【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦9篇
為確保事情或工作順利開展，常常需要預(yù)先制定方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【文本透視】
《三月桃花水》是北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。文章詞如璣、語如詩、景如畫，字里行間跳躍著“美”的音符，綻放著“美”的花朵，真是文中有“畫”，“畫”中有情。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，前后文之間，有問有答，各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達(dá)了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)活動(dòng)應(yīng)真正著眼于學(xué)生的言語發(fā)展，實(shí)實(shí)在在地教語文。學(xué)生為需要而學(xué)，教師為學(xué)生的真正需要而教。注重學(xué)習(xí)過程，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)的感受。
實(shí)實(shí)在在，想象出最美的畫面；簡簡單單，誦讀出最真的情感。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受課文的整體美。
2、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
3、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。
（第一課時(shí)）
一、課題導(dǎo)入，了解“桃花水”。
春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”�！疤一ㄋ敝傅木褪恰按核�。
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、字詞檢測
3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？
4、完成書后思考題，把握文章結(jié)構(gòu)
一方面寫聲 , 三月桃花水是春天的豎琴。
二方面寫色 , 三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對(duì)全文的總結(jié)，贊揚(yáng)了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
（第二課時(shí)）
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、詞串欣賞
從讀好詞語入手，用聲音和表情來表達(dá)出詞語的意思，并能發(fā)現(xiàn)每組詞語的特點(diǎn)。
課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、
第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙
第三組：應(yīng)和、低語、談心、催促
二、精讀感悟
用心地去讀這幾個(gè)詞語，就能讀出它的畫面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、學(xué)生自讀，談感受
2、老師范例：批注式閱讀
課件出示：教師在詩歌第二小節(jié)上做的一些筆記，如在關(guān)鍵詞語下面點(diǎn)著重
號(hào)，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
1．自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。
2．交流研讀句子，表達(dá)自己的閱讀感受。
3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點(diǎn)句。
[引導(dǎo)學(xué)生從“輕柔的弦、纖細(xì)的低語、談心、催促……”關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，體會(huì)作者遣詞造句的妙處]
（三）、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)
1、請(qǐng)快速默讀第五、六小節(jié)，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么？
2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。
3、仿詩練說，拓展畫面
4、指導(dǎo)讀出省略號(hào)的味道
[引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀出最真的情；靜靜地想，想出最美的畫面]
三、整體誦讀
全文配樂朗讀，師生共同合作美讀
四、拓展仿寫
試著仿照課文的任意一小節(jié)來寫一寫，表達(dá)自己的感情。
五、激情小結(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字；能正確填寫量詞。
�。�、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
�。�、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
�。�、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、認(rèn)識(shí)本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
２、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。
【教學(xué)過程】
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
�。薄⒉シ琶襟w：
瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為它的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時(shí)光�。】墒呛涞亩炀鸵搅�，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對(duì)鳥兒說……
�。ǔ鍪揪渥印＃�
�。�、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。
�。ㄗ⒁庾x好小鳥的話。）
３、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會(huì)見面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)１１課《去年的樹》。
�。�、出示課題，齊讀：
說明：直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣。
二、整體感知課文內(nèi)容
１、自由讀文：
要求：
�、� 讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
⑵ 思考：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和，最后見到了的大樹。
２、交流。
�。�、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對(duì)話。
�。�、交流、出示。
三、研讀對(duì)話，讀中感悟
�。薄⑿〗M分角色朗讀對(duì)話。
�。病⒅该麕捉M讀對(duì)話，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
（感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心。）
�。场⒑门笥巡灰娏耍B兒是多么地牽掛啊！這回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習(xí)朗讀。
�。础⒋蠹易x得都很用心，把鳥兒對(duì)大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住：
說明：
一人演鳥兒，其余同學(xué)演配角。通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境。
�。怠ⅧB兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀３～１２節(jié)。
四、加深感悟、升華情感
�。�、師引讀最后一節(jié)。
�。�、讀到這里你有什么問題嗎：
⑴ 鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌？
⑵ 鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？
說明：
這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對(duì)好朋友的思念；它非常想念大樹，舍不得離開它；鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的，它很守信……
�。�、說話訓(xùn)練：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“……”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“……”
�。�、回歸課題：
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地說──（讀題）
去年的樹，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）
五、課外拓展
鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會(huì)怎么想？怎么說？
【課后反思】
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。
三年級(jí)學(xué)生有一定的自主識(shí)字能力，所以部分簡單的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成。對(duì)于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對(duì)其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶，“應(yīng)、廠、音”這三個(gè)字，大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，難是難在“應(yīng)”的后鼻音，“燃”容易和“藍(lán)”的讀音混淆，所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。
這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中，用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了�？墒�，樹不見了，只剩下樹根留在那里�！边@句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。
語文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理，特別是兩個(gè)“看”字的想象說話與朗讀，也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語言選擇是開放的，這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力，幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá)，并及時(shí)記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語言素材。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)設(shè)計(jì)初稿及課件要求
作業(yè)題目：
您在“個(gè)人研修計(jì)劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。
請(qǐng)您針對(duì)這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”初稿和一份與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
作業(yè)要求：
1.該教學(xué)設(shè)計(jì)初稿和課件應(yīng)體現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用；
2.教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)參照模板要求填寫；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；
3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；
4.教學(xué)設(shè)計(jì)和課件作為培訓(xùn)成果資源包，請(qǐng)以附件形式統(tǒng)一提交。（注：由
于資源包上傳需要一定時(shí)間，請(qǐng)確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕）；
5. 請(qǐng)至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方
給出您的合理評(píng)價(jià)和建議。您的同伴會(huì)綜合考慮這些評(píng)價(jià)和建議，后期對(duì)自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
溫馨提醒：此項(xiàng)不作為考核內(nèi)容，旨在與同伴分享交流培訓(xùn)成果。
附件：教學(xué)設(shè)計(jì)模板
教學(xué)設(shè)計(jì)模板
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)課題：
小雨沙沙
教學(xué)課時(shí)：
本課第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
西師版小語教材第一冊(cè)第84頁
教學(xué)要求：
1、能正確、連貫，有感情地朗讀課文。
2、能將創(chuàng)設(shè)的情境與生活實(shí)踐相結(jié)合，體驗(yàn)春天的美麗。
3、通過反復(fù)朗讀體會(huì)春雨滋潤萬物的美好情景，產(chǎn)生熱愛春天，熱愛大自然的情感。
4、可以背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、引入課題
師：小朋友們,在這寒冷的冬天里，你們想看到美麗的春天嗎？（想）春姑娘給我們帶來了春風(fēng)，也送來了沙沙的春雨�。ㄕn件）雨點(diǎn)兒落下來了。讓我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)春雨的詩歌《小雨沙沙》（課件點(diǎn)題、齊讀課題）。
2、鞏固生字認(rèn)識(shí)
還有幾位好朋友，也和春姑娘一起來到了我們這兒。看看還認(rèn)識(shí)他們嗎？
課件中認(rèn)生字（抽生認(rèn)讀：雨、沙、點(diǎn)、園、兒、樂、得、張、巴、尾），注重學(xué)生糾錯(cuò)！
二、課文學(xué)習(xí)
1、抽生讀，了解學(xué)生情況。
看來，同學(xué)們已經(jīng)把生字朋友牢牢地記住了。誰來讀一讀課文，讓我們?cè)倏匆豢�，大家讀書的情況！（抽生讀）
哪位小朋友的字音讀得更準(zhǔn)、課文讀得更熟！誰再來讀一遍！
你認(rèn)為他讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)一評(píng)！說到有感情朗讀更好！）
2、小組讀，互助交流學(xué)習(xí)。
請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M中讀一讀，比一比誰讀得最好！（老師巡視指導(dǎo)）
3、重點(diǎn)讀，引導(dǎo)情感體會(huì)。
這篇課文太美了！誰來，把你最喜歡讀的哪一句，讀給大家聽一聽？生讀。
小雨點(diǎn)落在哪兒？生答：花園里（魚池、田野，板書）（點(diǎn)出相應(yīng)課件）
你還知道什么呢？生答：花兒樂得張嘴巴。（魚兒、苗兒簡筆畫板書）加重動(dòng)詞語氣�。◤垺u、拔，板書）
怎樣得張嘴巴？生答：樂得！
哪你能帶著這種樂的心情再來讀一次嗎？
誰再來把這種樂的心情讀出來！
讀得很好！
我們一起來試一試！齊讀某段。（喜歡這段的同學(xué)一起讀一讀！同桌的一起讀！分組賽讀！多形式組織學(xué)生有感情地讀�。�
其余同上學(xué)習(xí)模式，注重朗讀形式和指導(dǎo)。
4、有感情讀，升華讀的意義。
5、結(jié)合板書，背誦課文。
三、律動(dòng)《小雨沙沙》
孩子們，你們覺得春天的小雨美嗎？哇！真是太美了，老師都忍不住想唱一唱、跳一跳來表達(dá)對(duì)小雨的喜愛了。好！讓我們一起唱起來，跳起來吧�。ㄕn件）
四、知識(shí)拓展
1、孩子們，通過你們的觀察，春雨還會(huì)落在什么地方？又會(huì)是什么樣子？小組的同學(xué)討論一下、都說一說�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)，教師個(gè)別引導(dǎo)。）
2、誰來說一說！小組匯報(bào)討論結(jié)果。
3、讓我們也成為小詩人，用課文中的句子說一說。
五、小結(jié)、課后延伸
今天我們學(xué)習(xí)了《小雨沙沙》（板書）這一課，大家用詩歌和歌聲表達(dá)了對(duì)春雨的喜愛，我們還可以用跳舞、畫畫等很多的形式來表達(dá)我們的感情，同學(xué)們下去以后自己想一想，在下次我們的活動(dòng)課上表演給大家看一看。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教材簡析】
《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂·村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。
2、進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識(shí)。
3、借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。
4、想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來。
【教學(xué)難點(diǎn)】
想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解詩人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》�？纯催@幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。
二、初讀古詩，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》，要求：
讀正確，讀通順。
2、指名讀詩，正字音，尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。
4、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
三、再讀古詩，理解詩意
1、再讀古詩：
想想每句詩的'意思，可以與人合作。
2、匯報(bào)：
用自己的話說說每句詩的意思。
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思。
4、全班齊讀此詩。
四、想象詩境，悟其感情
1、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。
3、學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
4、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。)
5、自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。
6、練習(xí)背誦。
五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會(huì)詩境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
2、自讀古詩，了解大意：
�、� 自由讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
⑵ 指明學(xué)生讀，正音。
(注意讀準(zhǔn)“篙、棹”。)
⑶ 多種形式讀詩，要求正確、流利。
⑷ 自學(xué)，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。
⑸ 小組交流。全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、再讀感悟，體會(huì)詩境：
�、� 自由讀詩：
邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
�、� 全班交流，說說你所想象的畫面，要求：
內(nèi)容具體，人物形象生動(dòng)。
⑶ 師生共同評(píng)析。
4、品評(píng)詩句，悟其感情：
詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當(dāng)時(shí)是以一種怎樣的心情在觀察兩個(gè)孩童?
(喜愛。)
5、感情朗讀，熟讀成誦。
六、拓展活動(dòng)
1、課外讀讀寫兒童的詩。
2、推薦背誦楊萬里的其它詩。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)8個(gè)會(huì)寫的生字，11個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)“愛心”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字，能正確地讀寫運(yùn)用生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
切身感受母愛的溫柔。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
看到課題，你想到了誰的手？為什么？
學(xué)習(xí)“柔”。
二、朗讀課文第一自然段。
隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
城：理解字的意思，跟“鄉(xiāng)”相對(duì)。
牽：做動(dòng)作理解字義。
掌：形聲字。
驚惶失措：害怕緊張。
三、朗讀課文第2~6自然段。
圍：借助課文插圖，做動(dòng)作理解字義。
奧利亞：外國女孩名。
四、朗讀課文7、8自然段。
笑：第七筆是撇。
慰：安慰，使人心情安適。
善：注意寫法。
五、朗讀課文9、10自然段。
辮：與“辨、辯”區(qū)別學(xué)習(xí)。
淡褐色：聯(lián)系生活實(shí)物理解。
六、朗讀課文11、12、13、14自然段。
痣：形聲字。
互：查“一”部、互相。
七、復(fù)習(xí)，認(rèn)讀生字。 八、書寫生字。 九、作業(yè)。
書寫生字；朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)朗讀生字。
二、學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的話概括課文內(nèi)容：本文講了小姑娘找媽媽的故事。
三、讀1~6自然段，說一說你知道了什么？
課文中哪一部分寫得有意思？好媽媽是媽媽的名字嗎？為什么小女孩會(huì)這么說？
同桌練習(xí)朗讀對(duì)話。
四、分別朗讀7、8自然段，9、10自然段，11、12自然段，談?wù)劄槭裁葱」媚飼?huì)這樣回答大家提出的問題？
同桌練習(xí)朗讀這幾段話，男女生配合讀，師生配合讀。
說說，小女孩的媽媽給你們留下了什么印象？
五、朗讀最后兩段，為什么小姑娘會(huì)很快找到媽媽？
六、表演朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、營造寬松、愉悅的氣氛讓學(xué)生在交際中，感受到學(xué)習(xí)的快樂，敢于發(fā)言、耐心傾聽、積極評(píng)價(jià)。
�。�、通過觀察圖，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)專注的觀察習(xí)慣，掌握多角度、多方位的觀察方法。
�。�、通過講述自己的觀察所得和觀察感受，培養(yǎng)有條理、說具體的陳述能力，借助評(píng)價(jià)別人的發(fā)言，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣和抓住特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。
〖教學(xué)過程
一、明確活動(dòng)內(nèi)容
教師用輕松活潑的兒童節(jié)目主持人的角色，宣布：今天我們要進(jìn)行一個(gè)緊張而又快樂的比賽，比賽分兩個(gè)項(xiàng)目：一、考考誰的眼力強(qiáng)；二、比比誰的口才好。評(píng)出火眼金精獎(jiǎng)；能說會(huì)道獎(jiǎng)。下面我講述比賽要求了，請(qǐng)注意聽。──我們比賽的程序是這樣的：先給大家觀察三幅圖，給三分鐘。（板書：看）然后把圖上看到的內(nèi)容和觀察過程的想法，自言自語地說一說（板書：自言自語），接著在小組內(nèi)說，小組同學(xué)給講的同學(xué)逐一打分。最后，推薦你們組最好的同學(xué)挑戰(zhàn)其他組的同學(xué)。
二、自己觀察（３分鐘）
三、自言自語陳述所看所想（５分鐘）
四、小組內(nèi)互講互評(píng)
重點(diǎn)是說話的清晰性，準(zhǔn)確性。用堂上筆記本打分，滿分５分，用關(guān)鍵詞給同學(xué)的發(fā)言作出評(píng)價(jià)，如過渡語，生動(dòng)的用詞，醒目的開頭，精辟簡潔的語言等。
五、各組選手口才大比拼
分成三批，每批３人，每人最少講夠１分鐘，最多三分鐘。每批結(jié)束點(diǎn)評(píng)一次。
六、評(píng)獎(jiǎng)
第二、三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。薄⑼ㄟ^深入生活認(rèn)真觀察，感受到細(xì)致觀察，多角度觀察，身心投入的觀察是寫作具體性、準(zhǔn)確性、情感性的基礎(chǔ)
�。�、在寫作中嘗試把本單元作家的寫作特點(diǎn)運(yùn)用到自己的寫作中。學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)的形象的語言、有條理地表達(dá)具體事物的方法。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
要求在學(xué)習(xí)第二單元課文前就明確作文任務(wù)，做好觀察事物的方案。
〖教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第二單元課文前布置觀察任務(wù)
�。�、讀第二單元的導(dǎo)讀。
２、提出作文要求：
讀本單元的習(xí)作要求，明確習(xí)作的任務(wù)。
�。场⑺伎疾⒊醪酱_定自己感興趣的觀察對(duì)象，到底應(yīng)該怎樣觀察，學(xué)了這單元的課文相信你會(huì)找到答案的。
二、結(jié)合閱讀教學(xué)，滲透觀察方法
三、作文課
�。�、回顧這單元掌握的作者的觀察方法和寫作特點(diǎn)：
板書：
仔細(xì)觀察──觀察地點(diǎn)、角度、時(shí)間、環(huán)境不同，所見也不同
對(duì)觀察的事物從動(dòng)、靜、聲、色、形
用心感受、發(fā)揮想象、認(rèn)真思考
�。病⒛x語文園地二中的我的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生從三個(gè)句子感受作者觀察和寫作的特點(diǎn)。
�。�、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)在班上交流自己的觀察的事物、觀察的過程、觀察的發(fā)現(xiàn)，組織同學(xué)根據(jù)以上的方法、自己的思考給發(fā)言的同學(xué)提出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)的地方。
�。�、寫作，動(dòng)筆寫前建議學(xué)生打好腹稿，先過過電影再動(dòng)筆寫。
�。ɡ蠋熝惨暋Ⅻc(diǎn)撥。）
四、作文評(píng)講課
�。薄⑦x取有典型性（優(yōu)秀的或有普遍存在的問題）的三篇學(xué)生作品，讓作者本人朗讀并通過實(shí)物投影展示作品讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。
�。�、把自己的文章讀給學(xué)習(xí)伙伴，互相評(píng)議修改。
第四課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、通過朗讀背誦、課外拓展培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。
〖教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)成語胸有成竹
１、朗讀全文。
２、用自己的話復(fù)述課文：
先準(zhǔn)備一下，同位進(jìn)行，進(jìn)行打分，滿分１００，從復(fù)述時(shí)是否大方、有條理、清晰、生動(dòng)去考慮。
�。场⒂眯赜谐芍裨炀�。
（堂上筆記本）
二、學(xué)習(xí)日積月累
�。�、挑戰(zhàn)記憶力：
用最短的時(shí)間背誦日積月累。
２、檢查：
⑴ 課件：
出現(xiàn)１２種花的圖片和填空內(nèi)容，猜猜這些花兒可以和哪個(gè)季節(jié)搭配：
正月（ ）香又香， 七月（ ）頭上戴，
二月（ ）盆里裝， 八月（ ）滿枝黃，
三月（ ）紅十里， 九月（ ）初開放，
四月（ ）靠短墻， 十月（ ）正上妝，
五月（ ）紅似火， 十一月（ ）供上案，
六月（ ）滿池塘， 十二月（ ）雪里藏。
�、� 朗讀。
�。场⑸暇W(wǎng)搜集資料：
找有關(guān)以上１２種花的詩、文章、句子、或歌曲配上插圖，出一期花言花語的墻報(bào)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
本文是由語文教案工作室上傳的：《燕子過�！返谝徽n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一。
設(shè)計(jì)理念
教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會(huì)話”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對(duì)話過程。本設(shè)計(jì)試圖變傳統(tǒng)語文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師、課文的單因素為強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺的情形下產(chǎn)生。
教學(xué)目標(biāo)
1閉莆氈究10個(gè)生字的音、形，并能正確朗讀課文。
2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難，對(duì)燕子產(chǎn)生喜愛、敬佩之情。
課前準(zhǔn)備
1庇胮owerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體課件一。
2庇肁uthorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、艱難的多媒體課件二。
教學(xué)過程
課前
播放課件一。
評(píng)點(diǎn)課前休息時(shí)間內(nèi)播放課件一，讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識(shí)，醞釀對(duì)燕子的喜愛之情，為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感上的鋪墊。
一、談話揭題（略）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1倍鏈視鎩
2卑涯閎銜最難記住的一個(gè)詞語在本子上寫二遍。
3繃廢�。（选自焉A(yù)習(xí)作業(yè)）
指名板演，其余學(xué)生練習(xí)，并由出題者批改。
4倍量撾摹＃ㄑ生自由選擇段落朗讀）
評(píng)點(diǎn)有效的預(yù)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生自主探究的過程，因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開放性，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的字詞練習(xí)，既是對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的充分肯定，更是體現(xiàn)教學(xué)是師生間、生生間互動(dòng)的過程。
三、整體感知課文
聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海____________。（辛苦、艱難）（板書）
四、學(xué)習(xí)第一、二段
（一）理解燕子過海的艱辛。
1毖嘧庸海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。
2毖生自學(xué)，小組交流。
3毖生自由發(fā)言，集體交流。
板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊。”
（1）體會(huì)并讀出海的大。
�。�2）領(lǐng)悟通過對(duì)大海的描寫，
反映燕子過海的艱辛。
板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛�！�
�。�1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊(yùn)涵著的燕子過海時(shí)氣候之復(fù)雜、路程之遙遠(yuǎn)、時(shí)間之漫長的艱辛。
（2）借助個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及課件二，想像燕子過�？赡苓�會(huì)遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)、困難繼續(xù)誦讀句子。
評(píng)點(diǎn)誦讀是達(dá)成“對(duì)話”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學(xué)，同時(shí)十分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，課文上有的，引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)大膽想像，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”。
�。ǘw會(huì)燕子過海的艱辛。
1蹦閽敢庾約閡渤晌一只堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？
師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）（演示課件二）2北硌葜校師生對(duì)話，老師追問燕子飛越海上時(shí)的感受，并及時(shí)鼓勵(lì)。
如：“啊，海上所有的小燕子，請(qǐng)你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎？”
3北硌鶯螅交流體會(huì)：現(xiàn)在你們對(duì)小燕子除了喜愛，還多了些什么呢？
4比夢(mèng)頤腔匙啪磁逯情，一起來讀課文第一、二段。
評(píng)點(diǎn)在特定情境中表演，在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。本環(huán)節(jié)通過教師動(dòng)情的語言，學(xué)生真實(shí)的表演，感人的音樂、畫面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會(huì)到其中隱含的生命價(jià)值。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
【教學(xué)設(shè)想】
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”──古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。所以本文教學(xué)應(yīng)定位在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
�。病⑵肺吨攸c(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。
�。场⒄归_想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
�。�、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品析優(yōu)美的語言，體味新奇浪漫的想象美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
朗讀法、研討法、情境法。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)你們長居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。
�。ㄍ队埃侯}目、作者）
二、整體感知，交流探討
播放配樂朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽讀，提示學(xué)生注意生字讀音，并思考下列問題：
�。薄⒄l能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢？
學(xué)生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。
�。�、作者都是怎樣稱呼它們的？
明確：
古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐
溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥
懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟
�。�、從這些稱呼中可看出，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？
討論后歸納：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
４、作者為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？
討論后明確：
作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
５、作者是那么地?zé)釔鄞笞匀�，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會(huì)晤他山中的眾朋友，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡 ，是因?yàn)?”的句式說一句話。
學(xué)生可能有以下回答：（學(xué)生回答時(shí)可展示相應(yīng)畫面）
⑴ 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻(xiàn)的秉性。
⑵ 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報(bào)，他這種無私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會(huì)上一些走穴的歌星，形成鮮明的對(duì)比。
⑶ 喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)“老”字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與豁達(dá)。
�、� 喜歡懸崖爺爺。因?yàn)閼已聽敔旊m然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。
６、通過上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……
三、品味語言，想象情境
�。�、這篇散文景美，情美，語言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請(qǐng)自由朗讀，勾畫你最喜歡的句子，細(xì)心品味，說說它好在哪里？（提示學(xué)生可從詞語的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。）
學(xué)生可能有以下回答：
⑴ 我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因?yàn)檫@段對(duì)古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱，好象面對(duì)面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。
⑵ 我喜歡“走進(jìn)這片樹林，每一棵樹都是我的知己，向我打著手勢(shì)……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水�！币�?yàn)檫@一段運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法，作者將自己想象成一棵樹，與整個(gè)樹林融為一體，與自然界融為一體，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。
⑶ 我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟�！币�?yàn)檫@一段運(yùn)用了擬人、比喻、反問等修辭方法，具體、生動(dòng)、形象，感情強(qiáng)烈。
�、� 我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！”因?yàn)檫@一段中的“撞”字形象生動(dòng)的寫出了清晨一出家門就有香風(fēng)撲面的感受。同時(shí)，又運(yùn)用了擬人、反復(fù)的修辭方法，生動(dòng)的寫出了“我”出家門時(shí)愉快的心情。
�。病⑦@樣一篇美文，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？
學(xué)生討論后明確：
帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段，要求學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感。）
３、隨優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的畫面，讓我們以深情的語調(diào)朗讀這篇美文，進(jìn)入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。（播放配樂畫面文字）
四、總結(jié)拓展，探索實(shí)踐
作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)了山林，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶�！�
節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日──我們出發(fā)吧──走進(jìn)大自然 ，與山川草木對(duì)話，與花鳥蟲魚對(duì)話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。
【板書設(shè)計(jì)】
古橋──老朋友
樹林──知己
山泉──姐姐
溪流──妹妹
山中訪友 白云──大嫂 熱愛大自然
�。◣е鴿M懷的好心情） 瀑布──大哥 愛護(hù)大自然
懸崖──爺爺 帶回了滿懷的好心情）
云雀──弟弟
螞蟻──小弟弟
……
……
首尾呼應(yīng)