�，F在請大家再讀一讀課文，讀準、讀順。
2、再讀課文，練習背誦。
�。劢虒W反思］
本課是一首兒歌。在教學時，我主要引導學生在讀中理解，在讀中感悟，并在熟讀的基礎上背誦下來。學生都能積極地跟著我的引導開動大腦。由于低年級學生識字、寫字的能力還有待提高，所以在教學時，雖然我運用聯系生活、觀察圖片等方式幫助學生認讀并書寫生字，但是效果并不好，很多學生雖然會讀，但是書寫能力不強。因此在以后的教學中，我將盡可能多花一點時間，指導學生規范書寫，提高他們的書寫能力。
金木水土火教學設計5
【教學目標】
1.認識7個生字，會寫4個生字。
2.認識田字格、筆畫“橫”“豎”，了解筆順規則“從上到下”。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。
【教學難點】讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識7個生字，會寫4個生字。
2.初步理解兒歌的內容。
3.正確、流利地朗讀課文。
【教具準備】
【教學過程】
一、導入新課
1.展示圖片：小朋友們，仔細觀察圖片，這些圖片分別代表什么意思？
教師根據學生回答，顯示課題：金木水火土，板書課題（2金木水火土）。
2.古人認為，萬事萬物都是由金、木、水、火、土這五種基本物質構成的，自然界中各種事物的運動變化都是這五種物質相互作用的結果。同學們，我們快去認識一下吧！
3.出示本課教學目標及重難點。
【設計意圖：出示圖片，導入課題，引起學生學習興趣，自然過渡到課文的學習中來�！�
二、初讀感知
1.聽范讀。
出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。
自讀提示：要求：請同學們自由讀課文，努力讀準字音，讀通句子。
3.檢查自讀情況
指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：范讀引領，初讀感知，掃除閱讀的障礙。】
三、學習字詞
1.認讀生字
出示三個會認生字“四、五、下”的組詞、識記等，讓學生認讀，識記生字。
你還有什么好辦法識記這3個生字？
鼓勵自主識記生字：
（1）聯系生活識記：一、二、三、四、五。
�。�2）組詞法識字：“四個四只五人五個”。
�。�3）簡筆畫識記“上、下”。
2.學生玩識字游戲
摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。
3.認識田字格
出示田字格，這就是漢字的家。我們一起來認識一下田字格。
（1）課件演示。
認識田字格各部分的名稱：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
（2）學生說一說田字格中各部分的名稱。
（3）教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。
4.指導書寫“一、二、三、上”。
(1)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
�。�2）書寫時注意：
“一”寫在橫中線上，字要居中。書寫時從左到右，要寫平穩。
“二”上橫短，寫在上半格；下橫長，寫在下半格。字要居中。
“三”中間的橫最短，橫與橫之間距離要勻稱。第二橫在橫中線上，比第一橫略短，第三橫最長。
“上”豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。
學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。
(提醒學生注意書寫姿勢：執筆要做到“指實掌虛”，就是手指執筆要實，掌心要空，虛圓，指關節略彎曲，這樣寫起來才能靈活運筆。腕關節與手臂呈一條直線，不能彎曲。執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。)
(4)教師巡視，對個別學生予以指導。
(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。
“橫”的寫法：從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。
“豎”的寫法：從上往下，起筆時稍重，收筆時從重到輕。
【設計意圖：生字的教學，從認讀，到識記，再到書寫。注意鼓勵學生自主學習生字，以學定教，體現“學生為主體，教師為主導”的教學模式�！�
五、課堂小結
本課學習，我們認識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞。
六、當堂檢測
七、課后作業
第二課時
【學習目標】
1.學習課文，理解課文內容。
2正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、課前導入
1.同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文，現在就讓我們走進課文，看看課文介紹了哪些事物？
2.出示本課學習目標和重難點。
【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務�！�
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：本文提到了哪些事物？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（金、木、水、火、土、天、地、日、月）
三、品讀釋疑
1.自由朗讀兒歌，多讀幾遍。
2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3.小組合作：
(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？
(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？(六七八九十等)（板書：一二三四五數字）
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。（板書：金木水火土五行）
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。天在上，籠罩著大地。（板書：天地：天和地）
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮按照一定的規律運行，從古到今。（板書：日月：太陽和月亮）
5.朗讀課文，背誦課文。
朗讀時，一二、金木、天地、日月后面要停頓，數字要讀的重一些。
【設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果�！�
五、課堂拓展
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學生跟讀，指名讀。
六、課堂小結
通過學習本課，我們知道了“金木水火土”就是五行；還知道了太陽和月亮是按一定規律運行的。
七、當堂檢測
八、課后作業
板書設計（課件12）
識字2金木水火土
一二三四五數字
金木水火土五行
天地：天和地
日月：太陽和月亮
課后反思
成功之處：一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，注重對學生學習興趣的激發。
1.以動畫視頻化解教學難點，激發學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。
2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。
不足之處：遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，但是適度放，不可過量，正確幫扶引導，應該根據一年級小學生的年齡特點去做。
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