《環球旅行去》教學設計

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《環球旅行去》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《環球旅行去》教學設計1

　　教學內容：人教版品德與社會六年級上冊第四單元第二課第一課時

　　教學目標：

　　⒈初步了解世界主要的文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。它們有的反映了世界古代悠久的文明，有的體現了濃重的現代文明，旨在讓學生對多彩的世界有更為全面的認識，并為他們今后進一步了解世界、認識世界打下基礎。

　　⒉培養學生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態度。引導學生進行探究性學習，培養學生調查研究的能力

　　教學重點：

　　讓學生對多彩的世界有更為全面的認識，激發他們對世界文化的興趣

　　教學難點：

　　引導學生進行探究性學習，培養學生調查研究的能力教學過程：

　　一、情境導入

　　師：今天老師帶領大家做一次環球旅行，你們樂意嗎？我們將通過旅行，共同探究神秘的世界歷史文化，品讀古遺址離得精彩故事（課件：旋轉的地球）

　　二、活動開展

　　1、（課件）介紹行程：首先我們從亞洲出發，訪問歐洲國家——法國，重點參觀巴黎盧浮宮，欣賞藝術瑰寶。然后去希臘的雅典衛城，感受古希臘文化的輝煌，接下來到南美洲，深入叢林，尋找失落的瑪雅文化；最后到達非洲國家埃及，參觀金字塔，與法老親密接觸。

　　2、（課件播放巴黎盧浮宮入口以及宮中三寶）

　　師：盧浮宮里有三件鎮宮之寶，眼前的這件作品是雕像——維納斯。對于她，你最好奇的是什么？

　　師：這一件是《蒙娜麗莎》，有誰知道，它的作者是誰？

　　3、（課件出示《蒙娜麗莎》）請每一組的同學上來，左右走動欣賞這幅名畫師：看畫時，你有沒有什么感覺？發現她的表情一直似笑非笑很神秘，引發學生的探究欲望

　　4、（課件出示勝利女神像的圖文介紹）

　　師：這是盧浮宮里三件鎮宮之寶的最后一件：勝利女神像。盧浮宮里還有許多藝術大師的作品。與它們有關的故事，請大家在自由活動的時間里仔細看

　　5、（課件：西方文明的搖籃——希臘）

　　師：據史料記載，古時的雅典衛城里每年都有10天的戲劇表演，每周要召開一次公民大會，每個公民都可以在大會上發言。市民們還經常在廣場上舉行“市民辯證會”，請同學們發揮想象，用表演再現那時人們的一些生活片段，模擬雅典衛城的生活，幫助我們感受古希臘人的智慧，好不好？

　　6、（課件放瑪雅）

　　師？：同學們，關于瑪雅文明你有些什么問題？

　　瑪雅人究竟是什么人？他們為什么消失了？

　　7、（課件放金字塔）

　　師：你們能破解其中之謎嗎？

　　8、師：各位，參觀古遺址的行程結束了，我們也該成立研究小組了，為此老師要送大家一句話（課件出示：在跟沉默寡言的古跡對話時，有一樣東西是不可缺少的，那就是想象力，缺少想象力，人類不能洞察自己的內心，也就無法與歷史溝通）

　　9、師：咱們回憶一下探究學習的過程（課件：提出問題——成立小組——制定計劃——調查研究——成果交流——評價反思）

　　下面請同學們組織好探究計劃的討論工作，確定小專題，做好人員分工，商量準備完成的課題以及交流的形式

　　10、交流計劃書，互相評價，提出建議

　　三、總結詞

　　讓我們一起發揮想象，大膽探索，勇于實踐，在探究中成長，在探究中感受成功的快樂。

《環球旅行去》教學設計2

　　教學目標

　　人教版新課標實驗教科書《品德與社會》六年級上冊，第四單元《漫游世界》第二課《環球旅行去》第一課時，教學內容主要包括“神游埃及金字塔”、“探秘古瑪雅”、“追溯西方的文明搖籃——希臘”三部分。根據學習內容，我確立以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：通過對文字、圖片、視頻等材料的閱讀學習，能夠說出埃及、中美洲、希臘等國家或者地區的主要世界文化遺產。

　　2、過程與方法目標：在學習過程中，能夠根據學習內容提出自己的問題，并嘗試通過思考、上網查找資料、小組合作、研究性學習等途徑解決這些問題。

　　3、行為與習慣目標：在自學、交流和探究的過程中，感受人類文明極其所蘊含的聰明智慧，培養自己的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的`態度。并為自己今后進一步認識世界、了解世界打下基礎。

　　學情分析

　　從學生的心理特點與認知程度來看，六年級的學生已有一定的閱歷，能夠自己主動查找相關資料獲取知識，并運用已有的能力繼續深入學習，體驗學習過程中的快樂，在感受快樂的同時，增加對世界的了解。在教學時，可以設置一些學生感興趣的話題去引導學生進行探究性學習，培養學生調查研究的能力；同時通過研究，激發學生對世界文化的興趣。

　　從學生的社會環境與生活基礎來看，當代少年兒童生活在一個開放的時代，孩子們通過不同途徑接觸和了解世界的機會相對較多。教學時充分利用家鄉——廬山的世界文化遺產地位進行引入，能很快引起學生興趣，迅速展開本課內容。

　　教學重難點

　　重點：了解世界主要的文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。

　　難點：讓學生對多彩的世界有更為全面的認識，幫助學生進一步認識世界、了解世界。

　　教法

　　1、指導學生圍繞學習內容通過互聯網搜索查找資料，進行自主學習。

　　2、課上組織學生圍繞學習內容進行展示交流。

　　3、教師補充學習內容，對學生學習情況進行檢測評價。

　　學法

　　小組合作、課堂交流、師生交流、小組交流、自主學習。

　　學習過程

　　課前：組織學生就本節課學習內容中自己感興趣的內容或者問題，查找資料。

　　課中：

　　一、回顧舊知，引入新知

　　“上節課，我們去了中國的周邊走了走。大家還記得我們去了哪些國家嗎？我們一起在地圖上按順序找一找，認一認。”（出示地圖，根據學生回答出示國名）

　　“看了那么多周邊國家的風景，其實啊，我們的家鄉就是一處美麗的風景。（出示《望廬山瀑布》，請學生找找關于廬山的詩句——以此引入關于廬山”世界文化遺產“的稱號。）除了無數動人詩句，廬山還有不少美麗的文化景觀，比如會址、美廬等等（課件出示）。

　　“今天，我們就要從我們美麗的家鄉——廬山出發，去更遙遠的地方，做一次環球旅行！參觀世界其他三個文化遺產，去感受世界古老文明的魅力。”

　　二、激發興趣，探索新知

　　第一站 神游埃及金字塔

　　1、請學生小組活動，根據自己搜集的資料，向其他同學介紹埃及神秘的金字塔，在全班匯報。

　　2、教師利用課件中的圖片視頻進行總結和補充。引導學生重點認識和了解胡夫金字塔和獅身人面像。

　　通過探究性學習，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力。

　　第二站 探秘古瑪雅

　　“見識過偉大的金字塔建筑，下面我們再飛去中美洲，去見識那里神秘的瑪雅文化！”

　　1、“就請大家像剛才研究金字塔未解之謎那樣探討一下古瑪雅之謎。”小組內選擇感興趣的話題討論，并加以凝練，最后由代表上來交流你們的收獲或疑問。

　　2、教師利用課件中的圖片和視頻進行總結和補充。重點介紹古瑪雅建筑和古瑪雅的先進文明。

　　第三站 追溯西方的文明搖籃——希臘

　　“接下來，請同學們做好準備，我們要去下一片神奇的土地——希臘！”

　　1、“說到希臘，你首先會想到什么？你還知道關于希臘文明的哪些知識？”請學生小組討論后，將小組討論成果向全班同學介紹。

　　2、介紹奧林匹克運動會的來歷

　　3、古希臘神話傳說和偉大的科學家們

　　三、課堂小結

　　“今天我們一共去了3處世界文化遺產地，你對什么最感興趣？你還有什么疑問留待課后解決的嗎？”

《環球旅行去》教學設計3

　　教學目標

　　情感、態度與價值觀：感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧，養成全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態度。

　　能力：注意培養調查研究的能力，學會探究性學習。

　　知識：初步了解世界主要的文化遺產；對多彩的世界有更為全面的認識，為今后進一步了解世界、認識世界打下基礎。

　　學情分析

　　從學生的心理特點與認知程度來看，當代少年兒童生活在一個開放的時代，國與國之間的文化、經濟交流以及相互聯系，比歷史上任何一個時期都密切，孩子們通過不同途徑了解和接觸世界的機會相對多了。但是對于農村的孩子來說，他們了解和接觸世界的途徑相對較少，偏遠地區途徑會更少。所以教師在教學時，首先要提供豐富的學習資源，開闊學生的眼界；其次調動學生的生活經驗，在對比中去認識、觀察及思考問題，設置一些學生感興趣的話題去引導學生進行探究性學習，培養學生調查研究的能力；同時通過研究，激發學生對世界文化的興趣。

　　從學生的社會環境與生活基礎來看，六年級的學生已有一定的閱歷，能夠自己主動查找相關資料獲取知識，并運用已有的能力繼續深入學習，體驗學習過程中的快樂，在感受快樂的同時，增加對世界的了解。農村的孩子在收集相關資料上有一定難度，需要老師的引導和幫助。因此在教學中需要創造性地使用教材，挖掘教材預留的空間，以大量資料為依托，充實教學內容，從而讓學生放眼世界。

　　通過對學生的困惑和障礙分析，我們發現，學生已經積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，落實三維目標。

　　因此，本課針對以上的.學情分析，確定的教學重點是讓學生了解世界主要的文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。教學難點是培養學生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態度。針對學生的實際，要想落實重點，突破難點，讓學生感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧，形成一種理解、欣賞和尊重世界不同國家文化習俗的態度，教師就要創造性地使用教材，并進行教材重組，讓學生真正走入文本。通過“神游埃及金字塔”“探秘古瑪雅”這些活動激發學生探知的欲望，讓學生在探尋人類奇跡之時，感受古代人類的聰明智慧和無限的創造力、想象力。通過“游覽藝術之都巴黎、感受音樂天堂維也納”這些活動，讓學生知道巴黎作為藝術之都匯集了西方文化藝術的精髓，通過巴黎這個窗口領略西方的藝術之美及其無窮的魅力；通過“追溯西方文明的搖籃——希臘、漫步國際大都會——紐約”的活動，讓學生多角度地了解古希臘文明，感知其作為歐洲文明的發祥地在人類文明史上的重要地位，進一步認識到古希臘人對人類文明所作出的重要貢獻。通過“城市花絮”活動，挖掘其中一些世界名城的歷史、地理、文化內涵，同時讓學生通過其他的途徑去了解更多世界上的國家和城市，去探索各個地方的特色，感受世界文化的豐富多彩。

　　教學重點

　　讓學生初步了解世界主要的文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。

　　教學難點

　　培養學生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態度。

　　教學準備

　　教師準備：準備圖片、錄像短片、課件，有關金字塔、古瑪雅、希臘、巴黎、紐約的文化資料等。

　　學生準備：查找古城的歷史及現在大都市的相關資料。

　　課時安排

　　3課時。

　　第1課時完成話題“神游埃及金字塔”“探秘古瑪雅”的教材內容。

　　第2課時完成話題“追溯西方文明的搖籃——希臘”“游覽藝術之都——巴黎”“到維也納聽音樂”的教材內容。

　　第3課時完成話題“漫步國際大都會——紐約”“城市花絮”的教材內容。

　　教學過程

　　第1課時

　　神游埃及金字塔

　　1.［播放視頻：神秘的埃及金字塔］

　　引導學生結合情境進行討論：想象一下，建造金字塔都有哪些問題需要解決？你能作出怎樣的猜測？你覺得“獅身”和“人面”都代表了什么？猜猜看，為什么把“獅身”和“人面”結合在一起？

　　小結：這些為古埃及國王修建的巨型墳墓，默默地聳立在一望無垠的大沙漠上，向人們展示了四千多年前古埃及人的智慧，成為古代人類文明的典型代表。（板書：環球旅行去神游埃及金字塔）

　　2．呈現研討素材：[播放課件：古埃及文明]

　　引導學生選取一個方面，通過各種學習途徑繼續自己的“埃及神秘之旅”。

　　小結：埃及和中國，非洲與亞洲，雖然相隔萬里，雖然文明的發展各有千秋，但是兩個民族悠久的歷史、輝煌的文明都為世界所矚目，創造出這輝煌成就的人都擁有同樣無窮的智慧和非凡的創造力！（板書：無窮的智慧非凡的創造力）

　　設計意圖：通過探究性學習，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力。

　　探秘古瑪雅

　　1.［播放視頻：古瑪雅遺址］

　　引導學生結合情境進行討論：瑪雅人是怎樣在密林中建起一座座像金字塔一樣的神廟？一千多年前，他們是用什么方法計算時間的？瑪雅文明為什么會神秘地消失？通過這些遺址的探尋，你們有什么感悟嗎？（板書：探秘古瑪雅）

　　小結：金字塔和古瑪雅這兩個文化遺跡中所表現出來的令人驚嘆的科學成就和充滿神奇色彩的難解之謎，讓我們充分感受到了古代人類的聰明智慧和無限的創造力、想象力。

　　2．故事續編“密林深處的秘密”。（讓學生結合教材或資料庫中的相關資料整理成小故事，把瑪雅人的消失作為一個開放的結尾，讓學生思考失蹤的原因，按照自己的猜想將故事續說。）

　　設計意圖：讓學生感受古瑪雅的文明，感受古瑪雅人的聰明才智。

　　板書設計

　　環球旅行去

　　神游埃及金字塔

　　探秘古瑪雅

　　無窮的智慧非凡的創造力

　　第2課時

　　活動一追溯西方文明的搖籃——希臘

　　1.［播放視頻：奧林匹克運動會的來歷］

　　引導學生結合情境進行討論：你知道奧林匹克運動會的來歷了嗎？除了奧運會，大家對希臘還了解多少？

　　2.［播放視頻：走進希臘］

　　引導學生結合情境進行討論：你還知道哪些希臘神話傳說和古希臘科學家的故事？希臘為什么會被稱為西方文明的搖籃？（板書：希臘——西方文明的搖籃）

　　設計意圖：讓學生認識希臘人對人類文明作出的重要貢獻。

　　游覽藝術之都——巴黎

　　［播放視頻：巴黎覽勝］

　　引導學生結合情境進行討論：聽了上面的介紹，你知道藝術之都的魅力在哪里？可以根據你的興趣和了解，選擇你關注的內容，介紹一下西方的文化藝術。（板書：藝術之都——巴黎）

　　設計意圖：讓學生感受巴黎的藝術氛圍，知道為什么稱之為藝術之都。

　　到維也納聽音樂

　　1. [播放視頻：音樂之都——維也納]

　　引導學生結合情境進行討論：你從哪些方面看出這里的確是音樂的殿堂？（板書：到維也納聽音樂）

　　2. [播放課件：貝多芬]

　　引導學生結合情境進行討論：看了介紹，你有什么感觸？你認為貝多芬是一個怎樣的人？

　　3．[播放課件：小約翰·施特勞斯]

　　引導學生結合情境進行討論：看了介紹，你想說點什么？

　　4．[播放課件：莫扎特]

　　引導學生結合情境進行討論：從這個小故事中，你們知道莫扎特是一個怎樣的人？同學們還知道哪些著名的音樂大師？現在你能說說“沒有音樂就沒有維也納”的含義嗎？

　　5．[播放視頻：音樂名曲]

　　引導學生結合情境感受西方音樂藝術之美。

　　小結：維也納的名字始終是和音樂連在一起的。維也納處處跳動著音符，是音樂造就了維也納！（板書：音樂圣殿——維也納）

　　設計意圖：讓學生了解維也納的音樂，通過音樂大師的故事以及他們創作的音樂來感受維也納音樂的魅力，體會維也納不愧為音樂的殿堂。

　　板書設計

　　西方文明的搖籃——希臘

　　藝術之都——巴黎

　　音樂圣殿——維也納

　　第3課時

　　漫步國際大都會——紐約

　　[播放視頻：紐約風光]

　　引導學生結合情境進行交流研討：在地圖上找一找紐約在什么位置，想一想，為什么稱它是國際大都市？你還知道美國的哪些事情？說說你所了解的美國吧。

　　小結：紐約，這座獨具特色的國際大都市，繁華、時尚，給我們留下了深刻的印象。

　　設計意圖：引導學生從多角度認識紐約這個國際大都市以及它所體現的文化間的交融。

　　城市花絮

　　[播放視頻：世界名城風光]

　　引導學生結合情境進行討論：看了這些你有什么感受？從介紹中你了解到哪些有關城市的歷史、地理和文化內涵？

　　小結：希望大家能利用課后時間多角度地去了解、發現、探究更多的人文景觀與世界文化。向你身邊的朋友講講你所了解的國家的文化和地方特色，你們將更深切地感受到世界文化的豐富多彩。

　　設計意圖：讓學生了解世界上更多國家和城市的歷史、地理及文化內涵，感受世界文化的豐富多彩，養成對世界多元文化的理解和欣賞的態度。

　　板書設計

　　國際大都會——紐約

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