《園林節(jié)奏與韻律》微課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《園林節(jié)奏與韻律》微課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、教學(xué)背景

　　《園林設(shè)計(jì)》課程是培養(yǎng)園林工程技術(shù)專業(yè)技能型人才的專業(yè)核心課，是一門藝術(shù)性與實(shí)踐性相結(jié)合的綜合性課程。授課對(duì)象為大二學(xué)生，即將進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生已具備繪制和識(shí)讀園林設(shè)計(jì)方案圖的能力和一定的觀察分析能力，對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)渴求欲較強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、思維活躍充滿熱情。本次微課設(shè)計(jì)屬于園林構(gòu)圖形式美法則中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠?qū)�園林節(jié)奏與韻律實(shí)例進(jìn)行準(zhǔn)確辨析，在園林設(shè)計(jì)方案中靈活運(yùn)用節(jié)奏與韻律構(gòu)圖，為后續(xù)的園林設(shè)計(jì)方案構(gòu)思表達(dá)及專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　為使學(xué)生更好的理解掌握節(jié)奏與韻律的知識(shí)點(diǎn)，按照高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”，在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施中采用音樂情境導(dǎo)入，案例分析引導(dǎo)，概括提升、即時(shí)測(cè)試和實(shí)踐應(yīng)用等循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)思路，構(gòu)建互動(dòng)式學(xué)習(xí)文化體驗(yàn)，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念以及學(xué)做一體的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)。節(jié)奏與韻律的定義；節(jié)奏與韻律的類型及特征。

　　（二）能力目標(biāo)。能夠?qū)�園林構(gòu)圖節(jié)奏與韻律實(shí)例進(jìn)行準(zhǔn)確辨析（重點(diǎn)）；在園林設(shè)計(jì)方案中靈活運(yùn)用節(jié)奏與韻律構(gòu)圖（難點(diǎn)）。

　　（三）素質(zhì)目標(biāo)。提升學(xué)生園林方案設(shè)計(jì)構(gòu)圖表現(xiàn)能力；提高學(xué)生對(duì)園林工程技術(shù)專業(yè)的熱愛及學(xué)習(xí)興趣。

　　四、教學(xué)方法

　　為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)本次微課教學(xué)內(nèi)容需要采用問題引導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法和案例分析法，合理運(yùn)用音頻、視頻、微信等信息技術(shù)手段幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用及專業(yè)能力提高。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　（一）課程導(dǎo)入

　　聆聽《ship and the globe》音樂視頻節(jié)選，節(jié)奏與韻律的概念來自于音樂，它是指音樂中音響節(jié)拍輕重緩急的變化和重復(fù)，有節(jié)奏的變化才有韻律之美。自然界中許多事物或現(xiàn)象，往往也會(huì)呈現(xiàn)出這種規(guī)律的重復(fù)或有秩序的變化，給人一種節(jié)奏感和韻律感。如大海的波浪，一浪高于一浪；把一顆石子投入水中，就會(huì)激起一圈圈的波紋。春來，草長鶯飛、夏至，繁花似錦、秋天，落葉繽紛、寒冬，大雪紛至，時(shí)光匆匆的腳步，更迭著四季的風(fēng)景，呈現(xiàn)出明顯的季相韻律之美。人作為大自然中的一分子，節(jié)奏感與韻律感是自然植入人類心底的審美感受。園林中的節(jié)奏與韻律上是指某種景觀要素有規(guī)律連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的具有條理性、重復(fù)性和連續(xù)性為特征的美感。從音樂、自然中的節(jié)奏與韻律引入園林設(shè)計(jì)中，引申出園林節(jié)奏與韻律的概念及類型。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)恼n程導(dǎo)入，猶如音樂的前奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　（二）案例觀察，概況提升

　　園林中常見的韻律有：簡(jiǎn)單韻律、交替韻律、交錯(cuò)韻律、漸變韻律、起伏韻律、旋轉(zhuǎn)韻律。

　　1、簡(jiǎn)單韻律。簡(jiǎn)單韻律是同種景觀元素等距反復(fù)出現(xiàn)的連續(xù)構(gòu)圖韻律。園林中常見的簡(jiǎn)單韻律有臺(tái)階、長廊的柱子、行列式栽植的樹木，大小相同，等距離布置的種植池等。簡(jiǎn)單韻律表達(dá)了簡(jiǎn)潔純粹之美，也驗(yàn)證了道家名言——大道至簡(jiǎn)，簡(jiǎn)單到極致便是大美。

　　2、交替韻律。交替韻律是兩種以上景觀元素等距離交替反復(fù)出現(xiàn)的連續(xù)構(gòu)圖韻律。被列為西湖十景之首的蘇堤春曉便是采用垂柳與碧桃的交替種植，每當(dāng)春風(fēng)吹拂，楊柳吐翠，艷桃灼灼，呈現(xiàn)出桃紅柳綠的交替景觀，成為西湖上一道嫵媚的風(fēng)景線。

　　3、交錯(cuò)韻律。交錯(cuò)韻律利用某種景觀元素的按一定規(guī)律相互穿插交錯(cuò)變化而產(chǎn)生的韻律感。在中國古典園林中，冰裂紋就是以穿插交錯(cuò)的紋理而受到人們的青睞，廣泛應(yīng)用于鋪地和窗格中。在著名景觀設(shè)計(jì)師瑪莎舒瓦茨的作品都柏林大廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)方案中也是運(yùn)用到了交錯(cuò)韻律構(gòu)圖，令人耳目一新。

　　4、漸變韻律。漸變韻律是某種景觀元素在體積大小、色彩濃淡、質(zhì)地粗細(xì)等方面作有規(guī)律的逐漸增加或逐漸減少所產(chǎn)生的韻律。鳳鳴山公園中的雕塑，體量自下而上逐漸減小，色彩有淡到濃，表現(xiàn)出漸變韻律。如頤和園中著名的十七孔橋的橋洞自中間向兩側(cè)由大變小，呈現(xiàn)出優(yōu)雅的漸變景觀效果。

　　5、起伏韻律。起伏韻律是某種景觀元素呈現(xiàn)出有規(guī)律的起伏變化而產(chǎn)生的`韻律感。蘇軾在《題西林壁》寫到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，生動(dòng)地描寫了廬山起伏韻律所帶給我們的美感。中華紫薇園的主體雕塑高低錯(cuò)落起伏變化，表現(xiàn)出起伏韻律感。園林中的起伏韻律源于對(duì)自然景觀曲線的模擬，營造崇尚自然的寫意氣息。園林中常見的起伏韻律有：群植樹木的林冠線、假山的輪廓線和水岸線等。

　　6、旋轉(zhuǎn)韻律。旋轉(zhuǎn)韻律是某種景觀元素線條，按照螺旋狀方式反復(fù)向上下或向左右發(fā)展而得到的旋轉(zhuǎn)韻律感。旋轉(zhuǎn)韻律在雕塑設(shè)計(jì)，景觀元素的花紋圖案設(shè)計(jì)中比較常見，如哈格里夫斯設(shè)計(jì)的辛辛那提校園廣場(chǎng)采用自然旋轉(zhuǎn)韻律構(gòu)圖，產(chǎn)生了奇妙的韻律感，人行走其中，仿佛有一股巨大的張力將你吸入。

　　通過列舉園林節(jié)奏與韻律構(gòu)圖典型實(shí)例，循序漸進(jìn)對(duì)不同類型的節(jié)奏與韻律構(gòu)圖特征進(jìn)行分析講解，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，提升學(xué)習(xí)興趣。

　　（三）即時(shí)測(cè)試

　　教師提供節(jié)奏與韻律構(gòu)圖設(shè)計(jì)視頻案例，要求學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確辨析；然后教師公布答案，總結(jié)講評(píng)。即時(shí)測(cè)試環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

　　（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐（課后作業(yè)）

　　教師提供小尺度空間設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生完成園林節(jié)奏與韻律構(gòu)圖設(shè)計(jì)練習(xí)。課后作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，舉一反三，將所學(xué)園林節(jié)奏與韻律知識(shí)在方案設(shè)計(jì)中實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提升，課堂教學(xué)與課后練習(xí)融會(huì)貫通。

　　六、結(jié)語

　　本節(jié)微課設(shè)計(jì)教師以獨(dú)特的方法導(dǎo)入課程，優(yōu)化教學(xué)過程，增大信息量，遵循人的學(xué)習(xí)規(guī)律，使用音頻、視頻、動(dòng)畫等創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生從聽覺、視覺上感悟教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到好學(xué)、樂學(xué)，學(xué)有所獲。教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)過程深入淺出，形象生動(dòng)，精彩有趣，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，高效地完成了本次課的教學(xué)目標(biāo)。基于教學(xué)設(shè)計(jì)，錄制了微課視頻，達(dá)到理想的教學(xué)預(yù)期效果，獲得黑龍省第四屆高校教師微課教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)。