- 相關(guān)推薦
《拍手拍手》音樂教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《拍手拍手》音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《拍手拍手》音樂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】
學(xué)習(xí)歌曲《拍手拍手》，感受歌曲歡快、愉悅的情緒，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀的態(tài)度學(xué)會贊賞他人。
【過程與方法】
完整而充分地聆聽歌曲，參與演唱、編創(chuàng)等實(shí)踐活動，在與他人合作交流的過程中，不斷增強(qiáng)集體意識和協(xié)調(diào)能力。
【知識與技能】
能夠識讀樂譜，掌握歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍和力度，能有表情的演唱歌曲注意重音記號的演唱技巧以及二聲部的和諧。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能夠完整用熱烈歡快的聲音演唱歌曲。
【難點(diǎn)】
重音的演唱技巧以及二聲部的和諧。
三、教學(xué)過程
(一)故事導(dǎo)入
教師播放《幸福拍手歌》伴奏音樂，學(xué)生律動走進(jìn)教室。
課堂伊始教師講解《掌聲》的故事并提問學(xué)生聽完這個故事有什么樣的感受?
教師講述：上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
在故事講解結(jié)束之后提問學(xué)生：聽完這個故事給你們什么樣的感受?
由學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真。掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛!多一份掌聲，多一份愛，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望!生活中，我們?nèi)巳硕夹枰坡暎裉煳覀円黄饘W(xué)習(xí)一首有關(guān)掌聲的歌曲《拍手拍手》。
由此導(dǎo)入新課。
(二)初步感知
1.播放伴奏，老師范唱歌曲。
并提出問題：這首歌曲中情緒是怎樣的，描繪了怎樣的一幕畫面?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：這首歌曲旋律熱情活潑，表演時、演唱時加歌詞并配合拍手動作，情緒歡快，氣氛熱烈。描繪了人們在高興時、在得到榮譽(yù)時、在看完精彩表演時人們歡欣雀躍為他人褒義熱烈的掌聲。
2.教師再次完整播放歌曲，學(xué)生在聆聽歌曲的同時畫出歌曲的旋律線條感受活潑歡快、熱情洋溢的律動變化。
(三)探究學(xué)習(xí)
1.發(fā)聲練習(xí)
2.教師帶領(lǐng)學(xué)生識讀樂譜，學(xué)生進(jìn)行小聲哼唱。
在唱的過程中提出問題：歌曲是幾拍子的演唱時速度是怎樣的?
學(xué)生哼唱之后，自由回答問題。
教師總結(jié)：這首歌曲的拍子是四二拍的，速度稍快，是一首二聲部的合唱歌曲。
3.學(xué)生集體識讀樂譜演唱歌曲的第一聲部。
在演唱過程中引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，解決難點(diǎn)重音的演唱。
4.講解重音的演唱，當(dāng)重音記號記在哪個音符的符頭上或符頭下時，這個音就要奏的很有力。采用有強(qiáng)弱的朗讀歌詞的方式然后將朗讀的強(qiáng)弱感覺帶到歌曲中進(jìn)行演唱以此解決歌曲重難點(diǎn)的問題。
采用學(xué)生推舉小組代表的方式邀請學(xué)生的'上臺進(jìn)行展示重音的演唱，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
5.帶領(lǐng)學(xué)生完整的演唱第一聲部，教學(xué)進(jìn)行實(shí)時指導(dǎo)。演唱完了之后并提問：我們的演唱形式和音頻當(dāng)中的演唱形式有什么區(qū)別?分別有怎樣的感受?由此引出低音聲部的學(xué)習(xí)。
6.學(xué)生識讀第二聲部的旋律，在演唱時提醒學(xué)生注意音準(zhǔn)。
7.二聲部配合進(jìn)行演唱
教師將學(xué)生將分四人一小組請學(xué)生以小組為單位自主的進(jìn)行二聲部配合練習(xí)，教師進(jìn)行實(shí)時的巡視指導(dǎo)。
8.老師將學(xué)生分為兩個聲部，全體學(xué)生跟著琴完整的演唱歌曲，提醒學(xué)生注意聲部的和諧，并且根據(jù)譜例在間奏處添加拍手的動作。
(四)拓展延伸
1.以四人為一小組為《拍手拍手》編創(chuàng)情景劇，以小組為單位進(jìn)行展示，并為優(yōu)秀的小組頒獎。
2.欣賞公益廣告《文明的掌聲》的視頻片段，體會掌聲對于生活的重要性，學(xué)會為他人鼓掌為自己鼓掌。
(五)小結(jié)作業(yè)
掌聲是無處不在的，它像一盞燈，照亮了我們前進(jìn)的路。每當(dāng)我們?nèi)〉贸煽兒蜆s譽(yù)時;每當(dāng)我們面對困難和考驗(yàn)時，都需要掌聲。掌聲仿佛有一股神圣的力量，能給人激勵，給人以再創(chuàng)造的活力，給人褒獎;能給人信心，給人以勇氣，給人以奮進(jìn)的動力。希望你們下去可以把《拍手拍手》唱給更多的人聽，將掌聲傳遞下去!
《拍手拍手》音樂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)歌曲《拍手拍手》，讓學(xué)生初步掌握二聲部歌曲的演唱方法，懂得用拍手來傳達(dá)感情，培養(yǎng)知禮儀、講文明的良好習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)重音記號“＞”，并能在音樂中正確表現(xiàn)，增強(qiáng)音樂感染力。
教材分析：
歌曲《拍手拍手》吸取了少年兒童生活中的幾段情景，反映了少年兒童樂觀向上的精神風(fēng)貌。歌曲為分節(jié)歌，由主題和副歌構(gòu)成。主歌部分包含兩個平行樂句。兩句旋律均自上而下作和弦分解進(jìn)行，在句末的八度上行跳進(jìn)，使曲調(diào)顯得生氣勃勃，充滿活力。副歌部分也是由兩個平行樂句構(gòu)成的樂段。樂句的前半句是由兩個四分音符在高音區(qū)形成的節(jié)奏性音調(diào)，簡潔而有力，富有形象地表現(xiàn)了孩子們響亮的掌聲和興高采烈的神態(tài)；后半句富有歌唱性的旋律，唱出了他們對文明新風(fēng)的熱情贊美。歌曲的句中及句子之間頻頻穿插了伴以掌聲的間奏，既突出了主題，也增添了歡樂的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
歌曲副歌部分的合唱
教具準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備、鋼琴、打擊樂器、口風(fēng)琴等
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、師生用音樂問好
2、話題導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們知道xx年8月8日是什么日子嗎？
生：是倫敦奧運(yùn)會開幕的日子。
師：屆時，來自世界各地的人們在倫敦相聚請大家觀看一則公益廣告。
（播放公益廣告片《文明的掌聲》）
師：看了這個廣告短片，你有什么感受？
生：
（1）不同的掌聲有不同的作用；
(2)我們要用掌聲來歡迎客人；
(3)我們要用掌聲為運(yùn)動員吶喊助威；
(4)我們要用掌聲來鼓勵別人；
(5）我們要讓世界記住我們的掌聲。
師：大家說的太好了！我們要世界記住我們什么樣的掌聲呢？
生：歡迎的掌聲，文明的掌聲，鼓勵的掌聲
師：什么樣的掌聲才是文明的掌聲呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答：當(dāng)別人獲獎時，我們要用掌聲表示祝賀：運(yùn)動員在奮力拼搏時，我們以掌聲為他們加油；觀看精彩的節(jié)目和演講，我們要報(bào)以熱烈的掌聲表示感謝和敬意。
師：剛才這幾位同學(xué)回答得非常好。現(xiàn)在我們就用文明的掌聲對剛才幾位同學(xué)的精彩回答表示鼓勵。
大家一起來擊掌：師領(lǐng)拍XXX︱XXX︱,學(xué)生一起拍擊節(jié)奏
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最熟悉的奧運(yùn)會話題入手，通過觀看公益廣告片，讓學(xué)生對文明的掌聲有著直觀的了解。進(jìn)而及時讓學(xué)生對他人的精彩回答表示鼓勵，使講文明從小事做起的思想教育得到潤物無聲地滲透。同時也為學(xué)生理解歌詞內(nèi)容做好鋪墊。】
二、學(xué)唱歌曲《拍手拍手》
1、聽歌曲錄音，分析歌曲特點(diǎn)
師：今天我們來學(xué)習(xí)一首跟文明主題有關(guān)的歌曲《拍手拍手》，首先請大家聽歌曲范唱。
（播放該歌曲范唱帶）
師：這首歌曲有什么特點(diǎn)？
生：每唱完一個樂句，都有拍手的'間奏。
師：從歌曲的演唱形式來分析，歌曲分作幾部分？
生：兩部分。第一部分是前四個樂句，齊唱形式；第二部分是副歌部分，合唱形式。
師：他回答得對不對？（對）讓我們再次用掌聲來鼓勵一下。不過，老師有個小小的要求，這次鼓掌的節(jié)奏要和前面那次鼓掌的節(jié)奏不一樣哦。誰能拍出一個特別的節(jié)奏來鼓勵他？
師：我們就用這幾種不用的擊掌方法分別來鼓勵一下剛才表現(xiàn)好的同學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)不同的拍手方法鼓勵積極回答問題的同學(xué)，既能調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，又能為下面設(shè)計(jì)不同的間奏做鋪墊。】
師：同學(xué)們真聰明！不僅能適時適度地鼓掌，而且能拍出這么多的節(jié)奏型。下面，我們一起來學(xué)唱歌曲。
2、聽唱方式學(xué)唱齊唱部分旋律
師：我們先來學(xué)唱齊唱部分的旋律，請大家跟著琴聲小聲聽唱前四個樂句的歌譜。
（聽唱一遍）
師：這四個樂句有什么特點(diǎn)呢？
生：第一、第三樂句的旋律基本相同，第一、二句與第三、四句的節(jié)奏一樣，都有附點(diǎn)音符。
師：同學(xué)們再跟琴聲聽唱這四句歌譜，注意唱好每一句開頭的附點(diǎn)八分音符。
3、分聲部學(xué)唱副歌部分旋律
師：接下來我們學(xué)習(xí)歌曲的副歌部分。對于學(xué)唱二聲部歌曲，老師建議大家先分別學(xué)唱兩個聲部的旋律，然后再合起來唱。
（1）聽唱第一聲部旋律，分句教唱0223︱42︱646︱55︱50︱
（2）把第一聲部旋律完整地唱一遍。
師：第二聲部的節(jié)奏和跟第一聲部完全相同，請同學(xué)們拿出口風(fēng)琴來視奏一下第二聲部的旋律。
（1）視奏旋律一遍，糾正有休止符的的兩個樂句。
（2）把學(xué)生分成兩部分，一部分吹奏，一部分齊唱，共同唱奏第二聲部旋律。
【設(shè)計(jì)意圖：初次學(xué)唱二聲部歌曲，唱準(zhǔn)第二聲部旋律是難點(diǎn)。利用樂器的固定音高來幫助學(xué)生加深第二聲部旋律的印象，可以避免學(xué)生跟著高聲部旋律走，忽略自己聲部的音高。】
4、把學(xué)生分成兩部分，合唱副歌部分旋律
師：現(xiàn)在請同學(xué)們分成兩大組，左邊的同學(xué)唱第一聲部的旋律，右邊的同學(xué)唱第二聲部旋律。合唱過程中注意，既要唱好自己聲部的旋律，又要傾聽另一聲部的旋律，使兩個聲部的聲音和諧地融在一起。
（師彈奏第二聲部的旋律，增強(qiáng)這一聲部的力量）
5、學(xué)習(xí)音樂知識：重音記號
師：在副歌部分的旋律中，大家一定看到一個特別的記號，這是什么記號呢？
生：重音記號
師：它有什么作用呢？請大家比較一下，老師兩次唱的有什么不一樣？
（1）唱第二聲部旋律，沒有重音記號
（2）再唱第二聲部旋律，加上重音記號
生：第二次唱的音要重一些，強(qiáng)一點(diǎn)。
師：你的耳朵真靈！重音記號標(biāo)記在音符的上面，表示這個音要唱得強(qiáng)一些，重一些。現(xiàn)在，我們就加上重音記號把副歌部分的旋律再合唱一遍。
6、輕聲跟音樂唱歌詞
師：現(xiàn)在請大家小聲來學(xué)唱歌詞，比比看誰唱得準(zhǔn)確
（1）播放歌曲伴奏，讓學(xué)生跟唱三段歌詞
（2）糾正有附點(diǎn)音符的幾句歌詞
7、有感情地唱歌曲
師：學(xué)完了這首歌曲，你認(rèn)為歌曲表現(xiàn)了什么樣的情緒呢？
生：快樂地、高興地，
師：那用什么樣的速度和聲音才能表達(dá)出這樣的情感呢？
生：用稍快的速度、熱情的聲音來演唱歌曲。
師：好，讓我們充滿熱情地，用稍快的速度有感情地演唱這首歌曲，要注意二聲部合唱的和諧統(tǒng)一。
8、為間奏設(shè)計(jì)不同的拍手節(jié)奏
師：剛才在間奏部分，大家是按照XX的節(jié)奏拍手的。你還能為間奏設(shè)計(jì)不同的拍手節(jié)奏嗎？
（師板書以上節(jié)奏型）
師：我們在三段歌詞的間奏處用這三種不用的拍手方法，看你最喜歡哪一種拍擊方法。
生：完整地演唱歌曲，并在間奏處用上不用的節(jié)奏。
9、為歌曲加上打擊樂器來伴奏
師：今天老師還帶來了大家最常用的幾種打擊樂器，有碰鐘、沙球、鈴鼓和響板，你可以選擇你認(rèn)為適合的節(jié)奏型為歌曲伴奏（學(xué)生按要求唱奏歌曲一遍）
【設(shè)計(jì)意圖：為間奏處設(shè)計(jì)不同的節(jié)奏型，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力；用打擊樂器為歌曲伴奏，既能有效地鞏固歌曲，又提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為今后合唱學(xué)習(xí)奠定較好的合作基礎(chǔ)。】
三、總結(jié)
師：愉快的音樂學(xué)習(xí)之旅就要結(jié)束了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生：
1、我學(xué)會了歌曲，學(xué)習(xí)了幾種不同的拍手方法；
2、我知道了拍手的作用；
《拍手拍手》音樂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地演唱歌曲。
2、通過歌曲學(xué)唱，掌握重音記號，使其在音樂表現(xiàn)中強(qiáng)化感染力。
3、在音樂的熏陶下歌唱團(tuán)結(jié)、友誼，發(fā)揚(yáng)文明新風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂，激發(fā)學(xué)生歌唱的欲望。
2、掌握重音記號。
3、能用歌聲表達(dá)情感。
教學(xué)用具：
鋼琴多媒體
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：（師生用音樂問好）
師：同學(xué)們，你們知道20xx年8月8日是什么日子嗎？
生：是北京奧運(yùn)會開幕的日子
師：那時候來自世界各國的人們會在我國首都相聚，作為東道主的我們該怎么做呢？請大家觀看一則公益廣告。看了之后你有什么感受，請舉手告訴老師。
生：1）、不同的掌聲有不同的作用。2）、我們要讓世界記住我們的掌聲。
師：大家說的太好了我們要讓世界記住我們什么樣的掌聲呢
生：歡迎的掌聲、文明的掌聲、鼓勵的掌聲
師：那么什么樣的掌聲才是文明的掌聲呢
生：別人獲獎的時候我么用掌聲表示祝賀；運(yùn)動員奮力拼搏的時候我們用掌聲為他們加油！
師：剛才的這些同學(xué)回答得真不錯我們要從文明的掌聲這樣的小事做起，現(xiàn)在我們就用文明的掌聲對剛才這幾位同學(xué)的精彩回答表示鼓勵。
師：下面我們就要來學(xué)習(xí)一首跟文明主題有關(guān)的歌曲《拍手拍手》首先請大家聽歌曲范唱，聽聽優(yōu)什么特點(diǎn)。
生：每唱完一句都有拍手。
師：非常好，大家看一下歌詞，從歌曲演唱形式來分析，歌曲可分作幾部分
生：兩部分前四句一部分，后面為一部分
師：回答完全正確，掌聲鼓勵
師：接下來我們就按這位同學(xué)的分段來學(xué)習(xí)歌曲。我們首先來學(xué)習(xí)齊唱部分，先聽老師范唱一遍
師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎這四句節(jié)奏
生：節(jié)奏一樣
師：沒錯，一樣我們跟琴唱唱這四句，注意每一句開頭的特點(diǎn)有八分音符。
師：下面我們接著來學(xué)下面的'部分我們看到旋律上方有一個特別的記號，這是什么記號你知道嗎。
生：重音記號
師：沒錯重音記號，顧名思義這些地方要唱的重一些，強(qiáng)一些。我們把這部分旋律來唱一唱吧。
師：能加入歌詞嗎？我們試試吧
師：嗯，會唱了，你認(rèn)為歌曲表現(xiàn)了什么樣的情緒呢？
生：快樂、高興
師：那我們怎么樣才能唱出這樣的感覺呢
生：速度快一點(diǎn)，聲音熱情一點(diǎn)
師：很好，就讓我們充滿熱情的，用稍快的速度有感情地演唱這首歌。
師：能不能加入拍手動作在來一次。
生：能（跟伴奏演唱）
《拍手拍手》音樂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教材
《拍手拍手》是小學(xué)音樂（人教版）四年級下冊第一單元中的第一首演唱歌曲，本單元的主題是“手挽手”，讓學(xué)生感受人間友情的傳遞表達(dá)莫過于音樂，整個單元編排了兩首演唱歌曲和兩首欣賞樂曲。《拍手拍手》是一首分節(jié)歌，由主歌和副歌構(gòu)成，主歌曲調(diào)生機(jī)勃勃、充滿活力；副歌通過合唱的和聲效果表現(xiàn)孩子們響亮的掌聲和興高采烈的神態(tài)、唱出他們對文明新風(fēng)的熱情贊美；而在各樂句之間還穿插了伴以掌聲的間奏，來突顯歌曲的主題和樂趣所在！
教材中呈現(xiàn)的電腦音樂任務(wù)一：歌曲間奏還可作怎樣的節(jié)奏變化？是讓學(xué)生在掌握歌曲的基礎(chǔ)上，在歌曲間奏地方編創(chuàng)新的節(jié)奏型拍手來為歌曲伴奏，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力！
教材中呈現(xiàn)的音樂小字典：“〉”重音記號及其石錘砸石頭的圖像，讓學(xué)生認(rèn)識、理解、明確“重音記號”本質(zhì)含義——有“重音記號”的音符、歌詞演唱重一些，力度強(qiáng)一些，從而進(jìn)一步在歌曲演唱過程中唱出“重音記號”，體現(xiàn)音樂要素，升華歌曲的演唱情緒！
教材中呈現(xiàn)的電腦音樂任務(wù)二：一則是和聲演唱練習(xí)，讓學(xué)生通過演唱練習(xí)初步感受、體驗(yàn)、實(shí)踐合唱的和聲效果，為歌曲中的合唱部分準(zhǔn)確演唱做鋪墊；二則演唱、添加強(qiáng)拍節(jié)奏樂器、填寫拍號等，讓學(xué)生感受、辨別不同節(jié)拍的強(qiáng)弱感及其特征！
二、學(xué)情
我班學(xué)生對音樂有一定的感受和鑒賞能力，如：能夠初步辨別2/4、3/4、4/4節(jié)拍；能用語言描述音樂的速度、情緒；能夠隨著歌曲音樂進(jìn)行輕聲哼唱默唱！我班學(xué)生對音樂還有一定的.表現(xiàn)能力，如：樂于參與演唱實(shí)踐活動；能夠?qū)η白嘧鞒銮‘?dāng)?shù)姆磻?yīng)、并用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)進(jìn)行演唱；能夠根據(jù)歌曲實(shí)際進(jìn)行一些創(chuàng)編活動；能夠?qū)ψ约夯蛩说谋憩F(xiàn)進(jìn)行適宜的評價(jià)！
三、目標(biāo)及重難點(diǎn)
從教材的編排意圖、歌曲結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合第一課“手挽手”的主題思想，在《拍手拍手》一課教學(xué)中制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、熱情拍手演唱歌曲，來感受朋友間的友誼之情
2、認(rèn)識“〉”，且明確其本質(zhì)含義
3、編創(chuàng)間奏節(jié)奏型為曲伴奏
目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)——這是由“手挽手”這個單元和“拍手拍手”這首歌曲的教材編排意圖所決定的，只有學(xué)生掌握“〉”這個音樂知識，熱情拍手演唱表現(xiàn)歌曲，才能從中感受到朋友間的友誼之情！
目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)——只有學(xué)生真正掌握了歌曲，才能在間奏地方編創(chuàng)出適宜的新節(jié)奏型拍手為曲伴奏！
四、教學(xué)法
1、視聽模唱法，如：聽范唱音樂、琴聲模唱，自己先學(xué)歌曲。
2、聽唱糾正法，如：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，用琴聲、示范等形式糾正困難或演唱不足的地方。
3、肢體語言法，如：用手勢表示“〉”，用點(diǎn)頭表示“0”。
4、想象創(chuàng)造法，如：編創(chuàng)節(jié)奏型，發(fā)展學(xué)生想象力，彰顯學(xué)生個性。
五、教學(xué)過程
1、新課引入
學(xué)生隨音樂拍手走進(jìn)教室（播放范唱音樂）
音樂中的小朋友在干什么
學(xué)生會說：“音樂中的小朋友在拍手！”
今天我們就來學(xué)習(xí)這首演唱歌曲《拍手拍手》！（板書課題）
上課開始，學(xué)生隨著音樂拍手進(jìn)入教室，是為了營造音樂學(xué)習(xí)氛圍；新課引入與歌曲內(nèi)容相聯(lián)系，是讓學(xué)生直接明確學(xué)習(xí)內(nèi)容；而音樂速度、情緒的渲染，是為了激發(fā)學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2、初步感受歌曲
首先請你聆聽范唱音樂，并在掌聲地方拍手，之后說明歌曲的演唱速度、情緒、節(jié)拍及演唱形式！（板書：速度、情緒、節(jié)拍、演唱形式。并播放音樂）
學(xué)生隨著音樂在適宜地方拍手，并提出音樂的演唱速度——稍快、情緒——?dú)g快熱情地、節(jié)拍——2/4拍以及演唱形式——合唱（板書：稍快、歡快熱情地、2/4拍、合唱）
在音樂學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)學(xué)生完整聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)！作為一節(jié)歌曲演唱課，對歌曲的速度、情緒、節(jié)拍、演唱形式的把握是很有必要的！
3、熱情演唱歌曲
今天我們只學(xué)習(xí)歌曲的高聲部，下次課再演唱雙聲部，請以四人小組為單位隨著范唱音樂學(xué)唱2遍，再隨著琴聲學(xué)唱1遍，并從中提出自己在學(xué)唱過程中的困難和不足（播放范唱音樂、彈琴）
學(xué)生跟著范唱音樂學(xué)唱歌曲2遍，跟著琴聲學(xué)唱歌曲1遍，再從學(xué)唱過程中提出自己困難和不足，如：
1、這就是我們衷心的祝賀；
2、發(fā)揚(yáng)文明新風(fēng)；
3、使我們的友誼更加深厚……等等
下面我們來聽著琴聲和老師、同學(xué)的幫助來一一解決問題
全體學(xué)生聽琴2遍模唱歌詞；如果不能唱正確，就請個別唱正確的同學(xué)起立演唱，充當(dāng)小老師來教大家唱；如果還不能解決問題，我再加以引導(dǎo)，幫助全體學(xué)生正確演唱歌曲！（在這個地方，學(xué)生聽琴能解決“3”，而“1”“2”兩句歌詞由于涉及八分休止符，學(xué)生很難唱準(zhǔn)確，我采用手勢引導(dǎo)，提出：我們用點(diǎn)頭方式來表示“八分休止符”，點(diǎn)頭時不唱，在抬頭時開始唱！）（做示范）
學(xué)生則先看手勢解決“八分休止符”節(jié)奏，再以此跟琴聲解決音準(zhǔn)問題！
學(xué)生在解決困難的基礎(chǔ)上，全體隨琴聲完整而準(zhǔn)確齊唱歌曲。（彈琴）
這首歌曲的演唱速度和演唱情緒是？
學(xué)生回顧歌曲演唱速度、演唱情緒，一起熱情拍手演唱歌曲！（伴奏）
今天我要給大家介紹個音樂朋友，（板書“〉”）它在數(shù)學(xué)里邊是什么符號？
學(xué)生提出是“大于符號”。
今天我要告訴大家的是：在我們的音樂里，它不叫“大于符號”，而叫“重音記號”，你從第三頁的圖上，你認(rèn)為這個“重音記號”是什么含義呢？
學(xué)生提出：“有重音記號的歌詞或者音符唱得重一些！”
是的，重音記號就是指有重音記號的歌詞或音符唱得重一些，可是在音樂角度應(yīng)該說“演唱力度強(qiáng)一些！”（板書“演唱力度強(qiáng)一些”）那你能唱出歌曲中的“〉”嗎？（播放歌曲）
全體學(xué)生、隨樂熱情拍手演唱歌曲，并唱出曲中的“〉”！
作為一首演唱歌曲，學(xué)生一定要準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏和音準(zhǔn)，由于學(xué)生容易接納形象事物，特采用“點(diǎn)頭”方式掌握“八分休止符”的準(zhǔn)確時值、采用“觀察圖片”的方式掌握“重音記號”的本質(zhì)含義。
5、編創(chuàng)間奏節(jié)奏型為曲伴奏
下面請大家齊讀第3頁電腦音樂任務(wù)，看看教材中給我們提了怎樣的音樂要求？
學(xué)生齊讀電腦音樂任務(wù)：歌曲間奏還可作怎樣的變化？
你知道這里指的“間奏”是哪個地方嗎？
學(xué)生提出“間奏”就是歌曲中拍手的地方
請大家以四人小組為單位，編創(chuàng)新的節(jié)奏變化，邊拍手邊唱歌，待會兒進(jìn)行匯報(bào)、評價(jià)！
全體四人小組討論編創(chuàng)間奏節(jié)奏變化，并進(jìn)行練習(xí)（巡視引導(dǎo)）
之后，全體同學(xué)集中匯報(bào)各自小組的編創(chuàng)成果，如下：
（1）X —
（2）X X X
其余同學(xué)評價(jià)該組的編創(chuàng)成果
全體學(xué)生隨樂用新的間奏節(jié)奏型拍手演唱歌曲（播放音樂）
創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興式探究創(chuàng)造活動，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程與方法。
今天這節(jié)課，你有哪些學(xué)習(xí)收獲？
學(xué)生就會提出自己的收獲，如：學(xué)會了這首歌曲《拍手拍手》，認(rèn)識了“﹥”，知道了朋友間的友誼、友情是可以通過掌聲來傳遞的……等等！
引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行梳理和小結(jié)，明確各自在當(dāng)堂課中的音樂學(xué)習(xí)信息，來促進(jìn)今后的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升！
六、板書
我的板書設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)中需要和學(xué)生交流的關(guān)鍵知識點(diǎn)設(shè)計(jì)的，便于學(xué)生在總結(jié)學(xué)習(xí)收獲時，梳理自己的音樂學(xué)習(xí)信息，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并加深學(xué)習(xí)印象！
【《拍手拍手》音樂教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
拍手拍手教學(xué)反思12-08
小班音樂拍手點(diǎn)頭教案04-20
《拍手歌》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇06-12
拍手歌教學(xué)反思08-23
拍手歌教學(xué)反思04-21