六年級夏天里的成長教學設計案例

時間：2022-02-15 16:15:30 教學設計我要投稿

六年級夏天里的成長教學設計案例

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的六年級夏天里的成長教學設計案例，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級夏天里的成長教學設計案例

　　教學目標

　　1.學習并掌握“苞、蕾、苔、蘚”等生字，理解詞語。

　　2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。

　　3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

　　教學重點

　　了解作者的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。

　　教學難點

　　了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。

　　2.指導朗讀初步了解課文內容，找出課文敘述的中心。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示文題。

　　1.同學們，你們喜歡夏天嗎?能說一說你為什么喜歡夏天嗎?

　　2.我們的課題是“夏天里的成長”，想象一下誰會在夏天里成長呢?板書課題，齊讀課題。【出示課件1：課題】

　　3.今天，我們一起走進夏天，來共同體會“在夏天里成長。”

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　(一)初讀課文

　　1.教師配樂范讀課文，請同學們仔細聽，看看你聽懂了什么?

　　2.誰聽懂了?(只要求舉手，不要求回答)沒聽懂沒關系，老師給你們時間自己讀懂，但是遇到了不認識的字怎么辦呢?

　　(圈出來，借助生字表中的拼音學會查字典、問同學、問老師……)

　　3.現在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號，多讀幾遍。讀完后匯報：你讀懂了什么?

　　4.引導學生匯報交流

　　在學生匯報的過程中，教師相機做好引導和必要的點撥，以學生的發言為主。學生的發言和讀書，可以是學生自己的感受，也可以是課文內容的復述。匯報結束后，對出現的錯誤，應引導學生展開評價，在評價中進一步讀準字音，讀通課文。

　　5.同桌的同學互相聽讀全文，檢查字音并正音。

　　6.出示生字卡片，內容為課文中出現的生字。組織學生在學習小組內把記住的字和學習小伙伴交流，并展開競賽，看哪個小組自主學會的生字最多。

　　7.讓學生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時引導學生擴詞、造句，并理解字詞的意思。【出示課件2：詞語解釋】

　　威力：使人敬畏的氣魄和力量。

　　菜畦：指菜地,有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。

　　活生生：有生命力,充滿生機。

　　8.重點指導寫好“苞”“蘚”“蔗”“諺”“瀑”五個字，掌握“蔗”字的筆順。【出示課件3：“蔗”字田字格課件】

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?指明文章的中心句。

　　2.細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節?(植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人)

　　3.一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節課再學習。

　　四、品讀課文，設計作業。

　　1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。

　　2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎?

　　3.書寫生字、詞語。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

　　2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、欣賞圖片，激趣導入

　　1.出示【課件4】秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的圖片。

　　2.秋天是收獲的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。

　　二、通讀全文，找中心句

　　1.老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。

　　2.這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發現大家聽得也非常認真。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?

　　大屏幕出示：【課件5】夏天是萬物迅速生長的季節。大家齊讀這句話。(板書：夏天是萬物迅速生長的季節)

　　3.這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那么，圍繞這個中心句，作者從哪幾個方面來講述的呢?誰愿意說說。

　　三、抓住中心，深入學習。

　　(一)下面同學們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：(1)這段主要寫了哪幾樣生物?(2)作者是如何來寫的呢?(3)它們都有什么變化?

　　用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。

　　教師指導學習第二自然段。

　　1.這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢?哪句話能說明這個特點?

　　2.大屏幕出示：【課件6】

　　“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”

　　“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”說明生物生長的速度怎么樣呢?(快很快迅速)

　　3.因此，在朗讀“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”這幾個詞語的時候，要讀出節奏感，稍快。誰愿意來試試。

　　4.綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗，小雞，小鴨都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢?(板書：綠蔓竹林高粱苞蕾苔蘚有生命)

　　(二)誰愿意把第三自然段讀給大家聽。

　　1.根據學生回答板書：山地河鐵軌馬路無生命

　　2.大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來。

　　如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。

　　(因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來;因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大;因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變小;因為柏油路長，所以路是一天一天地高起來。)(解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。)

　　3.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎?(你可以把你想到的先說給同桌聽)

　　(三)同學們看(指板書)，有生命的植物、動物(相機板書：有生命)乃至不具生命的山水、鐵軌甚至馬路(相機板書：無生命)在夏天里都在長大，(指板書)說明了夏天的確是萬物長大的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天的`長大，人在夏天里的成長有什么特點呢?誰愿意把第四自然段讀給大家聽。

　　(四)(指讀第四自然段)那么人在夏天成長有什么特點呢?

　　1.(指生答)身體的成長、年齡的增長。小學——中學中學——大學或快或慢(總是要長)

　　2.理解諺語

　　大屏幕出示【課件7、8】諺語：

　　六月六，看谷秀。

　　處暑不出頭，割谷喂老牛。

　　指生讀，解釋：

　　“六月六，看谷秀”:農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農民們欣喜不已。

　　“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

　　1.師小結：這兩條諺語說的是農民在夏天里總是能抓住植物生長的最佳時機，所以植物的生長狀態很好

　　2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發最大?(指生答。)

　　3.大屏幕出示最后一句：【課件9】

　　農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了在收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。

　　說說你是怎么理解的?

　　(1)農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。

　　(2)道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。(板書：人趕時候趕熱天盡量)

　　(3)讀了這句話，你感受到了什么?明白了什么?

　　(4)熱天：不是指季節，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環境等，主要指青少年時期。

　　(5)長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。

　　(6)人生的夏天指的是?一個人的青少年時期。

　　(7)這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。(板書：珍惜時間抓住機會)

　　(8)齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的道理。

　　四、回顧課文，拓展延伸。

　　1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫?(典型事物，抓住特點，今后我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這樣你的習作才會感人，才會吸引讀者。)

　　2.本文在語言上有什么特點?(使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切、自然、樸實。)

　　a)那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細

　　細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。(分別指生讀一句)

　　b)拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫一段包含具體事物的話。

　　五、教師小結，總結全文

　　自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成!這讓我想起了一首詩：“少壯不努力，老大徒傷悲。”

　　板書設計：

　　夏天里的成長

　　教學反思：

　　《夏天里的成長》一文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長的具體實例，最后點明主題：人要抓住成長的機會，盡力盡快成長。

　　我根據教材的編排意圖和課文的特點，按照學生的認知規律組織教學，基本上完成了教學目標。但是也發現了自己在教學中存在著很多不足：

　　一、為文本創設應有的教學情境這一點不很到位。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產生共鳴的。可是教學時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。

　　二、學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，如果在教學過程中，我不能讓每個學生的個性都有所彰顯，那么，就無從談到關注了學生的發展。課堂上出現的冷場現象意味著教育者自己所存在的問題。今后我要在教學方式、方法上更好地改進。

【六年級夏天里的成長教學設計案例】相關文章：