教學設計方案

時間：2021-10-17 13:11:00 教學設計我要投稿

關于教學設計方案模板集錦7篇

　　為確保事情或工作順利開展，常常需要預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案7篇，歡迎閱讀與收藏。

關于教學設計方案模板集錦7篇

教學設計方案篇1

　　教學目標：

　　1、會識“字”“代”等7個生字。

　　激發學生主動識字的愿望，培養學生自主識字的能力。

　　2、正確地朗讀詞語，積累詞語，背誦小詩《小鳥》。

　　3、能主動參與展示活動，并樂于與別人交流。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入（課件出示“王國畫面”）

　　小朋友，漢字王國里有許多秘密需要我們去探索，去發現。今天我們就到漢字王國中走一趟，瞧瞧誰的收獲最多。

　　二、我發現

　　（一）我會認1

　　1、請生自由讀書上的生字，遇到不認識的字，可以請教老師或同學解決。（四人小組自由讀生字）

　　2、指名認讀卡片上的字。

　　3、讀著讀著你有什么發現？（指名）

　　4、小結，像這樣的字你有什么好辦法記住它？

　　5、拓展，你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……

　　（二）我會認2

　　1、出示課件，指名讀。

　　2、你又發現什么？像這樣的字我們會怎么說？

　　課件出示：秋燈

　　禾火火丁

　　3、出示，秒——妙指名讀

　　4、改變順序

　　秋——秒燈——炒

　　像這樣排你有什么新發現？（偏旁相同）可用什么辦法記？

　　（三）拓展，加一加

　　漢字中有許多聯系，在這些聯系中我們可以通過比較發現漢字的秘密，這樣我們就可以總結出很多的記字方法，會認識更多的漢字。

　　三、展示臺

　　1、老師知識小朋友們在生活中早就用上我們今天的識字方法，認識了很多字買東西時，還收集了不少商標呢？你用什么辦法認識了哪些商標啊？

　　2、四人小組互相展示識字，不認識的可以相互詢問。

　　3、生上臺展示自己認識的商標，教師鼓勵學生用識字方法記字。

　　4、將自己的商標貼在本組的識字報中。

　　5、各組互相交換“商標服”認讀（交流識字）

　　漢字每時每刻都圍著你，只要你能做生活的有心人，你就只探取漢字秘密最多的人！

　　四、“識字王國”獎勵

　　第二課時

　　一、導入：小朋友，真能干，上節課用上自己的發現又認識了很多字，這節課我們要做個識字的游戲，看誰能認得多又讀得好。

　　二、“日月積累”

　　1、出示課件（一棵蘋果樹，寫著詞語）

　　我們來開展一個游戲，看看哪個小組中的成員能在最短的時候內將蘋果上的詞讀正確。

　　2、四人小組自由練——四人小組開火車讀——指名

　　3、各小組間相互檢查讀，“我考××同學”，各小組指一名，以會讀了為標準。

　　4、選擇一個詞說句子。

　　5、像“紅紅綠綠”“高高興興”這樣AABB式的詞你還知道哪些。

　　三、讀讀背背

　　1、課件出示：一棵小樹慢慢長高，一只小鳥在樹上跳來跳去？你看到了什么？

　　2、有人將你們看到的寫成了一首小詩，你們讀讀看，他寫了什么？生自由讀。

　　3、到指名分節讀。同桌讀。

　　4、你讀懂了什么？隨機交流，為什么要小鳥輕輕地跳？

　　“小樹還太小，太小”“它還在睡覺”

　　并隨機指導朗讀

　　5、帶著理解有感情讀小詩，并背誦。

　　6、配樂誦詩。

教學設計方案篇2

　　課程說明：

　　本課為自編教材，是教科版五上年級《運動和力》單元“測量力的大小”的拓展課。本課在運用力學知識的基礎上，依托“彈簧秤”，應用STEM理念，引導學生在動手做和動腦想的實踐過程中實現個性化發展。就本課設計意圖來說，表面上是引導學生應用力學知識，制作完成一個“彈簧秤”；而深層次的意圖是通過“彈簧秤”的制作，引導學生了解到產品制作的基本過程是：設計→制作→評價→改進，并且這個過程是不斷循環往復的，最終指向新課標中“技術與工程”領域的相關理念。

　　教學目標：

　　1、運用力學相關知識，親歷“彈簧秤”的設計、制作、評價、改進等環節，了解產品制作的基本過程。

　　2、能對他人的設計提出改善意見，并能對作品進行一定的評價。

　　3、激發對自制實驗工具進一步研究的學習興趣。

　　教學重難點：設計并制作“彈簧秤”。

　　材料準備：彈簧秤、ppt、 6套材料板貼（教師）；9組貼有白紙的小木板、彈簧、回形針、60枚一元硬幣、紅色不干膠、剪刀、直尺、鉛筆、香蕉、36份學習單（學生）。

　　教學流程：

　　· 揭示主題：

　　1、出示香蕉實物,用什么工具可以測出香蕉的重量,引出課題。

　　2、在實物投影上展示相關材料的實物圖（貼有白紙的小木板、彈簧、回形針、60枚一元硬幣、紅色不干膠、剪刀、直尺、鉛筆）。并提問每一件材料的作用。

　　3、出示項目主題：自制彈簧秤。

　　· 項目設計：

　　1、自主設計：在學習單上，畫出 “彈簧秤”設計圖。

　　2、交流設計：投影展示部分學生的設計圖，進行全班交流討論。

　　3、完善設計：對設計上的明顯缺陷提出修改意見，并明確下階段制作時的要求與注意事項。

　　· 項目制作：

　　1、4人小組討論，選出最優設計方案進行制作。

　　2、領取材料，合作完成“彈簧秤”的制作。

　　· 項目評價：

　　1、用“彈簧秤”稱出香蕉的重量。

　　2、展示部分“彈簧秤”進行對比，發現其中的技巧與問題。

　　· 項目改進：

　　展示部分“彈簧秤”的進行優缺點分析，得出改進方案。

　　板書設計

教學設計方案篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字新詞，能結合課文理解生字新詞。

　　2、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

　　3、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

　　4、理清表達順序，感知課文的表達方法，能準確地背誦4、5兩個自然段。

　　教學重點：

　　通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。

　　第一課時教學過程：

　　主要目標：

　　1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

　　2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。

　　3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。

　　4、指導學生寫字，完成習字作業。

　　教學重點：

　　正確、流利朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、引入生活情境，整體感知文本

　　1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增添了不少生趣，我們是農村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當時的快樂嗎。

　　2、師生進行簡要交流，激發學生再現當時的捕蟬場面。

　　3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡要說）

　　4、那這節課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。

　　5、板書：

　　6、金蟬脫殼

　　讀題，正音。（除在這個成語中讀qiao其它都讀ke。）

　　理解這個成語的大體意思。

　　7、激發自讀，整體感知課文

　　A、我們課文中描寫的這個蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。

　　B、學生帶著問題默讀一至兩遍感知。

　　二、正確流利朗讀文本

　　1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了，現在我們主要的任務就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務：

　　A、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準，并結合課文理解。

　　B、一句一句朗讀，讀準每一句，達到流利通順。

　　2、檢查學生自讀情況。

　　節節過關，讓學生實實在在地讀書，并能讓絕大多數人讀得正確流利。

　　三、理清文本結構，感知文本內容

　　1、我們的課文題目是金蟬脫殼，課文的哪些小節是寫金蟬脫殼的，再讀默讀課文，標出。

　　2、與生簡要交流，幫助學生理清課文的內容結構。

　　四、指導寫字，完成習字作業

　　1、引領學生仔細讀字，體會字的間架結構。

　　2、有重點地指導一些字。

　　3、學生完成習字作業，教師再有針對性地指導。

　　〖自我點評

　　我認為第一課時的教學更需要有務實的精神，這一課時要解決最基本的語文，書需要正確流利地讀，文本內容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內完成這些基本任務，自己的每個教學環節必須干凈、利索、有效。在設計這一課時時，我盡力地這樣做了。

　　第二課時教學（詳案）

　　完成目標：

　　1、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

　　2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

　　3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

　　主要目標：

　　通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。

　　教學過程：

　　模塊一：直接引入，（并感知脫殼前樣子）

　　1、板書課題，讀題，讀出形象來。

　　2、指題設疑：

　　A、指板書金蟬，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發著金黃色的亮光

　　B、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節，讀一下感受一下。

　　（學生可以先通過瀏覽方式找到那個小節，再細細地讀，如果不是這樣，給予指導，教給讀書方法。）

　　模塊二：感受怎樣脫殼

　　1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節讀一遍。

　　2、蟬蟲在脫殼時，肯定不是一下子就從殼兒里跳出來的，他身體的各部位得一樣一樣地出來，哪個部位先出來，哪個后出來，即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼順序。

　　3、交流，讓學生說一下或按書讀一下。

　　4、板書：背→頭→腳→尾

　　5、再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。

　　6、現在是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了？請你們把腦中的這個清晰畫面讀出來。

　　（讓學生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點，飽滿一點，如頭鉆出來了，頭后雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個頭說飽滿一點，這樣才能更清晰地表達。）

　　7、你們感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，你能不能很形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。

　　（引領學生重點地感受蟬尾脫殼這一奇特過程，能較形象地表達出來。）

　　8、現在我們應該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。

　　這是一個復雜的蛻變過程，你們說它在這個過程中，是不是會很痛苦或很困難呀？－（不會，敏捷配合得自然協調）

　　至此，你感覺這個脫殼的場面怎樣？――（強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙）

　　9、感知寫法

　　整個脫殼的過程這么復雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？

　　小討論：為什么不能寫出這樣呢？

　　A、觀察不夠仔細。

　　B、表達不一定能清晰，要有一個好的寫作順序。

　　模塊三：脫殼后的蟬

　　1、就這樣，過了一會兒，蟬還是依依不舍離開了自己的殼，這時它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節感知。

　　2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？

　　找出有關語句再讀（再用齊讀讓學生深記在腦中）。

　　3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快。

　　4、總結，突出這是一個魔術的過程。然后過渡到最后一節。

　　同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧，它是那樣――（讓學生齊說幾遍）而留在一旁的蟬殼，――（同上）

　　模塊四：拓展深化延伸

　　1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個過程如何――奇特。

　　是的，脫殼的過程敏捷，自然協調這很是奇特，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脫殼后的蟬和殼像藝術品，這也很奇特。其實蟬還有很多奇特的地方――

　　2、蟬還有很奇特的地方

　　A、幼蟲很長壽。（簡要敘述資料）

　　B、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（簡要敘述資料）

　　3、到了這兒，你們喜歡蟬嗎？

　　告訴學生蟬其實是害蟲，可能放心地去捕捉。

　　但它也給夏天增添了不少生機，給我們帶來了不少生趣，正如意欲捕鳴蟬一樣，更給我們帶來無限的快樂，另外，它的營養豐富，是綠色的食品。

　　4、總結這一單元的主題特色，闡明大自然的無窮奧秘，激發學生熱愛自然、勇于探索自然。

教學設計方案篇4

　　一、過程實錄

　　（一、）活動目標：

　　1、理解故事內容，學說角色的主要對話，知道春天的一些季節特征。

　　2、感知故事中電話號碼的排列順序，初步找出其中的規律。

　　（二、）活動準備《春天的電話》課件,數字卡片：1-5一份；小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐貍貼絨圖片。

　　（三、）活動過程

　　1、談話，激發興趣。

　　T:小朋友，如果你有一個好消息，你會用什么辦法去告訴你的好朋友呢？

　　C1:打電話 C2:發短信 C3：寫信給他

　　（評析：孩子們的經驗比較豐富，回答時氛圍很熱烈，在這里多留了一些時間給孩子們充分表達的空間。）

　　T:小熊也有一個好消息要告訴它的好朋友，它會用什么辦法呢？我們一起來聽一個故事吧。

　　2、分段講述，依次出示課件。

　　⒈出示PPT1、2、老師講述故事第一段。

　　T:小熊用什么辦法告訴它的好朋友？C:打電話

　　T:他先給誰打了電話？打電話先要按什么？那小松鼠的電話號碼是多少？(教師出示電話號碼）聽小熊在電話里對小松鼠說了什么？我們一起來說一說吧！C:喂，小松鼠嗎？春天來了，樹上的雪融化了，快出來玩玩吧！

　　2.T：小松鼠聽完電話后，又把這個好消息告訴了誰啊？C:小白兔

　　T:小白兔的電話號碼是多少?（教師將前面一個數字移到最后，出示電話號碼）小松鼠對小白兔說了什么呢？C:喂，小白兔嗎？春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃青草吧！（幼兒練習小動物的對話）

　　T：為什么要請小白兔出來吃青草呢？ C：因為小兔子本來就喜歡吃

　　⒊（出示PPT3）T：小白兔聽完電話后心里會怎么樣？（很開心）他也想到了給好朋友打電話，它的好朋友是誰啊？（教師出示小花蛇）小白兔就給小花蛇打電話，你們猜一猜他的號碼是多少呢？（34512）

　　T：你是怎么知道他家的電話號碼是這個的？C：把前面一個放到后面去

　　（評析：通過前兩個號碼，老師用移數字的方法呈現出來，給了孩子一定的暗示，孩子們已經能夠自己總結出小動物的電話號碼規律來了。但這時是需要老師做一個精簡的總結提升的，才能夠讓所有的孩子都理解，老師在這里缺乏了這樣一個總結。）

　　T：小白兔對小花蛇了說什么呢？幼兒學說對話。C:喂，小花蛇嗎？春天來了，河里的冰融化了，快出來游泳吧！

　　T：為什么會讓小花蛇出來游泳呀？ C：他平時就游泳的

　　（評析：形式可以再多樣化一些，集體的，個別的、表演形式的，總是重復一種方式會讓孩子講的興趣度下降。）

　　⒋（出示PPT4、5）T：小花蛇聽完電話后也好開心，他想到了給好朋友小狐貍打電話，小狐貍的電話是多少呢？請小朋友猜一猜，并上來排出來（幼兒排電話號碼并集體驗證）。

　　T：小花蛇會對小狐貍說什么呢？幼兒先說，然后聽一聽、學一學。（喂，小狐貍嗎？春天來了，天氣暖和了，快出抓蟲子吧！）

　　T：小狐貍聽完電話后想到了好朋友小熊，就給小熊打電話，號碼是多少呢，請小朋友再來猜一猜、排一排。

　　T：小狐貍對小胖熊會說什么呢？幼兒學說對話。（喂，小熊嗎？春天來了，山上的花兒開了，快出來采花吧！）老師邊貼上相應的圖片。

　　T：你們發現小動物家電話號碼的秘密了嗎？原來只要把號碼最前面的數字寶寶排到隊伍后面去，就成了另一個小動物的號碼了。

　　（評析：這樣的小結在孩子們發現的時候就應該予以肯定和總結，放在最后有些置后了。）

　　4、講述故事最后一段。

　　T:小動物接到電話會怎么做呢？C1：出來玩 C2：會唱歌跳舞 C3：會很開心

　　(看PPT6)T:小動物們接到電話，都高高興興地來到外邊，他們一起開心地唱起了歌、跳起了舞。

　　T：你喜歡這些小動物嗎？為什么？ C：因為他們是好朋友

　　T：因為這些小動物們，你關心我，我關心你，都知道把好消息帶給別人，讓大家都感到很開心。

　　（五）活動延伸：

　　T：春天來了，真是一個好消息，小動物們都知道了，可是你的好朋友、爸爸媽媽、爺爺奶奶還不知道呢，你們想告訴他們嗎？請你們把這個消息也用你的辦法告訴他們吧！

　　（評析：在活動最后為孩子們準備了一份調查表，讓孩子們填上想告訴的這個人的電話號碼，再在下面畫上自己想告訴他們的春天的特色。進一步地進行延伸，讓孩子們繼續思考春天里的一些特征。）

　　二、活動評價

　　⒈活動中孩子們敢說、想說、愿意說，老師給孩子們創造了一個比較輕松地氛圍，給孩子充分的機會盡量讓每一個孩子都能夠有機會說，整個活動中孩子們十分愿意思考，反應都是很熱烈的。

　　⒉孩子們通過老師的暗示發現了電話號碼的規律，也因為這個電話號碼，讓孩子們的情緒達到了整個活動的高潮。

　　⒊對于這個教材老師沒有繼續深挖，像小狐貍吃蟲子這樣的常識是可以在這個活動中體現的，老師沒有注意到這一點。

　　⒋一遍零碎的欣賞、學說下來，老師沒有給孩子們一個完整欣賞的機會，孩子們沒有整體的來欣賞這個故事，這樣的語言活動中還讓孩子完整欣賞一遍會更好一些。

教學設計方案篇5

　　一、復習生字詞，導入新課

　　聽寫生字，生詞

　　二、講解新課

　　（一）走進畫面，品讀感悟

　　（1）自主學習，合作交流：

　　過渡：鄉下人家，如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒？這節課我們先來學習1、2自然段。請一位同學讀要求：

　　默讀1、2自然段，先自學再同桌交流：

　　令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉村風景？

　　（2）精讀風景之一——“屋前小瓜”

　　1、學生匯報。

　　2、感悟對比寫法。

　　3、小組內競賽讀。

　　（3）精讀風景之二——“門前鮮花”

　　1、學生匯報。

　　2、積累描寫花開景象的詞語。

　　（4）精讀風景之三——“屋后竹筍”

　　1、學生匯報。

　　2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的.畫面。

　　3、激趣引讀：

　　a：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——

　　b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——

　　c：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——

　　總結，這一部分，描寫的全是春天的植物，那么，那些小動物呢？我們一起往下讀吧！

　　（二）、精讀課文，品讀感悟

　　1、小組學習，精讀3-6自然段。

　　2、集體交流。

　　3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

　　4、小結作者的寫作方法和寫作順序。

　　三、指導背誦

　　1、閉目養神，拋棄雜念

　　在老師的帶領下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。

　　2、學生自讀，

　　3、教師出示課件（一）

　　4、教師出示課件（二）

　　四、總結。

教學設計方案篇6

　　教學目標

　　1、培養學生仔細觀察，認真分析，虛心求教的科學態度。

　　2、學會本課生字新詞，能讀準多音字“調、覺、難、別、結”的讀音，理解有關詞語。

　　3、能找出“發現、孤獨、確實”的進義詞。

　　4、能正確地朗讀課文。

　　教學重點繼續練習用正確的方法讀懂日記；懂得獲得知識的科學態度。

　　教學難點從課文內容理解什么是獲得知識的科學態度。

　　第1課時

　　教學目標

　　1、了解課文大意。

　　2、學會本課生字新詞，能讀準多音字，理解有關詞語。

　　3、能找出“發現、孤獨、確實”的近義詞。

　　4、能正確地朗讀課文。

　　教學過程

　　1、談話揭題、解題，導入新課

　　（1）春天到了，大地復蘇，百花爭艷。小蝌蚪也耐不住性子也出來了游玩了。在這美好的春光里，小朋友去踏青，找春天，卻發現了一只不合群的小蝌蚪。

　　（2）讀課題：理解“不和群”是什么意思？

　　（2）導入：這只小蝌蚪為什么“不和群”？學了課文你就能解決這個問題了。

　　2、默讀課文，初知大意，討論：

　　（1）這只小蝌蚪為什么不合群？

　　（2）它不合群的原因是什么？

　　3、學生自學后檢查

　　（1）讓學生說說這些字該怎么記？字型分析：孤、扭（筆順）略。

　　（2）指名接讀課文，正音。（成群接隊、鬧別扭、調皮、覺得、難道、請教、略微）

　　（3）作業本第一題。

　　（4）寫出下列詞語的近義詞。

　　發現（）孤獨（）確實（）

　　（4）解釋詞語并造句：別扭、悠閑

　　4、講讀第1段

　　（1）這一段交代了哪些情況？（人、地、時、事）

　　（2）我看見了什么？發現了什么？

　　（3）看圖，說說這只不合群的小蝌蚪是怎樣游的？（理解“孤零零”）其他蝌蚪是怎樣游的？（理解“成群結隊”）

　　（4）“鬧別扭”是什么意思？為什么說像鬧別扭似的？

　　(5)齊讀

　　作業 :抄寫生字

　　第2課時

　　教學目標

　　1．培養學生仔細觀察，認真分析，虛心求教的科學態度。

　　2．讀懂這只小蝌蚪為什么不和群的原因。并能為青蛙媽媽寫一則尋兒啟示.

　　3．能正確地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　二、講讀第2段

　　討論：

　　（1）為了讓它回到大伙兒中間，我們想了個什么辦法？（看插圖聯系課文說一說。）

　　（2）用“----”劃出寫我把這只小蝌蚪撥進蝌蚪群的句子，想一想我撥了幾次。

　　（3）我們兩次撥蝌蚪，結果怎樣？用“﹏﹏”劃出有關句子。

　　（4）兩次撥蝌蚪，結果是否一樣？從哪些詞語可以看出？（第一次：“從隊伍中鉆出來”、“單獨”；第2句：“仍舊”“從隊伍中鉆出來”，“自個兒”）

　　三、齊讀第3段。

　　①比較句子，說說有什么不同。

　　難道它們不是一家人？

　　它們一定不是一家人！

　　②“不是一家人”指什么？（不同類）課文用第１句而不用第２句說明什么？（能有根據地大膽地設想，但不輕易下結論。）

　　四、學習第４段

　　（１）他們的假設對嗎？從哪能個詞可以看出？（確實）為什么說它們不是“一家人”？

　　（２）我和永明是怎樣獲得可靠的結論的？（請教老師）

　　（３）創設情景：永明和我怎么問老師？

　　（４）討論：青蛙的蝌蚪和癩蛤蟆的蝌蚪到底有什么不一樣？讀后表達：可以畫圖、可以填表，可以用語言表述。

　　五、第５學習段

　　“這樣”指什么？我和永明終于弄清了這只小蝌蚪為什么不合群的原因，心情一定會怎樣？以這種心情讀這段課文。

　　六、總結全文

　　（１）這篇課文主要寫一件什么事？這件事跟時間有什么關系？（春天是蝌蚪活動的季節）

　　（２）我和永明能弄清不合群的小蝌蚪獨游的原因靠的是什么？

　　七、綜合提高：

　　這只不合群的小蝌蚪就這樣離家在外面，請你為青蛙媽媽寫一則尋兒啟示；（討論在啟示中要寫清什么？）

教學設計方案篇7

　　教學目標

　　（一）知識目標

　　1、了解《國語》的相關知識。

　　2、讀準瞽、瞍、矇、耆、隰等偏僻字的讀音。

　　3、掌握重要的文言實詞和文言句式。

　　（二）能力目標

　　1、培養學生借助注釋閱讀淺易文言文的能力。

　　2、感受召公諫辭明白透徹、深入淺出的特點。

　　（三）德育目標

　　培養學生虛心聽取批評的情操。

　　教學重點

　　掌握重點文言實詞及省略句式。

　　教學難點

　　感受召公諫辭明白透徹、深入淺出的特點。

　　體會防民之口，甚于防川的民本思想的重要意義

　　教具準備

　　多媒體、幻燈片。

　　教學方法

　　朗讀法、點撥法、討論法

　　教學課時

　　一課時

　　教學步驟

　　一、導入語

　　舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟。

　　唐太宗李世民

　　二、結合注解，了解《國語》的相關知識。

　　《國語》是我國最早的國別史，時代大約在戰國初年共二十一卷，分《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》八部分，記敘由西周穆王二年起到東周貞定五十六年共538年各國內政外交等事件。司馬遷說：左丘失明，厥有《國語》。從此一般都認為《國語》乃左丘明所作。由于《國語》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又有《春秋外傳》之稱。

　　三、教師范讀。

　　四、學生初讀課文，給下列加點字注音（學生回答，教師明確）。

　　召公（shào）弭謗（mǐ）瞽獻曲（gǔ）瞍賦（sǒu）矇誦（méng）耆（qí）隰（xí）阜（fù）

　　五、學生結合注釋再讀課文、理解掌握文言實詞和文言句式。

　　1、召公諫厲王弭謗

　　諫：動詞，勸說，勸告。（鄒忌諷齊王納諫，）

　　弭：消除，阻止

　　謗：公開批評指責別人的過失

　　譯文：

　　2、國人莫敢言，道路以目

　　目：用眼睛看看，名詞用作動詞。表示敢怒不敢言。

　　譯文：

　　3、是障之也

　　障：防水堤壩，名詞用作動詞，堵住、阻隔。

　　4、近臣盡規，親戚補察

　　親戚：古今異義。古：族內外的親屬；今：跟自己家庭有婚姻關系或血統關系的家庭或它的成員。

　　譯文：

　　5、是故為川者決之使導，為民者宣之使言。

　　為：治

　　譯文：

　　（省略句，例子如下

　　召公告曰：民不堪命矣！

　　王怒，得衛醫，使監謗者。

　　王喜，告召公曰：吾能弭謗矣，乃不敢言！）

　　六、結合講解和譯文，學生三讀課文，分析內容。

　　（一）解析第一段內容

　　1、請找出能體現厲王性格特征的詞語，說說厲王是一個什么樣的人。

　　虐、怒、殺暴虐兇殘、殘忍昏庸

　　2、正由于厲王的行動，導致國人怎樣？（從文中找出原句）

　　謗王道路以目

　　3、國人莫敢言，是國人真的沉默無語，俯首聽命了嗎？

　　沒有，而是即將在沉默中爆發，人民在沉默中孕育著反抗，這是高壓下的沉默，是火山噴發前的死寂。

　　（二）瀏覽第二段

　　本段主要是召公的諫辭。

　　1、召公對厲王弭謗的方法有何批評？（原文）

　　明確：是障之也。（隨后用了防民之口，甚于防川來說明堵塞言論的危害性。并指出為水的最有效的辦法是導，為民的最有效的辦法是宣。）

　　2、古代天子聽政如何廣開言路？

　　明確：直接的：①使公卿至于列士獻詩，②瞽獻曲，③史獻書，④師箴，⑤瞍賦，⑥曚誦，⑦百工諫。

　　間接的：①庶人傳語，②近臣盡規，③親戚補察，④瞽、史教誨，⑤耆、艾修之

　　3、結合本段，說說天子聽政為什么要廣開言路？

　　明確：口之宣言也，善敗于是乎興。即民之口能說出國家政事的善敗好壞，推行人民認為好的，防范人民認為壞的，才是豐富財用衣食的關鍵，這是國家生死存亡，治亂興衰的大事。

　　（三）瀏覽第三段

　　召公如此精辟的論斷，收到了應有的效果嗎？

　　明確：王不聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流王于彘。

　　十、討論題。

　　結合現實生活，談談課文對你的啟示。（假如你是一個領導者，面對群眾的意見你該怎么做？我們每一個面對別人對你的批評和意見，該怎么做？）

　　十一、小結全文。

　　《召公諫厲王》是先秦散文中的現實主義名篇。文章描寫了周厲王得知人民不滿后，不僅不加悔改，而且變本加厲地對人民進行鎮壓，致使人民敢怒不敢言，終于流王于彘，也從側面反映出人民力量的偉大，從而揭示出壓迫愈重，反抗愈烈的歷史規律。更向領導者提出一個真理理：要廣開言路，多聽群眾的意見，聽不同的意見，只有這樣，才能有利于促進我們學習、工作、事業的順利健康發展。

　　十二、作業布置

　　下課后，請同學給我們提提意見，聽聽他們對我們都有什么樣的意見；回家后，請爸爸媽媽給我們提提意見，聽聽他們對我們又有什么樣的意見。

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