三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠運用所學(xué)知識，利用感官來初步感知空氣的性質(zhì)。
2、能夠利用所提供的實驗材料，設(shè)計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。
3、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、愿意合作、科學(xué)交流的實驗常規(guī)和科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點、難點：
能夠利用所提供的實驗材料，設(shè)計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。
教學(xué)方法：實驗法
教學(xué)準(zhǔn)備：
水槽、礦泉水瓶、方便袋、粉筆、海綿、玻璃杯、紙、氣球、硬紙板、乒乓球、肥皂水、紙筒等
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，老師有一個小謎語，請大家來猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，動物植物都需要”
2、你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題：空氣在哪里） 就讓我們先來一起找一找吧！
二、尋找空氣
1、談話：今天老師給大家?guī)砹朔奖愦⒂布埌濉嬃掀俊⒎酃P……誰能利用身邊的東西幫老師找到空氣呢？
2、學(xué)生借助各種媒介尋找空氣
3、巡視。幫助學(xué)生實驗。
4、交流反饋，總結(jié)尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實存在。
5、教師針對學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生思考空氣到底在哪里。
同學(xué)們真聰明，利用各種方法找到了空氣，那誰能說一下空氣到底在哪里呢？（板書：到處有）
三、認(rèn)識空氣
1、觀察認(rèn)識空氣的特點
談話：通過剛才的實驗，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)我們身邊處處有空氣，那么同學(xué)們就來觀察一下我們眼前的空氣，有什么樣的特點？（跟水的特點比較）板書：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、氣體。
2、認(rèn)識什么是氣體、感受空氣會流動，流動的方向的向著四面八方的
（1）跟固體、液體比較
談話：我們知道，像木塊、橡皮這樣不會流動的物體，我們叫它固體，像水、牛奶這樣會流動的物體，我們叫它液體，那氣體會流動嗎？
（2）香水實驗，認(rèn)識氣體可以向四面八方流動
老師灑一下香水，問學(xué)生：同學(xué)們聞到了什么？剛才我們聞到我們周圍的空氣是沒有氣味的，現(xiàn)在怎么有的香水的氣味？我只灑在這兒，那兒的同學(xué)怎么聞到了？（板書：會流動）其他同學(xué)聞到了嗎？你覺得空氣流動的方向是怎樣的？（板書：四面八方）
（3）教師小結(jié)，像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體叫做氣體，而空氣就是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體，它會流動、而且流動的方向是向著四面八方的。
四、空氣占據(jù)空間
談話：同學(xué)們覺得空氣占據(jù)空間嗎？
實驗一：
1、出示裝紙的杯子：杯子里有什么？（紙、空氣）把杯子倒過來，現(xiàn)在杯子里有什么？（紙、空氣）如果我把杯子直直地插入水中，杯子中的紙可能會怎樣？如果濕了說明了什么，如果不濕又說明了什么？
2、學(xué)生實驗（強(qiáng)調(diào)直直插入，直直提起，杯子不要傾斜）
3、學(xué)生匯報（紙沒濕是因為空氣占據(jù)的空間）
4、如果把杯子傾斜，你會發(fā)現(xiàn)什么？
實驗二：
1、把乒乓球放入水中，拿一空玻璃罩在上面，問學(xué)生：如果老師，往下摁水杯，乒乓球會原地不動，還是也被摁了下去？為什么？
2、老師演示實驗
3、學(xué)生解釋現(xiàn)象
實驗三：
1、談話：同學(xué)們喜歡吹泡泡嗎？ 誰能不吹就制造出泡泡來呢？
2、學(xué)生實驗并說出理由
四、談收獲
通過本課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
五、拓展
關(guān)于空氣的知識還有很多很多，比如我們四周到處有空氣，那月球上有空氣嗎？水里有空氣嗎？空氣有重量嗎？老師希望同學(xué)們能在課下通過看書，上網(wǎng)，查資料，找到問題的答案，學(xué)習(xí)更多關(guān)于空氣的知識。
三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生有能夠相互溝通，小組協(xié)作能力。提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的動手實踐能力。
2、通過自己動手造一張紙，親身體驗紙張的來之不易，養(yǎng)成了節(jié)約用紙的習(xí)慣。
3、學(xué)生了解古代與現(xiàn)代造紙工藝，產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾（或舊報紙），每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝）的資料。
小組合作人員：每組6～8人。組長1名，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行科學(xué)實驗和探究性研究。
副組長1名，負(fù)責(zé)本小組紀(jì)律。
教學(xué)過程：
一、整個教學(xué)過程
1、引入。
古代的造紙工藝（學(xué)生以小組匯報交流的形式進(jìn)行交流）。
學(xué)生通過課前查閱有關(guān)資料，了解到古代的造紙過程，可以通過小組交流的形式進(jìn)行資料共享，同時每組派出一個組員到講臺前，閱讀他們小組收集到的資料，全班進(jìn)行資料共享。
2、授課。
資料共享完成后，引出本節(jié)課的重點。
同學(xué)們，我們既然已經(jīng)知道了古代我們的祖先是如何制造紙的，那么，我們能不能試著自己也來制造一張紙呢？
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。學(xué)生通過對比古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝），可能會聯(lián)想到自己造紙的過程。（給學(xué)生一定的想像空間）
教師給予一定評價。
引入書上的造紙過程，教師進(jìn)行簡單的步驟講解，學(xué)生自己動手“造紙”，教師巡回指導(dǎo)。
實驗完畢后，教師提問：同學(xué)們，你們造的紙怎么樣了，能不能在上面寫上自己的名字。
學(xué)生的回答是否定的，可能有一些組造的“紙”很糟糕，不能揭下來。
小組交流討論匯報，各小組組長向全班匯報制造“紙”的過程。（自己認(rèn)為最成功的地方，還需要改進(jìn)的地方）
小組互相交流，改進(jìn)造紙“工藝”，制造出自己滿意的“紙”（薄、厚、均勻的紙）。
教師提出節(jié)約用紙的倡議。
（建議：造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過程中體驗紙的來之不易，所以教師的教學(xué)活動就要圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行開展。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料，再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動中。教師的設(shè)計意圖要明確。）
教師向?qū)W生提出問題：現(xiàn)在化的造紙廠也這樣造“紙”嗎？引入現(xiàn)代造紙廠的資料（或作為一項課外作業(yè)，學(xué)生自己查找資料）。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的追蹤記錄
收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙”。
三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容
教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第四單元第51頁至52頁
教學(xué)目標(biāo)
1、通過一系列的活動讓學(xué)生會描述“水的形狀”，它與固體的形狀相比有著本質(zhì)的區(qū)別。
2、讓學(xué)生在玩水的活動中認(rèn)識能流動是水的基本性質(zhì)。
3、讓學(xué)生在交流活動中總結(jié)水是一種什么樣的物體，認(rèn)識怎么樣的物體叫液體。
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水平面，討論水平面的運用。
5、在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使他們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，學(xué)會與人合作交流，通過互評達(dá)到反思學(xué)習(xí)的目的。
教學(xué)重點
1、通過一系列的活動讓學(xué)生會描述“水的形狀”，它與固體的形狀相比有著本質(zhì)的區(qū)別。
2、讓學(xué)生在玩水的活動中認(rèn)識能流動是水的基本性質(zhì)。
3、讓學(xué)生在交流活動中總結(jié)水是一種什么樣的物體，認(rèn)識怎么樣的物體叫液體。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水平面，討論水平面的運用。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備
各種形狀的能裝水的容器、一瓶水、。
教師準(zhǔn)備
分組實驗材料：水槽（裝有水）。演示實驗材料：木塊（立方體）、玻璃（圓柱體）球、啞鈴；五個杯子，里面分別裝有蒸餾水、雪碧、牛奶、橙汁、酒精、五顆小球。
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)回顧
1、實物投影出示五個杯子提問：同學(xué)們，你能判斷一下，這五個杯子里哪個裝的是水？
1、出講臺判斷，說出原因。
鞏固原有的知識，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
二、提出問題，
引入學(xué)習(xí)新知識
1、 實物投影分別出示木塊（立方體）、玻璃（圓柱體）、球、啞鈴，提問：這是什么？它是什么形狀？
2、 實物投影出示剛才學(xué)生判斷正確的一杯水，問：這是什么？
3、 問：你能猜一猜，水是什么形狀的？
1、 一一回答。
2、 集體回答。
3、 小組討論，小組代表發(fā)言，說出看法和根據(jù)。
引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，引入課題。
三、探究新知識
（一）認(rèn)識水的形狀
1、 談話：到底哪一種說法對呢？我們光聽別人說而不親自動手去試一試，行嗎？
2、 課件出示實驗要求。
3、 指導(dǎo)學(xué)生實驗。
4、 談話：通過這個實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
5、 總結(jié)：你們的發(fā)現(xiàn)真了不起！不錯，水在不同的容器里有不同的形狀。水在自然界里的形狀是怎樣的呢？（課件出示影片）
6、 提問：水在自然界里的形狀是怎樣的呢？
1、 集體回答。
2、 閱讀要求。
3、 按要求小組合作完成實驗操作和實驗報告。
4、 各小組代表把實驗報告投影出示，匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)論。（其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，小組互評）
5、 觀看。
6、 描述。
1、 讓學(xué)生通過實驗認(rèn)識水的形狀。
2、 在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使他們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，學(xué)會與人合作交流，通過互評達(dá)到反思學(xué)習(xí)的目的。
3、 通過讓學(xué)生觀看自然界里的水的影片，讓學(xué)生在感受水的壯觀的同時，體會到水是沒有固定的形狀的。
（二）發(fā)現(xiàn)水的流動性
1、 談話：水還有哪些特性？我們一起來玩一玩，好嗎？怎樣玩？（課件出示操作圖）
2、 與學(xué)生一起做實驗：
（1）讓水從杯子里流到水槽里，
（2）用雙手撥動水槽里的水。
3、提問：你看到了什么？
4、演示實驗：小球從杯子里落到水槽里。
5、提問：你看到了什么？
6、提問：你認(rèn)為這兩個實驗有什么不一樣？
7、 談話：同學(xué)們，你能告訴你的同學(xué)，水是一種什么樣的物體？
8、 提問：誰能大聲地告訴我們，水是一種什么樣的物體？
1、集體回答，觀看操作圖。
2、與教師一起做這個實驗。
3、回答。
4、仔細(xì)觀察。
5、回答。
6、回答。
7、 交流。
8、 回答。
1、 讓學(xué)生在“玩水”中發(fā)現(xiàn)水的流動性。
2、教師通過與學(xué)生一起“玩”，使學(xué)生在自由和信任的課堂上玩得更開心，發(fā)現(xiàn)更多。
3、讓學(xué)生在交流活動中總結(jié)水是一種什么樣的物體，認(rèn)識怎么樣的物體叫液體。
（三）認(rèn)識水平面
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察同一瓶里的水的水面。
2、讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察不同容器中水的水面。
4、讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。
1、小組討論，觀察。
2、談發(fā)現(xiàn)。
3、小組討論，觀察。
4、談發(fā)現(xiàn)。
1、 使學(xué)生在觀察中認(rèn)識水平面。
2、 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
四、思維拓展
1、 把一張凳子放上講臺，問：我們用什么方法可以檢測這張凳子是否放平？小組討論。
2、 談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
1、小組討論。
小組代表回答。
2、回答。
1、 讓學(xué)生的思維得到拓展。
2、鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)研究水。
五、板書設(shè)計
一杯水的觀察（二）
1、認(rèn)識水的形狀
2、發(fā)現(xiàn)水的流動性
3、認(rèn)識水平面
六、教學(xué)設(shè)計的評價（自評）
這個教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了本次課程改革在教學(xué)改革方面的突破：
（1）強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合。教學(xué)過程中的演示實驗：小球從杯子里落到水槽里是教材里沒有的。我在教學(xué)過程中加入了這一環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會到水與石頭不一樣，水會流動。同樣地，在教學(xué)過程中，我將教材里的討論“我們用什么方法可以檢測桌子是否放平”改為“我們用什么方法可以檢測凳子是否放平”，目的有兩個：
一是便于操作（把凳子放上講臺），
二是讓學(xué)生理解“放平”，只有理解了，才能討論。
（2）注重科學(xué)探究的教學(xué)，在整個教學(xué)過程中突出以學(xué)生為中心和全體參與。
（3）關(guān)注體驗性教學(xué)，讓學(xué)生在玩水中發(fā)現(xiàn)水的流動性。
（4）讓學(xué)生在交流與合作中學(xué)習(xí)。
（5）鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
（6）推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計4
課題分析：
這是學(xué)生接觸《科學(xué)》課的第一節(jié)課，在此之前我們的學(xué)生對科學(xué)觀察沒有概念。本節(jié)課是要讓學(xué)生記錄一次學(xué)習(xí)科學(xué)觀察的經(jīng)歷。教材先安排一棵相對靜止的大樹，當(dāng)學(xué)生觀察這張圖片，他們所能說出的內(nèi)容是極其有限的。然后在一棵真正的大樹前他們所看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比書本上看圖片要多的多。運用感知和科學(xué)方法對大樹進(jìn)行觀察，讓學(xué)生經(jīng)歷一次科學(xué)觀察，體驗真正的科學(xué)觀察活動。
標(biāo)題主要活動內(nèi)容活動計劃我看到了什么什么是觀察觀察圖片，組織討論我想觀察什么明確觀察目的，為討論作準(zhǔn)備怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容大樹下進(jìn)行觀察
教學(xué)要求：
初步了解什么是觀察，我們要觀察什么？經(jīng)歷科學(xué)觀察活動的過程；
想辦法進(jìn)行觀察，努力知道得更多；能和同伴合作，認(rèn)真進(jìn)行觀察；
能夠運用感知和科學(xué)方法對大樹進(jìn)行觀察，獲取一些關(guān)于樹的知識，并且對自己的科學(xué)觀察活動進(jìn)行記錄。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生觀察用：記錄本、放大鏡等簡單的觀察工具。
教學(xué)過程：
一、引入。
從今天開始我們要開始上《科學(xué)》課了。
科學(xué)書看過了嗎？
上面都有些什么內(nèi)容，請大家翻到第一頁，書上的大樹看過了嗎？
二、在照片上我看到了什么？
從書上這幅大樹的照片里，我看到了什么？
自己邊看邊數(shù)，數(shù)數(shù)在這張照片上你看到了哪些內(nèi)容？
把你看到的內(nèi)容與小組成員相互說說。
現(xiàn)在來說說你們小組看到了哪些內(nèi)容，我們大家?guī)退麄償?shù)數(shù)。（學(xué)生上臺說，教師記錄。）
三、在真正的一棵大樹前看到什么？
以前在一棵真正的大樹前我們看到過什么？（學(xué)生說老師記錄）
再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容？
肯定！為什么這么肯定？
出示課件。
當(dāng)我們想要了解得更多、知道得更多，帶著這樣的目的去看的時候，我們的觀察活動就開始了。
估計我們現(xiàn)在去觀察一棵大樹，你能觀察到的哪些內(nèi)容？
四、在一棵真正的大樹前我怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？
如果現(xiàn)在我們來到一棵真正的大樹前，你想觀察關(guān)于大樹的什么內(nèi)容？
在一棵大樹前我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？小組可以討論一下。
在一棵大樹前我們看，我們聞，我們聽，我們摸，我們還能……（出示課件）
五、來到一棵真正的大樹下進(jìn)行觀察。
我們已經(jīng)有自己想觀察的內(nèi)容，現(xiàn)在想不想到大樹前去觀察？
我們現(xiàn)在就到操場上去觀察大樹，要愛護(hù)花草樹木。
全班去觀察大樹。
三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)要點
了解測量風(fēng)的儀器。
教學(xué)目標(biāo)
1、體驗長期測量的意義及成功測量帶來的快樂。
2、知道有關(guān)風(fēng)的基本概念，能用測量儀器測量風(fēng)的風(fēng)向和風(fēng)力。
3、會制作測量儀器，并適當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)。
教學(xué)過程
1、交流記錄結(jié)果，上節(jié)課布置了一項課后活動，記錄一周的“風(fēng)的'預(yù)報”，小組間互相交流一周來的記錄，針對記錄提出問題。
2、進(jìn)行假設(shè)性解釋的訓(xùn)練，教師選擇一些適合做假設(shè)性解釋的問題，讓同學(xué)做出合理的解釋。再一次提醒學(xué)生，解釋是要有依據(jù)的。
3、閱讀第17頁“風(fēng)力與風(fēng)向”，看看室外的風(fēng)，知道有關(guān)風(fēng)的簡單知識，認(rèn)識常用測量儀器及使用方法。驗證部分假設(shè)性解釋。
設(shè)計與制作，測量風(fēng)的儀器是多種多樣的，復(fù)雜的自動化、電子化的專業(yè)儀器、簡單的如紙風(fēng)車、紅領(lǐng)巾等，均可以用來測量風(fēng)力和風(fēng)向。
這個環(huán)節(jié)將有意識地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。作為技術(shù)領(lǐng)域的一個重要組成部分，設(shè)計時需要考慮的因素是很多的，比如實用、經(jīng)濟(jì)、美觀、操作簡單、材料容易得到等。三年級的學(xué)生，在設(shè)計時能夠做到實用、材料易得這兩點就已經(jīng)足夠了。
首先讓同學(xué)們思考儀器的作用和原理，再畫出草圖，小組內(nèi)分工，準(zhǔn)備好工具和材料，就可以開始制作了。
盡量讓同學(xué)們自己設(shè)計制作方案，搜集制作材料，學(xué)生的作品會是五花八門的，只要能說原理，并且實用，就值得肯定。
4、制作測風(fēng)儀的方法有很多種，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，將自己的想法付諸實施。
儀器制作完成后，用它來實地測量，檢查設(shè)計與制作水平。之后與氣象臺公布的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，依照差異，思考自制儀器的缺陷，并進(jìn)行改進(jìn)。
三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
了解和掌握提出問題的方法。指導(dǎo)學(xué)生從愛提問到會提問。
過程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察周圍事物時愛提問。
能對一些流行的說法、觀點大膽質(zhì)疑。
能在動手學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極探究，交流討論。
情感、態(tài)度與價值觀：
想知道，愛提問。
對流行的一些說法、觀點不盲目相信，能合理懷疑。
感受并體驗到科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備法布爾的圖片，讀物《昆蟲記》；廚房圖片，校園一角圖片，伽利略和比薩斜塔圖片
2、同學(xué)們回家觀察廚房，試著提些問題；選擇校園熟悉的地方，仔細(xì)觀察，記下想提的問題。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了自然界中許多有生命的物體，并深入研究了水和構(gòu)成我們的生活物質(zhì)的材料，大家一定積累了許多的問題。這個單元我們就來總結(jié)一下大家的問題。本單元我們要學(xué)習(xí)的是《提出問題》，今天我們首先來看怎樣盡可能多地提出問題（板書課題）
二、新授：懂得怎樣盡可能多的提出問題
（一）在仔細(xì)觀察周圍事物時提出問題。
1、介紹科學(xué)家是怎樣提出問題的。出示法布爾的圖片以課文中介紹的法布爾的事跡為例，指出可以像法布爾那樣在仔細(xì)觀察中提出問題。介紹讀物《昆蟲記》。
2、出示校園一角圖片，討論我們在觀察校園里的生物時，大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呀？
（交流：如蚯蚓喜歡黑暗潮濕的地方嗎？栽在密封罐里的小草靠什么存活下來？）
3、出示廚房圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶，觀察廚房后可以提出哪些問題。
（如：鍋蓋上的水滴是怎樣形成的？
為什么用布包著鍋的把柄就不燙手了？
洗碗盆放水時，水為什么會形成旋渦？）
（二）對一些流行的說法提出懷疑。
1、教師講解《兩個鐵球同時落地》的故事。
學(xué)生討論：你對哪些結(jié)論產(chǎn)生過懷疑？
2、你對哪些流行的說法有懷疑？
例如：金魚喂太多會脹死因為它不知道自己是饑是飽。
“冬蟲夏草”就是冬天變成蟲子，夏天又變成草的一種藥材。
指導(dǎo)討論，你還有哪些疑問？
（三）在科學(xué)小制作的過程中，也能提出問題。
活動：請大家來作折飛機(jī)的游戲。折好飛機(jī)后飛一飛，看看你們能提出什么問題？
例如：什么樣的紙飛機(jī)會拐彎？
什么樣的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)？
什么樣的紙飛機(jī)在空中停留時間長？
動動手，把你提出的問題記下來，和同學(xué)們交流。
三、小結(jié)
如何理解大科學(xué)家愛因斯坦的這句話：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。
這節(jié)課你有什么收獲？
三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計7
活動目的
1．過實踐活動研究使物體立的道理，在動手操作過程中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
2．簡單的紙條紙片，通過玩中學(xué)、想中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)，在小玩意兒里體現(xiàn)出大科學(xué)。
3．創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的思想情感。
活動準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1．掛圖、紙條、各種材料的紙。
2．麻繩、筷子、紙板、瓶子、凳子。
學(xué)生準(zhǔn)備：
剪子、膠水、膠條。
活動過程
活動意圖
教師支架
學(xué)生任務(wù)
使用素材
預(yù)估時間
以卡通掛圖引課目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師運用生動的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過看掛圖產(chǎn)生疑問。
2分鐘
讓學(xué)生使麻繩、筷子、紙板、瓶子立起來，目的是讓學(xué)生從活動發(fā)現(xiàn)問題。
巡視各組聽他們在組內(nèi)的發(fā)言，對有困難的組給予啟發(fā)。
學(xué)生四人一組，以小組為單位進(jìn)行實驗，并討論四種物體立不起來的原因，體現(xiàn)生生互動。
麻繩、筷子、紙板、瓶子。
3分鐘
學(xué)生匯報組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問題，并說說其原因。
對學(xué)生的回答給予充分的肯定，并用語言引出下一步的活動。
學(xué)生匯報組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問題及討論的結(jié)果。
3分鐘
學(xué)生分組活動，想辦法讓紙立起來。目的是使學(xué)生自己實驗解決問題。
巡視各組，對有創(chuàng)意的同學(xué)及時給予表揚。
學(xué)生動手運用各種方法讓紙立起來，并將其粘在一張大紙上。
膠水、膠條、剪刀。
5分鐘
學(xué)生分組討論制作什么支架，他們是怎樣構(gòu)思的，以及組內(nèi)怎樣分工制作。
傾聽學(xué)生的想法，并給予充分地肯定和鼓勵
分組討論制作什么紙支架，并說說他們是怎樣構(gòu)思，以及組內(nèi)怎樣分工。
5分鐘
學(xué)生以組為單位制作紙結(jié)構(gòu)比賽，要求使紙結(jié)構(gòu)又高又牢固。目的使學(xué)生積極地活動起來，并從活動中發(fā)現(xiàn)使紙結(jié)構(gòu)牢固的方法。
下到各組巡視，給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。
學(xué)生運用各種紙材料以組為單位制作紙支架。
紙、膠水、剪刀、線。
10分鐘
學(xué)生展示自己的作品，并介紹其優(yōu)勢。目的使學(xué)生間互相補(bǔ)充知識。
傾聽，給予評價。
各組展示作品，并介紹其優(yōu)勢。
5分鐘
以一結(jié)構(gòu)為例，讓學(xué)生幫助解決歪斜傾倒的問題，目的使學(xué)生進(jìn)一步了解結(jié)構(gòu)立的牢固的方法。
對學(xué)生的回答給予肯定，并根據(jù)學(xué)生提出的辦法進(jìn)行改進(jìn)。
提出解決結(jié)構(gòu)歪斜傾倒的方法，并改進(jìn)自己的作品。
紙結(jié)構(gòu)。
5分鐘
學(xué)生和教師共同立起一個又高、又大、又牢固的紙結(jié)構(gòu)。目的激發(fā)學(xué)生回家繼續(xù)研究的興趣。
和學(xué)生共同完成紙結(jié)構(gòu)。
幫助完成紙結(jié)構(gòu)。
紙結(jié)構(gòu)的半成品。
3分鐘
總結(jié)
學(xué)生共同欣賞活動成果。
總結(jié)活動情況
欣賞活動成果。
學(xué)生作品。
2分鐘
三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計8
認(rèn)識：
1、對于第三單元的“知識樹”來說，本單元“電的本領(lǐng)”的最終歸宿就是“如何安全用電”，如何運用的前提是對電的本領(lǐng)的了解。
2、著眼點是“安全”（危害、如何保證安全）落腳點是“用”是“生活”（怎么做才是安全用電）
目標(biāo)：1、了解安全用電常識。
2、會查閱資料及其它信息資源，搜集和整理安全用電的相關(guān)資料。
3、培養(yǎng)小組合作交流的意識，使學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)會給人類與社會帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。
要點：
1、了解安全用電常識。
2、使學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)會給人類與社會帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。
準(zhǔn)備：
1、搜集和整理有關(guān)安全用電方面的圖片及文字資料，可提示學(xué)生在家長的幫助下進(jìn)行準(zhǔn)備，一則使材料更加充實，二則可以促使家長參與到本課的學(xué)習(xí)中來，與孩子一起交流，一起學(xué)習(xí)安全用電常識，學(xué)生也可以根據(jù)教科書的提示自主搜集。
2、教師也應(yīng)準(zhǔn)備一些與安全用電有關(guān)的資料，包括生活中的一些用電安全隱患及造成的危害等。
流程：
查：資料，獲得電的危害及用電常識；議：所查到的資料；問：不明白的用電知識；釋：集體交流疑惑；拓：運用，記兒歌，做宣傳畫，到社區(qū)宣傳等
教學(xué)過程：
一談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，星期天你們在家里都干什么呢？
有一位同學(xué)叫小明，我們來看看他星期天都干了些什么？
出示投影；四幅圖（圖1小明在電線下放風(fēng)箏，圖2小明在電線上晾衣服，圖3小明濕著手插插座，圖4小明自己亂接電線）
同學(xué)們討論：
1．小明這樣做對嗎？為什么？
2．說一說電可以給人類帶來那些危害？
小組結(jié)合自己的經(jīng)驗進(jìn)行討論，匯報交流。
教師結(jié)合學(xué)生的匯報投影或放視頻資料并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，由于人是導(dǎo)體，所以不正確地用電，會導(dǎo)致人觸電，輕者可以使人受傷或傷殘，重者可以使人死亡，因此，我們要知道安全用電，這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣安全用電。板書：安全用電。
二、學(xué)習(xí)新課
1、談話：我們在生活中應(yīng)怎樣安全用電呢？
2、教師提問：
（1）在擦燈泡時應(yīng)注意什么？（①關(guān)電源 ②用干布擦）
（2）在拔插座時，手能碰到插座的金屬部分嗎？（不 能）
（3）遇到家用電器著火應(yīng)怎么辦?(①先切斷電源 。 ②在滅火.)
（4）電源開關(guān)外殼和電線絕緣有破損時，應(yīng)怎么辦？
(讓大人或電工修好，自己不能亂動。)
（5）用電淋浴器洗澡時，應(yīng)注意什么？(一定要切斷電源)
（6）雷雨天時，能否在樹下、電線桿下避雨。(不能，以防觸電。)
（7）發(fā)現(xiàn)家用電器損環(huán)，能否自己隨便拆卸。(不能，應(yīng)找專業(yè)人員修理)
（8）人觸電以后，用什么方法救助。(①用木棍。 ②關(guān)電源)
學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗展開討論。
提示學(xué)生：可以通過閱讀電器說明書了解更多的知識。 學(xué)生匯報。 教師可以結(jié)合學(xué)生的匯報，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
談話:通過剛才的交流，請大家討論，制定安全用電小常識。
學(xué)生分組討論、制定。
匯報，教師補(bǔ)充。
3、評價：
談話:在本節(jié)課，你感到最大的收獲是什么？對自己的設(shè)計和表現(xiàn)還滿意嗎？請把自己的評價填在 “星級評價表” 中。
學(xué)生填寫“星級評價表”。
4、拓展：請同學(xué)們課下做個安全用電宣傳員吧！把你所學(xué)到的知識講給爸爸、媽媽和鄰居的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨聽或者設(shè)計一張宣傳畫，貼到小區(qū)的壁報欄里。
三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計9
《水》是教科版小學(xué)三年級科學(xué)上冊第四單元的第1課，主要有三個活動環(huán)節(jié)的內(nèi)容，一是通過學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認(rèn)識，結(jié)合觀察視頻，能用網(wǎng)狀圖加以描述水在地球上的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點等；二是讓學(xué)生通過多種感官辨別水和其他物質(zhì)；三是給物質(zhì)分類，讓學(xué)生掌握物質(zhì)分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。固體有固定的形狀和一定的體積；液體沒有固定的形狀，但有一定的體積；氣體沒有固定的形狀和體積。
【學(xué)生分析】
人的生活離不開水，三年級的孩子們對水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性 認(rèn)識層面的，本課的教學(xué)探究活動就是要讓學(xué)生形成關(guān)于水的科學(xué)概念。
【設(shè)計理念】
引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，結(jié)合實驗探究活動，形成水的科學(xué)概念。
【教學(xué)策略】
引導(dǎo)學(xué)生運用看、摸、搖、聽、聞等多種方法，動用多種感官參與，對水形成較全面的感性認(rèn)識；引領(lǐng)學(xué)生通過“水在哪個袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個環(huán)節(jié)的實驗探究，形成對水特性的理性認(rèn)識。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比，對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
情感、態(tài)度、價值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學(xué)會小組合作。
【教學(xué)重點】
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認(rèn)識，熟練地運用各種感觀對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比。
【教學(xué)難點】
對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、給每小組準(zhǔn)備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。
2、給每個小組準(zhǔn)備：1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。
【教學(xué)過程】
一、課前觀察：
上課前，我讓學(xué)生每人倒一杯自來水，觀察可以發(fā)現(xiàn)些什么，同時比一比誰觀察最認(rèn)真，誰收獲最多。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察習(xí)慣。
二、檢查觀察情況，導(dǎo)入新課：
上課了，師生問好后檢查課前觀察一杯水的情況。
老師：同學(xué)們，剛才我們對一杯水進(jìn)行了認(rèn)真觀察，現(xiàn)在請幾名同學(xué)匯報觀察收獲。
【設(shè)計意圖】趁熱打鐵，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，為本課學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動給力。
三、新課學(xué)習(xí)：
（一）、我們知道的水
1、師：請同學(xué)們用簡潔、準(zhǔn)確的語句或詞語將自己知道的關(guān)于水的知識記錄下來。
2、視屏觀看（課本配套視頻）四人小組成員相互交流，我們知道的水
3、合作填寫教材P.66.關(guān)于水的網(wǎng)狀圖。
4、小組匯報展示， 教師適時小結(jié)水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關(guān)系、水的基本特點等。
【設(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)分四步進(jìn)行，第一步是讓學(xué)生對“水”已有認(rèn)知的回顧、總結(jié)，也是對“水”進(jìn)行描述的語言提煉；第二步視屏觀看，小組成員交流，為學(xué)生相互進(jìn)一步認(rèn)知“水”提供了條件；第三步填寫網(wǎng)狀圖，是對第二步的進(jìn)一步梳理和概括；第四步師生互動，讓學(xué)生對水的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點等有了更加詳盡的了解。
（二）、水在哪個袋中
1、師出示幾個不透明的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問：在不打開袋子的前提下，我們怎樣將袋中的水和其他物體一一分辨出來？
2、學(xué)生分組實際操作，教師溫馨提示：運用多種感覺器官進(jìn)行感知，才會更加全面。
3、小組匯報交流：哪些物體我們可以比較容易辨別出來？辨別的依據(jù)是什么？哪些比較難辨別？難辨別的原因是什么？
4、指導(dǎo)學(xué)生把那些較難辨別的袋子單獨取出，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果可以打開袋子，但是不能直接用眼睛觀察，能準(zhǔn)確地找到水嗎？為什么?
5、學(xué)生分小組實際操作。
6、小組匯報，教師適時評價后歸納總結(jié)。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會運用看、摸、搖、聽、聞等多感官觀察事物的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣。
（三）、給袋中的物體分類
1、引導(dǎo)學(xué)生思考并分小組討論：我們將袋中的物體都一一分辨出來后，將他們分類，如何分類呢？分類的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？
2、匯報交流（注重分類理由）。
3、教師評價后歸納總結(jié)：給物體分類的方法多種多樣，把物體分成固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生準(zhǔn)確把握物質(zhì)的分類方法，理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標(biāo)準(zhǔn)不同，給物體分類的方法也不同。
四、課外延伸：
在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體？
[設(shè)計意圖] ：科學(xué)探究與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生對固體、液體、氣體的理解更加深入，記憶更加深刻。
三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計10
課題8：葉的蒸騰作用
教學(xué)目標(biāo)：
1 、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道葉有蒸騰作用。
2 、使學(xué)生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。
3 、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現(xiàn)象、氣孔形態(tài)等。
教學(xué)重難點：
知道葉的蒸騰作用及意義。
在正確分析實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上想象出植物體內(nèi)水分的排出過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 、課前，找一盆植物，澆足水，用透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來，把袋口扎緊，置于向陽處。
2、分組實驗材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片；顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒。
3 、關(guān)于蒸騰作用的示意圖。
前置作業(yè)：
課前感受森林和空地上空氣的不同。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課體
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的根，了解了根的作用。那么植物的葉有什么作用呢？今天我們一起來了解一下。師板書：植物的葉（一）
二、學(xué)習(xí)新課
1 、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“葉有蒸騰作用”
（1）推想植物有散發(fā)水分的作用。
①出示兩幅掛圖或幻燈片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹林里跑步。
②提問：人在沙漠中和在樹林里，會有什么不同的感覺呢？
③提問：為什么樹林里的空氣比較濕潤，沙漠里的空氣比較干燥？
（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察“植物能蒸騰水分”的實驗。
①出示課前準(zhǔn)備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實驗裝置。
②觀察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內(nèi)壁上有什么？
（學(xué)生觀察后回答：塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)了許多小水珠。）
（3）啟發(fā)學(xué)生思考：這些小水珠是怎樣形成的？如果這些小水珠是由水蒸氣凝結(jié)的，那么這些水蒸氣是從哪里來的？
由此可以想象植物體內(nèi)可能有什么樣的構(gòu)造？
學(xué)生討論回答：植物能排出水分；根據(jù)人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。
（4）指導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。
①演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺上。（除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很容易找到氣孔。）
②講述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣的？葉面上有什么？
③分組觀察，觀察后匯報。
④出示“葉片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片。
⑤講述：在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個半月形的。這些小孔叫做“氣孔”。
⑥觀察：對照掛圖上氣孔的形態(tài)，在顯微鏡下再觀察、辨認(rèn)。
（5）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“葉的蒸騰作用”的含義。
講解：通過推想，我們認(rèn)為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的小孔；通過實際觀察，我們在葉的表面確實找到了一些小孔。根吸收的水分運到植物體內(nèi)，有的被植物體自己用了，有的則在受熱的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔跑出去的。植物體內(nèi)的水分受熱變成水蒸氣，從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。（板書：葉有蒸騰作用）
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識葉的蒸騰作用的意義
（1）討論：“葉的蒸騰作用”對植物的生活、對自然界有什么意義？
（2）出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片，啟發(fā)學(xué)生對照圖思考。
（3）學(xué)生討論回答。
（4）教師講解。
葉蒸騰水分具有以下作用：
①由于蒸發(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調(diào)節(jié)體溫一樣，植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。
②由于蒸騰了水分，植物體內(nèi)水分減少。這樣可以促進(jìn)根不斷地吸收水分、養(yǎng)分。
③可以使空氣濕潤。
三、應(yīng)用實踐
請同學(xué)們根據(jù)“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個有趣的童話故事。
四、拓展研究
選擇下面問題中的1 — 2個問題，通過實驗進(jìn)行研究：
1 、葉的蒸騰作用與光照時間長短是否有關(guān)系？有什么關(guān)系？
2 、葉的蒸騰作用與葉的數(shù)量多少是否有關(guān)系？有什么關(guān)系？
3 、葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關(guān)系？有什么關(guān)系？
總結(jié)提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？
板書設(shè)計：8、葉的蒸騰作用
水分和養(yǎng)分→根→葉的蒸騰作用（氣孔）→空氣中
三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計11
課題7：植物的莖
教學(xué)目標(biāo)：
1．能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。
2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。
3．知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
教學(xué)重點、難點：
1、莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
2、會用簡單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射3～4小時，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。
2、準(zhǔn)備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。
教學(xué)過程：
一、提出問題，引入探
根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機(jī)板書
帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。
討論：根吸收的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實？葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長？
你認(rèn)為莖會有什么作用？莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？如果莖確有運輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路？
學(xué)生討論，匯報結(jié)果。
教師小結(jié)：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內(nèi)的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運送到植物的其他部分。
二、驗證我們的猜想
談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么？
討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的？
用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生？為會么葉子變紅？
討論：以上現(xiàn)象說明了什么？（莖有運輸水分的作用）
把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。
提問：在莖的橫切面上看到了什么？在莖的縱切面上又看到什么？說明莖內(nèi)有什么？莖有什么作用？
小結(jié)：以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實有運輸水分的管子。
三、根據(jù)自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖
根據(jù)自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。
組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流。
自由活動：
葉制造的養(yǎng)料是通過什么運輸?shù)街参矬w各個部分的？運輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位？
教師出示資料卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。
教師小結(jié)并板書：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負(fù)運輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。
四、實踐應(yīng)用
在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起，這是怎么回事？（因為植物的營養(yǎng)是通過樹皮自上而下運輸?shù)模绻茐牧藰淦ぃ~子制造的養(yǎng)料向下運輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔耍B(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。）
有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎？為什么？
五、拓展活動
用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽處，過一段時間，觀察、分析實驗現(xiàn)象。
總結(jié)提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？
板書設(shè)計：7、植物的莖
導(dǎo)管：運輸水分（自下而上）
篩管：運輸養(yǎng)分（自上而下）
課后反
三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計12
課題6：植物的根
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡單的工具對植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能利用簡單器具做根吸水的對比實驗。
2、體驗到合作與交流的快樂；意識到搞科學(xué)研究必須要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。
3、知道根有固定植物，吸收水分和養(yǎng)分的作用。
教學(xué)重難點：
1、使學(xué)生知道根有固定植物。吸收水分和養(yǎng)分的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰桶础眴栴}。假設(shè)。驗證。結(jié)論”的程序解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、匯報交流
師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ビ^察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？
并且它們有什么不一樣？
生答自己的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)盡可能的都表達(dá)出來，教師適時引導(dǎo)）
二、設(shè)置疑問，大膽猜測
師：同學(xué)們課前觀察的真不錯，發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密，可是，聽了同學(xué)們的匯報，老師有一個問題搞不懂了，同學(xué)們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長根呢？根對于植物有什么作用呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第9課：植物的根。教師隨機(jī)板書。
師出示在課文《高梁情》里也看過對高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒拿一個龐大的活物，等到暴風(fēng)雨來臨時，高梁就能穩(wěn)穩(wěn)的站在土地上。
師：看來，植物的根確實能使植物更牢固的生長在土地上。板書：根有固定植物的作用
師：植物的根除了固定這個作用，還有其它作用嗎？它有沒有吸收水分和養(yǎng)分的作用？我們來做一個實驗。
三、設(shè)計實驗、驗證猜想
活動一：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“根有吸收水分和養(yǎng)分的作用”的實驗
師：課前老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了各種實驗用品，現(xiàn)在同學(xué)們各小組先討論一下，這個實驗該怎么做，討論出一個最佳方案后，再進(jìn)行實驗。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）
小組討論并實驗（教師巡回指導(dǎo)，適時點拔。）
師：各小組匯報一下，你們的實驗方法。
小組找代表匯報。
師：為什么要用橡皮泥封起來？
（不封起來，筒內(nèi)的水會蒸發(fā)，水也會減少。）
教師適當(dāng)點播：
1、可用橡皮泥封起來。
2、也可用兩個量筒，一個量筒里放植物，另一個量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時間后水面是不是相平。
3、也可把這棵植物放在量筒里，倒進(jìn)一些水并在水面處作一記號，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來觀察水面的情況。）
短時間內(nèi)還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽處，過一段時間再來看結(jié)果。
生把實驗裝置放在室內(nèi)向陽處。（也可以放在室外，視情況而定。）
活動二：引導(dǎo)學(xué)生觀察根
師：課前同學(xué)們觀察了很多植物的根，發(fā)現(xiàn)了不少根的秘密，現(xiàn)在，我們借助一些工具，再來更細(xì)致的觀察一些植物的根，看誰還能發(fā)現(xiàn)根的其他秘密。
師介紹桌上的材料，提示學(xué)生作好觀察記錄。
生借助工具對各種植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察。（教師巡回指導(dǎo)）
匯報觀察結(jié)果
（發(fā)現(xiàn)不同植物的根形狀不一樣，但數(shù)量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛。）
師：剛才同學(xué)們非常細(xì)致地觀察了幾種植物的根，發(fā)現(xiàn)它們的根都很多，事實上，植物的根還遠(yuǎn)不止這些，我們在挖取植物時，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？
投影資料卡，師進(jìn)行簡介。
師：這么多的根對植物體有什么意義呢？
1、可以使植物更牢固的生長在地上。
2、植物就會有很強(qiáng)的生命力。
3、就能吸收更多的水分、養(yǎng)分……
師：根到底能不能吸收水分和養(yǎng)分呢？（生想起剛才的實驗）去看看你們的實驗吧！
生匯報實驗結(jié)果：
實驗發(fā)現(xiàn)水位下降了一點兒，說明根確實能吸收水分。師進(jìn)一步講解：根主要是靠根毛伸進(jìn)土壤吸收水分。根在吸收水分的同時，把溶解在水中的養(yǎng)分也吸收了。師并板書：根有吸收水分和養(yǎng)分的作用
師：通過剛才的研究發(fā)現(xiàn)，植物的根對植物體來說作用可真不小！
四、自由活動
師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等）
誰能根據(jù)圖中植物的根，說一說它們的用途？（1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。2、人參可以做藥材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖。……）
總結(jié)提升：這節(jié)課你的收獲多不多呢？（在課本“我收獲”欄）
板書設(shè)計：
一、根的特點：直根（主根粗大）、須根（由不定根組成）、根毛
二、根的作用：固定植物、吸收水分和養(yǎng)分
三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計13
課題五：植物的身體
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生知道植物體（限于種子植物中的被子植物）是由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成的。
2．培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
教學(xué)重難點：
1、通過觀察、交流活動，讓學(xué)生知道植物是由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成的。
2、學(xué)生正確的分析、總結(jié)植物的組成部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、鳳仙花的掛圖、鳳仙花的分解圖片（自制）、可供學(xué)生閱讀有關(guān)植物的圖書（如：《十萬個為什么》）
教學(xué)過程：
一、教學(xué)導(dǎo)入
1、談話：今天我想請各位同學(xué)當(dāng)個畫家，請給你在課前觀察的植物畫個像。（學(xué)生畫畫）
2、展示學(xué)生作品：
問：你畫的是什么植物？你都畫出了這棵植物的哪些部分？
你認(rèn)為一棵完整的植物要由幾部分組成呢？今天我們就帶著這個問題進(jìn)行下面的研究活動。
師板書：8、植物的身體
二、學(xué)習(xí)新課
1、研究植物的組成
⑴講述：今天，老師也給大家?guī)砹艘豢弥参飯D片。（出示掛圖）這是一棵完整的植物，它由幾部分組成呢？你有什么辦法可以知道？
（學(xué)生討論研究的方法：看圖、查閱資料、上網(wǎng)、問別人等等）
指出：你們可以自由結(jié)成研究小組，在講臺上我給大家準(zhǔn)備了一些有關(guān)植物的書籍，你們可以查看，找出答案。
⑵學(xué)生分組，用不同的方法進(jìn)行研究，尋找答案。
⑶學(xué)生用不同的方式匯報研究結(jié)果：
問：我這有一些鳳仙花各部分的圖片，你能拼成完整的植物嗎？
（學(xué)生拼圖，進(jìn)一步認(rèn)識植物的組成）
⑷談話：剛才我們觀察了鳳仙花，現(xiàn)在我請大家再來看幾幅圖。（用實物投影機(jī)出示課本插圖）
問：你知道這是什么植物？請你們小組繼續(xù)研究這些植物的身體是由幾部分組成的，有什么共同的地方？
師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究，通過分析其他植物的組成，進(jìn)而得出植物都有根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。
（5）小結(jié)：通過我們的研究發(fā)現(xiàn)：根、莖、葉、花、果實、種子六個部分構(gòu)成了植物的“身體”。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師板書：根、莖、葉、花、果實、種子六個部分構(gòu)成了植物的“身體”
（6）問：是不是所有的植物都是由這六部分組成的？你有辦法來解決這道題嗎？請你快速找出這道題的答案。（學(xué)生繼續(xù)分組查閱圖書資料，尋找答案。）
學(xué)生匯報答案。
講述：由此可見，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分組成的。有的植物沒有根、莖，或者不開花、不結(jié)果（如藻類植物海帶、紫菜、海白菜、裙帶菜等），所以在實際生活中要學(xué)會注意觀察周圍的一切事物。
三、總結(jié)提升
通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現(xiàn)如何？
板書設(shè)計：5、植物的身體
一、豐富多彩的植物世界：種類繁多、形態(tài)各異，已經(jīng)知道的有30多萬種
二、植物的身體：
種子植物：根、莖、葉、花、果實、種子
苔蘚植物：只有莖和葉
蕨類植物：根、莖和葉
三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計14
新的學(xué)期開始了，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。特制定本學(xué)期科學(xué)教學(xué)計劃如下：
一、學(xué)生情況分析：
1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級學(xué)生整體學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很高，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式，而不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。
2、已有知識、經(jīng)驗：從課外書中獲得的科學(xué)知識比較豐富，但科學(xué)探究能力比較弱。家長偏重于語數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和機(jī)會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
二、教材分析：
本冊主要圍繞“性質(zhì)與功能”這一組統(tǒng)一概念，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行單元和課題設(shè)計，全冊共有6個單元，19個課題。
“常見材料”是全冊書的引入單元，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識人們對材料的使用與材料的性質(zhì)有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身邊的材料、關(guān)心新材料。“聲”“光”“電”“磁”四個單元分別以兒童生活經(jīng)驗為線索，來研究材料的特殊性質(zhì)。“聲”單元引導(dǎo)學(xué)生通過尋找聲音、觀察發(fā)聲體、自制樂器等探究活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、制定計劃、實驗制作等探究能力。“光”單元引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識有些物體能發(fā)光、有些物體能讓光線通過、光沿著直線傳播、光的傳播線路可以改變等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探究客觀事物本質(zhì)特征的興趣和能力。“電”單元通過分析電在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生知道有些材料容易導(dǎo)電，有些材料不容易導(dǎo)電，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問、樂于合作與交流的科學(xué)態(tài)度。“磁”單元通過研究磁鐵的性質(zhì)、尋找磁在生活中的用途等活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從預(yù)測、驗證、討論到交流的完整科學(xué)探究過程。“信息與通信”是全冊書的綜合單元，引導(dǎo)學(xué)生通過分析人類傳遞信息及通信技術(shù)的發(fā)展，了解都聲光電磁知識的應(yīng)用引起通信技術(shù)飛速發(fā)展的科學(xué)事實。
三、課標(biāo)對本冊教材的教學(xué)要求
1、能用感官或工具感知物體的性質(zhì)與功能；能用語言或簡圖描述、記錄物體的性質(zhì)和功能；能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗對實驗結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，設(shè)計實驗進(jìn)行探究，并能實驗結(jié)果作出科學(xué)的解釋。
2、能從科學(xué)的角度關(guān)注日常生活中的聲、光、電、磁等現(xiàn)象，主動提出自己感興趣的問題；愿意與同學(xué)合作完成探究任務(wù)，能體能到討論與交流的好處；能體驗到大膽想像的樂趣；愿意聽取其他同學(xué)對自己“作品”的評價，并愿意進(jìn)行改進(jìn)。
3、能辨別制成常用物品的材料，并能舉例說明材料的用途與其性質(zhì)有關(guān)；知道物體發(fā)聲和聲音傳播的簡單原理；了解光的傳播、鏡子改變光的傳播路線及日光的色散現(xiàn)象；知道材料按導(dǎo)電性能可以分為導(dǎo)體和絕緣體，知道常用電器的工作需要一個完整的回路，知道用一些基本組件連接一個簡單電路和開關(guān)的功能；能探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥、蒸發(fā)異極相吸的規(guī)律；能舉例說明人類傳遞信息的方式及科學(xué)技術(shù)發(fā)展對信息傳遞方式的改變。
4、能舉例說出“新材料、聲、光、電、磁”在日常生活中的應(yīng)用及給人類生活帶來的諸多便利；懂得節(jié)約用電的常識，知道安全用電的重要性；能舉例說出噪聲和強(qiáng)光對人類的危害；能理解電和磁的應(yīng)用對人類生活方式的改變。
四、本學(xué)期的教學(xué)重難點及奮斗目標(biāo)
15、制作小磁針 2課時
16、磁的應(yīng)用 2課時
（六）、信息與通信5課時
17、傳遞信息 2課時
18、通信的發(fā)展 1課時
19、暢想通信 2課時
九、教學(xué)進(jìn)度表：
三年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)要點：
初步嘗試猜想與假設(shè)，了解科學(xué)家猜想的途徑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能選擇自己喜歡的問題，進(jìn)行大膽的猜想與想象。
2、能說出自己猜想的依據(jù)，初步了解科學(xué)家猜想的有效途徑，了解地球表面是在不斷變化的。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風(fēng)暴活動。
教學(xué)過程
1、大膽猜想
同學(xué)們，在生活中充滿著神奇的科學(xué)奧秘，人們總喜歡問個為什么，并力求尋找到正確的答案。現(xiàn)在老師這有一些有趣的問題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問題與畫面，學(xué)生猜想。
下面我們來做一個小游戲，我們把全班同學(xué)分成兩組，一組提問題，另一組則對這些問題進(jìn)行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動）
2、討論猜想的依據(jù)
在猜想與假設(shè)的過程中，無論是對問題起因的猜想，還是對問題結(jié)果的猜想，以及對過程的猜想，人們都是依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作出不同程度的說明和解釋。通過剛才的猜想，同學(xué)們從中選擇一個自己感興趣的，并說一說你猜想的依據(jù)是什么。
3、閱讀科學(xué)家猜想的途徑
閱讀《海洋變成了高山》。
全班交流科學(xué)家猜想的途徑以及自己的收獲。
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