《自己去吧》教學(xué)設(shè)計及反思（第二課時）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《自己去吧》教學(xué)設(shè)計及反思（第二課時），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
《自己去吧》是新課程教材一年級上冊的第十四篇課文。它是一個內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言有童趣。課文以對話的形式講述了小鴨在媽媽的鼓勵下自己學(xué)會游泳，小鷹在媽媽的鼓勵下自己學(xué)會飛翔的故事，告訴孩子不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。故事內(nèi)容能激勵學(xué)生自強(qiáng)自立，學(xué)生讀后能在心里播下“我能學(xué)好”、“我一定能行”的種子。
二、學(xué)情分析
1、一年級的孩子年齡小，又大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣了父母、親人的照料，較少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。
2、孩子對動物有著天然的親近和喜歡，對角色的扮演有濃厚的興趣。小鴨子、小鷹的故事會讓孩子自然產(chǎn)生聯(lián)想，在與自己的對照中喚醒自強(qiáng)自立的意識，從鴨媽媽、鷹媽媽對孩子說的話中體會到做父母的愿望。
3、經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們有了一定的識字能力和小組合作能力。在了解學(xué)生中獲得的信息和數(shù)據(jù)，將學(xué)生進(jìn)行分層：A層，學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強(qiáng)，有扎實的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定;B層，智力因素好，在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)興趣有偏差，學(xué)習(xí)成績忽上忽下，但有一定的潛力;C層，智力或非智力因素相對差些，學(xué)習(xí)上感到很吃力，學(xué)習(xí)成績不理想。分層并非固定不變，隨學(xué)生情況的變化及時調(diào)整。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)下限目標(biāo)
1、在愉快的游戲中學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體驗運(yùn)用語言表達(dá)的快樂。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讓學(xué)生感受父母對孩子的愛，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
(二)上限目標(biāo)
通過朗讀、背誦讓“不夠吃”的學(xué)生續(xù)編故事、表演故事，發(fā)揮想象，訓(xùn)練創(chuàng)造性說話。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，頭飾，課前學(xué)習(xí)小組的分配。
學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀課文，復(fù)習(xí)生字詞，收集自己喜歡的動物圖片。
六、教學(xué)過程
(一)歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)激情
[播放課件：歌曲《母鴨帶小鴨》]
師：剛才我們聽到的這首歌是《母鴨帶小鴨》，它們玩得可開心了，這節(jié)課，我們也來當(dāng)一回。老師來當(dāng)鴨媽媽，你們來當(dāng)小鴨子，好嗎?來，應(yīng)我一下，小鴨子!
【設(shè)計意圖：利用與課文相關(guān)的歌謠將學(xué)生自然領(lǐng)入課堂，并結(jié)合學(xué)生情緒易受節(jié)奏強(qiáng)勁的`歌謠帶動的心理，在課堂伊始教師就和學(xué)生翩翩起舞，營造一種平等和諧、亢奮愉快的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境。】
(二)入情入境，激活思維
1、師：小鴨子，鴨媽媽帶你們到小河邊去玩，你看見了什么?[出示課件：小河邊的景色圖]
[課件出示句式]真美啊，有，有，還有。
【設(shè)計意圖：及時抓住教學(xué)中各種有效的契機(jī)，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習(xí)，這是口語交際教學(xué)的一條有效的途徑，要求把話說完整，為二年級的寫話做準(zhǔn)備。】
2、教師總結(jié)并過渡：是啊，小河邊真美啊!瞧，小河里還有小魚兒快活地游著呢![課件演示]小鴨子們，你們現(xiàn)在最想干什么?
【設(shè)計意圖：這是個具有個性化的寬泛的問題，學(xué)生的思維方式不同，答案也就不同，學(xué)生回答時教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。教師不再是“教案劇”的導(dǎo)演，而是通過開放性對話啟發(fā)學(xué)生自主參與對話中。】
(三)細(xì)讀課文，品讀領(lǐng)悟
1、進(jìn)入角色，以讀悟理
師：有只小鴨子看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢?小鴨會對鴨媽媽說什么呢?媽媽會幫助它嗎?
【設(shè)計意圖：拓寬課文內(nèi)容，給課文中的對話創(chuàng)設(shè)生動的故事情景，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有助于理解課文對話，同時也給學(xué)生學(xué)編童話劇提供示范。】
[課件出示圖片及文本對話，指導(dǎo)朗讀。]讓學(xué)生當(dāng)小鴨子，教師當(dāng)鴨媽媽。指導(dǎo)朗讀：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”、“小溪的水不深，自己去游吧!”
【設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，邊讀邊悟，加深對課文理解與內(nèi)化。通過角色體驗、朗讀感悟，并融入自己的感情，使學(xué)生把自己與文本中的形象融為一體，從而對文本產(chǎn)生親和力，感悟到語言的優(yōu)美，培養(yǎng)語感。】
2、啟發(fā)想象，嘗試拓展
(1)過渡語：“過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳。”說明小鴨子沒有馬上學(xué)會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難?它是怎么想的?如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢?
[課件出示句式]小鴨子遇到了，鴨媽媽對它說。
【設(shè)計意圖：從“過了幾天”入手，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，內(nèi)化媽媽對孩子的關(guān)心與鼓勵，寓愛的教育于語言文字訓(xùn)練之中。一年級的學(xué)生在說話方面要求說完整、意思明確。因此由出示句式給學(xué)生搭建階梯是比較可行的，這樣使學(xué)生能夠有了說話的臺階。】
(2)讓學(xué)生小組自由展開討論，大膽發(fā)表自己的意見，師指點(diǎn)。
【設(shè)計意圖：每個學(xué)生的內(nèi)心都是一個獨(dú)立自在的世界，只要給學(xué)生創(chuàng)造一個想象的空間，幫助他們把生活中的積累展現(xiàn)出來，就能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，同時在模仿與聯(lián)想中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維。此環(huán)節(jié)能多層次地為學(xué)生拓展信息源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維互補(bǔ)平臺，通過組內(nèi)充分對話溝通，讓學(xué)生學(xué)會理解和表達(dá)自己的見解。】
(3)小鴨學(xué)會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎?它又會對小鴨說些什么?小鴨會怎么說?
(4)小組合作討論，自編對話表演。
【設(shè)計意圖：設(shè)計口語交際情境，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。在進(jìn)行中允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學(xué)游泳。給學(xué)生獨(dú)立、自由的空間，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造激情，讓學(xué)生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，在學(xué)中演、在演中創(chuàng)。這樣就做到既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，又要注意引導(dǎo)學(xué)生正確價值觀的形成。選擇合作學(xué)習(xí)的方式意在人人參與，人人提高，人人受益。】
3、角色扮演，活化課文
讓學(xué)生戴上頭飾選擇自己喜歡的角色進(jìn)行討論，表演展示，師生點(diǎn)評。
(四)舉一反三，自主拓展
過渡語：小鴨子學(xué)會了游泳，鴨媽媽帶它去秋游，他們游啊游啊，游到了山的那邊，看到了很美麗的風(fēng)景，小鷹也很想去看看。
1、小結(jié)學(xué)習(xí)第一自然段的方法，邊小結(jié)邊出示課件。
學(xué)法指導(dǎo)：
(1)看圖，說說他們在說什么?
(2)討論，小鴨子遇到，鴨媽媽對它說。
(3)想象，小鴨學(xué)會游泳，鴨媽媽和小鴨會說什么?自編對話。
(4)表演，自編對話，角色表演。
2、告訴學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時，只要把“小鴨”和“鴨媽媽”改成“小鷹”和“鷹媽媽”就行了。
[出示把“小鴨”和“鴨媽媽”替換成“小鷹”和“鷹媽媽”的課件]
3、學(xué)生按學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。
4、檢查學(xué)生的自學(xué)效果，讓學(xué)生戴頭飾表演。
【設(shè)計意圖：給學(xué)生提供展示成功的舞臺，給足學(xué)生自主合作的時間，小組分工明確，以讀為主，人人參與，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學(xué)生的表演適當(dāng)點(diǎn)撥示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表演，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。這一設(shè)計使教師既關(guān)注個體差異，又注重面向全體，讓學(xué)生自主合作探究，發(fā)揮主體作用。】
(五)學(xué)科整合，拓展認(rèn)識
1、小結(jié)：小鴨、小鷹請媽媽幫助它們?nèi)W(xué)游泳、飛翔時，它們的媽媽都說了句什么話?揭示課題《自己去吧》。你會自己學(xué)本領(lǐng)嗎?
2、用“學(xué)會”進(jìn)行說話練習(xí)。你現(xiàn)在是一年級的學(xué)生了，說說自己最近學(xué)會了什么，是怎樣學(xué)會的。
[課件出示句式]蜜蜂學(xué)會了。小猴學(xué)會了。我自己學(xué)會了。學(xué)會了。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，將自己的生活體驗表達(dá)出來。對于低年級的孩子來說，他們的認(rèn)知水平只能停留在事物的表象。當(dāng)學(xué)生的思維被激活以后，教師再次把學(xué)生帶到生活中體驗，讓他們回憶自己所經(jīng)歷的事，懂得自己的事情自己做。】
3、作業(yè)(選擇自己喜歡的作業(yè)，獨(dú)立完成)
(1)演一演：把這兩個故事表演給父母看。
(2)做一做：回家后自己學(xué)會一件自己應(yīng)該做的事，回來介紹經(jīng)驗。
(3)編一編：其他的動物又是怎樣學(xué)會生活的本領(lǐng)的呢?請你拿出自己喜歡的動物卡片(課前準(zhǔn)備的)，選擇一種動物，仿照課文的形式編一編，講給爸爸媽媽聽。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用語言，自主選擇各種信息和體驗，選擇自己喜歡的形式去說去編去演，給了學(xué)生發(fā)表獨(dú)特想象的空間。】
七、板書設(shè)計
自己去吧
小鴨媽媽(圖)小鴨(圖)學(xué)會游泳
自己去吧
小鷹媽媽(圖)小鷹(圖)學(xué)會飛翔
八、教學(xué)反思
1、協(xié)同--提高參與性
小組合作是我常用的教學(xué)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑。在課前，我就給學(xué)生確立了組長和組員，并在討論的時候做了明確的分工，所有學(xué)生都有平等參與的機(jī)會。因此，在《自己去吧》這節(jié)課中，課堂上出現(xiàn)了較多的師生互動、平等參與的局面。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式最重要的是人人公平參與，在觀點(diǎn)的碰撞中進(jìn)步。
2、選擇--喚起自主性
本節(jié)課,我讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、情感需要，進(jìn)行自主捕捉、篩選、整理，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)法和情感。如：蜜蜂學(xué)會了。小猴學(xué)會了。我自己學(xué)會了。運(yùn)用句式進(jìn)行了口語訓(xùn)練，但從另外一個方面來說，它束縛了孩子的想象力，因此顯得工具性形式很單一。因此我在后邊加了“學(xué)會”，就能讓學(xué)生自由發(fā)揮了。句式練習(xí)不能太機(jī)械，要形式多樣，要學(xué)會舉一反三，讓孩子有話可說，加深感悟，激發(fā)孩子發(fā)揮想象力，從文本遷移到現(xiàn)實生活中去。《自己去吧》這一課，內(nèi)容很簡單，都是一老一小對答式，要注重知識系統(tǒng)的嚴(yán)密性，由淺入深、由易到難的循序漸進(jìn)為原則，對語言文字的反復(fù)誦讀與感悟，啟發(fā)思考，舉一反三，廣泛涉獵，注重積累，完全可以讓孩子根據(jù)課文的文本形式來結(jié)合現(xiàn)實生活編編小故事。
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