《程門立雪》教學設計（語文版二年級語文）
作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《程門立雪》教學設計（語文版二年級語文），希望能夠幫助到大家。
第一課時
一、讀課題
要求念得好。
二、簡介“成語”
1、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成語。
再讀課題。
三、聽成語故事錄音，學習生字。
1、聽錄音。
2、學習詞語。
(1)讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼(師：這個字奶奶常用)慈祥容
(2)不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀;打亂順序齊讀;自由讀;指名讀。
(3)給“楊、容”組詞。
(4)了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學生注意哪些地方。
(5)學生書寫生字(表揚寫字認真，寫得好的學生)
四、朗讀課文。
1、學生自由讀課文。
(表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生)
2、給小節加序號。
3、指名學生自由選讀課文某一小節，教師給評點指導。
4、教師示范讀第三自然段。(要求學生學著讀)
5、指名讀課文某一小節。
第二課時
一、學習課文。
1、齊讀第一自然段。
教師評點，要求學生讀得好。
指名學生背誦。
2、練習
(1)楊時( )
要求學生說一句話。
(2)楊時是宋朝( )大學問家。
要求用上既……又……
3、齊讀第二至五小節。
4、指名學生分別讀2-5小節。
5、理解“程門立雪”的意思。
(1)“程”是什么意思?(師簡介“程頤”)
(2)“門”是什么意思?“立”是什么意思?
(3)成語中還缺什么?(誰和誰)
6、說話練習。
(1)程門(誰)和(誰)立雪。
(2)要求把“程門立雪”的`意思說具體。
程門(誰)和(誰)立雪( )，( )，( )。
(3)學生自由說。
“程門立雪”指的是( )。
(4)指名說“程門立雪”指的是什么?
(5)把“準備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說?
在這句話前用上“為了……”該怎么說?
(6)在上面的話后加上“說明楊時是( )的大學問家”怎么說?
7、讀、背末一小節，完成練習。
(1)指名讀最后一小節。(教師評議)
(2)教師示范讀最后一小節。
(3)學生齊讀這一小節。
老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話;另一位小朋友說程老師沒有話說;還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來;你們說哪一種說法對?
(4)練習：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“( )。”
a、學生自由說后寫下來。 b、指名學生說上面的話。
(5)用“心疼”說一句話。
二、小結。
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