小學科學的教學設計

時間：2021-07-27 19:21:51 教學設計我要投稿

小學科學的教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學科學的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學科學的教學設計

　　小學科學的教學設計1

　　一、教學準備

　　1、白紙、放大鏡每人一份

　　2、書寫紙、卡紙、掛歷紙、報紙等每組一份。

　　3、每組準備兩本不同的厚薄的書。

　　二、教學目的：

　　1、經歷對一張白紙的外部特征進行多角度，多方法的觀察描述的活動過程。

　　2、培養觀察比較各種白紙不同和相同特點的能力。

　　3、培養探究紙的興趣。

　　4、知道紙是由纖維組成的。

　　三、教學重點：

　　觀察紙的纖維。

　　四、教學難點：

　　探究觀察比較各種紙，不同特點的方法。

　　五、教學活動過程

　　㈠觀察描述一張白紙的特點。

　　1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點外，它還有什么特點呢？

　　2、提供給學生每人一張白紙。讓學生進行獨立觀察，并根據需要記錄關于這張白紙的特點。

　　3、小組交流每個人觀察到的關于白紙的特點。

　　4、全班交流歸納：關于這張白紙我們觀察到了它的哪些特點？

　　5、評價要求：能觀察到關于一張白紙的10個以上的外部特征。

　　㈡比較兩張紙的不同。

　　1、觀察一下你們桌上的紙主要有什么不同？

　　2、學生分組觀察并作記錄。

　　3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點的？

　　4、學生匯報交流。

　　5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？

　　6、學生進行探究活動，進行反思，得出各種方法。

　　7、試著你們說的方法比較生字卡片與科學紙張的厚薄。

　　8、怎樣觀察比較兩本不同書的厚薄？

　　9、學生討論得出可以用測量、計算等方法。

　　10、學生用尺來測量兩本書紙張的厚薄，并交流觀察測量結果。

　　11、評價要求：能夠理解并經歷比較各種紙不同特點的觀測手段或方法。

　　㈢觀察紙的纖維。

　　1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？

　　2、引導學生將小紙片撕開，觀察撕開的紙邊。

　　3、學生觀察，并作交流。

　　4、全班交流：①讓學生描述觀察到的現象。②師歸納：這是纖維。

　　5、紙面上能觀察到紙的纖維嗎？引導學生將撕下的半張紙揉成團，再展開，用放大鏡觀察紙面。

　　6、學生試驗之后：①報紙，餐巾紙可以觀察到。②書寫的白紙、書本的紙張不能觀察到。

　　7、學生觀察，并交流觀察到的現象。

　　8、總結：①在觀察中你們有哪些新的發現？②產生了哪些問題，對于這些問題，我們有什么想法？

　　9、學生討論得出：①發現：紙是由纖維組成的。②問題：紙的纖維是怎么來的？為什么有些紙的纖維粗，有些細？紙是怎么造出來的？……

　　10、評價要求：能夠觀察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。

　　㈣課堂延伸。

　　1、課后針對這些問題去搜有關紙的資料，了解紙是怎樣造出來的。

　　2、分析下節課的內容：我們來造一張紙。

　　小學科學的教學設計2

　　一、教材

　　1、教學內容：晝夜的形成。

　　2、教學內容的地位和意義：

　　本課在小學中年級初步直觀了解地球、太陽的基礎上，進一步幫助學生用觀察、實驗、查閱資料等方法認識探究晝夜交替現象和原因，同時幫助學生了解人類對地球認識的歷程，引導學生感受到科學是不斷發展的，體會到科學技術在探索地球奧秘方面發揮的巨大作用。

　　3、教學目標：

　　（1）讓學生學會使用地球儀、手電筒、蠟燭，紙人，遮光窗簾等模擬晝夜的形成，形成直觀地球晝夜現象。

　　（2）搜集有關地球的資料，通過學生開學術小組討論會，培養學生觀察、推理和初步的空間觀念。

　　4、教學重、難點：觀察地球儀，弄清楚地球自轉方向、周期、晝夜形成過程。

　　二、教法、學法

　　1、教法提示

　　學生已經學習并初步了解人類認識地球形狀的歷史，觀察了地球儀，知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的，并試制作地球模型，初步了解太陽對地球的影響及通過太陽觀察地面影子、溫度、方向等知識。教學晝夜的形成同樣采用直觀教具演示，以生動、形象、直觀的實驗，富于啟發地提示知識的內在規律，明白太陽、地球之間的關系，地球在不停地自轉，自轉一周為一天，需要24小時這些知識通過直觀教具演示和學生活動小組的實驗活動，富于啟發地揭示知識的內在規律，使學生明白發生晝夜的形成與地球自轉的必然聯系，這樣，不僅使學生理解和掌握晝夜的形成，同時也發展了學生的實驗能力、空間觀念和抽象思維能力。

　　2、學法提示：

　　教師須引導學生主動參與討論、實驗、探究活動中，使之產生學習興趣，自覺主動地學習新知。故本節課先是采用了操作實驗法，讓學生親手發現新知，感受學習樂趣；其次采用演示法，激活學生思維，使其形象、逼真地體驗到晝夜變化的產生；最后在拓展思考練習中，采用討論輔導法，指導學生自學，培養自學能力。

　　三、教學程序設計

　　1、復習上節課已學過的地球知識，開門見山讓學生明白本節課學習的內容。

　　2、根據課題，學生分組研究探索，小組長到教師處領實驗器材，教師發研究記錄卡，教師到各小組輔導實驗研究，從而為學生動手操作和理解“晝夜的變化”作好鋪墊，小組長記錄研究成果。

　　3、各小組上臺展示研究成果，臺下學生補充評價優缺點，教師注意點評。

　　4、教師示范實驗，重點解釋地球自轉的方向、周期、速度。

　　5、再次讓學生按教師實驗過程摸擬實驗，注意思考理解方向、周期、速度。

　　6、質疑問難，課堂小結。

　　7、為加深學生對“晝夜的變化”的理解，根據實驗拓展：在同一天中，上海和烏魯木齊、中國和美國，哪個地方先被太陽照到？（把握地球自東向西自轉）

　　四、板書：

　　晝夜的形成

　　地球正向太陽面——光明

　　地球背向太陽面——黑暗

　　地球自轉——光明黑暗交替

　　——晝夜形成

　　這樣的板書，能突出教學重點、難點。有利于學生迅速直觀理解課文內容。

　　五、主要教學活動類型

　　1、課前搜集信息；

　　2、實驗；

　　3、討論辯論；

　　六、主要教學方法

　　1、討論法；

　　2、探究法；

　　3、實驗法；

　　4、暗示法；

　　5、演示法。

　　七、使用儀器

　　1、地球儀；

　　2、電筒；

　　八、達到的目標

　　本節課的學習，學生搜集有關地球的資料、開學術小組討論會、學會使用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成，能形成直觀地球晝夜現象，培養了他們觀察、推理及初步的空間概觀念。

　　小學科學的教學設計3

　　教學目標：

　　1、通過觀察、實驗，使學生經歷尋找巖石變化痕跡的探索過程。

　　2、學生在“假設—驗證”的實驗活動中，體驗大自然的力量，激發熱愛自然、探索自然的樂趣。

　　3、能根據實驗現象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。

　　教學重點：通過“假設—驗證”的實驗，了解巖石在變化。

　　教學難點：能根據實驗現象初步描述自然界中巖石變化的原因。

　　教學準備：

　　1、學生以小組為單位到野外搜集巖石。

　　2、以小組為單位準備石灰巖、記錄表、鐵罐頭、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、水、濕毛巾等。

　　3、課件。

　　教學過程：

　　一、體驗過程

　　1、教師出示一塊巖石，問：課前大家都去搜集了巖石，那么你了解它多少呢？

　　2、出示另一巖石，它和剛才的巖石一樣嗎？

　　3、自然界中的巖石又是怎樣的呢？一起來看看。（出示課件）

　　看過之后又有什么新發現？

　　二、假設過程

　　4、巖石以前就是這個樣子嗎？你覺得巖石會改變模樣嗎？出示課題。

　　5、你能體驗到是什么力量使巖石的模樣發生了變化了呢？

　　6、交流匯報，綜合整理并板書。

　　7、根據大家的猜測，你能設計幾個實驗來驗證嗎？

　　三、設計選擇過程

　　1、選擇一個假設，討論討論如何驗證，需要什么材料。

　　2、匯報實驗設計過程。一起確定本堂課可以進行實驗的假設。

　　3、自主選擇其中一個實驗，請材料員來拿需要的材料，并作好實驗記錄表。

　　4、教師記下每組實驗的方向。

　　5、在實驗中，我們始終要關注的是：巖石到底有沒有變化呢？

　　6、實驗前，你還有什么要提醒大家的？老師的建議是：使用酒精燈，鑷子拿和放都要小心點，眼睛和酒精燈保持點距離。

　　四、自主探究過程

　　1、學生分組實驗，教師巡視。

　　2、交流匯報。

　　A、交流冷熱對巖石的影響。

　　你們是如何做的？

　　實驗中發現了什么？

　　比較以后巖石有沒有變化？

　　如何變化？

　　如果時間長一點，再長一點，達到一千年，一萬年，你估計它會變得怎么樣？

　　B、交流水對巖石的影響。

　　C、交流碰撞對巖石的影響。

　　3、小結：從各小組的實驗情況來看，冷熱、水、風沙（碰撞）會使巖石改變模樣嗎？我們的實驗真的驗證了我們的猜測，我們高興嗎？

　　4、教師課件出示科學概念：巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下發生變化的現象叫風化。

　　五、拓展過程

　　1、你認為還有什么力量使巖石的模樣發生變化呢？

　　2、讓我們一起來體驗一下自然的力量吧！（植物對巖石的侵蝕圖片或錄像）

　　3、其實巖石風化的原因還有很多，大自然還有很多秘密等待我們去發現。

　　小學科學的教學設計4

　　一、教學內容

　　教科版義務教育課程標準實驗教科書科學三年級上冊第三單元第1課《觀察我們周圍的材料》。

　　二、教學目標

　　（一）教學內容分析

　　在進行了“植物”和“動物”單元的學習之后，學生將在這個單元里開始對物質世界的探究。“我們周圍的材料”單元為三年級學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。當學生們對各種物體進行探索的時候，他們會發現，物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。可以按照組成物體的材料和材料的物理性質來描述這些物體。而材料的物理性質是可以被觀察和測量的。材料與人類的關系十分密切，材料的使用也影響著周圍的環境。本課是這個單元的`第1課，是讓學生觀察和思考，周圍的物體是由哪些材料做的，指認6種常見材料并用詞語描述它們。這一課將通過觀察和辨認來引導學生探究材料。他們將觀察自己隨身攜帶的物品、書包和教室里的設施，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個基礎上找出常見材料，描述它們的特性。這使我們有機會了解學生在材料方面的已有經驗，引導學生從材料的角度觀察物體、引發他們對材料的研究興趣，明確研究材料的意義。

　　（二）具體目標

　　科學概念：

　　1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

　　2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

　　過程與方法：

　　1．調查材料在日常生活中的應用。

　　2．觀察和辨認不同的材料。

　　3．用詞語描述常見材料。

　　情感、態度、價值觀：發展進一步研究材料的興趣和愿望。

　　教學重點：觀察和辨認身邊不同的材料

　　教學難點：用適當的詞語描述常見材料

　　教學準備：

　　1、6種用最常見的材料做成的物品(餐巾紙、牙刷、毛巾、鑰匙、玻璃杯、木梳)。

　　２、我們身上的物品、書包里的物品、教室里的物品的統計表

　　三、教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、師問：摸獎見到過嗎，你摸過嗎？今天我們也來摸摸，看看你的運氣如何。老師先告訴你們，這些東西都是我們日常生活中經常用到的。你摸的時候，說說你摸到的感覺，并猜猜你摸到的可能是什么，它由什么材料做成的？

　　2、摸獎猜謎活動

　　請幾名學生到前面來在老師準備的百寶袋里摸各種物品，學生每摸出一種物品都讓他猜猜這種物品是什么材料做的？

　　3、導入新課

　　學生回答后師說：是的，我們周圍有許許多多材料人們使用，今天咱們就來觀察一下我們周圍的材料。（板書觀察我們周圍的材料）

　　設計意圖：“興趣是最好的老師”。所要研究的問題越貼近學生的生活實際，學生就會越感興趣。用摸獎猜謎的形式導入新課，似乎沒有什么新穎之處，但對小學生來說也很意外，在興趣盎然的摸獎活動中，學生的注意力很快集中到課堂上來。

　　二、觀察記錄身邊的材料

　　1、讓學生觀察自己和小組里的同學，身上穿的、佩帶的、攜帶的物品都是什么材料做成的，并試著把它們寫在表格中。

　　2、讓學生觀察書包、教室里的物品，并猜測它們是什么材料做成的？提示學生邊觀察邊做好記錄。

　　3、觀察活動后，組織學生匯報交流。

　　設計意圖：這個環節是本課教學的重點，在此環節中我充分放手，讓學生自行探究，針對三年級小朋友對探究的過程還不是十分明確的實際，我還引導他們簡單說一說自己研究前的設想，特別是如何做好記錄，這對學生開展好自由研究具有很重要的意義。]

　　三、觀察描述幾種常見材料的主要特點

　　1、談話：我們最常用的材料有紙、金屬、木頭、塑料、玻璃、布。我們生活中有許多材料供我們使用，他們都有自己的優點和特點。就拿我們教室的門來說你們知道它是由哪些材料做成的，這些材料有什么特點嗎？

　　2、組織學生選擇自己喜歡的一種的材料，一起來討論一下它有什么主要特點和用途，并記錄下來。

　　設計意圖：這個環節是本課教學的重點和難點，在此環節中我組織學生討論交流，鼓勵學生用適當的詞語描述常見材料的主要特點。孩子們的交流既是對研究成果的交流匯報，又是對研究方法的梳理，學生們共同分享著集體的勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了理解，獲得了知識。更重要的是，通過這樣的活動，可以使學生品嘗到成功的快樂，激發了他們的興趣，堅定了他們繼續研究、探討的信心。

　　四、課后延伸

　　師問：關于“材料”還有很多其它方面的問題，你們想不想研究？想研究什么問題？

　　學生提出問題后，師告訴學生我們將在以后的幾節課中繼續研究。

　　設計意圖：這樣探究從問題開始，至問題結束。在研究了“常見物品是由什么材料做成的”這一問題后，再讓學生提出關于“材料”還想研究的問題，在課堂教學中自然生成新的問題，繼續研究下去，這樣充分說明教者的“用教材教”的意識。

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