【精華】教學設計方案模板錦集5篇
為了確定工作或事情順利開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案 篇1
第一課時
【學習目標】
1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。
3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
【學習重點】
學習并掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。
【學習難點】
理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
【教學方法】
1、自學、引領、討論、點撥
2、查、劃、寫、記、練、思
【教學準備】
《古代寓言二則》課堂學習活動單
【教學過程設計】
一、創(chuàng)設情境
同學們喜歡猜謎語嗎？今天老師先說個謎語給大家猜猜，請聽好：稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（學生回答謎底）
“鞋”在古時候也叫“履”。這節(jié)課我就帶著我們聰明的同學們穿過時空隧道，回到兩千多年前的戰(zhàn)國，去看一看在那兒發(fā)生的一個與鞋有關的故事——《鄭人買履》。二、目標展示
首先請同學們來熟悉并解讀下學習目標
1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。
3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
三、活動方案
活動1：熟讀翻譯課文
1、今天我們學習的文章是寓言故事，相信同學們對于寓言的閱讀不在少數(shù)，不過我們今天接觸的是文言文。首先我們要學會古文是如何來朗讀的。請同學們自由朗讀課文，同時請2位同學上黑板演示要注意的字音，3分鐘之后請每小組代表來朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應注意語氣和節(jié)奏。
2、同學們讀的都非常棒。讀書讀書，朗讀固然重要的，但是古文我們還需要能夠讀懂文意，下面請同學們根據(jù)預習來向大家說說你學到了哪些文言字詞？你能夠翻譯整篇課文嗎？等下請同學們向大家展示下你完成的預習問題三。
活動2：文言現(xiàn)象積累
到此我們學習掌握了一些文言字詞，那同學們，你覺得那些文言字詞是需要重點掌握，哪些句子是與眾不同的呢？請小組討論并向大家展示：
1、歸納文中的一詞多義現(xiàn)象：
（1） 自度其足:動詞，（duó）量長短
�。�2） 吾忘持度：名詞，（dù）這里指量好的尺碼
2、 通假字：（1）而置之其坐 ：同“座”,座位
�。�2）反歸取之：同“返”，返回
3、特殊句式積累：
�。�1）定語后置句：鄭人有欲買履者------有欲買履之鄭人
�。�2）倒裝句：何不試之以足？------何不以足試之？
活動3：讀懂了文章的大意，現(xiàn)在就需要我們來思考文章的內涵了，首先告訴大家這篇文章講了一件什么事？從這個故事中你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎？而這個故事對我們的現(xiàn)實生活又有什么啟示？
寓意：做事不從客觀實際出發(fā)，只相信以往的經(jīng)驗或書本上的教條是愚蠢的，不會成功的。
啟示：告訴我們書本上的東西并不一定可靠,根據(jù)現(xiàn)實需要大膽地試,才是解決問題的最有效的方法.不論做什么事情，都要隨機應變，不可頑固守舊，不知變通，否則就會鬧出笑話。
活動4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內一對一背誦，過關
四、歸納總結
這是我們學的第一篇古文，下面讓我們來看看我們都有什么收獲？
示范：1、這節(jié)課我掌握了這些重點文言字詞；
2、我能夠翻譯整篇文章大意了；
3、我從這節(jié)課中了解了《鄭人買履》這則寓言的…寓意；
4、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活并運用到我們的生活中去了。
五、教師小結
這則寓言中的鄭國人犯了教條主義的錯誤，他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧了大笑話，說明這個鄭人的思想僵化、不知變通。而我們以后就要引以為戒，要做一個適應時代發(fā)展的現(xiàn)代人。
【答案】1.（1）《韓非子》 戰(zhàn) 法2.duó dù 3.（1）鄭人／有欲買履者4.（1）量長短 代詞，代量好的尺寸 5.（1）先自己量好腳的尺碼，卻將量好的尺碼放在座位上。（2）寧可相信尺碼，也不相信自己。6.（1）坐，同“座”，座位。 （2）反，同“返”，返回。 7.鄭人買履 諷刺了那些固執(zhí)己見，墨守成規(guī)，處理問題不從實際出發(fā)，不敢大膽嘗試的人。
第二課時
【學習目標】
1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。
3．理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
【學習重點】
學習并掌握文中一詞多義、古今異義詞、特殊句式等。
【學習難點】
理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
【教學方法】
1、自學、引領、討論、點撥
2、查、劃、寫、記、練、思
教學設計方案 篇2
【教學要求】
１、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
２、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
【教學重點】
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
【教學難點】
理解含義深刻的句子。
【教學準備】
�。�、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
２、準備珍珠鳥一只。
【教學過程】
一、導入新課
�。�、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
�。�、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？
�。T驥才。）
馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內容
�。�、朗讀課文。
�。ū頁P采用默讀方式的學生。）
�。�、說說課文主要講了什么內容。
三、質疑
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四、根據(jù)導讀交流討論，理解課文內容
�。薄⒊鍪緦ёx要求：
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
２、以學習小組的形式討論研究。
�。�、交流討論：
⑴ 珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。
⑵ 為什么會發(fā)生這些變化？
�、� 從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀：
�、� 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
② 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？
第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。
４、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
�。怠⒛隳芘e出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五、作業(yè)
１、從以下題目中選擇一個寫一段話：
�、� 溫暖舒適的巢。
�、� 可愛的小紅嘴。
�、� 淘氣的小家伙。
�、� 人鳥相依圖。
�。病⑦@篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
【板書】
珍珠鳥
怕人的鳥──親近人──信賴人
教學設計方案 篇3
[教材簡析]
作者把春天比作一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美麗，活潑，呼喚著我們去找春天。課文的語言優(yōu)美、生動，充滿兒童情趣。
[學習目標]
1.會認9個字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.觀察春天、熱愛春天。
[教學建議]
(一)識字寫字，打牢基礎
1.提示難點。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字，提示學生“觸”是翹舌音,“嫩”的.韻母是“en”不是“un”。
2.巧記生字。采用以下識字方法，引導學生識記生字:教師或學生做動作演示，識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”：發(fā)揮學生的主動性，讓學生說一說，用什么方法記住“羞”、“嫩”：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。
3.寫字指導。9個要求會寫的字都是左右結構的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字，把它們集中在一起,先引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再指導臨寫。教師提示學生寫“躲”字時，第七筆撇不出頭。
(二)初讀課文
讀通讀準自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，讀通讀順。
(三)再讀課文
感知發(fā)現(xiàn)
1.自由讀或齊讀課文，要求讀得正確、流利。
2.提問:從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？
3.哪些內容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引導學生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的句子，讓學生分別讀。
4.引導學生結合生活經(jīng)驗或觀察課文插圖說一說初春的特點。
(四)結合生活，模仿句式出示句子:
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引導學生聯(lián)系自己的觀察，模仿句式說一說。
(五)品讀課文，拓展練習
1.作者找到的春天是什么樣的？讓學生帶著這個問題自讀課文。
2.找出后，讓學生多讀幾遍，說說寫得好在哪里。
3.以“她在”的形式，說說自己在生活中觀察到的春天。
(六)自主積累，練習背誦
1.讀自己認為最美的句子或段落，說說讀后的體會。
2.引導學生看著畫面背誦。
教學設計方案 篇4
【教學內容】
人教版四年級上冊第七單元第２８課（需１課時）。
【教材分析】
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。
【學情分析】
本課題材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會尺有所短，寸有所長的道理。
【教學理念】
教學中應盡可能引導學生自讀自悟，讓學生結合自己的生活實際談見解。
【學習目標】
�。薄⒄J識７個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長的道理，能正確地看待自己和他人。
�。场W習書信的格式和寫法。
【教學過程】
一、導入新課
�。ǔ鍪疽粋�信封。）
１、提問：
你寫過信或是收到過信嗎？
２、談話：
書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
二、指導閱讀
�。�、讀張國強給柯巖的信，想想：
張國強同學遇到什么麻煩了？
�。�、討論：
如果你收到了這封信，會想些什么？
�。ü膭顚W生自由發(fā)言，暢談個人見解。）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
�。�、自讀回信，思考：
如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。
三、總結延伸
１、自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
�。病⒑献鹘涣鳎處熜〗Y。
３、辯論會：
結合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。
【板書設計】
�。玻浮⒊哂兴� 寸有所長
↑正視自己
善于溝通
【相關作業(yè)】
１、給自己的親友寫一封信，注意書信格式。
�。�、結合自身實際，寫一篇《尺有所短 寸有所長》讀后感。
教學設計方案 篇5
教材分析
本課是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內容。通過本課的學習，讓學生知道在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。
3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教學方法
講授 交流 表演
教學時間
二課時
教學過程
一 揭示課題
1、今天我們要學的新課是講一個關于三個小伙伴的故事。
2、板書課題：三個小伙伴
3、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
4、提問：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？
5、過渡：故事里的三個小伙伴是誰呢？它們在一起要做一件什么事呢？
二 課文學習
1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個自然段標上序號。
2、檢查自學情況。
1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把
2）指名讀生字詞。
3）指名讀課文。
三 指導寫字
1、指名讀：同拉么把巴沒有要
2、根據(jù)筆順集體書空。
3、師范寫生字，學生觀察字形結構、筆畫。
左右結構的有：拉把沒寫時左窄右寬。沒，右上不是“幾”。
上下結構的有：要上下部分寫扁些，要緊湊。
4、學生在書上描紅，在《習字冊》上練寫。
5、作業(yè)：熟讀課文。
四 齊讀
五 小組合作學習
四人為一個小組，先讀讀3-5自然段，互相說說：“是誰解決了第二個和第三個困難的？用了什么方法解決困難的？”（學生合作學習，約5分鐘）
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