猜猜我是誰教學設計1

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的猜猜我是誰教學設計1，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學目標：

　　１、發現、表現背面人物頭部的美感,進一步學習寫生及線條造型的方法。

　　２、用自己喜歡的表現方式描繪同學的背面特征，培養用線造型以及組織畫面的能力。

　　３、增加同學之間的相互了解，培養學生對美術學習的興趣以及認真觀察事物的習慣。

　　教學重點：

　　抓住人物背面體型頭部特征，能用線描寫生的形式表現出來。教學難點：如何用線來表現頭部的特征。如何用線來表現背部及體型的特征。教學過程

　　一、激趣導入：

　　同學們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）現在老師帶你們做“猜一猜”的游戲。請你們猜猜屏幕上的背影是誰？（教師邊說邊演示著課件，課件中依次展示著同學的背面。）你們只看見了人物的背影，是怎樣猜出是誰的呢？

　　“他們是我們班上的同學，我們之間太熟悉了”

　　“他們的特征很明顯”

　　“我們認識嘛！”學生紛紛發表著自己的看法。

　　“現在你們在看看，這位同學是誰？”教師用課件出示了另一位同學的背面頭像。你們真棒！經過了觀察與分析，我們認識到了可以從三個方面觀察人物的背面，即觀察人物的發型、頭飾和服裝。（出示板書：發型、頭飾、服裝）

　　剛才我們用眼睛看，猜出了屏幕上是誰？一會我們用畫筆畫，你們還能猜出是誰嗎？（能！）這節課我們學習用線描的方法畫人物背面的頭像，然后繼續我們“猜猜我是誰”的游戲。比比誰能成為這節課的“小畫家”！

　　二、探索發現

　　1、欣賞

　　（1）對人物背面頭像的繪畫，有著悠久的歷史，中國古代的藝術作品中已經有精彩的描繪。多媒體出示（明）唐寅的《孟蜀宮伎圖》

　　唐寅將人物的頭飾表現得非常細致,使我們今天還能清晰地看出當時婦女們的頭部裝飾。

　　（2）背影中也有不同的美。《克里斯蒂娜的世界》韋思（美國）看，克里斯蒂娜的頭發雖然被風吹散了，但她還是堅強地眺望著遠方，從中可見她的意志是多么頑強啊。

　　（3）“同學們，在我們的美術書中也有一幅表現兒童背面的作品，請打開美術書第12頁。”《未來世界》王曉明作品中的小朋友正在聚精會神的欣賞著墻上的畫，畫家雖然沒有從正面畫他，但是，我們仍然可以從背面感到他那專注的樣子。

　　2、請你們從書上的作品中找出發型、頭飾和服裝有特色的作品，說一說：自己喜歡哪幅，為什么？

　　3、看書上的作品，觀察這些作品中的不同發型，研究如何用線條去表現。

　　男生：短而密的線。女生：線到扎頭繩的地方集中，然后又分開；用一組一組的長線；

　　4、同學們，請你在組內選一位同學，從后面仔細觀察，找出發型、頭飾和服裝的特征。小組長注意負責協調，分好工，要團結互助。

　　同學們便迫不及待的投入到各自的觀察活動中，被觀察的同學十分高興的'坐著，觀察的同學十分投入的觀察著。

　　現在我們小組為單位小結男生和女生發型的特征。請各小組代表到前面發言總結。

　　（“我們這組的這個女同學的頭發到扎頭花的地方集中，到后又散開了。”）

　　（我們這組的男同學頭發又細又密；）（我們這組的女同學扎兩個小辮子）

　　每組的同學都紛紛發言，在一個小組總結發言時，其它同學積極在旁邊補充。

　　今天我們就以班上的同學為對象進行線描寫生，畫畫你觀察的同學。

　　三、教師示范。

　　請一位女同學到前面做模特，師生分析頭發的走向，提醒學生要表現出頭部的形體，一些線條應為弧線，并注意其方向的變化。教師示范。

　　四、大膽創作

　　1、布置作業：學生們可以選前一排同學或者你能觀察到的其他同學，畫一幅背面的頭像。第一排同學可以臨摹黑板上的作品。

　　2、講解作業要求：畫面飽滿、形象生動、注意線條體現出分組，注意線條的走向疏密。給服裝頭飾涂上漂亮的顏色。

　　3、教師巡視輔導。

　　五、展示活動。

　　同學們請做好。剛才我們沉浸在美術創作的快樂氣氛中，可以看出，你們是那么專心，那么投入。根據你們的優秀表現，現在，老師要帶大家到文化底蘊源遠流長，風景優美的名勝古跡去游覽，你們愿意嗎？，

　　1、出示世界遺產的圖片。教師介紹，我國已有29處景觀被列入《世界遺產名錄》，誰看出了老師要帶大家瀏覽的地方是哪里？學生回答

　　2、在小組里研究一下你們組同學想到那里去游覽，研究好舉手告訴同學們。

　　3、把你畫的頭像剪，粘在你們組喜歡的游覽區圖片上，創作成一幅新的作品。

　　4、游戲，學生互相觀摩，看背面頭像猜猜在欣賞風景的這個是誰。

　　六、課后拓展

　　選擇喜歡的作業來完成。

　　1、回家畫畫自己的爸爸或媽媽。

　　2、收集我國世界遺產景區的圖片或資料。

　　3、和父母一起去旅游。

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