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《熱空氣和冷空氣》教學設計（精選13篇）
作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《熱空氣和冷空氣》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《熱空氣和冷空氣》教學設計 1
一、教學目標：
1 、知識與技能：
（1）知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風。
（2）知道熱空氣上升，冷空氣下降。
（3）了解熱氣球和孔明燈的升空原理。
2 、過程與方法：
通過實驗學會冷熱空氣對流和風的形成。
3 、情感態度與價值觀：
（1）有興趣研究空氣的其他性質。
（2）樂于親近自然，有研究自然的欲望。
二、教學重、難點：
重點：認識冷熱空氣的流動規律。
難點：理解風的成因。
三、教學準備：
蠟燭、火柴、紙蛇、玻璃片、孔明燈、紙套、香、集氣瓶、透明水槽、熱水、冷水、有關孔明燈視頻、 PPT課件。
四、教學流程：
（一）導入新課
1 、出示準備好的孔明燈，提問：老師手拿的這個是什么？面裝的是什么呢？
3 、猜測，點燃孔明燈下面的蠟燭，會發生什么現象?
4 、學生討論、交流。
5 、請兩位同學幫助，點燃蠟燭，升起孔明燈。
6 、談話：你知道孔明燈為什么會上升嗎？這節課我們就來研究一下，板書課題：熱空氣和冷空氣。
（二）研究熱空氣是怎樣流動的
談話：請同學們說一說，什么是熱空氣，什么是冷空氣。
學生分組討論并回答。
我們先來研究熱空氣是怎樣流動的。同學們，你們知道空氣受熱后會怎樣流動嗎？
實驗1：感覺熱空氣
讓學生點燃蠟燭，用手分別放在蠟燭火焰的上面、四周、下方，感覺什么地方最熱？（安全教育）
1.學生猜測。
指名學生回答。
2.談話：剛才，哪位同學說得對呢？下面我們用實驗來驗證。
3.學生分組實驗。
4.學生匯報。
5.提問：熱空氣是向哪里流動的？
6.學生回答。
7. 小結：熱空氣是向上流動的。
實驗2：研究熱空氣的流動
1 、講述：把紙蛇放在蠟燭火焰上方，觀察有什么現象發生。
2 、提問：是什么力量使紙蛇轉動的.？實驗說明了什么？
3 、小結：空氣受熱會向上流動，熱空氣上升。
（板書：上升↑）
（三）探究熱空氣上升的原因
談話：空氣受熱為什么會上升呢？我們通過一個實驗來解釋。
學生猜測、交流。
實驗3：認識熱空氣比同體積的冷空氣輕
在木棍兩端各掛一只大小相同的紙套，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的火柴烤熱另一端紙套內的空氣；移開燃燒的火柴，同時松開扶住木棍的手，觀察有什么現象發生。
1.提問：為什么底下點火柴的紙套會上翹？
2.學生說出自己的想法。
3. 小結：點燃火柴后，使紙套里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會上升，上升的熱空氣就推著紙套往上升了。
實驗4：觀察冷熱空氣的對流
1 、你想知道冷熱空氣是怎樣對流嗎？
2 、讓我們大家一起來完成一個實驗，同學們要按老師的要求跟著一步步的做，不提前也不落后，小心熱水傷到人。
3 、完成實驗后，學生交流討論，匯報并填寫實驗表格。
4 、教師小結：熱瓶里裝的是熱空氣，熱空氣會上升，冷瓶里的冷空氣下沉流向熱瓶補充熱空氣留下的空間，而熱空氣向上流動的過程中遇到冷又會下沉，這樣就形成了冷熱瓶中空氣的循環流動。
在第二次試驗中，熱瓶在上面，熱空氣上升，我們就看不到對流的現象了。
（四）、研究冷空氣是怎樣流動的
1 、提問：那冷空氣又是怎樣流動的呢？
（板書：冷空氣）
2 、提問：能通過一些事例證明冷空氣下降嗎？
3 、啟發回憶：夏天開空調的房間，冷氣飄向哪里？打開冰箱時，“白氣”向哪個方向流動？
4 、小結：空氣受冷向下流動，冷空氣下降
（板書：下降↓）
（五）熱空氣的利用
1 、你知道“孔明燈” 、 “熱氣球”利用了什么原理制成的嗎？
2 、請學生介紹熱氣球和孔明燈的由來及升空原理。
3 、播放孔明燈及熱氣球的視頻資料。
（六）、模擬熱氣球上升實驗
用準備好的塑料袋，蠟燭等做塑料袋上升實驗，注意不要燒到塑料袋，不要燒到手，體驗成功的快樂。
（七）、熱空氣及冷空氣在生活中的應用
1 、制冷空調及取暖器安裝在房屋的什么位置比較好？為什么？
2 、小組討論并匯報。
（八）、課后作業
請根據本課所學，查找資料，知道“自然界的風是怎樣形成的？”
《熱空氣和冷空氣》教學設計 2
教學目標：
1 、能借助物體覺察冷熱空氣流動的規律。
2 、指導同體積的熱空氣比冷空氣輕以及熱空氣上升的原理。
3 、指導熱氣球、孔明燈是利用熱空氣上升的原理制成的。
4 、知道地球表面空氣的冷熱不均是形成自然風的主要原因。
教學重點與難點：
1 、教學重點是認識冷熱空氣的流動規律。
2 、教學難點是理解風的成因。
教學準備：
蠟燭、火柴、紙蛇、長吸管、大小相同的紙杯兩只、細線
教學過程：
一、導入新課
1 、上節課我們認識了空氣的什么性質？
2 、空氣會流動么？
3 、想一想：空氣受熱或冷卻以后會向哪兒流動？
二、學習新課
（一）研究熱空氣是怎樣流動的
1 、談話：那空氣受熱后會怎樣流動呢？
①實驗一：點燃一支蠟燭，用手分別放在靠近蠟燭火焰的各個方向，感覺熱空氣向哪里流動？
②分組實驗
③學生匯報：熱空氣在火焰的上方，向上流動。
④ 小結：說明熱空氣向上流動。
2 、我們還可以借助其他物體觀察熱空氣的流動。
①實驗二：把紙蛇放在蠟燭火焰的上方，觀察有什么現象發生？
②分組實驗
③學生匯報：紙蛇在轉動、紙蛇在跳舞
④是什么力量讓蛇轉動的呢？
⑤ 小結：空氣受熱會向上流動、熱空氣上升。
3 、通過以上兩個實驗，我們發現熱空氣向哪兒流動？
（二）探究熱空氣上升的原因
1 、談話：空氣受熱為什么會上升呢？
2 、學生猜測
3 、實驗三：在長吸管兩端各掛一只大小相同的紙杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的'火柴烤熱另一端紙杯內的空氣；一開燃燒的火柴，同時松開扶住木棍的手，觀察有什么現象發生。
4 、匯報實驗結果。
5 、為什么底下點火柴的紙杯會上翹？
6 、討論、匯報
7 、小結：點燃火柴后，使紙杯里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上升了。
8 、在我們的生活和生產中，經常會利用熱空氣向上升的原理來做事，你知道嗎？舉例說說。
9 、演示：我們也來做一個“熱氣球”：用酒精燈給薄塑料袋加熱，薄塑料袋加熱升起。說說為什么會升起？
（三）研究冷空氣是怎樣流動的
1 、那冷空氣又是怎樣流動的呢？
2 、學生猜測
3 、實驗四：按要求做實驗，觀察冷熱空氣的對流。
4 、分組實驗、討論
5 、匯報交流：熱空氣向上升，冷熱空氣向下流動。
6 、小結：熱空氣向上升，冷空氣向下流動。
7 、在生活中，你見過熱空氣向上升，冷熱空氣向下流動的情況嗎？舉例說說。
（四）探究風的成因
1 、憑我們的經驗，想一想我們周圍的空氣是怎樣流動的？
2 、看P8的風形成圖，討論風是怎樣形成的？
3 、匯報：風是怎樣形成的？
4 、小結：地面上各個地方的空氣都有冷熱的不同，熱空氣向上升，升到高空會變冷，冷空氣向下降，補充到熱空氣上升后留下的空間里。這樣，空氣就流動起來了。空氣總是在循環流動的，流動的空氣就是風。也就是說，空氣流動形成了風。
5 、試畫空氣流動圖
《熱空氣和冷空氣》教學設計 3
教育理念指導：
1 、科學課堂回歸生活。教育家杜威曾說過：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好地生活。同時，新課程標準體現的教育理念之一也指出課程要回歸生活。本課的教學設計就是以學生生活為基礎，以學科知識為支撐的，透過與生活息息相關的問題情景，驅動學生的好奇心和探究欲望，在解決生活問題的過程中獲得科學知識，明白科學道理，從中體驗科學探究的樂趣，意識到生活中隨時隨處有科學。
2 、注重評價，于細節處導行。小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成不是靠“說”靠“教”養成的，而是以各種課堂活動作為載體，以學生的試驗設計、認真觀察、科學記錄、條理表達、樂于合作、善于傾聽、客觀評價等能力的訓練作為切入點，于每一個細節之中，逐步規范學生的學習習慣和探究習慣而長期形成的。
教學內容：蘇教版小學四年級上冊第一單元第二課《空氣是會流動的嗎》
教學方法：討論、教師演示、學生自主動手實驗
學情分析：學生自三年級學習《科學》以來，初步學習了一些科學常識，具備了一定的科學學習方法。但是本冊四年級的科學學習將進一步深入，學生的動手能力可能較差。
教學目標：
1 、探究過程和方法：
①通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流
②會分析風的形成和流動，熱空氣上升
2 、知識與技能：
①知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風
②知道熱空氣上升，冷空氣下降
③了解熱氣球和孔明燈的升空原理
3 、情感、態度與價值觀：
①有興趣研究空氣的其他性質
②樂于親近自然，有研究自然的欲望
教學重難點：
空氣的冷熱空氣對流形成了風
教學準備：
氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的`資料
教學過程：
一、導入
1 、復習鞏固
提問：上節課我們發現了空氣的什么性質？這節課我們研究什么呢？
2 、進行猜測質疑：
提問：看到這個問題，說說你看到這個課題是怎么想的呢？板書課題《空氣是流動的嗎》
3 、那你們的想法對不對呢？我們做個小試驗吧。
二、自主學習
1 、風的形成
(1)分組試驗
提出問題：如果請一個同學來吹個氣球，并且對著臉放掉氣球中的氣，會有什么感覺？
讓學生匯報：
歸納總結：
空氣是會流動的
(2)講解：這樣流動的空氣就是風，風的形成是空氣的流動造成的
(3)驗證試驗結果
提出要求：
同學們想想還可以用什么方法來驗證空氣會流動嗎？
(4)鼓勵學生：
祝賀同學們，我們已經知道了空氣是會流動的，而且流動的空氣就是風。那課題的問題已經解決了啊。
2 、空氣的流動
提出問題：
自然界中的空氣又是怎么流動的呢？
(1)研究熱空氣的流動，演示P6實驗二
①空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動
②我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的
③是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？
④把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？
⑤通過這2個實驗，你發現了什么？
總結歸納：熱空氣是上升的
(2)研究冷空氣的流動
①質疑：熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？
②結合生活實際推論：生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室
③的吃結論：冷空氣是下沉的
3 、冷熱空氣的對流
(1)質疑并提出問題：熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對呢？
(2)演示P7實驗，用蚊香的煙霧流動表示
(3)提問：你發現了什么？為什么？你能說說冷熱空氣是怎么對流的？
(4)了解冷熱空氣對流圖并歸納總結
4 、熱空氣的用途
(1)如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？風是怎么形成的嗎？
(2)利用熱空氣上升的原理有人發明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？
(3)請學生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理
三、課外拓展
1 、動手制作，提高學生興趣。讓學生合作制作熱氣球、孔明燈。
2 、把自己所學到的知識向爸爸媽媽匯報。
設計特色簡述：
本教學設計根據新課程標準，結合我校實際，具體分析學情。運用適當的教學方法，教師演示實驗結合小組合作實驗，讓學生自主動手，從中得到實驗結果，學到科學知識；結合生活實際，讓學生列舉生活實例，從而加深印象，鞏固所學知識。讓學生在合作中、討論中快樂的學習。
學生實驗記錄單：
1、空氣是怎樣流動的？
手放在點燃的蠟燭上的感覺：
紙蛇轉動說明：
2 、熱空氣上升的原因是什么？加熱一只紙杯里的空氣，松開扶住木棍的手后
《熱空氣和冷空氣》教學設計 4
《找空氣》一課是蘇教版科學一年級下冊三單元《空氣》的第一課。本單元的學習內容屬于《課程標準》課程內容中的“物質科學領域”。在探究技能的培養方面，繼續強調觀察和描述物體的特征，一年級學生雖然朦朦朧朧的知道空氣的存在，但對于空氣這種物質，尤其是空氣的基本特征還缺乏明確的認識。本課從簡單易行又生動有趣的“找空氣”這個游戲出發，激發學生的學習欲望，帶領學生充分感知空氣的存在，初步認識空氣的特征,體會空氣的重要性。學生與家人合作，引導學生感知我們周圍有空氣，知道人類的生存離不開空氣。讓學生了解空氣雖然看不見摸不著，但是我們有很多的辦法把它找出來。憋氣活動及觀看視頻，讓學生了解了人類的生活離不開空氣，空氣無處不在，培養學生的認知能力。使學生變被動學習為主動學習者，從而從心底里萌發愛科學的情感。
學情分析：
一年級學生感知事物有明顯的隨意性和情緒性，缺乏目的性，他們的思維以形象思維為主，所以他們對事物的思考和想象往往需要借助具體、直觀、形象的實物來實現。他們雖然也知道空氣的存在，但是對于空氣這種物質，他們腦海中概念還是模糊的，尤其是對于我們的周圍存在著空氣這種現象缺乏認識，《找空氣》這一課是引導學生探究空氣這種自然物質的開門課。其目的是引領學生通過科學探究活動，激發學生的好奇心，對空氣形成科學的認識。讓學生感知空氣雖然看不見也摸不著，但是我們有很多的辦法把它找出來，為后面的學習打下基礎。憋氣活動讓學生理解了生命離不開空氣，了解空氣的重要性，讓學生在玩中學、做中學、體驗中學習。
教學目標：
1.通過不同地點“裝”空氣的活動，發現我們周圍有一種看不見摸不著能將袋子撐得鼓鼓的東西。
2.通過將袋子里的'空氣放出來的活動，調動多種感官，感知空氣的存在。
3.通過憋氣活動，知道人類的生存離不開空氣。
教學重點： 知道我們的周圍有空氣
教學難點： 運用多種方法、調動多種感官，感知空氣的存在。
教學準備：
教師材料：PPT、相關視頻
學生分組材料：塑料袋、安全圖釘、口哨（其它發聲的小玩具）、水槽、抹布
課時安排： 1課時
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
師:小朋友們好，歡迎大家來到科學課堂。（PPT出示兩個同樣外形的透明塑料袋：一個裝滿空氣，一個壓扁）請同學仔細觀察，看看它們有什么不同？猜猜袋子里究竟有什么？
（學生自由猜測，引導學生去發現袋子里裝有一些看不見摸不著的物質）
師談話：那你能讓這樣一個癟癟的袋子也能像旁邊的袋子一樣鼓起來嗎？同學們試一試吧。
師：你們是怎樣做的呢？是不是像老師這樣（示范操作）：用手撐開袋子，在空中兜一下，快速收緊袋口，再擰轉幾圈，這樣袋子就鼓起來了。（強調擰緊袋口，目的在于增強袋子的封閉性，提高實驗的科學性）師談話：通過剛才的活動，同學們發現我們很輕松的就將書桌旁這種看不見摸不著的東西裝進袋子里，使袋子變得鼓鼓的，那除了我們的書桌旁，我們還能在家里的哪些地方找到它們呢？大家趕緊拿起袋子找一找、裝一裝吧！
二、空氣無處不在
師：同學們找到了嗎？通過尋找，我們發現（PPT出示家庭里不同的地方）在客廳里、廚房里、書桌上、甚至柜子里……家里每一個角落都能找到它。它就在我們的周圍。
師：除了我們的家里有這種東西，那你們覺得這些地方呢？（PPT出示戶外一些場所）猜猜看，也會有嗎？（學生思考回答）是的，也會有，現在同學們肯定知道這種東西是什么了吧！沒錯，它就是空氣。我們的周圍到處都有空氣，雖然我們看不見它、也摸不著它，但是我們依然可以借助袋子找到它。這就是我們今天科學課要學習的內容《找空氣》。
三、利用多種感官感知空氣
1.師談話：如果我們把剛才袋子里的空氣慢慢放出來，你有什么辦法讓你身邊的小伙伴或者家人感受到這個空氣的存在呢？（學生思考回答）
2.根據學生的回答分別引導學生做以下活動：
師：很多的小朋友可能會這樣做（PPT出示小朋友對著臉頰松開袋口），臉頰有什么感受呢？（生自由回答）由于袋口比較大可能有的同學感覺不是太明顯，你也可以這樣做（示范操作）：用安全圖釘給袋子扎一個小孔，再將小孔對著臉頰擠壓袋子感受空氣的流出。同學們也試著動手做一做吧！（提醒用釘子時要注意安全）操作結束學生談談感受（涼涼的，好像有風吹過）
通過剛才的活動我們通過皮膚的感覺，感受到了空氣的存在，那現在能不能讓我們的眼睛也“看”到空氣呢？當然我們需要借助一些材料（PPT出示水槽，安全圖釘，塑料袋），如果給你這些材料，你有辦法“看”到空氣“跑”出來嗎？你準備怎樣做呢？跟小伙伴或者家人說說你的想法吧！你們的想法究竟是否科學呢？讓我們來看一段視頻（視頻播放正確的操作方法）師：你們“看”到空氣了嗎？塑料袋有什么變化呢？是的，我們看到有許多的氣泡從水里冒出來，袋子變小了，這些氣泡其實就是袋子里的空氣跑進去了。同學們是不是也想試一試呀，（提醒學生使用釘子注意安全，扎孔的位置在袋子的下方，小孔的位置要沒入水中），讓我們一起動手操作吧。學生動手操作并觀察實驗現象：有大量氣泡冒出。
通過以上剛才的活動我們分別借助我們的皮膚和眼睛感受到了空氣的存在，那你們有什么辦法讓我們的耳朵也“聽”到空氣呢？（學生思考）師：這次你們準備借助什么工具呢？老師也想到一個好辦法，工具很簡單，一個會發出聲響的哨子和一個塑料袋就行了，大家一起來看一看，（沒有口哨也可以用其它發出聲響的物品替代）視頻播放正確的操作方法，師：同學們聽到口哨發出的聲音了嗎？是什么讓它發出聲音的呢？同學們說的非常正確，是袋子里的空氣使口哨發出了聲響，你們會了嗎？大家也來做一做吧！學生動手操作，使學生通過“聽”的方式感受到空氣的存在。
3.教師小結：通過以上幾個活動我們發現雖然空氣看不見也摸不著，但是我們可以借助不同的物體通過不同的方法“看到”“聽到”“感覺到”空氣的存在，空氣就在我們的周圍。在活動過程中，小朋友們都積極地動手動腦，表現非常棒，老師為你們點個大大的贊。
四、空氣的重要性
1.師談話：雖然空氣看不見也摸不著，但是我們的周圍到處都有它，那我們人類能不能離開空氣呢？
2.游戲：憋氣30秒（講解規則，提醒學生感到不適時及時停止游戲）讓學生談談在憋氣活動中的感受，師：我們憋氣短短30秒就感覺很難受，假如我們憋氣一分鐘、五分鐘甚至時間更長一些我們又會怎樣呢？引導學生了解人的生命離不開空氣。
3.師：空氣對人類如此重要，那長期在水中訓練的游泳運動員們，他們在運動時又是如何呼吸的呢？讓我們來看一段視頻吧！請仔細觀察運動員的頭部和嘴巴（播放游泳運動員水中游泳視頻）談談運動員為什么要將頭露出水面嘴巴張開？（為了大口呼吸空氣）
4.除了游泳和我們的日常生活，還有哪些情況下可以讓我們知道人是離不開空氣的？一起來看一段視頻吧（視頻播放宇航員和潛水員工作場景）不管是日常的工作，還是一些特殊的行業，我們的生活都離不開空氣
5.在日常的生活當中同學們有下面這些行為習慣嗎？PPT出示圖片（小朋友用被子蒙頭睡覺，躲在封閉的汽車里小朋友這樣做好不好？這樣做會帶來什么樣的后果呢？學生自由討論，師：讓我們一起看看吧？（視頻播放不良行為的危害性）
6.小結：通過視頻我們發現，人類如果長時間離開空氣，我們的生命就會面臨危險。所以為了我們的身體健康，在日常生活中不管是在家里，還是在學校里，都不要長時間藏在空氣不流通的狹小空間里，要經常打開門窗通風透氣。
五、課外延伸
師：這節科學課小朋友們有哪些收獲呢？是的，今天我們一起認識了一個新朋友，它就是空氣，雖然我們看不見它，也摸不著它，但是它一直在我們的周圍，不僅我們人類離不開它，動物植物也需要它。想不想把我們的新朋友介紹給你的小伙伴呢？由于期間小朋友出不了門，感興趣的小朋友可以通過畫畫或者講故事的方式介紹你的新朋友，再讓家人通過手機或者電腦分享給大家吧！
《熱空氣和冷空氣》教學設計 5
教學目標：
通過在不同地點裝空氣的活動，發現我們周圍有一種能將袋子撐得鼓鼓的東西。
通過做將袋子里的空氣放出來的活動，調動多種感官，感知空氣的存在。
通過憋氣活動，知道人類的生存離不開空氣。
重點：
知道我們的周圍有空氣。
難點：
運用多種方法、調動多種感覺器官，感知空氣的存在。
教學準備：
塑料袋、安全圖釘、口哨、水槽
教學過程：
一、激趣導入新課
1、師出示一個大的塑料袋，請同學們認真觀察，用眼睛看，用手摸，再猜一猜里面裝著什么？
學生討論交流，引入新課
二、活動與探究
（一）組織學生在不同地點找空氣
1、引導學生進行合理猜測“你知道哪里有空氣嗎？你是怎么知道的？”
2、學生討論交流
3、帶領學生用塑料袋裝空氣
4、師小結：在操場上、樹林里，還是在教室里、桌肚里，都能把袋子裝得鼓鼓的。
（二）用不同的'方法將空氣從塑料袋里面放出來
1、讓學生在袋子上戳一個洞，將洞口對著自己的臉擠壓時，可以感覺到有東西拂過面頰。
2、當學生在塑料袋口裝一個小哨子，擠壓袋子時可以聽到有東西吹響口哨。
3、當學生將扎了孔的塑料袋壓入水中時，可以看見有氣泡冒出。（提醒學生孔要扎在淹沒在水中的塑料袋上）。
4、學生在教師的指導下完成實驗。
5、師小結
（三）通過憋氣活動以及對一組圖片的分析，知道人類的生存離不開空氣。
1、讓學生用手捏緊鼻子，不能偷偷用嘴呼吸，感受空氣的重要性。
2、結合圖片討論人離不開空氣。
三、拓展延伸：
1、師播放視頻向同學們展示不要長時間呆在空氣不流通地方的危害性。
2、課外作業：睡覺時能不能把頭埋在被子里面呢？讓孩子們回家親自感受，并在下次課堂上討論交流。
作業布置：完成學生活動手冊第7頁。
《熱空氣和冷空氣》教學設計 6
教學目標：
A知識與能力
1．熟悉課文，了解現代詩歌的一些特征。
2．領會詩的思想內容，分析作者寫作手法，了解象征手法在詩中的運用。
B過程與方法：在對作者稍作介紹之后，從空氣的象征意義人手進入本詩的學習，這一點主要通過學生討論解決。對詩歌層次的分析可由學生先行探討，教師再加以明確。
C情感態度價值觀：本詩流露了作者對目標的執著追求，學生在學習時要加以體會。
D教學重點、難點及突破：
重點：
1．分析詩歌的表達技巧。
2．朗讀作品，體味詩歌表達的深刻內涵。
難點：
1、領會作者的思想感情。
2．象征手法在詩歌中的運用。
E教學突破：本課的教學可從空氣的象征意義是什么人手。
F教師準備：
1．了解郎燕祥的生平及作品。
2．了解象征手法在詩歌創作中的'運用。
G學生準備：預習詩歌，標記理解有卿的地方。
教學流程設計：
教師指導學生活動
1．導入課文
2．分析本詩要表達的思想
3．理清層次，分析寫作特色
一、導入課文
1．師：前幾節課我們學習了歌頌勞動人民的《大堰河——我的保姆》，表達鄉愁的《現代詩兩首》，這節我們將學習現代詩人邵燕祥的名篇——《致空氣》，這首寫給空氣的詩蘊藏了作者怎樣的感情呢?
2．保持良好的學習熱情，傾聽，作好記錄。
二、討論作者要表達的思想
1．師：大家已對該詩的內容有了大致了解，詩人在詩中講述了什么?表達了什么的感情?積極發言。生：作者在詩中描寫了詩人與空氣的親昵與依戀，表達了對空氣的贊美之情。
2師：太陽偶爾也要隱藏一些時候，但是空氣時刻包圍在我們身邊。它太普通太常見了，以至我們幾乎將它遺忘。可是為什么作者要寫一首詩來贊美空氣呢?讓學生分組討論。分組討論，積極發表自己的看法，選出小組長作相應記錄。
3，讓每組小組長發言，歸納總結。提示：詩中的空氣象征著理想、信念、友誼等等，本題沒有絕對的答案，只要學生發現詩中流露出了作者對某物的執著即可。匯報討論結果，在教師點撥卜領會詩人在詩中所要表達的深層意義，此處的空氣只是某物的象征，詩人在此處是詠物抒懷。
三、理清層次，分析寫作特色
1．師：本文分為六個詩段，請大家齊讀課文，思考本詩分為幾個層次。
1）．齊讀課文，劃分層次。
2）．抽學生回答，對每個詩段加以具體分析。
板書梗概。(見課末板書設計)
2．思考，說出自己的看法。歸納層意，感受本詩的藝術特色。
3、組織討論：空氣是看不見摸不著的，詩人用什么方法把空氣寫得生動形象、可觸可感呢?總結：將風中之物人格化的寫作手法是本詩成功的關鍵，另外，作者在詩中透露出的真情實感也是打動讀者的一個重要原因。
4、討論思考。生：主要是用了擬人的手法，把空氣當作一位親昵的朋友來寫。生：對空氣的描寫極為具體，這讓人覺得真實可觸。
四、完成課堂練習
1．導人課后思考與練習一，讓學生談談身邊有沒有那種無影無蹤卻又無處不在，與自己相互依存的東西，滲透情感教育。學生答案可能：多半是抽象的東西，學生可能談到友情、親情、理想等。
2．指導完成隨堂練習。
五、本課小節：
本課從探討詩歌的象征意義入手展開教學，在教學過程中充分發揮了學生的主觀能力性，多以學生自己領悟為主，教師只是加以指引。通過本課的學習，學生不僅
對本詩所運用的多種修辭手法有了充分了解，提高了詩歌的鑒賞能力，而且培養了一種執著的信念。
問題探究與拓展活動
作者在詩中寫道空氣“蹤跡難尋又無處不在”，在詩歌第二至第五節的描寫中充分表現了這一點。作者選取的幾個片斷是有意安排還是隨手拈來，這一點很有探討價值。
練習設計：
1．詩歌第2節運用了哪幾種修辭手法，有什么作用?
2．詩歌開篇說空氣“無處不在，又難尋蹤跡”，結尾處又說它“蹤跡難尋又無處不在”，是否有重復累贅之嫌。
3、運用象征性的手法寫一段話或一首詩來歌頌友誼。
教學反思：
1．作者經歷人事滄桑，詩歌寓意深刻豐富，學生理解起來有些困難。教師要幫助學生挖掘詩歌內涵，尤其是空氣的象征意義。
2．這是一首優美的詠物抒情詩，要求學生多朗誦，體會詩歌的語言藝術。
《熱空氣和冷空氣》教學設計 7
指導思想和教學理念：
本課的教學理念來自“做中學”。做中學強調孩子們在做的過程中，要動手動腦，要和小伙伴一起合作。學會語言的學習、也有知識和思維方法的學習。
《流動的空氣》一課就是要讓學生在小組實驗的學習中認識空氣流動形成風的現象，并且在此過程中訓練學生邏輯思維能力，注重學生的表達與交流。使三年級學生由形象思維向邏輯思維轉變。
教學內容分析：
《流動的空氣》是小學科學第四冊第二單元的第二課。是在學生對空氣有了一定的了解的基礎上學習這課的。例如：學生已經知道了空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、沒有一定形狀、會流動、透明的氣體，還知道了空氣受熱會上升這一性質。這些都為學生學習這一課打下了良好的.基礎。其實風這種現象，對學生來說很常見，但是怎樣用科學的語言來解釋這種現象呢？這就是本節課的難點所在。因此在教學設計中就將這一環節利用觀察實驗的方法處理，有助于分散難點。
學生分析：
三年級學生處于從低年級向中年級轉變的階段，他們的形象思維占主體地位。因此，在教學時要注意將抽象的事物具體化，即使是無形的事物，也要借助有形物體把它表現出來，例如：風，只有讓學生真正的觀察到了空氣的流動，才有助于學生對現象的理解與表達。所以，教師在設計這一課時，分為了兩個層次，原因也是考慮學生對事物的認識水平——由淺入深。第一個層次是體驗，通過自身的感受認識空氣流動能形成風；第二個層次是推想自然界的風形成的原因。利用觀察實驗方法，借助香產生的煙流動的路線，了解形成風時空氣的流動，將看不到的空氣的流動可視化，有助于學生的理解，也有助于學生解釋自然界空氣流動形成風的原因是：熱空氣上升，冷空氣向熱空氣方向流動形成風（由于是三年級的學生對壓力大小的認識有一定的困難，因此，在這不提壓力這個詞）。這樣，在學生親身的感受，親眼的觀察，親自的分析的過程中，總結出了風形成的原因。
教學方式分析：
本課以科學探究為主要教學方式。讓學生圍繞著一個主題：空氣流動形成風，來進行研究。主要分為兩個層次，逐步深入，認識風的形成。第一，學生利用各種方法使空氣流動，讓學生在親身感受中，初步認識空氣流動形成風。第二，讓學生通過實驗觀察，認識自然界的風是由于空氣的冷熱差別促使它流動而形成的，分散了教學難點。這種探究過程的設計符合學生由易到難的認知規律。
教學目標：
知識與技能
學生不同的方法使空氣流動，感受空氣的流動能形成風。
在實驗的過程中，能夠發現自然界的風是由熱空氣上升，冷空氣向熱空氣流動而形成的。
過程與方法
在體驗與觀察實驗中，認識空氣流動能形成風。
情感、態度與價值觀
學生認識科學的存在與周圍世界的聯系，并且喜歡做小研究。
建立科學就在我們身邊的意識。
教學重點、難點
教學重點：在體驗與觀察實驗過程中，認識空氣流動形成風。
教學難點：認識空氣在冷熱差別條件下流動形成風。
五、教學過程：
教學過程(表格描述)
《熱空氣和冷空氣》教學設計 8
教學目標：
1、能在語言環境中認識“鹿、深、汽、癢、呼、吸、喘、專、店”是個生字。
2、積累詞語：“高樓林立、燈火通明、人流如潮、車水馬龍、郁郁蔥蔥、高大挺拔”等。
3、能在老師的指導下在田字格里正確描寫漢字“呼吸”。
4、指導空氣污染有害健康，美化環境有助健康。
教學重點：
1、能熟練運用音序查字法在字典中查找“喘”字，并理解文中“喘”的意思。
2、正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字。注意讀長句子時能做適當的停頓。
教學難點：
區別“汽”與“氣”。
結合課文內容，在媒體創設的情境中，聯系生活經驗理解“偏僻的深山、繁華的城市、專賣店”的意思。
教學時間：
一課時
教學準備：
學生：課前查找“環境污染”和“環境保護”相關資料（有能力的可制成ppt）
教師：多媒體課件
教學過程：
一、學習課文第一節，揭示課題。
1、今天老師為大家介紹一位新朋友，它是誰？
（媒體顯示：小花鹿圖及相關文字）
讀詞語，學習生字：鹿
仔細看看畫面，它長得怎么樣呀？
2、可愛的小花鹿從哪里來，到哪里去呢？它又看到了什么？
（媒體顯示：課文第一小節）
自由讀，個別讀
3、（媒體顯示：偏僻的深山畫面及文字）這就是小花鹿的家鄉。看，它的家鄉有些什么？誰能介紹一下？
理解：偏僻的深山
4、（媒體顯示：一組圖片。車水馬龍、高樓林立、繁華的城市）
理解：繁華的城市
誰來說說，小花鹿來到了一座怎樣的城市？
再讀第一節，學習“汽”“樓”“深”
5、揭示課題
a、（媒體顯示：布告：告訴大家一個好消息，我開了一家“新鮮空氣專賣店”，歡迎光臨！ 小花鹿）
b、學生自讀；理解“專賣店”
C、揭示課題，齊讀課題。
二、整體感知
接龍讀課文，正音。
三、小組合作學習課文2——4小節
師：小花鹿怎么會有賣空氣這個有趣的想法的呢？原來它剛在城里住了沒幾天就發生了一件事。
1、小組合作讀課文2——4節，一名學生演一演醫生。
2、完成填空（媒體顯示：小花鹿在城里才住了幾天，就得了（），它（）癢癢的，（）干干的，（）不舒服）
3、你知道小花鹿怎么會得空氣污染過敏癥的嗎？（學生交流收集來的關于空氣污染的資料）
4、讀醫生的話，學習：呼吸
5、指導朗讀
四、學習5——7小節。
1、自己讀一讀5--7小節，思考：你覺得小花鹿賣空氣的生意怎么樣？
a、在學生竟到老奶奶的'話時，學習“喘”，通過查字典理解字義，指導朗讀老奶奶的話。
b、在學生講到如今城市的變化時展示我搜集來的綠地圖片并讓學生交流為何空氣會變好。
2、指導朗讀。
五、鞏固、拓展。
1、復習生詞：（媒體顯示：游戲“考考你”）
2、（媒體顯示：告示
如今，城市里的環境好了，人們不用買我的新鮮空氣了。我想改行開別的專賣店，希望大家向我多提寶貴建議！
小花鹿）
3、說說：你覺得小花鹿來上海開一家“什么專賣店”比較好？
反思：
1、在一開始我就通過多媒體向學生展示了小花鹿的圖片，讓從學生已有的生活經歷著手，引導學生觀察畫面，說說他們感興趣的小花鹿，生字“鹿”的教學滲透其中。教師在啟發學生仔細觀察的同時，激發學生的學習興趣。
2、通過觀察圖片，說一說，理解“偏僻的山村”和“繁華的城市”
偏僻的深山對于如今我們這些生活在上海的孩子來說是相對陌生的，而在課文中對于它的理解卻十分重要。運用直觀的現代教育手段幫助學生理解“偏僻的深山”避免了空洞的說教，寓詞語的理解與生動、形象中。
雖說天天生活在上海這個繁華的大都市，但是一年級的學生對于“繁華的城市”這一詞組的理解還是有局限性的，通過一系列的畫面及相應的文字說明，使孩子自主學習獲得答案，無形中讓學生在學習時獲得更多的成就感。這與前文的“偏僻的深山”形成了鮮明的對比，指導朗讀不再生硬。
3、由于課前向學生提出了預習要求，學生把收集來的相關資料做成了ppt,在課堂上展示。即激發學生學習興趣，又為學習課文理解難點起到重要作用。
4、多媒體制作的復習生詞游戲，畫面精美形式活潑深受學生喜愛，既彌補了復習生詞的枯燥感，又能活躍課堂氣氛，使課堂活動達到又一個高潮。
以上四點是我認為我這堂課中與信息技術整合的感受希望大家多提寶貴意見。
《熱空氣和冷空氣》教學設計 9
教學目標：
1、學會“賣、氣、市、院、運、位、買、變、再”這9個生字，掌握“空氣、深山、城市、高樓、城里、醫院、新鮮、老家、老奶奶、過去、發生、變化”等詞語。認識“鼻、病、吸、治、越、店、坪”7個字。
2、看懂圖意，理解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、本課內容新穎，適合學生的年齡特點。在教學過程指導學生仔細觀察圖畫，想象小狐貍的心理活動，有感情地朗讀課文，再通過演課本劇加深理解課文內容。使學生的觀察力、想象力和口語表達能力均得以提高。
5、通過讀課文，進行環保教育。使學生懂得保護環境、凈化空氣的重要性。引導學生從小做起，為綠化、美化環境做貢獻。
6、觀察圖畫，想象環境優美的城市，感受環境美給人的美的享受，人們只有在環境優美的城市里，才能健康、幸福的`生活。
重點：
學會本課的生字新詞，理解課文內容。
難點：
了解為什么開始人們都來買小狐貍的空氣，后來為什么不買了？
課時安排：
2課時
教學步驟：
第一課時
一、出示課題。
今天我們來學習第18課：小狐貍賣空氣（板書），齊讀，你有什么想法？下面讓我們一起來看看這個小故事。
二、范讀課文。
邊聽邊想：為什么小狐貍要來城里賣空氣？
三、初讀課文。
讀課文，認讀生字新詞。
1、初讀課文，讀準字音，標自然段，勾畫生字新詞并認讀。
2、逐段指名讀課文，并領讀生字新詞，加深印象，區分賣和買。
四、圖文對照，理解課文。
1、自己讀第一段：這段告訴了我們什么？結合課本體會“新奇”。
2、指名讀第二段：讀了這段你又知道了什么？
3、小狐貍生了什么病？為什么會生病？讀第三段后指名回答。
（小狐貍得了“空氣污染過敏癥”。因為城市汽車太多，草啊、樹啊相對太少，空氣污染嚴重，所以小狐貍才會生病）
提問：從小狐貍生病休想到了什么？（人們長期生活在這樣的環境中，也會生病的）
4、齊讀第四段：仔細看這一段，你讀懂了什么？
小狐貍為什么要賣空氣？
5、讀下面幾個自然段：說說人們為什么都來買小狐貍的空氣？
后來為什么又不買了？
6、觀察圖畫（出示投影）：你們看，城市發生了什么變化？
城市變成了什么樣？（完整敘述圖意）
7、看到城市這么美，草這么綠，花這么鮮艷，你有什么感受？（對，同學們應該用熱情的雙手，保護我們的環境，讓我們的城市更加美麗）
8、有感情地朗讀課文。
五、演一演“小狐貍賣空氣”。
第二課時
一、朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、鞏固生字新詞。
出示寫有生字新詞的幻燈片。認讀一下。
三、自己識記本課生字。
學生自由學習本課生字，教師巡視指導。重點指導以下幾個字：
“變”上下結構，下面是“又”。
“再”的筆順是：
四、檢查學習情況。
1、認讀生字詞。
2、把音節補充完整。
3、談談怎樣記住“賣、院、運、位”這幾個字？
4、板演“氣、市、再”的筆順。
五、指導書寫。
“賣、變、再”不要寫得太長。“市”的一橫要寬一些。“氣”的最后一筆是“”
《熱空氣和冷空氣》教學設計 10
教學目標：
本課是《青島版》小學科學三年級下冊，第五單元《我們周圍的空氣》中的最后一課，本課通過學生的調查，了解自己生活環境的空氣質量情況，較為全面的了解我們的生產、生活會造成空氣污染。知道空氣污染對我們自身及環境造成極大地傷害，從而激發學生保護環境的意識，知道人類生存需要清新的空氣，在這種意識的指導下主動探尋凈化空氣的方法。
教學目標：
1.調查了解自己生活區域的空氣質量狀況，培養學生的調查、分析能力。
2.通過交流全面了解造成空氣污染的原因，防治空氣污染的方法。
3.向學生進行保護環境教育，使學生關心空氣環境，能提出自己凈化空氣的建議。
教學重點：交流認識空氣污染的原因及危害，樹立環保意識。
教學難點：提出防止空氣污染、凈化空氣的合理建議
課前準備：
1.連續一周拍攝你熟悉的同一個地點的照片
2.調查家或學校周圍的工廠，廠內有多少煙囪？冒出的煙是什么顏色？有什么難聞的氣味嗎？
3.選擇家或學校附近的某一地點，數一數，在10分鐘內大約有多少輛車經過？有沒有揚起風塵？有沒有煙排出？什么顏色？什么氣味？還有其他的發現嗎？
4.搜集空氣與人生命關系的資料、空氣污染對人有什么樣損害的資料。
5.教師準備充足的有關空氣污染的資料，幫助學生充實信息量。
教學流程：
一、導入
1.今天我們來看一段有關我們濟南的新聞！（播放濟南連續多天霧霾天氣中央新聞的視頻）
2.教師問學生，你知道這種現象是怎么造成的嗎？（學生對發生在自己身邊的事有很深的體會）
3.學生根據自己的`了解進行充分的發言。
二、交流匯報、認識到空氣污染的危害
1.同學們課前都進行了調查，現在請每組先進行一下討論，然后派一名代表展示自己的調查結果。（讓學生有充分的交流時間，整理完善資料及統計方法）
2.引導同學們討論我們生活的空氣主要是怎么變成這樣的？
3.在學生充分展示了自己資料的基礎上教師補充自己準備的視頻。（使學生共全面認識到污染源的多樣）
4.教師展示空氣污染對我們生活危害的視頻及資料！（使學生有一個清晰全面的對空氣污染的科學認識）
三、探尋凈化空氣的方法
1.學生例舉眾多空氣污染對我們生活的危害!
2.在學生了解了眾多危害之后教師順勢引導學生考慮，我們該怎樣辦？
3.向學生進行環境保護的教育，讓學生結合自己實際情況談談做法！
四、拓展
1.通過學習指導了空氣污染危害巨大，自己應該怎樣落實行動，制定具體方案。
2.進一步調查造成空氣污染的原因，做好記錄，為提出合理建議積累一手資料。
《熱空氣和冷空氣》教學設計 11
教學內容
熱空氣和冷空氣
教學目標
1、探究過程和方法：通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流 ；會分析風的形成和流動，熱空氣上升
2、知識與技能：知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風；知道熱空氣上升，冷空氣下降；了解熱氣球和孔明燈的升空原理
3、情感、態度與價值觀：有興趣研究空氣的其他性質；樂于親近自然，有研究自然的欲望。
課前分析及準備
氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料
教學生成
一、導入
1、上節課我們發現了空氣的什么性質？
2、把書翻到P6，這課的標題是“空氣是會流動的嗎”，又是個問題，先來說 說你看到這個課題有什么想法？
3、把你們的假設寫在課題的后面，這節課我們一起去驗證自己的想法是正確的，還是錯誤的，還要研究空氣是怎么流動的。 板書課題 學生把自己假設的答案寫在書上
二、自主學習
1、風的形成
(1) 請一個同學來吹個氣球，如果對著臉放掉氣球中的氣，你有什么感覺？
(2)這樣流動的空氣就是風。
(3)我們已經知道了空氣是會流動的，而且流動的空氣就是風。那課題的問題已經解決了啊，我們這堂課上完了嗎？有關空氣流動，你還想知道什么？ 小組討論體驗 板書 流動的空氣 風 從學生的提議中選取“空氣是怎樣流動的”問題
2、空氣的流動
(1)研究熱空氣的.流動
① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動
② 我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的
③是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？
④把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？
⑤通過這2個實驗，你發現了什么？
(2)研究冷空氣的流動
① 熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？
② 生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室
③ 冷空氣是下沉的 板書 熱空氣 演示P6實驗二 小組先實驗再討論，記錄觀察結果 適當點撥 讓學生自我總結板書 上升 板書猜想答案(下沉)
3、冷熱空氣的對流
(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？
(2)演示P7實驗，用蚊香的煙霧流動表示
(3)你發現了什么？為什么？ 小組討論實驗方案 用實物投影展示 把觀察結果寫在P72
(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？
4、熱空氣的用途
(1) 如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？風是怎么形成的嗎？
(2) 利用熱空氣上升的原理有人發明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？
(3)請學生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理 畫流動圖 板書 熱氣球孔明燈
三、課外拓展1、 制作熱氣球、孔明燈
這里學生對熱空氣會往上流動還不是很理解，從而使學生產生了疑問，激發學生的探究欲望。
教師演示了“孔明燈”并重點講解了利用熱空氣上升和冷空氣會下沉的原理，來正確使用空調的方法。
教學評價及反思
板書設計
空 氣 是 流 動 的嗎
空氣是會流動的 熱空氣 上升
冷空氣 下沉
熱氣球 孔明燈
《熱空氣和冷空氣》教學設計 12
【教材簡析】
《熱空氣和冷空氣》是蘇教版小學科學三年級上冊第一單元《認識空氣》第3課的內容。在一年級的學習中，學生認識了空氣在顏色、狀態、氣味等方面的特征，本課是在學生認識了空氣具有流動性的基礎上的一個延伸，從空氣的流動性引入空氣受熱和受冷時會怎樣流動的話題，指導學生用實驗、觀察等方法，認識到同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會上升、冷空氣會下沉，進而認識地球各個地方冷熱不同，造成空氣冷熱不均，導致了冷暖空氣的循環流動而形成風。
教材安排了四個方面的教學內容供學生探究，第一，認識熱空氣是怎樣流動；第二，觀察冷熱空氣的對流，研究熱空氣上升的原因；第三，制作觀察空氣流動的簡易裝置；第四，解釋現象，推想風的成因，列舉生活中常見的形成風的方法。
【學情分析】
學生是科學學習和發展的主體，必須依據學生身心發展和學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，把學生原有的生活經驗提升到應用科學的方法認識物質性質的層面上來。通過二年的學習，三年級學生已經有了學習科學課的基礎，也具備了一定的科學學習方法。但對于“熱空氣比冷空氣輕，會上升”的性質學生難以通過感官直接感知，所以本課的教學設計要圍繞學生的認知規律來進行，在教師的引導下，通過實驗和分析進行認知。
【教學目標】
科學知識目標
1．知道熱空氣比冷空氣輕，會上升。
2．知道當溫度有冷熱差別時，空氣就會流動。
科學探究目標
學會做熱空氣上升的實驗。
科學態度目標
1．對于溫度帶給空氣的變化具有好奇心和探究欲，主動參與探究，積極分享成果。
2．能夠細致地觀察，如實地記錄和描述，理性地分析實驗現象。
科學、技術、社會與環境目標
了解“熱空氣上升”
原理在實際生活中的用途，感受科學和技術對人類生活的影響。
【教學重難點】
重點：知道熱空氣上升，冷空氣下沉。熱空氣上升是因為同體積的熱空氣比冷空氣輕。
難點：通過實驗認識冷熱空氣的流動規律。
【教學準備】
教師準備：教學課件、視頻（冷熱空氣對流、風的形成）、集氣瓶、毛玻璃片、熱水、冷水等。
學生準備：蠟燭、火柴、紙蛇、熱氣球袋、紙筒、線香、風的形成材料等。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1．師：通過上兩課的學習，我們了解了空氣的性質，空氣除了能占據空間，有質量，還具有什么性質呢？
生：會流動。
2．師：在每個小組的實驗盤中都有一支蠟燭，大家觀察蠟燭的四周有什么？（生：空氣）
3．點燃蠟燭后，蠟燭周圍的空氣有什么變化？（生：變熱了）
4．師：蠟燭周圍的空氣被加熱了就變成了熱空氣，熱空氣會怎樣流動呢？這就是我們今天要共同探究的內容：熱空氣和冷空氣（板書課題）。
二、提出問題，合理猜測，實驗探究
1．師：蠟燭周圍的空氣被加熱變成了熱空氣后會怎樣流動呢？大家來猜一猜。
生：向上、向下……
2．師：要怎樣用實驗證明我們的猜測呢？請閱讀課本P7頁，小組討論，比一比哪個小組想到的方法又好又多。
學生小組討論，匯報討論結果。
生1：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方撒一些很輕的碎屑狀的東西，觀察它們是怎樣運動的。
生2：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個會很輕的會轉動的物體。
生3：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個很輕的`塑料，看塑料袋會不會“飛起來”。
3．師：大家的想法都不錯，老師這也有一個想法：點燃一支蠟燭，然后把手放在蠟燭火焰周圍的不同方位，感受熱風往哪個方向流動。
4．師：下面，我們就通過實驗來驗證我們的想法，每個小組選擇一種方案進行實驗。實驗時請注意：①不點燃蠟燭前，先將實驗物品放到蠟燭上方，觀察現象，并進行記錄；②組員做好分工，密切合作；③認真觀察，用自己喜歡或擅長的方式如實記錄實驗現象；④注意安全，準備一塊濕毛巾，發生意外時迅速將濕毛巾蓋在火焰上，然后遠離燃燒物，不要傷到自己或引燃其他物品。
5．學生進行實驗：紙蛇轉動的實驗、感受熱風流動的實驗。教師參與到學生的實驗中進行指導。
6．教師演示：模擬熱氣球上升的實驗。
7．師：通過剛才的實驗你們發現什么？（學生匯報）
生1：我們發現不點燃蠟燭時，紙蛇不會轉，點燃蠟燭后，紙蛇就轉動起來了，說明熱空氣往上流動。
生2：我們發現不點燃蠟燭時，塑料袋是癟的，點燃蠟燭后塑料袋慢慢鼓起來，然后就飛起來了，說明熱空氣往上流動。
生3：我們發現不點燃蠟燭時，將手放在蠟燭周圍，沒有什么感覺，點燃蠟燭后，我們在火焰上方感受到了熱風吹到手上的感覺，說明熱空氣往上流動。
8．師：剛才我們通過觀察紙蛇和塑料袋的運動，推測出了空氣受熱后會上升，我們能用眼睛看到熱空氣向上流動嗎？（生：不能）為什么？（生：因為空氣是透明的）
9．分組實驗：將點燃的蠟燭放在屏幕前，用強光電筒照射火焰，這時，就會看到火焰上方空氣的影子在不停的向上運動，這進一步說明了空氣受熱后會向上升。
第二課時
三、觀察冷熱空氣的對流
1．師：同學們，當熱空氣和冷空氣相遇后會怎么樣呢？請看課本P8頁的實驗，思考①將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，煙會怎樣流動？這說明了什么？②將冷瓶與熱瓶的位置上下對調后又會出現什么現象呢？為什么？
2．師：我們通過一段錄制好的實驗視頻來觀察冷熱空氣的對流（播放多媒體視頻）。
3．師：看到了什么現象呢？
生：我們看到熱瓶內的煙向上流動，冷瓶內的煙向下流動，形成一個循環了。
4．師：觀察得很仔細，將熱瓶放在冷瓶上面又是怎樣的現象呢？
生：熱瓶內的煙一動也不動。
5．師：誰來解釋為什么會這樣呢？
生：因為熱空氣是向上流動的，不會向下流動。
四、聯系生活、學以致用
1．師：通過剛才的學習我們知道了熱空氣會上升，冷空氣會下降，現在老師家要安裝暖氣片，你覺得安裝在什么位置合適呢？為什么？
生：墻的下方，因為熱空氣向上流動。
2．師：為什么冷藏柜可以不加蓋子？
生：因為冷空氣向下流動。
3．師：剛開始上課時，通過復習我們知道了空氣流動就會形成風，請結合第一課空氣占據空間的相關知識，根據冷空氣和熱空氣的流動規律，看課本P10頁的圖說一說大自然中的風是怎么形成的。
生小組討論，匯報討論結果。
生（嘗試解釋）：陽光使地表溫度升高，溫暖的地面加熱它上方的空氣，這時熱空氣就會上升，熱空氣上升后就會騰出空間，冷空氣會補充到熱空氣上升后留下的空間里，空氣的流動就形成了風。
4．風是我們身邊熟悉的自然現象，生活中你還可以用哪些方法制造風？試一試。（生嘗試）
5．師總結：同學們，這節課我們學習了什么？你有什么收獲？科學無出不在，只要你有一顆好奇心，善于觀察，多動手多動腦，你們也能成為科學家。
五、拓展提升
閱讀課本P9頁，制作觀察空氣流動的簡易裝置，想一想實驗說明了什么？
【板書設計】
熱空氣和冷空氣上升下降輕
熱空氣和冷空氣重空氣總是在循環流動的空氣的流動形成風
《熱空氣和冷空氣》教學設計 13
教學目標：
1、知道熱空氣上升和冷空氣下降，借助其他物體觀察空氣的流動。
2、能對空氣的流動提出問題，養成愛提問的好習慣。
3、觀察冷熱空氣的對流現象，認識風的形成。
4、了解人類對熱空氣的應用，初步知道一些科學發展史。
教學重難點:
教學重點：借助其他物體觀察空氣的流動。
教學難點：認識等體積的熱空氣比冷空氣輕。
教學準備：火柴、蠟燭、紙蛇、紙杯、鐵架臺、細木棍、塑料袋、集氣瓶、水槽、熱水、餐巾紙、鑷子、玻璃片、風的形成實驗盒、線香等。
一、導入新課
1、請同學們猜謎語：無色、無味、看不著也摸不到，就在我們周圍，打一物質。
2、今天我們來學習有關空氣的知識。
3、板書：熱空氣和冷空氣
4、從剛才的圖中，你看到了什么？你最想知道什么問題？
（熱氣球為什么會上升？）你們認為熱氣球上升可能跟什么有關？
二、實驗、探究活動（研究熱空氣和冷空氣的流動）
1、研究熱空氣的流動。
師：空氣在受熱的情況下會往哪兒流動呢？我們一起來感受一下吧！
（1）我們首先來感覺熱空氣在哪里？
師：拿出桌上的蠟燭將它點燃，然后將左手放在蠟燭的上空，將右手放在蠟燭的旁邊。（注意安全，手不要靠火苗太近）（師演示火柴點燃后點燃三支蠟燭，側過身去將火柴吹滅，不要吹到蠟燭，做好后將蠟燭都吹滅，并用你們的坐姿告訴徐老師你們已經完成實驗了）
師：同學們，手放在火焰上方時，為什么會覺得很燙呢？生答：因為熱空氣會上升。
師：是不是像同學們說的那樣呢？讓我們用實驗來證明你的想法吧！
（2）請將蠟燭點燃，小心的放在紙蛇或紙杯的下面，觀察紙蛇或紙杯的變化，想一想是什么力量使紙蛇轉動起來的？（課前將紙杯或紙蛇掛在鐵架臺上）（注意不要燒到紙蛇的尾部）。注意，在做的過程中一定要保持安靜，盡量不要交流。每個動作都要小心翼翼，甚至連呼吸都要很輕緩，不然會影響實驗效果。
學生操作，老師巡視。
討論交流，你們看到了什么現象？是什么力量使紙蛇轉動起來的.？
匯報：是熱空氣向上流動的力量使紙蛇轉動起來的。
小結：實驗證明熱空氣是向上流動的。
（3）師：熱空氣為什么會上升？
學生試著回答
老師演示實驗：師邊做邊說，現在兩個紙杯中裝了——空氣，老師將這個自制的天平調至平衡狀態，請一個同學幫老師拿住這根木棒使它保持平衡，現在老師給其中的一個杯子加熱，那么這個杯子中的冷空氣就變成了——熱空氣，現在老師把火苗移走，請這位同學小心的把手移開。同學們，你們看到了什么現象，說明了什么？
（師做：在木棍兩端各掛一個大小相同的紙杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的蠟燭烤熱另一端紙杯內的空氣；移開燃燒的蠟燭，接著松開扶住木棍的手，觀察有什么現象發生。）
學生觀察
提問：為什么用蠟燭火焰烤過的紙杯會上翹？
學生討論回答。
師小結：是的，點燃蠟燭后，紙杯里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上升了。
你知道熱空氣有什么用途呢？聰明的人類根據熱空氣上升的原理發明了什么？生回答。
是的，我們來了解一下（多媒體出示P7下圖）
（4）現在讓我們也來試著讓“熱氣球”飛起來。
多媒體出示：介紹方法，注意把塑料袋放在離火焰30厘米處，一個同學拎起（注意不能拎的太起，不然無法使塑料袋撐開），兩個同學在下面小心的拉住撐開塑料袋。當你們覺得熱空氣足夠多時就可以一起松手。
注意：1.注意用火安全
2.在做的過程中一定要保持安靜，盡量不要交流，每個動作都要小心翼翼。
3.分工明確，仔細觀察實驗中熱氣球的變化
4.吹滅蠟燭，整理好實驗器材。
師：剛才我們的熱氣球為什么會上升？生：熱空氣上升。
（這個活動時學生會急著松手導致熱空氣太少而飛不起來，實驗前可以提醒學生等塑料袋鼓起來了再放手。）
2觀察冷熱空氣的對流。
熱空氣是向上流動的，那么冷空氣是怎樣流動的呢？生：向下流動。
師，是不是這樣呢？我們來研究一下。（師邊說邊做：取出兩個集氣瓶）說：空氣的流動我們是看不見的，所以老師給它制造一些煙霧效果來方便我們觀察空氣的流動，我用鑷子夾著餐巾紙，點燃餐巾紙，將餐巾紙放入瓶子中，產生很多煙霧后把它取出來，用玻璃片把它蓋住，再把它放入熱水中加熱，同學們看好了，有興趣的同學回家也可以做，但要注意安全，現在把它取出，那么這里的空氣就變成了熱空氣，這個瓶子中的是冷空氣，老師在上面寫了個冷字做記號，接下來老師把熱空氣放在下面，冷空氣放在上面，請同學們仔細觀察里面里面的煙的的流動情況，現在我把另一個裝有冷空氣的瓶子放在在下面，把裝有熱空氣的瓶子放在上面，請同學們仔細觀察。
接下來請同學說說你觀察到了瓶中的煙是怎么流動的，說明了冷熱空氣是怎么流動的。
學生討論交流
匯報
小結：是的，熱空氣向上流動，受冷后下降，形成了冷熱空氣的對流。板書 師：我們周圍的空氣是怎樣流動的呢？老師這里有一個實驗裝置，邊取出邊說，這個裝置像一個房子，有兩個房間，左邊的有一支蠟燭，右邊的房間放了一張餐巾紙，每個房間上面還有一個孔，兩個房間中間也有一個孔連著，拉開玻璃門，可以取出蠟燭和餐巾紙，點燃蠟燭后，我們用鑷子夾住餐巾紙在蠟燭上點燃，放入右邊房間，點燃線香，將蠟燭放入左房間，將玻璃門塞在槽里關上門，把線香放在又煙囪口，仔細觀察煙的流動方向，思考：煙的流動其實就是什么的流動，生：煙的流動其實是空氣的流動帶動了煙的流動。將空氣的流動方向畫在記錄紙上，主要畫出兩個煙囪口及房間連接處的空氣流動方向。思考：為什么會這樣流動？還可以用手感覺一下兩個煙囪口的溫度有什么不一樣，但要注意安全，不要被燙到。觀察好后把蠟燭熄滅，用你們的坐姿告訴老師你們已經完成了。生實驗，師指導。
Ppt出示記錄表，請同學回答空氣的流動方向。生回答。
師總結：是的，點燃蠟燭后左房間的空氣就被加熱了，變成了熱空氣上升到外面，左邊房間中的空氣就變少了，右邊房間中的空氣就流進左房間補充熱空氣上升后留下來的空間，右邊房間的空氣就少了，由上面的冷空氣留下來補充，就這樣形成了空氣的循環。（在試上時，發現學生對留下的空間補充不太理解，所以后來簡化直接根據煙的流動方向說冷空氣流入右房間，再流入左房間，左房間的空氣被蠟燭加熱后變成熱空氣上升，再有冷空氣流入右房間......形成一個循環）
生試著說。（一個學生說不全時可以幾個學生補充后再請學生連起來說）
自然界中的風也是這樣形成的。多媒體出示風的形成圖，師：請結合這張圖，試著推想，自然界中的風是怎么形成的。
生試著回答。
師總結：
是的太陽照射地面后，使地面變熱，溫暖的地面加熱它上面的空氣，暖空氣從地面上升，越升越高，然后又開始冷卻下降，冷空氣補充到暖空氣上升后留下的空間里。空氣總在循環運動著，流動的空氣就是風。
解決實際問題：
老師遇到一個困難，老師家裝修要裝冷空調和取暖器，但不知道把它們裝在什么位置，請同學們幫老師出出主意，并告訴老師為什么要這樣安裝。
生回答。
全課總結：通過這節課的研究，你有什么收獲？你知道了哪些科學知識。
板書設計：
熱空氣和冷空氣
熱空氣輕 向上流動
冷空氣重 向下流動
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