北師大版《飲酒》教學(xué)設(shè)計（通用5篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的北師大版《飲酒》教學(xué)設(shè)計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《飲酒》教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌意境，體會詩人悠然灑脫的心境，讀出詩歌的情感。

　　2、將誦讀與傳統(tǒng)吟誦相結(jié)合，通過品讀詩句，體會詩人的思想情感。

　　3、體悟陶淵明擺脫世俗名利的羈絆，回歸自然田園，追求精神自由的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：以品帶讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的情感。

　　難點(diǎn)：理解陶淵明遠(yuǎn)離世俗名利，追求精神自由的人生態(tài)度。

　　三、教學(xué)方法：

　　誦讀法、吟誦法、品析法、小組合作法。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、激趣導(dǎo)入：以酒引入本詩。

　　2、初讀感知，“酒”意微醺。

　　（1）學(xué)生自由誦讀。

　　（2）全班齊讀。

　　3、品析感悟，“酒”后心聲。

　　（1）【小組合作交流】品析詩意，思考如何讀出詩歌所表達(dá)的思想情感。

　　（朗讀技巧：語氣、語調(diào)、重音、語速。）

　　預(yù)設(shè)：悠然_____南山（換字品析）。

　　描繪寫景句的畫面，感悟意境及情感。

　　（2）拓展思考：請結(jié)合理解，為本詩再擬一個題目。

　　（根據(jù)學(xué)生回答，歸納擬標(biāo)題的方法。教師簡單講解“飲酒”為題目的妙處，落腳朗讀要讀出酒后的逍遙自在，無拘無束，語速舒緩，語氣輕松愉悅。）

　　4、吟誦品味，“酒”韻悠長。

　　【小組合作讀】設(shè)計一個誦讀或吟誦展示。（個人及小組形式均可）

　　（幾位同學(xué)展示其他詩歌的吟誦。）

　　教師指導(dǎo)吟誦本詩方法：依字行腔，依義行調(diào)，入短韻長。

　　（小組合作展示誦讀或吟誦。）

　　全班一起吟誦。

　　五、板書設(shè)計：

　　唐令西

　　《飲酒》教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解山水田園詩人陶淵明

　　2、通過朗讀體會詩的意境美

　　3、背誦

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、通過朗讀體會詩的意境美

　　2、理解陶詩的思想內(nèi)蘊(yùn)

　　三、教學(xué)方法

　　通過誦讀法、小組討論引領(lǐng)學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)本詩

　　四、教學(xué)過程

　　（一）激情導(dǎo)入

　　導(dǎo)入：酒與我們的生活息息相關(guān)。酒，更是一種文化，注入了我們很多的喜怒哀樂，承載著人類豐富的精神世界。詩與酒，自古就結(jié)下了不解之緣。翻開我們的歷史，只怕大部分的酒都讓詩人喝去了。酒，可以催發(fā)詩的靈感；詩，可以增加酒的韻味。

　　（讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)酒的詩詞，并分析作者抒發(fā)的情感。）今天學(xué)習(xí)的陶淵明的這首《飲酒》，我們一起感受一下，詩人抒發(fā)的什么情感。

　　（二）走近詩人

　　（三）、朗讀課文，初步感知

　　1、學(xué)生自由朗讀，初步感受詩歌。

　　2、結(jié)合對詩歌情感的理解，再讀全詩，然后請兩名學(xué)生朗讀并點(diǎn)評

　　3、教師范讀

　　4、聽配樂錄音

　　（四）詩文賞析

　　1、用自己的語言把詩改寫為現(xiàn)代文

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，教師解疑

　　（五）合作探究

　　1、在詩中：“采菊東籬下，悠然見南山。”一句被視為陶詩意境、風(fēng)格的名句 ，那么請找出句子中的兩個重要的動詞，并加以分析。

　　2、有人提出把“悠然見南山”改成“望”，你認(rèn)為怎樣好？為什么？

　　（六）課堂背誦

　　《飲酒》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 有感情地誦讀詩歌，能夠熟讀背誦。

　　2、 品讀詩句，體會作者閑適恬淡的感情。

　　3、 感悟詩中營造的“物我合一”的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 有感情地誦讀詩歌，直至背誦。

　　2、 品讀詩句，體會作者傳達(dá)的悠然恬淡的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟詩中要表達(dá)的“物我合一”的真意。

　　學(xué)情分析：

　　208班是一個平行班級，班級學(xué)生對語文比較喜愛，有一些同學(xué)對語文的感知較好，但學(xué)生普遍不愛主動發(fā)言。針對這種情況，我設(shè)計了小組合作的活動，目的是幫助他們先小范圍的發(fā)言，然后循序漸進(jìn)地大膽在全班發(fā)言。如何把詩的韻味和意境傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到是詩歌教學(xué)的重難點(diǎn)。個人認(rèn)為，作為初中生，由于生活閱歷和知識水平等的限制，能夠悟到一些就足夠。所以，本節(jié)課重在朗讀，通過誦讀來感受詩意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　《五柳先生傳》相關(guān)文字導(dǎo)入。

　　設(shè)計思路：前段時間才學(xué)習(xí)了陶淵明的《五柳先生傳》，里面涉及到陶淵明的性格愛好。用這篇文章中的相關(guān)文字來導(dǎo)入，既能夠回顧舊知，又能為本詩的教學(xué)做鋪墊。

　　二、解題、回顧作者

　　回顧陶淵明相關(guān)資料。并結(jié)合《五柳先生傳》和《桃花源記》，概括他的性格、愛好、理想追求等。

　　《飲酒》為一組五言古詩，共二十首。為作者辭官歸隱后所作。

　　設(shè)計思路：通過這一環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生快速地重溫詩人，并利用以往的知識，給學(xué)生一點(diǎn)提示。

　　三、自讀詩歌

　　1、 讀準(zhǔn)語音語調(diào)。（齊讀）

　　2、讀準(zhǔn)節(jié)奏重音。（個讀）

　　3、聽示范朗讀、跟讀。（齊讀）

　　設(shè)計思路：詩歌重在朗讀，在反復(fù)地誦讀中能夠體會詩歌的韻味。這一環(huán)節(jié)，我計劃通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，讓學(xué)生初步感知詩歌。

　　四、感悟詩歌

　　（一） 小組合作，理解詩歌大意

　　設(shè)計思路：設(shè)計給學(xué)生5分鐘的時間，結(jié)合注釋理解詩歌大意。前面3分鐘先自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，后2分鐘小組交流合作。這樣既保證學(xué)生會獨(dú)立的學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。

　　（二） 問題引領(lǐng)，品味詩歌語言

　　1、詩人對自己住處環(huán)境介紹看似前后矛盾，是作者酒后胡說嗎？

　　明確：看似矛盾，實(shí)則不然。作者雖然身居鬧市，但因?yàn)樗�心志高遠(yuǎn)、淡泊名利，

　　并沒有被那些奔走仕途的喧鬧困擾，仿佛是生活在幽靜的田園中一樣。

　　2、詩中營造了一個怎樣的田園環(huán)境？這樣的環(huán)境描寫看到了人的活動嗎？

　　明確：籬笆、菊花、南山、夕陽、飛鳥、人。——優(yōu)美、寧靜、愜意。這是一幅恬淡悠閑的田園生活圖，使人心生向往。

　　看似沒有人的參與，卻處處有人，人與自然和諧的相處，達(dá)到了“物我合一”的境界。

　　設(shè)計思路：這四句詩是最難理解的部分，通過層層設(shè)問，帶領(lǐng)學(xué)生理解“物我合一”的意境。

　　3、名句欣賞：“采菊東籬下，悠然見南山。”中的“見”字能否換成“望” ？

　　設(shè)計思路：這類題目是學(xué)生經(jīng)常遇見的，學(xué)生應(yīng)該能夠較好地辨別兩個詞的細(xì)微差別。從而體會到“煉字”的重要性。

　　4、最后兩句詩想要傳達(dá)作者怎樣的感受？

　　明確：面對美好景物神往而又迷惘的情形。再精妙的語言也不足傳達(dá)人們復(fù)雜的感受。得意忘言就是這樣了。

　　（三） 再讀詩歌，讀出意味。（配樂，師先示范，學(xué)生齊讀）

　　（四） 當(dāng)堂背誦。

　　五、拓展閱讀

　　展示《歸園田居(其一)》部分詩句，幫助學(xué)生對陶淵明詩歌的理解。

　　榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

　　曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。

　　狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦這首詩歌。

　　《飲酒》和《歸園田居》兩詩中任選一首，將其中描寫景物的詩句按照自己的理解改寫成的一段散文。

　　七、板書設(shè)計

　　飲酒

　　陶淵明

　　閑適恬淡

　　物我合一

　　得意忘言

　　《飲酒》教學(xué)設(shè)計4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)了解有關(guān)田園詩及其代表作家的知識；

　　(二)體會“陶詩兩首”的意境和思想意義；

　　(三)領(lǐng)會“陶詩兩首”的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　(一)字詞釋義。

　　少無適俗韻，性本愛丘山：少，年少，從小。適，適應(yīng)。俗，世俗。韻，氣質(zhì)、性格、情趣。性，本性，性格。本，本來。丘山，這里指遠(yuǎn)離官場仕途的田園、大自然。

　　誤落塵網(wǎng)中，一去三十年：塵網(wǎng)，塵世的羅網(wǎng)，指仕途。仕途有如羅網(wǎng)一樣，使人不得自由。

　　榆柳蔭后檐，桃李羅堂前：蔭，這里作動詞，遮蔽。羅，排列。在“后檐”和“堂前”的前面都省略了介詞“于”。

　　戶庭無塵雜，虛室有余閑：戶庭，門庭，家里。塵雜，灰塵雜物，這里比喻做官時亂糟糟的繁雜之審。虛室，空室，靜室。余閑，空暇。

　　結(jié)廬在人境，而無車馬喧：結(jié)廬，建房子。人境，人居住的地方。車馬，這里泛指人世間的繁雜之事。喧，喧鬧，干擾。

　　(二)難句注譯。

　　羈鳥念舊林，池魚思故淵：羈鳥，被束縛于籠中的鳥。池魚，被養(yǎng)于池中的魚。這里是詩人以羈鳥和池魚來比喻自己過去仕途生活的不自在。舊林、故淵，比喻詩人向往的田園，即下文的“自然”。全句可譯為；被(從樹林里抓回來)關(guān)在籠子里的鳥想回到原來的林子里去，被(從大河里捕回來)養(yǎng)在池塘里的魚想回到原來的大河里去。

　　(三)從這兩首詩中可以看出陶淵明詩歌具有怎樣的藝術(shù)風(fēng)格？

　　分析：從這兩首詩看，陶淵明的詩歌最明顯的藝術(shù)風(fēng)格就是平淡自然。這是和他的詩歌的內(nèi)容以及表現(xiàn)上的`特點(diǎn)分不開的。他的詩歌的主要內(nèi)容是平淡的田園風(fēng)光，農(nóng)村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜的心境。在《歸園田居》中，詩人筆下的田園是“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，詩人攝取的全是日常生活中習(xí)見習(xí)聞的再平常不過的景物，而這些景物又是通過樸素的語言，白描的手法，真率自然地抒寫出來的，使人感到真好像是“從胸中自然流出”，沒有一點(diǎn)斧鑿的痕跡。

　　(四)《歸園田居》和《飲酒》在、寫作方法上有何不同？

　　答：首先，在選取角度上，《歸園田居》著重描繪客觀環(huán)境，借客觀來表現(xiàn)主觀；而《飲酒》則著重寫詩人對客觀環(huán)境的主觀感受。其次，在表現(xiàn)手法上，《歸園田居》主要用反襯、對比的方法，顯得質(zhì)樸而坦露；而《飲酒》多用比興之法，顯得婉曲含蓄。

　　(五)《陶淵明詩兩首》的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

　　(1)《歸園田居》全詩20句，可分三層。

　　1～6句：、寫作者的個性和思想，表達(dá)對官場的厭惡。形象地表達(dá)了陶淵明渴求擺脫束縛、向往歸農(nóng)的急迫心境。

　　7～18句：描寫田園生活的喜人情趣，表現(xiàn)了作者鄙視利祿、潔身自好的清高品格。

　　19～20句：寫詩人回答人們的疑問，說明官場是禁錮人的牢籠和羅網(wǎng)，只有沖破它，回歸自然，才會樂趣無窮。

　　(2)《飲酒》全詩10句，共分兩層。

　　1～4句：第一層，、寫作者因?yàn)槟軌虺�脫現(xiàn)實(shí)紛擾，有高尚的精神境界，所以，覺得所在地方也偏僻幽靜了。

　　5～10句：第二層，說明美麗自然的景物欣賞，能獲得無限意趣。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　本單元主要介紹我國詩歌古體詩中最優(yōu)秀的幾篇代表作。古體詩指唐朝以前包括春秋戰(zhàn)國、秦漢、魏晉這一歷史階段的詩歌作品，其體裁主要包括四言、五言、雜言、樂府、民歌、楚辭、七言詩等。其發(fā)展的軌跡主要是由民間創(chuàng)作到文人創(chuàng)作，其中又包括了《詩經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩作→陶詩等田園詩一類的明顯足跡。

　　我國的古體詩是我國文學(xué)遺產(chǎn)中最寶貴的財富，它成就輝煌，群芳斗艷，絢麗燦爛。如果按題材分類，它有田園詩、山水詩、政治詩；如果按情節(jié)分類，它有敘事詩和抒情詩；如果按創(chuàng)作分類，它有文人創(chuàng)作和非文人創(chuàng)作(民間收集)等等。

　　《飲酒》教學(xué)設(shè)計5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識與能力：了解陶淵明生平以及寫作背景，以讀—講—賞—評—練的方法學(xué)習(xí)鑒賞詩歌。

　　2、過程與方法：理解本詩豐富深刻的思想內(nèi)涵，體會詩中內(nèi)涵以及作者積極的人生追求和熱愛田園生活的情致。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)《飲酒》，使學(xué)生對陶淵明形成正確認(rèn)識，正確理解詩人心志高遠(yuǎn)的精神境界，啟示學(xué)生培養(yǎng)樂觀向上的生命態(tài)度，學(xué)習(xí)選擇適合自己的生活方式生存的處世方法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　整體把握全詩，理解詩歌思想內(nèi)涵和精神境界。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　正確認(rèn)識和理解陶淵明以及他的處世態(tài)度，并學(xué)習(xí)借鑒于自身。

　　[教學(xué)媒體]

　　播放器、多媒體

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　古往今來，官場上多少人為了仕途而爭名奪利，為了升遷而不擇手段，甚至扭曲人性，殘害親人，但是卻有少數(shù)文人墨客鄙棄世俗，厭惡官場，辭官回鄉(xiāng)，歸隱田園，過著“世與我相違，復(fù)駕言兮求，人生行樂耳，何須富貴時”的恬淡生活。 不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。今天我們就來學(xué)習(xí)我國第一位田園詩人陶淵明的一首田園詩《飲酒》。

　　二、作者簡介

　　陶淵明（約365—427），字元亮，晚年更名潛。一說名潛，字淵明。自號五柳先生，卒后親友私謚靖節(jié)，世稱靖節(jié)先生。九江柴桑（九江縣）人，東晉末期南朝宋初期詩人、辭賦家、散文家。

　　陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是東晉開國元勛，軍功顯著，官至大司馬，祖父陶茂、父親陶逸都做過太守。年幼時，家庭衰微，九歲喪父，與母妹三人多在外祖父度日。時代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志逸四海”和“性本愛丘山”的兩種不同的志趣。孝武帝太元十八年（393年），他懷著“大濟(jì)蒼生”的愿望，直到二十九歲的“高齡”才出仕為官任江州祭酒、參軍、縣丞一類的芝麻小官。當(dāng)時門閥制度森嚴(yán)，他出身庶族，受人輕視，不僅壯志無法施展，而且不得不在茍合取容中降志辱身和一些官場人物周旋委蛇。當(dāng)他做彭澤縣令時，不為五斗米而折腰，當(dāng)天職官回鄉(xiāng)，寫下了《歸去來兮辭》，《歸園田居》五首，《飲酒》二十首，等大量詩作。從做官到四十二歲掛冠歸田共十三年。成為我國文學(xué)史上第一位田園詩人，對唐朝的王維、孟浩然等人產(chǎn)生很大影響。

　　三、賞析詩歌

　　1、播放《琵琶語》聽音頻朗讀

　　2、劃出節(jié)奏、韻律范讀朗讀

　　明確： 結(jié)廬/在/人境，而無/車馬/喧。問君/何/能爾，心遠(yuǎn)/地/自偏。采菊/東籬/下，悠然/見/南山。山氣/日夕/佳，飛鳥/相與/還。此中/有/真意，欲辨/已/忘/言。

　　3、小組討論，通譯全詩

　　結(jié)廬在人境，而無車馬喧

　　居住在眾人聚居的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。

　　問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏

　　問怎么能做到這樣呢？因?yàn)樾呐c世俗遠(yuǎn)離，自然就覺得地處偏遠(yuǎn)了。

　　采菊東籬下，悠然見南山

　　在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見南邊的廬山。

　　山氣日夕佳，飛鳥相與還

　　夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的霧靄中，越發(fā)得美妙神奇，而一雙雙飛鳥借著暮色結(jié)伴飛向林間的巢穴。

　　此中有真意，欲辨已忘言

　　這里邊有人生的真正意義，想辨別出來，卻沒有合適的語言表達(dá)。

　　4、分析每句蘊(yùn)含的思想感情

　　一二句深情而自得其樂；三四句恬靜而閑適；五六句滿足而得意；七八句陶醉而悠然；九十句深長而感慨。

　　四、問題探究

　　1、詩歌前四句寫“身居鬧市，一塵不染”，其根本原因是“心遠(yuǎn)”，那么為什么“心遠(yuǎn)”？遠(yuǎn)離什么？

　　詩人身居人世，但無俗事紛擾，是因?yàn)槊裰鲄f(xié)商超脫世俗，不為名利所惑，不為榮祿所累，擁有平和的生活。遠(yuǎn)離官場，遠(yuǎn)離塵俗，這四句肯定了自己心遠(yuǎn)是正確的選擇。“心遠(yuǎn)”與“地偏”是主觀精神與客觀環(huán)境之間的關(guān)系。這四句，包含著精辟的人生哲理，它告訴我們，人的精神世界，是可以自我凈化的，在一定的條件下，只要發(fā)揮個人的主觀能動性，就可以改變客觀環(huán)境對自己的影響，到處都可以找到生活的樂趣。

　　“心遠(yuǎn)”包含：心志高遠(yuǎn)，淡泊名利，寧靜處世。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界，達(dá)觀的生活態(tài)度（酌貪泉以覺爽，處涸澤而猶歡）這就是陶淵明不朽的精神堡壘。

　　2、理解名句“采菊東籬下，悠然見南山”

　　這是神來的寫景之筆，描寫詩人在東邊的籬笆下專心而悠閑地采摘菊花，偶一抬頭，無意間便能望見悠遠(yuǎn)超然的南山。兩句刻畫了詩人悠然自得的形象。這不是一個“采菊”一般的動作，而是包含著詩人超凡脫俗，熱愛自然的高雅的情趣和高潔的情操。

　　東籬的凌霜黃菊，蒼翠的峻拔南山，大自然高法美好的景致與結(jié)廬人境超脫塵世的詩人融為一體，形成人與自然物我合一的意境，包含著豐富的哲理：只有超凡脫俗舍棄功名，歸隱田園，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然，才會見到南山的悠然，南山的悠然也正是作者自己的悠然。此句刻畫了一個情景交融的優(yōu)美意境，又刻畫一個采菊的形象，人與自然詩情畫意，膾炙人口，千古流傳。

　　3、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句描寫什么？有何深意？

　　夕陽西下，山色迷人，飛鳥結(jié)伴，知倦還巢，景物描寫。鳥飛倦了，也知還家，可有些人仍奔波官場，追名逐利，樂不思返美麗寧靜的大自然懷抱。詩人《歸園田居》中寫到“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，此二句雖寫景，實(shí)則抒懷悟理，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比人應(yīng)知“反璞歸真”。

　　4、最后兩句的理解

　　本詩的主旨句，抒懷。

　　忘言是指不知道用什么語言形容出來，只可意會，妙不可言。萬物運(yùn)轉(zhuǎn)，各得其所，人生真義，反璞歸真，辭官歸隱及人生的真諦。

　　五、指導(dǎo)背誦

　　六、課堂練習(xí)

　　1、詩中表明遠(yuǎn)離官場，不慕榮華，只求反璞歸真超脫自然的詩句是：

　　2、詩中寫歸隱之樂的詩句是：

　　3、詩中表明作者結(jié)廬人境，悠然自得的詩句是：

　　七、小結(jié)拓展

　　陶淵明棄官歸隱，淡泊名利潔身自好，獨(dú)善其身，與黑暗的官場決裂，選擇適合自己生存方式生活，具有一定的積極的意義，我們要學(xué)習(xí)他這種樂觀的人生態(tài)度，但也要辯證地看待他的歸隱，要潔身自好，并不一定要?dú)w隱田園，與世俗決裂，而應(yīng)該積極參加社會生活，學(xué)會生存。

　　八、布置作業(yè)背會并抄寫《飲酒》

　　板書設(shè)計：飲酒

　　心遠(yuǎn)地偏---------遠(yuǎn)離塵世、超凡脫俗

　　采菊見山---------熱愛自然、心境恬淡

　　山氣飛鳥---------自然之景、歸隱之意

　　真意忘言---------人生真義、反璞歸真

　　[教學(xué)反思]

　　首先，教師應(yīng)該樹立大語文觀念。語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體味一種人文精神的關(guān)懷。教師用美的藝術(shù)形象和充滿詩情畫意的語言去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會文章所蘊(yùn)含的審美情操，使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶。然后運(yùn)用所學(xué)知識提高認(rèn)識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力。

　　其次，教學(xué)一篇文章要選好突破口或者切入點(diǎn)。我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，而且也貫穿著一種人文精神。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)積極主動探求未知，課堂會詩意盎然的。

　　這次教學(xué)《飲酒》也使我認(rèn)識到：要讓學(xué)生入境學(xué)習(xí)，教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外，學(xué)生對陶淵明的介紹有些流于形式，這也與教師指導(dǎo)不夠有關(guān)。如果能夠結(jié)合陶淵明的生平事跡來解讀陶淵明，使詩人形象銘刻學(xué)生心中，知人論世，就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊(yùn)含的豐富而深刻的思想內(nèi)涵。

【北師大版《飲酒》教學(xué)設(shè)計（通用5篇）】相關(guān)文章：

北師大版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計12-29

北師大版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計15篇12-29

北師大版《中國結(jié)》教學(xué)設(shè)計12-23

飲酒 陶淵明拼音版11-15

北師大《家》教學(xué)設(shè)計（通用5篇）12-23

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（北師大版四上）12-16

北師大版小學(xué)語文《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計07-13

飲酒陶淵明注音版10-31

飲酒陶淵明拼音版解釋07-17

陶淵明飲酒注音版07-09