【精品】教學設計方案錦集10篇

　　為了確保事情或工作有效開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么優秀的方案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教學設計方案10篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

　　課前準備

　　1．預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

　　2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1．教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　4．指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）

　　2．教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　3．教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

　　4．分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

　　5．在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

教學設計方案 篇2

　　【三維目標】

　　1、知識與技能目標：

　　⑴ 會認12個生字，會寫10個生字。

　　⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：

　　⑴ 小組合作學習。

　　⑵ 注重朗讀和生活體驗。

　　⑶ 教學中抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，進而體會文章表達的精妙緩和其中蘊涵的知識。

　　3、情感態度與價值觀：

　　⑴ 激發學生對詩歌的音韻美的喜愛之情。

　　⑵ 有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

　　2、識字寫字。

　　【信息資料】

　　1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

　　2、學生了解有關植物傳播種子的方法的知識。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、談話引入：

　　小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。

　　板書課題。

　　(本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。)

　　2、課件演示，播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。

　　(采用學生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發學習興趣和求知欲望。)

　　二、對話平臺

　　1、感知：

　　⑴ 自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　⑵ 小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么?

　　⑶ 交流，小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

　　(這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。嘗試朗讀，整體感知，交流收獲，培養自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。)

　　2、識字：

　　⑴ 自己練讀生字，引導學生可同桌之間接龍讀生字。

　　⑵ 小黑板出示生字，多種方式指讀。

　　⑶ 全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

　　(新課標要求喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。)

　　3、賞讀：

　　⑴ 小組合作讀課文，看誰讀得美。

　　⑵ 選讀，選自己喜歡的一節練讀，再展示。

　　⑶ 通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

　　(閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。)

　　4、寫字：

　　⑴ 要寫的字，如：

　　已、娃、紛、好。

　　學生認讀。

　　⑵ 學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

　　⑶ 教師示范，指導重點筆畫：

　　如：已要半封口，不能寫成自己的己等。

　　⑷ 學生練習，教師巡視。

　　(在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。)

　　第二課時

　　一、導入

　　挑蘋果游戲：

　　(將生字卡片做成蘋果形寫上編號。)你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

　　1、誦讀：

　　⑴ 教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好?

　　⑵ 學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

　　⑶ 朗讀比賽，選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。

　　(閱讀是學生的個性化行為，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反復朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗。)

　　2、演讀：

　　⑴ 教師引讀，學生嘗試背誦課文。

　　⑵ 學生自由練背。

　　⑶ 課文表演，邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。(以鼓勵為主，參與為主。)

　　(加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發展語感，豐富學生的積累。)

　　3、討論：

　　⑴ 四海為家是什么意思?

　　⑵ 粗心的小朋友卻得不到它是什么意思?什么樣的小朋友才能得到它?

　　(這一環節引導學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。)

　　4、練習：

　　⑴ 出示課后讀讀抄抄中的詞語，引導學生多方式讀詞。

　　⑵ 擴展仿說詞語，這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。

　　(創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。)

　　5、拓展：

　　你還知道哪些植物傳播種子的方法?把你課外搜集了解到展示出來吧!

　　(在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。)

　　6、寫字：

　　⑴ 要寫的字：

　　甲、洼、豆、識、經。

　　學生認讀。

　　⑵ 自己練寫，小組評議。

　　⑶ 教師小結，指導重點。

　　⑷ 學生再練寫。

　　(寫字是學生的重要技能，嘗試之后，發現不足，及時改進，增強寫字效果。)

教學設計方案 篇3

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當受騙。

　　2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說話的語氣。

　　教學重點：

　　理解課文，抬導朗讀。

　　教學難點：

　　理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當的原因。

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發生了一個有意思的小故事。就讓我們未看一看…

　　板書課題 5 狐貍和烏鴉

　　二、學習課文：

　　第一段：

　　①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？

　　烏鴉：住在 大樹上面的窩里。

　　孤貍：住在 大樹底下的洞里。

　　②指導朗讀：這一段要用敘述的語氣。

　　第二段：

　　①齊讀，思考：這“段上要寫了準，干什么，結果怎么樣？

　　（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕

　　②請你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動詞：

　　飛 找 叼 站

　　想一想，飛已這兒個次能個能顛倒？為例么？

　　③烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢？

　　（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來的。，所以很高興。）

　　④指導朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來。

　　第三段：

　　想一想： 當烏鴉找到食物時，狐貍也出來找食，她看見了什么？它心縱會怎么想呢；

　　詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）

　　那狐貍去硬搶烏鴉嘴里的肉，行不行？

　　（樹高，狐貍不會爬樹，烏鴉又不會給，就搶不到肉了。）

　　那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不著，

　　它會怎么辦呢？

　　（想辦法騙到手。）

　　第四——七段：

　　狐貍既不能去向烏鴉要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個辦法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？

　　自由讀，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“～～”畫出來。

　　每一次烏鴉怎么表現的？用“…”畫出來。

　　集體討論：

　　第一次——狐貍的話是隨口說的嗎，你從哪兒可以看出來？

　　“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕

　　狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么

　　狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？

　　假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。

　　烏鴉這時什么表現？說明什么？

　　“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。

　　第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說明了什么？它真的關心烏鴉的孩子嗎？

　　那它為什么要這樣問候呢：

　　關心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說話。

　　想一想，狐貍的話該怎么讀？

　　要用親近、關心的語氣和感情來讀。

　　烏鴉的反應與第一次一樣嗎？為什么會有變化？

　　聽到狐貍問候色的孩子，覺得挺順耳，心里有所動，覺得狐貍

　　還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。

　　第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？

　　知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。

　　狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？

　　其實事實并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。

　　想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語氣讀？

　　讀出贊美的語氣，再說麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語氣。

　　烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它，這時它有什么反應？

　　你從哪兒看出來的？結果怎樣？

　　心里一高興，真的唱起歌來，結果，肉掉下來，狐貍叼走了。

　　想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？

　　“哇……”的一聲，聲音適當放低，拉長。

　　聽老師范讀后練習，再分角色朗讀。

　　小結課文內容：

　　１、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會上狐貍的當？

　　烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當。

　　２、你學完這個故事，從中明白了什么？

　　知道……愛聽奉承話容易上當受騙，所以平時個能光愛聽別人的好話和夸獎。

　　課后練習：

　　１、造旬：

　　一……就……

　　教學方法：先在課文中找出聯詞。

　　想一想什么時候用這個關聯詞？

　　自己練習說一句話，再寫下來。

　　２、按課文內容填空：

　　烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來，（ ）窩旁邊的樹枝上，心里（ ）。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉，饞得（ ）。笑著說：“（ 〕。”它見烏鴉不作盧，又說：“（ ）。”接著又說：“（ ）。”

　　３、給句子加標點符號，再有語氣地讀一讀：

　　烏鴉的嗓子好嗎

　　烏鴉的嗓子不好

　　親愛的烏鴉您唱幾句吧

　　４、讀一讀，寫一寫：

　　烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉

　　旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多

　　板書設計 狐貍 和 烏鴉

　　第一次 您好，親愛的烏鴉！ 不作聲

　　第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲

　　第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了

教學設計方案 篇4

　　一、教學目標

　　1.能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2.能透過語言的美來感受浪花的美，領悟到三個孩子愿望的美好。

　　二、教材簡析

　　這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節。第一小節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險；到海底去采礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。

　　三、教學過程

　　一、激趣導入

　　1.今天這節課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）

　　2.看，浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢！（出示浪花圖）

　　3.看著這些浪花，你想說什么？

　　二、初讀課文，掌握生字詞

　　1.接下來，就讓我們走進課文，跟著三個孩子一起去看浪花吧！

　　2.請大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）

　　3.下面老師要考考大家，看誰在剛才讀課文的時候已經把這幾個詞拼熟了，讀會了。（出示生字詞，指名讀小老師領讀齊讀）

　　4.這些詞語的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來。

　　5.掌握了這些詞語，讀起課文來肯定更流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個要求。（出示朗讀要求：在這3個孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請用鉛筆把有關的句子劃出來）

　　6.交流。根據學生回答出示：

　　一束束浪花像問號，在問孩子想什么？

　　一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

　　一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

　　一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。

　　一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

　　7.請大家認真讀讀這幾句話，等會選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。

　　三、深入學習課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好

　　（一）一束束浪花像問號

　　1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師范讀）

　　2.因為老師很喜歡這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認真學習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？

　　3.聽著大家的朗讀，老師仿佛聽見無數的浪花都爭著跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠而近的聲音，能通過朗讀來表現嗎？（指導朗讀嘩嘩）

　　4.看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺。

　　5.讓我們開開心心地把第一小節連起來讀讀吧！

　　過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！

　　（根據學生回答隨機出示）

　　（二）一束束浪花像稻穗

　　1.一起讀讀這句話。

　　2.連天涯說明什么呢？形容什么也能用連天涯呢？（沙漠、草原）能通過朗讀把連天涯的感覺讀出來嗎？

　　3.其實，在這一束束的浪花里，還包含著一個孩子美好的愿望呢！誰能從課文中找出這個孩子的愿望。

　　4.（根據學生回答出示我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！）為什么讓海水變淡水？（因為我們地球上的淡水已經越來越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農民伯伯也會有更大的豐收。）

　　5.這個孩子的愿望是多么美好啊！浪花聽了可高興了，不住地歡叫著（引讀嘩嘩）能把浪花高興的心情讀出來嗎？

　　6.這個孩子想著想著，眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

　　7.誰愿意帶上孩子美好的愿望來讀這一節。（指名讀女生讀）

　　（三）一束束浪花像馬鬃

　　1.為什么喜歡這束浪花呢？

　　2.讓我們來看看萬馬奔騰的場面吧！（出示圖片）看了之后你有什么感受？

　　3.哪個小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢？（剛才**讀得很好，但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀才能有萬馬奔騰的氣勢呢？）

　　4.生齊讀。

　　5.在這束氣勢澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢？誰來替這個孩子告訴大家？（出示句子）

　　6.你覺得這是個怎樣的孩子？（勇敢、敢于冒險、自信）你是從哪些詞語中看出來的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來讀讀這句話吧！

　　7.這個戲字也道出了孩子心底另一個美好的愿望，那就是有一天動物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。

　　8.讓我們帶著這個美好的愿望和萬馬奔騰的氣勢來讀讀這一小節。

　　（四）一束束浪花像彩綢

　　1.自由讀讀這句話，你腦中展現的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導朗讀）

　　2.這里的金疙瘩指什么呢？（其實海底就像一個金庫，等著我們運用科學技術去開啟，那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤像這里的金疙瘩就是指海里無窮無盡的資源。）

　　3.聽了孩子的愿望，海浪也和人們一起來歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌（出示嘩嘩）

　　4.請喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段。

　　（五）一束束浪花像小手

　　1.你覺得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪里看出來的？（撫摩）

　　2.請女生一起來當當溫柔的小浪花吧！（指導朗讀）

　　四、感受比喻的美

　　1.（再次出示5句話）讀一讀，說說你發現這5句話有什么特點？（比喻句）它們分別把浪花比作什么？

　　2.是啊，用了比喻，浪花在我們眼里就更可愛，更美麗了。

　　五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好

　　千資百態的浪花，多么美好；三個孩子的愿望，多么美好。讓我們再來看看這些浪花，再來聽聽這些孩子美好的愿望吧。（伴樂有感情朗讀整首詩）

　　六、拓展

　　1.老師很想知道在我們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？誰來說說？（出示句式：一束束浪花像，）

　　2.看著這些浪花，相信每個小朋友的心中也都有一個美好的愿望，對嗎？請小朋友把自己的愿望，寫在信封上，讓海鷗把你的愿望捎給浪花，帶給大海。

教學設計方案 篇5

　　[教材分析]

　　成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執著地完成一項使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個人的腦海里一定會閃出八個字：保護動物，珍惜生命！

　　[學情分析]

　　由于我校地處城鄉結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的`差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求。

　　[教學理念]

　　1、積極引導學生自讀自悟。《語文課程標準》指出閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課教學力求通過多種形式的朗讀，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，走進文本。

　　2、充分重視語文學科的人文性。教學中不僅要教給學生知識與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養學生美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發學習語文的興趣。

　　[課時目標]

　　1、知識與能力：復習鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

　　2、過程與方法：引導學生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

　　3、情感、態度、價值觀：進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

　　[教學重難點]

　　重點：有感情地朗讀課文，體會我愛魚之情。

　　難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

　　[教學流程]

　　一、創設情景，復習導入。

　　1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！

　　2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開火車讀2，重點正音：在乎）

　　二、隨學而導，朗讀感悟。

　　（一）學習第一段。

　　1、單個詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）

　　（自由讀，指名讀3）

　　2、這段話你們讀了這么多次，也聽別人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？

　　3、能把這種感受通過朗讀表現出來嗎？（自由讀，指名讀，評價讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚的痛苦吧！]齊讀）

　　師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。

　　（二）學習2-6小節。

　　1、師：看到這成百上千條小魚被困在淺水洼里，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？

　　2、自由讀26小節。思考：小男孩是一個怎樣的人？又是從哪兒看出來的？[真是好習慣，很多同學馬上低頭從書里找答案了，還拿出筆來做記號][劃好后，小小組內可以相互討論一下]（有愛心，愛護動物的人）板書：（愛）。

　　3、交流體會。

　　（以下板塊根據課堂實際隨機調控）

　　（1）學生反饋。（真聰明，找得又快又準）

　　出示A：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

　　B：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條

　　（2）請小朋友多讀幾次這2句話，看看誰的眼睛最明亮，能發現這2句的共同點？

　　生：這2句都有不停地

　　師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地

　　生：為了小魚的生命；因為他喜歡小魚，所以要保護小魚。

　　（3）接下來，讓我們好好讀讀這2個句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。

　　指名讀。

　　師：你剛才很用力地讀這個詞，為什么呀？（哦，看來你很在乎這條魚的生命，那小男孩這么用力扔也說明

　　再指名讀。

　　師：當小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說；對，再累也值得，；讓我們再來稱贊稱贊他，齊讀句子。）

　　（4）過渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：誰在乎呢？小男孩就不停地叨念，你們也來叨念叨念。

　　自由讀。

　　指名讀，

　　叨念就是

　　師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯系上下文來理解真不錯。）一條魚是一條生命，一百條魚就是一百條生命，一千條魚就是一千條生命。在小男孩的心中，他在乎

　　讓我們一起來讀讀這句話。

　　（5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚？能說說你的理由嗎？

　　出示：我知道。小男孩頭也不抬地回答。（對呀，他太在乎小魚了，所以連說話時都在撿。）

　　（6）同桌分角色朗讀26小節。

　　（7）其實，老師在別的書上也看到過這個故事，可題目是〈誰在乎〉。你們認為誰在乎淺水洼里的魚？你們希望誰在乎？

　　（8）老師被你們的真心、誠心和愛心所感動。送你們一首詩。〈我在乎〉一起讀讀。

　　三、總結全文，升華情感：

　　其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們人人都有一顆保護動、植物的愛心，世界將會變得更加美好。（板書：）最后，再送你們一句話：珍愛動物，就是珍愛我們人類自己。

　　板書設計：

　　誰在乎

　　淺水洼里的小魚

　　愛

　　附《我在乎》：

　　水中魚兒回不了家，我把魚兒送回家，

　　誰的心里最在乎？我讓小鳥飛上天，

　　林中小鳥飛不上天，我幫小鹿把傷治。

　　誰的心里最在乎？你的自由，

　　叢林小鹿受了傷，你的快樂，

　　誰的心里最在乎？我最在乎！

教學設計方案 篇6

　　平羅城關七小優秀教案評選活動實施方案

　　20xx。11

　　城關七小開展優秀教案評選活動安排

　　一、評比活動的意義：

　　備好課是上好課的重要前提，優秀教案是高效上課的重要抓手和載體。繼續深化常規管理提高青年教師、薄弱教師教學水平，促進教師專業發展，以評促教，以評促研，以評促改。通過評比，促進廣大教師自覺更新教育理念，積極構建“先學后教，當堂訓練”的課堂，努力優化教學過程，切實提高教學質量。 二、指導思想

　　堅持求真務實思想和效能化原則，以課程方案為指導，以課程標準、考試說明為準繩，以提高教學質量為核心目標，以提升課堂教

　　學育人效能為出發點和落腳點，以優秀教案評選為抓手，拉動學校常規教學研究環節的深化、細化、精致化。通過有效推廣學習優質課程教學資源，促進教師專業發展和教育質量提升。堅持源于課堂實踐，優中選優，持續完善的原則，確保征集教案精益求精、實用好用。 三、參評人員：一至六年級。 四、 評選科目：語文和數學學科 五．評比時間：20xx年11月26日。 六、評比人員：

　　語文組：余國峰 張海霞 楊翠芬； 數學組：余國峰 楊翠芬 周 麗 匯 總：李曉莉 七、評選細則

　　、

　　為了全面推進課程實施，提升教學效能，深化特色品牌建設，大面積提教學質量，特制定學校實施方案如下：

　　一、重要意義

　　備好課是上好課的重要前提，優秀教案是高效上課的重要抓手和載體。繼續深化常規管理“學、查、糾”活動，堅持規范與

教學設計方案 篇7

　　【教學目標】

　　１、情感目標：激發學生喜愛大自然，喜愛祖國美好河山的情感。

　　２、知識目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容，背誦課文優美段落。

　　３、技能目標：培養學生在讀中品詞、品句，學習作者的寫作方法。培養合作學習的能力及習慣。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，流利有感情的朗讀課文。

　　【教學難點】

　　理解２～６自然段，描寫海水、海底、海灘、海島的景物特點。

　　【教學模式】

　　情景教學。

　　【教具】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　１、齊讀課題兩遍。（出示課題）

　　２、上一節課我們學習了第一自然段，誰自告奮勇起來讀一讀。

　　３、第一自然段向我們介紹西沙群島是什么樣的地方。

　　（板書：風景優美、物產豐富、可愛）

　　這是在總說西沙群島。

　　下面我們一起走進我國南海的寶島西沙群島去看一看。

　　二、學習課文２～６自然段

　　三、自由朗讀２～６自然段，邊讀邊思考２～６段共介紹了西沙群島的幾個地方？（點名回答）

　　四人小組自由選擇學習２～６自然段。要求是：每到一處你都見到了什么？他們的特點是怎樣的？你能讀出他們的特點么？

　　四、匯報情況

　　１、海水：

　　⑴ 五光十色、瑰麗無比是什么意思？

　　⑵ 那些詞可以看出來？

　　（此處播放海水圖，讓學生欣賞，體會。）

　　你能讀出海水的美么？（同桌讀一讀請人讀）

　　⑶ 你能找出海水五光十色、瑰麗無比的原因？

　　（投影海底結構簡圖）

　　請人朗讀，老師指導。全班讀。

　　２、海底：

　　四人小組讀，說一說海底介紹了幾種景物？

　　你可以讀出它的特點么？

　　懶洋洋、威武怎樣讀出來？請人讀一讀。

　　想讀的站起來讀，加上動作。

　　有的有的有的說明什么？

　　還有那些詞看出魚多？成群結隊、各種各樣、多得數不清、一半是水，一半是魚

　　你可以讀出魚的多么？（大屏幕出示以海底圖片為背景的文字）

　　同桌讀──請人讀──全班讀

　　３、海灘：

　　四人小組讀，說一說海灘介紹了幾種景物？

　　貝殼和海龜給你留下什么樣的映象？（貝殼奇形怪狀、數量多，海龜有趣）

　　那些詞可以看出來？揀不完、顏色不一、千奇百怪（演示貝殼、海龜圖）

　　你認為應該怎樣讀？自讀──指名讀

　　４、海島：

　　愿意讀海島的同學自己起來讀

　　海島的最大特點是什么？（鳥的天下）總說

　　從哪些詞表現出是鳥的天下？

　　主要抓住厚厚的、各種、遍地、堆積等詞來理解。（播放海島的畫面）

　　男孩，女孩比賽讀。

　　五、朗讀競賽、作品展示

　　１、自由組合、自由選擇２～６自然段來讀：

　　比一比，看誰讀得好。

　　２、匯報讀書情況，全班推選一個小組為優秀獎，其他小組為激勵獎。

　　３、用實物投影展示學生的海水、海底、海灘、海島圖。并且介紹他的畫。

　　六、學習第七自然段

　　抓住日夜守護、必將、更加來學習，體會戰士們為保護祖國而付出的努力。

　　七、總結全文

教學設計方案 篇8

　　學習目標

　　①認識本課8個生字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　③揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　課前準備

　　①搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　②實物投影儀。

　　A案

　　●導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

　　（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

　　●讀文

　　①邊看插圖，邊讀導讀。

　　②自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？

　　③默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　●交流

　　①小組交流。

　　②全班交流。

　　③指名板書。

　　●品味

　　①帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　　②試著有感情地朗讀全文。

　　●積累

　　抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　●運用

　　①認讀本課生字新詞。

　　②用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話

　　③找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

　　（內蒙古包頭市 姜杰）

教學設計方案 篇9

　　【教學目標】

　　1、學習作者用精妙的文筆描繪三種不同的場面的民歌演唱會的方法。

　　2、利用學習本文的機會學會觀察民俗、民風，體驗生活，開展綜合性學習。

　　3、引導朗讀，讀出語氣、語調、讀出韻味來，在讀中品味。

　　4、學習本文字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學任務

　　一、預習課文

　　二、整體感知課文內容

　　教學過程

　　1、回味家鄉的風俗。

　　2、討論民歌是一種怎么樣的藝術形式?

　　民歌，就是民間口頭流傳的詩歌或歌曲，多不知道作者第二姓名。

　　3、云南民歌簡介：

　　云南是一個多民族的地區，在各族人民生活中，民間歌唱占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領域。

　　他們以歌唱傾訴男女之間互相愛慕，以歌唱激發生產斗爭中的勞動熱情，一歌唱表示對死者的哀悼，對婚配的祝福，以歌唱抒發豐收的喜悅和節日的快樂。

　　尤其是那些沒有文字的民族，就往往靠那些知識淵博、閱歷豐富的老歌手以長篇敘事性歌曲，向本民族群眾和青少年傳授歷史知識、生產知識、生活知識和禮儀知識。

　　4、沈從文簡介。

　　5、讀課文：

　　給下列加點的字注音：

　　蹲踞 凹處 譬喻 應和 下墜 淳樸

　　解釋下列詞語的含義：

　　別開生面 啞口無言 若無其事 引經據典 扶搖直上

　　6、整體感知課文內容：

　　本文描寫了三個場面

　　山野對歌──山路漫歌──村寨傳歌

　　第二課時

　　教學任務

　　欣賞課文

　　教學過程

　　1、學生朗讀課文：

　　其他學生以“我最喜歡 場面，這里 ”為句式寫話。

　　學生展示自己寫的話語，教師總結

　　分析文章三個場面，各有什么特點，側重寫什么?

　　“山野對歌”是才情智力的大比拼，主要是寫唱歌的人。

　　“山路漫歌”是即興的自由歌唱，發于情，自然成趣，側重寫唱歌人所處的自然環境。

　　“山寨傳歌”是一次民歌的大展覽，這個場面在寫唱歌的盛況。

　　研討文章的字里行間洋溢著怎樣的情感?

　　洋溢著作者對民歌的熱愛。

　　對民歌喜愛

　　對云南的向往，對幸福生活的熱愛。

　　對美好自然的熱愛。

　　總結：也就是洋溢者對自然、對人生、對藝術的品味和贊賞。

　　2、品味語言：

　　⑴ 唱的多是情歌酬和，卻有種種不同的形式。

　　“多”字在文中是否可有可無?“種種不同方式”具體是指什么?

　　⑵ 課文第四段，用了許多筆墨描寫了由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿花的小山坡”“各種鳥呼朋引伴”還有戴勝鳥和云雀的歌唱，這些內容和趕馬女孩的歌唱有什么關系?你覺得作者寫這些有什么用意?

　　3、比較賞析：

　　課后練習第二題

　　仿寫訓練

　　1、以另一種動物開頭，寫一句話：

　　最有意思的是云雀，時常面前不遠的草叢起飛，一面扶搖盤旋而上，一面唱著歌向碧藍的天空鉆去，仿佛要一直鉆透藍空。

　　2、學習文中對賽歌婦女的描寫，寫一個你熟悉的或你自己曾經仔細觀察過的人。

教學設計方案 篇10

　　一 、 教材簡析:

　　教材用通過小熊串紅果準備請客的情景圖，引導學生自覺經歷用4連加的過程，為列乘法算式和編口訣做好準備，然后通過“填一填”的活動，讓學生借助已有的編制口訣的經驗，編出4的乘法口訣，最后安排了“說一說”、“練一練”，幫助學生理解和記憶口訣。

　　二 、 學情簡析:

　　學生通過2、3、5的乘法口訣的學習，已經有編制口訣的經驗，因此自己編制出4的乘法口訣應該不是問題。教師在教學過程中，要注意采用實踐探索法，讓學生感知知識形成過程，發揚教學民族，讓學生體驗成功，加強師生之間的情感交流。

　　三 、 目標預設:

　　1、知道4的每一句乘法口訣的含義，較熟練記住4的乘法口訣。

　　2、結合“小熊請客”的具體情境，經歷4的乘法口訣的編制過程，掌握4的乘法口訣。

　　3、會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，解決生活中一些簡單的實際問題。

　　四、教學重點：

　　知道口訣的意義，并正確熟練應用。

　　五、教學難點：

　　理解口訣的意義，并正確熟練應用。

　　六、教學準備：

　　1.教師準備：帖圖

　　2.學生準備：小棒

　　七、教學過程：

　　（一）創設情景，引入課題。

　　小熊快過生日了，他請了許多小伙伴到他家里做客，看,他正在為客人準備好吃的紅果串了。

　　（二）、探索口訣，解決問題。

　　1、數一數

　　看圖說一說：每串有幾個紅果？小熊串了幾串呢？

　　同桌兩人數一數，思考回答：每串有4個紅果,小熊已經穿了9串了….

　　2、填一填：

　　（1）將數的結果填寫在表格中。

　　（2）填好的小朋友，請你想一想，你是怎樣知道答案的？

　　方法多樣化：4個4個的數。

　　先用口訣算出2、3、5串有多少個，再用加、減法來算出其它的個數。

　　用乘法算式。（板書算式）

　　（3）自主研究，嘗試編制4的乘法口訣（遇到困難可在小組內交流）。

　　根據乘法算式，和以前的經驗，自己編制4的乘法口訣。

　　（4）根據學生情況進行適時的引導。

　　3、說一說

　　（1）匯報學習過程，說說是怎樣推導4的乘法口訣？

　　（2）說說4的乘法口訣有和特點？

　　相鄰兩個口訣之間相差4．

　　（3）說說你認為4的乘法口訣哪幾句難記？你是怎么記的？

　　（4）活動：小組合作邊擺4邊形邊記口訣。

　　（三）、練習鞏固

　　1、請打開書20頁動手快速完成．（板書如下）

　　1 × 4＝一四得四

　　2 × 4＝二四得八

　　3 × 4＝三四十二

　　4 × 4＝四四十六

　　4 × 5＝四五二十

　　4 × 6＝四六二十四

　　4 × 7＝四七二十八

　　4 × 8＝四八三十二

　　4 × 9＝四九三十六

　　2、連一連。

　　出示書P21.1情景圖，引導學生觀察圖畫，弄清題意，然后連一連，再說說自己是怎么想的，用到了哪句乘法口訣。

　　3、算一算

　　出示書P21.2，獨立計算，記時，競賽。集體講評。

　　4、看圖寫算式

　　出示書P21.3方格圖，先數一數，再根據數的情況列出算式，并結合圖說出算式的含義。

　　參考：一個大方形里面有4個小的正方形，4個大藍正方形里面有幾個小的藍正方形？

　　4X4=16（個）

　　一個大方形里面有4個小的正方形，5個大黃正方形里面有幾個小的黃正方形？

　　4X5=20（個） 或 5X4=20（個）

　　（四）、拓展性學習

　　1、學生可獨立完成，也可以在小組內開展競賽進行游戲。

　　先算出每個算式的結果，找出規律，按規律走出迷宮．

　　2、一塊正方形地塊，每邊各種有7棵樹，4個角上都有1棵樹，這塊地4邊共種了幾棵樹？

　　4X8=32（棵）或8X4=32（棵）

　　(五)、總結。

　　這節課你學會了哪些知識？

　　有什么收獲？

　　你有什么不明白的地方嗎？

　　(六)、 板書設計

　　4的乘法口訣

　　1個41×4＝4一四得四

　　2個42×4＝8二四得八

　　3個44×3＝12三四得十二

　　4個44×4＝16四四得十六

　　5個44×5＝20四五二十

　　6個44×6＝24四六二十四

　　7個44×7＝28四七二十八

　　8個44×8＝32四八三十二

　　9個44×9＝36四九三十六

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