輸送血液的泵心臟教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的輸送血液的泵心臟教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
輸送血液的泵心臟教學(xué)設(shè)計(jì)1
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)(出示幻燈片)，人體內(nèi)血液為什么能不停的流動(dòng)，具體在人體內(nèi)室怎樣流動(dòng)的呢?
(二)自主學(xué)習(xí)：
教師展示血液循環(huán)動(dòng)畫，學(xué)生觀察后回答，看到了什么，想到了什么，產(chǎn)生了哪些問題，想知道什么?
學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中看到了血液在循環(huán)流動(dòng)，并提出了“動(dòng)畫中藍(lán)血是怎么回事?為什么血液到胃、小腸等處紅色變成藍(lán)色的了”等問題，自主學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng)。
(三)探究交流：
學(xué)生以小組合作方式，觀察課本第70頁(yè)的血液循環(huán)模式圖，進(jìn)行角色扮演游戲：一個(gè)紅細(xì)胞的自述，從心中出發(fā)介紹旅途風(fēng)光及發(fā)生事件。然后匯報(bào)交流，上講臺(tái)邊指圖邊說(shuō)明。最后教師再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：
(1)體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)都是xxx，終點(diǎn)都是xxx。
(2)和心室直接相連的血管都是xxx，和心房直接相連的血管都是xxx。
(3)體循環(huán)和肺循環(huán)的血液方向都是由xxx。
在明確了循環(huán)途徑的基礎(chǔ)上，再對(duì)血液循環(huán)的意義即可以將氧氣、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)輸?shù)浇M織細(xì)胞，進(jìn)行呼吸作用，并將二氧化碳等廢物運(yùn)輸出體外這一知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)加以點(diǎn)撥。
(四)課堂小結(jié)：
教師播放flash動(dòng)畫，分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)途徑，與學(xué)生共同總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)。
(五)鞏固練習(xí)
讓我感觸頗深的是探究交流環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了角色扮演游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。把自己想象成一個(gè)紅細(xì)胞，從心臟出來(lái)，這一路都是怎么走的，經(jīng)過(guò)了哪些地方，一一說(shuō)清。但我們也須清醒的認(rèn)識(shí)到并不是所有的學(xué)生都有表現(xiàn)欲，畢竟學(xué)生們的層次不同。因此我先讓學(xué)生小組內(nèi)部交流表演，尤其讓那些學(xué)習(xí)層次不好的學(xué)生主導(dǎo)表演，我也參與其中，親身示范，指導(dǎo)幫助他們，雖然學(xué)生們說(shuō)得差強(qiáng)人意，但哪怕有一丁點(diǎn)可取之處，我也及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，樹立學(xué)生們的自信心。
通過(guò)這種方式的歷練學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都對(duì)這一節(jié)課的知識(shí)熟練掌握了。他們也嘗到了學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂。我再適時(shí)的給那些表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他單個(gè)匯報(bào)，這就滿足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。教學(xué)任務(wù)也就輕松完成了。這節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的主體地位，教師不再是死板的教授，學(xué)生被動(dòng)的靜聽，而是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教師適時(shí)的幫助、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目的。而角色扮演游戲，更讓學(xué)生親歷于知識(shí)體系中，每個(gè)人都是一個(gè)小小的紅細(xì)胞，沿著這條血液循環(huán)之旅走上一遍，每到一處，報(bào)一個(gè)站名，在哪卸載加載，一一講清。
這樣的學(xué)習(xí)方式，讓原本的呆板的抽象記憶變成了生動(dòng)的形象記憶;讓原本機(jī)械的背誦變成了有趣的表演;讓原本的埋頭苦讀變成了快樂學(xué)習(xí)。甚至連平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的、不愛發(fā)言的學(xué)生，都參與到了學(xué)習(xí)中，并能夠基本講述出整個(gè)循環(huán)過(guò)程，教學(xué)效果可見一斑。
我很享受這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得快樂，老師教的輕松，教學(xué)效率也提高了。真正的體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的宗旨。我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真挖掘教材，加工教材，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，愛上學(xué)習(xí)。
輸送血液的泵心臟教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、設(shè)計(jì)思路：
《輸送血液的泵——心臟》是初中生物學(xué)中知識(shí)點(diǎn)多，且生理過(guò)程復(fù)雜的課題。盡管學(xué)生對(duì)心臟具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的感性認(rèn)知，但學(xué)生所具有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)，教師將充分挖掘?qū)W生自身的知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)等重要的課程資源，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置系列思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生進(jìn)一步探究所需要的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，以分組合作的學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)探索和合作交流的過(guò)程中，自主構(gòu)建心臟的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識(shí)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)分為三大教學(xué)板塊：類比分析，導(dǎo)入新課;主動(dòng)探究，構(gòu)建新知;復(fù)習(xí)提問，歸納總結(jié)。三大板塊將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)連接起來(lái)，融為一體。三大板塊的具體設(shè)計(jì)思路包括以下幾個(gè)方面：
1、整體感知：學(xué)生通過(guò)動(dòng)一動(dòng)，說(shuō)出心臟的位置;看一看，描述心臟的形態(tài);擺一擺，區(qū)分心臟的方位;想一想，推測(cè)心臟的功能。
2、局部探究：學(xué)生觀察已經(jīng)解剖開的豬的心臟實(shí)物，探究學(xué)習(xí)“心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”;推測(cè)房室瓣和動(dòng)脈瓣的作用。
3、綜合感悟：學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，感悟生物體的結(jié)果與功能相適應(yīng)性，認(rèn)同體育鍛煉對(duì)心臟產(chǎn)生的積極意義。
二、教材分析及處理：
《輸送血液的泵——心臟》是生物學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中較重要內(nèi)容。它是初一學(xué)生在學(xué)習(xí)了人體所需要的營(yíng)養(yǎng)、人體消化系統(tǒng)和人體呼吸系統(tǒng)后進(jìn)行的進(jìn)行。除了講授好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)外，還要提到總結(jié)前段學(xué)習(xí)的作用，因此，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)有著重要的意義。本節(jié)內(nèi)容主要以觀察為主，采用“提問—觀察—討論—?dú)w納”的教學(xué)模式。使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生，一環(huán)扣一環(huán)，通過(guò)探究概括總結(jié)出新知識(shí)。通過(guò)自學(xué)與討論相結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，鍛煉學(xué)生觀察和自我學(xué)習(xí)的能力。因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1、說(shuō)出心臟的位置和形態(tài);
2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能;
3、描述心臟的工作過(guò)程。
(二)能力目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)等探究能力;
2、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、進(jìn)一步強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn);
2、通過(guò)有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，說(shuō)明體育鍛煉對(duì)心臟的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力，增強(qiáng)體質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復(fù)雜，它們共同構(gòu)成血液流動(dòng)的管道，心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要?jiǎng)恿ζ鞴佟Ｕ莆者@部分知識(shí)為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎(chǔ)。因此，心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管和功能是本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：
血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動(dòng)，即從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流。這是由于心臟內(nèi)具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開啟，從而控制血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動(dòng)。而且心臟瓣膜的位置及其開啟、關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系較抽象和復(fù)雜。是學(xué)生較難理解和掌握的，因此為本節(jié)課的難點(diǎn)。
三、教法與學(xué)法：
配合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用啟發(fā)、觀察、對(duì)比和綜合的方法，采用問題啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。利用電腦多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)圖、文相統(tǒng)一。真實(shí)、形象、生動(dòng)地展示生物體，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而問題啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)方法有利于學(xué)生獨(dú)立思考問題和提高自我解決問題的能力。
初一學(xué)生的智力類型和水平與小學(xué)高年級(jí)差不多，抽象思維和想象力還有待于加強(qiáng)，因此，在教學(xué)中要進(jìn)行直觀教學(xué)，利用多媒體動(dòng)畫效果，讓學(xué)生充分感知。首先，指導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮的豬的心臟，圖片和媒體動(dòng)畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。其次，隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。最后，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序：
1、新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?(生：血管的種類、特點(diǎn)、分布和血流的方向)。血管如同四通八達(dá)的管道將血液運(yùn)送到全身各處，可是血液的流動(dòng)動(dòng)力從何而來(lái)呢?(生：心臟)對(duì)，心臟在血液循環(huán)過(guò)程中就相當(dāng)于汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)或抽水機(jī)的泵，保證了血液能夠在人體內(nèi)不停地循環(huán)流動(dòng)，那么心臟的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的呢?它是如何工作的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)《輸送血液的泵——心臟》。
2、新課教學(xué)：
(一)心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
(1)學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把右手放在左胸，感受自己心臟搏動(dòng)，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示人體內(nèi)臟圖，觀察心臟的形態(tài)、大小，展示豬的心臟實(shí)物，識(shí)別人體心臟的方位。 (2)識(shí)別心臟的各個(gè)方位后，通過(guò)觀察新鮮的豬的心臟實(shí)物，講授心臟的結(jié)構(gòu)。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的四個(gè)腔，使學(xué)生明確左心房、左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時(shí)教師邊講邊畫出心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易的黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動(dòng)脈，右心房連通上下腔靜脈，右心室連通肺動(dòng)脈。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織，同時(shí)設(shè)問：從心臟壁的厚薄來(lái)看，心房與心室有什么不同?左心室與右心室又有什么不同?讓學(xué)生將出心臟的組成及心臟壁的厚薄。
(3)在學(xué)生掌握心臟的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，教師指著實(shí)物設(shè)問：心房與心室之間，心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)?通過(guò)觀察與提問，使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動(dòng)脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動(dòng)脈瓣位于心室與動(dòng)脈之間，只能朝向動(dòng)脈開。在此基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟的瓣膜，控制血流方向的作用，同時(shí)設(shè)問：同學(xué)們，血液從心室流向動(dòng)脈的時(shí)候，能不能回到心房，同樣，動(dòng)脈的血流能不能回流到心室呢?讓學(xué)生進(jìn)一步回答：不能。教師再問：這兩個(gè)瓣膜有什么作用呢?從而學(xué)生歸納出瓣膜的開閉與血液流動(dòng)的關(guān)系，這樣通過(guò)多次反復(fù)觀察實(shí)物進(jìn)行探究，教學(xué)的重點(diǎn)就突出出來(lái)了。
(4)一起回憶心臟的結(jié)構(gòu)：教師出示多媒體課件，展示心臟解剖圖，讓學(xué)生一一說(shuō)出心臟的各部位的結(jié)構(gòu)名稱，這樣使學(xué)生能夠加深印象。
(二)心臟工作過(guò)程：
首先，教師讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：只要人活著，心臟就不停地跳動(dòng)。因此有人說(shuō)：在人的一生中，心臟是從不休息的，你認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?學(xué)生在答不出來(lái)的情況下，教師出示心臟工作的動(dòng)態(tài)課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的跳動(dòng)規(guī)律，使知識(shí)變得動(dòng)態(tài)。學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行描述，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，了解了心臟的工作過(guò)程。同時(shí)學(xué)生也意識(shí)到經(jīng)常參加體育鍛煉對(duì)心臟的好處。接著，教師出示心臟每分鐘所跳動(dòng)所需的時(shí)間圖解，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算該過(guò)程中心房、心室分別收縮和舒張的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)算一算，進(jìn)而了解心臟不倦地跳動(dòng)的原因。
(三)課堂小結(jié)：
本節(jié)課教師以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互作用，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探究，構(gòu)建生物學(xué)概念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為自我構(gòu)建、自我生成的過(guò)程。
(四)板書設(shè)計(jì)：
板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括。我的板書設(shè)計(jì)件附表，這種板書設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、突出了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。簡(jiǎn)潔明快，體現(xiàn)了板書設(shè)計(jì)的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。
房室瓣上下腔靜脈
肺動(dòng)脈動(dòng)脈瓣
(五)教學(xué)反思：
作為新課程的實(shí)施者，教師應(yīng)當(dāng)努力將新課程教育的理念，體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，
房室瓣肺靜脈主動(dòng)脈動(dòng)脈瓣教師的主導(dǎo)作用的有效性體現(xiàn)在是否能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此本節(jié)課的成功之處在于：課堂教學(xué)的起始階段，能積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課堂教學(xué)的討論階段能充分營(yíng)造氣氛，師生共同發(fā)展;課堂教學(xué)的結(jié)束階段，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，并帶著問題走出課堂。
輸送血液的泵心臟教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、知識(shí)、能力、情感目標(biāo)
1)能夠描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀。
2)通過(guò)心臟的探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3)明確體育鍛煉對(duì)心臟的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能
三、教學(xué)難點(diǎn)觀察新鮮的豬的心臟，理解心臟的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
四、導(dǎo)入：
師說(shuō)：隨著人們生活水平的提高，越來(lái)越重視自己的身心健康，開始天天運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體。你知道身心包括什么嗎?
生說(shuō)：身體和心臟。
師說(shuō)：很好。平時(shí)你對(duì)心臟了解多少呢?誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生說(shuō)：心臟就象泵一樣將血液輸送到全身各處。心臟有兩個(gè)心房和兩個(gè)心室構(gòu)成。心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官等。
師說(shuō)：很棒，看來(lái)同學(xué)們對(duì)心臟的了解還真不少。這節(jié)課我們就以豬的心臟為例，來(lái)學(xué)習(xí)人的心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
五、新授：
師說(shuō)：我們先來(lái)做個(gè)小游戲，每人做10個(gè)深蹲起的動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們起立，前后左右分散開，開始1、2、3、……10停，回到原位，然后手捂胸部摸到心臟的位置，感受心臟的跳動(dòng)，你感覺到了嗎?心臟是怎樣跳動(dòng)的?
生說(shuō)：心臟是一收一縮地運(yùn)動(dòng)的。
師說(shuō)：(展示人的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)圖)這就是心臟的跳動(dòng)，心臟跳動(dòng)一次，就是心臟收縮和舒張一次，心臟在一分鐘內(nèi)跳動(dòng)的次數(shù)就是心率。成年人的心率平均為75次/分。剛才你感覺到心臟在你身體的哪個(gè)腔跳動(dòng)?
生說(shuō)：胸腔。
師說(shuō)：位于胸腔中部，偏左下方，在兩肺中間。
師說(shuō)：心臟的大小和形狀像我們吃過(guò)的哪種水果?
生說(shuō)：桃子。
師說(shuō)：因此，心臟呈什么形狀?
生說(shuō)：桃形。
師說(shuō)：舉起你的拳頭放在胸部，你心臟的大小就和你的拳頭差不多。
師說(shuō)：怎樣區(qū)分心臟的前后、左右呢?(先結(jié)合人的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)圖介紹，然后手拿實(shí)物指出)首先找到心尖。這就是心尖，心尖朝向左前下方，是心臟的前面，心底朝向右后方，是心臟的后面;靠身體左側(cè)的一邊是心臟的左側(cè)，靠身體右側(cè)的一邊是心臟的右側(cè)，我們現(xiàn)在所面對(duì)的圖形和你身體的左右方向正好相反。心臟具有一定的對(duì)稱性，需要區(qū)分左右，這是正確填寫各部分名稱前提條件。接著介紹上面兩個(gè)小耳朵狀的結(jié)構(gòu)是心房，下面膨大的部分是心室，在心房和心室之間有一條溝叫室間溝，是心房和心室的分界，心尖右邊的這條溝叫室間溝，是左右心室的分界。(展示心臟的正面圖和背面圖)讓學(xué)生上臺(tái)分別指出心臟的前后左右。如果把心臟剖開，可以看到里面有四個(gè)空腔，對(duì)照課本看看它們分別叫什么?
生說(shuō)：(上臺(tái)指出)左心房、左心室、右心房、右心室。(如果說(shuō)不全找另一生補(bǔ)充)
師說(shuō)：對(duì)照課本插圖和屏幕上的圖片，回憶血管有幾種類型?你能找出四個(gè)腔各與什么血管相連嗎?
生說(shuō)：有動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管三種。學(xué)生上臺(tái)指出：右心房和上、下腔靜脈相連，右心房和肺靜脈相連，右心室和肺動(dòng)脈相連，左心室和主動(dòng)脈相連。
師說(shuō)：事實(shí)是否像你所說(shuō)的這樣，待會(huì)通過(guò)探究、觸摸來(lái)驗(yàn)證你的說(shuō)法是否正確。心臟的結(jié)構(gòu)和功能到底是怎樣的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合探究提綱通過(guò)嘗試觀察、合作探究來(lái)揭開心臟之迷。
生說(shuō)：讀提綱1、2、3、4。
師說(shuō)：根據(jù)提綱一步一步地解決，以小組為單位進(jìn)行探究。
生說(shuō)：動(dòng)手觸摸，認(rèn)真探究，相互交流。
師說(shuō)：小組匯報(bào)總結(jié)。
生說(shuō)：心臟的壁主要有肌肉組織構(gòu)成。
師說(shuō)：由此可以推斷心臟具有什么功能呢?我用輸液管模擬了有心臟和血管組成的封閉管道，如果心臟不動(dòng)，把輸液管平放然后豎放，觀察里面的血液會(huì)不會(huì)流動(dòng)?想使管內(nèi)的血液流動(dòng)起來(lái)，你有什么辦法?
生說(shuō)：用手交替壓縮輸液管。
師說(shuō)：為什么?
生說(shuō)：這樣可以給血液一個(gè)動(dòng)力，使血液在血管中流動(dòng)。
師說(shuō)：非常正確。心臟就向抽水機(jī)的泵，推動(dòng)血液在血管中循環(huán)流動(dòng)。心房的壁和心室的壁那個(gè)厚?左心室和右心室的壁呢?可以借助直尺測(cè)量。
生說(shuō)：心室的壁厚，心房的壁薄;左心室的壁比右心室的壁厚。
師說(shuō)：為什么會(huì)有這些不同呢?是與它的`什么功能相適應(yīng)的?模擬實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)大小一樣的礦泉水瓶盛有水，瓶蓋上扎有大小一樣的孔，右手代表左心室，左手代表右心室，用力捏，看誰(shuí)射得遠(yuǎn)?說(shuō)明什么?
生說(shuō)：左心室壁厚，收縮有力射血遠(yuǎn)。
師說(shuō)：非常好，(展示循環(huán)動(dòng)畫圖)觀察分析原因。
生說(shuō)：心室是將血液輸送到全身各處的毛細(xì)血管和肺部的毛細(xì)血管，而心房是將血液送回心臟的，所以心室的壁比心房的壁厚;左心室是將血液輸送到全身的各器官，而右心室是將血液輸送到肺部的，二者相比左心室比右心室輸送血液的距離遠(yuǎn)，所以左心室的壁比右心室的壁厚。
師說(shuō)：歸納總結(jié)得很好。那么心臟四個(gè)腔之間的關(guān)系是怎樣的呢?驗(yàn)證自己的說(shuō)法四個(gè)腔與哪些血管相連?
生說(shuō)：(積極觸摸探究，興致很高。)右心房和右心室相連通，左心房和左心室相連通，左、右心室不相通，左、右心房不相通。右心房和上、下腔靜脈相連通，左心房和肺靜脈相連通，右心室和肺動(dòng)脈相連通，左心室和主動(dòng)脈相連通。
師說(shuō)：為什么左心室和右心室不相通，左心房和右心房不相通?
生說(shuō)：因?yàn)樾呐K中間有一層厚厚的肌肉壁將它們分隔開了。
師說(shuō)：從而得出：同側(cè)心房和心室是相通的，心室連著動(dòng)脈，心房連著靜脈。心臟其實(shí)就是由左右兩個(gè)“泵”同時(shí)協(xié)同工作的，兩個(gè)“泵”的中間由一層厚厚的肌肉壁分隔開。左側(cè)收集來(lái)自肺部的血液，并將這些血液泵至全身;右側(cè)收集來(lái)自全身其他部分的血液，并將這些血液泵至肺。
師說(shuō)：閱讀79頁(yè)小字部分內(nèi)容，思考探究提綱4。
生說(shuō)：有瓣膜，保證血液按一定的方向流動(dòng)。
師說(shuō)：你能給它取個(gè)具體的名字嗎?
生說(shuō)：心房和心室之間的瓣膜叫房室瓣，心室與動(dòng)脈之間的瓣膜叫動(dòng)脈瓣。
師說(shuō)：非常棒，你想用什么辦法來(lái)證明它的這種作用呢?
生說(shuō)：灌水實(shí)驗(yàn)。(展示灌水實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫圖)
師說(shuō)：小組交流討論并實(shí)施你們的探究方案，然后匯報(bào)總結(jié)。
生說(shuō)：從動(dòng)脈灌水，接著從動(dòng)脈流出;從右心房灌水，從肺靜脈流出等等。
師說(shuō)：探究發(fā)現(xiàn)：無(wú)論向心臟如何灌水，水只能由心房流向心室，由心室流向動(dòng)脈，而不能倒流。即心臟中血液的流動(dòng)方向是：心房→心室→動(dòng)脈。
通過(guò)以上探究我們知道，心臟的結(jié)構(gòu)是和它的功能相適應(yīng)的。心臟的肌肉發(fā)達(dá)，能夠強(qiáng)有力的收縮，就象泵一樣，能夠?qū)⒀罕弥寥恚现链竽X，下至手指和腳趾，即使你在做倒立時(shí)，血液也能向上流到腳趾。
師說(shuō)：下面考考你，看你能否闖關(guān)，把名稱拖到相應(yīng)的位置。機(jī)會(huì)只有一次，認(rèn)真把握好。(展示心臟結(jié)構(gòu)與血管圖)
生說(shuō)：一生上臺(tái)拖動(dòng)，另外兩名學(xué)生補(bǔ)充。
師說(shuō)：同學(xué)們對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)已熟練掌握，那么對(duì)瓣膜的作用掌握得怎么樣呢?(展示灌水練習(xí)題)
生說(shuō)：分別找三名學(xué)生回答1、2、3題。(回答不全讓其他學(xué)生補(bǔ)充)
師說(shuō)：看來(lái)灌水實(shí)驗(yàn)也沒有難倒同學(xué)們，沒有被繞進(jìn)去。作為獎(jiǎng)勵(lì)老師送給你們一個(gè)口訣，可以幫助你理解心臟四腔與血管、瓣膜之間的關(guān)系，請(qǐng)看大屏幕，試著讀一讀。
師說(shuō)：展示知識(shí)小節(jié)，同位交流，回憶這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了與心臟有關(guān)的哪些知識(shí)?
師說(shuō)：只要人活著，心臟就能不斷地跳動(dòng)。因此有人說(shuō)：在人的一生中，心臟是從不休息的。你認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?
生說(shuō)：有的說(shuō)休息，有的說(shuō)不休息。
師說(shuō)：好，同學(xué)們的意見有分歧，請(qǐng)結(jié)合材料思考，看看你的說(shuō)法是否正確?
生說(shuō)：因?yàn)樾呐K是有節(jié)律跳動(dòng)的，心室的舒張期比心房的舒張期長(zhǎng)一些，從而使心臟有充分的時(shí)間休息，所以心臟是休息的，而不疲倦。
師說(shuō)：很好。平時(shí)我們學(xué)習(xí)也要象心臟一樣學(xué)會(huì)休息。俗話說(shuō)得好，會(huì)休息的人才會(huì)工作。
師說(shuō)：體育課上，當(dāng)跑完400米時(shí)，你有何感覺?這是為什么呢?
生說(shuō)：心跳加快、出現(xiàn)不適感、胸悶、頭暈等。
生說(shuō)：心臟肌肉壁不夠發(fā)達(dá)，收縮和舒張的能力不強(qiáng)，只有靠加快心跳次數(shù)才能滿足身體的需要。
師說(shuō)：不錯(cuò)。缺乏體育鍛煉的人，心臟肌肉壁不夠發(fā)達(dá)，收縮和舒張的能力不強(qiáng)，心室每次射出的血量不夠多，在進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，只有靠加快心跳次數(shù)才能勉強(qiáng)滿足肌體的需要。心率過(guò)快，使心肌得不到充分的休息而疲勞。這就是為什么職業(yè)運(yùn)動(dòng)員通常擁有比常人更緩慢的心率，而體質(zhì)更好的原因。
師說(shuō)：(超越自我)學(xué)習(xí)了心臟的知識(shí)后，請(qǐng)談一談對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有什么啟示?
生說(shuō)：各抒己見。
師說(shuō)：所以青少年要經(jīng)常參加適宜的體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，促使心肌強(qiáng)健，以增加心臟的工作潛能，讓自己輕輕松松地學(xué)習(xí)，快快樂樂地生活。
輸送血液的泵心臟教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材內(nèi)容分析
心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的“泵”。其特殊性在于它能夠自動(dòng)地有節(jié)律地收縮和舒張，推動(dòng)血液按照一定的方向流動(dòng)。人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來(lái)，產(chǎn)生的二氧化碳等廢物必須運(yùn)走，人體才能進(jìn)行正常生命活動(dòng)，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)較多，如何在短時(shí)間里使學(xué)生對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)和功能有充分的認(rèn)識(shí)并理解血液循環(huán)的途徑和意義，都需要教師課前精心準(zhǔn)備。
二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀)
知識(shí)與技能：
1.說(shuō)出心臟的位置和形態(tài)。
2.描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
3.描述心臟的工作過(guò)程。
過(guò)程和方法：
1.進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)等探究能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1.進(jìn)一步強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
2.加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的思想意識(shí)
三、學(xué)習(xí)者特征分析
初一學(xué)生無(wú)論從生理還是智力等方面來(lái)說(shuō)，都正處于發(fā)展的黃金時(shí)期，他們對(duì)外界事物都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對(duì)于人體結(jié)構(gòu)和生理功能都不甚了解，所以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象無(wú)法解釋。我們應(yīng)該充分利用每一個(gè)時(shí)機(jī)，在引導(dǎo)學(xué)生分析具體問題的同時(shí)，樹立正確的人生觀以及遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
講述法，觀察法，演示教學(xué)法，討論法。通過(guò)多層次教學(xué)和讓學(xué)生反復(fù)記憶，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
1、課件“心臟的結(jié)構(gòu)”
2、課件“心臟是怎樣工作的?”
3、血液(動(dòng)脈血、靜脈血)標(biāo)本
六、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備
猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣引入。
出示課件，創(chuàng)設(shè)氛圍，引入謎語(yǔ)。通過(guò)謎語(yǔ)引入新課。
積極思考，
利用課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，把學(xué)生帶入奇妙的心臟世界
心臟的結(jié)構(gòu)
主要由肌肉組織構(gòu)成
分為左心房，左心室，右心房，右心室。分別連接的血管：上房下室房靜室動(dòng)
展示課件“心臟的結(jié)構(gòu)”以及心臟模型(利用學(xué)生的視覺、聽覺，加深對(duì)心臟結(jié)構(gòu)及功能的理解)。
教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)(通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，發(fā)展思維能力，強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn))。
分組觀察新鮮豬心臟，分組討論課本68頁(yè)“討論”中的問題。通過(guò)觀察，主動(dòng)地獲取有關(guān)心臟的知識(shí)，并推測(cè)它的功能。
每組派代表陳述本組的觀點(diǎn)和結(jié)論，本組其他同學(xué)可將課前準(zhǔn)備的相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充。
注意觀看大屏幕和模型，對(duì)自己所獲得的知識(shí)進(jìn)一步重組和加工。不足之處加以補(bǔ)充和完善。
利用課件、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。
心臟的功能
血液輸送的動(dòng)力器官
誘導(dǎo)提問。
布置閱讀、思考。
展示課件“心臟是怎樣工作的?”及時(shí)收集反饋信息。
發(fā)揮想象，提出問題。
閱讀與思考課本69頁(yè)第二段。然后每組派代表陳述觀點(diǎn)。
認(rèn)真觀看。
同學(xué)總結(jié)本小節(jié)的收獲。
利用課件、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固
血液循環(huán)途徑及其意義
小結(jié)
展示血液循環(huán)課件。講解，指導(dǎo)。體循環(huán)，肺循環(huán)
認(rèn)真觀看課件。
從整體上把握血液循環(huán)的大致過(guò)程。
將自己看到的、理解的有關(guān)血液循環(huán)途徑及其意義進(jìn)行歸納整理(可以用各種形式，如圖表、文字等)。 “比一比”，看誰(shuí)歸納整理最快，最準(zhǔn)。同時(shí)，找出自己的不足之處。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察，創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)流程圖
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
通過(guò)本節(jié)教學(xué)實(shí)踐，深深的感到多媒體課件將形、聲、色有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍;二維動(dòng)畫直觀形象，達(dá)到很好的輔助效果。學(xué)生對(duì)心臟實(shí)驗(yàn)、特別是灌流實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，參與的力度大。學(xué)生通過(guò)以小組合作方式對(duì)實(shí)物羊心和電腦動(dòng)畫的觀察實(shí)驗(yàn)、合作與交流，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主構(gòu)建知識(shí)體系，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)到預(yù)期的效果。存在的問題是灌流實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生要求的層次較高，學(xué)生剛剛接觸心臟的結(jié)構(gòu)，馬上能在實(shí)物上準(zhǔn)確找到血管難度較大，個(gè)別的學(xué)生因不能準(zhǔn)確找到血管使實(shí)驗(yàn)失敗。改進(jìn)措施：在教學(xué)中，要力爭(zhēng)能突破心臟四腔及相連血管的知識(shí)后，再進(jìn)行灌流實(shí)驗(yàn)。另外，教師可以課前培訓(xùn)小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)發(fā)揮帶頭作用，確保實(shí)驗(yàn)的效果。
八、幫助和總結(jié)
本教材所提供的課件對(duì)本堂課幫助很大，還有一些動(dòng)態(tài)圖，通過(guò)本節(jié)課，我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特高，但是血液循環(huán)處學(xué)生有點(diǎn)茫然，學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，所以平時(shí)應(yīng)多采取這種方式，并且我發(fā)現(xiàn)課堂最后應(yīng)該以沒有時(shí)間限制的活動(dòng)結(jié)束，這樣不會(huì)影響課堂進(jìn)度
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