《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計（精選20篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　第一部分

　　指定學(xué)生朗讀課文第3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。

　　①提問：文章的第3段在全文中起什么作用？

　　起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。

　　②提問：這里寫了一件什么事？

　　這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。

　　③合作探究，蛇的故事（突出這節(jié)的難點問題）

　　1、為什么要寫美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

　　2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？

　　（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）

　　想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助? 美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

　　④讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。

　　①提問：這兩段寫了什么？

　　寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。

　　②提問：默讀課文第7段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，分 析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。

　　作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。

　　③提問：第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？

　　第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體。

　　［小結(jié)］：

　　百草園是“我”兒時的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由 的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？

　　這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。

　　引導(dǎo)分析第二部分。

　　1．學(xué)生齊讀過渡段。

　　①問：“我”到底知不知道被送到私 塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?三個“也許是因為……”的內(nèi)容是什么？表達了什么意思？

　　不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。這三個分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。

　　②這一段字里行間流露了一種什么感情？

　　這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。

　　③問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理? （運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。）

　　④問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

　　起承上啟下的過渡作用。

　　2.研討三味書屋的讀書生活。

　　⑴請同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過考慮：

　　①三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？

　　討論并歸納：三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊匾道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。作者描寫剛到書屋時對里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感，那“黑油的竹門”，“三味書屋”的大匾，“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅，那沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說，百草園是令人留戀的，那么進了三味書屋，則又使他的好奇心進入了一個新的天地。

　　②“我”對先生的印象又如何呢？

　　主要是敬慕先生，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，對他淵博的知識感到信服。同 時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。

　　⑵由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語言，一個讀先生的 語言，一人讀敘述部分）

　　教師提示：

　　對19段，要注意引號里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用。”“厥土，下、上錯；厥貢，苞茅、橘柚。”朗讀后引導(dǎo)學(xué)生進行分析。

　　①魯迅先生兒時在三味書屋學(xué)習(xí)七年，描寫了讀書生活中的哪些樂趣？ （學(xué)生討論，回答。）

　　寫出了五個方面 的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉”蟲——充滿好奇心；正午習(xí)字，晚上對課；逃課到小園中玩耍； 師生一起朗讀時的情景；上課時偷偷在下面玩紙盔甲，畫畫兒。

　　②問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

　　私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）

　　③問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

　　打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪 規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度 ，也反映他對學(xué)生的開明思想。

　　④問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

　　學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

　　⑤問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？

　　學(xué)生自由討論，有理就行。

　　⑥作者寫三味書屋 的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？作者對他是什么態(tài)度？

　　先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的：，他對學(xué)生和藹，在開始嚴(yán)厲，后來就好起來，不失開明，如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔，從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽話時，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：——‘讀書’”。他有點舊書生的迂腐，他在念書時，“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。非常投入的一種聲情并茂好的朗讀習(xí)慣，這并沒有給學(xué)生帶來一點惡感，更沒有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影。

　　⑦第二部分表現(xiàn)三味書屋學(xué)習(xí)生 活什么特點？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？

　　兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

　　⑧小結(jié)：百草園和三味書屋兩部分是否 存在對比？

　　三味書屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對三味書屋的學(xué)習(xí)生活無意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對比的問題。

　　練習(xí)

　　1、請同學(xué)們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子，并說說這個句式有什么特點。

　　2、同學(xué)們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。(教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰說得好；也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說邊表演。)

　　3、作文片段練習(xí)。

　　A．用形象化的兒童語言寫一段 童年有趣的生活。

　　B．用形象、風(fēng)趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動作，讓同班同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　【設(shè)計簡說】

　　《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學(xué)，是其對精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無言之中的打動，對于處在內(nèi)心成長起步階段的學(xué)生，作品言說的深層命題是無法讀解的，但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結(jié)，即對兒童擁有健康童年的期盼。語言是思想的外顯，以品讀簡練生動、傳神的語言為“抓手”，提升學(xué)生語言的感悟力、表現(xiàn)力是教學(xué)的重點；創(chuàng)設(shè)情景，了解敘事結(jié)構(gòu)，感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　童年是生命之樹的花蕾，等待綻放的過程就是品味成熟的過程。走進百草園，走進的是繽紛的童年世界；走進三味書屋，聆聽的是感受豐富的讀書人生。

　　二、品味語言，享受樂趣

　　1．自由朗讀課文第2段，初步感受百草園的樂趣。

　　2．走進百草園，你可以參加哪些游戲活動？你最感興趣的活動是哪一項？

　　提示：觀賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹，嘗嘗紫紅的喪葚，聽聽鳴蟬的長吟、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴，按按班蝥的脊梁，挖挖何首烏的根，摘摘覆盆子。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗和文章描敘來選擇自己最感興趣的游戲活動。

　　3．齊讀文章第17段，初步品味讀書生活的樂趣。

　　4．三味書屋后面的園里，你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動？

　　提示：折臘梅，尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻。

　　5．借助文章搭建的回憶之橋，穿越時空隧道，師生分享彼此的童年之樂。

　　6．小組討論：是不是所有的樂趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享？作者是如何將童年的樂趣淋漓盡致地表現(xiàn)出來的?

　　提示：

　　（1）品味形容詞：碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫，品味動詞：伏、吟、唱、彈、按、噴等，說明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂園，它在少年“我”心里就像一個彩色的萬花筒，從不同的角度觀賞，能欣賞到不同的繽紛之景，在中年“我”的心里就像一個遙遠(yuǎn)的清夢，夢醒了之后，依舊留著青草的芳香；品味“不必說……也不必說……單是……”的句式，說明百草園中的佳趣比比皆是，只要擁有一顆赤子之心，就不會喪失享用爛漫之樂的契機。

　　（2）至于那讀書生活中“偷來”的片刻之樂，雖然要背負(fù)“頑皮”的“罪名”，偶爾會有戒尺罰跪的風(fēng)險，但卻一樣抓住了孩子們的心，將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作，”可見這群讀書郎的童趣之真，也隱隱的表現(xiàn)出私塾學(xué)規(guī)的清謹(jǐn)。

　　7．小組討論：百草園里和三味書屋后面的小園里的快樂是一種怎樣的快樂，能說說你的感受嗎？

　　提示：在百草園里體悟的是充分張揚童年生活本質(zhì)意義的快樂，即便在常人眼中看來極為幼稚和極為簡單的游戲，在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義：因為它們是沒有任何束縛、徹底自由的實體存在——快樂有時很簡單，它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書屋后面的小園里品嘗的片刻之樂，是開始讀書的少年郎刻板機械的生活中一抹自己爭取到的“陽光”，偷偷呼吸到的自在、寧靜的快樂成為一種細(xì)膩而充沛的享樂。樂趣，無論是長久的還是短暫的，都會在記憶中留下痕跡，就像那古老的留聲機，流瀉的雖聲質(zhì)蒼老，卻依舊持重清晰。

　　三、生臨其景，體驗情趣

　　1．復(fù)述長媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。

　　2．美女蛇的故事有什么特點?它給了“我”怎樣的一個教訓(xùn)?你聽了這個故事之后，又有什么樣的感覺?

　　提示:這是個驚悚的故事讓“我”感覺“做人之險”，也讓閱讀者對長草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長媽媽不一定是一個講故事的高手，但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果，這從另一個方面說明:百草園除了是快樂之園外，還是個神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時，還享受新奇、刺激的情趣之美。

　　3．冬天是相對寧靜的季節(jié)，作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無味。但冬天自有法寶，它可以化無味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動呢?

　　提示:拍雪人，塑羅漢，捕鳥。

　　4．抓住關(guān)鍵的動詞，簡述雪地捕鳥的方法。你覺得哪一個步驟最為關(guān)鍵，簡單說說理由。

　　提示:掃，支，撒，采，牽，拉等等。后一個教學(xué)要求，學(xué)生可以在不架空課文描述的基礎(chǔ)上自圓其說。

　　5．美女蛇的故事和冬天捕鳥的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?

　　提示:洋溢著與長媽媽、潤土父親無隔閡的長幼之情，與潤土這個農(nóng)村娃無猜的朋友之情。

　　四、綜合活動，思考理趣

　　1．朗讀體驗。齊讀第9段，體會戀戀不舍、依依惜別之情。

　　提示:告別童年，揮別令人快樂的百草園，是成長途中必經(jīng)的苦楚，也是漫步人生路必須付出的代價。

　　2．默讀第10－24段，涵泳三味書屋的讀書生活。

　　3．創(chuàng)設(shè)情景。思考:用第一人稱講述“我”與先生第一次見面時得的情狀；你覺得遭遇了這樣的先生，會學(xué)有所獲嗎?

　　提示:講述中應(yīng)強調(diào)“我”眼中的先生形象。第二問應(yīng)結(jié)合先生的性格、下文的鋪敘來作答。

　　4．自由組成學(xué)習(xí)小組，探究學(xué)習(xí)三個讀書生活片段之中蘊含的理趣。

　　提示:采用對話的方式品讀提問“怪哉”一蟲的事:“我”長于理性思索的精神品質(zhì)在三味書屋求學(xué)的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學(xué)習(xí)的起點；先生一聲“不知道”的慍怒，是“不愿說”的托詞，在刻板追求師道尊嚴(yán)的時代，提問和答問的權(quán)力都牢牢地攥在先生的手里。采用動作復(fù)原的方式展示師生共讀的場面:讀書如果僅僅從喉中發(fā)出音來，當(dāng)然得不盡書的奇妙，這叫有口無心；只有將書裝到心里去，連動作姿態(tài)都配合進去了，方得文學(xué)之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書入迷時學(xué)生做游戲、畫畫兒的場面:興趣是讀書的內(nèi)驅(qū)動力，再有水平和經(jīng)驗的教師也無法在無土的沙漠中栽出一片綠洲來。“之乎者也”的古書當(dāng)然無法點燃“我”的讀書熱情，卻在三味書屋收獲了讀書的“副產(chǎn)品”──繪畫。這無意之中為日后“我”（魯迅）對木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽，屬于無心插柳的收獲。

　　五、聯(lián)想拓展，深度閱讀

　　1．替“我”給壽鏡吾先生寫封段信，談?wù)勗谌�味書屋的讀書心得。

　　2．人到中年的“我”和潤土見面了，你覺得他們還會像童年時代那么親密無間嗎?想象他們見面時的情景。

　　3．“成長”是一個永遠(yuǎn)說不盡的話題，查閱資料，了解魯迅對“成長”的闡述。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的方法。

　　2、能力目標(biāo)：品讀文章精煉生動的語言的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、品讀文章精煉生動的語言。

　　2、在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　（屏顯播放歌曲《童年》開頭片段）

　　聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時的生活是多么自由自在。其實，每個人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進《從百草園到三味書屋》，走進先生多姿多彩的童年世界。

　　引導(dǎo)學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個方面介紹作者。

　　二、走進文本，整體感知

　　1、學(xué)生速讀課文。

　　2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認(rèn)識、不理解的字詞，討論解決，重點識記。

　　三、交流感受，質(zhì)疑問難

　　1、讀過文章之后，你們有什么感受？也可以說說你對文章哪個地方有疑惑。

　　2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。

　　小結(jié)：這么短的時間，就有這么深刻的見解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問題都很有價值，相信這節(jié)課我們會解決這些疑惑。

　　四、合作探究，品味賞析

　　1、（由學(xué)生的感受引入主問題）剛才有同學(xué)說百草園很好玩，有同學(xué)說三味書屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫出喜歡的理由。

　　2、學(xué)生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生在小組內(nèi)交流意見。

　　4、全班學(xué)生共同交流。

　　小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見。

　　答案預(yù)設(shè)：

　　喜歡百草園的生活。原因有：

　　（1）百草園的景色很美。

　　①教師引導(dǎo)學(xué)生重點品析第二段，反復(fù)誦讀，感受美景、品味雅詞。

　　如：A、“碧綠”“紫紅”寫出了繽紛的色彩；

　　B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫出了有趣的情狀；

　　C、“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；

　　D、“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受；……

　　②教師引導(dǎo)：魯迅小時候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時候最喜歡吃什么？從吃的零食方面，學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進行比較，總結(jié)出自己生活的富裕。

　　③百草園有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動聽的聲音，活靈活現(xiàn)的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、

　　有趣有味的美景。（學(xué)生齊讀）

　　（2）百草園的事很有趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生對聽美女蛇的故事、雪地捕鳥兩件事簡略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復(fù)述。

　　喜歡三味書屋的生活。

　　（1）教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生可能回答的原因有：

　　①“我”對“三味書屋”的一切都感到好奇。從“我”問老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開喉嚨讀一陣子書”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書場面，從先生“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”的略帶迂腐的神態(tài)中，我們可以感受到三味書屋的風(fēng)趣和快樂。品味語言：“人都到那里去了！”（通過句末用嘆號而不用問號，來揭示先生外嚴(yán)厲內(nèi)溫和的性格，并讓學(xué)生模擬朗讀體味。）

　　②三味書屋的學(xué)習(xí)雖然枯燥，它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書屋”的讀書生活仍然是充滿了童趣和歡樂的，這與“百草園”的快樂自由是相連貫的。

　　③上課時老師自己讀書入神，學(xué)生可以玩紙盔甲、畫畫。

　　引導(dǎo)：在這樣寬松的環(huán)境中，魯迅都是在玩嗎？雖然愛玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來的？

　　（2）如果沒有學(xué)生喜歡三味書屋的生活，可引導(dǎo)“你為什么不喜歡三味書屋的生活”？引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書情況與自己的的讀書情況進行比較。

　　答案預(yù)設(shè)：少年魯迅在私塾的學(xué)習(xí)生活枯燥無味，上課就是死記硬背；還只能學(xué)語文這一門學(xué)科；畫畫還要偷偷摸摸的；問個問題老師不但不答，還要挨罵。現(xiàn)在上學(xué)比較有趣：可以問問題，不用死記硬背。老師對我們很和藹，還有許多有趣的科目，像音樂、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來上。

　　5、比較百草園與三味書屋生活的異同。

　　（小組討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，言之成理即可。）

　　答案預(yù)設(shè)：

　　①“同”——都是兒童之樂，都表現(xiàn)出兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的某種崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知，等等。

　　②“異”——百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)，等等。

　　五、聯(lián)系生活，體驗反思

　　不論是百草園還是三味書屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題，說一說自己童年的故事。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　第一課時

　　〖布置預(yù)習(xí)〗

　　（1）查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。

　　（2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。

　　（3）指出本文的文體，作者及其稱號、著作，抄錄積累。

　　（4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫："捕鳥"過程的文字。

　　（5）以《我的樂園》為題寫一段話，要求對身邊生活作細(xì)致觀察，寫出自己的真實情感。

　　〖課堂教學(xué)程序〗

　　（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

　　1、導(dǎo)入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學(xué)生另一個身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁中魯迅像，并強調(diào)魯迅作品在中國文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書課題。

　　2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時學(xué)習(xí)要點。

　　（二）預(yù)習(xí)檢查：

　　作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：

　　一是通過檢查預(yù)習(xí)（1）、（2）、（3），教師幫助明確后，完成目標(biāo)①；二是檢查預(yù)習(xí)（5）時（注意省時）只作抽查，且主要記錄一二個同學(xué)習(xí)作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時的范例，檢查不作評述。此外，檢查預(yù)習(xí)（4）主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強調(diào)課文重點文段。

　　（三）整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：

　　提問：課文寫的是什么時候的事？寫了哪幾個地方？作者喜歡哪一個地方？

　　討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個部分？

　　[兩部分]

　　從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？

　　[過渡]

　　學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過渡段。

　　3、學(xué)習(xí)第②自然段：

　　讓學(xué)生在筆記本上抄寫全段，并舉例說明自己對文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點。討論完畢后可讓學(xué)生進行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫，并在全班交流。

　　小結(jié)：詞語本身是有感情色彩的，要表達自己的感情，可以不直接說出來，借助“抓住景物特征，準(zhǔn)確的形容”即能表情達意，無論是閱讀理解或作文表達，應(yīng)深刻地體會這一點。

　　4、學(xué)習(xí)③-⑥段：

　　略講。先小結(jié)第②段"詞語形容景物美，喜歡百草園是‘樂園’；然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確：這一層寫故事——喜歡聽神秘的故事——長媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂園”

　　5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段

　　在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺演示捕鳥過程，再導(dǎo)入準(zhǔn)確表述動作的學(xué)習(xí)。由于演示中，動作的準(zhǔn)確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習(xí)，用至少5個動詞描寫一連串的動作或者一個游戲的過程。

　　語言特點： 準(zhǔn)確的'形容，準(zhǔn)確的表述動作。

　　6、第一部分小結(jié)： 從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡單小結(jié)。

　　五、布置課后練習(xí)作業(yè)：

　　1、背誦第二段。

　　2、百草園里，作者學(xué)到了不少東西，也是學(xué)校生活。三味書屋直接寫了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書屋部分，分別找出兩部分中"學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以對比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

　　第二課時

　　〖教學(xué)要點〗

　　1、學(xué)習(xí)"三味書屋"部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

　　2、討論文章的主題。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、朗讀第九自然段

　　完成課后練習(xí)三

　　點撥：

　　1、副詞及其表達作用。

　　2、過渡的知識

　　二、默讀10-24段

　　1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？

　　點撥：第10段的描寫。第17段的描寫。

　　2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？

　　點撥：抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解

　　極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹

　　A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。

　　B、先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了……

　　C、他有一條戒尺，但是不常用……

　　D、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

　　3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？

　　點撥：第17段；讀書；上課時的畫畫等。

　　4、你還有哪些不懂的地方，請?zhí)岢鰜恚?/p>

　　三、討論文章的主題

　　討論課后練習(xí)一

　　點撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的？

　　充分肯定學(xué)生的意見，最后統(tǒng)一為第三種（參見“教法建議”）。

　　四、積累

　　魯迅先生刻"早"字的故事。

　　五、作業(yè)

　　你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎？請同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時給大家介紹。

　　手段

　　采用多媒體輔助教學(xué)的方式，演示百草園和三味書屋的圖片，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。

　　設(shè)計思想

　　根據(jù)本課內(nèi)容的特點、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點，選用的教法和預(yù)計效果如下：

　　提問法、討論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點集中，思維方向集中。

　　比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點，使難點形象化。

　　讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語文”。

　　談話法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。

　　探究活動

　　請同學(xué)們上網(wǎng)或者去圖書館查找課外資料，然后匯總資料，自行選擇完成下列任務(wù)中的一項：

　　1.寫一篇介紹魯迅先生的練筆。

　　2.制作介紹魯迅先生的簡單網(wǎng)頁（或課件）

　　3.完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報。

　　4.制作魯迅圖片資料的展板。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　一、設(shè)計設(shè)想 ：

　　（一）本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

　　（二）緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

　　（三）自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（一） 熟記魯迅的有關(guān)知識

　　（二） 理解并運用描寫景物的手法

　　（三） 學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法，進行探究學(xué)習(xí)

　　（四） 培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度

　　三、學(xué)習(xí)重點，難點：

　　（一）重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

　　（二）難點：主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（一）多媒體材料：

　　（1）范讀錄音；

　　（2）有關(guān)圖片。

　　（二）布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

　　五、時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、教學(xué)重點：

　　（一）整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。

　　（二）學(xué)習(xí)抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

　　（三）掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

　　二、教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入：每個人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年！

　　（二）板書課題，作者。回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：

　　（1）原名及籍貫

　　（2）地位

　　（3）主要作品及學(xué)過的作品

　　（4）本文的出處

　　（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息

　　關(guān)于《朝花夕拾》

　　我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時的事情寫出來

　　明確：本文有兩部分內(nèi)容：

　　1、百草園生活。

　　2、三味書屋生活。

　　（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

　　（五）整體感知：

　　1、概括特點（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）

　　2、找出兩部分的起止句及過渡段。

　　3、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

　　（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

　　1、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等）

　　2、延伸：利用多媒體展示：

　　（1）有關(guān)百草園圖片；

　　（2）為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

　　——的菜畦 鳴蟬在樹葉里—— ——的黃蜂

　　——的桑葚 色彩 油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子 形態(tài)

　　——的石井?dāng)r 形狀 蟋蟀在這里——

　　——的皂莢樹

　　3、齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？

　　運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

　　4、拓展：

　　（1）劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）

　　（2）觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

　　（七）、作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實際上百草園是個什么樣子呢？

　　老師找到了一些百草園的照片，大家來看一看，從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？

　　其實很普通，而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園。

　　1、既然這只是一個只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？

　　明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的，

　　2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個孩子？好奇，熱愛自然

　　這對他以后的人生道路有沒有影響？

　　3、作者把平凡的事物寫得如此生動，在寫作方法上有什么特點呢？

　　生動的語言

　　清楚的層次

　　觀察地仔細(xì)

　　真摯的感情

　　（八）、作業(yè)：

　　1 、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句；

　　2 、比較所搜集的童年生活材料。

　　第二課時

　　一、教學(xué)重點：

　　（一）理解主題

　　（二）運用聯(lián)系比較法，加深對生活對學(xué)習(xí)的認(rèn)識

　　（三）比較對照手法的仿寫

　　二、教學(xué)步驟：

　　（一） 檢查：

　　1、聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至

　　人聲鼎沸

　　2、為多音字注音并組詞：攢（x）——拗（x）

　　3、口答有關(guān)魯迅知識

　　（二） 指名讀過渡段

　　1、找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。

　　2、思考：練習(xí)二

　　（1）推測原因之多，說明了什么？

　　明確：襯托對百草園的難舍之情。

　　（三）細(xì)讀寫三味書屋生活的部分

　　1、討論：哪些內(nèi)容形成了對比，說明了什么？

　　如：（1）玩耍時與讀書時不同氣氛；（2）師生讀書時不同態(tài)度。

　　2 、質(zhì)疑問難：為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點，先生讀的加了標(biāo)點？

　　明確：學(xué)生沒讀懂，說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際。

　　3、延伸：有無獨到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？

　　（四）總結(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。

　　（五）拓展：

　　1、比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。

　　2 、對照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識？

　　提示：

　　（1）與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護自然；

　　（2）與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗學(xué)習(xí)中的樂趣。

　　（3）結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從——到——”作題，寫兩個生活片段。

　　提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。

　　附：板書設(shè)計

　　第一課時

　　從百草園到三味書屋 ·魯迅·《朝花夕拾》

　　百草園生活：自由快樂 無限趣味 樂園：色彩 形狀 聲音 趣事

　　寫景：抓特點、多角度、按順序

　　第二課時

　　對比：1、百草園：自由 豐富 有趣——熱愛

　　三味書屋：束縛 單調(diào) 乏味——不滿

　　2、玩耍時：靜悄悄

　　讀書時：人聲鼎沸

　　仿寫：從——到——

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目的：

　　通過老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀點和認(rèn)識。實現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話。

　　主要教學(xué)形式：

　　學(xué)生活動為主，教師引導(dǎo)為輔。

　　教學(xué)過程：熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點（后三步在教學(xué)中同時進行）。

　　活動一：板書：從百草園到三味書屋（有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白，以便學(xué)生發(fā)揮填寫）

　　1、問：這個題目哪個詞讓你最感興趣？

　　作者從百草園寫到了三味書屋，實際上表現(xiàn)的內(nèi)容卻非常多，可以說是從樂園走到了書齋，（同時在“園”字中板書“樂園”一個詞，在“屋”字中板書“書齋”一個詞），那你們還從這兩個地方讀出了哪些感受呢？（意在引導(dǎo)學(xué)生自己來解讀文本，）能把你的感受也歸納出來嗎？

　　2、讓學(xué)生上黑板來板書他對兩個地方的感受，并說說是從書中哪些內(nèi)容讀出這種感受的。（學(xué)生可能會寫是從快樂走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。

　　3、學(xué)生寫的詞語所代表的認(rèn)識和感受，不一定被認(rèn)同，學(xué)生之間可能對彼此的認(rèn)識有爭議，老師要鼓勵大家質(zhì)疑，不求意見的統(tǒng)一，只求言之成理即可。（在這一主要活動中集中體現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話。）

　　活動二：在學(xué)生盡情陳述自己的見解和主張后，自然結(jié)尾：其實我們每個人都渴望有一個屬于自己的樂園，如果給你一個機會，你準(zhǔn)備把自己的學(xué)習(xí)樂園建成什么樣子？

　　課后練習(xí)：與魯迅比一比童年，看一看有無快樂值得收藏？

　　說明：這一活動優(yōu)點有三方面：

　　（1）、可以有效的激勵學(xué)生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認(rèn)識，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。

　　（2）、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力，

　　（3）、讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會自己獨立的去探究問題，解決問題。體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。

　　（4）、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　這一活動意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學(xué)生為主體，去自由的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，特別是學(xué)生所概括的這兩個詞，就是他對課文主題的一種理解，只要言之成理，都應(yīng)予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題，可以站在現(xiàn)代的角度，與教參不同。

　　活動的亮點是讓學(xué)生自己積極主動的來理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，增強參與欲望，擴廣參與面，而老師只是穿針引線，那么，在活動中，學(xué)生到底有哪些新的感受，有哪些爭議，是事先無法預(yù)知的。就由于這種不可預(yù)知性，恰恰讓這堂語文課別開生面、輕松自由、魅力無窮。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　【教學(xué)目的】

　　１、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

　　２、學(xué)習(xí)兩相對照的結(jié)構(gòu)。

　　３、學(xué)習(xí)語言的揣摩。

　　【重點難點】

　　１、重點：

　　⑴對百草園的景物描寫。

　　⑵記敘的感情色彩。

　　２、難點：

　　⑴兩相比較的結(jié)構(gòu)。

　　⑵對三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。

　　【教學(xué)時間】

　　三課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)試卷

　　二、導(dǎo)入新課

　　１、作者作品簡介：

　　魯迅（１８８１～１９３６）本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭，幼時受過詩書經(jīng)傳的教育，稍長又喜雜覽，讀了許多野史雜記。１８９８年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。１９０９年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時，在南京臨時政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。１９１８年５月發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學(xué)運動的基石。１９２７年１０月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運動的主將。１９３６年１０月１９日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬字。《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點闡靜來”，魯迅借舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰。可以說《朝花夕抬》是作者少年時代的一曲戀歌百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（１２歲到１７歲）在這里讀書。

　　２、導(dǎo)語：

　　從課文的標(biāo)題我們可以知道，作者寫了百草園和三味書屋的生活，文章按地點的轉(zhuǎn)移分兩個部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。

　　三、段落大意

　　百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層？

　　全文可分兩部分：

　　１、第一部分（１～８段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：

　　⑴一層（１段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

　　⑵二層（２段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

　　⑶三層（３～６段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　⑷四層（７～８段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

　　２、第二部分（９段～結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層：

　　⑴一層（９段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

　　⑵二層（１０～１１段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

　　⑶三層（１２～１６段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。

　　⑷四層（１７～２０段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。

　　⑸五層（２１～２４段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

　　四、分析文章

　　１、百草園部分：

　　⑴提問：文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

　　討論并歸納：沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿、只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

　　⑵提問：作者怎樣描寫百草園的景物的？

　　（朗讀第二自然段，思考回答問題。）

　　討論并歸納：

　　①從句式上看，用"不必說……也不必說……單是……"宕開一筆，為的是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的樂趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。

　　②從描寫的范圍來看：先寫整體，后寫局部。

　　③從描寫的景物來看，既有植物，又有動物。

　　④從觀察的角度來看，有好看的（視覺）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑堪，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的（聽覺）：鳴蟬在樹葉里長吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴；有好玩的（觸覺）有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可

　　以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺）有桑堪，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。

　　⑤從修辭手法的角度來看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的 小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。

　　⑥從遣詞描寫來看，用詞十分準(zhǔn)確、生動，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園。

　　⑶提問：作者為什么要寫美女蛇的故事？

　　討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　　⑷提問：作者怎樣描寫捕鳥的？為什么要寫捕鳥？

　　討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

　　⑸小結(jié)：寫百草園，始終圍繞著一個"樂"字--樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動。

　　２、三味書屋部分：

　　⑴導(dǎo)人新課：

　　百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動人，百草園里捕鳥是那么好玩，這確實是熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節(jié)課，我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢？

　　⑵提問：第９小節(jié)在文中有何作用？一個“不知道”和三個“也許是”能否刪掉，為什么？兩個“Ade”和兩個“我的”表現(xiàn)了“我”對百草園怎樣的感情？

　　討論并歸納：

　　①這一段在全文中起承上啟下的過渡作用。

　　②不可以。因為刪掉了加點詞語以后，句子的意思完全變了。三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定；如果刪掉，則由無法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。

　　③真切地表現(xiàn)了“我”對百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。

　　⑶提問：三昧?xí)�屋后面也有一個園，與百草園相比，哪個好玩？

　　討論并歸納：

　　當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個園很小；在百草園有許多動植物，有許多好看、好聽、好玩的東西，而在這個國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時間又不能太久。

　　⑷提問：三昧?xí)�屋里讀的書，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？

　　討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。

　　⑸提問：作者在三味書屋里學(xué)到了什么？

　　討論并歸納：書沒有讀成，畫的成績卻不少。

　　⑹提問：歸納文章的中心意思。

　　討論并歸納：

　　本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　３、小結(jié)：

　　全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。

　　５、作業(yè)：

　　完成復(fù)習(xí)試卷。

　　【教學(xué)后記】

　　本文雖然是一篇老文章，但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來指導(dǎo)本文的教與學(xué)，老文章要新教，應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來教學(xué)。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識與技能：

　　了解作者孩提時代的情趣。

　　２、過程與方法：

　　⑴ 學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。

　　⑵ 揣摩本文的語言。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　１、重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。

　　２、難點：

　　學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　魯迅是一個中國老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”歷來被世人所傳頌，提到魯迅，我們會深深地被他剛毅的人格魅力所感動，今天當(dāng)我們打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里有許多值得回憶的往事。

　　二、朗讀課文，整體感悟

　　１、朗讀課文。

　　２、糾正字音。

　　３、出示思考題：

　　⑴ 根據(jù)文章題目和過渡句，文章可分為哪幾部分？

　　⑵ 作者寫了哪些景物？

　　⑶ 作者在百草園的生活感覺是怎樣的？

　　⑷ 課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的？表達了作者怎樣的思想感情？

　　⑸ 作者對三味書屋生活的描寫選取了哪幾個片段？

　　４、小組討論，相互合作交流：

　　討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個部分，作者描寫的百草園共有１４個景物，聲情并茂，動靜結(jié)合，盎然有趣，是個充滿情趣的兒童樂園。

　　第九自然段是過渡段，起到承上啟下的作用，既表達了作者對百草園的眷戀，也反映了過去三味書屋的無可奈何之情，這部分寫了先生的性格特點，上課的形式及上課的內(nèi)容。

　　三、賞讀課文，體驗美感

　　１、賞讀課文，出示思考題：

　　⑴ 你認(rèn)為寫景狀物精彩在哪里？為什么會精彩？

　　⑵ 美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你喜歡哪一個？

　　２、作者是從哪些角度來描寫景物的？運用了哪些方法？

　　討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進行描寫，運用動靜結(jié)合，虛實結(jié)合等方法使得景物生動形象，讓讀者有身臨其境的感覺。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥”中一連串傳神的動詞的運用，引人入勝，情趣盎然。

　　四、合作探究

　　１、質(zhì)疑：

　　⑴ 作者為何寫貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

　　⑵ 先生在回答學(xué)生提問時為何不高興，臉有怒色？

　　２、討論明確：

　　描寫孩童逃學(xué)，上課畫畫的情節(jié)，是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐。

　　五、課堂小結(jié)

　　首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲？

　　教師小結(jié)：我們一起了解了魯迅的成長足跡，這段童年生活對他的成長產(chǎn)生過巨大的影響，我們也應(yīng)保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強烈的求知欲望和進取心，熱愛自然，熱愛生活，把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會的有用人才。

　　六、布置作業(yè)

　　回憶自己的童年趣事，準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實記敘的內(nèi)容、增進記敘的興趣。

　　２、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

　　【教學(xué)重點】

　　作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。

　　【教學(xué)難點】

　　１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　２、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

　　【教學(xué)步驟及方法】

　　一、布置預(yù)習(xí)（不占課時）

　　１、看預(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點。

　　２、，給下邊加線字注音：

　　確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔

　　３、參照文下注釋閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。

　　４、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習(xí)中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。

　　二、課堂教學(xué)（第一課時）

　　１、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）：

　　⑴ 用詞語卡片或詞語小黑板檢查學(xué)生給加點詞注音的情況。

　　⑵ 簡要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）

　　２、導(dǎo)語引入新課：

　　小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照。小小少年在長高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

　　我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。

　　我們閱讀這篇課文，要細(xì)心體會作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時，語句滲透著的感情色彩。

　　３、齊讀第一段：

　　要求：選重點詞語組成一句話，概括本段內(nèi)容。

　　（訓(xùn)練學(xué)生感受重點詞語能力，學(xué)習(xí)概括方法）

　　引導(dǎo)：

　　⑴ 這段文字包含幾句話？

　　（兩句）

　　⑵ 第一句重點詞語是哪個？

　　（百草園）

　　⑶ 第二句重點詞語是什么？

　　（樂園或是我的樂園）

　　⑷ 把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。

　　（百草園是我的樂園）

　　揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語好像確實加以體會。

　　（不必求同，只要體會出現(xiàn)在與那時的不同即可）

　　４、默讀第二段：

　　要求：畫線標(biāo)出作者寫了哪些景物。

　　（如：菜畦、石井欄覆盆子）

　　引導(dǎo)：

　　⑴ 不看書，按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。

　　⑵ 指明哪些景物寫的是狀貌（包括動態(tài)），哪些寫的是聲音、色彩、味道。

　　⑶ 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？

　　⑷ 這段描寫表達了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會出來的？

　　揣摩：

　　⑴ 寫黃蜂的動作用伏，寫叫天子的動作用直竄，各和哪個詞語相照應(yīng)？

　　⑵ 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？

　　運用：用不必說也不必說。單是就有的句式造句，并表達出喜愛、贊嘆的情感。

　　５、速讀３～６段（１分３０秒之內(nèi)讀完）：

　　要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動。

　　（不要求背課文）

　　引導(dǎo)：請大家推薦一位擅長講故事的同學(xué)到臺前給全班講。講完后，請同學(xué)們設(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？

　　（神奇、神秘）

　　６、小聲朗讀７、８兩段：

　　要求：邊讀邊想象捕鳥的動作，畫出描寫捕鳥動作的詞。

　　（掃、支、撒、系、牽、拉）

　　引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥動作。同桌互相聽述，更正。

　　運用：每人想一種游戲，描寫連續(xù)動作，至少用五個表動作的詞。

　　教師小結(jié)：百草園那時之所以是我的樂園，因為有美好的景色，還有無限趣味的動植物，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

　　那么，我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。

　　三、課堂教學(xué)（第二課時）

　　７、齊讀第９段：

　　要求：體會這段文字所表達的思想感情。

　　引導(dǎo)：

　　⑴ 用三個也許和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)？

　　（不知道為什么、最嚴(yán)厲）

　　⑵ 連家里人將我送進書塾里去的真正原因是什么？我的猜測反映了我怎樣的心情？

　　⑶ 最后一句Ade我的表達了一種怎樣的感情？

　　（依戀）

　　８、聽讀：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽。從出門向東到讀書！）

　　要求：體會三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長媽媽、閏土對我的態(tài)度有什么不同。

　　引導(dǎo)：就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。

　　９、制造情境，體會感情：

　　要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁９～１０行引號中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

　　（短時間完成）

　　引導(dǎo)：

　　⑴ 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？

　　（不懂）

　　不懂為什么還要學(xué)生讀呢？

　　（封建社會的私塾教育，就是強迫學(xué)生死讀書。）

　　⑵ 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u價三味書屋的壽鏡吾老師呢？

　　（師生一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識。）

　　⑶ 當(dāng)老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？

　　（鼓勵學(xué)生各抒已見）

　　⑷ 課后研討與練習(xí)３，選擇一種主題，并說明理由。

　　教師總結(jié)：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花。可見感情的基調(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。

　　１０、家庭作業(yè)：

　　背誦第２段。

　　四、寫作指導(dǎo) （第三課時）

　　１、指出下面幾段話各表達怎樣的思想感情，并說明如何體現(xiàn)的：

　　⑴ 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

　　（喜愛）

　　⑵ Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

　　（依戀）

　　⑶ 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些問題的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。

　　（不滿）

　　２、仿照下面的描寫，寫一個你喜愛的東西，在描寫中表達喜愛的情感：

　　橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。

　　３、續(xù)寫一種游戲，寫出玩時的心情，準(zhǔn)確描述動作：

　　晚上，好月亮。

　　吃了晚飯，聽見小朋友們在街上游戲的聲音，心里發(fā)癢

　　４、下面是作家魏巍回憶自己小時候的兩位老師。讀后，說說作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。

　　⑴ 有一天，在上課的時候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰居通報一件在當(dāng)時看來是應(yīng)當(dāng)立刻通報的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個血包。

　　⑵ 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　　５、請用記敘文字描繪一個人的行為動作，表達你對這個人的態(tài)度和感情。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

　　2、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物；

　　3、體會作者在文章中表達的感情。

　　教學(xué)重點

　　1、要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)寫景的基本順序和常用修辭手法；

　　2、從語言入手，理解課文中的寫景和抒情；

　　教學(xué)難點

　　1、理解作者的思想感情；

　　2、掌握寫景狀物的方法

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　每個人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年！

　　二、背景知識

　　1、作者介紹

　　魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

　　（文學(xué)創(chuàng)作，家庭背景，名言，獲得的評價）

　　2、關(guān)于《朝花夕拾》

　　我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？ 《朝花夕拾》

　　為什么叫《朝花夕拾》？誰來介紹一下

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時的事情寫出來

　　3、解題

　　魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢？

　　讓我們一起來看到這個課題“從百草園到三味書屋”，作者用了介詞“從……到……”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢？

　　兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

　　寫了兩個地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋

　　哪位同學(xué)來介紹一下百草園和三味書屋分別是什么地方

　　百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

　　三、整體把握

　　哪些段落是寫百草園的呢？

　　請同學(xué)們快速默讀課文

　　明確：1－8段

　　1、百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是哪一個句子？

　　“但那時卻是我的樂園。”

　　“那時”指什么時候？

　　2、“樂園”樂在何處呢？請快速閱讀課文找出依據(jù)來

　　A、有趣的景物；

　　B、有趣的故事——美女蛇故事；

　　C、有趣的活動——雪地捕鳥。

　　百草園是樂園體現(xiàn)在這三個方面，你覺得哪些方面最有趣呢？

　　四、品味感悟

　　（一）有趣的景物

　　1、 我們來聽聽第二段的范讀錄音，請大家一邊聽一邊思考：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫得最生動？為什么？

　　2、 學(xué)生自由發(fā)言

　　提示要點：詞語方面抓住事物的特點

　　描寫角度方面形、聲、色俱全

　　運用了何種修辭方法。

　　3、有感情地朗讀第二段

　　4、這一段寫了這么多的景物，重點是寫哪個地方的景物？

　　泥墻根一帶

　　用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?

　　(不必說……也不必說……單是……就有……)

　　（1）．“不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點是什么?

　　菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹

　　都是靜物

　　（2）．“也不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點是什么?

　　鳴蟬、叫天子、黃蜂

　　寫的都是動物

　　由此可見“不必說……也不必說……”是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

　　景物到動物

　　大家再仔細(xì)觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢？

　　從低到高

　　“也不必說”后，鳴蟬到叫天子呢

　　從高到低

　　5、“不必說……也不必說……單是……就有……”中，哪個內(nèi)容是作者強調(diào)的重點？

　　“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。我們來看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物？又是按照什么順序呢？

　　從動物到靜物

　　6、用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什么好處呢？

　　體現(xiàn)有趣的景物很多，

　　7、能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢

　　討論，交流

　　老師也寫了一段，大家來看看

　　不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場,也不必說優(yōu)美動聽的音樂鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動,單是新天地廣場一帶就有無限風(fēng)光.

　　（二）、

　　1、百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢？

　　冬天雪地捕鳥

　　2、請同學(xué)們默讀第7、8兩段，填寫下表

　　時間：

　　條件：

　　方法：

　　收獲：

　　經(jīng)驗教訓(xùn)：

　　3、下面這段話中準(zhǔn)確描寫了捕鳥的一系列動作。你能否復(fù)述一遍呢？

　　_____一塊雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹篩來，下面____些秕谷，棒上_____一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地______著，_____鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一______，便_____了。

　　4、朗讀，注意重音（準(zhǔn)確生動的詞要讀重音）

　　（三）

　　第一部分除了寫百草園的有趣景物，捕鳥，還寫了什么？

　　美女蛇的故事

　　大家想想，寫這個故事有什么好處？

　　美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩

　　五、總結(jié)

　　作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味， 而實際上百草園是個什么樣子呢？

　　老師找到了一些百草園的照片，大家來看一看，

　　從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？

　　其實很普通

　　而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園

　　1、既然這只是一個只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？

　　明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的，

　　2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個孩子？好奇，熱愛自然

　　這對他以后的人生道路有沒有影響？

　　3、作者把平凡的事物寫得如此生動，在寫作方法上有什么特點呢？

　　生動的語言

　　清楚的層次

　　觀察地仔細(xì)

　　真摯的感情

　　六、拓展

　　其實我們每個人心中都有童年時美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對童年的美好回憶， 能否說說你心中的那個“百草園“那些趣事呢？

　　七、作業(yè)

　　寫一篇隨筆《童年趣事》

　　八、教后感

　　本次公開課，我選擇的是老篇目，我在教學(xué)設(shè)計時著重考慮的問題就是老篇目新教法，上出新意。我主要從以下幾個方面來考慮的：首先，讓學(xué)生深入了解寫作背景。由于預(yù)備班的學(xué)生接觸魯迅的作品很少，對魯迅的思想沒有深入的了解，我不置了學(xué)生上網(wǎng)和參觀魯迅公園收集資料，做關(guān)于魯迅的知識小報。學(xué)生們做的很不錯，大部分小報都是有質(zhì)量的，這樣學(xué)生對本文的背景知識有了較深的了解。第二、我自己也參觀了魯迅紀(jì)念館，觀看了百草園和三味書屋的模型，并實地拍了不少照片，這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。第三、我精心準(zhǔn)備了課件，使課件不是局限于代替板書，而是真正起到輔助教學(xué)的作用。從背景音樂的挑選到動畫的選擇，從參考圖片到幻燈片的配色設(shè)計，都作了精心的考慮，使之組成一個有機的整體，與課堂教學(xué)融為一體。第四、在課堂中設(shè)計一些學(xué)生活動，如朗讀、討論、即時造句等，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也鞏固了課堂知識，還使課內(nèi)知識得到遷移，培養(yǎng)思維活力。

　　從課堂中看，課前的精心準(zhǔn)備體現(xiàn)出了很好的即時效果，從課堂問答和反饋來看，學(xué)生思維活躍，思路敏捷，積極性高。但是課后反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足，比如，課堂節(jié)奏把握還不是非常準(zhǔn)確，后面的一個問題還可以更深入的探討和品讀，這在今后的教學(xué)中要進一步的改進。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　　（1）抓住事物的特點，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>

　　（2）學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。

　　2、過程與方法：

　　（1）學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法，進行探究學(xué)習(xí)。

　　（2）運用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

　　教學(xué)重難點

　　重點是描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。

　　難點是描寫三味書屋部分，對部分內(nèi)容的理解以及對難解詞語的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、作者及作品簡介

　　導(dǎo)入:歌曲小小少年

　　魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

　　小說集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》

　　雜文集：《二心集》《墳》

　　散文集：《朝花夕拾》《野草》

　　二、題目解讀

　　文題“從百草園到三味書屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂趣，再寫“三味書屋”的乏味。

　　文題“從百草園到三味書屋”暗示了文章的主題。通過“百草園”的樂趣和“三味書屋”的乏味的對比，有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發(fā)展的束縛。

　　“三味”的含義（“三味”是指“經(jīng)書之味，史書之味，子書之味”。

　　《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點和范圍。

　　三、課文閱讀

　　確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài

　　纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi

　　宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng

　　珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng

　　腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán

　　盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn

　　四、文章總析

　　第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂園生活。又可分四層。

　　一層（1段）：寫回憶百草園的緣由，點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

　　二層（2段）：寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。

　　三層（3—6段）：插敘長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。

　　四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

　　第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋的讀書生活。可分五層。

　　一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

　　二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的陳設(shè)和對先生的印象。

　　三層（12—16段）：寫不準(zhǔn)提課外的問題。

　　四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。

　　五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時做游戲、畫畫兒。

　　五、文章分析

　　百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>

　　通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么？

　　第九節(jié)在全文中起什么作用？

　　作業(yè)一

　　1、識記課文中詞語和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段

　　六、深入分析

　　（一）第二段分析

　　問題一：“不必說……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用？

　　問題二：這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？

　　（二）第七段分析

　　問題一：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？

　　先抑后揚，欲揚先抑。

　　以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。

　　問題二：找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。

　　捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩

　　九個表述動作的詞，準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。

　　（三）第二部分分析

　　問題一：你覺得壽鏡吾先生是個怎樣的老師？

　　知識淵博，教學(xué)認(rèn)真，讀書投入，不束縛也基本上不體罰學(xué)生。

　　問題二：魯迅對先生是什么態(tài)度？

　　敬慕、熱愛

　　問題三：在三味書屋讀書的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的？

　　好問、貪玩

　　中心思想

　　文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　作業(yè)二

　　運用課文中所學(xué)習(xí)的寫作手法并聯(lián)系自己的實際寫一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。

　　課外延伸

　　下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：

　　他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。

　　有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著

　　“君子自重”4個字。

　　魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。

　　把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題。

　　1、魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？

　　2少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？

　　3你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么？

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。

　　過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1.重點：學(xué)習(xí)作者寫景時抓住景物特點、按順序、多角度描寫的手法

　　2.難點：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）導(dǎo)入

　　第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。

　　啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？

　　（二）板書課題，作者

　　回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

　　（三）釋題

　　從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、.三味書屋生活

　　（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

　　（五）整體感知

　　1.概括兩種生活的特點

　　1-8段：敘述百草園是我兒時的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；

　　9-24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。

　　2.你最喜歡哪部分，簡述理由。

　　（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

　　1.小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？

　　從優(yōu)美的景物(樂景)、美女蛇故事(樂聞)和雪地里捕鳥(樂事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。

　　2.延伸

　　（1）利用多媒體展示百草園的圖片

　　（2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點的詞語，思考：這一段在語言上有什么特點？

　　色彩——（ ）的菜畦 （ ）的石井欄 （ ）的皂莢樹 （ ）的桑葚

　　形態(tài)——（ ）的黃蜂 （ ）的叫天子

　　聲音——蚰蛉在這里（ ） 蟋蟀在這里（ ） 鳴蟬在樹葉里（ ）

　　（3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

　　3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

　　4.閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動作的詞，并探討這一連串的動詞在表達上起到了什么作用？

　　“掃開...，支...，撒...，系...，牽...，看...，拉...，罩”，準(zhǔn)確而生動地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實是“我”的樂園。

　　（七）作業(yè)

　　預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？

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　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　[設(shè)計意圖]

　　“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。

　　新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．養(yǎng)學(xué)生獨立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。

　　2．養(yǎng)成推敲重點詞句在語言環(huán)境中作用的習(xí)慣。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對其進行探究的興趣。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入課文：

　　有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學(xué)常識)

　　二、感知、理解

　　快速默讀課文，限時7分鐘（大約3500字）

　　提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

　　2、從課文題目我們得到哪些信息？

　　3、默讀文章，把自己對百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說出來，并說說理由。

　　可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……

　　單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

　　2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說出來。

　　學(xué)生可能眾說紛紜，應(yīng)充分尊重學(xué)生的說法，下面說法僅供參考：

　　百草園三味書屋

　　美麗的景古樸的景

　　有趣的事難忘的事

　　善良的人嚴(yán)而可親的人

　　留戀神往的感情親切溫馨的感情

　　3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？

　　百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說法，它們二者都應(yīng)是作者生活的樂園，只是因生活時間的不同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂園。

　　4．主旨獲得

　　三、感受、品味

　　（1）感受美景、品味雅詞

　　1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對景物的感受用

　　“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說出來。

　　①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；

　　②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀；

　　③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；

　　④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受。；

　　……

　　可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。

　　2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

　　（結(jié)合靜物描寫方法，以學(xué)生自己的答案為主）

　　1、句式巧妙突出重點；

　　2、觀察要有順序；

　　3、觀察要仔細(xì)，要多角度；

　　4、準(zhǔn)確使用詞語；

　　5、抓住景物的特點；

　　6、有自己的感情……

　　3、請用最短的時間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們

　　（2）感受趣事，品味美句

　　1、綜觀全文作者參與的事，簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請同學(xué)們細(xì)讀寫事的段落，也要將自己對事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來。

　　可以參考的說法：生動神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……

　　2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點？

　　重點品味如下幾段：

　　①“到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團時，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里。”用極富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。

　　②“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”用極精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動詞描繪出捕鳥的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。

　　③“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。”用神態(tài)及動作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。

　　……

　　（3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對人、情的感受和品味。

　　三、感悟、探究

　　引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。

　　①“三味書屋”中“三味”作何解？

　　②“怪哉”究竟是怎么回事？

　　③“壽鏡吾”先生簡介

　　④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”？

　　⑤“做人之險”有什么深意？

　　⑥《從百草園到三味書屋》的民間藝術(shù)之美

　　⑦《從百草園到三味書屋》中的人物描寫技巧

　　⑧美女蛇的故事之來由

　　四、作業(yè)

　　1．生詞抄寫

　　2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　【設(shè)計思路】

　　語文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽得懨懨欲睡。好一點的語文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽得津津有味。其共同點是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長期以來語文教學(xué)“少慢差費”的根本原因。

　　要改變這種狀況，必須實施素質(zhì)教育，實行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問式、問答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫。

　　本教案就是按照這個思路進行設(shè)計的。在教學(xué)過程中，要抓住重點，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。

　　【導(dǎo)語設(shè)計】

　　每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學(xué)生回答）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）

　　【解題思路】

　　首先，看看這個題目有沒有主語？

　　（省略了“我”）

　　其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動范圍在哪里？

　　（“百草園”和“三味書屋”）

　　再次，想一想，作者會從哪幾個方面去寫。

　　（找?guī)讉�學(xué)生回答）

　　從題目的示意中可以看出三點“可能”：

　　第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個園子，魯迅先生小時候在百草園的生活是怎么樣的；

　　第二，可能告訴我們?nèi)�味書屋是怎么樣的，魯迅先生小時候在那里學(xué)習(xí)情況如何；

　　第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。

　　《我的老師》和《從百草園到三味書屋》都是寫作者小時候的事情，時代背景有何不同？

　　（一個是解放初，一個是清朝末年）

　　【朗讀設(shè)計】

　　１、范讀。

　　（如有錄音帶就放錄音帶）

　　２、指名幾個學(xué)生分別朗讀。

　　（重點段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀）。

　　３、體會上面的猜測對不對，以加深對審題的認(rèn)識。并思考如下問題：課文分為幾部分？你對“百草園”的印像如何？

　　（朗讀完后，找?guī)讉�學(xué)生回答。對第二個問題不要求答案一致。）

　　【講讀設(shè)計】

　　一、分析“百草園”部分

　　“百草園”其實是一個很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。

　　１、課文中哪些自然段寫“百草園”？

　　（１～８）

　　２、從哪些方面寫的“百草園”？有什么變化？

　　（按四季變化來寫，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）

　　３、第一自然段寫了些什么？

　　開門見山點題。

　　為什么用“相傳”二字？

　　（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）

　　為什么會賣？

　　（因為他家后來破落了，一家人離開了故鄉(xiāng)）

　　“那時”、“現(xiàn)在”兩個詞，在這里的作用是什么？

　　（交代了時代的變化）

　　那時──，我的樂園；現(xiàn)在──野草。

　　“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？

　　（真不相信，“我的樂園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說明“我”對百草園的熱愛和懷念。）

　　百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂園”？下面看看作者是如何描寫“樂園”的。

　　４、哪幾個自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫了些什么？

　　⑴先朗讀第二自然段，分析第二自然段：

　　這一自然段中心句是什么？

　　（單是……無限樂趣。這也是本文的“文眼”所在。）

　　寫了些什么？有什么變化？

　　“不必說……也不必說……”

　　（略寫，但很生動）

　　記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對象又有什么區(qū)別？

　　“不必說”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對象──植物。

　　“也不必說”：方位──空中。次序──由高處到低處。對象──動物。

　　“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語法成分？

　　（定語）

　　“鳴”是什么用法？

　　（動詞作形容詞用，作狀語）

　　動詞跟名詞的搭配有何特點？

　　（非常恰切：鳴蟬──長吟；黃蜂──伏；云雀──竄）

　　本段著重寫的是什么？

　　（泥墻跟──無限趣味。緊扣題目）

　　這樣寫有什么好處？

　　（以點帶面，局部代表全局，整個百草園更是──趣味無窮）

　　寫了些什么？有什么趣味？

　　（動物，植物，我的活動）

　　“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？

　　（擬人）

　　在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？

　　（插寫了“我”的動作）

　　寫這些有什么好處？

　　（少年的“我”對大自然里的東西的熱愛）

　　有什么特點？

　　（細(xì)膩的動作描寫：翻，按，拔，摘）

　　你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。

　　⑵第三自然段是過渡，承上啟下。

　　⑶第四、五自然段寫了什么？

　　（聽長媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）

　　⑷第六自然段寫了什么？

　　（寫“我”的心理活動）

　　“覺得做人之險”是他小時候的想法嗎？

　　（不是，是指１９２６年的黑暗時代，魯迅所處環(huán)境的險惡）

　　寫“美女蛇的故事”有何深意？

　　（實際上是用“舊事”來諷刺“時事”，向敵人猛投一槍）

　　５、冬季的百草園怎么樣？

　　（比較的無味）

　　真的“無味”嗎？

　　（不下雪就無味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動有趣。）

　　第七自然段寫的什么？有什么特點？

　　（捕鳥的經(jīng)過）（動作描寫）

　　哪些詞描寫捕鳥的動作？

　　（掃開，支起，撒，系，牽著，走到，拉）

　　這些動作能否顛倒？

　　（不能。因為它是捕鳥的連續(xù)性動作）

　　捕鳥是否有趣？

　　（再讀一遍）

　　那么寫百草園突出了什么特點？

　　（有趣──樂園）

　　第八自然段寫了什么？有什么作用？

　　（潤土的父親）（對兒時生活的懷念，對勞動者的智慧的崇敬）

　　二、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分

　　１、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？

　　（讀書生活）

　　２、第九自然段寫了些什么？

　　（要去讀書了）

　　這一段的作用是什么？

　　（過渡）

　　哪些詞句表達了“我”對百草園依依不舍的懷念之情？

　　“不知道”表明什么？

　　（小孩不懂事）

　　“最嚴(yán)厲”表明什么？

　　（封建時代書塾令人生畏，對兒童沒有吸引力）

　　三個“也許”和兩個“我的”表現(xiàn)了什么？

　　（對百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對自由自在的無拘無束的生活的熱愛。）

　　３、第十自然段寫了什么？

　　（學(xué)校，環(huán)境──竹門，匾，畫）

　　這些陳設(shè)使我們有什么感覺？

　　（陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）

　　突出寫這些有何用意呢？

　　（這樣一個環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對比。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂趣。）

　　你覺得那里的學(xué)習(xí)生活會怎么樣？

　　（很枯燥，很單調(diào)）

　　４、第十一自然段寫了什么？

　　（老師和我的態(tài)度）

　　５、第十二──十六自然段寫了什么？

　　（學(xué)習(xí)情況）

　　學(xué)習(xí)方法怎樣？

　　（極其死板）

　　學(xué)生向老師提問題，老師是什么態(tài)度？

　　（很不高興，有怒色）

　　教師的態(tài)度說明什么？

　　（這是對封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實寫照。那時的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？

　　（非常單調(diào)）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容說明什么？

　　（無用、乏味、難懂、庸俗）

　　６、第十七──二十三自然段寫什么？

　　（我在學(xué)校的表現(xiàn)）

　　在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？

　　（一是到后園里玩，一是畫畫兒）

　　作者寫這些是什么意思？

　　（對這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）

　　描寫后園用了哪些動詞？

　　（爬，折，尋，捉，喂）

　　７、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？

　　（互相映襯，鮮明對比）

　　三、討論

　　為什么作者把一個荒涼的園子寫得這么生動有趣？

　　（魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂趣，把一個荒涼的普通的百草園寫得花團錦簇，有聲有色，刻畫了天真無邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）

　　這么寫的用意是什么？

　　（任何人寫文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達了酷愛自由自在的生活和對大自然的熱愛，對封建教育的憎恨和批判。）

　　【寫作訓(xùn)練】

　　１、請把“菜畦、石井欄、皂角樹、桑椹”分別寫一段話，要突出“趣”字。每組寫一種，集體討論，派代表上臺發(fā)言。

　　２、記一次春游或秋游（題目自擬）。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　【設(shè)計理念】

　　１、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

　　２、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

　　３、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、熟記魯迅的有關(guān)知識。

　　２、理解并運用描寫景物的手法。

　　３、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法，進行探究學(xué)習(xí)。

　　４、培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

　　【學(xué)習(xí)重點、難點】

　　１、重點：

　　描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

　　２、難點：

　　主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、多媒體材料：

　　⑴范讀錄音。

　　⑵有關(guān)圖片。

　　２、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學(xué)重點〗

　　１、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。

　　２、學(xué)習(xí)抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

　　３、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)入

　　第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。

　　啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？

　　二、板書課題，作者

　　回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

　　三、釋題

　　從題目中獲得了哪些信息？

　　（明確本文有兩部分內(nèi)容：１、百草園生活。２、三味書屋生活。）

　　四、聽范讀錄音（或默讀）

　　要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

　　五、整體感知

　　１、概括特點。

　　（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）

　　２、找出兩部分的起止句及過渡段。

　　３、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

　　六、細(xì)讀百草園部分，劃出中心句

　　１、小組討論：

　　樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？

　　（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等）

　　２、延伸：

　　利用多媒體展示：

　　⑴有關(guān)百草園圖片；

　　⑵為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

　　色彩：______的菜畦

　　______的桑葚

　　聲音：鳴蟬在樹葉里________

　　油蛉在這里__________

　　蟋蟀在這里__________

　　形態(tài)：________的黃蜂

　　________的叫天子

　　形狀：________的石井欄

　　________的皂莢樹

　　３、齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？

　　運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

　　４、拓展：

　　⑴劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　【教材重點】

　　1、觀察和描寫景物時抓住景物的特點，注意一定的順序。

　　2、描寫的語言形象、準(zhǔn)確。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識教學(xué)：

　　掌握14個字，了解觀察對于描寫景物的意義。

　　2、能力訓(xùn)練：

　　初步學(xué)會觀察景物、描寫景物的方法。

　　3、思想情感教育：

　　感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。

　　【學(xué)情學(xué)法】

　　初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒有掌握觀察的方法。國際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對初一學(xué)生的實際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會觀察、描寫景物的一般方法。

　　【教學(xué)方法】

　　根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點及本人的特長，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。

　　這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性有機地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識傾向性的發(fā)展知識在教學(xué)中的重大作用。

　　【教學(xué)課時】

　　本文的教學(xué)時數(shù)為兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、教師指出學(xué)生在寫景及觀察中存在的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有個思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　2、介紹作家：

　　本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識要記住幾個要點。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識的方法，要記住五個方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(作者生卒年代或時代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價)、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識的方法。

　　3、檢查預(yù)習(xí)：

　　出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個字，落實本文 的字詞教學(xué)目標(biāo)。

　　二、閱讀理解新課

　　1、讀：學(xué)生聽課文的配樂朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。

　　2、議、講：通過分析第二段對百草園的景物描寫解決教學(xué)重點問題。教師可針對教學(xué)重點，設(shè)計一些問題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點撥，落實本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。

　　教師可出示小黑板，設(shè)計如下問題：

　　⑴ 課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的?

　　⑵ 這些所描寫的景物各有什么特點?作者選用了哪些詞語?是從什么角度進行觀察、描述的?

　　⑶ 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫?

　　⑷ 作者在景物描寫時運用了哪些修辭方法?

　　⑸ 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂趣，作者在寫景中寫了幾件趣事?

　　在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實本文的情感教育目標(biāo)，使語文教學(xué)和思想教育有機地結(jié)合在一起，在提高語文能力的同時，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語文課的本質(zhì)和特點。

　　3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫景物的方法。

　　4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。

　　第二課時

　　1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識及描寫觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時的內(nèi)容。

　　復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識，第二天就必須及時復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。

　　2、讀、講、議第3自然段：

　　⑴ 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫捕鳥動作的動詞，使學(xué)生進一步感知教材內(nèi)容。

　　⑵ 學(xué)生找出動詞后，然后采取置換法加以對比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對比，明確本文用詞的準(zhǔn)確性，落實本文的教學(xué)重點二。

　　討論后教師可再設(shè)計一個問題：作者為什么描寫得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白，描寫準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時曾熱衷雪地捕鳥，十分熟悉這一游戲，所以寫得這樣準(zhǔn)確、簡練，使學(xué)生進一步了解觀察對于描寫景物的意義。

　　3、讀、講、議第5段：

　　⑴ 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

　　⑵ 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書屋”的過渡段。因最后一段表達的思想感情是本文的難點，學(xué)生理解較難，教師要予以重點講解。

　　4、教師總結(jié)觀察、描寫景物的方法。

　　5、作業(yè)：

　　從形狀、動作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　２、學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　３、揣摩本文的語言。

　　４、說說自己的“童年趣事”。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情地誦讀，理解內(nèi)容，品味語言，體會景物描寫的方法，說說自己的童年趣事。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、學(xué)生：

　　通過預(yù)習(xí)，掌握字詞。通過思考，準(zhǔn)備說童年趣事的素材。

　　２、教師：

　　準(zhǔn)備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。

　　第一課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞；理解內(nèi)容，體會文章的中心。

　　〖教學(xué)設(shè)計〗

　　一、整體感悟

　　１、導(dǎo)入新課（放一段音樂歌曲“童年的小搖車”）：

　　同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！

　　２、簡介作者：

　　魯迅（１８８１～１９３６），原名周樹人，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫像與介紹）。

　　３、學(xué)習(xí)字詞：

　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽寫字詞，強調(diào)自學(xué)的能力。

　　（用屏幕投影）

　　ａ、給加粗的字注音；

　　ｂ、按拼音填空；

　　ｃ、結(jié)合語境解釋詞語（略）；

　　４、放錄音聽讀課文，提出聽讀要求：

　　可將自己喜歡的詞、句圈點勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。

　　（指導(dǎo)聽讀：注意力集中，揣摩朗讀語氣，體味其中感情。）

　　聽讀后出示思考題：

　　ａ、從本文的題目來看，你認(rèn)為文章主要寫了幾方面的內(nèi)容？

　　ｂ、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個部分起止句間的過渡段。

　　ｃ、概述一下，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　教師明確：

　　ａ、“從百草園到三味書屋”這個題目來看，主要寫了兩部分的內(nèi)容。

　　ｂ、起止句：百草園部分從開始到“來不及等它走到中間去”；三味書屋部分從“出門向東……”到結(jié)尾；中間“我不知道……”一段是過渡段。

　　ｃ、“表達了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強求統(tǒng)一。

　　二、在整體感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研讀“百草園”部分。

　　１、大屏幕出示問題組：

　　ａ、百草園為什么是我的樂園？

　　ｂ、作者寫了哪幾件事？是通過怎樣的手法來寫的？

　　２、四人小組討論，然后相互交流并合作補充：

　　最后由老師明確總結(jié)：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女蛇的故事，冬天的百草園因為可以捕鳥也變得別有情趣，所以百草園在那時是我的樂園。

　　教師小結(jié)：

　　寫了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動靜有趣，色味俱佳，真正是一個兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無味，但雪地捕鳥卻別有一道風(fēng)景。

　　作者運用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結(jié)合，一個充滿生機的兒童樂園展現(xiàn)在我們面前，真正讓人流連忘返。

　　（請同學(xué)們齊讀“不必說……也不必說……單是……”一段。再次體會作者的寫作技巧。）

　　那么，與百草園相比，三味書屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研讀賞析。

　　三、作業(yè)

　　自由朗讀課文，準(zhǔn)備說說自己的童年趣事。

　　第二課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　研讀三味書屋一部分的內(nèi)容，品味語言，適當(dāng)拓展延伸。

　　〖教學(xué)設(shè)計〗

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百草園的內(nèi)容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂園──百草園。那么三味書屋究竟會怎樣呢？作者在三味書屋的學(xué)習(xí)生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。

　　二、研讀賞析

　　１、請同學(xué)朗讀過渡段落，體會其作用。

　　２、學(xué)生快速默讀，大屏幕出示問題組：

　　ａ、作者對三味書屋的生活選取了幾個片段，用簡潔的話概述。

　　ｂ、先生是怎樣一個人，作者對先生是怎樣的態(tài)度？你對先生的理解是怎樣呢？

　　３、四人小組討論，然后自由發(fā)言，只要言之成理即可：

　　教師可以幫助明確：

　　⑴ 先生知識淵博，教學(xué)認(rèn)真；

　　⑵ 學(xué)生有機會跑出去玩；

　　⑶ 趁老師讀書入神時游戲、畫畫。對先生的了解可以有不同看法，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，不必統(tǒng)得太死。

　　４、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言體會本文的寫法：

　　本文寫得好，好在什么地方？

　　大屏幕出示投影：

　　例：① 不必說碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)客是強調(diào)的重點？請你仿寫一段話。）

　　② 也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳下來了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？）

　　三、拓展延伸

　　１、大屏幕出示問題組：

　　ａ、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。

　　“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一體驗與反思，便罩住了。”

　　２、請學(xué)生當(dāng)場進行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動或勞動的過程，用上一系列動詞，比一比誰用得準(zhǔn)確。

　　ｂ、口頭說文，說說自己的童年趣事。

　　要求：扣題說文，突出趣字。

　　（可以小組比賽，展開競賽，比一比，哪個組的同學(xué)說得好。）

　　四、作業(yè)

　　寫一則童年趣事，或童年傻事。

　　要求：說真話，訴真情。６００字左右。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇18

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：

　　1.學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c;

　　2.體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情

　　過程與方法：

　　1.通過朗讀感受百草園的趣味生活

　　2.通過討論交流掌握本文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c3.在導(dǎo)游活動中感受作者對百草園的特殊情感

　　情感、態(tài)度與價值觀:感受偉人童年時美好的記憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的美好感情

　　【教學(xué)重點、難點】

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c

　　突破方法：通過“導(dǎo)游”活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題讀書;問題抓住重點，指導(dǎo)讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生思考;注重方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進入課文，與文本對話，與事物對話，從而感受文章的表達技巧，感受作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情

　　【教法與學(xué)法導(dǎo)航】

　　教法導(dǎo)航：情景法、引導(dǎo)法、點撥法、討論探究法、活動法等

　　學(xué)法導(dǎo)航：

　　朗讀法、品味法、合作法、讀寫結(jié)合法、體驗法等

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：

　　1.認(rèn)真分析學(xué)情，根據(jù)本課內(nèi)容特點和第一課時的學(xué)習(xí)情況，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法等

　　2.查閱有關(guān)“百草園”的書籍、網(wǎng)站，收集與本課時有關(guān)的圖片、文字資料等，創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣

　　3.對課堂充分預(yù)設(shè)，積極尋找重難點的突破方法

　　4.制作多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.繼續(xù)朗讀課文，掌握百草園部分的主要內(nèi)容

　　2.查閱有關(guān)導(dǎo)游知識的資料，準(zhǔn)備課上交流

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入：

　　自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書屋》后，百草園和三味書屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書屋，以此來回味魯迅先生小時候的逸事，表達對魯迅先生的懷念

　　假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻麑?dǎo)游，請根據(jù)《從百草園到三味書屋》這篇課文的內(nèi)容，為游客做一番聲情并茂的導(dǎo)游(出示魯迅故居圖——百草園)你認(rèn)為一個出色的導(dǎo)游最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?

　　(投影顯示：能準(zhǔn)確挖掘景點的妙處，并將它準(zhǔn)確傳達出來，以增強游客游覽的興趣)

　　今天，大家將面臨一項艱巨的任務(wù)，那就是為魯迅老屋后的百草園擔(dān)任導(dǎo)游，引導(dǎo)游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過關(guān)!

　　二、美點概覽：

　　雖然，我們暫時還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無窮樂趣吧!

　　自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那”的句式概括百草園的妙處

　　(學(xué)生自由朗讀課文)

　　回答示例：

　　在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹……

　　在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……

　　在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥游戲……

　　概括你對百草園的了解，說一說百草園有哪幾方面的美點

　　學(xué)生回答后明確：景物美傳說美游戲美

　　三、美點欣賞：

　　我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說美、游戲美，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細(xì)讀課文，親自去領(lǐng)略吧!

　　投影顯示：(百草園圖)，以持續(xù)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會詞語、句子

　　1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫景物的?

　　討論明確：

　　景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多

　　特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備

　　①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;

　　②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀;

　　③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;

　　④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受

　　同時這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構(gòu)成了完整的四季圖

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇19

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、進行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學(xué)會參與、表達、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

　　２、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨，鼓勵獨特見解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

　　３、體會記敘的感情色彩。

　　４、揣摩作者準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過程中表達自己的真情實感。

　　【教學(xué)重點】

　　１、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　２、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。

　　３、準(zhǔn)確的表達。

　　【教學(xué)難點】

　　１、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。

　　２、準(zhǔn)確表達的訓(xùn)練與運用。

　　【教時安排】

　　２課時。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)案。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對作品的主體閱讀與體悟。

　　〖教學(xué)程序

　　一、通用閱讀指導(dǎo)

　　目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。

　　１、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。

　　２、分發(fā)學(xué)案。

　　３、重申學(xué)案填寫的方法。

　　二、生成性閱讀

　　目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗。

　　１、學(xué)生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達，收集所得，提出疑問，自述理由。

　　２、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。

　　３、教師巡視，及時幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。

　　４、完成閱讀后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問題。

　　５、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。

　　三、閱讀思路的拓展

　　目的：根據(jù)本文本的特點，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。

　　１、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察從百草園到三味書屋，運用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。

　　２、學(xué)生討論。

　　３、歸納結(jié)論：

　　⑴ 從標(biāo)題上看，作者必須按從百草園到三味書屋的地點轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因；百草園和三味書屋有可能形成對比。

　　⑵ 從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個問題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？作者力圖表達什么樣的思想感情？

　　四、作業(yè)

　　課外圍繞猜測獲得的結(jié)論，作進一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。

　　第二課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　１、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；

　　２、進行語言運用訓(xùn)練。

　　〖教學(xué)程序

　　一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解

　　１、出示上課時學(xué)生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的４個問題：

　　⑴ 百草園的樣子和生活？

　　⑵ 三味書屋的樣子和生活？

　　⑶ 為什么到三味書屋？

　　⑷ 作者力圖表達什么樣的思想感情？

　　２、學(xué)生交流閱讀所得。

　　３、對有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，教師要充分地給學(xué)生時間探討，不能急于下結(jié)論。

　　４、教師要特別注意引導(dǎo)的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

　　這是最基本的底線。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨特的理解和觀點，教師要允許這種不同理解的存在。

　　二、交流閱讀所得，表達自己對作品的獨特領(lǐng)悟

　　１、學(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。

　　２、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說透，二是有意識的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達的作用，達成第3、4個教學(xué)目標(biāo)。

　　３、對精彩之處多形式朗讀。

　　三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵深入或拓展式的探討

　　１、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。

　　２、教師引導(dǎo)、激勵學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對作品的進一步解讀；對學(xué)生實在莫衷一是的問題，教師可作適當(dāng)點播；對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進一步尋求答案。

　　３、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。

　　四、歸納形成結(jié)論

　　１、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。

　　２、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。

　　３、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。

　　４、教師強調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。

　　五、語言運用訓(xùn)練

　　課后題二、三題。

　　六、作業(yè)

　　１、基礎(chǔ)作業(yè)：

　　⑴ 生字詞抄寫、生字注音，重點詞語的解釋；

　　⑵ 不必說也不必說單說仿寫；

　　⑶ 雪地捕鳥仿寫：動詞的準(zhǔn)確運用。

　　２、拓展閱讀：練習(xí)冊課外文段閱讀。

　　《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會運用。

　　2.了解《朝花夕拾》

　　3.學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達能力。

　　4.品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強語感。

　　5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗 。

　　6.學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對事物的準(zhǔn)確描摹、對動作的準(zhǔn)確表達及寫作思路的條理性。

　　教學(xué)難點

　　1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

　　2.揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

　　教學(xué)方法

　　借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣;

　　通過多角度品析，感受語言、習(xí)得語感;

　　以合作探究的方式，多層次評說，體驗“成長”，感悟思想情感。

　　訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，注意細(xì)節(jié)、逐層漸進、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個學(xué)生回答)下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么?(早晨，童年)“夕”本來指什么，這里指什么?(晚上，成年或老年)

　　二、展示目標(biāo)：

　　①介紹魯迅，走進課文。

　　②速讀探究標(biāo)題、朗讀評說樂趣，感知文章。

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　1.魯迅生平：1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋;1898年入南京水師學(xué)堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》;30年代，“左聯(lián)”;1936年病逝。

　　詳細(xì)介紹見附錄一。

　　2.或者選讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段，走進魯迅的童年世界，導(dǎo)入課文。

　　魯迅一向嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。

　　3.《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候?qū)懗傻模瑸榱恕霸诩姅_中尋出一點閑靜來”，即借回憶舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。

　　四、展示交流(以小組為單位展示交流)

　　怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?

　　方法是：

　　抓文題——明確思路

　　尋過渡段——理清結(jié)構(gòu)

　　扣“樂趣”——把握內(nèi)容

　　具體分析如下：

　　從標(biāo)題看出，全文以地點為中心，按時間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活;9段為過渡段;10~24段寫三味書屋生活。“那時卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

　　五、合作探究

　　問題

　　讀1~8段，說說百草園的樂趣

　　讀10~24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢?

　　小組討論

　　點撥

　　1、學(xué)生讀、圈、議，教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進行朗讀的能力：

　　“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時的感受”。

　　“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時要語速稍緩，語調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點，帶強調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí))

　　美女蛇故事部分，可進行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。

　　雪地捕鳥部分，可進行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。

　　不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。

　　不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。

　　……

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，說說三味書屋的苦與樂。

　　學(xué)生自由發(fā)言，可能的說法有：

　　雖有讀書、對課不斷增加的事實，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”;

　　雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容;

　　雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。

　　……

　　六、課堂小結(jié)，拓展延伸

　　1、劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

　　2、觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

　　七、自我檢測

　　1、確鑿() 菜畦() 桑葚() 纏絡(luò)()人跡罕至() 蟬蛻()

　　人生鼎沸() 宿儒() 盔甲() 倜儻() 拗?jǐn)?) 執(zhí)拗()

　　2.句式仿寫

　　“不必說……也不必說……單是……就……”

　　例：不必說放假的輕松，也不必說周末的一天，三五好友的促膝長談，聽音樂時的愜意心情和逛街時的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導(dǎo)書，層層疊疊的練習(xí)卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的感覺。

　　不必說那怪模怪樣的英語單詞，也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。

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