高中語文必修4第一單元《竇娥冤》教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的高中語文必修4第一單元《竇娥冤》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【三維目標(biāo)】
1、知識與能力：
⑴了解元雜劇的特點(diǎn)及相關(guān)知識。
⑵把握全劇的故事情節(jié)并分析竇娥的形象，理解竇娥形象的社會意義，掌握戲劇的主題。
⑶理解劇中想象奇特的浪漫主義的表現(xiàn)手法。
2、過程與方法：
⑴實踐活動，通過分角色飾演激發(fā)興趣。
⑵品味鑒賞戲劇語語言。
3、情感態(tài)度與價值觀：
正確認(rèn)識竇娥的反抗精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解戲劇沖突的主要方面，分析人物形象。
2、理解浪漫主義的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
竇娥對天地既斥罵又依賴的矛盾中透露出作者思想的復(fù)雜性。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
整體感知課文，在熟悉戲曲知識的基礎(chǔ)上，了解劇情，分析人物形象，理解文章的主題。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語
欣賞一副對聯(lián)：舞臺小天地，天地大舞臺──請同學(xué)談一談其中蘊(yùn)含的道理。
明確：戲劇是生活的真實反映，它來源于生活，盡情地展現(xiàn)生活，使我們感受藝術(shù)熏陶的同時，也感悟生活的真諦。今天，讓我們打開課本，學(xué)習(xí)一部真實反映當(dāng)時社會生活、展現(xiàn)當(dāng)時社會矛盾的現(xiàn)實主義作品：元代戲曲大師關(guān)漢卿的代表作──《竇娥冤》。
二、解題
1、元雜劇介紹：
⑴結(jié)構(gòu)—楔子，一本四折。
⑵角色—末、旦、凈、雜（上三類不能包括的雜角。
⑶劇本的構(gòu)成──唱、（結(jié)合課本介紹宮調(diào)與曲牌）、科、白。
2、關(guān)漢卿介紹：元雜劇界的領(lǐng)袖，“躬踐排場，面敷粉墨”、戲劇語言（本色派）
三、整體感知，概括劇情
請學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括楔子—第一折—第二折—第三折的劇情，教師補(bǔ)充第四折劇情、
四、把握竇娥形象
提問：在劇本中這位受了冤屈的`竇娥到底是一個什么樣的人呢？（學(xué)生討論后發(fā)言）
提示：從人物語言入手把握人物性格
明確：堅貞剛烈，善良孝順，反抗。（言之有據(jù)即可）
五、主題
誰之過也？
學(xué)生結(jié)合劇情思考并討論；竇娥是一位善良，孝順、堅強(qiáng)的女性形象，但這么美好的人為何最終落得個身首異處的悲慘結(jié)局，是誰之過呢？
明確：人人有責(zé)──社會環(huán)境（暗無天日，是非顛倒的社會）
本劇的主要矛盾屬于人與社會環(huán)境的沖突。
六、作業(yè)
思考研討與練習(xí)一，完成練習(xí)二。
第二課時
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)賞析第三折，進(jìn)一步理解竇娥的反抗性，理解其對天地既斥罵又依賴的矛盾中透露出作者思想的復(fù)雜性。
2、賞析本文的浪漫主義的表現(xiàn)手法。
3、探究閱讀：解讀祥林嫂、竇娥兩位女性形象。
〖教學(xué)步驟〗
一、理清本折戲劇情節(jié)
三個場景：
赴法場
情節(jié)結(jié)構(gòu)──見蔡婆
在刑場
（分角色飾演本折）
二、具體分析每一場景
1、第一場景──赴法場：
⑴朗讀[端正好][滾繡球]并思考，寫了什么內(nèi)容──控訴天地
置疑1：天地在古代人的意識里，是被看作能夠主宰世間萬物包括人的命運(yùn)的最神圣的東西，是不容侵犯的，現(xiàn)在怎么卻成了斥罵的對象呢？
明確：既抒發(fā)了自己的痛苦和悲傷，又表達(dá)了對不公正的封建法制和封建秩序的抗議和否定，集中地體現(xiàn)了竇娥的反抗精神
⑵這兩首曲子感情如此激昂，作者用了什么修辭手法去營造這種效果？
2、第二個場景──見蔡婆：
問題1：這一場景著力表現(xiàn)竇娥的什么性格特點(diǎn)？──善良孝順
問題2：作者有意通過這一場景刻畫竇娥的善良，這對表達(dá)主題有什么幫助？
（結(jié)合第一場景）通過善良被毀滅來揭露社會的黑暗，竇娥越是善良孝順，揭露的意義就越深刻、越是善良的人被逼反抗，越能體現(xiàn)對整個社會制度的揭露與否定。
3、第三個場景──誓愿：
⑴用最簡潔的詞語概括這三樁誓愿明確：血濺白練、六月飛雪、亢旱三年。
⑵三樁誓愿向誰發(fā)下？—天地
置疑2：豈不是與第一場景中罵天地的情形自相矛盾？
明確：竇娥訴冤過程中對天的懷疑和依賴是始終交織在一起的，這正反映了作家的歷史和階級的局限。
三、理解戲劇中浪漫手法的運(yùn)用
1、課文寫竇娥臨刑前發(fā)出三樁誓愿，她的冤屈和抗?fàn)幐刑靹拥兀弧犊兹笘|南飛》寫劉蘭芝和焦仲卿雙雙殉情，化為雙飛鳥。這在現(xiàn)實生活中都是不可能的。這是什么表現(xiàn)手法，（浪漫主義手法）試就這種寫法談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、同學(xué)們還能想到哪些作品也運(yùn)用了浪漫主義手法呢？
四、組織學(xué)生探究式閱讀
解讀祥林嫂、竇娥兩位女性形象。
明確：兩位女性都不同程度地受著宗教思想的影響，但從她們身上表現(xiàn)出來的人文精神各異。在竇娥的身上，表現(xiàn)出百折不回、生死不渝的抗?fàn)幘瘢蛎\(yùn)，向不公平的世道宣戰(zhàn)。這是祥林嫂無法企及的。
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)
解讀祥林嫂，竇娥兩位形象，并表述為文字。
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