《雨點》教學設計（精選5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《雨點》教學設計（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《雨點》教學設計1
一、有效導入
師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？老師這里有個謎語，請你猜一猜（出示：“千條線，萬條線，飛到河里看不見”（謎底：雨）
師：春雨淅瀝瀝的下起來，無數的小雨點從天而降，給我們帶來了許多快樂！
（放小雨沙沙的歌曲一起唱歌）
師：今天我們就來學習一首兒童詩《雨點》，和小雨點一起去旅行。
（出示板書課題）
二、整體感知
師：雨點落進哪兒了？他們玩得開心嗎？請看課文動畫片，看完以后告訴老師，雨點落進了哪些地方。
（放課文動畫片）
（指名學生回答）
師：你能用這樣的句式來回答老師嗎
(雨點有的落進（），有的落進（），有的落進（），還有的落進（）。)
三、深入文本
師：呀！原來小雨點去了那么多的地方呀！他們是怎么玩兒的？玩得開不開心？現在就請大家打開書自由讀一讀課文，數一數課文一共有幾句話，把不認識的字畫出來，借助拼音多讀幾遍。
（學生自由讀課文）
檢查生字讀音：
檢查生字讀音：
（1）出示一類字檢查學生自學的情況
相互評議反饋
（相機出示容易讀錯的字：落進散覺）
如果有讀錯的及時糾正讀音去掉拼音讀生字
（2）一個一個出示一類字組詞
（區別同音字：進和近不和布步月和躍
音近字：近和競多音字：覺）
教學每個字的偏旁并出示一些詞語讓學生記憶字形。
（相機教學還有哪些字是帶有這些偏旁的讓學生說一說記憶偏旁）
（3）出示二類字檢查學生自學的情況相互評議反饋老師和學生相互正音反饋
（4）二類字去拼音指名讀
（5）出示課文中生字詞（開火車各種形式讀）
（6）出示課文中一些生字詞：（不屬于一類字也不屬于二類字學生不認識和沒有學過的字詞）（各種形式再讀）
（7）所有生字詞語和詞組開火車打亂順序讀檢查課文朗讀情況：
（1）一句句出示課文指名讀
男女生讀
一起讀
（2）全班一起讀課文
四、及時反饋
老師：大家課文讀的正確而流利，剛才我們和小雨點去了很多地方旅行，
現在請你再讀一讀課文,把小雨點去過的地方用筆畫出來，好好讀一讀！
(學生畫句子)
現在請你用這樣的句式再說一說（學生回答)
（出示填空：雨點落進（）（）（）和（）里）
（老師相機板書：池塘小溪江河海洋）
老師：（老師把池溪江河海洋畫出）小朋友們，你們發現了什么？
（這些字都是三點水旁）
老師：為什么這些字都是三點水旁呢？（因為和水有關）
老師：你們很會觀察，那老師也相信你們也是一群會思考的孩子，再讀一讀課文，誰來說一說，小雨點在這些地方都干什么了呀？
（學生說老師相機板書：睡覺散步奔跑跳躍）
老師：（老師把跑跳躍）這些你們觀察這些字，你又發現了什么？
（這些字都是足字旁）為什么這些字都是足字旁呢？（因為和動作有關）
老師：你看！其實我們要記住一些生字很容易，有很多生字的意思就和他的--（偏旁有關）你們可真是聰明的孩子呀！
五、拓展延伸
老師：剛才通過讀課文，我們知道了（學生回答相機出示圖片）雨點落到----（池塘里）在池塘里---（睡覺），雨點落進（小溪里）---在小溪里（散步），雨點落進（江河里），在江河里---（奔跑）。
出示句式：雨點有的在（），有的在（），還有的在（）。
（學生說）
老師：小朋友們，現在你看著圖上的小雨點，你覺得這是一群什么樣的小雨點？
（調皮的可愛的悠閑的快樂的開心的….）
師:就把你心里所想的融入到朗讀中去吧!現在你就是這些小雨點,一起去讓我們一起去旅行吧!(一起讀課文)
六、指導寫字
1.出示生字：落進覺散步
2．上下結構的字要寫的上小下大左右結構的字要寫的左窄右寬
3.仔細觀察你有什么好辦法能夠記憶字形
（容易寫錯的字：落的結構進的筆順覺的偏旁容易寫錯步也容易寫錯）
4學生自由說一說
5老師范寫學生仔細看怎么樣把這些字寫漂亮和美觀
6.學生練習描紅反饋評議
七、作業設計
1.偏旁的練習
2.練習寫生字
3.同音字的練習
《雨點》教學設計2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會9個生字，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。
教學過程：
一、揭示課題
師：春天來了，春姑娘帶來了春風，也送來了春雨，雨點落下來了。今天，我們要學習一首詩歌《雨點》。（板書課題：雨點，并讀題）
小朋友，雨點來到不同的地方，它們分別有哪些表現呢？認真讀短文，你們就會明白了。
二、初讀課文
1、讀課文：請小朋友借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文：課文一共有四句話，配有四幅圖，請小朋友按順序，看圖讀有關的瘓浠埃儐胂胨囊饉肌?
3、檢查初讀效果
（1）通過讀課文，你知道雨點來到了哪些地方？（引導學生用“雨點落進---------”說一句話。）
根據回答帖出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。
（2）你能把剛才四位小朋友說的話并成一句話來說嗎？（引導用“雨點落進——，——，——，和——，”說話）
4、師：雨點來到不同的地方，它們的表現究竟有什么不同？我們一句一句來讀，好嗎？
三、創設情境，讀文。
1、指導讀第一句。
（1）、指名讀第一句。（出示池塘圖）
（2）、感悟句子情境，雨點落進池塘里，在池塘里（貼詞：睡覺）
小雨點怎么一到池塘就睡起覺來了？（看圖回答）
（3）、指導讀：你能把小雨點感受到的用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、自由讀）
2、指導讀第二句。
（1）、指句讀第二句。
（2）、理解“散步”。（出示詞語：散步）
小朋友你們散步過嗎？誰愿意和我一起“散步”？
師生共同表演。
（3）、讀詞語。
（4）、感悟句子意境：小雨點怎么會在小溪里散步呢？（引導想象）
（5）、指導讀句子：能把你感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）
3、指導讀第三句。
（1）、自由讀第三句。邊讀邊想想雨點在江河里的情景。
（2）、指名讀，指導讀：
①感悟“奔跑”的情景：你奔跑過嗎？你在什么時候奔跑的？（出示“奔跑”讀詞）
②感悟句子：雨點怎么會在江河里奔跑呢？（出示圖，引導說）
（4）、反復朗讀句子
4、指導讀第四句。
（1）、自由讀，指導讀。
（2）、評讀，你覺得他讀懂了沒有？從哪聽出來的？理解“跳躍”。
（3）、反復讀句子。
5、齊讀課文
四、復述課文
1、背誦：你們能看著板書和圖來給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的？
2、自由介紹后，再指名指著板書介紹。
五、創設情境，運用語言
1、小朋友，你們注意觀察過，春天的雨點還會落在哪些地方？它們又是什么樣子的？能把你看到的情景，也作成一首小詩嗎？
2、把你作的詩讀給大家聽。（評點）
六、寫字指導
板書 雨點
（池塘圖）睡覺
（小溪圖）散步
（江河圖）奔跑
（海洋圖）跳躍
《雨點》教學設計3
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2、學會本課的9個生字，認識4個偏旁，理解有生字組成的詞語。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識他們的特點，激發學生觀察自然的興趣。
教學重點、難點：
通過朗讀，感受語言的韻律美。
教學準備：
生字詞卡片，多媒體課件。
教學課時：
兩課時
第一課時
1、 揭示課題。
（1）指導學生看課件（天空片片白云，落下幾滴大雨點）。說說看見了什么。
（2）板書課題：雨點。
小朋友，這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進哪些地方，樣子有什么不同呢？認真讀了課文，你們就會明白了。
2、 初讀課文。
（1）請小朋友一邊看圖，一邊借助拼音把字音讀準、把課文讀正確。（小聲讀）
(2)課文一共有幾句話？（四句）配有四幅圖。請小朋友按順序看一幅圖讀相應的一句話，想想它的意思。（再小聲讀）
（3）通過讀課文，你知道雨點落進了哪些地方？（學生回答）雨點落進不同的地方，樣子有什么不同？現在我們一句一句地把課文讀好。
3、 精讀課文。
（1）指導讀第一句。
①指名讀第一句。
（課件演示：靜靜的小池塘，一滴雨點落在池塘里，同時出現生字“落”，平靜的池水看上去一動也不動。）
池塘里的水和我們看到的小河里的水的樣子有什么不同？
②一動不動，就像什么？書上用那個詞？（課件出示詞語：睡覺）讀準字音。
我們平時都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個目字旁，能讀出它的意思嗎？（指導讀好“睡覺”）
③讀好第一句。
（2）指導讀第二句。
① 指名讀第二句。
（課件演示：緩緩流著的小溪）
小溪的水在緩緩地流著，就像在干什么？課文是怎么寫的？（課件出現小雨點在小溪中散步，然后出現詞語“散步”）
②散步是怎么走的呢？
小溪的水在緩緩地流著，就好像是在散步，多自由自在，多舒服啊！（課件動畫出現）
你能讀好這個詞語嗎？（指導讀好“散步”）
③指名讀第二句，其他小朋友聽，能不能感受到小溪就像在散步？
（3）下面請小朋友看第三幅圖，自己小聲讀讀第三句，能不能把意思讀懂。（課件演示：奔騰的江河畫面）
①指名讀第三句，大家注意聽，聽他讀懂了沒有。（評讀
）（課件出現小雨點在江河里，然后出示詞語：奔跑）指導讀好“奔跑”
② 雨點在江河里像 “奔跑”嗎？
江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。
齊讀第三句。
③ 小結：邊看圖，邊想象。
（4）現在請小朋友再看一幅圖，自己讀讀第四句話，能不能把第四句話讀懂、讀好。
① 指名讀。（評讀：他讀懂了嗎？從哪里聽出他讀懂了？）
出示詞語：海洋。
② 海洋很大很大，一望無邊，怎么讀好？
海洋里波濤洶涌，一浪更比一浪高，小雨點在海洋里一會被掀到浪尖，一會被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。（課件演示）
出示詞語：跳躍。（指導讀好）
③ 齊讀這一句話。
4、 賞讀背誦。
(1)有感情朗讀全文。
(2)看圖嘗試背誦。
(3)背誦交流。（互評）
5、 遷移練習。
課文我們已經讀懂了，你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？小朋友注意觀察，你就會發現了。
雨點滴在果園里，點紅了桃花。
雨點灑在樹梢上，染綠了柳芽。
雨點落在田野里，滋潤了莊稼。
雨點將在池塘里，喚醒了青蛙。
《雨點》教學設計4
一、創設情境，揭示課題
師：春天到了，春姑娘帶來了春風，也送來了春雨。滴答，滴答，雨點落下來了。今天，我們就來學習《雨點》。
（板書課題“雨點”并讀題。）
師：同學們，雨點在不同的地方，有哪些不同的.表現呢？
二、層層遞進，引導初讀
l．自讀課文。
師：請同學們借助拼音讀準字音，讀通句子。
2．再讀課文。
師：課文一共有四句話，配有四幅圖，請同學們按順序，看圖讀和圖有關的一句話，再想想它的意思。
3．檢查初讀效果。
（1）師：通過讀課文，你知道雨點到過哪些地方？
（引導學生用“雨點落進”說話，并根據學生的回答，在黑板上貼上池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。）
（2）師：誰能把剛才四位同學說的四句話連成一句話說出來呢？
（引導用“雨點落進”“和”說話。）
師：雨點來到不同的地方，它們的表現究竟有什么不同？我們一起來讀一讀，好嗎？
三、創設情境，讀好課文
1．指導讀第一句。
（1）指名讀第一句，并出示池塘圖。
（2）感悟句子意境：雨點落進池塘里。
（板書：睡覺。）
師：呀，小雨點怎么落進池塘就睡起覺了呢？
生：因為池塘里的水靜靜的，沒有大的響聲，小雨點就睡著了。
生：池塘里的水很平，一動不動，小雨點在里面很舒服。
生：老師，我要是一個人在沒有響聲的地方，也會很快睡著的。
師：是呀，在一個很安靜很安靜的地方，我也會慢慢地睡著。誰能把小雨點感受到的朗讀出來呢？
（3）生自由讀。
2．指導讀第二句。（板書：散步。）
師：小雨點怎么會在小溪里散步呢？（出示課件：雨點在小溪里散步的圖。）
3．指導讀第三句。（板書：奔跑。讓學生感悟“奔跑”的情景，并說出“奔跑”的感受。）
生：老師，我在奔跑的時候，張著嘴出氣。
生：我奔跑的時候，大腿有點酸。
4．指導讀第四句。
（1）一邊想象，一邊自由讀句子。
（2）指名讀句子。
（3）評讀。
5．齊讀課文。
四、憑借板書，復述課文
師：誰能看著板書和圖給大家介紹一下雨點落在哪些地方？各是什么樣子？
五、創設情境，進行語言拓展訓練
師：同學們，春天的雨點還會落在哪些地方呢？
生：雨點還會落在雨傘上。
生：雨點還會落在學校的操場上。
生：雨點還會落在小草上。
（板書：雨傘、操場、小草……）
師：它又是什么樣子呢？
生：雨點落在雨傘上會跳舞。
生：雨點落在操場上，把操場洗得干干凈凈。
生：雨點落在小草上，在小草上滾來滾去。
《雨點》教學設計5
一、 教學要求：
1、 通過游戲串起，使學生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、 學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、 初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識他們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。
二、 教學重難點：
能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點來。
三、 教學準備：
池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個不同形態（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的雨點圖，多媒體雨點動畫。
四、 教學時間：
兩課時
五、 教學過程：
一、 教學內容：
1、 有感情地朗讀、背誦課文。
2、 學會2個生字。
3、 拓展學生思維，激發觀察大自然的興趣。
二、 教學過程：
（一）、游戲串起、激發情趣。
課件出示頑皮的小雨點從云上翻筋斗跳下來，并配音：“哈哈哈---，我們下來了！”師同時提問；“他們是誰呀？”學生在回答“雨點”的同時，屏幕上左右閃動“雨點”兩個字（出示題目）。師：“今天小雨點要和我們小朋友來玩捉迷藏，看哪些小朋友又聰明，又仔細，一會兒就把他們找出來了”屏幕上雨點消失，師“咦，他們藏到哪兒去了？”（引起懸念）
（二）激發情趣、復習生字。
課件出示雨點從一堆生字球中探出頭來，并同時配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”讓學生自讀課文，找找昨天認識的生字。
1、 課件出示生字，請學生讀一讀，檢查上節課所識生字情況。
2、 打亂生字順序再請學生讀，檢查學生是否掌握牢固。
3、 課件出示詞語，檢查學生所識詞語情況。
過渡：課件出示小雨點出現在屏幕上，并配音；“找得準，找得好！”（表揚激勵學生）然后，雨點娃娃從屏幕上消失。
師：“小雨點又到哪兒去了？”
（三）圖文結合，讀懂課文。
課件出示雨點從語文書中探出頭，并配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”（激起興趣、自讀課文）
1、 自讀課文。檢查是否讀準字音，讀通課文，并請學生思考：“小雨點都躲到哪兒去了？”讀完后，請生回答，師相機貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。
2、 齊讀課文。在讀前，師出示四個不同形態（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的小雨點，請學生在讀時思考，一會兒請學生把他們分別送回四副圖中。
3、 請生貼四個雨點圖。師生一起評價是否貼對，在貼對的基礎上進入下一個環節。
4、 理解（睡覺、散步、奔跑、跳躍）四個詞語。為初步讀好課文打好基礎。例：
（睡覺）：師生可一起做做睡覺的動作，體會睡覺時的舒適可安適，并找出句子讀一讀。
（散步）：師可帶一個學生在教室散步，借學生之口，說出散步時很悠閑、自在。
（奔跑、跳躍）：學生通過看圖，結合不久前舉行的校運動會上學生奔跑、跳躍時的情景，自己做做動作，讀一讀。
5、 拋出問題，引起質疑。師：“為什么雨點落進池塘里，說它在睡覺；雨點落進小溪里說它在散步；雨點落進江河里說它在奔跑；雨點落進海洋里說它在跳躍？”請同桌互相說，討論，再請學生匯報，師做出恰當的點撥、評價。
過渡：課件出示雨點跳出屏幕，并配音：“提峨的好，說得好”然后消失。師作出傾聽的動作：“剛才小雨點悄悄告訴我，這一次不告訴你們它藏在哪兒？只要你們把書讀好了，它們就會出來了！”
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