《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計1
一、情景導(dǎo)入
師：上課！生：起立！師：同學(xué)們好！生：老師好！師：請坐！
師：同學(xué)們，春天已經(jīng)到了，誰來說說，你們在春天都看到了些什么？
生：自由回答。
師：同學(xué)們在春天看到的東西可真不少。現(xiàn)在請你們閉上眼睛，你們看到的是什么？
生：黑暗……
師：沒錯，當(dāng)閉上眼睛的那一刻，看到的只有黑暗。好的，請同學(xué)們睜開眼睛。其實(shí)，在座的你們都是幸福的，因?yàn)槟銈兡軌蚩吹矫利惖拇禾旌瓦@多彩的世界。但是有這么一些人，他們是盲童，從出生起就看不到這美麗的春天，甚至連父母的樣子也沒有看到過。那么同學(xué)們，你們有誰知道有什么辦法可以讓盲童看到光明呢？
生：換眼角膜、人造眼球……
二、初讀感知
師：是的，同學(xué)們說的不錯。的確可以通過這些方法，讓盲童們重見光明。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與角膜有關(guān)的課文。現(xiàn)在，大家看黑板，齊讀一遍課題，永生的眼睛。
生：永生的眼睛。
師：好，現(xiàn)在同學(xué)們打開課本，翻到第86頁永生的眼睛這一課。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。用筆圈出課后相關(guān)的生字和不理解或需要記憶的生詞。開始吧。
生：……
師：好。誰來說說，這篇課文有幾個自然段？
生：九個。
師：說的不錯，就是九個。現(xiàn)在向前看，看屏幕。在學(xué)習(xí)本課文之前，我們先來認(rèn)清并掌握本節(jié)課的一些生字詞。（出示PPT）誰來為大家朗讀一遍，其他同學(xué)注意聽，聽聽有沒有讀錯的字音。
生：……
師：嗯，讀的不錯。沒有讀錯的字音。同學(xué)們看，紅色的字是本節(jié)課后的生字，需要我們掌握。大家齊讀一遍。
生：讀生字。
師：你們看，有一個字是綠色的。同學(xué)們要記住，在這里它讀作“ji”，而不是“gei”。
三、細(xì)讀體悟
師：好了。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本節(jié)課需要認(rèn)清并掌握的生字詞。現(xiàn)在同學(xué)們繼續(xù)翻開書，翻到86頁永生的眼睛這一課。請同學(xué)們默讀課文，邊默讀邊根據(jù)屏幕上出示的自學(xué)提示，思考：本篇課文講了一件什么事？（PPT出示）
生：默讀課文。
師：好，誰來說說。課文講了一件什么事？
生：……（其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充）
師：嗯，好。同學(xué)們說的不錯。如果在概括的時候，能夠更言簡意賅，那就更好了。現(xiàn)在讓我們繼續(xù)回到課文中，請同學(xué)們快速閱讀課文，繼續(xù)根據(jù)自學(xué)提示，找出文中令你感動的語句，并用筆畫一畫、圈一圈，批注上令你感動的理由，想想你體會到了什么？
生：快速閱讀。
師：批注完的同學(xué)，可以在小組內(nèi)交流交流，然后咱們進(jìn)行分享展示。
生：小組討論。
師：好了，時間到。誰來說說，文中哪些語句令你感動，你體會到了什么？
生：學(xué)生進(jìn)行自由回答，此為開放式的問題，教師根據(jù)學(xué)生所選的段落進(jìn)行評價。與此同時，依據(jù)學(xué)生感動的地方或者詞句，結(jié)合學(xué)生的體會言語，進(jìn)行板書。包括琳達(dá)的“悲痛”“不解”，溫迪的“善良”“勇敢”等等，如有談到對父親的認(rèn)識，結(jié)合具體情況，板書“無私奉獻(xiàn)”“為人著想”。（若學(xué)生的回答不符合自己的流程，則依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，總之要落到琳達(dá)和溫迪的種。種表現(xiàn)是受父母和外公的影響。）
四、精讀領(lǐng)悟
師：同學(xué)們說的真不錯，每個人都在文中找的了令自己感動的地方。我們感受到了琳達(dá)失去母親后的悲痛以及對父親和母親決定捐獻(xiàn)角膜的不解；感受到了琳達(dá)的女兒溫迪的善良和勇敢（依情況而決定是否提到父親的無私奉獻(xiàn)、為人著想）。
現(xiàn)在，老師想問問大家這篇課文中，有一個自然段反復(fù)出現(xiàn)了三次同樣的詞？你們知道是哪個自然段，這個詞是什么嗎？（剛才有的同學(xué)已經(jīng)提到過了）
生：最后一個自然段。驕傲。
師：沒錯，就是驕傲。現(xiàn)在讓我們再次齊讀最后一段，想一想，從這三個“驕傲”上，你又有了哪些體會？
生：齊讀最后一段。
師：誰來說說，你又有了哪些體會？
生：溫迪很敬佩他的母親和外公/母親的反問表現(xiàn)了母親對女兒感到驕傲的不解/為自己女兒驕傲是因?yàn)榕畠汉妥约旱母赣H一樣，無私奉獻(xiàn)、為人著想、溫暖善良……
師：是啊，無論是琳達(dá)的不解到理解，還是琳達(dá)父親的無私與溫迪的奉獻(xiàn)，無不讓我們看到這是一個令我們感動的家庭。那么同學(xué)們，在最后這一自然段中出現(xiàn)的那句“在這一刻……”，父親留下的除了一副角膜，還留下了什么？
生：無私奉獻(xiàn)、為人著想的高尚品質(zhì)。（板書）
五、總結(jié)升華
師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深都被琳達(dá)一家的高尚品質(zhì)所感動。現(xiàn)在讓我們再次回看這個課題，永生的眼睛。我們發(fā)現(xiàn)，永生的眼睛，不僅代表了林達(dá)一家為幫助盲童重見光明所捐贈的角膜；它更代表了林達(dá)一家，無私奉獻(xiàn)、為人著想等等高尚品質(zhì)的傳承。
六、拓展練習(xí)
師：學(xué)完這一課，我想同學(xué)們心理應(yīng)該有些話想要對琳達(dá)及其家人要說。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出你們的練習(xí)本，以XXX，我想對你說為題，寫一寫你或是對琳達(dá)或是對其他人想說的話，然后進(jìn)行分享展示。
生：交流展示。
師：這節(jié)課就上到這里，下課！
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計2
【教材分析】
這是一篇感人至深的故事。琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明，自愿把眼角膜捐贈出來，他們這種無私奉獻(xiàn)的精神，讓人敬佩，讓人感動，也教育了周圍的人，所以說他們的這種精神是永不磨滅的。
這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人，讓人尊敬，讓人懷念。
文中的父親用耐人尋味的話語教育了“我”，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到驕傲，“我”也為小溫迪從小就具有愛心而感到驕傲。教學(xué)時，以“情”為主題組織教學(xué)，采用倒敘的方法，從故事的結(jié)尾出發(fā)，抓住“驕傲”一詞引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，理解父親話語的意思和“我”態(tài)度的變化，深入體會“永生”的含義，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識６個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、運(yùn)用學(xué)過的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容，體會作者生動細(xì)致的描寫人物語言，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。
３、體會文章的思想感情，感悟父親捐獻(xiàn)角膜這一舉動的深遠(yuǎn)意義，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情操。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、教學(xué)重點(diǎn)：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
２、教學(xué)難點(diǎn)：
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
【教學(xué)過程】
一、閱讀資料，導(dǎo)入新課
１、教師導(dǎo)入：
《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？根據(jù)你課前收集的資料說說你的看法。
２、補(bǔ)充資料：
請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：
（投影出示）
資料一：
據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：
目前美國有超過８４０００多名患者登記等待器官移植，而且每１３分鐘就會有一個新的登記等待患者。２００４年僅有３０％的等待者獲得了器官移植，而剩余的７０％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有１６個人會因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。
３、看了這兩段資料，你想說什么嗎？
二、揭示課題，初步感知
１、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的感人的文章《永生的眼睛》。（板書課題）看了這個題目，你想說什么？
２、檢查預(yù)習(xí)情況：
指名讀課文，認(rèn)讀生字詞。
３、自由讀課文，然后說說文中哪些語句讓你感動？
三、熟讀精思，探究文本
１、文中有兩處地方都出現(xiàn)了“驕傲”這個詞，請找出這兩句話，讀一讀。
２、出示這兩句話：
“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“這次，我為自己的女兒──１４歲的溫迪而驕傲。”
說說誰為誰感到驕傲？為什么感到驕傲？
３、“我”一開始對捐獻(xiàn)眼角膜這件事是怎樣的態(tài)度？
閱讀第四自然段，重點(diǎn)感受琳達(dá)那痛苦、難以接受的心情，有感情地朗讀。
４、是什么使我改變了態(tài)度？
學(xué)習(xí)父親教育“我”的兩段話：
投影出示：
⑴一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
⑵如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？這兩段話之間有什么關(guān)系？
把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
５、溫迪為媽媽和外公能捐贈眼角膜感到驕傲，實(shí)際上也是為他們的什么感到驕傲？有感情讀讀溫迪說的這句話。
６、“我”為什么為溫迪感到驕傲？
７、父親離去了，他給人們留下了什么？課題中的“永生”指的是什么？
８、父親這無私奉獻(xiàn)的精神深深感染了“我”和小溫迪，“我”從原來的不接受到遵從，在到后來的自愿捐贈。閱讀原文結(jié)尾：（出示）
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
五、感情朗讀，深化主題
１、同學(xué)們，讀了琳達(dá)一家的故事，你有什么感受？
２、帶著你的感受有感情地朗讀課文，特別是人物的語言。
六、課外拓展，實(shí)踐活動
１、向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
２、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會課文生字10個。
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會作者一家人捐獻(xiàn)器官，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。
3、對自愿死后捐獻(xiàn)器官的高尚行為產(chǎn)生敬佩之情。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會、理解作者一家對死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
教學(xué)過程：
一、活動體驗(yàn)，交流資料。
1、請學(xué)生都蒙上眼睛，把課桌上的學(xué)習(xí)用品整理進(jìn)書包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會給你的生活帶來什么影響？（學(xué)生體驗(yàn)，紛紛說。）
2、結(jié)合“初顯身手”交流課前收集的資料。
3、師補(bǔ)充資料：
資料1、長期以來，許多中國人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻(xiàn)出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小。
資料2、張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。
資料3、捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
資料4、據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
4、交流了資料，你有什么感受？
5、揭示課題。從題目中，你能提出一些什么問題？（什么是永生？為什么要說“永生”？誰的眼睛是永生的？）
6、默讀課文，說一說你有什么感受？（大多數(shù)學(xué)生根據(jù)課前的資料收集、調(diào)查和課上的交流、感知，會說爸爸和溫迪很高尚。）
二、自主學(xué)文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文。
2、為什么爸爸和溫迪很高尚呢？
再次默讀課文，獨(dú)立完成課后的表格練習(xí)，理清文章的脈絡(luò)。
三、合作交流，深化理解
1、4人小組交流自學(xué)情況，互相質(zhì)疑。
2、全班交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文。
（1）分角色朗讀人物對話。
（2）替每個人物說明他的觀點(diǎn)，說一說，為什么這么做？
①琳達(dá)不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪些地方表現(xiàn)了她的這種心情？
②學(xué)生找出“我驚呆了――完整地離去”，指導(dǎo)朗讀琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受的感情。
[加深情感體驗(yàn)，和后面的自覺捐獻(xiàn)形成對比，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過程。]
③琳達(dá)一開始極力反對，她的看法改變了嗎？簡單說一說。（生說，師板書：）
（捐獻(xiàn)角膜）母親父親女兒
（“我”的態(tài)度）不理解理解主動
[突出重點(diǎn)，對父親的話進(jìn)一步深刻理解。]
（3）重點(diǎn)理解爸爸的話；“很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的。”從爸爸的話中，你體會到了什么？
[在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂父親很有愛心，他給失明者帶來了重見光明的希望，而正是這種愛心、這種無私奉獻(xiàn)的精神教育感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一隊(duì)伍中來。]
4、指導(dǎo)有感情地朗讀人物對話。
5、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞，每個“驕傲”都是什么意思？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，你體會到了什么？
[學(xué)生能從作者一家愿意給失明者捐獻(xiàn)角膜，并為能夠幫助別人而感到自豪，學(xué)習(xí)他們那富有愛心的高尚品德。]
6、父親離去了，他的愛心離去了嗎？在哪里得到了體現(xiàn)？
7、學(xué)生找出有關(guān)語句“溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒――14歲的溫迪而驕傲。”
8、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。
“那天我緊緊摟著溫迪時，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？
溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈者有機(jī)會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。”
[幫助學(xué)生體會帶愛心是不會停止的，是永生的，進(jìn)一步理解“永生的眼睛”。]
9、這是文章真正的結(jié)尾，讀了以后有什么新的感受？
10、將想說的話寫下來，用心寫！
[幫助學(xué)生體會帶愛心是不會停止的，是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。]
四、回讀課文，課外延伸。
1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲？
2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識做些什么？
（1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。
（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。
（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報。
（4）寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計4
教材分析：
《永生的眼睛》是美國著名的作家琳達(dá)向我們講述了他們一家三代人的感人故事，贊美了他們高尚的品質(zhì)。課文中的“我”由當(dāng)年對父親捐獻(xiàn)母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻(xiàn)了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念和思想認(rèn)識的升華。當(dāng)年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒，對親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同態(tài)度，也反映了前輩的言傳身教對后輩所產(chǎn)生的影響。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)作者通過對人物語言生動細(xì)致的描寫，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。
2．讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻(xiàn)的正確觀念
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會人物的思想感情，難點(diǎn)是理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會文中含義深刻的句子。
課前學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)捐獻(xiàn)器官的資料，調(diào)查周圍人對捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識、態(tài)度。
教學(xué)方法：講授法、討論法等
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，歐洲諺語：“一顆善良的心，就是一桌永恒的筵席。”正因?yàn)槲覀兌加幸活w善良的心，所以人間處處顯真情。可見，善良和愛是人世間永恒的主題。我們領(lǐng)略了哈爾威船長臨危不懼、視死如歸的高貴品質(zhì)和受眾人愛戴的魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高精神，這都源于他們有著一顆善良的心，源于他們對世人的一種大愛的精神境界。今天，讓我們帶著一顆溫潤的心，一顆感恩的心，走進(jìn)琳達(dá)一家，領(lǐng)略他們一家三代無私而偉大的愛。
二、讀通課文
1．初讀課文。提示：
a自由放聲朗讀課文一次，遇到難讀的字詞或句子多讀幾遍，力求把課文讀正確，讀通順；
b讀后想一想這篇課文講一件什么事？
2．檢查詞語
捐贈角膜給予重見天日不假思索平靜熱淚盈眶
3．讓學(xué)生展示收集的資料，說說什么是“角膜”以及對“角膜”的認(rèn)識及其捐獻(xiàn)角膜的意義。
三、理解課文
1．這篇課文講一件什么事？
2．琳達(dá)，琳達(dá)的父母親，還有琳達(dá)的女兒溫迪，她們對捐獻(xiàn)眼角膜的態(tài)度一樣不一樣？畫出有關(guān)句子讀一讀。
a出示句子。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”琳達(dá)對捐獻(xiàn)眼角膜是怎樣的態(tài)度？你是從哪個詞看出來的？（讀句子，體會琳達(dá)的氣憤。對父親的氣憤正好說明了琳達(dá)對母親那深深的愛。難道父親就不愛母親了嗎？——不是的，那是因?yàn)椤鍪荆?/p>
b"琳達(dá)，"父親做在我身旁，平靜到說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過．于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”哪個詞表現(xiàn)了父親對捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度？
父親的平靜是因?yàn)椤叭绻覀兊乃篮蟮纳眢w能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
父親的平靜是因?yàn)椤蛬寢尯芫靡郧熬蜎Q定死后捐贈器官了。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計5
一、設(shè)計理念
閱讀教學(xué)著力兩個轉(zhuǎn)化：一是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過閱讀、理解、體驗(yàn)、想象，將語言文字轉(zhuǎn)化為個性化的感性的生活畫面、人物形象，并在教師的引導(dǎo)下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語材料，從而促進(jìn)自身語文能力的發(fā)展。由此，本課教學(xué)應(yīng)以語言文字的學(xué)習(xí)、實(shí)踐為主線，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。本設(shè)計采用“情境導(dǎo)入，激發(fā)情感——初讀課文，整體感知——熟讀精思，探究文本——回歸主題，升華情感”等教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究。
同時借助多媒體課件讓學(xué)生人情入境，動情朗讀，深入感悟。通過拓展延伸，補(bǔ)充材料，讓學(xué)生升華體驗(yàn)。
二、教材分析與學(xué)情分析
《永生的眼睛》這篇課文語言美。情感美，人物形象鮮明。
作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活，關(guān)愛別人，讓人尊敬，讓人懷念。本課教學(xué)旨在讓學(xué)生了解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會其中包含的豐富內(nèi)涵；同時，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，對于理解含義深刻的詞語已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學(xué)本篇課文，要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系背景理解重點(diǎn)詞語的能力，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的詞語進(jìn)行研究，進(jìn)而理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課的生字新詞，能理解意思并靈活運(yùn)用。
2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，能有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
3．搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、能幫助他人而感到高興和驕傲。
難點(diǎn)：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)這一行為看法的轉(zhuǎn)變。
五、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)情感
以配樂朗誦導(dǎo)入新課，在舒緩的音樂聲中，讓孩子們感受這位接受角膜移植手術(shù)重見光明的人的心聲，從而激發(fā)起學(xué)生對失明者的同情及對捐贈者的感謝，為課文的深入學(xué)習(xí)奠定一個情感基調(diào)：愛就是永生。
(二)初讀課文，整體感知
讓學(xué)生初讀課文，從整體人手了解課文內(nèi)容，通過自主探究和小組合作的方式學(xué)習(xí)課文的生字新詞。在讀文中老師可以適時糾正學(xué)生的錯誤讀音，并進(jìn)行多音字的講解。在這一環(huán)節(jié)老師要幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，使學(xué)生對文章有個整體印象，完成課后出現(xiàn)的表格練習(xí)，初步了解作者一家為盲人所做的事情。并隨機(jī)板書：琳達(dá)母親父親溫迪。
(三)熟讀精思，探究文本
1．讀中品味，領(lǐng)悟情感。
在這一環(huán)節(jié)中，首先引導(dǎo)學(xué)生讀書，找出描寫琳達(dá)和溫迪首次聽到器官捐獻(xiàn)時是怎樣反應(yīng)的有關(guān)語句，然后以情境朗讀的形式，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，和溫迪的反應(yīng)形成對比，幫助學(xué)生更好地感受人物心理的變化過程。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找有關(guān)父親的語句，理解父親所說的話，再抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文談?wù)剬Α白钫滟F”的理解，讓學(xué)生體會到：這份禮物會給盲童、盲童的家庭、捐贈者家庭帶來美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。
f本環(huán)節(jié)的設(shè)計以父親的話為中心，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中感受，讀中思考，讀中升華。文中父親的無私奉獻(xiàn)、博愛的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，使學(xué)生受到刻骨銘心的熏陶和感染。]
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計6
一、看拼音寫漢字。
yì文( )、回( )、容( )、友( )、翻( )
jiāo( )陽、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )
zǔ( )擋、( )織、( )力、( )國、( )成
答案：藝 憶 易 誼 譯 驕 驕 澆 嬌 繳 蕉 阻 組 阻 祖 組
二、請你畫出下邊句子中的錯別字，并在括號里改正過來。
1、醫(yī)院要取用母親的眼角模，他來爭求父親的意見。( )
2、當(dāng)你們得知我的眼睛有了做用，你們將會多么自毫!( )
答案：膜 豪一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。
2.有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。
3.學(xué)習(xí)作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。
三.教學(xué)用具：
投影儀、小黑板
四.教學(xué)時間：三課時
五.教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一.教學(xué)目標(biāo)：
(一)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
(二)練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
三.教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課
1.揭示課題，齊讀題目。
2.本文為什么要用永生的眼睛為題?你怎么理解永生的眼睛?
(二)初讀課文，了解文章大意。
1.指名讀課文，并糾正讀音。
2.練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
(1)詳細(xì)地復(fù)述課文
(2)簡要地復(fù)述課文
(3)提示：文中都有誰捐贈了角膜?
(母親--→父親--→女兒)
(4)用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
(課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事)
(三)再讀課文
1.分別指名讀母親、父親、女兒捐贈角膜這三部分內(nèi)容。
2.自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡略地寫?
3.指名回答。
(四)檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1.出示生字，讓學(xué)生組詞
達(dá)( )命( )腫( )肺( )訪( )
組( )勇( )敢( )驕( )擁( )
教師重點(diǎn)講解：肺字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成市。
2.積累本課詞語
突如其來栩栩如生熱淚盈眶與世長辭才華橫溢
3.按拼音填空
yì才華橫( )、文()、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( )
jiāo( )陽、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )
zǔ( )擋、( )織、( )力、( )國、( )成
(五)布置作業(yè)
1.熟讀課文
2.抄寫本課四字詞語
第二課時
一.教學(xué)目標(biāo)：
(一)深讀課文，體會作者的思想感情。
(二)體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。
三.教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)回憶課文
1.提問：課文講了一件什么事?
2.指名回答。
(二)深讀課文，并理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜
(1)默讀課文，找出我對父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會一下當(dāng)時我的態(tài)度是怎樣的?(不理解)
(2)畫出父親說的話，并出示投影：
父親平靜地?fù)е遥闼芙o以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。
①自由讀父親說的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的?
(我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的.)
②聽了父親的話，我的情感有了怎樣的變化?
③指導(dǎo)背誦這段話。
(3)有感情地朗讀第一部分
2.學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜
(3)自由讀課文，畫出父親的心愿。
出示投影：
他愉快地告訴我：我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!
①指名有感情地朗讀這段話。
②體會父親說這些話時的心情是怎樣的?(高興、愉快)
③指導(dǎo)背誦這段話
(2)我將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)?你是從哪些地方看出來的?
出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?/p>
(體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。)
(3)父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識?
體會最后一句話：
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!
①指名讀句子
②自己默讀這句話
③體會驕傲指的是什么?(4)教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分
3.學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
(1)齊讀奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容
(2)理解句子，并出示投影：
我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
①指名讀句子
②結(jié)合題目永生的眼睛來理解這個句子的意思。
③請同學(xué)說一說
(3)學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時指導(dǎo)
(三)回讀課文內(nèi)容
1.指名有感情地朗讀全文
2.談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。
3.小組內(nèi)交流并匯報
(四)布置作業(yè)
將你的感想寫下來
第三課時
一.教學(xué)目標(biāo)：
(一)回顧課文內(nèi)容，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)
(二)針對課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。
三.教學(xué)過程：
(一)回憶課文內(nèi)容，加深對題目的理解
1.指名有感情地朗讀課文
2.結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解永生的眼睛這個題目的意思
3.指名回答
(二)自由讀全文，體會人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)
1.自由讀課文
2.討論：①說說全文要歌頌的是什么精神?(歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。)
②那些句子體現(xiàn)了這種精神?
3.指名回答
4.再有感情地朗讀課文
(三)擴(kuò)展練習(xí)
1.請你結(jié)合實(shí)際說說，你是如何看待死后捐贈角膜這件事的?
2.指名說
(四)小練筆
1.請你寫一件給你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。
2.學(xué)生練筆，老師巡視指導(dǎo)。
3.交流自己的習(xí)作，教師給予充分鼓勵。
(五)布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文
2.將你的小練筆讀給家長聽
四.板書設(shè)計：
7永生的眼睛
母親父親女兒(捐贈角膜)
(不理解)--→(理解)--→(影響)(我的態(tài)度)
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計7
【學(xué)情分析】：
經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨(dú)立識字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、認(rèn)會寫會10個生字，理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會“如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，也是有意義的。”這句話的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、調(diào)查搜集有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
【教學(xué)過程】：
一、課前調(diào)查，搜集信息
1、調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？
2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識、史料。
二、揭題導(dǎo)入，初讀課文
1、板題，讀題。
2、學(xué)生自由讀文后，“開火車”讀，力求把字音讀準(zhǔn)。
3、同桌互讀互查，交流對文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集學(xué)生不懂的詞語板書在黑板上）。
三、默讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，思考：文章主要講了什么？（讀后同桌互說，然后指名說）
生：琳達(dá)的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無償捐給了他人，琳達(dá)得到受助者深深的敬意與謝意。
2、再讀課文，獨(dú)立完成下列表格，理解文章脈絡(luò)。
1965年炎熱的夏日 母親因病去世 父親給“我”上了一課
1980年的一天
1986年的這一天的兩周
又三周后
同桌交流后指名交流評議。
四、細(xì)讀課文，讀中悟情
1、誰的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？
2、學(xué)生瀏覽課文，畫出相關(guān)句段后，細(xì)細(xì)品讀，將自己的體會記在書上。
同桌互相交流討論后指名說。
生1：我認(rèn)為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，我懂得了幫助別人是最有意義的。
師：說得真好。請同學(xué)們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結(jié)合你們課前的.調(diào)查，再談?wù)勛约旱捏w會。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會后指名說）
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計8
【設(shè)計理念】
以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
２、體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
３、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【課前準(zhǔn)備】
１、教師準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。
２、學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，提出問題，搜集資料。
【課時安排】
二課時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、詩歌引入，鋪墊情感
１、出示詩歌：《你的眼睛》
你的眼睛
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
２、（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。
３、板書課題，學(xué)生齊讀。
設(shè)計意圖：這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達(dá)了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導(dǎo)入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個情感基調(diào)。
二、初讀課文，感知語言
１、一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟住），注意多音字“重”的讀音。
２、再讀，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
設(shè)計意圖：言語學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，讀后訂正，意在訓(xùn)練學(xué)生對語言文字正誤的識別與判斷能力，讓學(xué)生畫出令自己感動的語句和段落，能使學(xué)生初步感知這是一篇感情至深的文章。
三、讀中品味，領(lǐng)悟情感
１、全班交流，學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
２、根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示父親“教育”我的兩段話，重點(diǎn)研讀：
⑴一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
①讀，自由談感受。
②為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談感悟）
③如果是你，你能給予他人哪些東西？
⑵“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
①讀，質(zhì)疑。
②文中的“我”是誰？為什么會為“我”而感到自豪？從中體會到什么？
③如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻(xiàn)眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？
⑶把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，把自己體會到的情感送進(jìn)去。
設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進(jìn)行角色互換。文中父親的一種無私情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。
四、設(shè)置懸念，引發(fā)下文
１、大家回憶一下，作者也就是文中的琳達(dá)，一開始當(dāng)她得知父親要無償捐獻(xiàn)離開人世的媽媽的眼角膜的時候，她的心情是怎么樣的？當(dāng)她聽了父親的話以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？
２、琳達(dá)把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛的女兒──溫迪時，她會有怎樣的表現(xiàn)？
３、那個寫詩的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個問題學(xué)生心中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。
設(shè)計意圖：父親的話說給誰聽？父親為什么要說這樣的話？父親的話是緣于“我”對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達(dá)情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來源，還會對你、我以及溫迪的人生觀、價值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。最后的疑問是開課時種下的，再度提起，又一次激起學(xué)生的閱讀期待，為下一節(jié)課營造了良好的開端。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計9
一、情感鋪墊
出示詩歌：你的眼睛，
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼睛角膜移植手術(shù)后，重見光明之后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的？大家想知道是誰為他捐贈了角膜的嗎？讓我們再一次走進(jìn)課文《永生的眼睛》。（板書課題）齊讀。
二、情感體驗(yàn)
師：大家回憶一下，作者也就是文中琳達(dá)，她的情感發(fā)生了怎樣的變化？
（由開始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)闉榇烁械津湴粒?/p>
師：是什么使她有如此大的轉(zhuǎn)折呢？讓我們讀讀課文看看哪些話語也打動了我們的心。下面老師找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀課文，其他同學(xué)來畫一畫令自己感動的語句。
（學(xué)生分自然段讀）
師：找到了嗎？先不忙著匯報，請同學(xué)們再來讀讀你找到的語句，練習(xí)有感情的讀好它，還可以寫上自己的理解。
（學(xué)生練讀，批注）
師：現(xiàn)在開始匯報。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：
1、“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
2、“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，他們會為我自豪！”
3、課文最后一段。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談感受。并根據(jù)情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三、情感延伸
1、出示文章的結(jié)尾：（配樂小提琴曲《愛的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了……
當(dāng)我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。
親愛的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，聽了之后有新感受嗎？
師：課前的那首詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的。現(xiàn)在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，會和她的母親有怎么的對話呢？
（模擬對話）
2、出示捐贈器官的人的事跡與現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)。
典型事跡：
【1】鄧小平爺爺逝世之后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。
【2】戴安娜王妃在彌留之際用極其微弱的聲音做出了捐獻(xiàn)器官的決定。她的大部分器官成功地移植給了芬蘭、比利時、法國等國的八位患者，使他們重獲新生。
【3】深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……
【4】捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
參考資料：
【1】據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地地等待。
【2】目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待者。20xx年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。
師：此時此刻你的心里想些什么呢？
（學(xué)生談感受）
四、情感升華
出示詩歌：你的眼睛，
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：讓我們再一次朗讀這首詩，再一次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計10
設(shè)計意圖：
本教學(xué)設(shè)計抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，力求以情動人，激發(fā)學(xué)生入情入境，在語言環(huán)境里品味、內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲。并力求實(shí)現(xiàn)各種資源在整合中融合，在融合中內(nèi)化，在內(nèi)化中升華。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，使故事里的每個驕傲人物在每個學(xué)生心中留下永恒的記憶。
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻(xiàn)的正確觀念。
知識目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者通過對人物的語言生動細(xì)致的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。
能力目標(biāo)：
1、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會文中含義深刻的詞句。
教學(xué)時間：1課時
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)：
一、課前調(diào)查，搜集信息
1、調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？
2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識、史料。
二、課前談話，昨天我們搜集了哪些資料，同學(xué)們同桌或上下桌交流，教師巡視。看來同學(xué)們對器官捐獻(xiàn)已經(jīng)有了很深的理解
三、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼角膜捐獻(xiàn)的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
1、齊讀課題。 看到這個課題你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)：什么叫永生？）好，等我們學(xué)完課文后相信同學(xué)們就會明白這個問題了。
三、導(dǎo)語鋪墊，引入“驕傲”
同學(xué)們，請快速默讀課文，劃出含有“驕傲”一詞的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，想一想，他們?yōu)槭裁幢舜烁械津湴粒⒃谂赃吪⒛阕x后的感想。
（二）學(xué)生默讀課文，自學(xué)。
三、匯報交流，讀懂“驕傲”
（一）交流Ａ——出示句子：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
為外公的無私奉獻(xiàn)而“驕傲”
1、溫迪為什么為外公所做的一切感到驕傲？聯(lián)系上下文想一想，“這一切”包括了什么？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子）
課件出示課文第5自然段句子：
“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
（1）你平時可以給予他人哪些東西？如果我們的器官捐獻(xiàn)給別人了，就拿不回來了，怪不得父親會這樣說，引讀父親的話
（2）你從這句話中讀懂了什么？
帶著你的理解誰再來讀一讀，同學(xué)們，琳達(dá)的父親說這句話時，心情是怎樣的？（平靜的）讓我們來齊讀。
（3）同學(xué)們，琳達(dá)的父親心中真的平靜嗎？
小結(jié)：是的，誰不為失去親人而悲痛呢，但作為父親，他只能壓抑內(nèi)心的悲痛，以平靜的心態(tài)面對，只有這樣，才能安慰14歲的女兒，讓我們帶著這樣的感受來讀一讀。
父親的另外一句話也告訴我們，這樣的死是有意義的，找出來讀讀。
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪。
想象：一個盲童重見光明會是怎樣的情景？
他的父母是怎樣的心情？讀出美妙。
作為捐贈者的家人，有怎樣的想法？讀出自豪。
能讀出你的感受來嗎？
想象說話：
如果你就是那個接受眼結(jié)膜的盲童，在琳達(dá)父親的幫助下，恢復(fù)了光明，見到了陽光，見到了夢中的一切，你最想跟那個讓你從黑暗走向光明的人說些什么？（評價：我聽懂了一個盲童的決心，我明白了一個盲童有一顆感恩的心）
誰來讀讀這句話。（評價：我從你的朗讀中聽到了一個美妙的感覺。聽到了自豪的感覺。）讓我們?nèi)帻R讀。
為媽媽的態(tài)度轉(zhuǎn)變而“驕傲”返回課件
1、溫迪為什么為媽媽所做的一切感到驕傲？（學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)閶寢屇芨淖冏约簩栀浧鞴俚目捶ǎ埠芰瞬黄稹＃?開始琳達(dá)對母親眼角膜捐獻(xiàn)的態(tài)度是怎樣的（極力反對），她無法理解父親的行為，你從課文哪些句子中能感受到？
生：學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”（出示課件）朗讀
2、 師：當(dāng)世界上你最摯愛的親人媽媽離你而去，你再也不能吃到她親手做的飯菜，再也聽不到那親切地叮嚀，你會是一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），這時有人要取走你母親身上的一部分時你會怎么樣？（氣憤）那么，你就來氣憤的讀讀這一部分
3、琳達(dá)是如此強(qiáng)烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐贈給別人，而父親呢？再讀父親的話。你又讀懂了什么？
4、琳達(dá)如此強(qiáng)烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐贈給別人，那溫迪為什么還為琳達(dá)而驕傲呢？（因?yàn)閶寢尯髞碜駨牧送夤倪z愿）是啊，琳達(dá)最終明白了父親的話，再讀父親的話，你有明白了什么？
小結(jié)：這樣的媽媽同樣值得溫迪為她而驕傲。就在溫迪為外公和媽媽感動著，驕傲著時，琳達(dá)也為14歲的溫迪感動著，驕傲著。這又是為什么呢？
為女兒的美好心愿而“驕傲”
1、出示第8自然段中溫迪說的話。
當(dāng)然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。
① 假如你就是其中的一位盲童，當(dāng)你只能用手觸摸、用耳朵聆聽、用心去感受一切的時候，你最想說的是什么？
④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
師：什么也看不見會是一種怎樣的痛苦啊，請把自己的感受帶進(jìn)去讀一讀。
自由練讀——指名讀
② 換位思考：
同學(xué)們，此時你就是溫迪，你一閉上眼睛就能想象得出——（出示句子，想像說話）
那些盲人是多么的痛苦，因?yàn)樗麄兛床灰娢孱伭孽r花，看不見_________________，看不見 ____________________，也看不見___________________ ……
③誰再來讀讀溫迪的話（師可做適當(dāng)評價：如從你的朗讀，我感受到溫迪對盲人有著深深的同情；我聽出了溫迪堅定的決心；捐獻(xiàn)眼睛角膜的志愿在溫迪心中扎下了根；溫迪像外公一樣能感受捐獻(xiàn)角膜的快樂……）
讀到這，你們是否對一開始父親說的這句話又有了一些新的感受呢？
出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
學(xué)生講。
讀到這，你們對這種有意義的死，是否又有了一種新的看法，你們覺得這種死的意義何在？（評價：自己死后身體還能讓他人恢復(fù)健康，這就是一種有意義的死。）是啊，死亡對于一個人來說就是走向終極，但自己的身體能夠在另一個人身上得到延續(xù)，使他們獲得新生，為這個社會做出貢獻(xiàn)，這種死就是有意義的。
再齊讀這句話。
2、回讀父親的話：同學(xué)們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。”
師：父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
師：父親愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”
師：父親驕傲地說──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
四、小練筆：
是的，在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！那么，父親留下的還有什么？（想象說話）
小結(jié)：隨機(jī)板書：關(guān)愛生命 無私奉獻(xiàn)
父親的所為，不僅僅是一副角膜，更多的是一種關(guān)愛生命，無私奉獻(xiàn)的精神。
五、鏈接原文，生成“驕傲”
1、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請同學(xué)們聽老師讀一讀故事原文的結(jié)尾，聽后相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》） 那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當(dāng)我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
此刻，我仿佛感覺女兒溫迪手中的畫筆依舊這樣活潑地?fù)]動著，她的眼睛仍然閃爍著驕傲的光芒。
想象說話：
這是文章真正的結(jié)尾，此時，你又想說些什么？
六、回歸課題，升華理解：
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你對大家一開始課題中“永生”的含義有什么進(jìn)一步的理解呢?
小結(jié)：是的，我想永生的不僅僅是眼睛，永生的是一種關(guān)愛生命，無私奉獻(xiàn)的精神，難怪琳達(dá)一家人會彼此感動著，彼此驕傲著。（板書：為此驕傲）讓我們再一次讀讀這個課題。
七、配樂朗誦（無私的愛 或愛的奉獻(xiàn)）
師：最后讓我們來欣賞其中一位受捐獻(xiàn)者寫給溫迪的詩。結(jié)束今天的課。
【出示】：
你的眼睛，如遠(yuǎn)方的大海，
淺深都涌著奔騰的愛；
你的眼睛，像山澗的清泉，
點(diǎn)滴都流著希望的光；
那是你的眼睛，也是我的眼睛，
她點(diǎn)著生命的光輝。
是的，最美的詩也無法表達(dá)我心，
當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬的時候，
我多么想看看身邊的親人，
多么想看看關(guān)心我的朋友，
那怕給我短暫的一天，那也滿足了……
然而今天，這一切真得就像夢一樣實(shí)現(xiàn)了，
因?yàn)槲医邮芰搜劢悄ぶ行牡氖中g(shù)，
接受了一位名叫溫迪小女孩的饋(kuì)贈，
是她給了我第二次光明，
不！是生命，是永恒的生命！
課外作業(yè)：
（一）在我們的身邊，還有很多像琳達(dá)一家這樣的人，請同學(xué)們下課后，搜集更多的有關(guān)捐獻(xiàn)器官的感人的故事，講給親人、同學(xué)聽。
板書設(shè)計: 永生的眼睛
關(guān)愛生命 無私奉獻(xiàn)
為此驕傲
教學(xué)反思：
在小學(xué)一線教學(xué)十載的我，雖說是個老教師了，可對于新課程來說，我還是一個剛出爐的幼苗，一直都教老教材，接觸新教材應(yīng)該是前不久在縣領(lǐng)雁工程培訓(xùn)中的事，當(dāng)時吳雯嵐老師叫我們有意向參加“長篇短教”的老師報名時，我猶豫了，我沒有及時地報名，因?yàn)槲液ε拢瑓抢蠋煂θ丝偸悄敲吹挠H切，那么的溫柔，以致于我害怕上不好課，讓她傷心，可回家想了一個晚上后，我還是覺得試試，反正讓她失望已經(jīng)不止一次了，在每次讓她失望后我都有進(jìn)步，還是自私點(diǎn)，讓她傷心，讓我進(jìn)步。
備這節(jié)課，上這節(jié)課，我自己學(xué)到了很多。
收獲之一是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果，綜合別人對這一課的認(rèn)識，形成自己的解讀，再形成教學(xué)預(yù)案。備這一課，自我感覺超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能達(dá)到的解讀深度和廣度：拿到教材，我沒有急著去翻教參，也沒有急著去網(wǎng)絡(luò)上找資料，而是一遍一遍讀，讀到動情處我會流眼淚，哭著哭著，我也發(fā)現(xiàn)了文中哭喊和平靜的對比，哭喊和驕傲的對比，這是我自己的見解；在反復(fù)解讀中確定以“驕傲”為抓手從而使全文教學(xué)呈塊狀推進(jìn)，這是我自己的見解……
收獲之二是理解了正確把握課文的教學(xué)內(nèi)容是首要的。從教學(xué)內(nèi)容入手，不是不注重教學(xué)方法，是因?yàn)榻虒W(xué)方法最終是為更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的。目前情況下，關(guān)注“教什么”我以為很重要。主要原因就是目今語文教學(xué)內(nèi)容存在著不少問題。教學(xué)方法再靈活，再有藝術(shù)性，再有表演性，如果教學(xué)內(nèi)容不正確，其最終的價值是很有限的。教學(xué)內(nèi)容除了文本外，還應(yīng)該有承擔(dān)“語文”的東西在里面，比如語文知識。而單純的教授語文知識顯然是不適合小學(xué)的實(shí)際的，所以，最理想的狀態(tài)是做到“知識”和“情感、態(tài)度、價值觀”有機(jī)融合。在這節(jié)課上，我是把知識掰碎然后整合盡量融進(jìn)整個課堂的情感線中去。從效果上來看，這一點(diǎn)還是成功的。
收獲之三是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過程是痛苦而又幸福的。一個好的設(shè)計思路會讓自己有一種脫胎換骨的快感，一個思路被推翻陷入困境時又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個循環(huán)。但是后面的困境是對前面困境的超越，后面的解困和前面的解困相比更是一種認(rèn)識上的新的提升，而提升的過程本身是讓人流連忘返的。尤其當(dāng)磨課進(jìn)入到雕琢細(xì)節(jié)的階段時，那種苦思多時而突然完善好了一個細(xì)節(jié)的興奮之情我是深有體會的。就這節(jié)課我試教了三遍，第一遍在自己學(xué)校試教，那課簡直不是課了，一個問題拋出去，沒有了回音，學(xué)生怎么也達(dá)不到我設(shè)計的問題中，鈴聲響了，我的教學(xué)內(nèi)容還沒上一半，雖然也叫了幾個老師來聽，可他們也說不出什么原因來，晚上我緊張的想哭了，第二個星期就要上了，可自己的教學(xué)思路還是一團(tuán)糟，結(jié)果打了個電話給指導(dǎo)師，她叫我到松源鎮(zhèn)小去試試，第二天，我匆匆地到了松源鎮(zhèn)小，第一次試教下來，內(nèi)容是順利地上完了，可指導(dǎo)師說我是在滿堂灌，沒有讓學(xué)生自己去品讀，學(xué)生是在我的牽引下悟的，回家后我有對教案進(jìn)行了修改，第二天我又開始再一次的試教，結(jié)果指導(dǎo)師說我這堂課好多了，至少自己是引領(lǐng)者，把時間還給了學(xué)生，給學(xué)生讀書的時間多了，讓學(xué)生說的也多了。在一次次的修改中，我欣喜地看到，原來教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。
收獲之處還有很多。如教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的自然流露；如掌握學(xué)情對課堂的根本影響，如朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開，使課堂出彩出在學(xué)生身上，而不是出彩在教師身上等等。但是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。
這次的遺憾也常常回旋于自己的心頭。
最大的遺憾就是教學(xué)順序不科學(xué)。
父親說的話應(yīng)該是全文的重點(diǎn)，文中的驕傲也是從這句話中引開的，可我的課堂上起來有點(diǎn)亂，給聽課的老師一個印象就是亂，沒有把這個驕傲凸現(xiàn)出來，學(xué)生對父親的話理解的不深，都說品讀要有層次地讀，要讓學(xué)生有所感，才能讀出感情來，可我卻沒有做到有層次的分析重點(diǎn)句。
遺憾之二是固守既定的教學(xué)預(yù)案，較少變通。
當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生情況跟實(shí)際情況有較大不同時，應(yīng)該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學(xué)過程。這樣的老師可以稱做名師。可惜，我沒有做到——可惜！
要是我肯拿出１0分鐘讓學(xué)生再次朗讀課文，把整體感知的部分做好。盡管后面的內(nèi)容來不及展示，但是，前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位。也許聽課的老師會認(rèn)為再花那么長時間進(jìn)行讀書指導(dǎo)不值得。可是學(xué)生需要！他們需要停下來再讀——可惜，我沒有這樣做——我只按照既定的預(yù)設(shè)方案走下去了——可惜！
遺憾之三是自己的教學(xué)基本功還不到位。
我自認(rèn)為課堂機(jī)智還是可以的，也就是說處理一些生成性的東西會好一點(diǎn)。可是，自己的粉筆字，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。粉筆字總是沒有力量，教態(tài)還不夠自然。這些，哪里是紙上能得來的？唯有實(shí)踐！不過經(jīng)過多次的鍛煉，我的心里素質(zhì)已經(jīng)好了很多了。
當(dāng)然，遺憾還有很多。比如，這個教案的設(shè)計還是過于拘謹(jǐn)，沒有太放開，還不夠大氣。比如，我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位，在一些該精彩的地方?jīng)]有達(dá)到更滿意的效果。比如，對學(xué)生全體的關(guān)注不夠等等。
在蔡金華老師的點(diǎn)評后，我再次修改了教案，回校后我又在五年級試教了一次，發(fā)現(xiàn)遺憾少了很多，自我感覺通過這一課，自己的課堂教學(xué)水平有了一個扎實(shí)的提高。感謝吳雯嵐老師，感謝所有幫助過我的老師。
我會把此課當(dāng)作一個起點(diǎn)——從這里出發(fā)，一路堅定的走下去。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目的】：
以人物形象為切入點(diǎn)理解課文，升華情感。
能有感情的讀課文，讀中去體會人物的情感。
激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心他人
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
通過有感情的讀，以人物形象為切入點(diǎn)理解文章，升華情感，繼而理解文中“永生”的含義。
【教具準(zhǔn)備】：
課件、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
【教學(xué)過程】：
一、師：（眼睛是人體的一個器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無法比擬的財富。當(dāng)我們失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那是多么美好的事情。這一節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)課文《永生的眼睛》。）
板書課題。
師：上一節(jié)課，我們對這一課進(jìn)行了大致的了解，檢查大家對課文的了解情況。
（出示表格學(xué)生填寫。）
二、１．師：我們再回到課題上，《永生的眼睛》中“永生”你是如何理解的？那么，課文中究竟寫誰的眼睛永生了？（隨機(jī)板書）
２．現(xiàn)在是大家露一手的時候了。（分段讀課文，生自評。）
３．通過讀，你有感動的地方嗎？說說感動的原因，并能帶著感情去讀嗎？
（小組交流）
三、學(xué)生匯報，師相機(jī)引導(dǎo)。
1.對課文“我”的理解抓前三個段落去分析。（抓住人物的表情和動作）
2.第四自然段從父親平靜的態(tài)度中去分析——幫助別人是自己最大的快樂！
3.第六、七自然段可以讀出父親的心愿。
4.感悟溫迪這個人物。抓住８——１１段來分析。
5.引導(dǎo)學(xué)生讀中體會這一種愛，這一種美德。
6.小結(jié)：大家知道什么是永生的眼睛了吧！實(shí)際上就是一種愛。
四、聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，在歌聲中總結(jié)全文。
是呀，這永生的不僅僅是眼睛，它是關(guān)愛奉獻(xiàn)的精神，留在了我們心靈深處！
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、從一個新的視覺感受琳達(dá)一家三代人的善舉，向往光明,熱愛生命。
2、理解課文，體會課文中含義較深的詞句。
3、學(xué)習(xí)“捐、肓、屢、眶、遵、摟”六個生字，理解并積累“籠罩”等十二個詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)2
教具準(zhǔn)備：
練習(xí)設(shè)計題、多媒體課件，師生搜集的有關(guān)資料，家人對角膜捐獻(xiàn)的看法的調(diào)查表。
教學(xué)課時：
1課時
課前預(yù)習(xí)
1、自讀課文，自學(xué)字詞，概括文中主要內(nèi)容。
2、把課文讀給家長、親人聽，請他們談?wù)剬璜I(xiàn)角膜或器官捐獻(xiàn)的看法，將結(jié)果記錄下來。
3、授集資料，了解我國目前角膜捐獻(xiàn)的情況。
教學(xué)過程
一、課前3分鐘復(fù)習(xí)訓(xùn)練
1、讀本課的生字、新詞
2、成語填空
a組：（ ）如其來 不由自（ ） 不（ ）思索 不（ ）一切
b、c組：寫出帶有“不”字的詞語。（ ）（ ）（ ）
3、用“驕傲”的兩種不同含義分別寫兩句話。
二、學(xué)習(xí)課文，研讀課文
（一）引入：盲姑娘安靜和海倫凱勒只能憑觸覺發(fā)現(xiàn)東西，假如她們擁有一雙明亮的眼睛，那多好啊！
有這么一家人，為了幫助盲人重見光明，作出了特殊的選擇，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《永生的眼睛》。
學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。
（二）學(xué)文，交流。
1、“永生”是什么意思？文中哪些人都作出決定，讓自己的眼睛永生？請瀏覽課文，思考。
討論。
2、琳達(dá)的母親、父親、女兒作出捐角膜的決定時，琳達(dá)有什么反映？用“?”把有關(guān)句子畫出。為什么會有這樣的反映？用劃出有關(guān)句子。
討論、交流。
3、品讀下面句子。
我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)自己的房間，“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”
（1）討論交流：為什么琳達(dá)不愿把死去的母親的角膜捐給他人？
（2）師小結(jié)：因?yàn)閻勰赣H，所以要讓母親完整地離開。
父親與世長辭后，我遵從他的遺愿，捐贈了他的眼睛角膜。
（1）是什么使琳達(dá)愿意捐出父親的角膜嗎？
（2）反復(fù)朗誦父親說的三段話，從這幾段話中，你讀懂了些什么？
（3）填空，并說說自己的理解。
很久以前，你媽媽和我認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于（ ），我們的死就是（ ）的。一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于（ ）。
“如果一個盲童能在我們的幫助下（ ），并像溫迪一樣畫出（ ）的馬兒，那多么（ ）！”
“當(dāng)你們得知是我的（ ）起了作用，你們會為我自豪”。
從這幾句話，可看出外祖父要捐贈完好的眼角膜是希望得到幫助的盲童（ ）。
師：從這可看出，琳達(dá)的爸爸希望盲童能重見光明，能像外孫女一樣快樂地生活，他像愛孫子女一樣關(guān)愛盲童，請用朗誦贊一贊這位可貴的老人。
4、學(xué)生朗誦父親說的話。鼓勵學(xué)生選擇對自己有啟發(fā)的句子背一背。
這次，我為自己的女兒??14歲的溫迪而驕傲？
1、琳達(dá)為什么驕傲？再找出其他有關(guān)含有“驕傲”的句子，有感情地朗讀，聯(lián)系上下文，討論從中體會到了什么。
重點(diǎn)理解“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜”的意思。
2、再結(jié)合課文感悟“永生的眼睛”是什么意思？
師小結(jié)：是的，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他的行為感動了作者，使她從抗據(jù)到遵從到支持。也感動了溫迪，還感動著更多的人。
（三）拓展。
1、交流收集的關(guān)于我國捐獻(xiàn)器官的資料、圖片。
2、你們的親人、父母又是怎樣對待這件事？出示家人對角膜捐獻(xiàn)的看法的調(diào)查表。你想對所調(diào)查的哪個人說什么？請寫一寫。
3、交流。
三、總結(jié)延伸。
四、作業(yè)布置
向熟悉的人宣傳捐獻(xiàn)器官的好處。
板書設(shè)計：
永生的眼睛
捐贈器官 有意義、美妙
值得自豪
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)】
１、知識與能力：
學(xué)習(xí)本課生字，積累本課詞語；體會含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
２、過程和方法：
通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會文本內(nèi)涵。
３、情感、態(tài)度和價值觀：
有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化，學(xué)習(xí)其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前談話預(yù)設(shè)】
講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對人遺體的尊重。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
１、同學(xué)們，有一個詞語大家肯定非常熟悉！（點(diǎn)擊課件出示：母親）熟悉嗎？
２、母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家。可是，不幸的女孩──琳達(dá)，卻因?yàn)橐粓鐾蝗缙鋪淼募膊∮肋h(yuǎn)地失去了自己的母親。
３、點(diǎn)擊課件播放悲情輕音樂，并出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀出示：
那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。
（就在母親去世的當(dāng)天下午），一位警官來到我們家，對父親說：先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？
４、面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會作何反應(yīng)？
設(shè)計意圖：配樂范讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動學(xué)生情感，促使其移情考慮問題。逝者已去，作為女兒此時最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文，體會我對角膜捐贈的反對
１、請同學(xué)們打開課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧！
（溫情提示內(nèi)容：角膜、角膜移植、器官移植相關(guān)知識）
２、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。
３、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：
讀完了課文，誰來跟這幾個朋友打個招呼？
盲童、屢屢、摟住、遵從
４、交流讀文體會：
你體會到了什么？從哪里體會到了？
⑴ 課件出示句子一：
當(dāng)然可以。爸爸痛快地回答。
⑵ 課件出示句子二：
你怎么能讓他們這樣對待媽媽！我沖著爸爸哭喊，媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開。
（抓住當(dāng)然、 痛快體會父親對角膜捐贈的支持；抓住怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該等處體會我的反對；同時進(jìn)行感情朗讀）
⑶ 是什么讓我如此反對呢？（預(yù)設(shè)：對母親的尊敬和愛）
⑷ 反復(fù)引讀：
媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開。
師：身體發(fā)膚，受之于父母，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊
師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親
師：使我忍不住痛哭失聲
設(shè)計意圖：采用一個欲擒故縱的教學(xué)策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對比，突出了我對捐贈事件的強(qiáng)烈反對，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。
三、快讀課文，感受我態(tài)度的轉(zhuǎn)變
１、同學(xué)們，一個對捐贈母親角膜如此強(qiáng)烈反對的我最終會不會同意器官捐贈呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意角膜捐贈的語句？
（學(xué)生讀文）
２、交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：
課件出示：
父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
師：請同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？
（根據(jù)學(xué)生提問，梳理出主問題我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？）
設(shè)計意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的索引和文眼。在本課的教學(xué)設(shè)計中，緊抓我對捐贈器官一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)我遵從父親遺愿捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，梳理出本課研究的主問題是什么讓我接受了器官捐贈？這樣學(xué)生的探究就展開了。
四、精讀課文，探究我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因
１、請同學(xué)們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語句,并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？
（學(xué)生默讀課文，四人小組交流）
２、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會：
句子一：
課件出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
⑴ 說說你是怎么理解這兩句話的？
⑵ 再讀這句話，思考在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？
（預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）
⑶ 引用資料，比較理解：
課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
① 數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
② 反復(fù)引讀（個體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：因?yàn)樵诤芫靡郧埃业母赣H就認(rèn)為
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親
師：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。這是一位崇高的父親
句子二：
課件出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！父親接著說：當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
⑴ 初讀，指名說你讀懂了什么？
（抓住美妙、自豪等詞語體會父親博大胸懷。）
⑵ 引導(dǎo)聯(lián)想：
（個體想──小組交流──全班交流）
師：同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？
⑶ 結(jié)合想像，感情朗讀。
⑷ 再度想像，回歸課題：
師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙永生的眼睛（回歸課題，點(diǎn)擊出示）
句子三：
課件出示：
孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?/p>
⑴ 初讀，指名說你體會到了什么？從哪里體會到的？
（抓住熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱體會溫迪的感動，感受父親對 我 的影響）
⑵ 感情朗讀。
⑶ 拓展想像：
溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？
（預(yù)設(shè)：我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。讓我們有限的生命，發(fā)揮出無限的價值。等）
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在心理沖突的推動之下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對是什么讓我接受了器官捐贈這個問題的探究，但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章，僅采用探究的方式來解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因的語句并不難，但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的思維、感悟過程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生鉆到文本里面去，也必須引領(lǐng)學(xué)生將所得傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓是什么讓我接受了器官捐贈這個主問題，學(xué)生就會順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由，教師從旁引導(dǎo)，以移情體驗(yàn)的形式展開教學(xué)活動，讓學(xué)生感到新鮮，同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗(yàn)等活動，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá)，體悟文本的人文內(nèi)涵。
五、回歸課題，升華情感
１、引讀（課件出示）：
是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！
２、解讀句子：
自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住真正，遠(yuǎn)非來理解）
３、回讀父親的話：
師：父親還為我們留下了激動，留下了幸福，留下了一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛。同學(xué)們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對我說──一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。
師：父親語重心長地說──如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：父親愉快地說──如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！
師：父親驕傲地說──當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
４、回歸課題，升華理解：
師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙永生的眼睛（課件出示課題，學(xué)生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？
總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對父親這個人物形象的人文把握，體悟父親的崇高人格，為最后的點(diǎn)題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成水到渠成之勢。
六、布置作業(yè)
寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
三、教學(xué)難點(diǎn)：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。
四、教學(xué)過程：
（一）認(rèn)識眼角膜
1、出示眼角膜圖片和相關(guān)文字。
2、學(xué)生自由談感受
讀了這段文字，你想說什么？（從眼睛的重要性和捐獻(xiàn)角膜兩方面說。）
師小結(jié)：在我們周圍還有這么多人等待著別人捐獻(xiàn)給他眼角膜，等待著自己的眼睛恢復(fù)功能，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章。
3、引出課題：《永生的眼睛》
讓我們深情地讀一讀課題。
（二）質(zhì)疑深入，延伸情感
1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，理清文中人物的關(guān)系，一邊讀一邊用心感受，說說你為課文中的哪個人感到驕傲？
（1）檢查生字詞（課件出示）
捐贈 盲童 屢次 遵從 摟住
熱淚盈眶 栩栩如生 重見天日
開火車讀。（下面，老師來檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。開火車讀詞語，火車開到第？組。）教師隨機(jī)正音，學(xué)習(xí)多音字“重”。
分男女生讀。
齊讀。
（2）文中講到哪幾個人，她們之間的關(guān)系怎樣？
（3）說說你為課文中的誰感到驕傲。(學(xué)生自由說)
預(yù)設(shè)1：
琳達(dá)的媽媽，因?yàn)樗羌依锏谝粋�捐贈眼角膜的人。
師：哦，你為琳達(dá)媽媽的這種自覺行為感到驕傲。
預(yù)設(shè)2：
我為琳達(dá)的父親感到驕傲。因?yàn)樗炎约旱难劢悄ぞ杞o了別人，還說服了琳達(dá)。
師：是啊，他不僅自己很有愛心，而且還把這份愛心傳遞下去。
預(yù)設(shè)3：
溫迪，因?yàn)樗?4歲就懂得要把自己的眼角膜捐獻(xiàn)給別人。
師：你已經(jīng)讀懂了溫迪的愛心。同樣是14歲但兩個人的態(tài)度截然不同。
預(yù)設(shè)4：
琳達(dá)。因?yàn)楹髞硭阉职值慕悄ぞ璜I(xiàn)出去了。
師：你為琳達(dá)的改變而感到驕傲。
2、琳達(dá)一家三代為什么會有這樣的善舉呢，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子，談一談自己的感受。
重點(diǎn)感悟：
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
（1）談?wù)勀愕母惺堋＃ㄕ业酵痪涞恼f感受）指名3——4個學(xué)生說。
（2）琳達(dá)的父親面對失去母親悲痛的女兒，面對強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親角膜的女兒，他該怎樣說這段話，去安慰女兒？（平靜）
（3）指名學(xué)生讀（你已經(jīng)理解了這句話，讀句子。）
（4）其他同學(xué)評價。（你覺得他讀得怎么樣？）
（5）指名學(xué)生讀。（還有誰也想來讀一讀？）
（6）齊讀。（聽到了父親語重心長的話語，同學(xué)們，一起像琳達(dá)的爸爸一樣，平靜地讀一讀。）
（7）琳達(dá)的父親心中真的平靜嗎？
是啊，哪一個人不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑住自己的悲痛，平靜地去面對。因?yàn)橹挥羞@樣才能安慰14歲的女兒。帶著這樣的感受，你來讀一讀這句話。
（8）指名學(xué)生讀。
同學(xué)們，你們還找到了哪幾句？
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
1、你來說說，為什么找到這一句？
2、如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，看到了世界，看到了陽光，看到了親人，你最想跟琳達(dá)的父親，那個無私捐獻(xiàn)眼角膜，將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？
3、指名學(xué)生讀——齊讀。（你們的話語中帶著美妙的感覺，你能把這種美妙的感覺讀出來嗎？）
三、情感升華
師：溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出，媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是啊，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——
課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們默默地讀一讀原文的結(jié)尾。（在音樂中，邊出示，教師邊深情地朗誦）
那天我緊緊摟著溫迪時，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？
溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈者有機(jī)會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：孩子們，讀完這段結(jié)尾，你有什么新感受，你想說什么？
師：此時此刻，我不覺又想起了文中父親所說的那一句話，讓我們輕輕地讀一讀。
出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
生：（齊讀）
四、課尾解題
師：透過眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
師：僅僅是眼睛嗎？
學(xué)生自由說。（是啊！永生的不僅僅是眼睛。永生的愛。永生的生命。）
五、回歸主題，升華情感
鏈接相關(guān)資料。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計15
【學(xué)情分析】
經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨(dú)立識字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
永生的眼睛這篇文章的主要內(nèi)容是一個女孩叫琳達(dá)。在14歲那年琳達(dá)失去了母親，當(dāng)醫(yī)生取走她母親的眼睛的時候，琳達(dá)不顧一切的沖出自己的房間，沖著爸爸說：“你怎么能這樣對待媽媽，媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”這時，爸爸說：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部份。很久以前，你媽媽和我認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)他人的健康，我們的死就是有意義的。”原來，他和媽媽早已決定死后要捐贈器官了。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
２、體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
３、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。 2、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動形象的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。
【課前準(zhǔn)備】
１、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。
２、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，提出問題，搜集資料。
【課時安排】二課時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、詩歌引入，鋪墊情感
１、出示詩歌：《你的眼睛》
你的眼睛
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
２、（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。
３、板書課題，學(xué)生齊讀。
4、交流資料
二、初讀課文，感知語言
１、一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟住），注意多音字“重”的讀音。
２、再讀，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
三、讀中品味，領(lǐng)悟情感
１、全班交流，學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
２、根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示父親“教育”我的兩段話，重點(diǎn)研讀：
⑴ 一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
① 讀，自由談感受。
② 為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談感悟）
③ 如果是你，你能給予他人哪些東西？
⑵ “如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
① 讀，質(zhì)疑。
② 文中的“我”是誰？為什么會為“我”而感到自豪？從中體會到什么？
③ 如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻(xiàn)眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？
⑶ 把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，把自己體會到的情感送進(jìn)去。
德四、設(shè)置懸念，引發(fā)下文
１、大家回憶一下，作者也就是文中的琳達(dá)，一開始當(dāng)她得知父親要無償捐獻(xiàn)離開人世的媽媽的眼角膜的時候，她的心情是怎么樣的？當(dāng)她聽了父親的話以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？
２、琳達(dá)把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛的女兒──溫迪時，她會有怎樣的表現(xiàn)？
３、那個寫詩的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個問題學(xué)生心中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。
第二課時
一、聽寫積累，再顯情感
１、聽寫：
捐贈 盲童 屢次 熱淚盈眶 遵從 摟住
２、校對。
３、選擇其中的幾個，回想課文內(nèi)容，說一句或幾句話與課文內(nèi)容相關(guān)的話。
二、心靈體驗(yàn)，深化情感
１、還有什么地方也令你深深地感動呢？請同學(xué)們快速默讀課文最后兩節(jié)。
２、重點(diǎn)研讀：
⑴ “驕傲”一詞，文中幾處用到這個詞，說一說誰為誰感到驕傲？為什么？
⑵ 出示句子：
這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。
① “這一刻”是哪一刻？
② 那么，琳達(dá)的父親留下的是什么？
③ 你能讀出之中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說的話，以及下文琳達(dá)的動作神態(tài)。
三、質(zhì)疑深入，延伸情感
１、溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒──１４歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲──
２、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當(dāng)我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。
親愛的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
３、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽了以后有什么新的感受？
４、課前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的。現(xiàn)在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什么嗎？
５、將想說的話寫下來，用心寫！
6、指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。（課件出示）
四、回歸主題，升華情感
１、鏈接相關(guān)資料：
⑴ 鄧小平爺爺逝世后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。
⑵ 深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……
⑶ 捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在２００４年把生命的一部分回饋給病危的母親。
⑷ 據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
２、溫迪一家是偉大無私的，她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開這個人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛。現(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？
五、作業(yè)
將這個故事講給家人和身邊的人聽，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信。
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北京版六年級下冊《永生的眼睛》PPT課件05-12