桂林山水教學(xué)設(shè)計（通用21篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的桂林山水教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計 篇1

　　【設(shè)計理念】

　　提倡感悟的研讀方式，讓學(xué)生領(lǐng)會到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學(xué)。

　　【設(shè)計特色】

　　在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　【教學(xué)流程】

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那里的山，那里的水。

　　(播放課件)

　　2、師：同學(xué)們，此時此刻你最想說什么?

　　(生自由發(fā)言3-4個)

　　柔美的音樂，迷人的美景，把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫的桂林。學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動起來，課文的內(nèi)容悄無聲息地走進(jìn)了學(xué)生的心田。

　　二、整體感知課文

　　1、師：同學(xué)們說得很好!桂林山水的確很美，那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　2、師：讀了課文后，誰能概括到說出桂林山水的特點(diǎn)?

　　(師根據(jù)學(xué)生的回答板書：靜、清、綠、奇、秀、險)

　　自主讀書，在回答問題的同時，學(xué)生的概括能力也得到了提高。

　　過渡語：

　　同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確，漓江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語言描述他的呢?請聽老師朗讀課文第二自然段。

　　三、“桂林之水”語句的品讀

　　1、師配樂范讀第二段。

　　2、師：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，你們想讀這段嗎?(生想)好的，不過讀的時候有個要求，什么要求呢?聽好啦，就是在讀的時候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下，一定記住：先讀、劃，再交流，開始吧!

　　3、生學(xué)習(xí)第二自然段。

　　4、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)作一個匯報，當(dāng)你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。

　　5、生匯報：

　　生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據(jù)生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜?你能讀出靜嗎?再請讀

　　生：漓江的水真清啊……為什么喜歡?出示課件，要是我見到這么清的水，會情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼爽舒服，如果是你，還有哪些想法?誰能讀出這種清?

　　生：漓江的水真綠啊……為什么喜歡，出示課件，怎么通過讀表現(xiàn)出來?請競爭對手讀。

　　6、師：接下來請女同學(xué)把第二段有感情地讀一遍，男同學(xué)要認(rèn)真仔細(xì)地聽女同學(xué)朗讀，邊聽邊看課件。老師看是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)聽得好。

　　過渡語： 聽得真認(rèn)真，讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法，學(xué)習(xí)了第二段，下面請你們用這種學(xué)習(xí)方法以小組為單位自學(xué)課文第三段。

　　四、“桂林之山”語句的品讀

　　1、生自學(xué)第三段。

　　2、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)做一個匯報，當(dāng)你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。

　　3、交流匯報：

　　生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡?指導(dǎo)朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時候應(yīng)一個比一個比一個讀得重。

　　生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說一句老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出山的秀、險。可以點(diǎn)名讀，也可兩人競賽朗讀。

　　4、師：這些句子確實(shí)寫得好，那你覺得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答。

　　5、師：小結(jié)：同學(xué)們，由此可見，作者運(yùn)用祖國語言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運(yùn)用祖國語言文字的能力。

　　6、下面我們就來仔細(xì)看課件，欣賞一下桂林山的奇、秀、險。

　　師引說：桂林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?

　　(月亮山)

　　桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )

　　7、小結(jié)：

　　通過剛才的學(xué)習(xí)匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，舉一反三的能力強(qiáng)。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力。

　　“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。教者沒有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。讓學(xué)生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文，既鍛煉了學(xué)生的思維，又加深了對課文的理解，并在感情朗讀中進(jìn)一步深化。

　　五、拓展延伸

　　1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城。課前同學(xué)們通過看圖書、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關(guān)桂林方面的資料，對桂林有了一定的了解。有沒有同學(xué)收集的內(nèi)容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進(jìn)一步了解桂林。請先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　2、小組互相交流。

　　3、全班交流匯報。

　　4、桂林的風(fēng)光真是太美啦!難怪人們都說：桂林山水甲天下。師板書。

　　5、學(xué)法指導(dǎo)：

　　師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個問題弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那作者為什么不都一一介紹出來呢?

　　師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：所以我們在寫作的時候要根據(jù)寫作目的，圍繞中心來選擇材料，要做到詳略得當(dāng)，不能面面俱到。

　　生活是教學(xué)的源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內(nèi)容，而且還能提高言語表達(dá) 的能力。

　　六、感悟山水組合美

　　1、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨(dú)具魅力。我決定帶一臺攝象機(jī)去把這美景錄下來，到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰幫我出個主意。

　　2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會失去一半的美。其實(shí)課文最后一段告訴了我們答案。

　　3、點(diǎn)名讀最后一段，生評議。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀最后一句話。(播放課件)

　　4、全班齊讀最后一段：

　　在“拍山還是拍水”的爭論中，學(xué)生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領(lǐng)會了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵。

　　七、宣傳策劃，創(chuàng)意展示

　　1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎?那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧!

　　2、生先小組討論，再全班匯報。

　　【課后反思】

　　語文教學(xué)不是一種知識體系的傳授，而是一種能力建構(gòu)。

　　在本課教學(xué)設(shè)計中，視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無論選擇哪種學(xué)習(xí)方式，均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)──學(xué)習(xí)言語來進(jìn)行。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)讀中有教，寓教于讀的語文教學(xué)思路。在聽說讀寫的實(shí)踐中，通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運(yùn)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。在課內(nèi)與課外、語文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴(kuò)大的言語空間中自由馳騁。

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計 篇2

　　【教材分析】

　　《桂林山水》以生動的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，全文脈絡(luò)清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級下冊第一單元第二課（第一課是古詩詞三首），也是本冊的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字欣賞祖國大好河山，體會作者對祖國山水的熱愛之情，體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的典范教材。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

　　2、理解重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。

　　3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解和表達(dá)能力。

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。

　　【學(xué)情分析】

　　四年級是一個由中低段向高年級過渡時期，學(xué)生注意力增強(qiáng)，其思想方法開始由過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)向?qū)ψ约合矚g的事物進(jìn)行具體分析，知識增長速度明顯加快。學(xué)生的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。根據(jù)這一變化，語文教學(xué)可在課標(biāo)指導(dǎo)下要重視字詞句段文等語言文字訓(xùn)練；強(qiáng)化閱讀、思維和寫作訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的概括能力；四年級是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時期，讓孩子意識到讀書的重要性，養(yǎng)成獨(dú)立讀書的習(xí)慣尤其重要。四年級學(xué)生開始形成自我評價的意識，這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價，所以課堂上還應(yīng)該欣賞和鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生在客觀評價中進(jìn)步。

　　【教法學(xué)法】

　　談話法、閱讀法、自主閱讀與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等綜合運(yùn)用

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　初讀課文，感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)；認(rèn)讀生字新詞，熟讀課文；細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們的祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進(jìn)位于我國廣西壯族自治區(qū)東北的桂林，去領(lǐng)略桂林山水的美景。

　　（設(shè)計談話導(dǎo)入，一是集中學(xué)生注意力，把學(xué)生的思維吸引到課堂上來；二是以語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看桂林山水會給你留下怎樣的印象。

　　2、檢查自讀情況，認(rèn)讀生字新詞的，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生初步感知文意。

　　3、引導(dǎo)梳理文章脈絡(luò)，初知課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　（本環(huán)節(jié)的設(shè)計，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“整體——部分——整體”，遵照課標(biāo)對第二學(xué)段要求“要初步把握文章的主要內(nèi)容”；幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，認(rèn)識課文結(jié)構(gòu)，了解課文重要段落，為細(xì)致閱讀課文奠定基礎(chǔ)；認(rèn)讀生字新詞，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文掃清障礙。）

　　三、細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下

　　1、自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。

　　2、談話，了解自讀情況，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。

　　這句詩要追溯到八百年前宋朝時廣西提點(diǎn)刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，作者以此句總領(lǐng)全文。

　　（根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著引起下文作用，通過閱讀讓學(xué)生體會到這一點(diǎn)，對學(xué)生讀寫都有著重要作用；對“桂林山水甲天下”這一重點(diǎn)句子的理解，體會到贊美之意，更重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待）

　　四、小結(jié)全課，練習(xí)寫字。

　　（課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中“關(guān)于識字寫字漢語拼音教學(xué)”中提出“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”）

　　第二課時

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　細(xì)讀課文，感受桂林山水之美；品讀課文；體會課文表達(dá)特點(diǎn)；進(jìn)行練筆，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法；拓展閱讀，體會課文所表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、認(rèn)讀生字新詞。

　　2、說說課文大意及第一段內(nèi)容，回憶課文脈絡(luò)并板書。

　　過渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”；清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水絕代風(fēng)姿。

　　（直接導(dǎo)入后復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用思維遷移規(guī)律，使新舊知識無縫對接，使學(xué)生自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)）

　　二、細(xì)讀課文第二段，體會山水之美，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法

　　1、自由讀課文，思考：桂林山、水分別有什么特點(diǎn)？畫出能體現(xiàn)山、水特點(diǎn)的句子或詞語。

　　2、小組交流畫出的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3、匯報交流，相機(jī)引導(dǎo)品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點(diǎn)，體會課文表達(dá)方法。

　　預(yù)設(shè)：品讀句子

　　①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　通過“讀——議——讀”的過程，引導(dǎo)學(xué)生讀句子體會作者抓住漓江水的特點(diǎn)，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會到的通過有感情地朗讀表達(dá)出來。

　　在品讀中相機(jī)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：

　　校園的花真多啊，校園的花真艷啊，校園的花真美啊。

　　真啊，真啊，真啊。

　　②我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江的水。

　　作者在寫漓江水特點(diǎn)的時候，開始用對比的方法，凸顯漓江水與眾不同的特點(diǎn)。這一點(diǎn)可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自讀體會。

　　③桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　回憶學(xué)習(xí)漓江水特點(diǎn)的順序點(diǎn)撥學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)桂林山的特點(diǎn)，自主體會感悟。

　　桂林的山形態(tài)萬千，有的像，有的像，有的像，有的像，有的像……

　　④我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

　　（參看句子②學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生自己讀、自己說）

　　4、回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

　　（第二段是課文的重點(diǎn)段，是需要學(xué)生“細(xì)致閱讀”的。課程標(biāo)準(zhǔn)在評價建議—閱讀—精讀中指出：“第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會其表情達(dá)意的作用”。因而本環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、理解、品味、體會，從而使學(xué)生在讀中理解句意，品味語言，體會情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文表達(dá)方式，展開語言練習(xí)。在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，拓展思維，練習(xí)寫話，達(dá)到在學(xué)習(xí)中運(yùn)用語言的目的）

　　三、自學(xué)課文第三段，小結(jié)課文

　　1、自由讀課文，想想自己讀懂了什么。

　　2、指名匯報，相機(jī)了解學(xué)生對課文最后一句話的理解，在課文中的作用——總結(jié)全文。

　　3、回顧全文，欣賞桂林山水視頻，說說自己對桂林山水的感受。

　　（課文最后一段是全文的總結(jié)段，起著總結(jié)全文，點(diǎn)名主題的作用。采取自學(xué)匯報的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在匯報中理解句子，感受構(gòu)段作用；同時回顧全文，回歸整體，升華主題）

　　四、拓展閱讀

　　1、配樂朗讀：

　　桂林山水歌

　　賀敬之

　　云中的神啊，霧中的仙，

　　神姿仙態(tài)桂林的山。

　　情一樣深啊，夢一樣美，

　　如情如夢漓江的水！

　　水幾重啊？山幾重？

　　水繞山環(huán)桂林城……

　　是山城啊，是水城，

　　都在青山綠水中……

　　2、聯(lián)系課文，談?wù)勀銓υ姼璧睦斫狻?/p>

　　（補(bǔ)充《桂林山水歌》，拓展學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對桂林山水的認(rèn)識，從而產(chǎn)生對桂林山水的向往）

　　五、布置作業(yè)

　　1、讀了《桂林山水》一課，請你用筆記下自己學(xué)習(xí)的收獲，或者抒發(fā)對桂林上水的感受。

　　2、收集有關(guān)桂林山水的資料，或圖片，或文章，或詩歌，或地形地貌解讀資料，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，可朗誦詩歌，可當(dāng)小導(dǎo)游介紹桂林山水，可完成一份手抄報等等。

　　（作業(yè)有兩方面的內(nèi)容，一是“讀后感”，加深學(xué)生對祖國山水的情感；二是綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體意識，采取個性化的學(xué)習(xí)方式開展課后學(xué)習(xí)。目的在于“建設(shè)開放而有活力的語文課堂”，將語文課堂延伸到教室以外各個角落，延伸向40分鐘以后，使課堂學(xué)習(xí)時雖盡而課無窮）

　　附板書設(shè)計

　　總：甲天下

　　水：靜、清、綠

　　桂林山水分贊美

　　山：奇、秀、險

　　總：畫中游

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。

　　【情感態(tài)度與價值觀】感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】歸納漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。

　　【難點(diǎn)】掌握文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　播放20xx央視春晚桂林分會場表演視頻，引導(dǎo)同學(xué)們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗更多的美景，就一起走進(jìn)新課。(板書標(biāo)題)

　　(二)初讀感知

　　1.大聲朗讀課文，圈畫不理解的生字詞。(講解其讀音、含義、組詞并書空)

　　2.默讀課文，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?

　　(桂林的山和水的秀美壯麗)

　　(三)深入研讀

　　1.小組討論，組長反饋概括山和水有什么的特點(diǎn)?用簡練的文字概括。

　　(水：靜、清、綠山：奇、秀、險)

　　2.評析活動“說說你最喜歡的語句”

　　(課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。)

　　(四)鞏固提高

　　比賽活動，自由組隊，一人朗誦，一人創(chuàng)編歌舞，教師點(diǎn)評并頒發(fā)獎勵積分

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：系統(tǒng)歸納：總結(jié)全文，梳理結(jié)構(gòu)：總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上，人在畫中游)情感升華：中華大地廣闊無垠，美景數(shù)不勝數(shù)，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護(hù)環(huán)境。

　　作業(yè)：以語文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景的圖畫，并配上一首合適的小詩，下節(jié)課進(jìn)行展覽。

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞語。

　　２、理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

　　３、能背誦描寫桂林山水的句子，并仿寫一句或一段話。

　　【學(xué)習(xí)新課】

　　１、桂林是世界著名的風(fēng)景游覽城市，有著舉世無雙的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百態(tài)；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽(yù)。今天我們就走進(jìn)桂林山水，來欣賞一下桂林的美景。

　　２、學(xué)習(xí)第二段：

　　⑴ 自由讀讀課文第二自然段，思考：作者用什么和漓江的水作比較？

　　出示句子和畫面：大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。

　　朗讀句子：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

　　⑵ 漓江的水美，它的美體現(xiàn)在哪些方面呢？找出相關(guān)的句子好好讀一讀：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

　　欣賞漓江圖片，理解漓江的水的特點(diǎn)是“靜”、“清”、“綠”。

　　特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

　　特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

　　特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。

　　⑶ 說話練習(xí)：

　　教室里真靜啊，靜得__________。

　　公園里的花真香啊，香得_____________ 。

　　師小結(jié)：作者描寫漓江水的三個特點(diǎn)時，用了三個結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。它和比喻、擬人、夸張等一樣，也是一種修辭手法。這個句子寫得多美啊，讓我們再邊讀邊美美地體會一下吧。

　　⑷ 引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。

　　⑸ 學(xué)習(xí)這一段最后一句話。

　　⑹ 齊讀第二自然段。

　　４、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　⑴ 游過了漓江的水，再讓我們來欣賞一下桂林的山吧！（欣賞圖片）

　　⑵ 桂林的山如此之美，讓大家都情不自禁地發(fā)出贊嘆，那作者又是如何描寫它的呢？趕快找到描寫桂林的山的第三自然段。

　　⑶ 自學(xué)第三自然段，分小組討論，完成以下要求：

　　① 作者把桂林的山與什么作了比較？

　　（理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）

　　② 再讀課文，想一想作者是如何把桂林的山寫好的？

　　（用了排比、比喻、夸張等修辭手法，還用了很多好詞，好句）

　　③ 思考：

　　桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？

　　ａ “奇”：

　　課文從兩個方面描寫：一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列，排列。“形態(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，桂林的山還可能像什么呢？有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。

　　ｂ “秀”：

　　課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，表現(xiàn)出郁郁蔥蔥，色彩明麗的特點(diǎn)。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　ｃ “險”：

　　課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會栽下來”的夸張感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

　　④ 再次欣賞圖片，練習(xí)朗讀：

　　讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）

　　自由讀，指名讀、男女生讀。

　　⑤ 齊讀整個自然段。

　　５、學(xué)習(xí)第四自然段：

　　⑴ 如此美的水，如此美的山，難怪作者發(fā)出了如此感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”。請大家讀讀第４自然段，也找找這種感覺。

　　⑵ 讀讀第四自然段，欣賞桂林山水視頻：

　　“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的 “桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。

　　⑶ 齊讀第４自然段。

　　【布置作業(yè)】

　　１、背誦描寫漓江的水或桂林的山的句子，體會祖國山河的美。

　　２、仿照“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”的句式寫一句話。

　　３、仿照作者寫漓江的水和桂林的山的句式，寫一處景物。

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計 篇5

　　【教材分析】

　　《桂林山水》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　4、通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

　　2、學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。

　　【設(shè)計思路】

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時，教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。然后，通過看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，體會作者表達(dá)的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達(dá)到入情入境的境界，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時，還要讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。

　　2、桂林山水的錄像片或投影片。

　　3、制作的課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。

　　2、播放桂林山水的錄像片或投影片。

　　過渡語：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽(yù)，同學(xué)們，今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光，一起走進(jìn)那迷人的畫卷。

　　設(shè)計意圖：教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。

　　二、隨景入文初讀課文

　　1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。

　　2、教師范讀。

　　3、指名分段配音朗讀。

　　設(shè)計意圖：采用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。

　　三、依圖學(xué)文理解第一段

　　默讀，思考：

　　“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思?

　　師：(天下第一)桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

　　四、看圖學(xué)文研讀課文第二自然段

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　3、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問題：

　　作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖?大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!

　　(引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說具體，并與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”)

　　4、(投影出示畫面)自由讀第二自然段，結(jié)合畫面，想一想漓江的水有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生回答，教師概括：

　　特點(diǎn)之一“靜”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

　　特點(diǎn)之二“清”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

　　特點(diǎn)之三“綠”，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

　　5、指導(dǎo)朗讀：

　　⑴教師引讀句子：

　　師：漓江的水真靜啊──

　　生：靜得讓你感覺不到它在流動;

　　師：漓江的水真清啊──

　　生：清得可以看見江底的沙石;

　　師：漓江的水真綠啊──

　　生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。

　　⑵指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào)：

　　“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以

　　突出后面補(bǔ)充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺。

　　6、品味詞句，反復(fù)誦讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　7、嘗試背誦，積累語言。

　　8、了解文章特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法：

　　小組合作學(xué)習(xí)：

　　這個句子有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)：靜，清，綠。

　　9、仿照課文，寫句子：

　　如：桂林的水真( )啊，( )得( )。

　　真( )啊，( )得( )。

　　10、總結(jié)第二段學(xué)法。

　　設(shè)計意圖：教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，然后通過看圖、學(xué)文，使學(xué)生從語言文字的具體描寫中，進(jìn)一步體會、感悟漓江的水的特點(diǎn)。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時，讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、有感情地朗讀全文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

　　1、自由讀上節(jié)課的內(nèi)容，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

　　2、同桌互相交流第二自然段學(xué)法。

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、同學(xué)們能不能用學(xué)習(xí)第2段的方法自學(xué)第3自然段?請同學(xué)們分小組自已學(xué)習(xí)第3段。

　　2、檢查自學(xué)：

　　⑴填空：

　　這段話先寫( )的泰山和( )的香山，再寫桂林的山( ) 、( )、( )的特點(diǎn)來展開具體的描述。

　　⑵思考：

　　桂林的山有什么特點(diǎn)?

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)：

　　⑴用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

　　⑵自讀課文，歸納桂林山的特點(diǎn)，找出并理解描寫桂林山特點(diǎn)的詞語，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的：

　　特點(diǎn)之一“奇”：

　　課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的'像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。

　　特點(diǎn)之二“秀”：

　　課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　特點(diǎn)之三“險”：

　　課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

　　4、結(jié)合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。

　　5、作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山的特點(diǎn)的?

　　第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點(diǎn)。其中運(yùn)用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳荩�給人以親臨其境的感覺。

　　6、運(yùn)用：

　　⑴用“……像……像……”寫一句話。

　　⑵用“峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬千，連綿不斷”等詞語寫一段話。

　　設(shè)計意圖：采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”，第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后，給學(xué)生思維以導(dǎo)向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨(dú)特;桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢?

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字：

　　1、配音朗讀最后一自然段。

　　2、小組交流：

　　“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。

　　學(xué)生匯報：

　　課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

　　3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

　　4、有感情地朗讀。

　　設(shè)計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對語言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。

　　四、指導(dǎo)背誦課文

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路。

　　2、列出寫作提綱。

　　3、根據(jù)提綱練習(xí)背誦。

　　五、知識拓展

　　1、學(xué)生自由閱讀“閱讀鏈接”。

　　2、說說這首詩寫出了漓江的哪些特點(diǎn)，哪些句子寫得最動人。

　　3、再創(chuàng)造：

　　結(jié)合這首詩的內(nèi)容，也寫一首詩描寫漓江的水，或桂林的山。

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。

　　（2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語，了解桂林山水的特點(diǎn)。

　　2、過程與方法

　　（1）學(xué)習(xí)文章“總—分—總”的敘述方法，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對比描寫景物的方法。

　　（2）讓學(xué)生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　指導(dǎo)學(xué)生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　《桂林山水》第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)學(xué)（5分鐘左右）

　　（一）啟發(fā)談話

　　同學(xué)們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

　　（學(xué)生介紹自己印象最深的景色）

　　（二）情景導(dǎo)入

　　1、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

　　2、我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

　　（三）出示教學(xué)目標(biāo)。

　　1、學(xué)會本課的生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文的主要內(nèi)容。

　　（四）出示自學(xué)指導(dǎo)。

　　1、學(xué)生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識記生字。

　　2、試用自己的話歸納概括課文的內(nèi)容。

　　教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚(yáng)、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。

　　二、自學(xué)

　　（一）預(yù)習(xí)生字的情況

　　1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個

　　2、學(xué)生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯（容易錯在哪），小組長檢查同學(xué)寫的情況，并及時糾正組員寫錯的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>

　　3、指導(dǎo)書寫：瑕、攀、泰

　　（二）檢查讀的情況

　　1、指名讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

　　2、通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？

　　三、互學(xué)（不超10分鐘）

　　1、出示互學(xué)的要求，并合作完成。

　　2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關(guān)。

　　3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚(yáng)、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。

　　四、展示

　　1、默讀課文，想一想：

　　（1）課文主要講了什么？

　　（2）漓江的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？

　　2、自學(xué)課文第二自然段

　　（1）課文將________、_________與漓江的水進(jìn)行比較，是為了突出漓江水______、________、_______的特點(diǎn)，顯示了漓江的獨(dú)特之美。

　　（2）第2自然段最后的一句照應(yīng)了漓江“______”的特點(diǎn)。

　　（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”采用的修辭手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。

　　（4）第2自然段采用了________和________的修辭手法，具體寫出了漓江水_____、_________、________的特點(diǎn)。

　　（5）思考：作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫具體的？找出有關(guān)的句子。

　　（二）、小組內(nèi)互相交流

　　五、測評

　　1、智引精練，靈活拓展

　　（一）整體感知課文

　　1、學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　2、感受“水”美

　　（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨(dú)特美。）

　　（2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀）

　　（3）說一說：漓江的水有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：漓江的水靜、清、綠。）

　　（4）句式練習(xí)

　　A、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。

　　B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。

　　（二）學(xué)習(xí)反思

　　通過朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？

　　作業(yè)1、抄寫生字新詞。

　　第二課時：

　　一、導(dǎo)學(xué)：

　　1、師：導(dǎo)入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導(dǎo)入，板書課題。

　　師：同學(xué)們，能用一個恰當(dāng)?shù)脑~語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。

　　2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學(xué)習(xí)新課之前，老師想檢查一下同學(xué)們對上節(jié)課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機(jī)正音。

　　二、自學(xué)

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，思考問題。

　　2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚(yáng)、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。

　　三、互學(xué)

　　1、談話激發(fā)合作興趣，組建合作小組學(xué)習(xí)。

　　2、小組合作，默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

　　3、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的美麗。

　　4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚(yáng)、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。

　　四、展示

　　（一）學(xué)習(xí)第1自然段

　　1、瀏覽課文。師；字詞讀準(zhǔn)確了，才能把課文讀流暢。請同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。

　　2、總結(jié)段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什么意思？預(yù)設(shè)生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

　　3、師：同學(xué)們思考，這一段在全文起什么作用？預(yù)設(shè)生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發(fā)前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預(yù)設(shè)生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應(yīng)該說……預(yù)設(shè)生：欣賞音樂。

　　4、師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。

　　（二）學(xué)習(xí)第2自然段

　　1、學(xué)生讀文。

　　師：那么誰來做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段？

　　生讀。

　　師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？

　　預(yù)設(shè)生：漓江水的特點(diǎn)。

　　師：漓江水有什么特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。

　　師。板書靜、清、綠。

　　2、對比—不同。

　　師：（播放畫面4并讀文。）同學(xué)們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？

　　生。

　　師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。（點(diǎn)擊超鏈接。）

　　師：大海什么樣？預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？

　　預(yù)設(shè)生：水平如鏡。

　　師：那么，漓江水有什么特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。

　　師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)“對比”。）

　　3、漓江水特點(diǎn)分析。

　　師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？

　　生讀。

　　師：靜到如此地步，令你想到什么？

　　生。

　　師：請讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。

　　指生讀。

　　師：請問，清得你還能在水中看到什么？

　　預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍。

　　師：描寫漓江水最后一個特點(diǎn)的句子誰來讀？

　　生讀。

　　師：你認(rèn)為綠得還像什么？

　　生。

　　師：對于這句話的描寫，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有，作者都運(yùn)用了哪些修辭方法？

　　預(yù)設(shè)生：排比和比喻。

　　師：讀排比句應(yīng)由弱到強(qiáng)，讀出它遞進(jìn)的語勢，誰再來展示讀？

　　生讀。

　　師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應(yīng)該怎么讀？（變陳述為感嘆）

　　預(yù)設(shè)生：漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！

　　師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？

　　預(yù)設(shè)生：歌唱、洗臉等。

　　（三）學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、學(xué)生自學(xué)。

　　師：下面請根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。稍后請你匯報學(xué)習(xí)成果，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué)，師巡視。

　　2、自學(xué)展示。

　　師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果。

　　生。師適時

　　板書：桂林山奇、秀、險。

　　3、桂林山特點(diǎn)分析。

　　師：同學(xué)們在自學(xué)中碩果累累，值得表揚(yáng)。（播放畫面6）誰來讀文？

　　生讀。

　　師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同？

　　預(yù)設(shè)生：對比。（師點(diǎn)擊超鏈接）

　　師：（指泰山畫面）泰山有什么特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉。

　　師：（指香山畫面）香山呢？

　　預(yù)設(shè)生：紅葉似火。

　　師：那么相比之下，桂林山則是？

　　預(yù)設(shè)生：奇、秀、險。

　　4、聯(lián)系上下文理解詞語。

　　師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？

　　生：想。

　　師：請看！（播放畫面8）

　　生齊讀。

　　好，我們先來見識一下桂林山的奇———（師點(diǎn)擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個詞？

　　預(yù)設(shè)生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。

　　師：我們再來欣賞桂林山的秀———（師點(diǎn)擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)生：翠綠。

　　師：竹筍呢？

　　預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中。

　　師：明麗也就是？

　　預(yù)設(shè)生：艷麗。

　　師：我們最后來感受一下桂林山的險。（師點(diǎn)擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣？

　　生。

　　師：怪石嶙峋呢？

　　生。

　　師：面對桂林山，我們無法不驚嘆———

　　預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真險啊！（注意“啊”的變音。）

　　（四）學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、融文入畫，由畫及詩。

　　師：（播放畫面9）風(fēng)景美嗎？

　　生。

　　由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？

　　生讀文。

　　師指導(dǎo)：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經(jīng)陶醉了，好，請你讀！

　　生再讀。

　　師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物？

　　預(yù)設(shè)生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？

　　預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷。

　　師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發(fā)，不由吟道———

　　預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。

　　2、總結(jié)寫作方法。

　　師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？

　　生說。

　　師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點(diǎn)睛地概括了全文，這與首句的“人們說”———

　　預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)。

　　師：（播放畫面11）縱觀全文，同學(xué)們來梳理一下文章的寫作順序。

　　預(yù)設(shè)生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結(jié)。

　　師：這種寫作方法就叫———

　　預(yù)設(shè)生：總—分—總的寫法。

　　師：我們在以后的作文中也要嘗試運(yùn)用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫的寫法。

　　五、測評

　　（一）總結(jié)全文：

　　師：同學(xué)們，桂林山水美嗎？

　　生答。

　　師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？

　　生齊誦。

　　（二）作業(yè)設(shè)計：

　　1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。

　　2、收集桂林景觀—兩洞的資料。

　　（三）板書設(shè)計：

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)要求：

　　⒈通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意啊的音變，讀好比喻句及排比句。

　　⒊學(xué)習(xí)通過對看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫的方法，把句子寫具體。

　　⒋學(xué)會本課10個生字，積累詞語。重點(diǎn)理解拔地而起、連綿不斷、波瀾壯闊、形態(tài)萬千、危峰兀立等詞。

　　⒌背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，體會課文是如何把它們寫具體的。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語調(diào)及語速。掌握啊的讀音。

　　教學(xué)時間：二課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　⒈人們都說：桂林山水甲天下（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

　　⒉甲天下是什么意思？（天下第一）

　　⒊下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

　　（在山和水下作重點(diǎn)記號··）

　　二、自學(xué)課文，理清文章思路

　　⒈出示表格：

　　前字韻母 啊的發(fā)音 舉例

　　a、o、e、i、ü ya 真綠啊、真奇啊

　　u、ao、ou wa 真秀啊

　　n na 真險啊

　　ng nga 真靜啊、真清啊

　　⒉出示自學(xué)要求：

　　⑴讀通課文，讀準(zhǔn)字音；

　　⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的？思考怎樣給課文分段；

　　⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)？請用小圈圈出。

　　⒊檢查自學(xué)

　　⑴指名四人朗讀

　　⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的？給文章分成四段。

　　板書：總起分述總結(jié)

　　⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)？板書：水：靜清綠山：奇秀險

　　請你用文中引用的一句古詩來總結(jié)文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

　　完成板書提綱：

　　總起：甲天下

　　靜

　　水 清

　　桂林山水 分述： 綠

　　奇

　　山 秀

　　險

　　總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游

　　三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)

　　⒈分小組自學(xué)課文第二節(jié)，從以下幾個方面把課文讀懂：

　　詞義，結(jié)構(gòu)（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學(xué)習(xí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。

　　目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫具體的。

　　學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

　　等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學(xué)習(xí)課文的，向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。

　　⒉交流學(xué)習(xí)情況：

　　⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

　　⑵分層：三層

　　⑶修辭手法：引讀

　　第一句用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖跟漓江作比較，強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美。第二句具體寫漓江水靜、清、綠三個特點(diǎn)。其中的真，是的確、實(shí)在的意思。

　　（作者為何在靜、清、綠前加上一個真字，后都帶個啊字？通過朗讀，體會真寫出程度。啊抒發(fā)作者喜悅、贊美之情。）

　　對這三個特點(diǎn)，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。

　　最后一句寫出江水之靜。

　　⑷描寫角度：引讀

　　靜得讓你感覺不到它在流動從動態(tài)的角度寫；

　　清得可以看見江底的沙石從透明度的角度寫；

　　綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠從色彩的角度寫。

　　⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導(dǎo)朗讀。

　　靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得后要有小停頓，以突出后面補(bǔ)充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺。

　　朗讀這一節(jié)，首先要把握平穩(wěn)、清新的基調(diào)，其次要運(yùn)用重音、速度等技巧，傳遞出對內(nèi)容的理解第一句是全節(jié)的總起句，讀時要平穩(wěn)，聲音可略低，卻從沒看見過、這樣的讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺，以突出漓江水的靜，讀時漸輕、漸緩。

　　讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個像要一氣呵成。

　　個讀，齊讀。

　　⑹質(zhì)疑，解疑

　　⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來學(xué)習(xí)課文的？

　　【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

　　⒊背誦第二節(jié)，根據(jù)板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。

　　（記關(guān)鍵詞，列提綱，記每句第一字）

　　⒋檢查背誦

　　四、布置作業(yè)

　　⒈抄寫詞語；

　　⒉有感情地朗讀全文；

　　⒊背誦并默寫第二節(jié)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　⒈指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）

　　⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

　　二、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)

　　⒈用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂：

　　目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫具體的。

　　學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

　　還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

　　⒉交流學(xué)習(xí)情況：

　　⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

　　⑵分層：二層

　　⑶寫法：

　　寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結(jié)構(gòu)上的對稱。第一句用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點(diǎn)。

　　奇峰羅列，形態(tài)萬千山形

　　色彩明麗山色

　　危峰兀立、怪石嶙峋山勢

　　有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

　　⑷有感情地朗讀。

　　⑸交流學(xué)習(xí)方法：

　　【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

　　⑹背誦第三節(jié)，交流背誦方法。

　　三、略讀第三段

　　⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是（舟行碧波上，人在畫中游。）

　　⒉最后這句古詩是什么含義？

　　⒊這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

　　⒋背誦第三段。

　　四、總結(jié)

　　⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。

　　⒉讓我們齊讀課文

　　五、完成課后練習(xí)

　　⒈指導(dǎo)課后練習(xí)二：

　　例中的第一分句是概述，第二分句是用補(bǔ)充說明的方法寫具體，即清得怎么樣。兩個小題分別要求寫出黑得怎么樣和干凈得怎么樣。如：黑得伸手不見五指黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè)；干凈得看不見一張紙屑等。

　　⒉完成其他練習(xí)

　　六、布置作業(yè)

　　⒈背誦課文。

　　⒉默寫課文。

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．運(yùn)用媒體素材、圖文結(jié)合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。

　　2．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．字詞目標(biāo)：學(xué)會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　4．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．將媒體素材和課文有機(jī)結(jié)合，了解桂林山水的特點(diǎn)。

　　2．培養(yǎng)想象力。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　1．導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們聽說過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什么意思？請有實(shí)地感受的同學(xué)具體談一談。

　　2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學(xué)生觀看，再讓學(xué)生說說感受。

　　過渡語：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點(diǎn)。

　　二、整體感知

　　默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林山水甲天下。”

　　三、初讀課文

　　1．出示桂林山水圖、指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面、談感受（水平靜、清澈、山姿態(tài)萬千、遠(yuǎn)處云霧迷蒙、近處小船、竹筏浮在江面）

　　2．配樂范讀全文、學(xué)生圖文對照找出課文中與畫面相對應(yīng)的語句。

　　3．按要求自讀課文。

　　（1）字音讀準(zhǔn)，解決生字的字音、字形、字義。

　　（2）質(zhì)疑問難。

　　4．檢查自讀效果。

　　（l）重點(diǎn)糾正下列字音：

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生體會本課新詞。

　　四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1．出示課文插圖，觀察“漓江水”。

　　思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？

　　多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。

　　2．自讀這一段，概括一下漓江的水的特點(diǎn)，用自己的話說一說。

　　（靜、清、綠）

　　3．作者是怎樣把這些特點(diǎn)描繪出來的？

　　4．指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　①帶著對漓江水的喜愛之情自讀揣摩。

　　②指名讀，并評點(diǎn)。

　　③配樂有感情地朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。

　　2．你讀懂了什么，有什么收獲（引導(dǎo)學(xué)生概括桂林的山的特點(diǎn)）。

　　3．小組交流，反饋。

　　4．全班交流自學(xué)成果，并解疑。

　　①體會“奇峰羅列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

　　②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。

　　③學(xué)生自己總結(jié)桂林山的特點(diǎn)（板書：奇、秀、險）。

　　5．指導(dǎo)有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同

　　真奇“啊”讀ya

　　真秀“啊”讀wa

　　真險“啊”讀na

　　六、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。

　　2．走進(jìn)課文，了解作者的感受。

　　3．讀課文最后一段，你從這段話中感悟到了什么。

　　體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”

　　4．此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計 篇9

　　1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

　　（1）識字與寫字

　　對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

　　（2）基于閱讀

　　用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

　　2.教材分析

　　這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言的美；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

　　3.學(xué)情分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚，積極性高，自主學(xué)習(xí)能力和合作意識較強(qiáng)。并且學(xué)生思維活躍，能夠非常熟練地使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、用網(wǎng)絡(luò)留言板進(jìn)行寫作，閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈；學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)非常感興趣朗讀能力強(qiáng)；學(xué)生的語言表達(dá)能力有待于不斷提高，所交流的對課文內(nèi)容的理解及感悟很局限。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、借助拼音,會認(rèn)讀“瀾、暇”等8個生字，會寫“瀾、暇”等11個生字。正確讀寫“玩賞、無暇”等16個詞語。

　　2、通過默讀，能理出課文的敘述順序并能簡要說出課文的主要內(nèi)容。

　　3、初步感受桂林山水的美。

　　評價任務(wù)

　　評價一:通過讀準(zhǔn)字音，交流自己掌握的識字方法,能正確認(rèn)識“瀾、瑕、攀”等生字。

　　評價二:通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式，練習(xí)課文朗讀，能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶著理解讀出自己的感受。

　　評價三:通過運(yùn)用語言，文本感悟，相關(guān)資料的滲透等多種策略，能了解桂林山水的獨(dú)特美。

　　學(xué)習(xí)活動過程

　　環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程評價要點(diǎn)

　　環(huán)節(jié)一

　　整體感知觀察圖畫，說一說進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？為什么？

　　（完成目標(biāo)三）整體感知，初步了解課文內(nèi)容。

　　（評價任務(wù)三）

　　環(huán)節(jié)二

　　.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難活動2

　　1.指讀課文、正音、解詞

　　2．揭示課題、導(dǎo)入新課。

　　（完成目標(biāo)一）讀準(zhǔn)生字，指名讀文

　　（評價任務(wù)一）

　　環(huán)節(jié)三

　　交流課前預(yù)習(xí)生字詞情況活動3

　　合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流及檢查生字詞掌握的情況。

　　（1）同桌相互讀所學(xué)生字詞情況，要求讀音準(zhǔn)確。

　　（2）讀生字，評價讀的情況，穿插正音

　　（完成目標(biāo)一） 自由讀、齊讀、互讀，指名讀，小組內(nèi)聽寫、訂正。

　　環(huán)節(jié)四

　　再讀課文，初知大意活動4

　　1．圖文對照，理解課文，討論分段。

　　（1）指名朗讀課文。

　　（2）分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)？你讀懂了什么？

　　（3）另外幾節(jié)主要寫什么？

　　2.（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）

　　（完成目標(biāo)三）自由讀文，小組合作交流，指名匯報，初步感知桂林山水的美。

　　環(huán)節(jié)五

　　感知課文層次活動5

　　討論分段,自由朗讀。

　　第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。

　　第二段（第2自然段）講桂林的水。

　　第三段（第3自然段）講桂林的山。

　　第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

　　（完成目標(biāo)二）自由朗讀，小組合作交流。指名匯報。

　　（評價任務(wù)二）

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過課文語言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達(dá)熱愛祖國錦繡河山之情。

　　2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

　　3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語句；學(xué)習(xí)把句子寫具體

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式，把句子寫具體。

　　教學(xué)突破口：

　　運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句。

　　教學(xué)教具：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)步驟：

　　一、激趣 導(dǎo)入。

　　1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。

　　板書課題：齊讀

　　2、先讓我們一起來領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。

　　（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。

　　此時，你最想說些什么呢？

　　（板書：甲天下）理解“甲天下”

　　3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？

　　生讀，后齊讀。

　　二、初讀感知。

　　1、請生大聲朗讀全文。

　　要求：

　　（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。

　　（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。

　　2、交流句子。

　　舟行碧波上，人在畫中游（板書）

　　說說對此句的理解。

　　3、師小結(jié)過渡：

　　人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。

　　三、感受漓江的美。

　　1、師配樂朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽邊體會漓江水的特點(diǎn)。

　　2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？

　　3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。

　　（抓住靜、清、綠的特點(diǎn)）

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　讀出靜、清、綠的感覺來。

　　（練讀、指名讀、齊讀）

　　5、遷移句式，完成填空。

　　（1）萬里長城真長啊，長得（ ）。

　　（2）西湖的水真（ ），（ ）。

　　6、有感情地朗讀。

　　師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。

　　四、領(lǐng)略桂林的山。

　　過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。

　　1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。

　　2、交流。（媒體出示該段內(nèi)容）

　　抓（奇、秀、險）用相關(guān)圖片幫助理解。

　　3、在感情地朗讀。

　　桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。

　　推薦讀，齊讀。

　　五、小結(jié)升華。

　　1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下。”

　　2、問：這幅畫是誰畫的？

　　3、小結(jié) ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇。

　　4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。

　　老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓挘�表達(dá)自己對桂林山水的喜愛之情。

　　2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。

　　【板書設(shè)計】

　　37、桂林山水

　　總起 分述 總結(jié)

　　水---靜、清、綠

　　甲天下 舟行碧波上，人在畫中游

　　山---奇、秀、險

　　教案設(shè)計說明：

　　《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材，因此，在教學(xué)過程中，我盡量滲透愛國思想，如：看了錄像之后讓學(xué)生說說自己的感受，在朗讀訓(xùn)練時，也設(shè)法激起學(xué)生愛祖國山河的情感。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，重點(diǎn)圍繞文本欣賞這個能力目標(biāo)，因為培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言之美的能力，既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，有時語文教學(xué)的難點(diǎn)。前幾個單元，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會句中詞語的正確性，體會詞語的感情色彩。本單元開始要讓學(xué)生體會比喻句的作用，我把重點(diǎn)放在心上水的句子上。欣賞時我設(shè)計了幾個坡度，先是采用各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學(xué)生議，說說作者是如何把句子寫具體的。然后讓學(xué)生想，用自己的話吧水的特點(diǎn)說具體。最后，通過看媒體，體會比喻句的作用。這樣一來，學(xué)生對描寫水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫山的句子，采用把語言文字與畫面結(jié)合起來，目的讓學(xué)生對桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象，從而讓學(xué)生體會句中雨題的作用，提高學(xué)生欣賞句子的能力。

　　教學(xué)反思：

　　入境入情和諧統(tǒng)一

　　語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時，要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

　　《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點(diǎn)，進(jìn)行了具體而生動的描繪，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質(zhì)兼美、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，讓學(xué)生深刻地感愛美呢?

　　一、設(shè)境激趣，觸發(fā)美

　　“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設(shè)計導(dǎo)語，并適時配上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海，—望無際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美。”教師以飽滿的精神，親切的語言打動學(xué)生的心靈，以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學(xué)生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、潛心品讀，體驗美

　　兒童的心靈最敏感，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語言作為美的品德的載體，深入學(xué)生幼小心靈，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時，教師向?qū)W生展示一幅浩渺無邊的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動態(tài)美；在讀“水平如鏡”這詞時，則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分，教師采用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺，特別透過包含感情的“真”字，領(lǐng)會了作者對桂林山水的贊美和熱愛之情。而且，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來又流暢，又有氣勢，這更襯托出桂林山水的美。

　　兒童的思維是直觀的、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對象。課文語言的音韻美，能引起學(xué)生的興趣，加上語調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到審美的愉悅。

　　三、抒情表達(dá)，深化美

　　愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美”。人們在欣賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時。總是有賴于直觀的形象，只有通過生動具體的形象，才能深入領(lǐng)會它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快。在教學(xué)時，教師以圖像為主來展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝眺望遠(yuǎn)方；還有的像初生的新筍充滿生機(jī)……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點(diǎn)，讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景。學(xué)完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水，學(xué)生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠。”“桂林山水真是風(fēng)光如畫，來到這里，仿佛進(jìn)入了人間仙境—般。”……語言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛國之情。

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)自悟，自得其樂。

　　二、通過領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶愛美情趣。

　　三、學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。

　　教學(xué)方法：

　　發(fā)揮個性，自主學(xué)習(xí)；“像”“文”對照，多向?qū)ёx。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中。

　　1、播放錄像片，配以課文朗讀。

　　2、學(xué)生對圖文進(jìn)行整體感知，談?wù)劯惺堋?/p>

　　3、學(xué)生自由讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的。

　　1、自由小聲讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　2、換詞練習(xí)：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。

　　3、指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

　　三、觀賞漓江的水，學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、觀看投影或錄像中的漓江。

　　2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

　　4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點(diǎn)。

　　5、引讀自悟，學(xué)習(xí)這個排比句的寫法。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　第二課時

　　一、朗讀第二段，表達(dá)自己對桂林的水的特點(diǎn)的感悟。

　　二、觀賞桂林的山，學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、自學(xué)第三自然段，分小組討論解決問題。

　　（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的詞句。

　　（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

　　（3）學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。

　　2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。

　　（1）請學(xué)生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點(diǎn)。

　　（2）請學(xué)生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。

　　3、請學(xué)生自由發(fā)揮想像，動手畫一畫桂林的山。

　　4、指導(dǎo)朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、看圖，啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來讀。

　　（1）畫出感受最深的句子。

　　（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。

　　2、自讀自悟作者的感受。

　　4、自主運(yùn)用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

　　四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。

　　第三課時

　　一、朗讀、背誦最喜愛的段落。

　　二、朗讀課文摘抄的文章或段落。

　　三、自擬題閱讀作業(yè)。

　　例：

　　1、找近反義詞；

　　2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；

　　3、分層（寫句序），寫出層意；

　　4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？

　　板書設(shè)計：

　　水靜水清水綠

　　山奇山秀山險

　　舟行碧波畫中游，

　　桂林山水甲天下。

　　教學(xué)后記：

　　對于這類寫景美文，主要還是引導(dǎo)學(xué)生多讀，特別是多讀有關(guān)句子。

　　資料提供者：丘艾

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會列提綱背誦課文。

　　２、學(xué)會９個生字，理解１９個詞語的意思。

　　３、理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

　　４、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。

　　２、在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會列提綱背誦課文。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、實(shí)物投影儀。

　　【教學(xué)過程】

　　一、欣賞錄象，導(dǎo)入新課

　　１、同學(xué)們?nèi)ミ^桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。

　　出示課件。（桂林山水風(fēng)光錄象）

　　２、用一句話說說自己的感受。

　　３、揭示課題：

　　齊讀。讀了課題，你認(rèn)為作者會寫些什么內(nèi)容？（圍繞課題質(zhì)疑）

　　估計：桂林山水的特點(diǎn)怎樣？

　　課文怎樣具體描寫桂林山水的特點(diǎn)的？

　　二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第２自然段，欣賞桂林水“美”

　　１、聽錄音。思考：

　　桂林的水有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？

　　２、根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)學(xué)習(xí)：

　　討論：

　　⑴桂林水的特點(diǎn)：

　　靜、清、綠。

　　⑵學(xué)習(xí)第１句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨(dú)特“美”。

　　再讀第１句，質(zhì)疑：

　　（估計）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨(dú)特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）

　　⑶學(xué)習(xí)第２句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說：

　　比較句子，你認(rèn)為哪句話寫得好，為什么？

　　漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

　　桂林山水第二課時教學(xué)設(shè)計

　　教材分析

　　《桂林山水》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點(diǎn)，贊美了桂林的山水，表達(dá)了作者對這桂林山水的熱愛，當(dāng)然也表達(dá)了對祖國大好河山的熱愛。這篇課文語言優(yōu)美生動，抓住了桂林山水的特點(diǎn)，課文按照整、分、整的順序來對桂林山水進(jìn)行描寫的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，并累積這些詞語。

　　2、通過看圖和學(xué)習(xí)這篇課文，把握好桂林山水的特點(diǎn)，并從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。

　　教育目標(biāo)：懂得自然界的偉大，培養(yǎng)孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情操。

　　發(fā)展目標(biāo)：

　　1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運(yùn)用。

　　2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)，想象其美景。

　　2、學(xué)會作者觀察和表達(dá)桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握桂林山水的特點(diǎn)，理解作者對桂林山水的熱愛和對大自然的贊美。

　　教學(xué)方法：問答式、多媒體課件、欣賞圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入新課

　　通過我們之前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對課文的生字和生詞都已經(jīng)認(rèn)識了，復(fù)習(xí)上節(jié)課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”）

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　（1）觀賞漓江水的圖片，認(rèn)真閱讀這一段文章，畫出描寫漓江水特點(diǎn)的句子，并用三個字概括其特點(diǎn)。

　　（特點(diǎn)之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的特點(diǎn)）

　　（特點(diǎn)之二“清”。從視覺上突出了漓江水的特點(diǎn)）

　　（特點(diǎn)之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的特點(diǎn)）

　　（2）再次認(rèn)真閱讀這段，說說作者運(yùn)用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點(diǎn)？有什么效果？

　　（運(yùn)用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動、形象，更加突出漓江水的特點(diǎn)。）

　　（3）分析這段的句式特點(diǎn)

　　（這段由三句構(gòu)成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強(qiáng)調(diào)漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三個分句組成，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的特點(diǎn)，后半句補(bǔ)充描寫前半句的特點(diǎn)。第三句是作者自身的感受。）

　　（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　（1）觀賞桂林山的圖片，請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)第二段的方法來學(xué)習(xí)第三段，畫出描寫桂林山特點(diǎn)的句子，并也用三個字進(jìn)行描述。

　　（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。）

　　（特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)。）

　　（特點(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）

　　（2）．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　四、體會

　　我們在學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該能夠做到舉一反三，第二段的結(jié)構(gòu)與第三段的結(jié)構(gòu)差不多，同學(xué)們要能夠在學(xué)習(xí)完第二段后對第三段結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，把桂林山的特點(diǎn)具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。

　　五、板書設(shè)計

　　靜：感覺不到在流動

　　漓江水 清：看見江底的沙石

　　綠：仿佛無瑕的翡翠

　　奇：拔地而起 形態(tài)萬千

　　桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中

　　險：危峰兀 怪石嶙峋

　　六、課后活動

　　1、寫一篇有關(guān)自己旅游的小作文。

　　2、桂林今年將舉行新世紀(jì)的第一個“山水旅游節(jié)”，老師要請大家一起來當(dāng)小小設(shè)計師。同學(xué)們可以個人設(shè)計，也可以合作設(shè)計。把好的設(shè)計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設(shè)計的標(biāo)志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業(yè)的一個貢獻(xiàn)，同學(xué)們快快行動起來吧！（選做）

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課9個要求會寫的生字，認(rèn)識9個生字，并借助詞典理解詞語在課文中的意思。

　　2、聯(lián)系上下文，了解課文中關(guān)于“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強(qiáng)景區(qū)神秘感。

　　3、憑借課文的語言材料，感受作者對桂林山水的真誠的贊美，對祖國大好河山的熱愛。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解文章行文的順序，并學(xué)會遷移，在作文中能學(xué)以致用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會抓住特點(diǎn)描寫景物。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。這個美稱的背后有哪些美麗的傳說呢？今天咱們共同走進(jìn)朵云的文章《桂林山水甲天下》。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自由讀課文，要求：

　　（1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

　　2、檢查自學(xué)情況

　　（1）讀生字詞，教師正音。

　　（2）指名讀，注意讀音嘔（ǒu）、朔（shuò）、供gōng 袍páo 誦sòng 閣gé。

　　（3）指名試讀課文，了解掌握情況。

　　3、全班通讀課文，思考分段交流

　　第一段（1）：介紹桂林山水形成的傳說。

　　第二段（2）：“桂林山水甲天下”名稱的由來。

　　第三段（3～5）：獨(dú)秀蜂及桂林石頭。

　　第四段（6）：寫陽朔山水甲桂林。

　　4、質(zhì)疑問難

　　三、再讀課文，整體感知

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朵云的桂林山水甲天下。

　　師：下面給同學(xué)們兩分鐘的時間，默讀再重溫課文，并思考你從文中了解到哪些內(nèi)容？（考查學(xué)生從原文中迅速提取信息的能力）

　　（桂林山水是中國山水風(fēng)景的一大奇觀；桂林山水形成的傳說；“桂林山水甲天下”美稱的又來，關(guān)于獨(dú)秀峰的傳說；陽朔的山水奇景。）

　　對文章有一個整體的把握，接下來咱們具體看一看這篇文章在語言，景物描寫，結(jié)構(gòu)安排上有何特點(diǎn)。

　　二、精讀課文

　　1、全文圍繞兩個字來展開全文，這兩個字是什么？

　　（是奇觀）

　　2、誰來讀讀文章的第一段？其他同學(xué)思考一個問題，為什么說桂林山水是中國山水風(fēng)景的一大奇觀？在文章第一段是如何體現(xiàn)的？

　　（首先文章第一段開頭的第一句話，總說。接著分別介紹山奇，水秀，山與水的融合，來說明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳說，這與前面直接寫桂林山水奇美正面描寫不同，可以認(rèn)為是側(cè)面描寫突出桂林山水的奇）

　　3、獨(dú)秀峰如何體現(xiàn)“奇觀”？

　　（首先是獨(dú)秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次還有一個關(guān)于獨(dú)秀峰的傳說，桂林石頭有神守，增強(qiáng)了它的“奇”）

　　4、陽朔縣山水風(fēng)光又是怎樣體現(xiàn)奇觀的？

　　（段首總說這里的山水風(fēng)光比桂林還要其妙。接著通過山峰奇翠，水清迂回。有許多名勝：書童山，壽陽山，迎江閣等增強(qiáng)其“奇”）

　　5、找同學(xué)朗讀這一段，然后回答問題

　　6、請結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是按照怎樣的順序介紹桂林山水的？

　　（這篇文章思路特別清晰，與作者選取的寫景順序有關(guān)。學(xué)生寫作的時候，尤其是寫景文章必須在頭腦中構(gòu)思好景物描寫的順序。）

　　全文按照總分的順序，先總寫奇觀，再分別描寫桂林山水、獨(dú)秀峰和陽朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說，在分說，給人的感覺思路特別清晰。

　　7、文章不僅結(jié)構(gòu)緊湊，思路清晰，而且語言也很優(yōu)美，運(yùn)用多種修辭手法。請你找出你任為寫的精彩的句子，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　文章第一段

　　這里的山都是一座座的孤峰，有的像竹筍，有的像玉簪，有的像寶瓶，有的像劍戟，有的象公雞，有的像駱駝，有的像觀音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像橫臥的花瓶（綜合運(yùn)用比喻排比的修辭手法，形象生動的寫出了孤峰的千奇百怪，增強(qiáng)行文的氣勢）再比如寫到書童山，很像一個寬袍大袖的書童在捧書誦讀，壽陽山形狀宛如含苞待放的蓮花，形象傳神。

　　（學(xué)生可以大膽談自己的體會，學(xué)會欣賞借鑒，教師要盡力鼓勵學(xué)生）

　　三、拓展練習(xí)

　　用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物，要寫出特點(diǎn)來，另外要注意寫景順序，不少于400字。

　　最后咱們再來回味這篇文章，大家有感情，掌握好語速，大聲朗讀一遍。

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計 篇14

　　一、概述

　　《桂林山水》是小學(xué)語文S版教材四年級下冊第六課。學(xué)時為兩課時。

　　本文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，先用對比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特點(diǎn)，然后，把桂林山水聯(lián)系起來，作為一個整體展現(xiàn)在讀者面前。

　　全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，是學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　１、知識與能力：

　　⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點(diǎn)；會理解比喻句并能說出運(yùn)用比喻句的好處。積

　　⑵培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達(dá)語言的能力，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

　　２、過程與方法：

　　⑴借助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。

　　⑵借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個別指導(dǎo)下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。

　　３、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　1、本課的學(xué)習(xí)者為四年級的學(xué)生，通過了解，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了比喻、排比等修辭方法和簡單的寫作手法，寫作已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)生具有獨(dú)立的朗讀能力，對閱讀等語文活動很感興趣。

　　3、學(xué)生開始學(xué)習(xí)借助課件自主學(xué)習(xí)，能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行拓展閱讀。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

　　本文語言優(yōu)美、意境清新，層次清晰，講授時主要運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等策略，通過提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，利用多媒體聲音、圖像資源，借助大量圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達(dá)到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完教學(xué)目標(biāo)。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

　　教學(xué)環(huán)境：多媒體電教室

　　資源準(zhǔn)備：教學(xué)所用的PPT課件。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎？（出示中國地圖課件）廣西“桂林”，是啊！桂林的自然風(fēng)光很美，你們想去看看嗎？“想”好！那就一起來欣賞桂林的自然風(fēng)光吧！（出示課件）

　　2、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。今天我們就來學(xué)習(xí)作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的？板書課題，齊讀課題。

　　（二）、理清層次，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文,讀時要注意把句子讀通順，讀文后試著用文中的一句話來說說對桂林山水的印象。

　　1、自讀。

　　2、交流

　　隨機(jī)板書：

　　甲天下

　　水

　　山

　　畫中游

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。

　　（三）、圖文并茂，賞析課文

　　1、學(xué)習(xí)課文第一段

　　（1）、齊讀課文第一自然段。

　　讓學(xué)生說說對“桂林山水甲天下”的理解。

　　（2）、小結(jié)

　　2、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）

　　（1）、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才對文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水！

　　a按要求自由讀第2自然段。（要求：A說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個特點(diǎn)的詞。B作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的?C找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子。）

　　b匯報學(xué)習(xí)情況。

　　●說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個特點(diǎn)的詞。

　　相機(jī)板書:靜清綠

　　●（出示小黑板）作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的?（讓學(xué)生體會先用感嘆句概括,再具體描述的表達(dá)方法。）

　　漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！（感嘆概括）

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。（具體描寫）

　　（2）、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）

　　特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

　　特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

　　特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

　　(3)、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意幾個“啊”的讀音。（真靜啊（ā）!真清啊（ā）!真綠啊（yà）!）讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　(4)、引導(dǎo)學(xué)生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個句式的特點(diǎn)和認(rèn)識排比的修辭手法。指導(dǎo)分號的用法和書寫。

　　(5)、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么作用?

　　這樣是采用“對比”的方法突出漓江水的三個特點(diǎn)及贊美之情。”

　　(6)、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。

　　(7)、：體會特點(diǎn)，感悟?qū)懛ǎ�感情朗讀，想象仿寫。

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計方案3篇桂林山水教學(xué)設(shè)計方案3篇

　　2、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三自然段。

　　(1)、小結(jié)學(xué)法。

　　(2)、出示學(xué)習(xí)要求。

　　(3)、學(xué)生自學(xué)，教師個別指導(dǎo)。

　　3、自主學(xué)習(xí)第四自然段。

　　導(dǎo)語：（出示課件）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？請看第4自然段是怎樣寫的。

　　（1）、自由讀第四自然段。

　　（2）、聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。

　　理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。‘舟行碧波上，人在畫中游’為什么用“單引號”

　　（3）、再讀第四自然段。

　　邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

　　(四)、總結(jié)寫法，感悟作者情感。

　　1、人們說：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎？

　　（我們隨同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進(jìn)入了畫卷，進(jìn)入了仙境。）

　　2、說說你對課題中“甲天下”的理解。

　　3、體會作者為什么能寫得這樣美？（因為他熱愛大自然，熱愛桂林山水。）

　　(五)、拓展延伸。

　　自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會不同的語言風(fēng)格和表達(dá)方法。進(jìn)行小練筆。

　　(六)、總結(jié)全文

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力;了解分號的用法;模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課 11 個生字，會認(rèn) 8 個生字，聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道廣西最美的風(fēng)景是什么嗎???對!桂林山水(板書)。那么，誰去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下么?

　　學(xué)生自由描述。

　　教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽你這么一說我真想快點(diǎn)去看看呢。)咱們沒去過也不遺憾，來，現(xiàn)在我們就隨著作者到桂林去游山玩水，好嗎?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1.教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運(yùn)用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請同學(xué)們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反復(fù)練一練。

　　2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。

　　3.指名讀通課文。

　　三、整體感知，領(lǐng)略美感

　　1.教師：同學(xué)們讀得多認(rèn)真呀!大家預(yù)習(xí)時讀課文了吧，現(xiàn)在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢?(學(xué)生紛紛發(fā)表見解。)

　　2.教師小結(jié)：看來，大家都有一個共同的感受，那就是??美。(板書：美)同學(xué)們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，但要充分領(lǐng)略桂林山水的美，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)

　　3.教師小結(jié)提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象;我們可以抓住重點(diǎn)的詞句體會作者這樣寫的好處;我們可以欣賞作者的表達(dá)手法……

　　這就叫做“品味語言”。

　　四、精讀第二段，品味語言

　　1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀，一邊發(fā)揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫面。

　　你仿佛看到什么了呢?

　　學(xué)生若答：當(dāng)我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。

　　教師則教學(xué)：這里用了一個什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現(xiàn)，這個詞含有什么表達(dá)手法呢?(比喻)

　　指導(dǎo)讀詞。

　　教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪，奔涌向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國主義的群眾運(yùn)動波瀾壯闊。”和剛才的意思一樣嗎?看來，理解詞語要聯(lián)系句子才行，有時同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了。

　　你又仿佛看到了什么呢?

　　學(xué)生若答：當(dāng)我讀到漓江的水真靜啊……時，我仿佛看見漓江的水非常的安靜，一點(diǎn)聲音也聽不到，也看不到它在流動;仿佛看見漓江的水清澈見底，江底的沙石都清晰可見;仿佛看見漓江的水非常的綠……

　　教師則教學(xué)：同學(xué)們都根據(jù)文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法。

　　2.比較句子。

　　看看，跟你們想象的一樣嗎???看配樂課件，教師旁白：這就是漓江的水，靜靜的，清清的，綠綠的，美嗎?那么，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧(估計多數(shù)學(xué)生會讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪里呢?

　　請看大屏幕，我們來比較一下??(出示一句就請同學(xué)讀一句。)

　　漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水很清，可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表達(dá)的。使句式整齊，讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　漓江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀，教師先指導(dǎo)讀好第一句。)

　　這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣，該怎么讀?大家都練練。

　　“我聽出了一種音樂的旋律美，節(jié)奏美。”教師讀。“我聽出你控制不住對漓江的喜愛之情。”“你的聲音很柔美，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐。”“同學(xué)們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據(jù)自己的理解表達(dá)感情啊!”一起讀。

　　這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句，老師不指導(dǎo)了，相信大家能讀好，練一練吧。

　　教師再一次指名朗讀。

　　教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了??(畫面出示，教師范讀。)大家覺得美吧!那么就練一練。(學(xué)生再自由讀，又指名讀。)

　　4.背誦課文。

　　現(xiàn)在，我們這些游客已經(jīng)來到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導(dǎo)游來跟我們講解了，誰來當(dāng)導(dǎo)游?要當(dāng)好導(dǎo)游，當(dāng)然不能拿著稿子，請你準(zhǔn)備準(zhǔn)備，記一記導(dǎo)游詞。(點(diǎn)名聲情并茂地講解。)

　　小結(jié)：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜、清、綠。(板書)

　　五、課堂小結(jié)，練寫生字

　　1.這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了漓江的水美，下節(jié)課，我們還要去看看桂林的山。

　　2.練習(xí)書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫。

　　六、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字詞。

　　2.朗讀全文，背誦第二自然段。

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：整體感悟課文內(nèi)容，體會文章的語言美。

　　2、過程與方法：通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　3、情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。

　　2、通過品詞析句，積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教具：電腦大屏幕CAI課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《桂林山水》這課的生字、詞語以及簡單地了解了這課的主要內(nèi)容。今天我們接著來學(xué)習(xí)。

　　2、（板書課題）齊讀課文，邊讀邊想本文主要講了什么內(nèi)容？

　　二、整體感知提出問題

　　1、那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學(xué)們想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？邊讀邊畫。

　　2、出示PPT，學(xué)生了解桂林的資料。

　　3、讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？作者向我們介紹了桂

　　林山水的哪些方面呢？這些內(nèi)容，哪些是寫山的，哪些內(nèi)容又是寫水的？（小組互說交流匯報）

　　三、品析文本落實(shí)目標(biāo)解決問題

　　1、現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧！下面請同學(xué)們按自學(xué)提示的要求，自學(xué)描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。（大屏幕出示自學(xué)提示，學(xué)生自讀、分組討論）（1）品讀句子，回答問題：①作者用什么地方的水跟漓江的水做比較？②這句話中哪個字最能說明漓江的水的獨(dú)特之美？

　　（2）想一想：漓江的水有哪些特點(diǎn)？（生答，師出示PPT課件）

　　運(yùn)用了哪些修辭方法？（比喻、排比）

　　師：（大屏幕出示CAI課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請同學(xué)們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜、清、秀。

　　（3）出示課件，講解排比句的讀法，然后學(xué)生再齊讀，感受漓江水的特點(diǎn)。靜、清、秀。

　　（4）小結(jié)水的特點(diǎn)（出示課件）

　　（5）出示課件，照樣子把句子寫完整。

　　2、接著往下看，我們又進(jìn)入了哪里？走進(jìn)了桂林的山中。

　　（1）出示課件，發(fā)揮想象：桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢？（2）課件出示泰山和香山的圖片，說說這兩個地方的特點(diǎn)。與桂林這一帶的山相比較。

　　（3）課件再分別出現(xiàn)表示桂林的山“奇”“秀”“險”特點(diǎn)的句子，

　　進(jìn)行朗讀體會。

　　那么寫桂林的山運(yùn)用了哪些修辭方法？（比喻、排比）

　　師：（大屏幕出示CAI課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。

　　3、請同學(xué)們邊看屏幕，邊有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山水的美。

　　師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？

　　（出示課件）請同學(xué)們齊讀

　　云中的神啊，霧中的仙，神態(tài)仙態(tài)桂林的山！

　　情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！

　　水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城，

　　是山城啊，是水城？都在青山綠水中……

　　（大屏幕出示CAI課件：桂林山水美景圖）

　　人們游在著美麗的畫卷中，給你留下怎樣的印象呢？用書中一句話來回答

　　這么美的地方人們愿不愿意去游呢？（結(jié)構(gòu)梳理）

　　4、小結(jié)課文（出示課件）展示桂林山水的特點(diǎn)。

　　5、擴(kuò)展活動

　　（課件出示）同學(xué)們觀看資料，說一說，我們怎樣做才能使桂林的山清、水綠呢？

　　生討論，然后抽學(xué)生回答問題交流。

　　6、出示課件：同步練習(xí)，先讓學(xué)生看句子，同桌之間討論，然后回

　　答，對回答得好的給予肯定，不足的加以鼓勵。

　　（美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫得如此生動，使我們難忘呢？

　　請同學(xué)們默讀課文，思考這三個問題。（大屏幕出示：

　　1、作者觀察景物是站在什么地方觀察的？

　　2、是按什么順序觀察的？

　　3、是抓住景物的什么特點(diǎn)觀察的？）先獨(dú)立思考，然后分組討論、交流，互相評議。

　　小組匯報討論情況。我們認(rèn)為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。”生：我們認(rèn)為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。生：我們認(rèn)為作者是抓住景物外形這個特點(diǎn)來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。……

　　師：同學(xué)們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點(diǎn)來寫呢？師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察，并抓住了景物的外形進(jìn)行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)作者這種觀察、描寫的方法。）

　　四、請同學(xué)們看今天的作業(yè)。（大屏幕出示）：

　　1、學(xué)習(xí)了《桂林山水》，你對那里的山，那里的水有什么感受？把自己的感受寫出來。

　　2、背誦全文。

　　板書設(shè)計：

　　桂林山水

　　水：靜清綠

　　山：奇秀險

　　舟行碧波上，人在畫中游。

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計 篇17

　　教材分析

　　xx以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險的特點(diǎn)。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　過程與方法：了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

　　情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　學(xué)情分析：

　　本x文章語言優(yōu)美，層次清晰，是一x指導(dǎo)xx的優(yōu)秀范例。學(xué)生一定會比較喜歡。學(xué)習(xí)的難度在于詞語的理解，寫法的借鑒，教學(xué)中要緊扣這一難點(diǎn)組織教學(xué)，讓學(xué)生在語言積累的基礎(chǔ)上，學(xué)會仿寫。

　　教法與學(xué)法：媒體演示，讀寫結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法：讓學(xué)生邊讀邊想像畫面，走進(jìn)文字的語言情境來讀悟結(jié)合，從讀學(xué)寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時間安排：兩課時

　　第一課時

　　一析題引入

　　今天我們要學(xué)習(xí)的這x課文叫《桂林山水》，（板書：桂林山水）一看到這個“林”字，你就會想到什么多？（樹多）。那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢？（桂樹多）

　　桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區(qū)嗎？（廣西壯族自治區(qū)）

　　設(shè)計意圖：從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、初讀課文，整體把握，理清結(jié)構(gòu)

　　1、檢查預(yù)習(xí)：詞語掌握得怎么樣？

　　（指名讀兩組詞語，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學(xué)生兩組詞搭配起來學(xué)。）

　　大海波瀾壯闊

　　西湖水平如鏡

　　泰山峰巒雄偉

　　香山紅葉似火

　　2、理解詞語：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）

　　波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢。

　　我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背后的情意嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）

　　同法理解“峰巒雄偉”

　　（邊做動作邊說：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。）你能讀出它的氣勢嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）

　　3、檢查課文朗讀情況。

　　指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）這樣就理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。（邊引領(lǐng)學(xué)生xx邊板書）

　　設(shè)計意圖：根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求，重點(diǎn)落在理清課文結(jié)構(gòu)上。有意識地請三位學(xué)生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又發(fā)現(xiàn)了課文重點(diǎn)，下面過渡到精讀階段也就順理成章。

　　三、細(xì)讀課文，品味文字，積累語言

　　1、整體把握特點(diǎn)：

　　文章的重點(diǎn)部分就是第二大段——分述這部分，誰能來簡單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點(diǎn)？（漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；桂林山的特點(diǎn)是：奇、秀、險。）（板書：水：靜、清、綠山：奇、秀、險。）

　　過渡：作者在寫這x文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點(diǎn)（指名一人讀第二自然段）

　　2、品讀漓江的水

　　（1）、找依據(jù)理解“靜”

　　船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移。

　　（教師指xx好這句話）

　　（2）、找依據(jù)理解“清”

　　作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。

　　發(fā)散思維：

　　假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來說？（出示：漓江的水真清啊，清得——）

　　預(yù)設(shè)：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）

　　現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達(dá)出來？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說好這個句子。

　　指導(dǎo)有感情地朗讀這句話

　　（3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　理解“無瑕”的意思

　　觀察，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤。回憶昆明湖的句子。誰能讀出這種美？

　　（指名有感情地朗讀）

　　3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段

　　（1）桂林的山“奇”，奇在哪里？

　　（拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態(tài)萬千。）

　　理解詞語：拔地而起、形態(tài)萬千

　　師生對比讀，讀出山的突兀、姿態(tài)萬千

　　（2）同法理解（山秀——色彩美）

　　（3）同法理解（山險）

　　（指名朗讀描寫“險”的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會桂林山的特點(diǎn)。）

　　4、指導(dǎo)集體背誦兩段：抓關(guān)鍵詞語，想像畫面

　　5、抓對比：

　　作者既然是寫桂林山水，為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費(fèi)筆墨呢？（作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比，這樣才更能顯出桂林山水的特點(diǎn)。）

　　xx：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美啊！（板書：對比）

　　設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，以致熟讀成誦。領(lǐng)悟語言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合，并相機(jī)提煉記憶方法。作者運(yùn)用對比才能顯示桂林山水的“獨(dú)特之笑”。

　　第二課時

　　一、回憶桂林山水的特點(diǎn)，背誦二、三自然段。

　　二、欣賞詩詞與傳說。

　　下面我們就一起來觀賞桂林山水的風(fēng)光片，驗證作者的文字帶給我們的獨(dú)特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，學(xué)生見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：）

　　云中的神啊，霧中的仙，

　　神姿仙態(tài)桂林的山！

　　如情似夢漓江的水！

　　水幾重啊，山幾重？

　　水繞山環(huán)桂林城……

　　是山城啊，是水城？

　　都在青山綠水中……

　　（出示課件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關(guān)于它的來歷還有一個動人的故事呢！

　　傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實(shí)在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當(dāng)?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問藥，沒過多久，它的病被治好了。為了感謝大家對它的關(guān)心和愛護(hù)，它決定留在這里和當(dāng)?shù)氐陌傩找黄鸶�種，一起生活。玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。

　　如果你喜歡旅游的話，你會發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個個動人的故事，人們往往借助這些故事表達(dá)自己對真善美的追求，傾訴著人xxx的美好！大家可以搜集故事，也可以創(chuàng)編故事。這是游客喜歡的內(nèi)容，也是培養(yǎng)我們想象力的好機(jī)會。

　　三、拓展研讀，感受文化

　　過渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風(fēng)景，想象著那么多神奇的傳說，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢？讓我們一起來讀最后一個自然段；。

　　1、學(xué)生有感情地齊讀最后一段）

　　2、學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　這句話，為什么用引號引起來呢？（這是表示引用別人的話。）

　　xxx：這是一種修辭方法，就叫“引用”。（板書：引用）可是自己寫文章，為什么要引用別人的話啊？

　　（如果別人說的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過來。當(dāng)然，用引號標(biāo)注上，也表示對原作者的尊重。）

　　課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）

　　資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。此人相當(dāng)于我們今天桂林市的市長。當(dāng)時，有11個舉子要進(jìn)京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說桂林的風(fēng)景之美是天下第一的，其實(shí)也是希望這些舉子進(jìn)京考試能夠考個——天下第一！

　　課文并沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣說嗎？

　　作者、讀者、游客……

　　（出示課件）

　　五嶺皆炎熱，宜人獨(dú)桂林。——杜甫（唐）

　　千峰環(huán)野立，一水抱城流：——劉克莊（宋）

　　青山簇簇水中生，船在青山頂上行。——袁枚（清）

　　閱讀了這樣的詩句，再回到剛才的問題，你想說什么？

　　（詩人也在說“桂林山水甲天下”，古人在說“桂林山水甲天下”。）

　　古今中外的人都說——桂林山水甲天下！

　　有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。

　　設(shè)計意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句；引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒，未知者是積淀。 “桂林山水甲天下”名句的來歷，使學(xué)生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄韨?cè)面烘托。

　　四、作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美句段，并背誦全文。

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計 篇18

　　【教學(xué)要求】

　　1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

　　3、理解重點(diǎn)詞句。

　　4、有感情地朗讀、背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　掛圖、投影或電影、錄像。

　　【教學(xué)過程】

　　一、寫生字和詞語

　　二、指名讀課文

　　下面，我們接著上節(jié)課來學(xué)習(xí)第四自然段。

　　三、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）

　　1、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受。

　　2、看看作者有什么感受？

　　⑴畫出感受最深的句子：

　　“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　⑵理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)）

　　3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　四、自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？

　　第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。

　　第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。

　　2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　　五、指導(dǎo)背誦

　　1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦。

　　2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

　　六、完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子，注意分號的用法

　　要求：

　　1、以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞。

　　2、格式要正確，字跡要工整。

　　3、想想分號的用法

　　（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚）

　　七、全班背誦課文

　　八、作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、完成語文訓(xùn)練第一課。

　　【板書設(shè)計】

　　山奇、秀、險，桂林甲天下、水靜、清、綠

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字、新詞。

　　2、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，以及課文的語言美，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

　　3、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)和運(yùn)用對比、具體形象地描寫景物的方法，注意修辭手法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)策略與方法：

　　1、通過多種形式的讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到美的熏陶。

　　2、圖文并茂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對比描寫景物的方法，注意修辭的妙用。

　　3、運(yùn)用多媒體技術(shù)、圖文結(jié)合、品詞析句，展開豐富的想象，入情入境的去讀，去體會山水的自然之美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。

　　2、朗讀錄音。

　　教學(xué)課時：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、教師：談一談自己都游覽過哪些地方？感受如何？（學(xué)生各自暢談）

　　教師評價小結(jié)：從各位同學(xué)的談?wù)撝械贸觯�我們偉大祖國的風(fēng)景十分優(yōu)美。可是，在我國南方有一個游覽者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石異、園美，它就是桂林。（播放錄音并放映多媒體課件）

　　2、教師：人們都說“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。（板書課題：桂林山水）“坐好了，開車出發(fā)！”（學(xué)生做坐車樣子）“各位同學(xué)，桂林游覽勝地到了，請下車！讓我們好好游覽一下。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生看圖談感受。

　　a：看啊，景色真美呀！

　　b：真是山青水秀，優(yōu)美動人！

　　c：有山有水，山水輝映，千姿百態(tài)，美不勝收！

　　4、教師肯定學(xué)生評價并引導(dǎo)，“桂林到底有多美，不妨親身去體會。”

　　二、指導(dǎo)學(xué)文第一自然段。

　　1、教師指名讀第一句。

　　學(xué)生讀文：人們都說：“桂林山水甲天下。”

　　教師引導(dǎo)：“都”說明桂林山水在人們心目中的地位；從這句話中也知道桂林以山水而聞名。（板書：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？

　　學(xué)生：“天下第一”。

　　2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來欣賞一下。

　　學(xué)生：集體讀第一自然段。

　　3、思考：這一段在全文起了一個什么作用？

　　引導(dǎo)：從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點(diǎn)，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了總起的作用。

　　三、圖文結(jié)合，感受水美，欣賞第二自然段。

　　1、播放多媒體課件，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，桂林漓江的水。加以情景化語言帶領(lǐng)大家靜聽錄音朗讀，感受水之美。

　　學(xué)生：邊聽邊仔細(xì)看圖，觀察漓江水的特點(diǎn)。

　　2、指名帶感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出？

　　學(xué)生：“靜、清、綠”

　　讀文：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。”

　　3、投影以上片段，體會詞語與句子。（板書：靜、清、綠。）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同讀法；采用了排比、比喻的修辭手法。

　　師：漓江的水真靜啊——

　　生：靜得讓你感覺不到它在流動；

　　師：漓江的水真清啊——

　　生：清得可以看見江底的沙石；

　　師：漓江的水真綠啊——

　　生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　小結(jié)：這段話由感覺、視覺、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個特點(diǎn)，用“真”“啊”來說明作者的贊美之情，再加上形象的比喻，從色彩和質(zhì)地上突出漓江水綠得純凈可愛。

　　4、作者拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？

　　讀文、看圖后回答：拿波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江相比；襯托了漓江水奇特的美，與眾不同的美，兼有大海的動和西湖的靜之美。

　　5集體有感情地朗讀課文第二自然段。

　　四、學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。

　　要求：獨(dú)處漓江水的美，讀出對漓江水的喜愛和贊美之情。

　　五、小結(jié)

　　六、布置作業(yè)。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課學(xué)習(xí)了漓江水的特點(diǎn)，同樣，桂林的山也是天下第一，這節(jié)課我們再來欣賞，看看桂林的山又有什么特點(diǎn)？

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、用多媒體課件，先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語言帶領(lǐng)學(xué)生聆聽錄音，展開想象。

　　學(xué)生：仔細(xì)看課件、聽錄音，以泰山和香山與桂林的山相比，發(fā)揮現(xiàn)象，感受桂林山的與眾不同。

　　思考：桂林的山有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出來？

　　2、獨(dú)立作答：“奇、秀、險。”讀文：

　　“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

　　3、投影，引領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，感受山的特點(diǎn)。（板書：奇、秀、險。）

　　師：桂林的山真奇啊—————————

　　生：一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；

　　師：桂林的山真秀啊——————————

　　生：，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；

　　師：桂林的山真險啊——————————

　　生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

　　小結(jié)：作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會出桂林山有奇、秀、險的特點(diǎn)，更生動形象地展示了山的形美、色美、樣子險，讀起來朗朗上口。

　　4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？

　　回答：拿峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。

　　5、練習(xí)朗讀和背誦第三自然段。

　　同桌互相練習(xí)，注意讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛之情。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1：看書中彩圖，進(jìn)行朗讀，想像是怎樣一幅景象？

　　2：放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動人畫面，讓學(xué)生把山和水聯(lián)系起來觀賞，并相機(jī)引導(dǎo)。

　　生答：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　3、作者用一句話，真實(shí)的反映了我們的感受那就是——————

　　生答：“舟行碧波上，人在畫中游。”（教師板書）

　　4、小結(jié)：作者采用了這句話結(jié)尾，既總結(jié)了全文，有照應(yīng)開頭，小船在碧綠的上面上行駛，人仿佛在畫卷中游覽，多美的景色！以此結(jié)尾，意蘊(yùn)無窮。

　　四、總結(jié)全文，再現(xiàn)景美、文美。

　　1：這是一篇情景交融的游記，課文先由人們的話，引起對桂林山水的興趣，再從山和水兩方面抓住特點(diǎn)，以優(yōu)美簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美那奇美無比的景色；最后，又用一句話來寫出感受，也就是以“總說————分說————總說”的結(jié)構(gòu)來寫的，抒發(fā)了作者對祖國山河的無比熱愛之情。

　　2：在第二、三自然段中，作者運(yùn)用了對比、排比、比喻的手法來寫，使文章更生動形象，景美文更美。

　　3：檢查字詞的預(yù)習(xí)。

　　（1）出示生字卡片：學(xué)生認(rèn)讀，教師糾錯并強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的地方。

　　（2）根據(jù)投影聯(lián)系上下文理解詞意。

　　五、指導(dǎo)背誦。

　　六、練習(xí)與作業(yè)。

　　七、板書設(shè)計

　　2、桂林山水

　　總桂林山水甲天下

　　分水：靜清綠

　　山：奇秀險

　　總舟行碧波上，人在畫中游

　　八、教學(xué)反思

　　《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課，我并不陌生，它是原先六年級教材里的一篇文章，我曾教學(xué)過好幾次。但那是針對六年級的學(xué)生，理解能力和領(lǐng)悟能力已有一定的水平，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)很好掌握。對于四年級的學(xué)生，通過有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話卻是一個難點(diǎn)。怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？

　　在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音，讓學(xué)生對整篇文章有一個整體的把握，通過播放錄音把他們領(lǐng)入文本；其次是個人讀，讓學(xué)生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機(jī)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會出了作者所要表達(dá)的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設(shè)問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢？隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學(xué)生能體會到詞語的優(yōu)美，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點(diǎn)描繪了出來，結(jié)合課文，我相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運(yùn)用在排比句，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句，又增加了學(xué)生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運(yùn)用對比后的表達(dá)效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進(jìn)行小練筆，相信對今后的習(xí)作也會有很大的幫助。

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計 篇20

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，前幾天我們領(lǐng)略了長城的風(fēng)采，被我國古代勞動人民堅強(qiáng)的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下桂林的山水——請同學(xué)們用最甜美的聲音齊讀課題。

　　二、解題

　　引導(dǎo)學(xué)生提問：桂林在哪呢？【桂林市位于廣西壯族自治區(qū)東北部，是多民族地區(qū)，有壯、瑤、回、苗等十幾個少數(shù)民族，少數(shù)民族人口達(dá)68萬。那里有許多珍貴的植物，有許多種動物，一年當(dāng)中夏季較長，景色秀麗，是個旅游觀光的好去處。】聽了老師的介紹，你對桂林這個地方有什么感覺啊？（很美。真想去那里看看。想去那里欣賞一下少數(shù)民族的風(fēng)情。）那我們就隨著作者去那里看一看吧！

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查生字掌握情況（隨機(jī)解詞、造句、區(qū)別近義詞）

　　欣賞（可以聽著賞）觀賞（只能看著賞）波瀾壯闊（原形容水面遼闊。現(xiàn)比喻聲勢雄壯或規(guī)模巨大。

　　）水平如鏡（完全靜止的水所形成的水面象鏡子一樣平整）漓江瑕（玉上面的斑點(diǎn)）翡翠（翠綠色的硬玉。翡翠的名稱來自鳥名，這種鳥的羽毛非常鮮艷，雄性的羽毛呈紅色，名翡鳥，雌性的羽毛呈綠色，名翠鳥，合稱翡翠）船槳擴(kuò)散栽倒竹筏

　　攀登峰巒雄偉（山峰或山巒雄壯而偉大）游覽拔地而起（在地面上陡然聳立。從地面上突兀而起）羅列（分布、陳列）形態(tài)萬千（）奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。屏障（像屏風(fēng)那樣起遮擋、護(hù)衛(wèi)作用的東西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立）怪石嶙峋（奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。）

　　舟行碧波上，人在畫中游——游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

　　2、檢查課文讀得是否流利

　　四。教授新課

　　（一）學(xué)習(xí)第一段

　　1誰能用一句話來概括一下課文的內(nèi)容？

　　（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；無人可比的。

　　（二）學(xué)習(xí)第二段

　　2（引導(dǎo)學(xué)生接著提問，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力）讀了“桂林山水甲天下”這句話結(jié)合文章內(nèi)容，你要提出什么問題呢？

　　生：為什么會說桂林山水甲天下呢？

　　師：也就是說接下來作者從哪幾方面來寫桂林的山水呢？

　　生：先寫了漓江的水，接著寫了桂林的山。

　　師：誰來接著問？

　　生：漓江的水有什么特點(diǎn)呢？

　　（自讀第2自然段）靜，清，綠。

　　師：快速讀第二段，用你喜歡的符號畫出描寫漓江的水靜、清、綠特點(diǎn)的句子。

　　師：誰把你畫的句子讀個大家聽一聽？（這么多同學(xué)都找到了請起立，一起讀一下吧！）

　　師：讀完這組句子，你會提出什么問題來？

　　生：運(yùn)用了什么修辭方法？

　　生：排比

　　生：比喻

　　生：從哪能看出這是比喻句呢？（找比喻詞）

　　師：仿佛能換成那些詞？（宛如、好像、猶如）

　　生：為什么把漓江的水比喻成翡翠呢？

　　生：因為翡翠是翠綠色的硬玉，有光澤，他們有相似之處啊。

　　師：漓江的水這么美，誰能讀出漓江水的特點(diǎn)？

　　師：難道漓江的水真的這樣靜嗎？不會流動？這是什么修辭方法？（夸張）

　　師：讀這段的第一句，這是什么樣的寫作手法啊？（對比）

　　這樣寫有什么好處呢？（波瀾壯闊的大海氣勢磅波美不美？水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女，美不美？這樣的美作者都見過，可從沒看見過漓江這樣的美。更能突出麗江的美。）

　　師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。

　　（三）學(xué)習(xí)第三段

　　1小組學(xué)習(xí)這一段。（師深入組內(nèi)指導(dǎo)）

　　2匯報

　　（1）桂林的山有什么特點(diǎn)？

　　奇，秀，險。

　　（2）從哪些句子讀出的？（指導(dǎo)朗讀）

　　（3）用了什么修辭方法？

　　排比，比喻，夸張

　　（4）讀第一句用了什么樣的寫作方法？（對比）

　　（5）這樣寫有什么好處？

　　（四）讀第四自然段，你感受到了什么？

　　1美啊——這樣的山水，還有雨霧迷蒙和綠樹紅花的映襯，用作者的一句話來形容就是——舟行碧波上，人在畫中游。

　　2所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”。

　　3想一想，文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（首尾呼應(yīng)）

　　五、學(xué)習(xí)作者的寫作方法

　　1觀察順序——由低到高。

　　2修辭方法的運(yùn)用，使文章生動，形象。更鮮明、更突出的表現(xiàn)事物特征，可用來加強(qiáng)語勢、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情。

　　3抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

　　六、作業(yè)

　　作文《校園秋色》

　　要求：抓住景物特點(diǎn)，按照一定順序觀察，運(yùn)用各種修辭方法進(jìn)行描寫。

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計 篇21

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。

　　【情感態(tài)度與價值觀】感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】歸納漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。

　　【難點(diǎn)】掌握文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　播放2017央視春晚桂林分會場表演視頻，引導(dǎo)同學(xué)們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗更多的美景，就一起走進(jìn)新課。(板書標(biāo)題)

　　(二)初讀感知

　　1.大聲朗讀課文，圈畫不理解的生字詞。(講解其讀音、含義、組詞并書空)

　　2.默讀課文，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?

　　(桂林的山和水的秀美壯麗)

　　(三)深入研讀

　　1.小組討論，組長反饋概括山和水有什么的特點(diǎn)?用簡練的文字概括。

　　(水：靜、清、綠山：奇、秀、險)

　　2.評析活動“說說你最喜歡的語句”

　　(課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。)

　　(四)鞏固提高

　　比賽活動，自由組隊，一人朗誦，一人創(chuàng)編歌舞，教師點(diǎn)評并頒發(fā)獎勵積分

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：系統(tǒng)歸納：總結(jié)全文，梳理結(jié)構(gòu)：總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上，人在畫中游)情感升華：中華大地廣闊無垠，美景數(shù)不勝數(shù)，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護(hù)環(huán)境。

　　作業(yè)：以語文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景的圖畫，并配上一首合適的小詩，下節(jié)課進(jìn)行展覽。