五年級音樂《天山風情》教學設計
作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的五年級音樂《天山風情》教學設計，歡迎大家分享。
教學目標：
1.能認真聽賞《瑪依拉》，感受哈薩克民族風格，并能用簡單的語言描述歌曲的基本情緒。
2.能夠用熱情明亮的聲音演唱烏孜別克族民歌《一杯酒》，同時學習打手鼓的基本打法，并能用“x x x ”的節奏為之伴奏。
3．積極參與《掀起你的蓋頭來》的綜合性表演活動,學跳簡單的新疆舞，并能隨樂進行歌舞表演。
教學設想：
本課以老師聲情并茂的歌聲《你會愛上她》導入，繼而由師生交流“天山風情”進入情境，作為了解相關文化的切入點，引出每一項教學內容。使學生在聽賞、歌唱、舞蹈等活動中，感受新疆的民俗風情；了解新疆歌舞藝術。讓學生在情境體驗、情感共鳴中學習基本知識、掌握技能。
教學重難點：
新疆歌舞的綜合表演。
教學準備：
多媒體課件、鋼琴、新疆服飾、頭飾、手鼓、酒杯。
教學時間：
四十分鐘。
教學過程：
—、情境定向：
1．聽新疆民歌《掀起你的蓋頭來》，拍手進教室，隨音樂模仿老師作律動。（cai：《掀起你的蓋頭來》）
2．導入：
師：同學們，老師剛剛從一個地方采風回來，那如詩如畫的景色，令我久久難忘。你們想知道它是哪里嗎？讓我來告訴你她的美麗與神奇——
教師聲情并茂地演唱《你會愛上她》。
師：噢，都聽出來了！是？生：……
師：大家能從老師的歌聲中，聽出這是新疆，說明對它并不陌生。今天，就讓我們一同來感受天山腳下，那神秘、別樣的風土人情。好不好？你們想了解哪些相關的話題呢？
3、交流新疆相關文化
（cai：天山風情四大板塊地理位置、民族文化、各色特產、自然風光）
學生自由選擇想了解的話題。網絡鏈接
地理位置：古老美麗的新疆位于我國西部邊陲，猶如天山腳下一顆璀爛的明珠。
民族文化：新疆是一個多民族聚居的地方，其中哈薩克、烏孜別克、維吾爾為主體民族。
各色特產：新疆不僅是瓜果之鄉，還以地毯之鄉、陶瓷之鄉的美譽名揚全國。
自然風光：那里有天池、火焰山、伊犁草原等絢麗多姿的自然風光，令人遐想。
二、聽賞女聲獨唱《瑪依拉》
師：新疆景美人更美，尤其是那里的女孩子，美得就象天山的雪蓮花。這次我剛到新疆，就認識了一位可愛的小姑娘，老師帶回了她動聽的歌聲。看誰最用心,聽出她叫什么名字？有什么愛好?
1.初聽《瑪依拉》第一段.（cai《瑪依拉》第一段）
師:她叫什么名字?人們怎樣稱呼她?
生: ……
師：對，詩人瑪依拉,歌手瑪依拉。我還聽到當地的人們把詩人和歌手尊稱為“阿肯”，就是能寫詩會唱歌的藝人。
師:瑪依拉有什么愛好啊?生: ……
師:彈唱（高興時唱上一首歌，彈起冬不拉、冬不拉）是的,瑪依拉喜歡彈奏冬不拉,這是哪個民族的愛好呢?咱們接著往下聽。
2.聽賞《瑪依拉》第二段.（cai《瑪依拉》第二段）
師:誰先來告訴我，瑪依拉是哪個民族的?生: ……
師:哈薩克、瑪依拉、冬不拉,三者有什么聯系嗎?生: ……
師:冬布拉是哈薩克草原上最普及最流行的樂器。瑪依拉是哈薩克族人,所以喜歡彈奏冬不拉。回答的非常好,老師用新疆語獎勵：“亞克西”!
（cai：出示四位身著不同民族服飾的姑娘）
師：老師帶回了瑪依拉的照片，大家猜猜在這四位美麗的姑娘中，哪一位是瑪依拉？猜對了，老師還有獎勵呦！生：答。共4頁，當前第1頁1234
（教師一邊為回答正確的學生戴上哈薩克族頭飾，一邊解說——）
師：這是一頂哈薩克族的羽翎帽，老師給你戴在頭上。哈薩克人喜歡用羽毛來裝飾服裝，她們帽子上插著的高高羽翎，就是哈薩克少女的標志。
師：從歌聲中、照片上,你們感受到瑪依拉的性格是怎樣的?生：……
師:從瑪依拉的性格中，我們感受到了游牧民族的爽朗與自豪。讓我們伴著的瑪依拉的歌聲走進哈薩克,去領略那別樣的風情吧！
3.整體聽賞《瑪依拉》
（cai哈薩克服飾、歌舞、風俗、活動視頻）
學生伴著音樂感受哈薩克民俗文化，并隨樂跟唱。
三.演唱《一杯酒》
1.情境性范唱（cai：烏孜別克牧民待客）
師：告別了哈薩克族的小姑娘瑪依拉，老師又被邀請到了一位烏孜別克的牧民家中做客。你們可能不知道烏孜別克人是怎樣待客的吧？
（拿酒杯走到同學中間）
師：請同學們像老師這盤膝而坐。老師印象最深的，就是這樣一個場面，主人和客人圍坐在一起，席間一邊敬酒，一邊熱情地歡呼：別比雅拉！別比雅拉！喝得高興時就唱起來。
（師范唱：嘿！別比雅拉！別比雅拉！別比雅里買！）
生：（舉杯模仿唱）嘿！別比雅拉！別比雅拉！別比雅里買！
師：你們知道“別比雅拉”是什么意思嗎？生：……
師：別比雅拉直譯為“一杯酒”,在這里用作一句歡呼語。
（cai：《一杯酒》背景音樂）
師：現在，老師做主人，你們是客人,熱情的主人要為你們獻上《一杯酒》了！
（第一段：教師范唱，并做情境表演）
師：我們烏孜別克人敬酒有個習慣，頭三杯酒是不能不喝的的噢！
（第二段：教師邊表演唱邊邀請學生）
師：請你們像主人一樣，為大家獻上一杯芳香的美酒！（學生情境表演）
2.感受性教唱
師：主人敬酒時，客人也要回敬。現在，請客人們和主人對唱酒歌，好不好？
（cai：《一杯酒》歌詞）
（教師背手風琴坐到學生中間）
對唱:教師彈唱《一杯酒》第一樂句,學生隨樂合唱第二樂句；教師第三樂句,學生第四樂句。
3．準確性視唱
（cai：《一杯酒》歌譜）
師：尊敬的客人們，為了把酒歌唱得更準確，我們來揮拍視唱一遍。
4．裝飾音唱法
師：同學們注意到了這個地方有一個什么裝飾音啊？（前倚音）
師：前倚音有什么作用啊？生：（產生波動感，具有新疆風格）
（師彈唱，示范有前倚音和無前倚音的對比效果。）
師：怎樣來唱好它呢？生：……
（引導學生用拍手、抖肩的動作感受前倚音的演唱方法；并強調反復記號。）
5.齊唱歌曲
師：歌曲的演唱情緒是怎樣的？（生齊答）
師：同學們,讓我們把歌詞帶入,用熱情明亮的聲音，有表情地齊唱全曲。
6.演唱全曲
師：我看到客人們已經躍躍欲試了，請自由的拿起身邊的鈴鼓,參與到敬酒的活動中來!
(教師示范節奏x x x x x，學生邊輕唱旋律，邊練習鈴鼓)
師:尊敬的客人們，讓我們一同唱起來、動起來吧！
（教師手風琴伴奏）
（鈴鼓的學生站到小組前打節奏，其他學生一邊合唱《一杯酒》，一邊律動。）
四、活動《掀起你的蓋頭來》
1．手鼓練習&&<br/>師：剛才你們表演的時候手里拿的樂器叫……看，老師手里拿的樂器與你們手中的有什么不同嗎？生：……共4頁，當前第2頁1234
師：這個叫手鼓，新疆語叫“達甫”。同學們剛才用的鈴鼓是用來代替手鼓的。新疆的許多民族都喜愛用手鼓；但是你們知道它是哪個民族舞蹈伴奏中，最常用、最不可缺少的樂器嗎? (維吾爾族)
（cai：手鼓表演圖片及背景音樂）
師:是的，請看——這是老師此行拍攝下來的一組畫面:維吾爾族小伙子打手鼓的樣子非常神氣！誰來模仿一下？
（老師為學生戴上新疆帽，模仿打手鼓的舞姿。）
師：（贊揚地）敲手鼓的`小巴郎，你真是個“烏斯塔”！（漢意為“能手”）
2、舞蹈表演
師：維吾爾族被譽為“歌舞民族”，它的手鼓和舞蹈是分不開的，人們可以隨著音樂翩翩起舞，也可以伴著手鼓的節奏舞蹈。老師這次去采風，就學會了一個好看的舞蹈。你們也想學習嗎？下面我跳你猜，舞蹈的名字叫什么？
（cai：《掀起你的蓋頭來》伴奏音樂）（教師示范表演）
師：剛才老師的舞蹈叫？……有哪些“掀”的動作呢？
生的活動：回答并表演動作；
師的活動：為表演學生戴上新疆帽。
師：（邊戴新疆帽邊講解）維吾爾族女性喜歡配戴艷麗的或潔白的頭巾，一來可以遮擋風沙，二來用做裝飾和表演，就象老師剛才的舞蹈動作。
（做全體起立手勢，結合“掀”的動作講解移頸、繞腕手、點步轉，帶領學生練習&&<span style="background:#B2EC0A;"> 。）
師：還有哪些男生的動作啊？
生：回答并表演動作。
（cai：《掀起你的蓋頭來》歌唱音樂）
師：請同學們自由組合動作，練習舞蹈。（教師巡回指導）。
師:維吾爾的譯音是“團結、聯合”的意思。你們能不能也合作表演一下？
生：答（邀請手鼓一同表演）
（cai：《掀起你的蓋頭來》歌唱音樂）
師：好的，有請手鼓——就讓我們共同載歌載舞，打起手鼓唱起歌吧！
（學生邊歌唱邊舞蹈，手鼓伴奏配合表演）
五．收獲總結
同學們，今天我們認識了哈薩克族的瑪依拉，唱出了烏孜別克人的熱情好客，舞出了維吾爾族的美好生活！真正感受到了天山風情！最后，讓我們用一句新疆語再見：“霍西！”
（cai：《掀起你的蓋頭來》伴奏音樂）
（學生做各種新疆舞蹈動作走出教室，結束本課。）
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