《聲音的傳播》教學設計（通用11篇）

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《聲音的傳播》教學設計，歡迎大家分享。

　　《聲音的傳播》教學設計 1

　　【教材分析】

　　《聲音的傳播》是青島版小學科學（六·三學制）四年級下冊《聲音的秘密》單元的第二課時。本節課結合學生已有的生活經驗，以聲音的傳播介質和聲音以波的形式傳播為主線，探究聲音以什么形式在什么物質中傳播。讓學生在探究活動中，經歷觀察、實驗、搜集整理信息等科學探究的過程，體驗到探究的樂趣。

　　教材由三部分組成：第一部分活動準備：用文字呈現了“為什么我們在學校的任何地方都能聽到鈴聲?”，材料包提示學生需準備材料：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細鐵絲、銅絲等。引導學生根據生活現象提出問題，為課上探究活動準備相應的材料。第二部分活動過程：活動一：聲音可以在哪些物體中傳播？用圖文呈現了學生聽收音機、貼著水槽聽石塊在水中相互碰撞的聲音、伏在桌面不同位置聽敲擊桌面的聲音及學生在教學樓外聽到上課鈴聲返回教室的漫畫場景圖。引導學生探究聲音能在哪些物體中進行傳播及聲音傳播的方向。活動二：玩一玩“土電話”，比一比用哪種材料傳播聲音的效果更好。用圖片呈現了學生制作“土電話”和玩“土電話”的場景。讓學生在制作“土電話”、玩“土電話”的過程中體會到不同材料傳播聲音的能力不同，深刻理解聲音可以在多種物體中傳播的道理。第三部分拓展活動：查閱資料，了解回聲產生的原因。引導學生通過查閱資料，了解回聲是怎樣產生的，加深其對聲音傳播的理解。

　　本課遵循歸納總結出認知規律，引導學生通過動手操作，觀察現象，并通過歸納了解聲音傳播的秘密，提高學生科學探究能力。

　　【學生分析】

　　四年級學生對聲音傳播的知識有了初步的認識，能初步的了解聲音能傳播，對聲音傳播的介質有感性的理解。但對聲音是以什么形式傳播的，聲音在介質中傳播的效果的還不熟悉，需要學生在學習中不斷理解和掌握。

　　【教學目標】

　　科學概念目標：

　　1.知道聲音可以在固體、液體和氣體中向各個方向傳播。

　　科學探究目標：

　　1.在教師引導下，能應用已有知識和經驗對聲音的傳播提出自己的猜想。

　　2.能運用感官和選擇恰當的工具，對聲音的傳播進行探究。

　　科學態度目標：

　　1.嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成對聲音傳播的探究，體會創新樂趣。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　1.了解聲音傳播的知識在日常生活中的應用。

　　【重難點】聲音以波的形式傳播。

　　【器材準備】

　　學生準備：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細鐵絲、細銅絲、回形針、記錄單等

　　教師準備：課件、水槽等

　　【教學過程】

　　一、活動準備

　　[PPT2出示]

　　提出問題：為什么在學校的任何地方都能聽到鈴聲？

　　學生根據問題思考，會想到聲音是怎樣進入我們的耳朵的，向什么方向傳播等。引導學生對問題進行交流。

　　提示學生準備相關材料為上課做好準備。

　　二、導入新課

　　上課鈴響了，不管在學校的哪個角落的同學，都能聽到鈴聲紛紛進入教室。那么聲音是怎樣傳到我們耳朵里的呢？

　　三、探究活動

　　（一）聲音可以在哪些物體中傳播？

　　1.[PPT3出示]出示隔著固體聽聲音的場景圖。

　　2.[PPT4出示]出示在水中用聲納誘捕魚的場景圖。

　　3.[PPT5出示]出示“猜一猜：聲音在哪些物體中傳播？”和“設計方案，探究聲音在哪些物體中傳播。”

　　4.提出問題：聲音可以在哪些物體中傳播？

　　5.猜想假設：鼓勵學生大膽猜想。

　　6.設計實驗方案。

　　小組討論，制定實驗方案。

　　7.[PPT6出示]出示聲音能在固體中傳播嗎？

　　聲音能在固體中傳播。在一張桌子的兩端，一個學生在桌子的一端輕輕地敲，另一個學生耳朵緊貼桌面的另一端傾聽聲音。通過實驗使學生認識到固體可以傳播聲音。

　　注意：聽聲音時，要將另一個耳朵用棉花塞住。

　　8.[PPT7出示]聲音能在液體中傳播嗎？

　　聲音在液體中傳播。把兩塊石塊浸入水槽中的水里面，在水中敲擊石塊，一個學生把耳朵緊貼在水槽壁上傾聽聲音，通過研究認識液體能傳播聲音。

　　注意：聽聲音時，要將另一個耳朵用棉花塞住。

　　9.[PPT8出示]聲音能在空氣中傳播嗎？

　　聲音能在氣體中傳播。可用多種方法.

　　播放音頻（聽收音機，MP3等）或者視頻之類的，我們怎樣聽到聲音的，就是靠空氣傳播的。

　　10.[PPT9出示]出示空氣靠粒子傳播聲音的視頻。

　　11.[PPT10出示]出示“抽空玻璃鐘罩內空氣，聽不到鐘罩內鬧鐘的聲音。”

　　12.還可以在一個密封的玻璃種罩內放進一只小鬧鐘，用抽氣筒抽玻璃罩里的氣體直至真空，觀察現象。小鬧鐘的聲音越來越小，小鬧鐘在近似真空狀態下，幾乎聽不到聲音。通過抽空氣前后對比實驗，是學生認識到氣體能傳播聲音。(把玻璃罩換成拔罐，把鬧鐘換成音樂賀卡的'那個音樂發聲器也可。)

　　13.學生交流匯報。

　　小結：聲音能在固體、氣體、液體中傳播。

　　14.通過實驗，我們知道了，聲音能在固體、氣體、液體中傳播。那么聲音能向哪個方向傳播呢？

　　我們可以在學校的各個角落聽到鈴聲，由此可見，聲音可以向各個方向傳播。

　　當我叫一個同學時，其他在不同方向的同學也能聽到，這也說明聲音可以向各個方向傳播。

　　……

　　15.[PPT11出示]出示聲音是以波的形式傳播。

　　16.[PPT12出示]出示結論：聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。

　　17.[PPT13出示]出示鐵道游擊隊隊員把耳朵貼在鐵軌上探聽遠處是否有火車聲。體現聲音傳播的應用，了解聲音傳播的速度。

　　（二）玩一玩“土電話”。

　　1.[PPT14出示]出示制作“土電話”所需材料

　　2.[PPT15出示]出示制作“土電話”的視頻

　　3.學生討論制作方法，然后分組制作。（把全班同學分為四大組，分別用棉線、銅絲、細鐵絲、塑料線做“簡易電話”）。

　　4.[PPT16出示]出示玩“土電話”

　　5.比較用棉線和銅絲做的“土電話”，哪種材料做的“土電話”聽到的聲音大些？

　　發現：銅絲傳播聲音效果好些。

　　6.把棉線做的“土電話”的棉線放松，與拉緊時聽到的聲音對比

　　發現：拉緊的時候聲音大，放松時候幾乎聽不到聲音。

　　四、拓展活動

　　1.[PPT17出示]查閱資料，了解回聲產生的原因。

　　2.生活中我們經常聽到回聲，回聲是怎么產生的呢？為什么同一個位置有時候能聽到回聲，有時候不能聽到回聲？

　　3.學生討論、交流，教師進行指導。

　　【板書設計】

　　誰能傳播聲音

　　聲音能在固體、氣體、液體中傳播。

　　聲音是以波的形式向各個方向傳播。

　　《聲音的傳播》教學設計 2

　　根據《中學科學課程標準》的基本要求，本課教學設計力求體現學生是科學學習的主體，創設條件讓他們在科學的探究活動中學會有目的的觀察，在觀察中發現、思考，讓學生在自主的活動和體驗中學習科學。這節課中，獲得以下幾方面的經驗：

　　一、整節課的設計較合理

　　1、符合預備年級學生認知的特點。在學生活動獲得感性體驗的基礎上歸納總結出聲音的產生原因和“聲音必須依靠介質傳播”的結論。

　　2、根據以學生為主體、教師為主導的教學原則，設計了兩個環節的探究活動：第一個環節是引導學生觀察多種發聲體、從中發現、感悟聲音的產生原因；第二個環節是探究聲音靠什么傳播？主要是通過演示：“鐘罩抽氣實驗”、“水中敲擊小燒杯實驗”和學生實驗：用“土電話”通話、“輕劃桌面”，先給學生以感性的認識，然后歸納總結出“聲音必須依靠介質傳播”的結論。在這兩個環節的'活動中，教師有意識地引導學生進行有目的的活動和思考并說出自己的發現。這樣的活動設計較好地調動了學生主動探究的積極性。從學生課堂的表現來看，不僅比較主動還能隨著教學內容的延伸主動思考，并向老師提出問題。

　　二、實驗的設計起到關鍵的作用

　　1、第一個環節是引導學生觀察多種發聲體、從中發現、感悟聲音的產生原因的實驗，教師有目的為學生準備了三種能制造聲音的東西：

　　1.音叉——最容易觀察到振動與發聲有關的器材；

　　2.鼓上放綠豆，可以放大鼓面的振動；這兩種都是通過敲打發聲

　　3.橡皮筋，可以通過另一種方式發聲——撥動。為了不限制學生的思維還要求學生用另外的東西制造聲音。在此四次觀察的基礎上歸納共同的現象、思考聲音產生的根本原因。

　　2、“證明水能傳聲的實驗”是教師自己的設計，用玻璃棒敲打靠細繩懸吊在水中的小燒杯發聲，所用器材簡單易得、效果又好。

　　3、“證明固體傳聲實驗”中，教師做了改進，讓學生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音，效果比輕敲桌面要明顯。

　　因此實驗為突破難點起到關鍵的作用。

　　三、教師有關注學生發展的理念是教學成功主導因素

　　學生是學習的主體，只有主體發揮主動性，學習才有效，其主動性的發揮不僅要靠合理的教學設計，更要靠教師對學生的關注的態度來維持。在這堂課上學生多次發表了不同看法和提出問題，老師是注意傾聽的，并注意給以適當的引導，師生關系的融洽是這節課獲得較好效果的大前提。這是因為平時教學中教師的作風是較民主的、對學生的提問是鼓勵的。看來這一點很重要。

　　關注學生發展的理念還體現在要重視學生之間的合作與交流，采用小組合作的形式進行活動。注意培養學生小組記錄的習慣。

　　四、不足之處

　　1、時間控制不夠好

　　第一個活動，由于學生個體的差異導致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時間，也反映出第二個不足。

　　2、預備年級的學生剛接觸這門課程，還需要平時課上繼續訓練小組活動的諸多習慣。

　　3、在探究聲音產生的活動環節中，教師如果能有意識的滲透給學生一種科學探究的思想——“證明推測一定要有足夠的、有力的證據”，會更有利于培養學生的科學的思維方式。因為科學課不僅要使學生對科學感興趣還要培養其科學探究的能力，而這種能力的核心就是科學的思維方式。

　　《聲音的傳播》教學設計 3

　　【學習目標】

　　1、知道聲音是由振動產生的；

　　2、聲音的傳播需要介質；

　　3、聲音在不同介質的傳播速度不同；

　　【課前自主學習、挑戰自我】

　　請同學們閱讀課本P12———16頁內容，獨立思考后完成下列問題：

　　1、先觀察12頁圖片，在用手一直摸著自己的喉嚨，讀一段文字，仔細體會手的感覺.然后停止讀，還體會手的感覺，兩次一樣嗎？

　　2、聲是由物體的產生的，停止，發聲停止.

　　3、人發聲靠的是________的振動；笛子發聲靠的是________的`振動；要使笛子發出聲音，必須用口來吹，使管子里的發生.

　　4、怎樣保存聲音：將發聲體的記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去，就會產生與原來一樣的聲音.

　　5、做P14探究：（1）、得出：、可以傳播聲音.

　　6、認真觀察14頁圖1.14真空罩中的鬧鐘.

　　（1）、該實驗的現象是.

　　（2）、該實驗的方法是.

　　（3）該實驗的結論是：不能傳播聲音

　　7、聲傳播的快慢用描述.

　　8、根據P15小資料，聲音在體中傳播速度最大，其次是體，在體中傳播速度最小.

　　9、聲速的大小不僅跟有關，還跟有關.

　　10、（牢記）15℃時空氣中的聲速是.

　　11、回聲是指聲音在傳播過程中遇到，而被反射回來的聲音.

　　【合作探究、張揚個性】

　　1、（先看1.15圖）月球上沒有空氣，月球上的宇航員如何交談？

　　回答：.

　　2、找組內一名同學不看書解釋聲波的形成.

　　3、聲音能在液體中傳播嗎？找出事實或做實驗支持你的說法.

　　4、溫馨提示：要想把回聲和原聲區分開，回聲和原聲的時間間隔應大于0.1s，人離障礙物的距離應以上.

　　計算過程：

　　（溫馨提示：回聲到達人耳的時間小于0.1秒，人不能把回聲和原聲區分開，但可以使原聲加強）

　　5、對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲，此時有沒有回聲？

　　6、同樣的聲音在教室說和在操場說聽起來一樣嗎？為什么？

　　7、本節課我們一會兒說聲，一會兒說聲音，它們一樣嗎？

　　【知識小結、總結升華】

　　我學到了什么呢？畫知識樹

　　【當堂檢測、查漏補缺】

　　《聲音的傳播》教學設計 4

　　活動目標：

　　1、讓小朋友對身邊的現象產生興趣，關注周圍的事物。

　　2、聲音產生和轉播的原理，并有保護耳朵的意識。

　　準備材料：

　　小股和鼓槌，小提琴，三角鐵，水槽，水，白紙，少許沙粒

　　活動過程：

　　在實驗之前對小朋友提出要求，請小朋友認真的聽，細心的看：

　　1、 你看到什么？

　　2、你聽到什么？

　　實驗一、聲音的產生

　　1、 先請小朋友看清楚在老師沒有拉響小提琴的時候琴弦是怎樣，然后老師拉響小提琴的時候請小朋友注意聽到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出來，可以提示觀察琴弦）。

　　2、 把一些小物體，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，請小朋友聽聲音，觀察鼓面的小豆顆粒有什么現象發生？（小豆都在跳動，原因是鼓面的振動引起小豆的跳動）

　　3、 老師敲響三角鐵，然后請一兩個小朋友觸摸三角鐵，然后告訴小朋友們有什么感覺（有震動）在請小朋友用手摸之前說清楚要求：“請你摸摸三角鐵，有什么樣的感覺。”然后老師再敲響三角鐵，請小朋友用力按住三角鐵，阻止它的振動，請小朋友聽還有沒有聲音？（沒有）

　　告訴小朋友，聲音是因為震動而產生的.，如果阻止物體振動聲音就馬上消失了。

　　實驗二、聲音的傳播

　　1、 請小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手撓桌底或者敲桌面，請問小朋友有什么發現？（聲音可以在桌子這樣的固體傳播）

　　2、 老師在水中敲響三角鐵然后請一兩個小朋友把耳朵貼住水槽，然后問他能不能聽到聲音，請他把結果告訴所有小朋友；老師再在水中敲響三角鐵，請所有小朋友傾聽，能不能聽到聲音？（告訴小朋友聲音可以在水這樣的液體傳播）

　　3、 老師播放一段音樂，請小朋友聽，能不能聽到聲音？（聲音可以在空氣中傳播）可以提示小朋友，我們周圍有什么是看不見的？（空氣）

　　4、 引導小朋友思考聲音在空氣中是向什么方向傳播的——老師講話是不是只有前面或者后面的小朋友才能聽見啊？我們平時起床的鈴聲是不是在所有角落都能夠聽到啊？那么聲音是響什么方向傳播的呢？（四面八方）

　　實驗三、聲音怎樣在物體中的傳播

　　把一個小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一個紙屏，在紙屏上吊一個小球，老師敲鼓的左面，請小朋友觀察紙屏和小球有什么現象發生？（告訴小朋友，當物體振動發聲時，會引起周圍空氣的振動形成聲音的波浪，聲波從鼓的左面傳到右面引起鼓右面的振動，又傳到紙屏從而引起小求的振動，所以就看到這樣的現象了）。

　　最后，請小朋友注意保護我們的耳朵，因為聲音傳到我們的耳，我們才能聽到。

　　《聲音的傳播》教學設計 5

　　【教學目標】

　　知識與技能:

　　1、知道聲音是由物體振動產生的;

　　2、知道聲音需要介質傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質;

　　3、知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。

　　過程與方法:

　　1、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。

　　2、通過學習活動，培養學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力;使學生掌握初步的研究問題的方法。

　　情感態度與價值觀:

　　1、通過教學中師生互動，激發學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態度。

　　2、通過合作和交流，培養學生主動參與他人合作的精神。

　　【教學重點】

　　1、聲音是由物體的振動產生的。

　　2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳播的。3、聲速與介質種類以及介質溫度有關。

　　【教學難點】

　　聲音在介質中以聲波的形式傳播。

　　【教具準備】

　　音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片

　　【教學過程】

　　(一)引入新課我們生活中在一個充滿聲音的世界里，美妙的的音樂聲，路上吵雜的汽車聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，如果沒有聲音，人類將怎樣生存。(邊放錄像邊說明)問:那么聲音是怎樣產生的`呢?又是怎樣傳播開來的?聲音與我們的生活有什么關系呢?這些都是本章將要研究的問題。

　　(二)進行新課

　　聲音的產生提出問題:聲音是怎樣產生的?

　　(1)學生活動1:請大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺?(聲帶在振動)

　　(2)學生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發聲。

　　(3)演示實驗二:將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺起水花

　　(4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會被彈起。

　　問:上面的這些實驗與活動說明了什么問題呢?

　　學生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發聲。我們把正在發聲的物體叫做聲源。人說話、發聲是靠聲帶的振動，婉轉的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發出的振動。問:吉他發聲靠的是什么?(琴弦的振動)鼓發聲靠的是什么?(鼓面振動)笛子發聲靠的是什么?(空氣振動)所以樂隊里弦樂、管樂、打擊樂器等的發聲是不同的。

　　用收音機播放一小段音樂.并問，這美妙的樂聲也是有發聲體在振動嗎?從收音機中小心地取出喇叭，讓學生想一下，用什么辦法可以驗證發聲的喇叭在振動?

　　在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們在喇叭發聲時是否跳動.實驗驗證:用碎紙揉成紙團放在喇叭紙盆上，打開收音機音量旋鈕，請幾位同學到講臺上來觀察共敘述觀察到的現象是:小級團在喇叭紙盆上跳動，并閉音量旋鈕，紙團停止跳動.發聲的喇叭在振動。大家一起唱音階“1-3-5-1，l-5-3-l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分，發聲時喉頭是否在振動?喉頭振動停止，發聲是否也停止?發聲時喉頭振動，振動停止發聲也停止.發聲時喉頭在振動.

　　《聲音的傳播》教學設計 6

　　一、學習目標：

　　知識與技能：

　　1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。

　　2、知道聲音是由物體振動產生的。

　　3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

　　過程與方法：

　　1、通過舉例以及觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的。

　　2、利用學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

　　2、注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。

　　二、教學重點：

　　1、聲音是由物體的振動產生的。

　　2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳傳播的。

　　3、聲速與介質中以聲波形式傳播。

　　三、教學難點：

　　聲音在介質中的傳播形式。

　　四、教學準備

　　教師準備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機的玻璃罩和底座等。

　　學生準備：橡皮筋，尺子，紙片，文具盒等。

　　五、教學過程

　　創設情景，提出問題

　　（1）、課前教師用課件播放樂曲，創設情景，導入新課。

　　（2）、觀看生活中常見的某些聲音圖片，傾聽幾種動物的叫聲。把學生引入聲的世界,從而產生興趣，引導提出問題。

　　教師引導學生就聲現象提出自己想知道的一些問題，然后師選出與本節內容有關的幾個問題進行探究學習。

　　探究性活動一

　　1．組織學生活動：怎樣利用隨手的器材，讓它們發出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發聲方法有創意？

　　活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發聲的，你觸摸發聲的物體時，請體會感覺。

　　思考：①物體發聲時與不發聲時有什么不同？②物體發聲時有什么共同的特征？

　　活動：用隨手的器材研究如何發聲，教師參與討論。然后教師請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。

　　共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。

　　問題：是不是物體發聲就一定在振動？

　　演示：用小錘輕敲音叉，聽到聲音，卻看不見音叉振動，用懸掛的小球接觸它，現象是什么？再用手握住音叉，又有什么現象發生？為什么？用握音叉時有什么感覺？

　　敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？

　　從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體振動”的方法？

　　2．小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的`原因，即物體發聲是由于物體的振動引起。

　　3．交流：物體的發聲現象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發聲是什么物體振動產生的？

　　探究性活動二

　　情景創設：醫生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？

　　猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。

　　做個最簡單的小實驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌當做傳聲物。這個實驗需要提供什么條件？

　　活動：兩個學生合作，一個學生輕敲桌面，另一個學生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。

　　從以上的活動中你可以得出什么結論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點？（讓學生舉例，例如小學里曾經制作的土電話等。）

　　問題：那么液體是否也可以傳聲呢？

　　討論：你能否設計一個簡單的小實驗來體驗一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來證明你的觀點？

　　問題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。1．聽到鈴聲；2．聽到人的說話聲；3．聽見腳步聲；等等。

　　進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，最好做實驗試一試。

　　聯想：想一想這個實驗怎樣做？怎樣實現沒有空氣的狀態？學生會很自然地聯想到需要提供一個真空的環境，然后把一個發聲體（例如小鬧表）放入這樣的環境里，前后對比。

　　演示：讓兩個學生上臺輔助，學生進行觀察對比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比（2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結論。

　　引導：對聲音的傳播，能不能用你自己的語言歸納一下。學生：聲音傳播需要物質。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質可以是固體、液體、氣體。

　　聲波：問題：聲音在空氣中如何傳播呢？

　　學生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面，你會看見什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴散）

　　那么空氣中是否也有類似情形呢？讓生自學課本世紀15頁第一自然段。知道聲以波的形式傳播著。

　　問題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？

　　學生思考并回答。在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關系。

　　說明聲速不僅與介質的種類有關，還與介質的溫度有關。

　　板書設計

　　聲音的產生與傳播

　　一、聲音的產生

　　聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發聲停止。

　　二、聲音的傳播

　　聲音靠介質傳播，真空不能傳聲。

　　介質：能夠傳播聲音的物質。聲音在所有介質中都以聲波的形式傳播。發聲停止，聲音仍可以傳播。

　　三、聲速聲音在每一秒內傳播的距離叫聲速。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。

　　《聲音的傳播》教學設計 7

　　教學目標

　　1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件

　　2、知道聲音是由物體振動發生的

　　3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同

　　教學重難點

　　教學重點：聲音產生的原因及傳播

　　教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算

　　教學工具

　　橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子

　　教學過程

　　一，導入新課

　　播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面

　　[引語]從剛才看到的這些現象中，可以說人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學生回答：想

　　今天我們來共同探討與聲音有關的問題

　　觀看錄像

　　由直觀的畫面創設聲音產生的情景，激發學生求知欲望，從而順利的導入新課。

　　二，合作探究

　　1)探究聲音的產生

　　下面同學們以小組為單位，用準備的器材及周圍可利用的物體，如鉛筆盒、書、紙、筆等來做實驗，想辦法讓它們發聲，比比看哪一組的方法多?注意觀察物體發聲與不發聲時有什么不同?物體發聲時有什么共同特征?看哪一組最先發現?

　　師巡視并指導，幫助學生處理可能出現的問題。

　　利用不同物體進行發聲實驗，在探究中發現并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。

　　[引語]現在已有不少組同學發現問題了，下面我們共同交流一下

　　其它小組的同學是否和他們有同樣的發現?還做了哪些實驗?學生交流。

　　剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”

　　生活中聲音產生的現象很多，同學們聯系生活實際，分析生活中的物體是如何發聲的?

　　通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發現聲音的產生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。

　　讓學生再一次感受聲音的產生是由物體的振動產生的。

　　2)剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發聲的?

　　[思考]烈日當空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會聽到“砰、砰”神奇的槍聲，這時大家都會驚恐地趴在地上躲避，原來撒哈拉沙漠中午的氣溫超過42℃，沙漠中的石灰巖受熱膨脹到一定程度就會炸裂，現在你知道槍聲哪來的嗎?

　　有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學生閱讀課本31頁

　　(2)聲音的傳播

　　我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?

　　同學們思考固體能否傳播聲音?并設計實驗驗證你的猜想

　　氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?

　　師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的'反應，說明液體也可以傳聲。

　　師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。

　　[問題]《星球大戰》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺得科學嗎?

　　師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質中傳播。

　　下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?

　　看來聲的傳播也需要一定的時間，聲有一定的速度。同學們通過33頁小資料的表格，可以獲得哪些信息?

　　(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢

　　(2)聲速與介質的種類有關

　　(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關

　　在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?

　　學生回答，聲傳播的速度慢

　　學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。

　　通過生活中的例子，引出聲速

　　通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力

　　通過生活中的例子，讓學生理解回聲。

　　三，整體感知

　　學生理解聲音產生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。 學生系統地掌握知識。

　　四，知識拓展

　　課本34頁1、2、3、4、5 學生完成練習

　　五，課堂小結

　　同學們你們對本節課有什么收獲和不足之處?

　　學生紛紛發言

　　六，布置作業

　　刻印題一頁

　　《聲音的傳播》教學設計 8

　　一、學習目標

　　1、知識與技能

　　①知道聲音能傳向四面八方，聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。

　　②理解聲音是以聲波的形式傳播的。

　　2、過程與方法

　　①通過觀察和實驗等通過學習活動，使學生知道聲音的傳播方向和聲音能在氣體、固體、液體中傳播。

　　②了解聲音是以聲波的形式傳播的實驗及推理方法。

　　3、情感、態度和價值觀。

　　通過學習活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的聲學道理。

　　二、學習重點

　　聲音的傳播途徑。

　　三、學習難點

　　聲音的傳播形式。

　　四、學習器材

　　水槽、水、石塊若干枚、鼓、鼓糙、拴有泡沫塑料小球的紙屏、“土電話”、帶膠管的漏斗。

　　五、學習課時：

　　1課時。

　　六、學習過程：

　　（一）引入

　　1、教師介紹器材超市。

　　2、學生觀察、試用器材，對于不知道名稱和×作方法的，可以問教師。

　　3、教師：在研究了聲音的產生之后，我們接下來該研究什么呢？

　　4、學生回答。（教師板書課題：聲音是怎樣傳播的）

　　（二）破題

　　1、教師：要研究聲音是怎樣產生的.這個問題，可以把它分成幾個小問題來研究。小組討論一下，我們可以把這個問題分成哪幾個小問題呢？

　　2、學生小組討論。（教師巡視：指導學生及提醒學生討論時要不影響其他小組。）

　　3、學生匯報。（教師根據學生匯報板書：方向？能在？傳播形式？）

　　（三）選題

　　1、教師：每個小組選一道問題進行研究，好嗎？我覺得在選題時應該選得題要小組同學都有研究興趣，并注意所選的題我們是否有器材來研究。可以嗎？

　　2、學生小組討論選題。（教師巡視。提醒學生考慮準備用哪些器材來研究。）

　　3、教師：各小組根據所選的題選取需要的器材。

　　4、學生選取器材。

　　（四）解題

　　1、教師：選取了器材之后，我們該做什么呢？

　　2、學生回答。（引導學生開展實驗方案的探討。）

　　3、教師講述：研究問題時可以有一個方案，也可以有多個方案。

　　4、學生小組制定實驗方案。（教師巡視、指導。）

　　5、學生根據實驗方案進行實驗。

　　教師巡視，參與學生的實驗活動。

　　（五）交流匯報、經驗共享

　　1、學生匯報實驗結果。

　　（教師扮演主持人的角×。提醒學生匯報時每個小組要有主講學生，要依據本組的實驗計劃，匯報全面。開展置疑和答疑。全體學生形成共識。）

　　（對于學習難點聲音的傳播形式，教師要參與學生的匯報，講清這個問題。）

　　2、教師小結：這節課我們按照先破題，既把一個問題分成幾個小問題；再選題，選擇愿意研究和可以研究的問題；接著解題，通過選取器材、制定實驗計劃、做實驗、取得發現和結果；最后交流匯報的方式解決了“聲音是怎樣傳播的？”這個問題，今后我們可以用這種方法解決其他問題。“提問：（出圖）請猜測：當玻璃鐘罩里的空氣被抽空后，我們還能聽見鬧鐘的鈴聲嗎？為什么？

　　《聲音的傳播》教學設計 9

　　【教學目標】

　　1、通過感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。

　　2、通過實驗、觀察，知道聲音是由物體振動產生的，振動停止，聲音消失。

　　3、聆聽不同動物的發聲，認識動物不同的發生方式。

　　【教學重點】

　　觀察和發現物體發生的共同特征，分析和歸納物體發生與振動的關系。

　　【教學難點】

　　將物體發生時的振動現象可視化

　　【教學準備】

　　教師材料：實驗記錄表、教學ppt。學生材料：塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學過程設計】

　　一、激趣導入，感知聲音可以傳遞信息

　　1.談話：同學們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來讓我們一起來聽一聽，這些是什么聲音，傳遞了什么信息？

　　2.播放音頻：鬧鐘聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、打雷聲。

　　3、提問：這是什么聲音，這個聲音表達了什么意思？

　　4、學生匯報所聽到的聲音，以及這個聲音表達的意思。鬧鐘聲-起床時間到了汽車喇叭聲-有汽車來了，注意安全狗叫聲-有陌生人來了

　　5、小結：看來，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個充滿聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，今天這節課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關聲音產生的奧秘。

　　6、板書課題：聲音的產生

　　二、探究聲音是如何產生的

　　（一）通過讓塑料袋發出聲音，初步認識聲音的產生與物體運動有關

　　1、提問：（出示保鮮袋）同學們，剛剛聽了那么多聲音，現在你能用保鮮袋制造一個聲音嗎？

　　2、提問：你有什么辦法？

　　3、（示范）學生代表說一說：準備用什么方法讓塑料袋發出聲音？

　　4、全班活動，要求：看誰的發現最多；制造聲音時注意聲音的大小。

　　5、教師控制：開始！—停！

　　6、提問：誰能把你使用的方法展示給大家看？用一個“動詞”概括使塑料袋發出聲音的動作方式，是什么？

　　7、學生匯報，教師板書“動詞”。

　　8、交流：通過敲、打、拍、吹、摩擦等動作方式都可以使塑料袋發出聲音，不同的方式都可以使物體運動產生聲音，那么聲音到底是怎么產生的呢？。

　　（二）通過探究不同物體發聲的運動，歸納聲音是由物體的振動產生的

　　1、追問：現在你認為物體必須怎樣才能發出聲音？

　　2、學生交流討論

　　3、談話：（出示實驗器材）為了研究這個問題，老師給大家準備了幾樣實驗器材。仔細看看都有些什么？這些物體不動時，它會發出聲音嗎？你有什么辦法分別讓它們發出聲音呢？

　　4、學生觀察實驗器材并思考，由學生介紹實驗材料，并演示讓它們發出聲音的方法。講解實驗方法并出示實驗記錄表

　　5、教師隨機指導，完善并講解正確的實驗操作方法。

　　6、提問：要想知道這些物品為什么都可以發出聲音，我們就要觀察研究這些物品發出聲音時的共同特點。因此，要注意在實驗過程中觀察和總結：一個物體發聲時，它的運動軌跡有什么變化？

　　7、講解實驗記錄單并舉例示范。舉例：摸著喉嚨，發出“啊—”的聲音，用手感受。我們可以用簡筆畫的形式畫出喉嚨在發聲時的運動軌跡。

　　活動二：通過探究不同物體發聲的運動，歸納聲音產生的原因我的驗證過程

　　8、ppt出示實驗要求：看，發聲物體有什么現象產生？摸，對于現象不明顯的發聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運動。畫，畫出發聲物體發聲時的運動軌跡。說，不發出聲音時的狀態和發出聲音時的狀態。

　　9、實驗：按要求進行下面5個發聲實驗，觀察物體發聲時的現象，并跟著它發聲時的運動軌跡來畫圖，完成記錄單。

　　10、小組匯報，教師適時作出引導，使學生注意觀察發聲物體運動軌跡的'變化。

　　11、提問：通過這幾個活動，對于“物體必須怎樣才能發出聲音？”你有什么想法?

　　12、學生思考并回答。(預設學生回答,上下左右快速運動)

　　13、小結：物體受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地來回往復運動，我們稱之為振動。聲音是由物體振動產生的。所有的物體在不發出聲音時處于靜止的狀態，在發出聲音時處于振動。

　　14、談話：既然聲音是由物體振動產生的，那么停止物體的振動，聲音就會消失嗎？是不是這樣呢？怎樣改變上面的實驗去證明？哪位同學來試試？

　　15、學生示范如何使發聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動。

　　16、交流：通過剛才實驗，你觀察到什么現象？這說明了什么？

　　17、小結：聲音是由物體振動而產生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。

　　三、運用“聲音是由物體振動產生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現象

　　1、描述：物體的振動產生聲音，這些振動有時還能帶來很奇妙的現象（展示音叉和水鼓）

　　2、演示1：依次走到部分同學耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面

　　3、提問：你聽到了什么？

　　4、學生回答。（聲音）

　　5、思考1：敲響音叉后，接近水面，會有什么情況發生呢？思考2：在鼓的表面倒上一點水，用鼓槌敲擊水鼓又會有什么現象發生呢？

　　6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓

　　7、追問：物體的振動帶來了什么神奇現象？你如何用我們今天所學的知識解釋剛才的現象呢？

　　8、學生匯報。

　　9、小結：聲音是由物體振動產生的，發聲的物體都在振動。

　　四、認識動物不同的發聲方式

　　1、談話：物體振動能夠產生聲音。那么，大自然中的動物又是通過什么方式發出聲音的呢？

　　2、播放視頻《動物的叫聲》。

　　3、交流：通過剛才的視頻，你了解到了什么？

　　4、學生匯報，教師PPT總結哺乳動物、昆蟲、鳥類、蛇類、魚類發聲的方式。

　　5、小結：無論人、動物、還是生活中的各類物體，聲音都是由物體的振動產生的。

　　五、拓展應用

　　1、拓展練習：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動感受音樂。

　　2、提問：通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

　　3、談話：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音的變化有什么特點呢？

　　六、課堂小結

　　《聲音的傳播》教學設計 10

　　一、教學目標

　　(一)知識目標

　　1 聲音是由物體振動產生的。

　　2 聲音的傳播需要介質。

　　3 聲音在不同介質中傳播速度不同。知道15℃的空氣中的聲速是340 m/s。

　　(二)能力目標

　　通過實驗與探究，培養學生的觀察能力和初步探究物理規律的能力。

　　(三)情感體驗目標

　　1 豐富多彩的聲現象，激發學生學習興趣，使學生樂于探索物理學原理。

　　2 通過討論交流、實驗探究，增強學生之間的合作意識。

　　二、教學設想

　　1 重點、難點、疑點

　　(1)一切發聲的物體都在振動。固體、液體、氣體都可以振動發出聲音。

　　(2)聲音的傳播需要介質。聲音的傳播實際是聲波的傳播，聲音要靠氣體、液體、固體物質作為介質傳播出去。

　　2 課型及基本教學思路

　　課型：新授課。

　　基本教學思路：本節課實驗較多，采用以直觀為主的綜合啟發式教學，初步滲透探究式學習方法。

　　三、教具

　　真空罩實驗儀、鋼尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、白色泡沫塑料球、蠟燭、火柴、錄音機。

　　四、教學設計

　　(一)引入新課

　　“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”在聆聽歌聲中讓學生進入聲音世界，今天我們研究關于聲音的問題。

　　(二)進行新課

　　1.整體感知

　　聲音是由于物體振動而產生的，一切發聲的物體都在振動，振動停止聲音消失，氣體、液體、固體都能振動發聲，正在發聲的物體叫聲源。

　　聲音的傳播需要介質，一切氣體、液體、固體均能作傳聲物質。聲音是以聲波的形式向外傳播的，通常我們聽到的聲音是靠空氣傳來的，真空中不能傳播聲音。

　　聲音在不同介質中傳播速度不同，同種介質當溫度發生變化時，聲速也會改變。15℃時空氣中的聲速為340 m/s。

　　2.教學互動

　　互動1：觀察物體發聲的特征。

　　明確 在同學討論基礎上動手做一些活動(如撥動鋼尺，敲擊桌面等)，觀察、總結物體發聲的共同特征：發聲的物體都在振動。

　　互動2：體驗哪些物體能發聲。

　　明確 通過拍打水面、吹口哨等活動，體會除了固體能振動發聲，液體、氣體也能振動發聲。開頭歌詞中“空氣、馬的聲帶和黃河水”都是發聲體。

　　互動3：聲音是怎佯從發聲體傳播出去的。

　　明確 先讓同學們大膽猜想，進而設計實驗研究(如做土電話，把鬧鐘密封好放入水中)聲音的傳播條件是需要介質。一切氣體、液體和固體都能傳播聲音。

　　互動4：聲音是以什么方式傳播的。

　　明確 用槌擊鼓，觀察旁邊的燭焰在擺動，引導學生推論空氣傳聲時形成了波動，也就是聲波。

　　互動5：你知道聲速嗎?為什么打雷時先看到閃電而后聽見雷聲?

　　明確 打雷時總是先看到閃電而后聽到雷聲，說明聲音傳播需要時間，聲音每秒內傳播的距離叫聲速。由其他知識過渡感知聲速，了解聲速跟介質的`種類和溫度有關。15℃時空氣中聲速為340 m/s。

　　3.達標反饋

　　(1)一切發聲的物體都在振動。通常聲音是通過空氣傳播到人耳的，空氣中聲音是不能傳播的。

　　(2)在生活中常說“風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳”

　　說明：①氣體、液體、固體都能發聲;②空氣能傳播聲音。

　　(3)某人在一根裝滿水的鋼管的一端敲擊一下后，在另一端的人能聽到 3 次響聲，第一次是由鋼管傳來的。

　　(4)打雷時一人看到閃電后5 s 聽到雷聲，則此人到雷擊處的距離為1700 m。

　　《聲音的傳播》教學設計 11

　　●教學目標

　　一、知識目標

　　1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。

　　2.知道聲音是由物體的振動產生的。

　　3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

　　二、能力目標

　　1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?從而培養學生初步的研究問題的方法。

　　2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。

　　三、德育目標

　　1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

　　2.注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。

　　●教學重點

　　通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。

　　●教學難點

　　組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。

　　●教學方法

　　探究法、討論法、實驗法、觀察法。

　　●教學過程

　　一、導入新課

　　老師：上節課我們簡單的介紹了一下物理要學習的幾方面的知識，誰還記得是哪幾方面的知識?

　　老師：今天我們就學習這看似簡單，但又有著許多奧秘的聲現象。

　　二、新課教學

　　老師：從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，就無時無刻不在與聲打交道。如海浪的'聲音、優美的音樂聲、汽車的喇叭聲、老師講課的聲音等等，誰還能舉出一些聲音的例子?

　　學生：小鳥的叫聲、電視機的聲音等。

　　老師：這么多種聲音，它們是怎么產生的呢?下面就由我帶著你們這些將來的大科學家一起來探索一下吧!

　　我們先從身邊的聲現象開始研究。

　　(一)聲音的產生

　　老師：研究之前我們要先了解一下科學探究的幾個步驟：提出問題--猜想與假設--設計并進行實驗--收集數據、分析論證--得出結論--交流與合作--評估

　　[實驗]

　　⑴做直尺發聲的實驗;

　　老師：尺子在發聲的同時有什么現象?

　　學生觀察總結(尺子在振動)。

　　⑵講話(四班最棒!)，同時用手摸喉嚨處;

　　老師：講話的同時手有什么感覺?

　　學生體驗。

　　老師：前面兩個例子聲音產生的同時發聲體都在振動，我們可以提出問題：聲音是怎么產生的呢?不妨猜想一下物體發聲是因為物體在振動，那么我們就應該設計實驗來驗證。

　　(3)拉皮筋，看到皮筋振動的同時聽到聲音，此實驗證實了我們的猜想。

　　老師：這些聲音產生的時候我們都能很明顯地看到其振動，有沒有看不見振動的聲音呢?如果遇到了我們又該怎么樣來證實自己的猜想呢?

　　(4)取一個鼓，敲一下

　　老師：鼓發出了聲音，但是卻看不見振動，是不是我們的猜想錯了呢?你們自己想想改怎么辦呢?

　　學生：是因為鼓的振動太微小了，我們看不見，所以應該用東西放大這種振動。(在鼓面上放上粉筆頭，再次敲擊，粉筆頭彈起)粉筆頭彈起說明鼓發聲也是由振動產生的。

　　老師：很好，那我們再做幾個實驗來證實我們的猜想。

　　(5)敲擊音叉

　　老師：這個也看不見振動，那位同學來試試這也是由振動產生聲音的呢?器材可任選。

　　學生甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動的懸掛著的乒乓球，發現小球被彈起。

　　學生乙：敲擊完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，發現水花四濺。

　　老師：請按照科學探究的步驟，對以上實驗進行分析論證，你們得到什么結論呢?

　　學生：我們發現每次產生聲音時物理都在振動，因此結論是：聲音是由物體振動產生的。

　　[演示實驗]敲擊鈸一次之后，有余音產生，用手捂住，使其振動停止，發現聲音也消失了

　　老師：由這個現象你能得到什么結論呢?

　　學生：振動停止，聲音消失

　　老師：不同的聲音振動的部位不同，人講話是聲帶振動，吹笛子是笛子內空氣柱振動，敲鼓是鼓面振動，拉二胡是弦振動等。我們的祖先特別善于思考，既然知道了聲音是由物體振動產生的，怎么樣才能重復發生呢?如果是你，你想用什么方法來重復發聲呢?

　　[學生猜想]

　　老師：如果我們將發聲物體的振動規律記錄下來，然后再按照記錄下的振動規律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，早期的唱片機就是利用這種原理做成的。

　　(二)聲音的傳播

　　1.氣體傳聲

　　老師：班上有沒有人聽不到我講話的聲音呢?

　　學生：沒有

　　老師：我是貼著你們的耳朵上講的嗎?我離你們有一定的距離，為什么你們能聽到我的聲音呢?比如說我想喝水，必須先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴邊才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我們之間是什么傳播了聲音呢?你們能不能猜想一下?

　　學生：我們和老師之間只有空氣這種物質了，所以我猜想應該是空氣就是聲音傳遞的媒介。

　　老師：猜想不等于就是事實，下面我們就證明一下，如果沒有空氣(即真空狀態)，我們還能不能聽到聲音呢?

　　[演示實驗]用聲音傳播演示器。

　　(1)有空氣時接通電源能聽到聲音

　　(2)用抽氣機把空氣抽出去之后聲音變小了

　　(3)慢慢放氣，發現聲音越來越大

　　總結：氣體能傳聲，而真空不能傳聲

　　老師：物理學中把傳播是所需要的物質叫介質，故氣體是聲傳播的介質。

　　老師：自然界中除了氣體還有固體和液體，那么固體、液體也能傳聲嗎?為什么呢?請舉例說明。

　　2.固體傳聲

　　學生：隔墻有耳，說明聲音能夠穿過固體讓人聽到，所以固體也是聲音傳播的介質。

　　[實驗]把耳朵貼在桌子上，用手輕輕的劃，能從木頭里傳來很清晰的聲音。

　　結論：固體也可以傳聲。說明固體也是聲音傳播的介質。

　　3.液體傳聲

　　老師：我們都是在海島長大的，釣魚一定不陌生，誰知道釣魚的時候應該注意什么?

　　學生：不能在岸上大聲講話。

　　老師：為什么?

　　學生：那樣會嚇走魚的。

　　老師：魚被液體包圍著，也能聽到聲音，說明了什么?

　　學生：液體也能傳聲，液體也是聲音傳播的介質。

　　總結：聲音傳播需要介質，介質包括氣體、液體、固體，真空不能傳聲。

　　4.聲速

　　老師：通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎?請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質中的聲速，并回答下列問題：

　　[投影]

　　問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關?

　　問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關?

　　問題3：對比表中的數據，你可以發現什么?

　　總結：(1)一般情況下，聲音在固體中在傳播速度大于在液體中在傳播速度大于在氣體中在傳播速度。

　　(2)聲速大小與介質種類、溫度有關。

　　5.聲波 聲音在介質中以聲波在形式傳播。

　　6.回聲

　　對著大山喊，能聽到回聲，回聲是怎么回事?

　　老師以相同的聲音在教室、操場講話，聽起來為什么不一樣呢?

　　當回聲與原聲之間在時間間隔小于0.1S時，人耳就聽不到回聲了，此時，

　　回聲對原聲起到加強的作用。

　　三、練習

　　1.能不能在太空進行音樂會?為什么?

　　2.人在岸上講話，水里的魚通過那些介質聽到聲音?

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