《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、說教材：
《修鞋姑娘》是北師大版五年級下冊的一篇課文，文中寫了一位修鞋姑娘不計(jì)較報(bào)酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋。一開始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。
這篇課文最突出的特點(diǎn)就是善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進(jìn)入五年級下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點(diǎn)概括課文的主要內(nèi)容，對抓住關(guān)鍵語句深入進(jìn)行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以，針對教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容，，找準(zhǔn)課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語，學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言進(jìn)行描寫的方法，并進(jìn)一步體會人物的心理活動描寫。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力和朗讀能力。
3、情感目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)，
教學(xué)重點(diǎn)：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句“我真慚愧，是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她？”
二、說教法：
新課程鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程，讓學(xué)生充分與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。
基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學(xué)生的情，不失時機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學(xué)模式
三、說教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：《信任》課文中，那位桃園主人雖然沒有出場，卻讓我們感受到他對每一位客人真誠的信任，今天，我們再來認(rèn)識一位修鞋姑娘。請同學(xué)們齊讀課文的開頭。教師富有激情的導(dǎo)語，激發(fā)了學(xué)生對課文進(jìn)行探究的興趣，而后教師趁機(jī)提出：一次修鞋的經(jīng)歷，是作者不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？這是一位怎樣的修鞋姑娘？用一個貫穿全文的問題，自然的講學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。
2、初讀課文，整體感知
指生分段讀課文，隨時正音，思考：課文主要寫了一件什么事？學(xué)生在回答這一整體性問題時，讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序的能力。
3、細(xì)讀課文，感悟品質(zhì):
（1）、在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我及時出示這樣一個開放式的思考題:
()的修鞋姑娘，方法：
①默讀課文，劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子，并做出批注。
②結(jié)合課文中相關(guān)語句以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，組織好語言并說明你這樣填的原因。這個問題的設(shè)計(jì)是使同學(xué)們從多個方面去認(rèn)識這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。在這個過程中，教師隨著學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會他們所劃句子的含義：從姑娘的修鞋的一系列語言、動作中體會到什么？從對姑娘的外貌描寫中又體會到什么？這樣，通過生生、師生之間的和諧交流，在不同觀點(diǎn)的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。
③課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個重要人物“我”。文中作者對修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此，接下來，我設(shè)計(jì)了以下問題從整體上梳理課文的這條“暗線”：
①瀏覽課文找出描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，并把你的感受在句子旁邊批注，寫下來。
②小組交流讀書感受，并匯報(bào)。
在經(jīng)過小組討論交流后，教師點(diǎn)撥，深入理解關(guān)鍵句“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”這是本文點(diǎn)明中心的句子，也是理解上的難點(diǎn)，此時，教師可以采取角色體驗(yàn)的方法，聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞“難堪”“窘境”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會作者當(dāng)時的心理活動，進(jìn)而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因：不僅僅是送去所欠的三角錢，更重要的是我被姑娘真誠善良的品質(zhì)深深打動了。
4、品位語言，感情朗讀：在學(xué)生對文本有了充分感悟之后，我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語言特色，進(jìn)行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復(fù)品味語言中包含著的意思，體會作者用詞用句的準(zhǔn)確精妙。
5、回顧課文，總結(jié)收獲。課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。是把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
6、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。主要是此處設(shè)計(jì)達(dá)到學(xué)以致用，真正做到讀寫合，提高學(xué)生的寫作水平。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了在平時的學(xué)習(xí)活動中，我們要相信學(xué)生的閱讀潛能，注意激發(fā)他們的閱讀積極性，閱讀教學(xué)應(yīng)該刪繁就簡，抓住主線，課堂上要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，品味詞句。因?yàn)樽鹬亓藗�性化解讀，在學(xué)生的眼中，修鞋姑娘就會成為一個又一個鮮活的“哈姆雷特”，使學(xué)習(xí)成為一個富有個性的過程。
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
本文運(yùn)用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到的為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
課前準(zhǔn)備
教師：課件
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)
課時:2課時
板書設(shè)計(jì)
修鞋姑娘
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠實(shí)、善良
教學(xué)活動設(shè)計(jì)
第一課時
一、入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
二、讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
a)課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認(rèn)識？你是如何體會到的？結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
b)討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
c)有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
d)找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？
e)學(xué)生自由發(fā)言。
f)選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點(diǎn)評：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）
四、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
（點(diǎn)評：把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）
五、作業(yè)
a)有感情朗讀課文。
b)摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
（點(diǎn)評：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。）
二、領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點(diǎn)。
4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
（點(diǎn)評：課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作最佳的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。）
三、小練筆。
1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
（點(diǎn)評：學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。）
（點(diǎn)評：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考。）
（點(diǎn)評：讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。）
（點(diǎn)評：教學(xué)中直奔重點(diǎn)，把參與學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會留給學(xué)生，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。通過對兩人的分析比較，進(jìn)一步體會修鞋姑娘的真誠。）
（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀課文。理解內(nèi)容。
2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇寫人的文章，教師要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本、反復(fù)品味、換位思考，去了解人物品質(zhì)，把握人物形象，從而提升自身的品德修養(yǎng)和審美情趣。同時要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，領(lǐng)悟作者的寫作方法，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)特色：
通過品詞、品句和感情朗讀，去感悟人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)文中生字詞語，把握課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言和心理活動的描寫，感受人物形象，體會姑娘真誠、善良的美好品質(zhì)。
3、認(rèn)識倒敘、首尾照應(yīng)、對比的手法，初步體會其作用。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，感受真誠在我們生活中的重要性，自覺做一個真誠的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會人物外貌、動作、語言和心理活動，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過程：
板塊一：初讀課文，整體把握。
1、教師板書課題：修鞋姑娘，學(xué)生齊讀；教師再板書：姑娘修鞋，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生對比兩個題目的不同之處（詞序不同，寫作的重點(diǎn)就不一樣），讓學(xué)生明白：本文是一篇寫人為主的文章。接著，教師再在課題前加上括號：（）的修鞋姑娘，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
2、學(xué)生自讀課文，邊讀邊做好批注。
3、檢查自讀情況：（1）、讀準(zhǔn)生字的音（請學(xué)生讀、糾正）；
（2）、說說最難寫的字是哪個，你是怎樣記的？
（3）、你還有哪個詞或句子的意思不夠明白？重點(diǎn)理解：嫣然一笑、尷尬、窘；
（4）四人小組合作交流，初步解決。
4、簡述課文主要講了一件什么事？生回答。
5、“我”苦苦尋覓的到底是個怎樣的姑娘呢？生自由匯報(bào)，師相機(jī)板書：樸實(shí)、善良、誠實(shí)、信任……
板塊二：品讀感悟，滲透學(xué)法。
1、師：你憑什么說修鞋姑娘是樸實(shí)、善良、誠實(shí)、信任。。。。的？要求學(xué)生細(xì)讀文本，找到相關(guān)文字作依據(jù)。
2、生匯報(bào)，師出示相關(guān)句子與段落，用多媒體課件分層次展示并隨機(jī)引導(dǎo)（以學(xué)定教，學(xué)生說到哪，就從哪研讀）：
出示：（1）、她只是打量（liang）我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖（chong）我使勁扯了扯，那意思是說："這下你該放心了吧？"
（生會說從這可以看出她修鞋動作麻利、熟練，真能干）
讓學(xué)生找出動詞，明白作者抓住了人物的動作來描寫（課件在動詞下劃橫線，變紅色字體）；指導(dǎo)朗讀：讀出動詞的重音；同時注意讀好象聲詞“叭、叭、叭”，語速稍快，以突出動作的熟練；注意“量（liang）”的讀音，“打量”的“量”應(yīng)讀輕聲；“沖”為多音字，在此應(yīng)讀第四聲（課件出示拼音）。
采用方法：生讀，評讀；師示范讀；再個別讀，評讀；后齊讀。
出示：（2）、她矮墩墩的身架，胖乎乎的體態(tài)，黑乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙既圓又小的眸子，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，我決計(jì)不管她要多少錢，我都不還價。
（生會說這是個不起眼的樸實(shí)的姑娘）
讓學(xué)生找出描寫外貌的句子，明白作者抓住了人物的外貌來描寫。同時抓住“風(fēng)霜艱辛”，創(chuàng)設(shè)情境，展開想象：
春天，當(dāng)你們陶醉在大自然的綠意中，游山玩水時，只見修鞋姑娘——
夏天，當(dāng)我們躲在涼爽的空調(diào)房里，欣賞電視節(jié)目時，只見修鞋姑娘——
秋天，氣候干燥，當(dāng)我們忙著給自己的肌夫補(bǔ)水時，只見修鞋姑娘——
冬天，寒風(fēng)刺骨，當(dāng)我們拉緊衣服坐在溫暖的課室時，只見修鞋姑娘——
引導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)的解讀訓(xùn)練把“風(fēng)霜艱辛”活化成一幅幅感人的圖畫，明白姑娘生活的艱辛，情感產(chǎn)生共鳴，為后文的心靈美好打好鋪墊。
出示：（3）、“不用绱，釘幾個釘子就行了。”“這兒倒是需要绱一绱，你看線都斷得嘍。”“我也相信你，這錢足夠了。”“是的，不過你還給了我別的。”“誠實(shí)，信任哪！”……
（學(xué)生會說到從人物的語言中可以看出她的品質(zhì)。語言描寫說明了姑娘的真誠和信任。）
3、在學(xué)生初步說完后，教師引導(dǎo)再細(xì)讀文本，仔細(xì)品味。多媒體課件出示三個語段，要求學(xué)生邊讀邊想，從這幾個語段你能感悟些什么？
*她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”
*“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”說著，刺啦刺啦地绱起來。
*“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。
讓學(xué)生認(rèn)真朗讀，仔細(xì)品味后感悟到：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”（說明姑娘內(nèi)行、樸實(shí)，不會為了多收些錢而多修補(bǔ)用不著修補(bǔ)的地方）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”（檢查細(xì)心，做事認(rèn)真、負(fù)責(zé)。）“我”說鞋沒壞，可她：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”（有職業(yè)道德，一切為顧客著想，善良，真誠）
4、再讓學(xué)生反復(fù)自由讀第9、10自然段，重點(diǎn)品味：“我也相信你，這錢足夠了。”
師：這錢真的足夠了嗎？可她為什么要這樣說呢？學(xué)生理解回答后，再讓他們讀外貌描寫段，結(jié)合“生活的艱辛”與“只要六角錢”到最后“只收下三角錢”進(jìn)行對比，更深入地理解姑娘真誠、善解人意的品質(zhì)。
5、師結(jié)合板書深情過渡：
多么待人真誠的姑娘呀，為了幫我修好鞋，不顧寒風(fēng)的凜冽；
多么善解人意的姑娘呀，為了不讓我難堪，她只收三角錢了；
多么可敬可佩的姑娘呀，雖然生活艱辛，可把信任看得比金錢重要！
然而，“我”一開始就不相信她，并一再地懷疑她，你覺得這懷疑有道理嗎？兩次的懷疑是一樣的嗎？
板塊三：創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換。
1、讓學(xué)生找出“我”懷疑的句段，并聯(lián)系生活的一些不講誠信的事例，進(jìn)行換位思考，明白懷疑是合情合理的，從而充分理解“我”的心理感受。
2、師：然而，“看來，她不是我想象的那種人。”作者想象的會是什么樣的人？出示句子，讓學(xué)生補(bǔ)充：“看來，她不是我想象的那種（）人。”（滲透思想教育：今天的你們物質(zhì)并不匱乏，但精神不能空虛，要做誠實(shí)、善良的人）
3、找出“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語（懷疑——不放心——蒙上陰影——斷定——窘、尷尬——慚愧）
4、分角色朗讀2——15自然段——再分角色讀對話部分（去掉提示語，但要在對話中通過表情、動作把提示語的意思表現(xiàn)出來）。
5、師：作者寫修鞋姑娘為什么還要花那么多筆墨來寫“我”？（讓生明白：故事情節(jié)的需要，同時起對比、反襯的作用。）
板塊四：深化情感，拓展延伸。
1、多媒體課件出示文章的開頭和結(jié)尾段，男、女分別朗讀。在朗讀中明白：首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，深情呼喚。
修鞋姑娘，你在哪里？（多媒體課件出示結(jié)尾段、配輕音樂）
師：“我”懷著內(nèi)疚，踏上單車，苦苦尋覓，大聲呼喊——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生齊呼，生用手做小喇叭）
師：一天又一天，“我”走街穿巷，可人海茫茫——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生一起深情呼喚）
師：白天苦覓無果，夜深人靜，“我”焦急自責(zé)——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生一起發(fā)自心靈的呼喚）
師生齊：“修——鞋——姑——娘，你——在——哪——里——？”
3、多媒體課件展示：想象：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位修鞋姑娘（“修鞋姑娘”）……讓學(xué)生展開想象，續(xù)寫下文，或聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)身邊的“修鞋姑娘”，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。
板書：
樸實(shí)自信
修鞋姑娘善解人意外貌語言動作心理
真誠信任
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章線索.
2、理解課文內(nèi)容，知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘。體會作者要表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會抓住人物的語言、神情、行為和心理活動，體會文章的'表達(dá)方法，從中感受姑娘真誠、善良的美好心靈.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理清文章線索，學(xué)會抓住人物的語言、神情、行為和心理活動，體會文章的表達(dá)方法，從中感受姑娘真誠、善良的美好心靈.
教學(xué)流程：
一、回憶主要內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》，齊讀課題。（板書：修鞋姑娘）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶一下我們是怎么給課文分段、概括主要內(nèi)容的。
2、上節(jié)課我們給課文分了三個部分：尋找（1）回憶修鞋的經(jīng)過（2-15）尋找（16。17）
3、了解倒敘的寫法
課文的開頭就寫了作者尋找姑娘然后講了整件事情，這種寫作順序叫做—倒敘。
二、以我的態(tài)度變化為線索，感悟人物
過渡：“我”為什么要去尋找修鞋姑娘呢？
提出要求：
請同學(xué)們默讀課文（2—7）自然段，看看在修鞋的過程中，我的態(tài)度是怎樣的？你了解到的修鞋姑娘又是怎樣的一個人？
1、在修鞋的過程中，我的態(tài)度怎樣？（懷疑姑娘的技術(shù)）那姑娘的技術(shù)如何？找出相關(guān)的句子讀一讀。
2、她的技術(shù)嫻熟，（她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？）”（課件出示）
3、你從哪些詞里看出他技術(shù)嫻熟的？（通過對姑娘動作的描寫。吧吧吧扯、拽、釘。）
4、文中是如何描寫修鞋姑娘外貌？找出來讀一讀。（課件出示）
（她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。）
這兩句話是對姑娘的什么描寫？
從對姑娘的外貌描寫中你體會出了什么？（干活專心，生活艱辛。）
你還從哪里體會到姑娘的生活艱辛。
（凍腫天氣那么冷，大街上冷冷清清的，姑娘為了生存，還在為生活奔波著）
5、姑娘的生活那么艱辛，作者的態(tài)度是怎樣的？
（我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價——對姑娘的的同情）
我們該用什么樣的語氣來朗讀呢？
學(xué)生讀。師指導(dǎo)。
6、是啊！多么值得同情的姑娘呀！那么她還是一個什么樣的姑娘呢？找出文中姑娘說的話？
（課件出示）
而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”
她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱。”
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”
7、從這些描寫中，你體會到姑娘是一個什么樣的人？
（對自己很有自信，主動、周到、細(xì)心）
過渡：姑娘多次主動要幫作者绱線，如果是你的話，你會想什么？（學(xué)生說）那.作者的心里頭又想了些什么呢？
（忽然間，我心里蒙上了一片陰影----我連價錢都沒問，她要向我多要錢可怎么辦？）
8、姑娘只是為了多要錢嗎？（不是）
9、你從哪句話看出她不是為了多賺錢？（誰知她只要六角錢。看來，她不是我想象的那種人。）那種人指的是哪種人？為什么作者認(rèn)為姑娘不是那種人？
因?yàn)槲冶緛泶蛩阈抟惶帲鲃咏o我的鞋修了三處，沒想到只要了六角錢，收費(fèi)很便宜。（姑娘做人很厚道）
過渡：剛才，我們通過對姑娘修鞋這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解到修鞋姑娘是這樣的一個人，（指板書），接下來，在收錢的問題上，她又做出了讓我們不能理解的事情——不要我沒帶夠的三角錢。這是為什么呢？
讀課文8—15自然段，前后桌互相討論。
（1）全班交流。
①幫我擺脫窘境
②認(rèn)為我給了她誠實(shí)信任
③不想讓“我”為三角錢跑路（結(jié)合外貌理解）
此時，你覺得修鞋姑娘還是一個怎樣的人呢？（善解人意）
（2）整合練習(xí)：
1.多么善解人意的姑娘，為了幫我（），為了讓“我”（）她不要“我”欠下的三角錢。
2.多么可敬的姑娘，雖然生活艱辛，她卻把（）看得比錢更重要。
（3）分角色朗讀
過渡：當(dāng)“我”聽到姑娘說“我”給了她“誠實(shí)、信任”之后，我又有怎樣的內(nèi)心感受？（板書：慚愧）
（課件出示）：我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她？
這里有兩個問句，誰能回答？
怎樣讀才能把這句話讀好？
原來一直都是姑娘誠實(shí)，一直都是姑娘信任我，我懷疑她，從技術(shù)到人品。所以“我”好慚愧。
學(xué)生練讀：
四：鞏固延伸
師：你覺得作者找的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋找什么？
生：不是，他還在尋找誠實(shí)。
生：尋找善良。
生：尋找真誠。
師：對，他在尋找姑娘的真誠，自己的真誠，你的真誠，我的真誠，我們?nèi)鐣恼嬲\。也正是這份真誠使作者的態(tài)度發(fā)生了變化。
六、總結(jié)全文，升華情感
1．讀首尾段。
懷揣著真誠，“我”在凜冽的寒風(fēng)中尋找（生齊讀首段）
沒有目標(biāo)，“我|”仍在長街深巷中尋找（生齊讀末尾段）
姑娘的真誠深深地感染了文中的“我”，也感染了我們在座的每一個人，其實(shí)只要我們用心發(fā)現(xiàn)，真誠是無處不在的。
六、老師寄語（播放《公益廣告》）
真誠不是智慧，但它常常放射出比智慧更誘人的光澤。但愿我們同學(xué)也能在日常生活中做個對他人真誠的人。
七、速讀課文，領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)
過渡：學(xué)完了課文之后，你覺得課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
1．通過語言、動作、神態(tài)、外貌來刻畫人物，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2．采用倒敘的寫法。
八、學(xué)以致用，試寫“小練筆”
功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘…（課下）請同學(xué)們發(fā)揮想象，續(xù)寫這個動人的故事好嗎？
板書設(shè)計(jì)
1、修鞋姑娘
修鞋姑娘：嫻熟生活艱辛人品誠實(shí)
“我”：懷疑同情懷疑慚愧
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言進(jìn)行描寫的方法，并進(jìn)一步體會人物的心理活動描寫。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
教師板書“鞋”字，強(qiáng)調(diào)書寫，引導(dǎo)同學(xué)用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)同學(xué)談對“修鞋”的認(rèn)識，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個多音字，并引導(dǎo)同學(xué)練讀課文中“吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對“釘”的印象；引出問題“誰修鞋？”，引導(dǎo)同學(xué)對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)同學(xué)把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。
二、初讀課文，整體感知
1、引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，強(qiáng)調(diào)同學(xué)讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。
2、同學(xué)匯報(bào)讀書感受。
三、精讀描寫姑娘的局部。
1、默讀課文，劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號。
2、指名同學(xué)讀劃出來的句子，教師借句子引導(dǎo)同學(xué)體會句子的含義。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓磚?坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進(jìn)一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
（2）、句子2：那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住標(biāo)點(diǎn)符號的變化“？和）?，讀出不同的語氣，體會不同的感情。
（3）、句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。
（4）、句子4：修鞋姑娘，你在哪兒？教師引導(dǎo)同學(xué)體會作者的思想感情，在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
3、教師借同學(xué)的回答，隨機(jī)板書。
四、練讀描寫“我”的局部。
1、課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個重要人物“我”。快速瀏覽課文找出描寫“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊批注下來。
2、小組交流讀書感受，并匯報(bào)。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話局部。
1、創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和同學(xué)一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)同學(xué)想象“我”會怎樣說，并用自身的話表達(dá)出來。
2、同學(xué)展示讀，去掉旁白的朗讀，但要在對話中把旁白的意思表示出來。
六、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”
2、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
七、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。
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