《春》教學設計（通用15篇）
作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《春》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春》教學設計 1
教學目的：
1、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
2、朗讀、背誦
教學重點：
指導學生學習寫景散文時，要注意分析描寫景物時寫了哪些景物，從哪些方面來寫，寫出景物什么特征，哪些詞語用得好，寫出了作者的什么感受？
教學時數:
兩教時。
第一課時
教學步驟
一、復習舊課，引用古詩名句展現春的意境，并進行比較，激發興趣。
一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
二、簡介朱自清
朱自清，我國著名散文家，其散文富于詩意，善于通過細致觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。本文大概寫于1928-1937年間（聯系《背影》）三、學生朗讀全文，注意正音：
Zhǎngzhàngcángzàngsǎnsànyùnyūnhèhuò
漲：漲潮漲紅了臉藏：藏起來寶藏散：散在草叢里散會暈：黃暈頭暈和：應和和面薄
bóbáonènyùnniàngsuōhōngzhǎchēng
薄：單薄薄煙嫩綠醞釀蓑衣烘托眨眼撐
四、分析結構第一段（1節）盼望春天。第二段（２至７節）描繪春天。第三段（８至１０節）歌頌春天。
五、分析第一段：迎春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。反復疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
2、輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（要求輕聲朗讀）3作用：緊扣題旨，點明春至，總領全篇，開啟下文。
六分析第二段：繪春。
大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
（２）朗讀第２節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
分別寫出春草出土、樹葉翠綠，春山光澤；冰雪融化，春雨落地，春水渙渙；太陽升射，氣溫上升，春日暖人
（３）朗讀第３節春草圖，春草有什么特征，從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？用了什么修辭？
鉆，寫出頑強的擠勁與生命力。嫩，寫出質地柔軟鮮嫩。綠，寫出顏色淺綠。滿是的，寫出長勢旺盛。軟綿綿，寫出姿態。還寫了人的活動，突出小草給人帶來的歡樂和吸引力，人的心情舒服愜意，從側面寫小草。運用了擬人和排比。（引導比較夏草的旺盛，秋草的枯黃。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”）
（４）分析第４節春花圖，先寫什么？后寫什么？描寫順序？寫出一派怎樣的景象？春花特點？花下是怎樣的情景呢？哪一個詞用得特別好？寫蝴蝶，蜜蜂的作用？為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？順序？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低從靜到動，一派熱鬧景象。寫花的爭春，花朵多，花色鮮艷，花味甜，有實寫，有虛寫（由春花想到秋實“仿佛”不能去掉，表明是想象之景）有動景，有靜景。“鬧”（“紅杏枝頭春意鬧”）不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派熱鬧景象，“叫”則感情色彩不濃。蝴蝶，蜜蜂都是從側面寫出花的特點。寫野花，“散”含漫山遍野之意，寫出花多，又寫出在陽光照耀下，春風吹拂中野花閃閃發光，輕輕擺動的絢麗色彩。沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動，也自然引出春風圖。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
第二課時
一、復習提問如何寫出春草春花的特點
二、分析第５節春風圖，春風有什么特點？作者怎么樣把無形無色無味的春風寫得富有感染力？
（背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”）
從觸覺寫風的溫暖柔和（不寒，母親的手），從嗅覺寫風的清新芬芳濃郁（發酵），從視覺寫風的色彩絢麗（繁花嫩葉），從聽覺寫風的和諧悅耳。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。
三、分析第6節春雨圖。雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。春雨的特點是什么？
找出文中的詞把雨的形態、情態講出來。春雨的作用是什么？寫景順序？
第一層正面寫雨，“多”“細”和“密”。（三個比喻分別寫出雨的形態緊密，閃光，細長）“斜織”，“薄煙”寫出雨的情態輕盈和迷蒙，“籠”寫出高度與范圍。第二層寫雨中的.景物，雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，寫出春雨的滋潤萬物，雨中的景物氣氛安靜和平人們都在享受著春雨的滋潤，“慢慢”“撐起傘”“披蓑戴笠”，“春雨貴如油”。順序從近到遠，從動到靜到動。
“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
四、分析第７節迎春圖。寫出了們什么樣的精神狀態？與前4幅自然春景圖有何聯系？
第2到６節著重寫景，第７節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。工夫：時間。點睛之筆：一年之計在于春（“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。）頌揚奮發向上的精神，表現對美好生活的憧憬，告訴人們要莫負春光，抓緊時間，創造美好生活。
朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
五、小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
六、分析第三段：頌春。
在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？作用？如何設喻？
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。按照春天的生長過程，贊頌了春天的“新”“美”“力”的特點，而且各段獨立成段，強調了春的不同成長過程，表達了作者贊美奏的真摯感情。作用：點題，呼應開頭，點明中心。
七、總結作者感情：
贊美春天，贊美大自然，號召人們抓緊時間創造美的生活。
八、總結寫作特點
1、觀察細致，描述生動真切，注意抓住富有特征的春天的景物進行具體生動的描寫。
2、詩情畫意相融合。沒有直接寫自己對春天的熱愛、贊美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩，情融于景。
3、語言樸實清新，準確生動，句式富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語式短句，既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語詞的使用，使文章活潑，自然，充滿詩情畫意。
九、學習準確描寫景物的方法：
1、認真觀察，力求細致。
2、可以從景物的形態，顏色，聲音，味道，性質等著筆，調動人的視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸覺來發現美。可以寫動景，也可以寫靜景。
3、可以實寫，也可以虛寫（比如通過聯想，想象寫景）；可以正面描寫，也可以側面描寫。
4、要按照一定的順序安排景物。
5、適當運用一些修辭手法，比如比喻，擬人，排比等增加文章的文采。
6、在寫景中融入自己感情。
《春》教學設計 2
一、教學目標：
1．了解文章寫了春天的哪些景物和初春的哪些特點。
2．體悟作者和讀者對春天的感情，并能用文字表達。
3．熟練背誦課文。
二、教學重點難點：
1．對文章優美文字的體悟。
2．引導學生寫摹春天。
三、教學方法及教具：
1．體悟式、感受式，努力創設“平臺”，進行“三維”訓練。
2．多媒體一套、錄音機一只。
3．采用“欣賞——讀文——畫圖——說情——寫春——拓展延伸”六個板塊。
四、教學過程：
㈠課前欣賞（3-5分鐘）
1.播放有春天畫面的歌曲，讓學生隨意欣賞。
（創設情景平臺，把學生情感漸引入課文）
2.教師借助畫面內容，隨季節導入課文，板書課題。
㈡朗讀
1．美讀：教師播放范讀錄音，多媒體配以畫面、音樂。（再創情景平臺，激發學生情感。）
2．賞讀：由學生挑選自己最喜愛、最有感悟的一幅“圖”，自由賞讀。（結合學生自己的生活經歷，開發學生已有資源）
㈢畫圖
1．請學生或上黑板、或在課臺上描繪課文中任何一景、或一物。
2．比較圖畫與課文文字的區別。
（直觀與文字比較，利用學生資源，仔細體悟文字特點。）
㈣說情（讓學生談自己對課文、對春天的感悟）
1．說說你認為最優美的文字（可一段，也可一句），并說明理由（美的理由）。
（由粗到細，仔細品味，并加入學生有情感地朗讀）
2．讓學生談談古今文人對春天描繪的詩句。
第一步：背誦繪春詩句
第二步：（深層拓展，進一步開掘學生資源，激發興趣）讓學生說說古今詩人對春天不同感情的詩句。
㈤寫春
1．請學生各自寫一段你眼中的春天，你生活中的`春天（寫一景、寫一物均可）
2．交流（由欣賞到實踐，由感悟到感情認識）
㈥課外拓展（課外作業）
1．收集古人寫春的詩句，不同的感情不同描寫的詩句。（再次開發學生資源，努力拓展學生視野。）
2．寫一篇《春》的短文。（深層體會，學以致用。）
《春》教學設計 3
教學目標：
一、引導學生通過品味作者優美的語言，從中得到美的熏陶。提高學生閱讀欣賞的能力。
二、學習本文抓住景物特征和寓情于景的寫作方法。培養學生熱愛生活，熱愛自然的感情，培養學生寫作興趣。
三、學習作者對事物的細致觀察，學會用鮮明、準確、生動的語言，和運用比喻、擬人等修辭手法加強文章的表達效果。
教學重點：
1、熟讀成誦，感受文章優美的意境和優美的詞句。
2、理清文章思路。
教學難點：
領會作者寫作思路和寫景層次的安排
教學方法：
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生自主、合作、探究完成教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味本文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。
教具準備：
多媒體課件
課時安排：
兩課時
第一課時
教學要點：
一、了解朱自清的生平。
二、反復朗讀課文，弄清全文思路，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
三、對“春花圖”“春草圖”“春風圖”以學生探究為主，教師適當點撥。培養學生分析問題、解決問題的能力。
教學步驟：
一、檢查預習引入新課。由學生注音并領讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠
二、導入新課：
（1）用春天花紅柳綠，鶯歌燕舞的春景畫面，配上鳥兒清脆的叫聲、溪流聲加上輕音樂（課件）。讓學生從視覺、聽覺方面去感受春天的美好春天的溫暖。
（2）導語：脫下冬裝，我們滿懷信心走向春天。放眼自然，一派桃紅柳綠，鶯歌燕舞。蘇醒了的大自然帶著一路歡歌向我們走來。用它特有的色彩為我們描繪了一個綠的世界，花的海洋。今天就讓我們走進朱自清先生用他手中的筆為我們描繪的美好春色中去。
（3）作者簡介：（課件）朱自清（1898----1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種。約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟。新詩《毀滅》和詩集《蹤跡》的影響很大。1948年6月，在抗議美國扶植日本反動勢力，拒絕接受“美援”面粉上簽名，8月因貧病在北京逝世，他是一個有鼓起的人，他的一些詩和散文表現了對黑暗顯示的不滿，對光明未來的期待。
三、指導學習課文。
１、配樂范讀《春》要求學生聽準字音、節奏和語調。
2、讓學生自由談談聽后的感受。
3、讓學生自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，然后讓愿意給全班朗誦的同學讀自己喜歡的段落。并讓老師和學生為讀的同學點評。
4、提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么？
盼春（反復）
總括輪廓：“一切”-----山、水、太陽
春草圖（景）
春花圖（景）
春
（朱自清）繪春春風圖（景）
(細致觀察)
春雨圖（景）
迎春圖（人）
贊春（三個新奇的比喻）
5、讓學生從春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖中，選擇一個自己喜歡的內容，用自己喜歡的學習方式，把春天草、花、風、雨、人的獨特美，表現出來（可以朗讀、探究評析、畫畫、作詩等）交流成果，師生共評
6、評析式教學，教師點撥學習欣賞前三幅幅圖，學生學會欣賞
（1）、“春草圖”中的“偷偷地”、“鉆”兩詞，形象地描寫出初春時節小草在不知不覺中生長出來的情態，同時把小草旺盛的生命力逼真的再現出來。
（2）、“春花圖”中的'“鬧”、“飛來飛去”兩詞，寫出了春天百花盛開、蜂蝶忙碌的熱鬧景象，而且有聲響、有動作，給人身臨其境之感。對于修辭手法：比喻、擬人、排比的使用。描寫順序（由上至下）：花---花下（蜂蝶）---野花。
（3）“春風圖”中的“撫摸”一詞，寫出了春風輕柔、和煦的特點。擬人手法的運用，更增添了親切、溫馨的氣氛。作者把春風比作母親，可見作者對春天的熱愛之情有多深。
7、學生自由朗讀課文，并試著當堂背誦。
四、課堂鞏固練習：
１．生字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
２．釋詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤濕。
五、課外作業。
背誦第1-5節課文。
第二課時
教學要點：
一、要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上，分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養學生的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。
二、理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現季節的特征。
教學步驟：
1、查課外作業：
背誦課文第1-5小節，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
2、導語：學了五幅圖中的春草圖、春花圖、春風圖，現在我們接著學習后面的兩幅圖，雨圖、迎春圖。閉上眼，想想田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫啊！
3、別請一個男生一個女生各朗誦一幅圖的內容，之后讓學生自由交流，合作探究，共同學習和欣賞本文。
4、教師引導和點撥。
（1）“春雨圖”中的春雨，其特征是一多二細。“可別惱”，很有親切感，有情趣，寫出對春雨的喜愛之情。“像牛毛、像花針、像細絲”三個比喻寫春雨展示了春雨的特點，也喚起了讀者對春雨的喜愛之情“斜織”，寫出了春雨細密、輕盈的特點。
（2）“迎春圖”前四幅寫景，這幅呢？明確：人，一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人，從城市寫到農村。所有的人都懷著喜悅的心情出來迎接春天。“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創建自己美好生活的積極奮發的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在于春”寫春天激勵著人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。
5、女生：齊讀第三部分。
師：結尾三個比喻句開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？
生：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走，突出了“力”。這三個比喻句貼切而富于表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。
6、拓展與小結：
課堂讓學生寫出含有“春”字或描寫“春”的成語、詩、詞、對聯、諺語、俗語。并進行評析、積累。
全文從盼春到繪春，到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思精巧，結構嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如臨其景，如聞其聲，這些寫作特點，值得我們學習。同學們，路上春色正好，天上太陽正晴，讓我們揮鞭從此起程。擁抱美好希望！
6、課外作業。
（1）、朗讀并背誦全篇課文。
（2）、選擇“春草”“春花”“春風”“春雨”等自己感興趣的內容，并配上“春”的插圖。以“春意常在”為主題編一期手抄報。編好后在班上展覽、評議。
板書設計：
盼春（反復）
總括輪廓：“一切”-----山、水、太陽
春草圖（景）
春花圖（景）（由上而下的順序）
春
（朱自清）繪春春風圖（景）
（細致觀察）
春雨圖（景）
迎春圖（人）
贊春（三個新奇的比喻）
尹明江
《春》教學設計 4
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優美的語言。
4、培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。
教學重點難點：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文優美的語言。
課時安排：
兩課時
課前準備：
1、課前布置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。
2、課前布置學生摘抄有關春的詩文，上課備用。
3、老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。
第一課時
教學內容：
學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其它春景圖的方法。
教學步驟:
一、整體感悟
1、導入新課
春天是絢麗的，她讓人目不遐給、心曠神怡。于是，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。同學們，你知道哪些寫春天的詩句？
（學生參考摘抄回答，教師總結）
明確：韓愈“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”
王安石“春風送暖入屠蘇”
孟浩然“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”
杜牧“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”
杜甫“好雨知時節，當春乃發生。”
是啊，這些詩句無疑將春的多姿多彩，展現得淋漓盡致。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
2、教師配樂范讀課文（投影片或多媒體課件顯示）
要求
①朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
②學生帶著問題聽讀課文。
問題
1）課文主要寫了什么內容？
2）文中具體描繪了哪五幅春景圖？
3）具體抒發了作者對春天怎樣的感受？
4）你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。（投影片或多媒體課件顯示）
明確：
1）對春天的盼望；具體描繪了春天的美景；抒發了對春天的熱愛和贊美之情。
2）春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
3）對春天的喜愛、贊美之情。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；春天像小姑娘，花枝招展的，笑著、走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著領著我們上前去。贊頌春天的新、美、力。
4）春天像萬花筒（色彩斑斕，多姿多彩）；春天像雨后的彩虹（讓人感覺耳目一新）
二、研讀賞析
（過渡）對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀，通過具體的揣摩，對文章的思想內涵、優美的語言才能有更深入的體會。
1、教師導學：①②③小節
一名學生表情朗讀課文，其他學生聽讀思考幾個問題。
（投影片或多媒體課件顯示）
問題：
①第①②小節總寫了哪些景物？
②寫①②小節有什么作用？
③第③小節寫出了春草的什么特點？
④春草圖中為什么還要寫人的活動？
⑤想象一下如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？
⑥說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？
聽讀之后，四人小組討論明確六個問題。
明確：
①總寫了初春的山、水和太陽。大處落筆、宏觀勾勒。
②寫出了對春天的盼望；總領全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。
③嫩、綠、多、軟的特點。
④寫春草帶給人樂趣，側面襯托春草。
⑤要用第一人稱小草的'語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
⑥用了擬人的修辭，生動、形象地寫出了小草破土而出的擠勁，寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感受。
教師小結：課文的第一大部分是宏觀勾勒，寫出了人們盼春的急切心情；第二部分則是微觀描繪。春草圖寫出了春草嫩、綠、多、軟的特點。還寫了人的活動寫春草帶給人樂趣，側面襯托春草。運用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。使用了擬人的修辭融入了對春天喜愛的感情。
下面我們就從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征；角度（順序）；寫法；語言。
第二課時
教學內容：
研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。
2、學生自學第④——⑦小節
學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。
①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。
②比較與春草圖的異同之處。
（從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較）
③迎春圖與其它四幅圖之間有什么關系？
④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一想、討論為什么寫得好？
（四人小組討論明確三個問題）
明確：①②小題
相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。
③其它四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
④美句賞析
主要討論以下幾個內容：
(2)句子中修辭方法的作用
a、像母親的手撫摸著你寫出了什么感覺？——用比喻，貼切、生動地寫出了溫暖、柔和的感覺。
b、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。
(3)加點詞語的表現力（比較加點的詞為什么用得好）
a、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧
（叫）著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
b、野花散
在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。
c、人家屋頂上全籠
著一層薄煙——準確的寫出了薄煙的高度。
小結、過渡：朱自清筆下如詩如畫的春景圖讓人心潮澎湃。這是因為他觀察細致、構思精巧、巧用比喻、擬人等修辭，給了我們很多啟示，讓我們也借鑒朱自清的方法來做一個片段練習。
三、拓展延伸
1、放一段《春江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想象構思進行寫景片段練習。（口頭交流、學生點評、教師總結）
（過渡）大家筆下的春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”春天也是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進。
2、許多偉人在青年時期就已經立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。
提示：周恩來14歲立下為中華之崛起而努力讀書之志向；拿破侖20歲做了準將；魯迅21歲東渡日本學醫；李大釗24歲著《青春》
3、你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？
（2、3小題小組討論，回答）
課堂小結：偉人與我們的差距在于：胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華，讓理想在奮斗中閃光。
四、布置作業：
1、繼續摘抄“春”的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。
2、閱讀《春頌》，進行比較閱讀。
比較在感情、語言方面的異同。
《春》教學設計 5
教學目標：
①反復朗讀，感知內容，體會美。
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學重點、難點：
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
課前準備：
1、古今中外寫春的作品很多，課前布置學生搜集。
2、學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，
3、拓展思路，增加知識積累。
教學內容：
整體感知課文內容，理清文章思路。
教學設計：
整體感悟、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運用
一、導入新課
我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。
我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標，板書課題。
二、感知內容
a、老師配樂范讀
b、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
c、感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的`順序重新排列，從而理清文中的思路。
研讀與賞析：
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？
b、說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。
c、讀一讀，讀出情。
學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[教師小結]
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
體驗與反思
三、質疑交流
1、閱讀了本文，你的感受是什么？
2、面對著這大好春色，你準備做些什么？
3、你還有哪些問題沒解決？
學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
拓展延伸
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。
《春》教學設計 6
一、課前準備
1運用工具書查閱生字詞，并閱讀感知課文內容，體會文中表達了作者怎樣的思想感情。
2選擇自己最喜歡的方式表達自己對“春天”的喜愛之情。
提示：可以朗讀有關“春”的美文片斷、詩，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關“春”的歌曲，跳表現“春”的美好的舞蹈。
二、學習目標
1、知識與能力：讓學生學習如何有感情地朗讀抒情性課文；能夠運用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。
2、過程與方法：
（1）通過課前準備，學生整體感知了課文的內容，初步體會到作者所抒發的思想感情。
（2）通過導入中的自由表達，提高學生學習本課的興趣。
（3）通過朗讀提高學生朗讀課文的能力。
（4）通過討論，思考，回答，讓學生體會比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。
（5）通過寫法討論，讓學生學會運用這些修辭手法。
3情感態度與價值觀：在整個教學過程中，都要讓學生體會到文中作者對春天的喜愛之情，從而培養學生熱愛大自然，熱愛生活的高尚情操。
三、教學重點
1朗讀課文，體會作者的思想感情。
2學習用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。
四、教學難點
培養學生熱愛大自然的高尚情操
五、課時安排
一課時
六、教學過程
（一）導入新課
請同學們看老師今天給你們帶來的這幅畫，你們能告訴我，畫上畫的是什么季節嗎？（學生：春天）對，是春天。我很喜愛春天，把這幅畫推薦給你們欣賞。同學們，現在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學表達你對春天的.喜愛之情？（學生各顯其能，教師給學生的表現以恰當的表揚）。今天，我們來學習《春》這篇課文，看看朱自清先生是如果用他的筆來表達自己對春天的喜愛之情的。
（二）朗讀課文，體會作者所表達的思想感情
1分組朗讀：（每四人一組）讓學生在小組內朗讀自己最喜愛的段落，要求一定要讀出作者對春天的喜愛之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。
2朗讀展示：讓學生自愿舉手在全班同學面前讀自己喜愛的段落，展示自己的朗讀水平。教師指導并恰當鼓勵。
3教師范讀學生沒有讀到的段落。
（三）簡析課文，明確文中所運用的修辭手法
形式：探究
1作者在文中主要描寫了哪些景物？
2作者是怎樣表達自己對春天的喜愛之情的？
小組討論，回答，教師指導。
（要點：草，花，風，雨，人；恰當地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。）
3你最喜愛哪幾個句子或哪個段落？原因是什么？你能仿照它造幾個句子或寫一段話嗎？
學生思考，組織語言，回答。
注：對學生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵，在糾正學生錯誤的時候語氣要委婉。
（四）探討寫作方法，指導學生的寫作
作者朱自清把春天描繪得這么美，像一幅幅美麗的圖畫展現在我們的面前，他為什么能寫得這么好？
學生討論，回答，教師指導。
（要點：因為作者善于用自己的眼睛看（視覺），用耳朵聽（聽覺），用鼻子聞（嗅覺），用觸覺感受，用心感受，大膽而合理地想象。）
2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》。
五、布置作業
1、寫作：用恰當的比喻、擬人和排比等修辭手法寫一篇200字左右的小短文。（春、夏、秋、冬都可）
2、積累：
（1）積累課文中優美的詞或句子。
（2）把朱自清的生平及作品做成知識小卡片。
六、結束此課
師生齊唱《春天在哪里》，如有同學愿上講臺伴舞更好。
《春》教學設計 7
學習目標：
1、有感情地朗讀課文
2、學習作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法
3、揣摩品味本文優美的語言
德育目標：
培養學生熱愛大自然，珍惜青春的思想感情和樹立為理想奮斗的信念。
教學重、難點：
1、引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
2、讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。
教學方法：
情境教學法、重點詞句切入法
學法指導：
精讀、摘錄、分析
教學工具：
多媒體設備、Authorware課件、flash動畫
課時安排：
2課時
教學步驟：
第一課時
創景導入：
師：同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，在多少作家的筆下曾深情地描繪過春天，今天讓我們一起來欣賞一篇描畫春天的優美的散文。
一、師生共賞：出示flash動畫《春》。
師：欣賞完這篇散文，你有什么發現和體會呢？
二、作者介紹、作品介紹
朱自清（1898－1948），原名自華，號秋實，后改名自清。原籍浙江紹興。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家、詩人、學者、民主戰士。著有《朱自清全集》，其散文代表作還有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
本文寫作于1928年至1937年期間。“春”是季節之首。獨字為題,簡明平實，概括廣泛，富有美感和韻味，給人以清新明麗之感。《春》通篇洋溢著作者對春天的發自心底的愛，感情之飽滿，真可謂“登山則情滿于山，觀海則意滿于海。”但作者自始至終沒有說過一句“我愛春天”，一切讓形象說話。
三、檢查生字詞預習
朱自清——《春》情況
朗潤醞(yùn)釀(niàng)賣弄宛轉嘹亮黃暈(yùn)烘托靜默舒活欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展
（朗潤解釋難理解，可結合圖片中的山色體會，更形象。）
四、朗讀教學
1、生根據朗讀要求先將課文有感情的朗讀一遍。
師：通過朗讀你認為這篇文章可以分為幾個部分？分別講了些什么內容？
在文章的“繪春”部分，作者又描畫了哪幾幅優美的圖畫呢？第二自然段與后面幾段是什么關系呢？
（出示文章結構圖）
2、這篇文章最美的地方是哪一部分，你能從中選出自己喜愛的段落讀一讀嗎？
生自由選讀“繪春”中自己喜愛的段落，讀后評價。
（配樂，形式多樣，可單人，也可多人，注意朗讀要求，教師給予朗讀指導。）
五、講解課文內容
1、學習文章第一部分。
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
師：找出這一句話中的關鍵詞，這幾個字說明了什么？
小結第一部分，盼春。領起，點題，奠定全文感情基調。
師：作者由盼春寫到繪春，描繪了春天里各種美好的事物和景色，最終是為了要干什么？（贊春）作者又是怎樣贊美春天的呢？
2、學習文章第三部分。
春天
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長者。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的`胳膊和腰腳，領著我們上前去。
師：這三段用了哪些修辭手法？分別寫出了春天的什么特點？
小結這三個自然段構成本文的第三部分，總寫春的特點：“新”、“美”、“壯”，揭示全文中心。三個比喻，從三個角度，描出三種形象，形成排比，點明春天的成長發展過程，表達追求美好的愿望，極具感染力。
六、總
朱自清——《春》結全文，點明中心
本文是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用詩一樣的筆調，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，抒發出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。
七、作業：
課后熟讀課文，把文章中你最喜愛的部分背誦下來，最好把全文都能背下來。
《春》教學設計 8
一、教學目標
知識與能力：
1．體會本文融情于景、情景交融的表現手法，培養學生語言表達能力。
2．初步學習知人論世的方法，體會朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運動中的地位。
過程與方法目標：
1．通過朗讀，培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
2．運用小組討論形式，培養學生對語言的感悟能力，領悟作者的思想感情。
情感態度與價值觀：
1．培養學生關注生活，真情為文的寫作觀。
2．引導學生感念朱自清先生對于祖國語言發展的貢獻。
教學重點：
1．了解朱自清在新文化運動后為創作白話文學的典范作出的歷史貢獻。
2．培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美源于對生活的細微體悟和語言的出色表達。
教學難點：
1．學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2．通過品味語言體會文中蘊含的情感。
二、教學策略
1．力求從朱自清寫作的初衷──為中學生學習白話文提供范本入手，研究在白話文學興起初期，這篇文章在文章結構、語言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的范式。在學習過程中強調一畫面一所得，從不同畫面中體會朱自清散文的不同特點，并體會他為創作典范的白話文學的匠心。
2．強調學生自我的閱讀體驗，以期達到《義務教育語文課程標準（2011版）》指出的“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。
三、教學過程
（一）情境導入
導語：
我們對朱自清先生的了解大概更多的是作家、詩人、學者、民主戰士，今天我們來了解你不知道的國文教師──朱自清。
朱自清對中國現代散文發展的貢獻，主要是他在繼承中國古典文學的基礎上和“五四”中西文化交流的背景之下，創造了具有中國民族特色的.散文體制和風格，他的散文對中國散文的發展產生了巨大而深遠的影響，同時他為《中學生》雜志和開明出版社的教材提供的大量語文學習的文本，比如《春》《背影》等，主張真摯的情感、美好的語言，從語文教學的角度提供了現代白話文學的優美典范！對我們今天的母語發展有著卓越的貢獻。
設計意圖
此導入以新視角切入，增強學術性，以國文教師的身份激發學生的興趣，便于體會作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導學生體會今天所讀到的白話文學，典范美麗的語言，有朱自清先生的心血。
（二）感知學習
關于寫景：
1．播放《春》朗誦視頻，對課文內容進行想象。
2．自讀課文，用筆畫出“春”的美表現在幾個方面？
3．找出文中直接表現出作者對春天“喜愛”與“贊美”之情的地方，并進行簡要的概括。
“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”（盼春──喜愛）
設計意圖
1．學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2．培養學生對文字的領悟力。
（三）內容探究
北大教授錢理群說：“他的每篇散文都有實驗的目的，怎么抒情、怎么敘事、怎么創作，核心是創造一個現代的中國的語言，現代漢語的文學語言。”
下面我們就從結構方式、語言修辭、寫作手法等方面細細揣摩，合作探究。
1．朗讀課文，理清行文結構。
設計意圖
學習情景交融的遞進式結構。
2．體會并學習精美的語言表達。
（1）精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪幅畫面？說說你喜歡的理由。
（教師以平等的身份加入學生交流中，發表自己的看法，在交流中以春花圖、春風圖為例引導學生。）
討論后以“春花圖”的選材引導學生，細致入微的觀察景物，“注重一毫一厘，于一言一動之微，一沙一時之細，都不輕輕放過，于人們忽略的地方，加倍地描寫。是你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”──朱自清
（2）“春花圖”各寫出春花的什么特點？
明確：擬人，寫春花報春的氣勢。
比喻，寫春花色彩的艷麗。
通感，寫春花氣味的香甜。
比喻，寫春花種類的繁多。
（3）討論：在“春花圖”中，作者與眾不同地觀察體現在哪些景物、哪些詞語中？
景物：流連花下的蜜蜂與歡樂。
詞語：“鬧”。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”：“鬧”不僅把生機勃勃的大好春光全都渲染出來了，正如王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出”，而且運用側面描寫，寫出了花的繁多、香甜。
景物：野花映襯的陽光與春風。
詞語：“眨”。
寫野花：這里運用比喻寫出了野花遍地都是，在春天的陽光下晶瑩發亮、輕輕擺動，格外招人喜愛。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，星星點點的，在陽光的照耀下，在和煦的微風中不斷地閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動有了極為相似之處。
“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態之美。“眨呀眨的”顯然是因有了徐徐微風，野花才會搖曳著曼妙的身姿，此處也為下一段春風的描寫作鋪墊。
設計意圖
引導學生關注朱自清散文的特點，有如下要點：
選取有代表性的景物觀察其細微的不同，于人們忽略的地方，加倍地描寫；
抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現于讀者面前。
（4）春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢？作者又是如何去寫呢？
精讀春風圖，討論后以春風圖的修辭手法引導學生，要充分調動人的一切感覺，從多種角度描寫景物。
朱自清先生教給我們恰切運用修辭，調動觸覺、嗅覺、聽覺，寫出了春風和暖、輕柔和清新的特點。
“母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象，明媚了作者的心情，“高興、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥兒，還有可愛的人兒，還有整個絢爛的春光，把無形無色的春風寫得如此有聲有色有氣息有溫度，讓人感受春風的神韻，畫面美妙動人，秀雅溫婉，意境清新明媚。朱自清不愧是語言大師，這樣的描寫叫人怎能不愛春風，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛上如此細膩婉麗的我們的語言文字，我們的母語。
設計意圖
學習在景物中融入自己強烈的情感，并運用通感把這種感情表達出來；學會借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。激發學生對母語的欣賞、熱愛甚至陶醉。
（四）作品風格
如此典范的作品，不僅需要一雙善于發現的眼睛，也需要一顆溫柔的心靈。同時需要優美典雅的語言積累，才能準確表達自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。
1．“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己強烈的情感，情景交融。
2．準確地運用詞語寫出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點。
3．有層次的描寫景物，運用動靜交錯、虛實結合、高低結合、正面與側面描寫相結合等方法寫景。
一幅春花圖從樹上寫到地上、從實景寫到想象等。
4．大量借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。
（五）拓展閱讀
賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進一步揣摩體會朱自清散文作品優美的語言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。
設計意圖
品味語言，培養閱讀分析能力。
（六）布置作業
1．從推薦閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中，任選一段你最喜歡的優美語言抄寫下來，并從用詞、修辭、詩畫意境、真情實感等方面自選一個角度，說說你認為美在哪里？（200字）
2．觀看紀錄片《大師──朱自清》。
設計意圖
以課堂教學激發閱讀興趣，把語文教學延伸到課堂之外。
參考書目：李廣田《朱自清先生與現代散文》
楊振聲《朱自清研究資料》
朱自清《朱自清散文集》
老作
《春》教學設計 9
教學內容：
本課在教材52—55頁。作者以包含著對“春”的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。
教學目標：
[知識與能力]
1、有感情地朗讀課文，了解大意，體會美感。
2、能結合“作文三步法”分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從“春”這一背靜中，分離出哪些圖景來寫的？并體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。
3、結合“作文三步法”感知物的技巧，來學習作者調動感官來感知“春”的方法，并找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等，體會作者豐富的聯想和想象能力及語言的精妙之蘊。培養學生語文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。
[過程與方法]
1、通過朗讀，能復述課文，體會美感。
2、結合“作文三步法”感知的技巧，體會作者寫作方法及語言的精妙。
3、結合“作文三步法”分想思維中的分離，來理清文章思路。學習作者精巧的構思方法。
[情感、態度、價值觀]
1、培養學生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。
2、激發學生積極進取、樂觀向上的生活熱望。
教學重點、難點及突破：
[重點]
1、反復朗讀，讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻。
2、品味繪春圖中所含的豐富的聯想和想象力及優美的語句。
[難點]
1、結合“作文三步法”分想思維中的分離，來理清思路，體會作者精巧的構思方法。
2、結合“作文三步法”感知技巧，學習并掌握作者調動感官感知周圍、感知世界的'方法。
[教學突破]
1、讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊和情韻。
2、結合“作文三步法”感知原理及分想思維技巧，形成語文學習與寫作技巧有機地聯結起來的良好習慣。
教學課時：兩課時
教學步驟：第一課時
一、導入新課
教師活動：
1、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對“春”懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領略和感悟春天的美！
2、在學新課之前，請同學們說說：你心目中的春天是怎樣的？
3、下面，請同學們打開書52頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？
學生活動：
1、學生暢所欲言、各抒己見，談談自己心中的春天的景象。
2、在教師指導下，打開書本進入新課學習。
二、初讀課文，了解作者及作品
教師活動：
1、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）。
2、讓學生自由朗讀一遍課文。
3、通過預習、聽朗讀及自讀課文，請同學們說說你知道了什么？（包括課文大意，作者及作品）
學生活動：
1、學生標記生字、生詞，了解大意。
2、學生自由朗讀課文。
3、學生回答：
（1）復述課文大意。
（2）簡介作者及作品：
朱自清（1898.11.22——1948.8.12）原名自華，號秋實。后改名自清，字佩弦。詩人，散文家。《睡罷，小小的人》是他新詩處女作。1920年北京大學哲學系畢業。1922年與俞平伯等人創辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。
三、整體感知課文，理清文章思路。
教師活動：
1、結合“作文三步法”分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從“春”這一背景中，分離出哪些圖景來寫的？
2、談談作者對春天的特殊感悟與所要表達的思想感情。
學生活動：
1、小組討論：（回答）
盼春
{總括輪廓
{春草圖（草報春）
繪春{春花圖（花爭春）
{春風圖（風唱春）
{春雨圖（雨潤春）
{迎春圖（人迎春）
頌春
2、學生思考回答：
作者調動了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，并對春景有著特殊的感悟，從而表達了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。
四、朗讀課文，賞析優美語言。
教師活動：
1、播放朗讀錄音。
2、讓學生有感情地朗讀課文。
3、讓學生找出課文中的形象聯想句（即比喻、擬人句）及優美的排比句等，體會作者語言的精妙之美。
4、結合“作文三步法”感知物的技巧，來體會作者是怎樣調動感官來感知春景的？談談作者的寫作技巧和自己的體會。
5、課堂小結：
本文是篇優美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美于一體，是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌。
學習本文，不僅要體會文中的美，而且要把“作文三步法”的寫作技巧融進課文學習中，形成語文學習與寫作技巧有機地結合的良好習慣。
6、作業：寫一篇感知物的作文。
學生活動：
1、學生輕輕地跟讀課文，體會美感。
2、有感情地朗讀課文。
3、學生找出：
聯想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）
散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）
像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）
鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。（擬人）
雨，像牛毛，像花針，像細絲。（比喻、排比）
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
（比喻、排比）
學生談體會：
作者生動、形象的比喻、擬人句及優美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）
4、學生找出課文中作者調動感官來感知物的地方：
春草{看：綠綠的
{觸：嫩嫩地、軟軟的
{看：紅的、粉的、白的
春花{嗅：甜味兒
{聽：嗡嗡地鬧著
{泥土的氣息
{青草味兒
{嗅{花香
{ {濕潤的空氣
{ {鳥兒唱出的曲子
春風{聽{流水聲
{ {短笛聲
{觸：撫摸
{綠葉、綠草
春雨：{看{薄煙（雨霧）
{黃暈的燈光
學生談體會：
結合名家作品，發現寫作技巧與“作文三步法”感知物的技巧相吻合。在今后的課文學習中，要把語文學習與寫作技巧緊密聯系起來，以便在語文學習中也能提高寫作能力。（學生自由發表自己的見解，接近意思即可）
五、板書設計：
春
朱自清
{總括輪廓
{春草圖（草報春）
{春花圖（花爭春）
盼春——繪春{春風圖（風唱春）——頌春
{春雨圖（雨潤春）
{迎春圖（人迎春）
《春》教學設計 10
一、教學目標：
1、引導學生有感情地朗讀課文，品味作者描繪祖國春光那詩的抒情筆調和優美語言，使學生從中得到美的感染和熏陶，培養學生熱愛祖國山河的感情；
2、賞析“繪春”部分的內容。
二、教學重點：
感受作品優美的語言，
學會觀察、描繪、抒情的寫作方法。
三、教學難點：
體會各種修辭手法的運用和效果，學習本文的語言藝術。
四、教具準備：
幻燈片。
五、教學方法：
講解法、討論法。
六、教學過程：
導入新課；春天是萬物復蘇的季節，春暖花開，大自然呈現出一派喜人的生機，在這充滿生機的季節里，人也變得富有活力了，著名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢？我們一起來欣賞一下他的美文。
傳授新課：
（一）主要寫了什么？分幾個部分來寫？（指名答）
板書：盼春、繪春、贊春
（二）賞析第二部分
1、描繪了哪幾幅圖畫？
2、指名讀第二段，問：作者是怎樣描繪春回大地、萬物復蘇的景象的？
3、師范讀第三段，問：這一節寫什么？（春草）哪些詞語寫出了春草的可愛？為什么要寫人的活動？
4、女生齊讀春花圖。問：這一段抓住春花的哪些特點來寫？
5、指名讀春風圖。
師：朱自清先生充分調動了自己的各種感官，把風寫得有聲有色有形有味，朱自清先生調動了哪一些感官？請你具體舉例分析。（分組討論）。
6、男生讀“春雨圖”。作者在寫春雨時主要抓住什么來寫？除了寫雨外，這一段還寫了人的活動，有什么作用？作者的寫作順序怎樣？
7、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的？
師小結：剛才我們賞析了文章的第二部分，作者觀察全面細致，構思精巧，抓住景物特征，情景交融，語言生動優美，更深刻體會了本文的內容和表達的情感。
（三）賞析文章第三部分。
1、齊讀。
2、問：本節共有幾句話？主要采用了哪些修辭手法？（3句，比喻，擬人）
（四）小結本文寫作特色。（生討論后歸納）
1、細致地觀察，生動地描繪。
2、精巧的'構思，嚴謹的結構。
3、優美的畫面，生動的語言。
4、情景交融，詩情畫意。
（五）課外拓展：
朱自清筆下的春天是那機樣絢麗多姿，生機勃勃，請你用生動的語言描寫家鄉的景物，可選取其中一個方面（如花、草、雨等），200字左右。
板書設計：
盼春：來了……近了
總繪：春回大地
春草：鉆、嫩、綠
春繪春細繪春花：樹上——樹下
春風：觸覺、嗅覺、聽覺、視覺
春雨：雨形、雨景
迎春：出來、舒活
頌春：新、美、力
《春》教學設計 11
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會作者贊美春天、積極進取的思想感情。
2、能概括文中描繪的幾幅畫面，并理清作者寫作思路。
3、能揣摩作者運用準確、生動的語言及多種修辭方法描寫景物的好處，學會品味語言。
教學重點
以朗讀貫穿始終，在讀中品味語言，品味情感。
教學難點
通過批注與合作討論的方式，進行語言賞析。
一、導入
播放《春天在哪里》音樂
聽到這支曲子，我們也忍不住要四處尋覓春天了。都說春天是最美好的季節，你對春天
有什么樣的具體印象和感受呢？
1全班交流對春季的具體印象和感受（可以引用古詩詞或者成語）
詩句提示：野火燒不盡，春風吹又生。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
人人都喜歡春天，可是對春天的感受卻不盡相同。今天我們就來看看，在著名散文家朱自清筆下，春天又是什么樣的呢？
二、整體感知
1、播放配樂朗讀，要求帶著問題聽讀文章。
1）明確生字詞讀音
2）課文圍繞“春”描繪了幾幅春景圖？根據課文內容為這幾幅春景圖擬小標題（標題要求字數統一，簡潔明了，爭取控制在三個字左右）。
全班交流，明確：
1）讀準下列字詞的音（個別朗讀）
朗潤醞釀婉轉嘹亮應和黃暈烘托靜默舒活欣欣然
2）5幅圖，春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、和迎春圖
2、理清思路
思考并回答下列問題
1）本文是描繪江南春景的散文，同學們快速瀏覽課文找出全文圍繞一個“春”字，寫了哪幾部分？
全班交流，明確：盼春（1）、繪春（2—7）、贊春（8）
2）既然本文描繪春天圖景是主體，那為什么還要加上第一和第三部分呢？
明確：第一節充分表達喜愛春天、盼望春天早日到來的感情。盼春是繪春的基礎。
第八節是在前文充分描繪春天美麗的基礎上進行總結，贊春是繪春的升華。
3）前4幅春景圖能否和第五幅調換順序呢，前四幅之間是否也可以調換呢？
小組討論，全班交流
明確：前4幅寫景，第五幅寫人，人活動在美麗的春景中，讓春景真正充滿生機和活力。
春草是最先報春的，然后再是春花。春草和春花的生長是要靠風雨的滋潤培養的。從植物寫到天氣，也符合人們的一般認知規律。
三、品析語言：
1、請同學們快速瀏覽“春草圖”語段，你認為在這部分中哪些詞、句，寫得比較貼切傳神，試說出理由。
學生先獨立思考，同桌交換意見，完善回答，全班交流。
明確：
（1）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”
教師可適時引導：假如你就是一株小草，經歷了漫長寒冬，當你剛從有些松軟的土地里蘇醒過來，你會做些什么？你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里？
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力。人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。嫩，寫質地。綠，寫顏色。
（2）“嫩嫩的、綠綠的”本該用在最前面，為什么放在句末？
學生討論后明確：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點，疊詞同時也使句子變的生動活潑、富有生氣。
學生回答時可以引導學生通過朗讀來進一步體味春草的生機勃勃和作者對春草的喜愛。
學生齊讀第二段。
2、欣賞“春花圖”
請學生找出自己喜歡的詞語句子，并用批注的方式說明理由。
學生品析，全班交流時同樣引導學生通過朗讀來進一步體味。
教師引導學生賞析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，句中的“鬧”字可否換成“叫”，這樣寫的好處是什么？
明確：“鬧”一字傳神，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態。如“紅杏枝頭春意鬧”。
教師在引導學生賞析時要及時歸納賞析要點，注意表述的思路：
賞析切入點：A抓關鍵詞。關鍵詞主要指在文中富有表現力的詞語。特別是動詞、形容詞的巧妙使用，能夠突出人物或事物的特點或特征。B品修辭句。這是最常用的語言賞析切入點。如排比句的氣勢磅礴，比喻句、擬人句的生動形象，反問句的發人深思等。C析語言風格。如：簡潔準確、生動傳神、優美感人、生動形象、耐人尋味、內涵豐富、富有文采、風趣幽默、感染力強、典雅、活潑、凝練、樸素。D找描寫角度。正面描寫和側面描寫，視覺、聽覺等感官角度的描寫等。
表述思路：我比較喜歡文中的`“……”句話，因為……。
在闡述喜歡語句的原因時，還可以用“第一……第二……第三……”這種形式來呈現賞析語言的思路和答題的不同角度。
3、根據歸納的賞析要點，自讀第四、五段，賞析春風、春雨圖。
學生先自行通過批注找出美點，小組進行討論，全班交流。
4、朱自清先生清麗的語言讓我們沉浸其中，難以自拔。此時再看上課伊始我們為春景圖擬的小標題，就發現它們是多么的單調無味，你能不能換上更生動傳神的小標題呢？（標題要求字數統一，形象生動）
全班交流，板書出示比較。
如：
1春草復蘇圖，春草萌芽圖；
2春暖花開圖，百花爭艷圖；
3楊柳隨風圖，春風依依圖；
4春雨綿綿圖，如煙春雨圖；
5春勤人早圖，人勤迎春圖
5、聲情并茂的集體朗讀全文，體會課文蘊涵的情味美。
四、布置作業
1、整理收集的詠春的古詩句，寫在積累本上。
2、仔細觀察你的校園，寫一篇《校園的秋》。
《春》教學設計 12
【教材分析】
七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行了理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶學生愛美的心靈、鍛煉學生發現美的能力。所以在教學中要重視讀和感悟，對好的詞要積累和運用，好的句子會欣賞和仿寫。
【教學目標】
〖知識與能力
１、了解作者簡歷。
２、欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。
３、培養學生對春的感受能力。
〖過程和方法
１、誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味。
２、結合課文內容，在教學中培養學生自主、合作、探究的方法。
〖情感態度和價值觀
１、感受作者對春的贊美之情。
２、培養學生對大自然的熱愛之情。
【教學重點】
１、整體感知課文，重點把握課文五幅畫面的具體描繪。
２、排比、比喻、擬人等語句的表達作用。
３、體會文章的情感美、語言美。
【教學難點】
培養學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美。
【教學流程】
設境切入──讀中探究──說中升華──小結、作業
【教學過程】
環節教師活動學生活動設計意圖設境切入１、用多媒體展示春天的景色。學生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節？
２、學生介紹作者，老師補充。
１、學生看展示。
２、學生說看到什么，是什么季節。
３、學生介紹作者。并讓學生告訴大家是怎么搜集到的，讓學生學習搜集的方法。
１、激發學生興趣，加強和生活的聯系，培養學生口語交際能力。
２、培養學生搜集和整理信息的能力。
讀中理解１、教師配樂背誦《春》，學生對照課文邊聽邊默讀。
２、學生自由朗讀課文，注意讀的語氣，并用鉛筆畫出生字新詞。
３、合作、交流，老師引導，學生共同解決生字詞。
４、齊讀課文，整體感知課文。
５、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小“請同學們找出描繪春天景色的句子”然后再引導用三個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。
６、請同學們看第一段和最后一段。引導學生歸納并明確：盼春──繪春──贊春
１、學生認真聽背誦。
２、學生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。
３、學生紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。
４、學生齊讀課文，整體感知課文。
５、學生合作交流，最后推薦代表回答。看課件展示，加深對課文的理解。
６、學生快速看書并歸納回答，作好筆記。
１、因為這篇散文要求學生背誦，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學生喜歡，并也用心去完成。
２、對生字詞的理解是靠學生自主學習，互助解決。培養學生合作能力。
３、培養學生概括能力和整體感知的能力。
４、培養學生作筆記的習慣
讀中探究
１、請同學們找出你喜歡的句子或段落來讀，并說出你喜歡的原因。（估計學生會找出一些修辭句式，老師可見機點撥，完成教學重點。）讓學生找出不同的語段來分析。
２、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因為杏花在桃花前開？
１、學生紛紛去試著讀，并選出自己喜歡的語段。
２、學生討論，大膽質疑。
１、讓學生去發現問題。
２、讓學生敢于質疑。
說中升華
１、齊讀課文，結合課文來說這課你學到些什么？
２、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應的修辭手法也行。
３、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們共享吧！
１、學生說。（可能學生會說出描寫的作用、寫作特點、修辭的運用、語言的特點等）
２、學生先寫在筆記本上再說。
３、學生說出有關描繪春的詩文。（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）
１、由讀到說，把知識內化。
２、培養學生積累的能力。
小結作業
１、學生小結，老師補充。明確：本文作者通過對春的描繪，使我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，我們更加熱愛大自然的絢麗風光。同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到優美的語言。
２、作業：
①摘抄好詞好句。
②熟讀課文，并背誦課文。
③搜集有關朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。
學生從文章內容、藝術特點、修辭手法等方面歸納小結，教師整合、補充，教給學生歸納的方法。
１、教給學生歸納課文的方法。
２、培養積累和搜集資料的'能力。
【教學反思】
點評：這是德耀中學的教師在規定時間內完成的參賽教學設計。此設計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確立教學目標；把教學流程設計為設境切入、讀中探究、說中升華、小結作業，也是符合課文教學實際的；教學過程用表格的形式，有教師活動、學生活動、設計意圖，較充分地體現了學生的主體性。我覺得，教師的范背、以語言為訓練重點、加強朗讀、重視積累是此設計的亮點所在。值得改進的地方：
一是教材的分析不到位；
二是三維目標確立，需要整合和聚焦；
三是教和學的思路還不夠明晰，應該和文章的思路、結構以及學生的閱讀思維一致；
四是對文章的情感和想象應更加重視。
《春》教學設計 13
教學目標：
1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節，學生樂于親近大自然，引導學生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜愛、贊美之情。
2、培養聽障學生觀察事物、感受生活及表達語言的能力。
學生分析：
聽障學生由于自身條件的限制，相對于健聽孩子，對同一件事，聽障學生多側重于用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮于表面，語言直白，缺乏相應的聯想、形象化的語言，所以，這節課，主要是引導學生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。
教學設計：
在習作前，布置學生利用課余時間，用照相機留下春天的'足跡。在課堂上，回顧學過的與春天有關的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學生一起欣賞這些美麗的照片，引導學生抓住春天景物的特點。最后，學生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。
教學過程：
一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。
1、同學們，請想一想我們學過哪些與春相關的詩文。
（學生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）
2、教師與學生重點分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。
（1）師生分享《錢塘湖春行》
a.師生齊備這首詩
b.學生說說題目的意思
c.學生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯體會）
d.這首詩體現了詩人的什么感情？（喜愛）
（2）師生分享《早春呈水部張十八員外》
a.師生齊備這首詩
b.學生說說哪些詩句體現了題目中的早春？
c.三四句體現了詩人什么樣的感情，用了什么方法？
（3）師生分享《春》
a.學生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風、春雨還有人們的活動）
b.你印象最深地是哪種景？（學生自由說說）
c.教師引導學生小結，很尋常的景物在朱自清的筆下展現了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛，贊美之情。
二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡
1、全班16個同學，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說說自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學可以補充。）
2、學生有條理的說說春天的足跡。（在學生講述的過程中，教師鼓勵學生盡量用規范、形象的語言。）
3、學生在紙上列出自己的作文提綱。
4、教師引導學生嘗試借鑒詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。
三、學生完成習作。
《春》教學設計 14
教學目標
1、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
2、掌握課文寫景特點，并應用到寫作當中。
3、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
教學重點
1、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；
2、體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；
3、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；
4、狀物抓住特征，寫景注意層次。
教學難點
1、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用
2、狀物抓住特征，寫景注意層次
教學過程
第一課時導語設計
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風“。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
一、作者及作品
[提出問題]在小學同學們就學過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現在就請你來說說你所認識的朱自清。
（學生回答，教師明確）介紹作者及寫作背景
朱自清（1898—1948），字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、預習檢查
（一）給加點字注音
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）
籠（lǒng）著一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
（二）解釋詞語，并給加點詞造句
欣欣然朗潤醞釀趕趟兒舒活
呼朋引伴宛轉花枝招展烘托
三、初讀課文，理清思路
[提出問題]江南是作者刻骨銘心時常思念的故鄉，江南之春更是讓他魂牽夢繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者在文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學們認真聆聽，到文章中去尋找答案。
（播放朗誦）文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。
全文可分三段：
第一部分：1總寫盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的`心情。
第二部分：2—7具體寫繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：8—10總寫頌春。點出了春天的特點：新、美、力。
（一）第一部分
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）
2、“盼望著，盼望著”為什么要連用兩個呢？
（疊用，表達作者向往春天的急切心情。）
3、課文的1段和繪春部分在內容上有什么聯系？
（圍繞“春”，先寫盼春，再繪春，最后贊春，表達了作者對生氣勃勃的大自然的無比熱愛之情。）
（二）第二部分
春醒春草春花春風春雨迎春
（二）第三部分
新、美、力
第二課時
新課導入
上節課我們從大體上領略了朱自清筆下的《春》。這節課我們將對其進行細致的講解。請同學們邊讀邊用筆勾畫出畫卷中的景。（關鍵詞）
明確：山、水、太陽、草、花、風、雨、人們、
明確：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖
一、合作探究
（一）學習春草圖
1、這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）
2、把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好？
“鉆”和“偷偷”用得好，好在哪里？
“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。
3、那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？
（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
（二）學習春花圖
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？
不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發出的聲音，所以不能用“叫”。“鬧”不僅有聲響，還呈現出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。
（三）學習春風圖
1、“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什么特征？
A“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風的溫柔；
B“風里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風的芳香；
C“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風的和悅。
這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。
2、探究質疑：“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？
A“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。
B“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風的溫柔。
C“（鳥兒）高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。
（三）學習春雨圖
1、“春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的？
A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經常；
B“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”寫出春雨的細密；
C“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；
D“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。
2、“春雨圖”按什么順序描寫的？從靜景到動態，從物到人，由近到遠。
3、探究質疑：“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什么好處？
A“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細、密的特征。
B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。
（五）學習迎春圖
1、探究質疑：文章怎樣描寫“迎春圖”？
由景及人，天上的風箏漸漸多了有的是希望。”
2、探究質疑：文章引用“一年之計在于春”這個俗語有什么好處？引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發向上。體現文章主旨。
二、品味鑒賞
文章第三部分寫道：
“春天像剛落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壯的青年領著我們上前去。”
（這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么影響？）
答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明了春的成長過程。三個比喻各自成段，更能強調春的不同的生長過程，抒發作者強烈的贊美春天的真摯感情。
課堂小結
作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
布置作業
1、背誦課文。
2、仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《郊外春色》。
板書設計
盼春：反復→盼春心切；擬人→喜春之情。
春草圖：情態、質地、色澤、長勢
春花圖：多、艷、甜
繪春：春風圖：柔和、芳香、和悅
春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物
迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應
贊春：比喻→“新”、“美”、“力”
《春》教學設計 15
【教學目標】
知識與能力：
1、積累“醞釀”“賣弄”“宛轉”“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2、品讀寫景畫面，學習作者分層次描繪春景的方法；
3、賞析語言，學習本文用詞精當、修辭恰切的寫法；
情感態度與價值觀：
1、體會美文，培養學生健康的審美情趣。
2、培養學生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。
【教學重點】
1、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
2、培養學生朗讀寫景抒情散文的興趣和能力。
【教學難點】
1、品味語言的清新優美，抓住作者運用比喻、擬人、排比等修辭的寫作方法。
2、體會作者情感。
【方法手段】
誦讀法、討論、點撥法、多媒體展示
【教學時數】
2課時
【教學步驟】
第一課時
一、創設情境，導入新課
1.導入語：
春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。(這樣導入課文有如下作用：
①幫助學生回憶獲得春天時的美好感受，為課文教學做情感的鋪墊；
②輕松自然地擴大學生的知識面)
2.作者簡介
方法：學生展示預習情況，最后簡化為如下知識點
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
3.檢查預習，學習字、詞。
①字詞疏導：叫學生在多媒體上注音，后糾正。
朗（lǎng）潤鉆（zuān）出嫩（nn）綠
眨（zhǎ）眼醞釀（yùnniàng）鳥巢（cháo）
宛（wǎn）轉蓑（suō）衣稀疏（shū）抖擻（sǒu）精神
②多音字：
水漲起來了zhǎng應和h捉迷藏cáng黃暈yùn
他漲紅了臉zhàng和平h寶藏zàng頭暈yūn
二、整體把握文章：
1.配音聽《春》的朗讀，把握文章的情感。
2.朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。
問題：
(1)課文圍繞“春”寫了什么？
（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.
（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？
小組討論以上問題，做好總結，并展示。
3.理清文章結構：
(1)課文圍繞“春”寫了什么？
明確：本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.本課可以分為三個部分：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
（2）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？
文中具體描繪了六幅春景圖：
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質疑：
（第一部分）
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
（“盼望著”；“近”）
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
（第二部分）
請同學們朗讀第二段，讀后請回答：春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？
（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）
（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？（運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。）
（第三部分）：
請同學們朗讀第三段，讀后請回答：
（1）這段抓住了春草的什么特點來寫？
教師明確：嫩、綠、多
（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好？“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？
教師明確：“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。
（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？
小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的.畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
四、總結：
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
五、當堂檢測
方法：多媒體出示題目，學生先做，做完后師生互動、點評。
目的：學習中掌握知識，訓練中鞏固知識。
六、布置作業：
1、積累詞語、背誦課文。
2、在老師的指導下描寫片段，訓練寫作能力。
提示：在我們隴西，初春的景致同樣富有特色，請根據你的觀察和感受，調動多種感官，寫一段200字左右的文字，描繪初春的景象，展示一下你的風采吧。
板書設計：
當堂檢測
1．給加粗字注音或根據拼音寫出漢字：
朗潤（）撫摸（）抖擻（）撐傘（）
liáo亮（）yùnniàng（）黃yùn（）suō衣（）
2．結合語境，給加粗的多音字寫出正確的讀音：
①風里帶來些新翻的泥土的氣息，混（）著青草味兒，還有各種花的香……
②有名字的，沒名字的，散（）在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
③唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和（）著。
④上燈了，一點點黃暈（）的光，烘托出一片安靜而和平的夜。
3．下列各項中對詞語解釋不正確的一項是（）
Ａ．朗潤：明朗潤澤。宛轉：形容聲音圓潤柔媚。
Ｂ．欣欣然：歡歡喜喜的樣子。繁花：密密地開著的花。
Ｃ．呼朋引伴：呼喚朋友，指引同伴。舒活：舒展．活動。
Ｄ．賣弄：炫耀。花枝招展：比喻姿態優美。
4．下列各句中沒有使用修辭的一項是（）
Ａ．“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
Ｂ．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
Ｃ．桃樹．杏樹．梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
Ｄ．在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。
5．填空。
①《春》是一篇精美的散文，春的，春的，春的，都通過作者的生花妙筆表現出來了。
②默寫：
春天像剛落地的娃娃。
春天像小姑娘。
春天像健壯的青年。
③在橫線上填一個詞或短語，要求符合文章內容。
春草春花春風
春雨春人
6．積累。
請從你積累的古詩詞中，默寫一首有關詠春的古詩詞。
教學反思
我堅信：語文教學的根本任務是組織和指導學生學習語言，培養學生理解和運用祖國語言文字的能力。
這節課，是對語感教學的一次有益嘗試，在指導學生感受語言、領悟語言、積累語言、運用語言等方面取得了較好的教學效果。學生們也喜歡這節課，我甚感欣慰。但是，我對語感教學只是初窺門徑，理論上掌握得不多，教學實踐更少，上這節課的時候遇到了一些問題。課堂駕馭能力不強，由于師生對話多，秩序有點亂。教學過程中的四大步驟平均用力，造成用時緊張，虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡。部分學生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進生，關注全體學生，讓全體學生全面發展。
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