《欣賞與設計》教學反思
作為一位兢兢業業的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《欣賞與設計》教學反思，希望對大家有所幫助。
《欣賞與設計》教學反思1
《欣賞與設計》為北師大三年級下冊的內容，本課的知識目標在于：
1、通過欣賞圖案，以及繪制圖案的過程，使學生體會平移、旋轉和對稱圖形在圖案設計中的應用。
2、能應用平移、旋轉和對稱等基本知識與技能，繪制簡單的圖案。
在教學本節課前，我搜集了很多運用平移和旋轉方法制作的剪紙及會徽、旗幟、商標等各種標志，課始，我先組織學生欣賞生活用品中的圖案，使學生有親切感，再出示教師收集的圖案，組織欣賞、討論每一幅圖：這幅圖是由什么圖形組成的？它是怎樣制作的？學生在小組內，就這些問題進行廣泛的討論和交流，充分展示自己的思維方法及思維過程，通過討論分析，讓每個學生深切地感覺到：復雜、美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱就可以得到的。同時,在合作交流中，學生學會互相幫助、互相欣賞，實現學習上互補，增強合作意識，提高探究能力。
有了前面大量的欣賞，學生的創作欲望很強，我就讓學生用紙剪一個自己喜歡的圖形,通過平移或旋轉繪制一幅漂亮的圖案,學生興致勃勃地選擇基本圖形，確定設計方案、繪制圖案。下課鈴響的前十分鐘，大部分學生的設計都展現出了雛形，只待上顏色了，從學生最后展示的作品可以看出：多數學生已經會用平移、旋轉、對稱等基本知識與技能，設計出了非常出色的作品！
《欣賞與設計》教學反思2
紅寺堡區大河九小 張金鵬 在《欣賞與設計》這一課教學中，我反思本次教學活動，發現成功與遺憾并存，成功之處在于：
1、注意抓住學生的心理特點，結合生活實際為學生創設新穎、生動、富有情趣的生活情境，讓學生在現實情景中學習數學，使學生感受到數學與生活的密切聯系，從而激發學生學習的興趣和積極性；
2、在教學活動中，注重師生之間民主和諧的關系，為學生提供一個寬松的課堂氛圍，使學生能暢所欲言，積極主動地學習；
3、在教學設計的最后環節中，我由圖形的美引申到生活中要做到語言美、行為美、心靈美、既關注學生知識的掌握情況，更關注學生的情感、態度、價值觀；
4、注重學生之間的個性差異，在設計圖案這一環節并不是統一要求全部學生都使用彩筆繪畫、涂色，而是為學生提供了多種選擇，他們可以根據自己的實際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。
本次教學活動的遺憾主要在于，教學引入部分學生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時耽誤了一些時間，導致最后環節設計圖案的時間有些緊張，而且用彩筆的學生因工作量大，在設計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環節沒能充分把學生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導學生利用標準的數學語言進行表達，以及在教學時“放”和“收”的度把握得不夠好。
《欣賞與設計》教學反思3
運用所學的圖形設計圖案不僅能培養學生的想象力和創造力，使學生體會到圖形世界的神奇和美麗，同時在分析圖案和創造圖案中，學生還將進一步鞏固對所學圖形特征的認識。因此，在認識圓后，教材安排了欣賞與設計的內容。
隨著年齡的增長和視野的開拓，六年級的學生已經具備有一定的審美和想象能力，本課是在學生對圓有了初步認識的基礎上，通過讓學生觀察、操作、想象和設計，進一步體會圓的對稱性，同時也培養學生感受美的能力，發展他們想象力和創造力。根據學生的年齡特點，創設“我是小小設計師”活動讓學生充分地展示自己的設計才能，在活動中教師也應多以表揚鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學生創設的良好學習氛圍更能讓他們在學習中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發展。
1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現實生活中的應用。教材首先呈現了四幅圖案讓學生欣賞。教學時，讓學生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經過了哪些變換），讓學生感受到圓在圖案設計中的作用，提高分析圖形的能力。
2、運用平移、旋轉、對稱的現象觀察、探究美麗的復雜圖案。
從學生的已有的知識基礎出發，讓學生感受到對稱圖案的美，并體驗到復雜美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到。學生通過小組合作、探究、交流，教師要真正地做到把課堂還給了學生，讓學生感受數學與實際生活密不可分。
3、生活中你還見過哪些和圓有關的圖案是由一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到的?
讓學生感受到這些美麗的復雜圖案在現實生活中的廣泛應用，進一步強化感知：美麗的復雜圖案可以由一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到，為后面的設計活動做鋪墊。
4、模仿練習。在練習本上模仿書上畫出三幅用圓設計的簡單圖案。
顏色的搭配也是使圖案變漂亮的重要環節，同時也是審美能力中不可或缺的能力，在這一環節中讓學生先獨立思考自己的搭配方案，再通過小組交流讓學生相互交換意見，進一步完善自己的設計，最后通過模仿練習、評一評等活動，建立學生自信，為后面設計比賽打下基礎。
5、開展設計活動，交流匯報。
在欣賞了各種漂亮圖案的基礎上讓學生自己設計漂亮的圖案，讓學生感受到我們的現實生活不僅離不開數學，而且數學給我們的生活帶來了美。
《欣賞與設計》教學反思4
《欣賞與設計》這節課面對的學習對象是一年級的孩子，一年級的學生年齡小，注意力集中短，這節課如果只是設計一些由圖形拼出來的圖形案讓他們來欣賞是不會引起他們的興趣，更是不會引起他們動手做的欲望，于是在教研員虞老師的指導下我在這節課中插入了一些由圖形拼起來的故事，在選擇故事的時候我考慮到一年級孩子天真，童話故事相對會更吸引他們一些，也比較符合他們的年齡特點，我就設計了“狐貍吃不到葡萄說葡萄酸”“井底之蛙”“烏龜賽跑”，讓孩子們在看到這些圖片的時候想到故事同樣也會感慨圖形的魅力更有自己想親手去拼一拼的欲望，本來設計是看完視頻之后介紹點子圖，我又考慮到一年級孩子記憶能力有限，而且只是在屏幕上跟著學習，看完之后印象不深，也害怕孩子們看完視頻之后覺得有難度，所以為了再次加深印象，我又把拼好的故事放到課上，帶領著孩子把每一個故事中用到的圖形再說一說，通過“看視頻”“分析圖片”，孩子們的印象深刻。
《欣賞與設計》教學反思5
《欣賞與設計》這一課教學中，我反思本次教學活動，發現成功與遺憾并存，成功之處在于：
1、注意抓住低年級學生的心理特點，結合生活實際為學生創設新穎、生動、富有情趣的生活情境，讓學生在現實情景中學習數學，使學生感受到數學與生活的密切聯系，從而激發學生學習的興趣和積極性；
2、在教學活動中，注重師生之間民主和諧的關系，為學生提供一個寬松的課堂氛圍，使學生能暢所欲言，積極主動地學習；
3。充分并恰到好處地運用信息技術，把學生在課下收集的過程、收集到的一些物品等制成相片，演示出來，通過多種形式對學生的感官進行刺激，從而吸引學生注意里，激發學生學習數學的興趣，使學生產生學習數學的愿望；
4、在教學設計的最后環節中，我由圖形的美引申到生活中要做到語言美、行為美、心靈美、既關注學生知識的掌握情況，更關注學生的情感、態度、價值觀；
5、注重學生之間的個性差異，在設計圖案這一環節并不是統一要求全部學生都使用彩筆繪畫、涂色，而是為學生提供了多種選擇，他們可以根據自己的'實際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。
本次教學活動的遺憾主要在于，教學引入部分學生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時耽誤了一些時間，導致最后環節設計圖案的時間有些緊張，而且用彩筆的學生因工作量大，在設計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環節沒能充分把學生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導學生利用標準的數學語言進行表達，以及在教學時“放”和“收”的度把握得不夠好。
《欣賞與設計》教學反思6
在教學本節課前，我搜集了很多運用平移和旋轉方法制作的剪紙及會徽、旗幟、商標等各種標志。課始，我用課件出示課本第22頁的四幅圖案，讓學生欣賞。又組織學生欣賞生活用品中的圖案和教師收集的圖案，使學生有親切感，討論每一幅圖：這些圖是由什么圖形組成的？它是怎樣制作的？學生在小組內，就這些問題進行廣泛的討論和交流，充分展示自己的思維方法及思維過程，通過討論分析，讓每個學生深切地感覺到：復雜、美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱就可以得到的。同時,在合作交流中，學生學會互相幫助、互相欣賞，實現學習上互補，增強合作意識，提高探究能力。
有了前面大量的欣賞，學生的創作欲望很強，我就讓學生用紙剪一個自己喜歡的圖形,通過平移或旋轉繪制一幅漂亮的圖案,學生興致勃勃地選擇基本圖形，確定設計方案、繪制圖案。從學生最后展示的作品可以看出：多數學生已經會用平移、旋轉、對稱等基本知識與技能，設計出了非常出色的作品。
本次教學活動的不足在于，前面大量的欣賞，占用的時間較長；后面的畫一畫，留給學生的時間又較少。導致最后環節設計圖案的時間有些緊張，所以在展示、欣賞環節沒能充分把學生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導學生利用準確的數學語言進行表達，以及在教學時放與收的尺度把握得不夠好。
《欣賞與設計》教學反思7
1、注意抓住學生的心理特點，結合生活實際為學生創設新穎、生動、富有情趣的生活情境，讓學生在現實情景中學習數學，使學生感受到數學與生活的密切聯系，從而激發學生學習的興趣和積極性；
2、在教學活動中，注重師生之間民主和諧的關系，為學生提供一個寬松的課堂氛圍，使學生能暢所欲言，積極主動地學習；
3、充分并恰到好處地運用信息技術，通過多媒體教學手段，對學生的感官進行刺激，從而吸引學生注意里，激發學生學習數學的興趣，使學生產生學習數學的愿望；
4、在教學設計的最后環節中，我由圖形的美引申到生活中要做到語言美、行為美、心靈美、既關注學生知識的掌握情況，更關注學生的情感、態度、價值觀。
但在教學沒有充分注重學生之間的個性差異，在設計圖案這一環節對學生進行統一要求讓學生都使用彩筆繪畫、涂色，而不是為學生提供多種選擇，如剪拼、等讓他們可以根據自己的實際情況選擇自己喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。以后在教學中要把學生的個性差異考慮在其中，對學困生要求不要過高。一達到不同程度的提高。
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